Программа по самообразованиюЛичностно-ориентированный подход при формировании коммуникативных качеств учащихся на уроке"

Рассмотрено Руководитель МО _______ /_С.Р.Ганиятова Протокол №____      от «__» _____20____г.

Согласовано Заместитель директора по УР  МБОУ средней школы №15 _________    /_Н.В.Аракчеева  «__» ________ 20_____г.

ПРОГРАММА

по самообразованию

Мачтаковой Ирины Александровны

учителя начальных классов

муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения

«Средняя школа № 15 с углублённым изучением отдельных предметов»

Нижнекамского муниципального района

Республики Татарстан

на 2010-2015 г.г.

Личные данные

1.1.	Фамилия	Мачтакова
1.2.	Имя	Ирина
1.3.	Отчество	Александровна
1.4.	Должность, преподаваемый  предмет	Учитель начальных классов
1.7.	Стаж (педагогический)	25 лет
1.8.	Стаж (по специальности)	25 лет
1.9.	Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи) Ученая степень, год присвоения (при наличии)  (реквизиты удостоверяющего документа)	Среднее Нижнекамское педагогическое училище поспециальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы»квалификация учитель начальных классов Диплом НТ № 576722 выдан 30 июня 1990г.
1.10	Курсы повышения квалификации (тематика курсов, количество учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи) Профессиональная переподготовка (при наличии) (наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)	«Обеспечение результативности образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО»,  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов», удостоверение о повышении квалификации № 770400002327 регистрационный номер 2280,  21.05.15год, в объёме 72 часа.
1.11	Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории	первую
1.12	Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты (полное наименование награды,  год награждения) Иные поощрения (Благодарственные письма и др.)	Дмплом за предоставление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок», 2011г.,2012г. Сертификат участника межрегионального конкурса «Мультимедийный урок» в номинации «Предметы начальной школы», 2012 г. Благодарственное письмо Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан за оказанную помощь в реализации проекта «Интернет-долголетие», 2013 г. Диплом Общероссийского конкурса «Лучший современный урок (занятие)», 2013г. Сертификат педагога, подготовившего участников Всероссийской олимпиады 1-4 классы Развитие воображения: «Загадки»,2013 г. Сертификат Общероссийского конкурса «Лучший современный урок (занятие)», 2014 г. Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок», 2014г., 2015г.

Методическая тема школы:  «Внедрение     в      практику   новых   подходов   к   образованию: компетентностного,   системно-деятельностного,     интерактивного    с  целью  построения адаптивной образовательной среды».
Методическая тема МО:    «Создание      образовательной     среды,     помогающей     личности самореализоваться,     приобретать   социальный    опыт,  осознанно       конструировать       своё будущее».
Тема самообразованияЛичностно-ориентированный подход при формировании коммуникативных качеств учащихся на уроках
Цель: определить условия формирования личностно ориентированного подхода и основные пути его развития в учебной деятельности. Задачи: ·         выявление индивидуальных особенностей  учащихся; ·         выявление путей, позволяющих эффективно использовать новые педагогические технологии по формированию личностно ориентированного подхода на уроках; ·         повышение мотивации и интереса к учению; ·         формирование личности, нужной обществу, коммуникативной, ответственной за свои   поступки, ·         использование на уроках новых информационных технологий и средств коммуникаций; ·         повышение своего методического уровня. Планируемые результаты:
1.      Повысить качество преподавания предметов начальной школы. 2.      Научить учащихся работать с Интернетом, грамотно использовать полученный материал в творческих работах. 3.      Научить детей выбирать формы работы с учебным материалом; накопление собственного опыта учащимися. 4.      Формирование коммуникативной компетенции: формирование правильной и эффективной речи; обучение умению излагать свои мысли в устной и письменной речи. 5.      Формирование умений детей к самостоятельной оценке результатов своей работе, а так же оценке результатов своих одноклассников. 6.      Периодически проводить самоанализ своей профессиональной деятельности, отчитываться о результатах работы над темой на МО и педсоветах. 7.      Личностно-ориентированное обучение и метапредметные результаты- коммуникативные УУД: ·         Учащиеся строят речевые высказывания. ·         Вступают в диалоги, участвуют в коллективном обсуждении. Сотрудничают в поиске информации. 8.      Личностно-ориентированное обучение и познавательные УУД: Ищут и выделяют необходимую информацию. Сравнивают, классифицируют материал по заданным критериям. Устанавливают причинно-следственные связи. 9.      Личностно-ориентированное обучение и регулятивные УУД: Управляют своей деятельностью. Овладевают способностью принимать цели и задачи учебной деятельности. Формируют умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия.

Основной перечень документов:

1. План школы на текущий год
2. План ВШК
3. План ШМО
4. Локальный акт

Перспективный план

№	Направление работы	Учебный год
		2010- 11	2011- 12	2012- 13	2013- 14	2014-15	2015-  16
1.	Аттестация	*					*
2.	Курсы					*
3.	Переподготовка
4.	Выступление на МО
5.	Выступление на педсовете					*
6.	Выступление на августовском совещании		*
7.	Грант Главы			*
8.	Участие в семинаре					*	*
9.	Участие в предметной неделе				*	*
10.	Публикации	*	*	*	*	*	*
11.	Участие в олимпиадах			*	*	*	*
12.	Участие в научно-практических конференциях					*
13.	Подготовка к ОГЭ
14.	Подготовка к ЕГЭ
15.	Воспитательная работа	*	*	*	*	*	*
16.	Родительские собрания	*	*	*	*	*	*
17.	Мониторинг			*
18.	Авторская программа
19.	Национальное образование
20.	Участие в конкурсе «соло на компьютере»				*
21.	Участие в проекте «Школа цифрового века»				*
22.	Участие в проекте «Интернет долголетие»				*
23.	Экспертнач группа по проверке мониторинга					*
24.	Внеклассная работа по предмету			*	*	*	*
25.	Работа в педагогических сообществах			*	*	*	*
26.	Работа на сайте					*	*
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.
34.
35.
36.
37.
38.
39.
40.
41.
42.
43.
44.
45.
46.
47.
48.
49.
50.
51.
52.
53.

Циклограмма по самообразованию

Ежедневно

Поурочные планы

Заполнение электронного журнала

Заполнение журнала ГПД

Заполнение журнала кружка

Подготовка к мониторингу 3-4класс

Еженедельно

Дежурство

Взаимопосещение уроков

Ежемесячно

Пробные экзамены по предмету

Участие в конкурсах

Каждую четверть

Организация работы по преемственности

Отчеты по качеству, успеваемости, движению

Посещение семинаров

Один раз в полугодие

Посещение семинаров

Один раз в год

Разработка и утверждение рабочей программы

Утверждение плана по самообразованию

Представление и утверждение программ элективных курсов

Анализ открытых уроков по преемственности в 5классах

Школьные олимпиады

Муниципальный этап олимпиады

Стартовый контроль 1,

Входной контроль 2-4

Промежуточная аттестация

Подготовка материалов к промежуточной аттестации

Обоснование выбора темы

Актуальность

Долгие годы в системе школьного образования господствовала модель традиционного обучения, которую иначе называют знаниевой. В последние годы, в период перестройки жизни всего общества и в том числе российского образования, особое внимание было обращено на концепцию  индивидуального и личностно ориентированного обучения, относящегося к модели инновационного типа.

                 В науку термин «личностно-ориентированное» обучения, ввела психолог Якиманская И.С.. Суть его состоит в признании самоценности ученика как носителя субъектного опыта; в понимании взаимодействия между субъектами и объектами с точки зрения их ориентации на основании общечеловеческих ценностей; в обязательном обращении к эмоционально – ценностной сфере каждого ребенка; в ориентации учителя на выбор определенных форм, методов обучения, а основным результатом выступает развитие познавательных способностей и качеств личности школьника.

В развивающем обучении, представляющим переходный этап между традиционным и личностно ориентированным обучением акцент делается на развитие мышления и психологических процессов. В свою очередь в личностно ориентированном обучении предусматривается развитие индивидуальности ребенка, указывается, что развитие требует скачка, порождающего не количественные, а качественные изменения. Данное обучение способствует непрерывному развитию ученика, его самореализации, самораскрытию, самовоспитанию, так как оно имеет творческий характер и с вниманием относится к потенциальным возможностям каждого.

                 Самой сути развития противоречит идея формирования. Развивать можно то, что уже заложено в ребенке, а формирование предполагает привитие извне того, чего у него ещё не было. Поэтому задача учителя в личностно ориентированном обучении заключается в выявлении на каждом уроке избирательности ученика к содержанию, виду, форме учебного материала, его внутренней мотивации, протекания процесса самореализации, предпочтения к определенным видам деятельности. То есть применительно к каждому школьнику фиксируются три основные линии его развития:

                 - зона актуального развития (знания, умения, отношение к учению);

                 - зона ближайшего развития (способность к усвоению системы 

                   знаний с помощью учителя);  

                 - зона самореализации (активность, самостоятельность, адекватная

                   самооценка).

         При таком подходе развивается целостная личность, способная принимать нестандартные решения, быстро искать и находить свое место в условиях социально-экономической неопределенности, разбираться в многогранных проблемах взаимодействия общества и природы, справляться с решением глобальных проблем современности.

Исходя из вышесказанного, я определила тему самообразования:

«Личностно-ориентированный подход при формировании коммуникативных качеств учащихся на уроках»

Работа над темой начата в 2010– 2011 учебном году

Направления самообразования:

Основные направления	Действия и мероприятия	Сроки реализации
Профессиональное	1. Изучить новые программы и учебники, уяснить их особенности и  требования 2.Знакомиться с новыми педагогическими технологиями через предметные издания и Интернет. 3. Повышать квалификацию на курсах для учителей начальных классов	2011- 2012  регулярно регулярно
Психолого- педагогические	Совершенствовать свои знания в области возрастной и педагогической психологии.	регулярно
Методические	1. Знакомиться с новыми формами, методами и приёмами обучения. 2. Принимать активное участие в работе школьного МО учителей начальных классов. 3. Организовать работу с одарёнными детьми и принимать участие в конкурсах творческих работ, олимпиадах, городских фестивалях по предметам начальной школы. 4. Изучать опыт работы лучших учителей своей школы, района, края через Интернет. 5. Посещать уроки коллег и участвовать в обмене опытом. 6. Периодически проводить самоанализ профессиональной деятельности. 7. Создать собственную базу лучших сценариев уроков, интересных приемов и находок на уроке. 8. Проводить открытые уроки для коллег по работе. 9. Выступать с докладами по теме самообразования	регулярно   регулярно регулярно ежегодно  регулярно  регулярно ежегодно  2011-2016
Информационно- технологические технологии	1.Изучать ИКТ и внедрять их в учебный процесс. 2. Обзор в Интернете информации по начальному образованию, педагогике и психологии.	регулярно  регулярно
Охрана здоровья	Внедрять в образовательный процесс здоровьесберегающие технологии.	регулярно

Теоретическая часть

Личностно-ориентированное обучение младших школьников.

          Основной стратегией современного общего образования является повышение его качества. Имеется в виду, прежде всего, со­вершенствование ведущего вида деятель­ности в начальной школе — учебной, чтобы каждый ученик научился ставить перед со­бой цель при выполнении задания; осозна­вать, чем это задание отличается от преды­дущего, и чему он научился при выполнении этого задания; какие практические и умственные действия ему в этом помогут, какими способами он может осуществить самоконтроль и попытаться выделить труд­ности, с которыми он встретился, чтобы за­дать учителю вопрос и убедиться, правиль­но ли он выбрал способ их преодоления. Несомненно, все это связано с гуманизаци­ей отношений между учителем и учащими­ся. Учитель должен не только вести ребен­ка к успеху в учении, но и давать каждому ученику право на ошибку, помогать ему в поиске способов преодоления этих ошибок тем самым, снимая тревогу и неуверенность перед учебным трудом.

          Отбирая знания для изучения новой те­мы, учителю целесообразно подумать о ка­чественных характеристиках усвоения этих знаний: их полноте

(в объеме, предусмот­ренном учебной программой), действеннос­ти и гибкости (умении использовать их в нестандартных ситуациях), системности (умении устанавливать связи между изуча­емыми объектами, например, между факта­ми по природоведению или в рассказах по истории, усвоении знаний в структуриро­ванной форме), прочности (умение сохра­нять знания в памяти и актуализировать их в нужный момент).

               Важную роль в повышении эффектив­ности учебно-познавательной деятельности учащихся играет усиление коммуникатив­ной стороны процесса обучения, т.е. исполь­зование диалоговых форм в организации урока. Этот прием позволяет обеспечить активную позицию каждого школьника на уроке, учит их взаимодействовать при вы­полнении заданий, доверяя, друг, другу ошибки, одновременно осуществляя взаи­мопроверку и элементы самоанализа удач и недостатков выполненного задания, осоз­нанно и с уверенностью обсуждать правиль­ность выполнения работы. Коммуникация в обучении предполагает при изучении боль­шой темы в цикле разных типов уроков про­думать не только содержание учебного ма­териала по теме, но и модели взаимодей­ствия при его усвоении: «учитель - учени­ки» (при изучении нового материала), «ученик — ученик» (парная работа при зак­реплении), «ученик — микрогруппа учени­ков» (групповая работа на уроках с задани­ями повышенной трудности или проблем­ного характера), «ученик — большая груп­па» (обсуждение итогов выполненного задания методом беседы), «ученик — учеб­ный материал» (индивидуальная работа учащихся с учебником, задачником и др.). Такое разнообразие коммуникации и после­довательность включения в них учащихся открывает обучаемых к контакту, преодоле­вает их страхи и неуверенность в учении, расширяет сферу общения, позволяет выс­казать догадку, т.е. приводит к взаимообогащению каждого.

               Общение — один из ведущих механиз­мов социализации учащихся, позволяю­щий им успешно адаптироваться к требо­ваниям учителя, приобрести взаимопони­мание со сверстниками и предупредить по­явление негативных качеств в социальном становлении личности. Конечно, в этом случае самому учителю необходимо совер­шенствовать свои коммуникативные спо­собности на основе психологической уста­новки: нет плохих детей, они просто дру­гие, не похожие на меня по способам мыш­ления, приемам работы с информацией, опирающимся на их задатки. Отсюда зада­ча учителя — присмотреться к индивидуальным особенностям личности и учебной деятельности школьника, выделить те способы, которые доминируют в его работе с учебным материалом, самому поработать с ними и в педагогически обработанном виде предложить классу использовать их при выполнении различных заданий. В этом проявляется истинное уважение к детям, попытка их понять, принять такими, как есть, и пробудить у них стремление к дос­тижениям, без которого не может быть ус­пеха в учении, увлеченности познанием. Ведь период младшего школьного возрас­та является сензитивным, когда проявля­ется особая пластичность нервной систе­мы ребенка к педагогическому воздей­ствию. Вот почему важно, чтобы это воз­действие было продуктивным, гуманным, ориентированным на выявление скрытых потенциальных возможностей младших школьников.

             На какие же потенциальные возможнос­ти школьников может опираться учитель начальной школы, чтобы воспитывать сво­их питомцев успехом, пробуждать у них старание к достижениям в учебной деятель­ности? К ним относятся тип высшей нерв­ной деятельности и основные свойства нервной системы, связанные со скоростью протекания психических процессов (актив­ная и инертная динамика). Дети с активной динамикой основных психических процес­сов быстро включаются в работу, быстро переключаются с одного задания на другое, любят устные ответы, обсуждения, с удо­вольствием работают в парах и микро груп­пах, не боятся высказываться. Как правило, они быстро заканчивают работу. Однако эти дети не любят долго слушать учителя, планировать свою работу, работать по пред­писанию (алгоритму), осуществлять само­контроль. Они устают от однотипных зада­ний со сложными преобразованиями и дли­тельными вычислениями. Эти дети не всег­да прилежны.

           Дети с инертной динамикой психиче­ских процессов медленно включаются в ра­боту, медленно переключаются с одного за­дания на другое, боятся внезапных ответов, лучше выполняют письменные падания. Они не могут работать в шумной обстанов­ке, затрудняются при выполнении одновре­менно сложных и разнообразных по содер­жанию и способам выполнения заданий. Нужно давать им сначала серию заданий с постепенным усложнением, а затем серию заданий разнообразных по форме и содер­жанию. Эти учащиеся могут долго слушать учителя, работать с текстом, с одним и тем же материалом, вникать в суть, в детали. Они любят читать, расширять кругозор, умеют рассчитывать свои силы. У них склонность к самостоятельной работе. Эти дети хорошо запоминают, достаточно при­лежны, но работают медленно.

Наблюдая за детьми и выявляя их раз­личия, учитель должен четко осознавать, что дети одного и другого генотипа имеют много положительных особенностей, зна­чит, могут быть успешными. В то же время и те, и другие испытывают затруднения, но эти затруднения разные. Поэтому нужен индивидуальный и дифференцированный подход. При этом в пары и микро группы желательно объединять детей с одинако­вой динамикой психических процессов, чтобы каждая микро группа смогла выпол­нить задание своим темпом. Те дети, кото­рые справятся раньше, могут осуществить взаимопроверку. За это время более мед­лительные дети закончат выполнять зада­ние и можно переходить к обсуждению ре­зультатов.

Хочется предостеречь учителя от воз­можной ошибки, которая часто встречается в школьной практике, когда медлительных детей отождествляют с теми, кто имеет предпосылки к неуспешности. Это непра­вильно. Эти дети долго работают с учебным материалом, чтобы вчитаться, лучше его понять и усвоить. В жизни встречается много талантливых людей, обладающих инертной динамикой. При их обучении нельзя снижать трудность заданий, лучше давать задания на время, чтобы такие дети могли внутренне мобилизоваться. Темп обучения целесообразно ускорять посте­пенно, не стоит торопить этих детей, иначе можно вызвать стресс и ребенок перестанет сосредоточиваться. Помочь учителю отсле­дить все эти тонкости в учебной деятель­ности детей должен школьный психолог при проведении психолого-педагогической диагностики уровня развития детей с выде­лением их проблем, которые целесообразно обсудить на психолого-педагогическом консилиуме в школе. Здесь присутствуют также медицинский работник, учителя ИЗО, физкультуры, труда, вместе они должны вырабатывать комплексные решения о путях преодоления проблем детей  и стратегию дальнейшего их развития. Одних нужно включить в формы коррекционно-развивающей работы, других – в группы развития творчества.

Выводы

Личностно-ориентированный подход к обучению наиболее перспективен в силу следующих причин:

•          В центре образовательного процесса находится ребёнок как субъект познания, что отвечает мировой тенденции гуманизации образования.

•          Личностно-ориентированное обучение является здоровьесберегающей технологией.

•          В настоящее время наметилась тенденция, когда родители выбирают не просто какие-либо дополнительные предметы, а ищут прежде всего благоприятную среду для развития индивидуальности ребёнка.

 

Карта результативности профессиональной

деятельности педагогического работника Республики Татарстан

1.     Личные данные

1.1.	Фамилия	Мачтакова
1.2.	Имя	Ирина
1.3.	Отчество	Александровна
1.4.	Должность, по которой аттестуется работник (дополнительно указывается преподаваемый  предмет, специальность, для педагогических работников дополнительного образования детей – профиль, направление образовательной деятельности; для методистов – направление методической работы)	Учитель начальных классов
1.5.	Место работы (полное наименование учреждения в соответствии с Уставом, с какого года работает в данном учреждении)	Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углубленным изучением отдельных предметов» Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан, с 17 октября 1994г.
1.6.	Населенный пункт (город, район)	г. Нижнекамск, Республика Татарстан
1.7.	Стаж (педагогический)	25 лет
1.8.	Стаж (по специальности)	25 года
1.9.	Образование (уровень образования, наименование учреждения высшего, среднего профессионального образования, квалификация по диплому, реквизиты диплома с указанием даты выдачи) Ученая степень, год присвоения (при наличии)  (реквизиты удостоверяющего документа)	среднее, Нижнекамское педагогическое училище по специальности «Преподавание в начальных классах общеобразовательной школы» квалификация учитель начальных классов Диплом НТ № 576722 выдан 30 июня 1990 г.
1.10	Курсы повышения квалификации (тематика курсов, количество учебных часов, место проведения, наименование образовательного учреждения, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи) Профессиональная переподготовка (при наличии) (наименование образовательного учреждения, где проводилась профессиональная переподготовка, количество учебных часов, полученная квалификация, реквизиты документа по итогам обучения с указанием даты выдачи)	«Обеспечение результативности образовательного процесса в условиях реализации ФГОС НОО»,  Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов», удостоверение о повышении квалификации № 770400002327 регистрационный номер 2280,  21.05.15год, в объёме 72 часа.
1.11	Квалификационная категория (имеющаяся), дата присвоения и окончания срока действия квалификационной категории	первую
1.12	Государственные и отраслевые награды, включая Почетные грамоты (полное наименование награды,  год награждения) Иные поощрения (Благодарственные письма и др.)	Дмплом за предоставление своего педагогического опыта на Всероссийском фестивале «Открытый урок», 2011г.,2012г. Сертификат участника межрегионального конкурса «Мультимедийный урок» в номинации «Предметы начальной школы», 2012 г. Благодарственное письмо Нижнекамского муниципального района Республики Татарстан за оказанную помощь в реализации проекта «Интернет-долголетие», 2013 г. Диплом Общероссийского конкурса «Лучший современный урок (занятие)», 2013г. Сертификат педагога, подготовившего участников Всероссийской олимпиады 1-4 классы Развитие воображения: «Загадки»,2013 г. Сертификат Общероссийского конкурса «Лучший современный урок (занятие)», 2014 г. Благодарность за активное участие в работе проекта для учителей «Инфоурок», 2014г., 2015г.

2.     Сведения  о профессиональном  рейтинге и достижениях  за последние 5 лет

2.1. Руководство  методическим объединением

Название (предмет)	Уровень (образовательное учреждение, район, город)	Сроки руководства
-	-	-

2.2. Руководство проблемными группами, временными творческими коллективами (или участие в проблемных группах, временных творческих коллективах)

Название (предмет), цели создания проблемной группы, творческого коллектива	Уровень (образовательное учреждение, район, город)	Сроки руководства (участия)
Организация и проведение предметной недели  начальных классов	Образовательное учреждение	2014, 2015 г.г.
Организация и проведение мероприятий, посвящённых 70-летию Великой победы	Образовательное учреждение	2015 г.

2.3. Участие в экспертных комиссиях, экспертных советах

Наименование  и функции комиссии, наименование  учреждения, при которой создана комиссия	Уровень (образовательное учреждение, район, город, республика)	Сроки участия
Экспертная группа  по проверке республиканского мониторинга по русскому языку	Муниципальный	2015 г.

2.4. Распространение педагогического опыта за период (3-5 лет), предшествующий аттестации

 2.4.1.Проведенные открытые уроки, занятия, мероприятия

№	Тема, класс (группа, курс)	Уровень (образовательное учреждение, район, город, межрегиональный, республиканский, федеральный, международный уровень)	Вид, тематика, место проведения методического мероприятия, в рамках которого проводился открытый урок, занятие, мероприятие (заседание методического объединения, предметная неделя, семинар, конкурс и  др.)	Дата
1	Наземный транспорт. Изготовление модели наземного транспорта (кабриолет), 3 класс	Региональный уровень	Мастер-класс на курсах повышения квалификации «Обеспечение результативности образовательного процесса в условиях реализации ФГО НОО», проведённый на базе Федерального государственного бюджетного учреждения высшего профессионального образования «Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов»	2015 г.
3	Имя существительное, 4 класс	Региональный уровень	Открытый урок на региональном семинаре  по здоровьесберегающей технологии доктора В.Ф. Базарного для педагогических работников образовательных организаций региона, проведённый на базе МБОУ «Средняя образовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов» г. Нижнекамска Республики Татарстан	2013 г.
4	Изготовление модели самолёта, 1 класс	Региональный уровень	Открытое занятия кружка по моделированию для педагогических работников в рамках Регионального семинара «Формирование универсальных учебных умений младших школьников в условиях реализации разных образовательных программ», проведённое на базе института Экономики, управления и права (г. Казань) Нижнекамского филиала, организованный кафедрой «Психология и педагогика» института	2014 г.
5	Наземный транспорт. Изготовление модели наземного транспорта (кабриолет), 3 класс	Муниципальный уровень	Открытый урок  на семинаре «Формирование общеучебных навыков во внеурочной деятельности начальной школы» заместителей директоров начального общего образования образовательных организаций Нижнекамского муниципального района, проведённом на базе МБОУ «Средняя образовательная школа №15 с углубленным изучением отдельных предметов»	2015 г.
6	Изготовление модели самолёта, 1 класс	Школьный	Открытый урок на семинаре учителей начальных классов и воспитателей дошкольных учреждений города Нижнекамска по теме «Роль учителей начальной школы в осуществлении преемственности между дошкольными учреждениями и школой», проведённом на базе МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 15 с углублённым изучением отдельных предметов»	2010 г.

2.4.2.Проведение,  участие в семинарах

№	Тема выступления	Уровень  (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень)	Тема семинара, кем и для кого организован, место проведения	Дата
1	Методические аспекты реализации ФГОС НОО  УМК «Перспектива»	Региональный уровень	Выступление на Региональном семинаре педагогических работников «Реализация концепции развивающего обучения в рамках ФГОС НОО», проведённом на базе института Экономики, управления и права (г. Казань) Нижнекамский филиал Психологический факультет	2014 г.
2	Реализация принципов трудового воспитания и обучения младших                      школьников	Региональный уровень	Выступление на Региональном семинаре педагогических работников «Формирование универсальных учебных умений младших школьников в условиях реализации разных образовательных программ», проведённом на базе института Экономики, управления и права (г. Казань) Нижнекамский филиал кафедра «Психология и педагогика»	2014 г.

2.4.3.  Выступления на конференциях

№	Тема выступления	Уровень  (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень)	Тема конференции, кем организована, для каких категорий работников образования проведена, место проведения	Дата
1	Влияние элементов игры в бадминтон на физическое здоровье младших школьников, имеющих нарушения зрения	Международный	Выступление на международной научно – практической конференции «Формирование культуры здорового образа жизни: социально-экономические и психолого– педагогические аспекты», проведённой на базе ЧОУ ВПО «Институт Экономики, управления и права» (г. Казань) Нижнекамский филиал Психологический факультет, Социально – психологическая лаборатория здорового образа жизни Центр Синергийной Антропологии и социальной психологии Москва-Нижнекамск)	2014 г.
2	Работа по развитию воображения на уроках русского языка	Муниципальный	Выступление на заседании секции учителей начальных классов в рамках августовской конференции педагогических работников  Нижнекамского муниципального района	2012 г.

2.4.4. Методические публикации

№	Тема (название), вид публикации,  количество страниц	Уровень  (образовательное учреждение, муниципальный, республиканский, федеральный, международный уровень)	Где напечатана (наименование научно-методического издания, учреждения, осуществлявшего издание методической публикации	Год издания
1.	Разработка открытого урока «Изготовление модели самолёта по программе «Школа России», 1 класс	Федеральный уровень	Публикация в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2010-2011 учебный год (на сайте Фестиваля, на компакт-диске и в сборнике тезисов)	2011 г.
2.	Разработка классного часа «Мой любимый Нижнекамск» (презентация)	Федеральный уровень	Публикация в материалах Фестиваля педагогических идей «Открытый урок» 2011-2012 учебный год (на сайте Фестиваля, на компакт-диске и в сборнике тезисов)	2012 г.
3.	Разработка открытого урока по русскому языку «Имя существительное», 3 класс	Федеральный уровень	http//www.proshkolu/ru/	2012 г.
4.	Разработка классного часа и презентации «Первый раз в первый класс»	Федеральный уровень	Общероссийский конкурс «Лучший современный урок (занятие) 2012-2013 учебного года» Информационно – методияеский центр Маунед-«Магистр» РФ	2013 г.
5.	Разработка открытого урока «Конструирование макетов и моделей технических объектов из плоских деталей», 2 класс	Федеральный уровень	Общероссийский конкурс «Лучший современный урок (занятие) 2013-20142 учебного года» Информационно – методияеский центр Маунед-«Магистр» РФ	2014 г.
6.	Математика для любознательных	Федеральный уровень	http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/planirovanie/ интернет-проекта «Копилка уроков –сайт для учителей»	2014 г.
7.	Конспект урока по русскому языку по теме «Глагол», 2 класс	Федеральный уровень	http://kopilkaurokov.ru/nachalniyeklassi/planirovanie/ интернет-проекта «Копилка уроков –сайт для учителей»	2014 г.
8.	Методическая разработка «Наземный транспорт. Изготовление макета кабриолета», 3 класс	Федеральный уровень	Публикация на сайте InfoUrok.Ru	2015 г.
9.	Методическая разработка Презентация «Наземный транспорт. Кабриолет», 3 класс	Федеральный уровень	Публикация на сайте InfoUrok.Ru	2015 г.
10.	Разработка открытого урока по русскому языку «Обобщение имя существительное», 3 класс	Межрегиональный уровень	Конкурс «Мультимедийный урок» в номинации «Предметы начальной школы» в городе Казани	2012 г.
11.	Разработка классного часа «Правила поведения в школе».	Республиканский уровень	Электронное образование в Республике Татарстан. Сообщество «Начальная школа № 15. Поделись опытом»	2011г.
12.	Разработка классного часа «Я - ученик».	Республиканский уровень	Электронное образование в Республике Татарстан. Сообщество «Начальная школа № 15. Поделись опытом»	2011г.
13.	Разработка открытого урока по русскому языку «Обобщение имя существительное», 3 класс	Республиканский уровень	Электронное образование в Республике Татарстан. Сообщество «Начальная школа № 15. Поделись опытом»	2012 г.
14.	Привычки конфликтовать	Муниципальный уровень	Публикация в газете «Третьнклассник», №3, издание информационно-методического центра г. Нижнекамска	2012 г.
15.	Физическая культура – ребёнок и семья	Муниципальный уровень	Публикация в газете «Четвероклассник», №3, издание информационно-методического центра г. Нижнекамска	2014 г.
16.	Приметы и поговорки июня	Муниципальный уровень	Публикация в газете «Четвероклассник», №10, издание информационно-методического центра г. Нижнекамска	2015 г.
17.	Методическая разработка «Наземный транспорт. Изготовление макета кабриолета»	Муниципальный уровень	Участие в муниципальном этапе Республиканского конкурса методических разработок дополнительного образования детей технической направленности	2015 г.

a.      Результаты участия в конкурсах (конкурс в рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование», конкурсы профессионального мастерства, методические конкурсы и др.)

№	Название конкурса	Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)	Результат	Год участия
1	Конкурс «СОЛО на клавиатуре»	Республиканский	Участие	2013 г.

2.6. Участие в грантах в рамках реализации Стратегии развития образования Республики Татарстан на 2010-2015 гг. («Наш лучший учитель», «Наш новый учитель», «Учитель-исследователь»), иных грантах (грант Главы администрации муниципального района и др.)

№	Наименование гранта, кем учрежден	Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)	Результат	Год участия
1	Конкурс «Наш лучший учитель».	Республиканский  уровень	Участие	2013 г.

2.7. Другое (участие в проектах, в том числе по созданию новых образовательных программ, учебников, социально-значимых инициативах, мероприятиях педагогических сообществ, руководство педагогических практикой студентов педагогических учебных заведений и др.)

№	Вид, тема (название или описание) мероприятия	Уровень (образовательное учреждение, муниципальный республиканский, федеральный, международный уровень)	Год
1	Участие в проекте «Школа цифрового века», диплом за активное  применение в работе современных информационных технологий, эффективное использование цифровых предметно-методических материалах, предоставленных в рамках проекта.	Всероссийский уровень	2012  2013
2	Участие в проекте «Интернет долголетие» по обучению основам компьютерной грамотности граждан из числа пенсионеров,лиц предпенсионного и пожилого возраста, проживающих в РТ.	Республиканский уровень	2012  2013

3. Результаты учебно-воспитательной работы за последние  3-5 лет

 3.1. Результаты сдачи ЕГЭ, ЕРЭ  по преподаваемому предмету аттестуемого  работника

(для учителей и преподавателей общеобразовательных предметов)

Учебный год	Предмет	Численность участников ЕГЭ, ЕРЭ (чел.,% от общей численности выпускников  образовательного учреждения в данном учебном году)	Численность участников ЕГЭ, ЕРЭ, подтвердивших годовые оценки по итогам экзамена (чел., % от общей численности участников ЕГЭ, ЕРЭ)	Численность участников, не  справившихся с ЕГЭ, ЕРЭ (не набравших минимальный балл) (чел., % от общей численности участников ЕГЭ, ЕРЭ)	Средний балл
-	-	-	-	-	-

3.2. Результаты сдачи ГИА по преподаваемому предмету аттестуемого работника

( для учителей общеобразовательных предметов)

Учебный год	Предмет	Численность участников ГИА	Качество обученности по итогам ГИА (% учащихся, получивших оценки «4» и 5» по итогам ГИА, в общей численности участников ГИА)	Успеваемость по итогам ГИА  (% учащихся, не набравших минимальное количество баллов и получивших оценку «2», в общей численности участников ГИА)
-	-	-	-	-

3.3. Результаты республиканского тестирования учащихся 4, 6, 8, 10 классов

(для учителей общеобразовательных учреждений)

Учебный год	Предмет	Класс	Численность участников  республиканского тестирования, % от общей численности учащихся	Численность обучающихся, не справившихся с тестированием, % от обшей численности участников тестирования	Средний балл
2012-2013	Русский язык	4 В	25/ 100%	0	76

3.4. Результаты участия обучающихся в очных предметных олимпиадах (для учителей и преподавателей)

Предмет	Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)	Результат (занятое место)	Дата проведения  олимпиады	Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов)
-	-	-	-	-

3.5. Результаты участия обучающихся в научно-практических конференциях

Тема конференции, кем организована, дата проведения	Тема выступления	Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)	Результат (занятое место)	Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии высоких результатов)
-	-	-	-	-

3.6. Результаты участия  обучающихся (воспитанников) в конкурсах, смотрах, концертах, соревнованиях и др. мероприятиях по предмету (профилю образовательной программы, реализуемой  педагогическим работником)  как в очной, так и в дистанционной форме

Вид, название мероприятия	Уровень (образовательное учреждение, район, город, республиканский, федеральный, международный уровень)	Результат (занятое место)	Дата проведения	Документы (материалы) подтверждающие результаты (при наличии  высоких результатов)
Конкурс рисунков «Папа, мама, я – спортивная семья», проведённого в рамках Международной научно- практической конференции	Международный уровень	Участник	2014 г.	Сертификат
Общероссийская предметная олимпиада по русскому языку «Олимпус»	Всероссийский уровень	3место 3место	2013 г. 2013 г.	Дипломы призёров
Международная дистанционная олимпиада по математике проекта «Инфоурок»	Всероссийский уровень	1место 2место 1 место 2 место 2 место	2014 г. 2014 г. 1015 г. 2015г. 2015 г.	Дипломы победителя
Международная дистанционная олимпиада по русскому языку проекта «Инфоурок»	Всероссийский уровень	1 место 2 место 1 место 2 место 2 место 3 место	2014 г. 2014 г. 2015 г. 2015 г. 2015 г. 2015 г.	Дипломы победителя
Международная дистанционная олимпиада по литературному чтению проекта «Инфоурок»	Всероссийский уровень	3 место 3 место	2015 г. 2015 г.	Дипломы победителя
Международная дистанционная олимпиада по предмету «О безопасности знают всё» проекта «Инфоурок»	Всероссийский уровень	3 место	2014 г.	Диплом победителя
Всероссийская  олимпиада «В мире животных».	Всероссийский уровень	1 место	2013 г.	Диплом победителя
Всероссийская  олимпиада Развитие воображения «Загадки».	Всероссийский уровень	2 место 3 место	2013 г. 2013 г.	Дипломы победителя
Всероссийский конкурс детско-юношеского творчества по пожарной безопасности.	Всероссийский уровень	Участник первого этапа	2012 г.	Сертификат
Республиканский конкурс среди детей школьного возраста на лучшую работу в области прикладного творчества на противопожарную тематику	Республиканский уровень	Участник первого этапа	2011 г.	Сертификат
Республиканский конкурс-выставка «Твори, выдумывай, пробуй!»	Республиканский уровень	3 место в направлении «Роспись по ткани»	2012 г.	Почётная грамота
Республиканский конкурс детского рисунка «Буду бдительным на льду»	Республиканский уровень	Участник муниципального этапа	2013 г.	Сертификат
Республиканский конкурс-выставка «Твори, выдумывай, пробуй!»	Республиканский уровень	3 место в направлении «Поделки из бросового материала»	2014 г.	Почётная грамота
Конкурс детского рисунка «Безопасность глазами ребёнка»	Муниципальный уровень	Участник городского конкурса	2010 г.	Сертификат
Муниципальный этап XV международного фестиваля «Детство без границ» «Наш мир детский»	Муниципальный уровень	2 место 3 место	2013 г. 2013 г.	Почётная грамота
Республиканские соревнования по простейшим ракетомоделям	Муниципальный этап	2 место	2015 г.	Диплом за II место
Школьный конкурс фотографий «Необычное в обычном»	Школьный	Победитель в номинации «Братья наши меньшие»	2015 г.	Почётная грамота

 3.7. Результаты обучающихся на основе годовых оценок по преподаваемому предмету аттестуемого  педагогического работника (для учителей, преподавателей, мастеров производственного обучения, других педагогических работников, ведущих учебные занятия)

Учебный год	Предмет	Качество обучения (% обучающихся  на «4» и «5» в общей численности обучающихся у аттестуемого  педагогического работника)	Успеваемость (%)
2010-2011	Русский язык	46 %	100%
	Литературное чтение	84 %	100%
	Математика	61 %	100%
	Окружающий мир	92 %	100%
	ИЗО	100 %	100%
	Технология	100 %	100%
	Физическая культура	100 %	100%
2011 -2012	Русский язык	50 %	100%
	Литературное чтение	84 %	100%
	Математика	61 %	100%
	Окружающий мир	84 %	100%
	ИЗО	100%	100%
	Технология	100%	100%
	Физическая культура	100%	100%
2013-2014	Русский язык	61 %	100%
	Литературное чтение	100 %	100%
	Математика	57 %	100%
	Окружающий мир	92%	100%
	ИЗО	100%	100%
	Технология	100%	100%
	Физическая культура	100%	100%
2014-2015	Русский язык	52 %	100%
	Литературное чтение	88 %	100%
	Математика	52 %	100%
	Окружающий мир	88 %	100%
	ИЗО	100 %	100%
	Технология	96 %	100%
	Физическая культура	100 %	100%

3.8. Работа за рамками тарифицированных часов (внеклассная работа по предмету и др.)

Вид деятельности (кружки, секции, мероприятия)	Тема, название	Дата проведения мероприятия	Уровень (образовательное учреждение, район, город, зональный, республиканский, федеральный, международный уровень)	Результаты (если есть)
Кружок	Начальное техническое моделирование	2012 г. 2013 г. 2014 г. 2015 г.	Образовательное учреждение	Призовые места в конкурсах

    3.23. Эффективность использования современных  информационных технологий, мультимедийных средств в профессиональной  деятельности, образовательной практике

(Для всех категорий педагогических работников)

Какие средства используются (DVD проигрыватель, проектор, компьютер, интерактивная доска и т.д.)	ноутбук, проектор, DVD проигрыватель
Как часто	на уроках, внеклассных мероприятиях, родительских собраниях, выступлениях различного уровня
В каких целях (мотивация обучающихся, актуализация знаний, проведение тестирование, педагогический мониторинг, учебное документирование в информационной системе «Электронное образование Республики Татарстан, электронные презентации методического опыта, обогащение творческой лаборатории за счет электронных учебных программ, презентаций и др.)	DVD проигрыватель и проектор с ноутбуком используется для развития мотивации учащихся, актуализации знаний, контроля знаний, умений, навыков учащихся,  компьютерного тестирования, ведения электронного дневника, педагогического мониторинга качества знаний школьников,  создания электронных  презентации методического опыта, участия в конкурсах с применением компьютерных технологий.