Муниципальное образовательное учреждение
дополнительного образования детей «Железногорская детская школа искусств»
Управление культуры администрации
г.Железногорска
Рабочая
программа
УП.02.
«СЛУШАНИЕ МУЗЫКИ»
дополнительной
предпрофессиональной
общеобразовательной
программы в области музыкального искусства ПО.02. «Народные инструменты,
«Фортепиано», «Духовые и ударные инструменты», «Струнные инструменты», «Хоровое
пение»
(5
и 8-летний срок обучения)
Железногорск
2012
г.
«РАССМОТРЕНО»
«УТВЕРЖДАЮ»
решением педагогического
совета директор МОУДОД «ЖДШИ»
№ 34 от 06.11.2013 г. __________
Т.И.Харченкова
Разработчики:
Прусова Л.Л., Сергеева Т.Л. - преподаватели МОУ ДОД «Железногорская детская
школа искусств».
Рецензент:
Председатель предметно-цикловой комиссии «Теория музыки» Курского музыкального
колледжа им. Г.В.Свиридова, Почётный работник СПО России Скубко Н.К.
Данная рабочая
программа по учебному предмету «Слушание музыки» является основным компонентом
дополнительной предпрофессиональной общеобразовательной программы в области
музыкального искусства «Народные инструменты», «Фортепиано», «Духовые и ударные
инструменты», «Струнные инструменты», «Хоровое пение» для МОУ ДОД «ЖДШИ» и
разработана с учётом федеральных государственных требований к минимуму
содержания, структуре, условиям реализации и сроку обучения в качестве
образовательной программы. Цель программы - наиболее полная реализация
творческого и музыкального потенциала учащихся в современном образовательном
пространстве.
«СЛУШАНИЕ
МУЗЫКИ»
ПРОГРАММА ДЛЯ
8ЛЕТНЕГО СРОКА ОБУЧЕНИЯ
3 года
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА стр.2;
II.УЧЕБНО – ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН стр.3;
III.СОДЕРЖАНИЕ КУРСА стр.4;
IV.ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ОБУЧАЮЩИХСЯ стр.13;
V.ФОРМЫ И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ стр.14;
VI.МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ УЧЕБНОГО
ПРОЦЕССА стр.15;
VII.СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ стр.18;
I.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Музыка - сложное искусство. Первым звеном
в системе музыкального воспитания является слушание музыки.
Целью
программы является создание предпосылок для музыкального и личностного развития
учащихся, воспитание у детей художественно - образного мышления,
позволяющего воспринимать и понимать закономерности музыкального искусства,
воспитание культуры слушания музыкальных произведений.
Как художественное слово или картина,
музыка должна стать для детей доступным средством выражения чувств, настроений,
мыслей. Слушание музыки развивает интерес; любовь к ней расширяет музыкальный
кругозор, повышает музыкальную восприимчивость детей, воспитывает зачатки
музыкального вкуса.
Первая задача учителя – пробудить у детей интерес
к музыке - решается соответствующим подбором музыкальных произведений.
Вторая задача – воспитать общую
музыкальность. Посредством слушания музыки у детей развиваются, обогащаются
слуховые восприятия, повышается культура слушания.
Третья задача - привить ребёнку вкус к
хорошей музыке. Важно с малых лет создать для ребёнка благоприятную музыкальную
среду, исполнять для него высокохудожественные музыкальные произведения.
Четвёртая задача - познакомить детей с
основными элементами музыки: мелодией, ладом, гармонией, а так же с некоторыми
музыкальными формами (куплетная, 3-хчастная) и тембрами инструментов
симфонического оркестра.
Способность к осознанному восприятию музыки
основывается на развитии музыкального мышления детей. Музыкальное мышление надо
рассматривать как одну из разновидностей мышления вообще. Специфической его
особенностью является то, что оно протекает в эмоциональной форме. Для
специального и систематического музыкального развития на уроках используются
те операции и формы мышления, от которых в наибольшей
степени
зависит осознанность музыкального восприятия:
-
анализ музыкального произведения (общая характеристика музыки, анализ
выразительности
отдельных средств);
-
сравнение одного произведения с другим (что в них общее, что различное).
Младшие школьники ещё недостаточно владеют
названными
мыслительными
операциями, их надо этому обучать. В тех случаях, когда учитель помогает детям
разобраться в музыке, они лучше справляются с задачей. Обнаруживается, что они слышат
и различают отдельные элементы музыкальной речи и понимают их выразительное
значение. Однако самостоятельно выполнять мыслительные операции они не умеют.
Важно учить детей способам мышления. Приучить сначала выделять главное в
музыке (её эмоциональное содержание, общий характер), затем анализировать
использованные композитором средства музыкальной выразительности.
Отвечая
на вопрос учителя о характере музыки, ученики обычно дают по одному самому
простому определению ( музыка весёлая, грустная). Учитель предлагает искать
другие подходящие слова, обогащая словарь детей.
Важнейшая
задача, стоящая перед учителем, - научить ребёнка слышать
произведение
в целом, от начала до конца. Необходимо, чтобы дети поняли, что музыка отличается,
например, от картины тем, что в ней каждое мгновение что-то происходит. Поэтому
надо научиться с л у ш а т ь музыку.
Курс «Слушание музыки» рассчитан на 3
года обучения у учеников инструментальных отделений с 1по 3 класс при
8летнем сроке обучения.
II.УЧЕБНО
- ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
Принцип построения программы –
тематический, что помогает детям познакомиться с изобразительными
возможностями сказок, с истоками отечественной культуры на основе фольклорного
материала. Всё это привносит радость и духовную красоту в жизнь ребёнка, воспитывает
в нём любовь к родной природе, уважение к культурному наследию, а в целом –
воспитывает у детей художественно – образное мышление, формирует эмоциональную,
нравственную и интеллектуальную стороны личности ребёнка.
В зависимости от размеров произведения,
его сложности, можно давать уроке от одного до двух произведений. Музыкальный
материал подбирается по возможности яркий, образный, доступный детскому
восприятию.
I
год обучения
|
№ n/n
|
Название темы
|
Вид занятия
|
Общий объем времени (в
часах)
|
|
Максим. учебная нагрузка
|
Самост. работа
|
Аудитор-ные занятия
|
|
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Тема 6
|
Музыка вокруг нас. Образы и чувства в музыке.
Элементы музыкального языка.
Инструменты симфонического оркестра.
Музыкальная форма: трёхчастная, куплетная форма.
Картины природы в музыке.
Изобразительные возможности музыки
|
Мелко-групповой
|
1,5
10,5
12
10,5
1,5
12
|
0,5
3,5
4
3,5
0,5
4
|
1
7
8
7
1
8
|
|
|
ИТОГО:
|
|
48
|
16
|
32
|
|
|
|
|
|
|
|
|
II год обучения
|
№ n/n
|
Название темы
|
Вид занятия
|
Общий объём времени (в
часах)
|
|
Максим. учебная нагрузка
|
Самост. работа
|
Аудитор-ные занятия
|
|
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
|
Движение в музыке.
Марш и его разновидности.
Танцы и их разновидности.
Танцевальная, песенная и
маршевая музыка.
Юмор в музыке.
|
Мелко-групповой
|
1,5
10,5
12
18
7,5
|
0,5
3,5
4
6
2,5
|
1
7
8
12
5
|
|
|
ИТОГО:
|
|
49,5
|
16,5
|
33
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III год обучения
|
№ n/n
|
Название темы
|
Вид занятия
|
Общий объём времени (в
часах)
|
|
Максим. учебная нагрузка
|
Самост. работа
|
Аудитор-ные занятия
|
|
Тема 1
Тема 2
Тема 3
Тема 4
Тема 5
Тема 6
|
Знакомство
с народными традициями, обычаями и культурой родного края.
Народные
инструменты.
Народный
обрядовый календарь.
Сказка в
музыке.
Тембры
инструментов симфонического оркестра.
Музыкальные
образы в кино, мультфильмах, опереттах, мюзиклах.
|
Мелко-групповой
|
1,5
1,5
9
1,5
18
6
|
0,5
0,5
3
0,5
6
2
|
1
1
6
1
12
4
|
|
|
ИТОГО:
|
|
49,5
|
16,5
|
33
|
|
|
|
|
|
|
|
|
III.СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО
КУРСА
Детям
доступны программные и жанровые пьесы, а также, благодаря слову, и вокальные
произведения.
Детей
следует знакомить с:
-
программными сочинениями, содержащими элемент звукоподражания и
звукоизобразительности;
-
пьесами в жанрах марша и танца;
-
вокальными произведениями;
-
музыкально-литературными коммозициями на основе классических опер и балетов;
-
сказками с музыкой современных композиторов.
1 класс
1
четверть. Образы и чувства в музыке.
Характеристика
элементов музыкального языка: регистры, лад, динамика, паузы.
А.Руббах
«Воробей»;
В.Ребиков
«Медведь»; 1
час
А.Жилинскиёй
«Пастушок»;
Ж.Металлиди
«Лесное чудище»;
В.Витлин
«Страшилище»; 1
час
Тетцель
«Прелюдия» («Колокола и колокольчики»);
В.Моцарт
Фрагмент из оперы «Волшебная флейта»
(колокольчики
звенят); 1
час
Г.Галынин
«Зайчик»;
А.Жилинский
«Мышки»; 1
час
В.Калинников
«Киска»; 1
час
Э.Григ
«Птичка»; 1
час
П.Чайковский
«Детский альбом»: «Болезнь куклы», «Новая кукла»; 1 час
Итоговый
урок 1
час
Всего:
8 часов
2
четверть. Образы и чувства в музыке (продолжение).
Регистры,
некоторые тембры инструментов симфонического оркестра, знакомство с их внешним
видом. Трёхчастная форма.
С.Разорёнов
«Два петуха»; 1
час
К.Караев
«Слон и Моська»;
В.Салманов
«Голодная кошка и сытый пёс»; 1 час
Р.Шуман «Сиротка»
«Альбом
для юношества»: «Первая потеря»; 1 час
Р.Ротерштейн
«Курочка Ряба»; 1
час
Р.Шуман
«Альбом для юношества»: «Дед Мороз»; 1 час
П.Чайковский
«Детский альбом»: «Сладкая грёза»;
С.Прокофьев
«Раскаяние»; 1
час
Р.Шуман
«Альбом для юношества »:
«Весёлый
крестьянин, возвращающийся с работы домой»; 1 час
Итоговый
урок: 1
час
Всего: 8
часов;
3
четверть. Образы и чувства в музыке.
Куплетная
и трёхчастная форма.
М.Мусоргский
«Детская»: «С няней»; «С куклой»; 1 час
М.Мусоргский
«Детская»: «Жук»; «В углу»; 1 час
М.Мусоргский
«Детская»: «Поехал на палочке»;
«На
сон грядущий»; 1
час
Е.Крылатов,
Ю.Энтин «Колыбельная медведицы» из м/ф «Умка»;
А.Лядов
«Колыбельная» из сюиты
«8
русских народных песен для оркестра»; 1
час
Н.Римский
– Корсаков, опера «Садко»: «Колыбельная Волховы»; 1 час
А.
Спендиаров «Колыбельная»; 1
час
Итоговый
урок по теме «Образы и чувства в музыке» 1 час
Тема
«Картины природы в музыке».
К.Дебюсси.
«Детский уголок»: «Снег танцует»; 1 час
Всего: 8
часов;
4
четверть. Картины природы в музыке.
Изобразительные
возможности музыки.
П.Чайковский
«Времена года»: « На тройке»; 1 час
П.Чайковский
«Времена года»: «Осенняя песня»; 1 час
Г.Свиридов
«Весна». «Осень»; 1
час
В.Косенко
«Дождик»;
Г.Свиридов
«Альбом пьес для детей»: «Дождик»; 1 час
С.Прокофьев
«Детская музыка»: «Дождь и радуга»; 1 час
М.Мусоргский
«Рассвет на Москве-реке» из оперы «Хованщина»; 1 час
Н.Римский
– Корсаков «Океан – море синее», вступление к
опере
«Садко»; 1
час
Итоговый
урок: 1
час
Всего: 8
часов;
Итого
за год: 32
часа;
2 класс
1
четверть. Движение в музыке.
Марш,
его разновидности: походные, церемониальные, сказочные.
Марш
Преображенского полка
В.Агапкин
марш «Прощание славянки»; 1 час
Дж.Верди.
Марши из оперы «Аида»;
П.Чайковский
«Детский альбом»: «Похороны куклы»; 1 час
С.Прокофьев
Марш из оперы «Любовь к трём апельсинам»;
С.Слонимский
«Марш Бармалея»; 1 час
М.Глинка
«Марш Черномора» из оперы «Руслан и Людмила»; 1 час
П.Чайковский
«Детский альбом»: «Марш деревянных солдатиков»;
С.Прокофьев
«Шествие кузнечиков»; 1 час
Ю.Лазарева
«Детский альбом»: « Марширующий Пятачок»; 1 час
Ю.Лазарева
«Детский альбом»: «Марш саранчи»; 1 час
Итоговый
урок:
1 час
Всего:
8 часов;
2
четверть. Движение в музыке.
Танцы,
их разновидности.
И.Бах
Сицилиана;
В.Моцарт
Менуэт;
1 час
Ф.Шуберт
Лендлер;
И.Штраус
Вальс «На прекрасном голубом Дунае»; 1 час
П.Чайковский
«Трепак», «Танец феи Драже»
из
балета «Щелкунчик»; 1
час
М.Мусоргский
«Гопак» из оперы «Сорочинская ярмарка»; 1 час
М.Глинка
Лезгинка из оперы «Руслан и Людмила»; 1 час
С.Прокофьев
«Детская музыка»: Тарантелла; 1 час
П.Чайковский
«Детский альбом»: «Камаринская»; 1 час
Итоговый
урок: 1
час
Всего: 8
часов;
3
четверть. Движение в музыке.
Продолжение
знакомства с жанрами танца: маршевостью, танцевальностью, движением в музыке
вообще. Ускорение и замедление в музыке, звукоподражание и
звукоизобразительность.
Э.Григ
«Танец эльфов»; 1
час
К.Дебюсси.
«Детский уголок»: « Кукольный кейкуок»; 1 час
С.Прокофьев
Танец рыцарей из балета «Ромео и Джульетта»; 1 час
Е.Накада
«Танец дикарей»; 1
час
П.Чайковский
«Детский альбом»: «Игра в лошадки»; 1 час
Р.
Шуман «Альбом для юношества»: «Смелый наездник»; 1 час
Д.Кабалевский
«Кавалерийская»; 1
час
С.Прокофьев
«Детская музыка»: «Игра в пятнашки»; 1 час
Итоговый
урок: 1
час
Всего: 9
часов;
4
четверть. Движение в музыке (продолжение). Юмор в музыке.
3накомство
с разновидностями комического в музыке - шутка, ирония, насмешка, гротеск.
М.Старокадомский
«Поезд»;
В.Агафонников
«Сани с колокольчиками»; 1 час
Н.Римский
– Корсаков «Полёт шмеля»
из
оперы «Сказка о царе Салтане»; 1
час
Итоговый
урок по теме «Движение в музыке»: 1 час
А.Филиппенко
«На мосточке»;
А.Лядов.
«Я с комариком плясала»
из
сюиты «8 русских народных песен для оркестра»; 1
час
И.Бах
«Шутка»;
В.Селиванов
«Шуточка»; 1
час
Д.Шостакович
« Вальс-шутка»;
Р.
Щедрин «Озорные частушки» из оперы «Не только любовь»; 1 час
Д.Кабалевский
«Упрямый братишка»;
Г.Свиридов
«Упрямец»;
А.Хачатурян
«Мельник, мальчик и осёл»; 1 час
Итоговый
урок:
1 час
Всего:
8 часов;
Итого:
33
часа;
3 класс
1
четверть. Знакомство с народными обычаями, традициями, культурой и искусством
родного края.
ОСЕНИНЫ
Сентябрь
- Рябинник:
Закличка
«Осень», «Яблочко», «Вейся, капустка»;
Октябрь
- Свадебник:
«Бояре»;
1 час
Ноябрь
- Кузьминки:
«Прялица»,
«Патока с имбирём », «Дуня-тонкопряха»,
закличка
«Солнышко»; 1
час
ЗИМНИЕ
СВЯТКИ
Декабрь
- Солнцеворот или Предновогодье:
«Метелица»,
«Как на тоненький ледок»; 1
час
Январь
или Просинец, Колядки:
«Уж
как шла коляда», «Приходила коляда», «Зазимка-зима»,
«Калёда-малёда»,
«Щедровочка»,« Подблюдная», «Слава»; 1 час
Февраль
- Бокогрей или Масленица:
«Вот
уж зимушка проходит», «Еде Масленица», «Блины»,
«Мы
Масленку дожидали», «Масленая-кукурузка»,
«Прощай,
Масленица», «Ой, бежит ручьём вода»; 1 час
ВЕСНЯНКИ
Март
- Протальник или Сороки:
«Ой,
кулики, жаворонушки», «Жаворонушки, прилетите-ка»,
«Чувиль-виль-виль»,
«Жаворонок- дуда»,
«Жавороночки,
перепёлочки»; 1
час
Апрель
- Снегогон или Благовещение;
Май
- Травень или В хороводе были мы;
ПАСХА
«Дождик»,
«Благослови, Боже, нам весну гукать»,
«Благослови,
мати», «А мы просо сеяли», «А я п лугу»,
«В
хороводе были мы»; 1
час
ЗЕЛЁНЫЕ
СВЯТКИ
Крещение
кукушки. Кумовление. Семик:
«Дождик»,
«Дождик, припусти», , «Пчёлы», «Ходит матушка –
весна»,
«Заплетися, плетень», «Со вьюном я хожу», «Ходила
младёшенька
по борочку», «Ай, во поле липенька», «Батюшка
Егорий»,
«Рано на Ивана солнышко играло», «Вянки завювали,
себе
загадали»; 1
час
Всего:
8
часов;
2
четверть. Сказка в музыке.
Тембры
инструментов симфонического оркестра.
М.Равель.
«Матушка гусыня»: «Красавица и чудовище»;
«Мальчик
с пальчик»; 1
час
С.Прокофьев
«Петя и волк»; 2
часа
Н.Римский
– Корсаков, Три чуда из оперы «Сказка
о
царе Салтане»;
2 часа
П.Чайковский
«Щелкунчик»; 3
часа
Всего: 8
часов;
3
четверть. Сказка в музыке (продолженuе темы).
А.Лядов.
«Музыкальная табакерка»; 1
час
П.Чайковский
«Детский альбом»: «Нянина сказка»; «Баба Яга»; 1 час
М.Мусоргский
«Картинки с выставки»: «Баба Яга»;
А.Лядов
«Баба Яга»; 1
час
А.Лядов
«Кикимора»; 1
час
А.Лядов
«Волшебное озеро»;
С.Прокофьев.
Балет «Золушка»: «Па де шаль»; «Гавот»; 1 час
«Вальс»;
Н.Римский
– Корсаков «Садко». Музыкально-литературная
композиция
по опере; 3
часа
Итоговый
урок: 1
час
Всего: 9
часов;
4
четверть. Сказка в музыке (продолженuе).
П.Чайковский.
Музыкально - литературная композиция по
балету
«Лебединое озеро»; 2
часа
Н.Римский
- Корсаков. Мультфильм с музыкальными
фрагментами
оперы «Снегурочка»; 2
часа
Е.Ларионова.
«Муха-цокотуха»;
Г.Гладков«Бременские
музыканты»; 2 часа
Ф.Легар
«Вальс» из оперетты «Летучая мышь»; И.Дунаевский
«Таней моряков» из оперетты «Вольный ветер»; 1 час
Итоговый
урок: 1
час
Всего:
8
часов;
Итого: 33
часа;
IV.ТРЕБОВАНИЯ
К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ОБУЧАЮЩИХСЯ
-
расширение жизненно-музыкальных впечатлений учащихся от общения с музыкой
разных жанров, стилей;
-
выявление характерных особенностей русской музыки (народной и профессиональной)
в сравнении с музыкой других народов и стран;
-
воспитание навыков эмоционально-осознанного восприятия музыки, умение
анализировать ее содержание, форму, музыкальный язык;
-
развитие потребности самообразования, общения с музыкой вне школы;
-
расширение представлений о взаимосвязи с другими видами искусства и развитие на
этой основе образного мышления.
1
класс
К
концу учебного года обучающиеся должны владеть следующими умениями навыками:
- умением рассказать о
своем впечатлении от прослушанного произведения;
- провести ассоциативные
связи с фактами своего жизненного опыта или произведениями других видов
искусств (кинофильмов, мультфильмов);
- определять жанр музыки:
песня, танец, марш;
- чувствовать и описывать
образы прослушанного произведения;
2
класс
- услышать в прослушанном
произведении и рассказать о выразительных средствах и выделить главное;
- определить характер
сказочного образа «добрый» или «злой» и из какой это музыкальной сказки;
- отличать балет от
оперы;
- рассказать об образах в
программной симфонической или фортепианной музыке;
- отличать в вокальном
творчестве виды пения: сольное пение, ансамблевое или хоровое;
3
класс
- умение обосновать
«легкость» или «серьезность» данного произведения,
- отличать старинную это
музыку от современной;
- предположить
инструменты, исполняющие произведение;
- сыграть и
проанализировать произведение, играемое по специальности (знать название,
автора, образы, выразительные средства);
- уметь нарисовать образ
прослушанного произведения;
VI.ФОРМЫ
И МЕТОДЫ КОНТРОЛЯ
В конце каждой четверти проводятся уроки,
подводящие итог пройденному. Эти уроки помогают
контролировать уровень усвоения обучающимися необходимых знаний, умений и навыков.
На уроке
преподаватель должен:
-
повторить пройденный на предыдущем уроке материал. Оценивается активное участие
на уроке.
-
изложить и закрепить новый материал, прослушав музыкальные примеры. За
правильное определение также ставится оценка.
-
предложить обучающимся поговорить дома с родителями на пройденную тему и
привести свои примеры из литературы, живописи, мультфильмов. Такое домашнее
задание и вовлечение других учащихся в «Беседу – диалог» тоже оценивается.
Особенно
высоко оценивается собственный вывод или анализ, размышление о прослушанной
музыке.
V.МЕТОДИЧЕСКОЕ
ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ
На уроках «Слушание музыки» преподаватель
может использовать самые разнообразные приёмы и методы работы. Но, как правило,
процесс работы состоит из следующих этапов:
-
вступительная беседа;
-
прослушивание произведения;
-
беседа об исполненном произведении;
-
повторное слушание;
Эти
этапы условны, их наличие или отсутствие, а главное, их содержание диктуется конкретными
условиями.
Вступительная беседа
может отсутствовать, если произведение наверняка будет восприниматься детьми в
верном направлении. Главной целью вступительной беседы является организация
внимания, заинтересованность детей в предстоящем прослушивании произведения. Во
вступительной беседе можно кратко рассказать о композиторе, о том, кто
исполняет (какой инструмент или оркестр); можно сразу объявить название
произведения, а можно этого не делать, предоставив детям самим определить его
содержание.
Перед
прослушиванием «Полёта шмеля» Н.Римского - Корсакова или «Марша
Черномора» М.Глинки желательно рассказать детям содержание сказки и поэмы,
показать иллюстрации. С первых шагов надо добиваться в классе тишины при
прослушивании.
Беседа о прослушанном произведении,
как и вступительная беседа, не должна быть долгой, многословной. Главное –
определить характер, настроение, какое впечатление музыка произвела на ребят,
что понравилось, что удивило или заинтересовало их.
При повторном прослушивании
перед классом можно поставить задачи посложней: определить форму произведения,
наличие контрастов, выразительных музыкальных средств. Закрепление образных впечатлений
после разбора произведения.
Выделим
3 группы вопросов, которые целесообразно задавать перед исполнением детских
пьес.
1.Педагог даёт название пьесы и задает
вопросы, помогающие детям услышать в музыке то, что не отражено в заглавии. Как
правило, содержание пьес композиторов-классиков гораздо шире программного
заголовка. Так, в пьесе «Весёлый крестьянин, возвращающийся с работы» Р.Шумана идёт
и поёт не только «крестьянин», но и «крестьянка» (возникает дуэт), а припев
песни подхватывает «хор крестьян». А вот в «Птичке» и в «Танце эльфов»
Э.Грига изображены не только главные герои, но и их «враги». Об облике тех и других,
их настроении, манере двигаться заглавие ничего не сообщает.
2.Преподаватель предлагает 3 контрастных названия для пьесы, которая прозвучит.
Дети после прослушивания должны выбрать одно из них. А для этого придется
внимательно вслушиваться, сравнивать, отбирать, т. е. самостоятельно мыслить.
Например, перед исполнением «Кавалерийской» Д.Кабалевского объявляются
названия: «Птичка», «Кавалерийская», «Кукла засыпает». После того, как дети
определили название произведения, можно продолжить осмысление услышанного:
кавалерист скачет молча или поёт песню? Он поёт о схватке с врагом или о родном
крае? Желательно наиграть мелодию первой части без аккомпанемента, тогда становите
заметнее её лирическая природа (о родном крае). Какой голос у кавалериста -
высокий, средний или низкий? Всадник «молоденький», т.к. голос высокий. Затем
учитель играет пьесу до конца и просит рассказать; о чём дальше повествует
музыка. По-прежнему ли скачет один кавалерист или к нему примкнули товарищи? ..
3.Учитель в общих чертах говорит о
содержании произведения: будет исполнена пьеса о девочке («Болезнь куклы» или
«Новая кукла» из «Детского альбома» П.Чайковского) или о детях («Игра в
пятнашки» С.Прокофьева), или зачитываются стихи-загадки, напри мер, А.Жилинский
«Мышки»:
Маленький
рост,
Длинный
хвост,
Серая
шубка,
Острые
зубки.
Сами
крошки,
Боятся
кошки.
Под
полом живут –
Туда
всё несут.
Перед детьми ставится задача: определить,
какое название у героя пьесы и что он делает - танцует, бегает, баюкает и т.д.
Не менее существенно обратить внимание на различную манеру героев двигаться,
ходить. Гордо и грозно шагают львы в «Карнавале животных» K.Ceн - Санса;
довольный жизнью и собой, не торопясь, возвращается с работы домой крестьянин;
решительным шагом меряет землю Дед Мороз в произведениях Р .Шумана; хищная,
наглая повадка у Бармалея в пьесе С.Слонимского и саранчи в «Марше саранчи»
Ю.Лазаревой. Обо всём этом, вслушавшись в музыку, с помощью педагога (в виде
ответов на вопросы) дети могут рассказать. Жаловаться на отсутствие фантазии у
детей этого возраста не приходится, её надо лишь умело направлять. В качестве
домашнего задания полезно рекомендовать слушание музыкальных сказок, рисунки на
прослушанное про изведение. Дети с удовольствием рисуют и очень любят устраивать
выставки лучших рисунков.
МАТЕРИАЛЬНОЕ ОСНАЩЕНИЕ
Примерный
музыкальный материал 1 года обучения.
1. П.Чайковский
– Детский альбом и сборник «Времена года».
2. Фрагменты
из балета П.Чайковского «Щелкунчик».
3. С.Прокофьев
«Петя и волк».
4. «Утро»
из сюиты Э.Грига «Петр Гюнт».
5. 3
песни Леля из оперы Н.Римского-Корсакова «Снегурочка».
6. «Колыбельная
Волхвы» из оперы Н.Римского-Корсакова «Садко».
7. «Шутка»
И.С.Баха из Сюиты № 2.
8. «Осень»
из иллюстраций Г.Свиридова к Пушкинской «Метели».
9. Пастораль
из «Сюиты в старинном стиле» А.Шнитке.
10. «Менуэт»
В.А.Моцарта.
11. Главная
партия «Богатырской симфонии № 2» А.Бородина.
12. «Волынка»
И.С.Баха.
13. «Лютневая
музыка».
14. Увертюра
М.Дунаевского к кинофильму «Цирк».
15. «Клоуны»
Д.Кабалевского.
16. Музыкальные
сказки: «Бременские музыканты», «Муха-цокотуха».
17. Песни:
«Скворушка», «Осень», «Почему медведь зимою спит» Л.Книппера.
Примерный
музыкальный материал 2 года обучения.
1. М.Мусоргский
«Рассвет на Москва-реке».
2. «Детский
альбом» П.Чайковского.
3. М.Мусоргский
«Картинки с выставки» («Прогулка»).
4. С.Прокофьев
«Александр Невский» (3ч., 4ч.).
5. Марш
из оперы С.Прокофьева «Любовь к трём апельсинам».
6. Марш
из балета П.Чайковского «Щелкунчик».
7.
П.Чайковский «Симфония № 1» - 3 часть
Вальс
8. П.Чайковский
«Симфония № 3» - Марш».
9. В.А.Моцарт
«Симфония № 40».
10. В.А.Моцарт
Увертюра к опере «Свадьба Фигаро».
11. И.С.Бах
«Волынка».
12. Хорал
Ария из Сюиты № 3 И.С.Баха.
13. Г.Свиридов
«Тройка».
14. «Клоуны»
Д.Кабалевского.
15. «Пусть
всегда будет солнце» А.Островского.
16. «Жаворонок»
М.Глинки.
Примерный
музыкальный материал 3 года обучения.
1. В.А.Моцарт
«Маленькая ночная серенада».
2. Л.Бетховен
«К Элизе».
3. В.А.Моцарт
Ария из оперы «Волшебная флейта».
4. Г.Свиридов
«Романс» и «Вальс» из «Метели».
5. Д.Шостакович
«Романс» из кинофильма «Овод».
6. Вальсы
И. Штрауса.
7. «Вальс»
А.Хачатуряна к драме Лермонтова «Маскарад».
8. «Ave
Maria» Ф.Шуберт.
9. А.Вивальди
«Зима» из «Времен года».
10. Г.Гендель
«Пассакалья».
11. «Венецианская
ночь» М.Глинки.
12. Фрагменты
оперетт Ф.Легара, И.Штрауса.
13. С.Прокофьев
кантата «Александр Невский» (3ч.).
14. П.Чайковский
«Симфония № 5» (II ч.).
15. Д.Шостакович
Соло ударных из оперы «Нос».
16. Пьесы
(по выбору) из «Детского альбома» П.Чайковского и С.Прокофьева.
17. Л.Бетховен
«Весело-грустно», «Сурок».
18. «Шутка»
И.С.Бах.
19. 1
концерт П.Чайковского (1 и 3 части).
20. Дж.Гершвин
«Острый ритм».
VII.СПИСОК
ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
1.
Н.Н.Алпарова, В.А.Николаев. Музыкально - игровой материал для дошкольников и
младших школьников «В зимнем лесу» М, 2002г.
2.
Н.Н.Алпарова, В.А.Николаев, И.П.Сусидко. Музыкально-игровой материал для
дошкольников и младших школьников «На лугу». М, 1999г.
3.
О.А.Апраксина. Методика преподавания музыки на разных возрастных этапах.
4.
Л.Бартенева. Занятия по слушанию музыки в младшем хоре детской хоровой студии.
5.
И.Каплунова, И.Новоскольцева. «Ладушки. Праздник каждый день». Программа
музыкальног воспитания для детей дошкольного возраста (подготовительная
группа). С-П, 1999г.
6.
И.Каплунова, И.Новоскольцева. «Ладушки». Программа
музыкального
воспитания для детей дошкольного возраста (средняя группа). С-П, 2000г.
7.
И.Каплунова, И.Новоскольцева. «Ладушки». Программа
музыкального
воспитания дошкольного возраста (старшая группа). С-П,2000г.
8.
В.Королёва. Слушание музыки в подготовительных группах детских музыкальных
школ. М, 198lг.
9.
М.Б.Кушнир. Аудиопособие для учебных заведений. Введение в мир музыки. М,
2007г.
10.
Н.А.Метлов. Музыка - детям. М, 1985г.
11.
С.И.Мерзлякова, Т.П.Мер лякова. Музыкально-игровой материал для дошкольников и
младши х школьников «Наш весёлый хоровод».
Вып.l.
М, 2002г.
12. З.Осовицкая,
А.Казаринова . «В мире музыки». 1-3кл ДМШ. М, 1999г.
13. Г.А.Ушпикова.
«Слушание музыки». 1-3классы дмш. М, 1998г.
14. Н.А.Царёва.
«Слушание музыки». 3 часть. М, 2002г.
15. Н.А.Царёва «Слушание
музыки». Уроки госпожи мелодии. Методическое пособие.
16. В.Г.
Раджиков «Диалоги о музыкальной педагогике» М., 2002г.
17. О.П.Радынова
«Слушаем музыку»
18. «Я
познаю мир» «Музыка»: энцикл. /С.В.Истомин/ изд. «Астрель». М., 2007г.
19. «Музыка»
8 класс. Поурочные планы. /В.М.Фамигулина/ Волгоград. «Учитель» 2006г.
20. Г.Ушпикова
«Слушание музыки». Пособие для учащихся 1-3 классов ДМШ и ДШИ, 2009.
21. Г.Головинский,
М.Ройтерштейн «Книга о музыке», 1988г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.