Программа по самообразованию «Развитие музыкальных способностей детей с тяжелыми нарушениями речи в процессе применения здоровьесберегающих технологий»

                                                                               УТВЕРЖДАЮ:             

Заведующий

МБДОУ «Детский сад № 138»

г.о. Самара

_____________________/Н.Н. Болясова/

Приказ № _______                                                           

«___» ___________ 20    г.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                       

Программа по самообразованию

«Развитие музыкальных способностей детей

с тяжелыми нарушениями речи в процессе применения здоровьесберегающих технологий»

Разработала:

Кривошеина Инна Ивановна

г.о. Самара

Содержание

1.	Паспорт Программы	3
2.	Пояснительная записка	5
3.	Актуальность выбранной темы	5
4.	Цель и задачи  Программы	8
5.	Предполагаемые результаты	9
6.	Этапы реализации Программы	9
7.	План деятельности по теме самообразования	10
7.1.	Модуль «Научно-методическое обеспечение»	11
7.2.	Модуль «Психолого-педагогическое обеспечение»	18
7.3.	Модуль «Условия реализации темы по самообразованию»	20
7.4.	Модуль «Обобщение результатов»	21
8.	Литература	22

1.     Паспорт Программы

Название программы	Развитие музыкальных способностей детей с тяжелыми нарушениями речи в процессе применения здоровьесберегающих технологий
Автор-разработчик	Кривошеина Инна Ивановна
Нормативный срок освоения программы	2018-2019 уч. год
Основания для разработки программы	1.                 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации». 2.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования». 3.                 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13). 4.                 Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июня 2013 г. N ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей». 5.                 Устав МБДОУ «Детский сад № 138» г.о. Самара 6.                 Основная общеобразовательная программа -образовательная программа дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 138» г.о.Самара 7.                 Рабочая программа музыкального руководителя МБДОУ «Детский сад № 138» г.о. Самара
Цель	Цель: Повышение уровня профессиональной компетентности по вопросам развития музыкальных способностей детей с тяжелым нарушениями речи в процессе применения здоровьесберегающих технологий
Задачи	1.                 Изучить особенности музыкального  развития детей дошкольного возраста с ТНР. 2.                 Создать условия для развития музыкальных способностей дошкольников. 3.                 Организовать психологически комфортное  образовательное пространство с целью индивидуализации образовательного процесса и поддержки эмоционального благополучия воспитанников. 4.                 Освоить и внедрить в образовательный процесс  здоровьесберегающие технологии с учетом климатических условий региона, специфики дошкольного учреждения, возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей. 5.                 Разработать учебно-методическое обеспечение по данной теме. 6.                 Организовать конструктивное взаимодействие с родителями по вопросам оздоровления и развития у детей музыкальных способностей. 7.                 Провести мониторинг развития музыкальных способностей дошкольников с ТНР. 8.                  Обобщить педагогический опыт по развитию музыкальных способностей детей с ТНР в процессе  здоровьесберегающих технологий.
Предполагаемые результаты	Для музыкального руководителя: 1.                 Развиты профессиональные компетенции, необходимые для решения задач развития музыкальных способностей детей с ТНР в процессе использования здоровьесберегающих технологий 2.                 Разработаны музыкально-оздоровительные проекты, образовательные и досуговые мероприятия по теме самообразования. 3.                 Разработано учебно-методическое обеспечение: логоритмические и коммуникативные игры, музыкально-игровые упражнения, музыкально-ритмические импровизации,  пластические этюды, стихотворения для ритмодекламации, иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации. 4.                 Обогащена развивающая предметно-пространственная среда в группах и в музыкальном зале  по теме самообразования. 5.                 Организовано психологически комфортное образовательное пространство для каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей. Для воспитанников: 1.                 Развиты музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма и др. 2.                 Сформированы элементарные знания о музыкальном искусстве и музыкальные навыки посредством использования здоровьесберегающих технологий. 3.                 Сформированы представления о здоровом образе жизни и его важности. 4.                 Сформировано желание участвовать в музыкально-оздоровительных мероприятиях. 5.                 Сформирована установка положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе. 6.                 Развита инициатива и самостоятельность в музыкально-оздоровительных видах деятельности.

2.     Пояснительная записка

Настоящая программа по самообразованию разработана в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе работы с детьми дошкольного возраста.

Программа направлена на овладение основными профессиональными компетенциями. Данные компетенции реализуется с помощью:

-          развития представлений о своих профессиональных возможностях;

- своей ответственности за музыкальное развитие, обучение и воспитание детей с тяжелыми нарушениями речи;

-          освоения теоретических знаний, практических умений и  применения их в профессиональной деятельности;

-          расширения собственного образовательного пространства.

Профессиональное самообразование планирую осуществлять в индивидуальных и групповых формах обучения с привлечением разнообразных средств образования: методических пособий, технических видеосредств, развивающих проектных и информационно-коммуникационных технологий.

3.     Актуальность выбранной темы

ФГОС дошкольного образования указывает на изменение подходов к развитию, обучению и воспитанию детей с особыми образовательными потребностями, в частности детей с тяжелым нарушениями речи. Эти изменения направлены на позитивную социализацию ребенка, формирование  положительного самоощущения к окружающему миру, к самому себе и своему здоровью.

Эффективным способом социализации дошкольника с речевыми проблемами и формирования у него осознанного отношения к своему здоровью являются здоровьесберегающие технологии,

Именно поэтому я обращаю особое внимание не только на музыкальное развитие воспитанников, но и на формирование у них культуры здорового образа жизни. Я развиваю музыкальность и музыкальные способности у дошкольников, используя современные образовательные технологии оздоровления.

Актуальность выбранной темы определяется тем, что ценностное отношение к своему здоровью, привычки здорового образа жизни необходимо формировать у детей в дошкольном возрасте. К тому же, в соответствии с ФГОС ДО, одной из ключевых задач дошкольного образования является задача становления у детей ценностей здорового образа жизни, овладение его нормами и правилами в питании, двигательном режиме, закаливании, при формировании полезных привычек.

Новизна и особенность данной темы состоит в том, что формирование здорового образа жизни дошкольников с тяжелым нарушениями речи и элементарное осознание ответственности за свое здоровье рассматривается в процессе такого специфичного вида деятельности как музыкальная деятельность.

Традиционные, общепринятые в дошкольной педагогике формы оздоровления благодаря музыкальной деятельности, наполняются новым смыслом и отражают специфику коррекционной педагогики.

Применяются следующие здоровьесберегающие технологии и методики:

1. Дыхательная гимнастика. Кроме дыхательных упражнений, включены игры на поддувание с использованием разнообразных приспособлений и предметов: вертушек, мыльных пузырей, салфеток, ваты и др.

2.  Артикуляционная гимнастика. Применяются логопедические игры и упражнения, коммуникативные игры,  речедвигательные игры, упражнения на развитие речевого аппарата, ритмодекломация и др.

3.  Самомассаж при помощи резиновых массажных мячиков,  шестигранного карандаша и др. предметов.

4. Релаксационные упражнения под музыку по методике Т.С. Никоноровой, Е.М.Сергиенко.

5. Пальчиковая гимнастика, которая включает в себя комплекс отдельных или чередующихся в определенном порядке и темпе поз и движений для пальцев рук.

6. Система игр и упражнений на развитие певческих навыков и певческого дыхания.

7. Развивающие игры с голосом. Включены игры на подражание звукам окружающего мира: человеческому голосу (крик смех, плачь), голосам животных (мяуканье, гавканье, хрюканье, кукование и др.), звукам природы (шум листвы, ветра и др.).

8. Ритмо-интонационные игры и упражнения, развивающие чувство ритма, темпа, интонационную выразительность, дикцию и др.

9. Музыкально-ритмические игры, направленные на развитие двигательной активности дошкольников.

Я считаю, что для применения здоровьесберегающих технологий в музыкально-образовательном процессе необходим системно-деятельностный подход. Этот процесс включает три взаимосвязанных компонента:

1. Формирование эмоционально-личностного отношения. Дошкольник должен эмоционально осознать ответственность за свое здоровье. То есть, в процессе музыкально-оздоровительной деятельности необходимо закрепить представление о том, что здоровье напрямую зависит от того, как сам человек к нему относится: соблюдает физическую активность, правила гигиены, основы правильного питания и т.д.

2. Формирование способности к самоконтролю, самоанализу собственных действий в сфере оздоровления. Задача педагога не только в том, чтобы передать знания, но и в том, чтобы научить применять эти знания и оценивать свои действия.

3.  Формирование личностной позиции. Полученные знания должны превратиться в личное убеждение, во внутреннюю потребность соблюдать нормы и ценности здорового образа жизни, принятые в обществе. В этом случае ребенок оценивает свои действия и действия других на основе собственного сформированного эмоционально-личностного отношения.

Посредством включения здоровьесберегающих технологий в музыкально-образовательный процесс развивается целый комплекс способностей:

1. Общие музыкальные способности:   способность восприятия музыки, эмоциональная отзывчивость на музыку, музыкальная память, музыкальное воображение, музыкальное мышление, чувство ритма.

2. Специальные музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, музыкально-творческие, музицирование.

3. Музыкально-художественные:  развитие восприятия художественного образа и его импровизация.

4. Интеллектуальные:   побуждение ребёнка выбирать правильный ответ из двух предложенных в процессе слушания произведений, элементарного моделирования танцев и т.п.

5. Физические: координация и точность танцевально-ритмических движений, регулирование двигательной активности в соответствии с музыкой.

Благодаря оздоровительным технологиям происходит включенность детей в активную музыкальную деятельность, коррекция эмоционального состояния дошкольников, формирование представлений о здоровом образе жизни и его важности.

Таким образом, в соответствии с моими профессиональными запросами, выявленными в процессе самоанализа, работы с детьми с тяжелыми нарушениями речи, а также в соответствии с современной стратегией коррекционной педагогики, я определила цель и задачи Программы по самообразованию.

3. Цель и задачи Программы

Цель: Повышение уровня профессиональной компетентности по вопросам развития музыкальных способностей детей с тяжелыми нарушениями речи в процессе применения здоровьесберегающих технологий.

Задачи:

1. Изучить особенности музыкального  развития детей дошкольного возраста с ТНР.

2. Создать условия для развития музыкальных способностей дошкольников.

3. Организовать психологически комфортное  образовательное пространство с целью индивидуализации образовательного процесса и поддержки эмоционального благополучия воспитанников.

4. Освоить и внедрить в образовательный процесс  здоровьесберегающие технологии с учетом климатических условий региона, специфики дошкольного учреждения, возрастных и индивидуальных особенностей и возможностей детей.

5. Разработать учебно-методическое обеспечение по данной теме.

6. Организовать конструктивное взаимодействие с родителями по вопросам оздоровления и развития у детей музыкальных способностей.

7. Провести мониторинг развития музыкальных способностей дошкольников с ТНР.

8. Обобщить педагогический опыт по развитию музыкальных способностей детей с ТНР в процессе  здоровьесберегающих технологий.

5. Предполагаемые результаты

Для музыкального руководителя:

1. Развиты профессиональные компетенции, необходимые для решения задач развития музыкальных способностей детей с ТНР в процессе использования здоровьесберегающих технологий

2. Разработаны музыкально-оздоровительные проекты, образовательные и досуговые мероприятия по теме самообразования.

3. Разработано учебно-методическое обеспечение: логоритмические и коммуникативные игры, музыкально-игровые упражнения, музыкально-ритмические импровизации,  пластические этюды, стихотворения для ритмодекламации, иллюстративный и информационный материал, консультации для родителей и воспитателей, презентации.

4. Обогащена развивающая предметно-пространственная среда в группах и в музыкальном зале  по теме самообразования.

5. Организовано психологически комфортное образовательное пространство для каждого ребенка с учетом его индивидуальных возможностей и особенностей.

Для воспитанников:

1. Развиты музыкальные способности: ладовое чувство, музыкально-слуховые представления, чувство ритма и др.

2. Сформированы элементарные знания о музыкальном искусстве и музыкальные навыки посредством использования здоровьесберегающих технологий.

3. Сформированы представления о здоровом образе жизни и его важности.

4. Сформировано желание участвовать в музыкально-оздоровительных мероприятиях.

5. Сформирована установка положительного отношения к миру, к другим людям и самому себе.

6. Развита инициатива и самостоятельность в музыкально-оздоровительных видах деятельности.

6. Этапы реализации Программы

Программа по самообразованию состоит из нескольких этапов, каждый из которых посвящен решению определенных задач развития моей профессиональной компетентности:

I этап – проектный

В рамках этого этапа я:

1.                 Анализирую свои профессиональные проблемы.

2.                 Определяю приоритетные направления по самообразованию.

3.                 Создаю условия для профессионального развития, а также материально-техническое и научно-методическое обеспечение.

На первом этапе я изучаю научно-методическую литературу, современное состояние проблемы, определяю психолого-педагогические условия реализации темы и средства для эффективного формирования профессиональной компетентности.

II этап – практикоориентированный

На втором этапе я:

1.                 Разрабатываю план деятельности по теме самообразования.

2.                 Обеспечиваю условия для реализации программы.

3.                 Внедряю в свою профессиональную  деятельность необходимые знания и умения.

План деятельности по теме самообразования включает различные форм самообразования: обучение на семинарских занятиях, изучение методической литературы, показ открытых занятий для педагогов и родителей, презентации педагогического опыта и др. Предусматривается организация самостоятельной работы по разработке проектов, конспектов образовательной деятельности, дидактических игр и др.

Формирование практических умений осуществляется на различных мероприятиях, которые включены в программу.

III этап – обобщающий

На третьем этапе я:

1.                 Анализирую результаты программы с поставленными целью и задачами.

2.                 Обобщаю опыт работы по теме самообразования. 

3.                 Определяю перспективы и дальнейшее развитие своей профессиональной деятельности.

На третьем этапе провожу качественную и количественную обработку полученных результатов, их теоретическую интерпретацию. После анализа и обобщения результатов внедряю в практику полученный опыт работы и популяризирую его.

7. План деятельности по теме самообразования

Планирование педагогической деятельности разработано на основании модулей и включает основные направления моего профессионального саморазвития.

7.1. Модуль «Научно-методическое обеспечение»
№/№	Направления деятельности по теме	Содержание деятельности		Сроки
1.	Обучение по теме самообразования	- прохождение курсов повышения квалификации; - обучение на вебинарах, семинарах по данной теме; - изучение опыта других педагогов по вопросам развития музыкальных способностей дошкольников в процессе использования здоровьесберегающих технологий.		В течение года
2.	Ознакомление с  научной и методической литературой по теме	1. Ознакомиться и изучить пособия по музыкальному развитию дошкольников: - Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008. - Виноградов Л. Развитие музыкальных способностей у дошкольников.- М.: Издательство: Речь, 2009. - Корчаловская А.М. Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников. - М., 2008. - Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000. - Тютюнникова Т.Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. – М., 2004.  - Картушина М.Ю. «Вокально-хоровая работа в ДОУ». – М.: Скрипторий, 2010. 2. Изучить и выбрать  методики и технологии по оздоровлению дошкольников из книг: - Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. Издание 2-е. – Волгоград:  Учитель,  2010. - Яковлева Т. С. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. - М.: Школьная Пресса, 2006. -  Картушина М.Ю. «Программа оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровья». – М.: Сфера, 2009. - Лазарев М. Л. «Учебно- методическое пособие «Здравствуй!» - М: Мнемозина, 2004. - Попова Г.П., Горбатенко О.Ф., Кардаильская Т.А. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. - Планирование, занятия, комплексы, спортивные досуги. – Волгоград: Учитель, 2017. - Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников - М.: Мозаика-Синтез, 2010. - Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. – М: «Речь», 2009. - Пантелеева Е.В. Дыхательная гимнастика для детей.- Человек, 2012. - Павлова М.А., Лысогорская М.В. «Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения» - Волгоград: Учитель, 2012. - Кацер О.В. Упражнения в ритмодекламации на коррекционных занятиях // Музыкальная палитра. 2001. № 4. - Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. - М.: Гном, 2012. - Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду. – СПб, 2006. 3. Изучить методические пособия по коррекционной педагогике: - Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие упражнения для детей старшего дошкольного возраста. - М., 2004. - Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением: Комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. – СПб: Детство-Пресс,1999. - Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2005. - Кацер О.В. Коррекция развития детей с нарушением речи на музыкальных занятиях // Музыкальная палитра. 2001. № 3. - Староверова М.С., Ковалев Е.В., Захарова А.В. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Методическое пособие. – М.: Владос, 2011; - Соловьева С.В. Проектирование индивидуальных образовательных программ для детей с ОВЗ / Методические рекомендации. - 2 издание, дополн. и перераб. – Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2011. 4. Изучить и осуществить выбор оздоровительных игр с учетом их интеграции с музыкой, а также возрастных и психофизиологических особенностей воспитанников: - Гуськова А.А. Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет: Развитие моторики, коррекция координации движения и речи Издательство: Учитель, 2014. - Соломенникова Н.М. Формирование двигательной сферы детей 3-7 лет. Фитболгимнастика.- Волгоград: Учитель, 2009. - Бабенкова Е.А., Федоровская О.М.  Игры, которые лечат. Для детей от 3 до 5 лет. – М: Сфера, 2017. - Казина О.Б.  Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения, праздники, походы. – М.: АСТ, 2008. - Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей. – М.: Композитор, 2008. - Нищева Н.В., Гаврилова Л.Б. Вышел дождик на прогулку. Песенки, распевки, музыкальные упражнения для дошкольников. – СПб., Детство-Пресс, 2017. - Новиковская О.А. Весёлая зарядка для язычка. Игры и упражнения для развития речи и дикции. - СПб.: 2010. - Новиковская О.А. Речевая гимнастика.- М.: 2008.		В течение    года
3.	Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса	1. Включить в программно-методическое обеспечение: - технологию, направленную на развитие органов дыхания; - технологию, направленную на развитие речевого аппарата; - технологию, направленную на формирование у ребенка навыков собственного оздоровления; - технологию, направленную на развитие двигательной активности и повышение работоспособности детей. 2. Разработать учебно-методический комплект, включающий: - конспекты образовательной деятельности музыкально-оздоровительной направленности:  «Подарки здоровья», «Праздник в лесу», «Музыкальная птичья столовая», «Кукла заболела», « и др.; - картотеку фонопедических игр В.В. Емельянова: «Приключения язычка», «Метель», «Зима», «В лесу», «Кто как кричит», «ракета», «Весна» и др.; -картотеку коммуникативных игр «Дружные ребята», «Здравствуйте», «Эхо в лесу», «Комплимент» и др.; - картотеку стихотворений для ритмодекламации А.Барто, Е. Благининой, С. Маршака и др.; - комплекс гимнастик «Минутки здоровья» (пальчиковые, дыхательные, артикуляционные и др.); - картотеку  музыкально-игровых упражнений,   музыкально-ритмических импровизаций и пластических этюдов; -  сценарии оздоровительных  развлечений и праздников «Пейте, дети, молоко!», «Я здоровье берегу», «Семейные оздоровительные сеансы», «В здоровом теле – здоровый дух!», «Весёлый стадион» 4. Рекомендации и консультации для педагогов: «Развитие музыкальных способностей у дошкольников», «Эмоциональное благополучие детей с ТНР в условиях семьи и ДОУ». «Современные музыкально-игровые технологии по оздоровлению дошкольников», «Методы оздоровления детей дошкольного возраста». 5. Фотоальбомы, буклеты, папки-передвижки: «Моя музыкальная семья», «Игровой самомассаж для детей», «Музыкальные игры для здоровья детей».		Постоянно
4.	Проектирование деятельности	1.                 Разработка музыкально-оздоровительных проектов: «Музыкальные сеансы здоровья», «Музыка и спорт», «Музыкальная карусель». 2. Разработка перспективного и тематического планов по теме самообразования.		В течение   года
5.	Мониторинг деятельности	1.Проведение диагностических наблюдений, тестов. 2. Обработка полученных данных. 3. Отслеживание промежуточных результатов. 4. Соотнесение полученных результатов с планируемыми результатами.		В течение   года
7.2. Модуль «Психолого-педагогическое обеспечение»
№/№	Направления деятельности по теме		Содержание деятельности	Сроки
1.	Создание психологически комфортного образовательного пространства		1. Проведение ситуаций позитивного общения. 2. Оказание недирективной помощи в процессе совместной и самостоятельной музыкально-оздоровительной деятельности воспитанников. 3. Поддержка доброжелательных отношений воспитанников  друг к другу. 4. Поддержка конструктивного взаимодействия воспитанников  друг с другом в процессе  деятельности. 5. Ориентировка на интересы и возможности каждого ребенка. 6. Поддержка инициативы и самостоятельности воспитанников. 7. Применение в совместной  деятельности форм и методов работы, соответствующих возрастным и индивидуальным особенностям детей с ТНР.	В течение года
2.	Вовлечение родителей в образовательную деятельность по теме самообразования		Проведение совместно с родителями и для родителей: - музыкально-оздоровительных  образовательных мероприятий: «Малые олимпийские игры», «Уроки здоровья»; - мастер-классов: «Музыкально-оздоровительная гимнастика для дошкольников», «Музыкально-коммуникативные игры»; - консультаций, рекомендаций «Развитие дыхания в процессе  певческой деятельности», «Логоритмические упражнения для детей», «Формирование здорового образа жизни средствами музыкального искусства».	В течение    года
3.	Взаимодействие с социальными партнерами по теме самообразования		Подготовка и проведение совместных музыкально-театральных проектов, тематических мероприятий и праздников: - с СОШ: «Здоровые первоклассники», - с библиотекой: «Здоровье в порядке – спасибо зарядке!», «Музыкальные игры для детей»; - с ДШИ: «Путешествие в мир музыки и слов», «Музыкальная  гостиная».	В течение года
7.3. Модуль «Условия реализации методической темы»
№/№	Направления деятельности по теме		Содержание деятельности	Сроки
1.	Создание развивающей предметно-пространственной среды		1. Оформление развивающих зон и центров музыкально-оздоровительной направленности в группах, музыкальном зале и рекреациях ДОУ: «Окружающий мир музыки», «Уголок здоровых  дел», «Музыкальная студия». 2. Оснащение образовательного пространства ДОУ оборудованием и атрибутами к музыкально-оздоровительным видам деятельности. 3. Создание объектов и предметов, обеспечивающих разнообразную деятельность детей по методической теме: -  подбор специальных пособий, книг, альбомов; - подбор демонстрационного материала по теме; - пополнение аудиотеки и видеотеки по музыкальному и физическому развитию дошкольников.	В течение года
7.4. Модуль «Обобщение результатов»
№/№	Направления деятельности по теме		Содержание деятельности	Сроки
1.	Описание и обобщение деятельности по теме самообразования		Представление опыта в форме: - музыкально-оздоровительных проектов «Музыкальные сеансы здоровья», «Музыка и спорт», «Музыкальная карусель»; - презентаций «Развитие музыкальных способностей у  детей дошкольного возраста с ТНР в процессе здоровьесберегающих технологий», «Современные технологии оздоровления для детей»; - выступлений «Музыкально-дидактические  игры как средство развития музыкальных способностей  детей дошкольного возраста»,  «Организация предметно-пространственной среды в дошкольном учреждении по оздоровлению детей с ТНР»; - проведения непосредственно образовательной деятельности; - публикаций «Развитие музыкальных способностей  воспитанников посредством использования технологий оздоровления», «Активные методы оздоровления детей с нарушениями речи в процессе музыкальной деятельности».	В течение   года

8. Литература:

Нормативно-правовые документы:

1.                 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ  «Об образовании в Российской Федерации».

2.                 Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.10.2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования».

3.                 Приказ Минтруда России от 18.10.2013 N 544н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог (педагогическая деятельность в сфере дошкольного, начального общего, основного общего, среднего общего образования) (воспитатель, учитель)».

4.                 Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации  от 15 мая 2013 года № 26 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы  дошкольных образовательных организаций» (СанПиН 2.4.1.3049 – 13).

5.                 Письмо Министерства образования и науки РФ от 7 июня 2013 г. N ИР-535/07 «О коррекционном и инклюзивном образовании детей».

Научная и методическая литература:

1.                  Алябьева Е.А. Коррекционно-развивающие упражнения для детей старшего дошкольного возраста. - М., 2004.

2.                 Арсеневская О.Н. Система музыкально-оздоровительной работы в детском саду. Издание 2-е. – Волгоград:  Учитель,  2010.

3.                  Бабенкова Е.А., Федоровская О.М.  Игры, которые лечат. Для детей от 3 до 5 лет. – М: Сфера, 2017.

4.                  Боромыкова О.С. Коррекция речи и движения с музыкальным сопровождением: Комплекс упражнений по совершенствованию речевых навыков у детей дошкольного возраста с тяжелыми нарушениями речи. – СПб: Детство-Пресс,1999.

5.                 Виноградов Л. Развитие музыкальных способностей у дошкольников.- М.: Издательство: Речь, 2009.

6.                 Гогоберидзе А.Г., Деркунская В.А. Музыкальное воспитание детей раннего и дошкольного возраста: современные педагогические технологии. – Ростов н/Дону: Феникс, 2008.

7.                  Гуськова А.А. Подвижные и речевые игры для детей 5-7 лет: Развитие моторики, коррекция координации движения и речи Издательство: Учитель, 2014.

8.                  Казина О.Б.  Веселая физкультура для детей и их родителей. Занятия, развлечения, праздники, походы. – М.: АСТ, 2008.

9.                 Картушина М.Ю. «Вокально-хоровая работа в ДОУ». – М.: Скрипторий, 2010.

10.            Картушина М.Ю. «Программа оздоровления дошкольников «Зеленый огонек здоровья». – М.: Сфера, 2009.

11.             Картушина М.Ю. Логоритмические занятия в детском саду: Методическое пособие. – М.:ТЦ Сфера, 2005.

12.             Кацер О.В. Коррекция развития детей с нарушением речи на музыкальных занятиях // Музыкальная палитра. 2001. № 3.

13.             Кацер О.В. Упражнения в ритмодекламации на коррекционных занятиях // Музыкальная палитра. 2001. № 4.

14.             Кацер О.В., Коротаева С.А. Музыка. Дети. Здоровье. Игровая методика развития музыкальных способностей детей. – М.: Композитор, 2008.

15.             Коноваленко С.В. Артикуляционная, пальчиковая гимнастика и дыхательно-голосовые упражнения. - М.: Гном, 2012.

16.            Корчаловская А.М. Комплекс занятий по развитию музыкальных способностей у дошкольников. - М., 2008.

17.             Нищева Н.В., Гаврилова Л.Б. Вышел дождик на прогулку. Песенки, распевки, музыкальные упражнения для дошкольников. – СПб., Детство-Пресс, 2017.

18.             Новикова И.М. Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников - М.: Мозаика-Синтез, 2010.

19.             Новиковская О.А. Весёлая зарядка для язычка. Игры и упражнения для развития речи и дикции. - СПб.: 2010.

20.             Новиковская О.А. Речевая гимнастика.- М.: 2008.

21.             Овчинникова Т.С. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика на занятиях в детском саду. – СПб, 2006.

22.             Овчинникова Т.С., Потапчук А.А. Двигательный игротренинг для дошкольников. – М: «Речь», 2009.

23.             Павлова М.А., Лысогорская М.В. «Здоровьесберегающая система дошкольного образовательного учреждения» - Волгоград: Учитель, 2012.

24.             Пантелеева Е.В. Дыхательная гимнастика для детей.- Человек, 2012.

25.             Попова Г.П., Горбатенко О.Ф., Кардаильская Т.А. Физкультурно-оздоровительная работа в ДОУ. - Планирование, занятия, комплексы, спортивные досуги. – Волгоград: Учитель, 2017.

26.            Радынова О.П. Музыкальные шедевры. Авторская программа и методические рекомендации. – М.: «Издательство ГНОМ и Д», 2000.

27.             Соловьева С.В. Проектирование индивидуальных образовательных программ для детей с ОВЗ / Методические рекомендации. - 2 издание, дополн. и перераб. – Екатеринбург: ГБОУ ДПО СО «Институт развития образования», 2011.

28.             Соломенникова Н.М. Формирование двигательной сферы детей 3-7 лет. Фитболгимнастика.- Волгоград: Учитель, 2009.

29.             Староверова М.С., Ковалев Е.В., Захарова А.В. Настольная книга педагога, работающего с детьми с ОВЗ. Методическое пособие. – М.: Владос, 2011.

30.            Тютюнникова Т.Э. Учусь творить. Элементарное музицирование: музыка, речь, движение. – М., 2004.

31.            Яковлева Т. С. Здоровьесберегающие технологии воспитания в детском саду. - М.: Школьная Пресса, 2006.

32.            Лазарев М. Л. «Учебно - методическое пособие «Здравствуй!» - М: Мнемозина, 2004.