Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Классному руководителю / Другие методич. материалы / Программа по социализации в начальной школе

Программа по социализации в начальной школе

  • Классному руководителю

Поделитесь материалом с коллегами:

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа сельского поселения «Поселок Монгохто»


Программа

по социализации

«Мы дружны и неделимы!»

на 2012-2016уч.г.

отряд «Апельсин»

Девиз:

«Мы все дольки апельсина

Мы дружны и неделимы!»





Автор программы:

учитель начальных

классов I категории

Игнатова А.В.

C:\Users\Admin\Desktop\АПЕЛЬСИН\146f5865b962.png



п.Монгохто 2012г.


Содержание


1.Постановка проблемы и условия разработки программы

2.Пояснительная записка

2.1. Нормативно-правовая основа

2.2. Основная идея.

2.3.Цель программы.

2.4. Способы достижения целей.

2.5. Направления программы.

2.6.Подходы к воспитанию.

2.7. Принципы построения воспитательной системы.

2.8. План поэтапной реализации программы воспитания.

3. Направления деятельности и план их реализации (ценности, задачи,

прогнозируемый результат, виды, формы деятельности).

4. Диагностическое сопровождение процесса реализации программ.

5. Показатели эффективности реализации программы.

6. Литература.





88560454.jpg

  1. Постановка проблемы и условия разработки программы.

Учащиеся начальной школы требуют особого педагогического внимания. С первых дней пребывания в школе формируется их отношение к школе, образованию в целом, педагогам и сверстникам, вырабатываются основы их социального, гражданского поведения, характер их трудовой, общественной, творческой деятельности.

В условиях жизнедеятельности современного ребенка много противоречий:

  • Современный ребенок находится в беспредельном информационном и огромном социальном пространстве, не имеющем четких внешних и внутренних границ. На него воздействуют потоки информации, получаемой благодаря Интернету, телевидению, компьютерным играм, кино. Воспитательное и социализирующее воздействие (не всегда позитивное) этих и других источников информации нередко является доминирующим в процессе воспитания и социализации.

  • Сегодня существует и усиливается конфликт между характером присвоения ребенком знаний и ценностей в школе (системность, последовательность, традиционность, культуросообразность и т. д.) и вне школы (клиповость, хаотичность, смешение высокой культуры и бытовой, размывание границ между культурой и антикультурой и т. д.). Этот конфликт меняет структуру мышления детей, их самосознание и миропонимание, ведет к формированию потребительского отношения к жизни, морального релятивизма.

  • Современный ребенок живет иллюзией свободы. Снятие многих табу в виртуальных, информационных средах сопровождается падением доверия к ребенку со стороны взрослых. Растущий человек не выводится, как это было еще несколько десятилетий назад, за пределы детских дел и забот, не включается в посильное для него решение реальных проблем семьи, местного сообщества, государства. Изоляция детей от проблем, которыми живут взрослые, искажает их социализацию, нарушает процессы их взросления.

  • Подмена реальных форм социализации виртуальными, ослабление вертикальных связей между детьми и взрослыми, между разновозрастными детьми приводят к самоизоляции детства. Результатом этого является примитивизация сознания детей, рост агрессивности, жестокости, цинизма, грубости, за которыми на самом деле скрываются страх, одиночество, неуверенность, непонимание и неприятие будущего.

  • В силу произошедшей в 1990-е гг. переориентации воспитания с коллективистской на индивидуалистическую модель, фактического отсутствия форм совместной с взрослыми, старшими детьми, подростками, молодежью социально ориентированной деятельности, девальвации традиционных ценностей произошли существенные изменения в системе отношения ребенка к окружающему миру, к другим людям, к себе самому. Значительно снизилась ценность других людей и участия в их жизни, на первый план вышло переживание и позиционирование себя, вследствие чего в обществе распространяется эгоизм, происходит размывание гражданственности, социальной солидарности и трудолюбия.

Вывод: при разработке воспитательной программы класса необходимо учесть эти принципиально новые условия жизнедеятельности современного ребенка.





80053356.jpg






  1. Пояснительная записка

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

Данная программа воспитательной работы направлена на построение эффективной воспитательной системы в классе. При создании программы учитывались условия, социум, которые окружают школу, а также задачи, которые ставит перед школой общество и государство сегодня. Наша школа находится в п.Монгохто, Ванинского района, Хабаровского края. Поселок значительно удален от культурных центров. В школе обучаются дети военнослужащих и гражданских служащих. Наша школа богата традициями, сотрудничает со многими учреждениями: воинскими частями, библиотекой ДОФ, Детской школой искусств, пожарной частью и другими организациями.

Основной идеей программы воспитания стала идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

Обоснованием актуальности основной идеи программы «Мы дружны и неделимы» считаю:

- необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

Программа воспитания учащихся «Мы дружны и неделимы» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.


2.1. Нормативно-правовая основа

Нормативно-правовой и документальной основой авторской программы воспитания и социализации учащихся начальной школы «Счастливы Вместе» являются

  • Закон "Об образовании в Российской Федерации» от 10.07.1992 №3266-1 «» (в редакции Федерального закона от 17.07.2009 №148-ФЗ)

  • Национальная образовательная инициатива "Наша новая школа" (Указ Президента Российской Федерации от 04 февраля 2010 г. Пр 271).

  • Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 7 февраля 2011 г. № 163-р).

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 года № 373 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  • Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26 ноября 2010 г. № 1241 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373"

  • План действий по реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа» в Хабаровском крае на 2011-2015 годы (Приказ министерства образования края от 31.12.2010 г. № 2534).

  • Приказ министерства образования Хабаровского края от 25 августа 2010 г. № 1775 «Об организации введения ФГОС НОО в общеобразовательных учреждениях Хабаровского края».

  • Воспитательная программа МБОУ СОШ сельского поселения «Поселок Монгохто»


1.jpg






2.2 Основная идея

В Концепции модернизации российского образования на период до 2010 года обоснован идеал, сформулирована высшая цель образования – высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях российского народа.

Подчеркивается, что исключительная роль в решении задач воспитания принадлежит семье, а также обращается особое внимание на причастность к социально-воспитательной работе всех институтов общества, каждого гражданина.

В связи с этим основной идеей программы воспитания и социализации становится идея создания воспитательной системы, которая имеет многовариантные компоненты, позволяющие каждому учащемуся и его родителям построить индивидуальный воспитательный маршрут, удовлетворяющий индивидуальным склонностям, способностям, интересам и возможностям, совместно реализовать его и оценить эффективность.

Обоснованием актуальности основной идеи программы «Мы дружны и неделимы» считаю:

- необходимость создания воспитательных условий, обеспечивающих не только выявление склонностей, способностей, интересов детей, но и их развитие для реализации потенциальных возможностей с целью успешной социализации;

- необходимость организации сотрудничества и согласование усилий многих социальных субъектов: школы, семьи, учреждений дополнительного образования, культуры и спорта.

В дальнейшем буду опираться на следующие определения.

По ведущему типу деятельности можно различать воспитание и социализацию младших школьников:

воспитание – это преимущественно межличностная (и в таком качестве самоценная) деятельность в семье, школе, учреждениях дополнительного образования и т. д., обеспечивающая поддержку духовно-нравственного развития ребенка;

социализация – это содействие духовно-нравственному развитию ребенка, приобретению им первоначального социально-нравственного опыта посредством включения его в решение общественных, культурных, экологических, производственных и иных задач. Границы между воспитанием и социализацией прозрачны и относительны;

Программа воспитания и социализации учащихся начальной школы «Мы дружны и неделимы» направлена на формирование морально-нравственного, личностно развивающего, социально открытого уклада школьной жизни. Уклад школьной жизни можно рассматривать как педагогически целесообразную форму приведения в соответствие разнообразных видов (учебной, семейной, общественно полезной, трудовой, эстетической, социально-коммуникативной, творческой и др.) и уровней (урочной, внеурочной, внешкольной, семейной, общественно полезной) деятельности ребенка с моральными нормами, нравственными установками, национальными духовными традициями.

Организация уклада школьной жизни в полной мере учитывает полисубъектность современного воспитания и социализации и непрерывность детства.


2.3. Цель программы:


Для классного руководителя:

  • создание условий для воспитания и социализации нравственной личности, готовой к активной, творческой и инициативной деятельности через организацию совместной деятельности детей и взрослых, управление процессом развития личности, взаимодействием всех участников воспитательного процесса.


Для учащихся и родителей:

  • создание условий для проявления активной жизненной позиции детей и родителей, индивидуального и коллективного творчества, коммуникативных навыков, самореализации, через организацию совместной деятельности детей и взрослых.



2.4. Способы достижения целей:


Участие детей в управлении школой и классом

(организация самоуправления).

Это предполагает:

  • совместное формулирование и принятие правил жизни класса;

  • совместное (с педагогами) принятие ответственных решений, касающихся жизни класса и отдельных ее членов;

  • самостоятельное планирование внеучебной совместной деятельности;


Создание возможностей для проявления творчества детей в школе:

  • творчество в процессе обучения (на уроках);

  • творчество после уроков: детские коллективы, кружки, коллективные творческие дела и пр.;

  • возможности проявления и осуществления любой творческой инициативы.


Организация совместной деятельности, предметом которой являются самопознание и саморазвитие:

  • проведение классных часов, на которых обсуждаются наиболее типичные для детей проблемы и способы решения их (проводится классным руководителем);

  • проведение психологических обучающих занятий с целью просвещения (проводится психологом).


Условием достижения сформулированных целей является профессиональная готовность педагогов:

  • учитывать развитие прирожденных задатков;

  • создавать условия, направляющие развитие прирожденных задатков;

  • предоставлять ребенку возможность свободно проявлять свои индивидуальные особенности;

  • предоставлять ребенку возможность свободно выбирать и пробовать;

  • предоставлять ему возможность знакомиться с разными культурами, точками зрения и версиями;

  • слушать ребенка и давать ему возможность самостоятельно принимать решения;

  • согласовывать с ребенком свои действия, чтобы он понимал, почему ему надо делать то или другое;

  • создавать условия, чтобы ребенок мог осознанно следовать правилам;

  • включать ребенка в создание правил, которым он должен следовать.




i.jpg





2.5. Направления программы.

Концептуальные основы воспитания реализуются в следующих взаимосвязанных компонентах (основных направлениях воспитания):

  • Мы дружны неделимы. Мы здоровы! (формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни);

  • Мы дружны и неделимы. Мы с природой! (воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание);

  • Мы дружны и неделимы. Мы в мире людей! (воспитание нравственных чувств и этического сознания);

  • Мы дружны и неделимы. Мы в труде и в жизни! (интеллектуальное, воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни);

  • Мы дружны и неделимы. Мы – граждане России! (воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека);

  • Мы дружны и неделимы. Мы в семье! (воспитание уважительного отношения к старшим, к родителям, к себе и ко всему окружающему.);



2.6. Подходы к воспитанию

В основе программы воспитания учащихся начальной школы «Мы дружны и неделимы» и организуемого в соответствии с ней нравственного уклада школьной жизни лежат три подхода:

  • аксиологический

Воспитание, по существу, представляет собой социальную деятельность, обеспечивающую передачу ценностей от старшего поколения к младшему, от взрослых к детям, от человека к человеку.


  • системно-деятельностный

Принятие ребенком ценностей происходит через его собственную деятельность, педагогически организованное сотрудничество с учителями и воспитателями, родителями, сверстниками, другими значимыми для него субъектами.


  • развивающий

Для достижения развивающего эффекта ценности должны быть понимаемы (как минимум узнаваемы, знаемы) и принимаемы (применимы ребенком как минимум в одной практической ситуации).


2.7. Принципы построения программы:


  • принцип гуманистической направленности (опора на положительное в человеке, на сильные стороны его личности, увлечения перспективами деятельности, создания ситуаций ожидания завтрашней радости (по В.А. Сластенину);

  • принцип воспитания в коллективе с учетом индивидуальных особенностей каждой личности;

  • принцип идеалосообразности (В.П.Бранский), т.е. соответствия воспитательной деятельности общественному идеалу;

  • принцип преемственности, последовательности, систематичности .


2.8. План поэтапной реализации программы воспитания.

Программу предполагается реализовать в несколько этапов:


  • 2012-2013 (I класс) проектирования , включающий диагностическую, прогностическую и организационную деятельность:

  • обобщение и анализ существующего опыта работы по выявлению условий и диагностики оснований дифференциации, учащихся в процессе воспитания с целью успешной социализации;

  • совершенствование материально-технического обеспечения программы, работа с документацией;

  • разработка и апробация годового цикла дел, направленных на проявление и развитие творческих и практических способностей учащихся;

  • определение перспектив жизнедеятельности класса;

  • закладывание основ проектной деятельности;

  • организация мониторинга изучения потребностей и интересов учащихся, их родителей, исследование эффективности образовательного процесса.



  • 2013-2014 (II класс) этап становления системы, запуск программы и этапы реализации:

  • приведение основных компонентов воспитательной деятельности в соответствие с параметрами программы;

  • совершенствование системы к требованиям реализуемых компонентов программы, в том числе налаживание связей с психологической службой сопровождения;

  • обеспечение организационного единства класса.

  • изучение степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики межличностных, межгрупповых отношений;

  • сплочение детского коллектива;

  • развитие традиций класса на основе коллективного творчества, отработка содержания деятельности и структуры системы;

  • организация совместной деятельности в детском и родительском коллективах по определению перспектив творческой деятельности;

  • вовлечение каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;

  • организация работы актива класса.

  • 2014-2015 (III класс) стабильного функционирования (аналитико-коррекционный этап): формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.

  • созданы условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;

  • школьный коллектив переходит в новое качественное состояние. Он все чаще выступает как единое целое, как содружество детей и взрослых, объединенных общей целью, общей деятельностью, отношениями творческого содружества, общей ответственностью;

  • функционирует актив класса, возрастает роль самоуправления и саморегуляции;

  • созданы сменные творческие микрогруппы;

  • формирование эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса;

  • обеспечение разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство учащихся с позитивными ценностными установками.

  • 2015-2016 (IV класс) этап завершения функционирования системы, формирование ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности:

  • обучение ребят методам анализа и самоанализа деятельности;

  • создание ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся, находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;

  • поддержка всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.

  • самостоятельное вовлечение обучающимися других членов коллектива в совместную деятельность;

  • повышение уровня социальной активности детей в процессе выполнения социально-значимой деятельности.

II класс

«Учись дружить»

главное не ты мне,

а я тебе. Результат совместной деятельности –

забота не только о себе, но и о сверстниках, близких.



I класс

« Познай самого себя»

дошкольник

уже школьник,- ведущая деятельность- учёба.

Происходит узнавание себя в ней, в собственном

взгляде на окружающих.



Особенность этапа: итогом данного этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и умеют, опыт всего лучшего в жизнедеятельности класса становится достоянием школы.















III класс

«Азбука коллективной жизни»



умение жить и работать в коллективе, подчинение

своих интересов интересам коллектива.



IV класс

« Вместе мы сила»

приём самостоятельных решений, самостоятельный

анализ своей деятельности, поступков.


























146f5865b962.png

3. Содержание программы.


Воспитанию нет начала, и конца его тоже не видно, а перемен в этом процессе не существует.

Амонашвили

Направления деятельности:

«Мы дружны и неделимы.

Мы с природой!»

(Экологическое)





«Мы дружны и неделимы.

Мы здоровы!»

(Здоровьесберегающее)




«Мы дружны и неделимы.

Мы в мире людей!»

(Нравственное)



«Мы дружны и неделимы. Мы- граждане России!»

(Гражданско-патриотическое)




«Мы дружны и неделимы.

Мы в семье!»

(Эстетическое)




«Мы дружны и неделимы.

Мы в труде и

в жизни!»

(Интеллектуальное)







«Мы дружны и неделимы. Мы- граждане России!



Направление деятельности


Гражданско-патриотическое

(воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека)



Ценности


любовь к России, к своему народу, к своей малой родине; служение Отечеству; правовое государство; гражданское общество; долг перед Отечеством, старшими поколениями, семьей; закон и правопорядок; межэтнический мир; свобода и ответственность; доверие к людям.




Задачи




77084952.png

создать условия для формирования:

- элементарных представлений о политическом устройстве России, об институтах государства, их роли в жизни общества, о важнейших законах нашей страны;

- представлений о символах государства – Флаге, Гербе России, о флаге и гербе Хабаровского края, в котором находится образовательное учреждение;

- элементарных представлений об институтах гражданского общества, о возможностях участия граждан в общественном управлении;

- элементарных представлений о правах и об обязанностях гражданина России;

- интереса к общественным явлениям, понимание активной роли человека в обществе;

- уважительного отношения к русскому языку как к государственному, языку межнационального общения;

- начальных представлений о народах России, об их общей исторической судьбе, о единстве народов нашей страны;

- элементарных представлений о национальных героях и важнейших событиях истории России;

- интереса к государственным праздникам и важнейшим событиям в жизни России, субъекта Российской Федерации, населенного пункта, в котором находится образовательное учреждение;

- стремления активно участвовать в делах класса, школы, семьи, своего села, города;

- любви к школе, своему селу, городу, народу, России;

- уважения к защитникам Родины;

первоначальных представлений о правилах поведения в школе, дома, на улице, в населенном пункте, на природе;

- умения отвечать за свои поступки;

- отрицательного отношения к нарушениям порядка в классе, дома, на улице, к невыполнению человеком своих обязанностей.

Прогнозируемый результат

У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

  • ценностное отношение к России, к своей малой родине, отечественному культурно-историческому наследию, государственной символике, русскому и родному языку, народным традициям; к Конституции и законам Российской Федерации; к старшему поколению.

У выпускника начальной школы должно быть сформированы:

  • элементарные представления: об институтах гражданского общества, государственном устройстве и социальной структуре российского общества; о наиболее значимых страницах истории страны; об этнических традициях и культурном достоянии малой Родины; о примерах исполнения гражданского и патриотического долга;

  • начальные представления о правах и обязанностях человека, гражданина, семьянина, товарища.


накоплен первоначальный опыт постижения ценностей гражданского общества, национальной истории и культуры;

  • опыт ролевого взаимодействия и реализации гражданской, патриотической позиции;

  • опыт социальной и межкультурной коммуникации;

Виды деятельности

получение первоначальных представлений о Конституции России, ознакомление с государственной символикой – Гербом, Флагом Российской Федерации, гербом и флагом субъекта Российской Федерации, в котором находится образовательное учреждение;

первоначального опыта межкультурной коммуникации с детьми и взрослыми – представителями разных народов России, знакомство с особенностями их культур и образа жизни.

ознакомление с героическими страницами истории России, жизнью замечательных людей, явивших примеры гражданского служения, исполнения патриотического долга, с обязанностями гражданина;

с историей и культурой родного края, народным творчеством, этнокультурными традициями, фольклором, особенностями быта народов России;

с биографиями выпускников, явивших собой достойные примеры гражданственности и патриотизма.

знакомство с важнейшими событиями в истории нашей страны, содержанием и значением государственных праздников;

с деятельностью общественных организаций патриотической и гражданской направленности, детско-юношеских движений, организаций, сообществ, с правами гражданина

участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, посильное участия в социальных проектах и мероприятиях, проводимых детско-юношескими организациями.


Формы деятельности


  • беседа и чтение книг,

  • проведение классных часов,

  • просмотр учебных фильмов,

  • изучения предметов инвариантной и вариативной частей базисного учебного плана;

  • экскурсии,

  • просмотр кинофильмов,

  • путешествия по историческим и памятным местам,

  • сюжетно-ролевые игры гражданского и историко-патриотического содержания

  • творческие конкурсы,

  • фестивали,

  • праздники,

  • КТД,

  • туристско-краеведческие экспедиции,

  • народные игры,

  • работа в студиях и кружках краеведческого направления,

  • организации и проведения национально-культурных праздников,

  • участие в подготовке и проведении мероприятий, посвященных государственным праздникам.


«Мы дружны и неделимы. Мы в мире людей!»


Направление деятельности

Социальное партнерство

(воспитание нравственных чувств и этического сознания).


Ценности

нравственный выбор; смысл жизни; справедливость; милосердие; честь; достоинство; любовь; почитание родителей; забота о старших и младших; свобода совести и вероисповедания.


Задачи


77084952.png

создать условия для формирования:

- первоначальных представлений о базовых национальных российских ценностях;

- различения хороших и плохих поступков;

- знаний правил поведения в школе, семье, общественных местах;

- элементарных представлений о религиозной картине мира, роли православия и других традиционных российских религий в развитии российского государства, в истории и культуре нашей страны;

- почтительного отношения к родителям;

- уважительного отношения к старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и младшим;

- установление дружеских взаимоотношений в коллективе, основанных на взаимопомощи и взаимной поддержке;

- бережного, гуманного отношения ко всему живому;

- знаний правил вежливого поведения, культуры речи, умение пользоваться «волшебными» словами, быть опрятным, чистым, аккуратным;

- стремлений избегать плохих поступков; не капризничать, не быть упрямым; умение признаться в плохом поступке и проанализировать его;

- представления о возможном негативном влиянии на морально-психологическое состояние человека компьютерных игр, кино, телевизионных передач, рекламы;

- отрицательного отношения к аморальным поступкам, грубости, оскорбительным словам и действиям, в том числе в содержании художественных фильмов и телевизионных передач.

Прогнозируемый результат

У выпускника начальной школы должны быть сформированы:

  • начальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, в том числе об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями разных убеждений, представителями различных социальных групп;


накоплен

  • нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

  • уважительное отношение к традиционным российским религиям;

  • неравнодушие к жизненным проблемам других людей, сочувствие к человеку, находящемуся в трудной ситуации;

  • почтительное отношение к родителям, уважительное отношение к старшим, заботливое отношение к младшим;

  • знание традиций своей семьи и школы, бережное отношение к ним.

У выпускника начальной школы должно быть сформирована:

  • способность эмоционально реагировать на негативные проявления в детском обществе и обществе в целом, анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей;

Виды деятельности

получение первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры, традиционных моральных нормах российских народов,

первоначальных представлений об исторических и культурологических основах традиционных российских религий,

получение первоначальных представлений о нравственных взаимоотношениях в семье.

ознакомление по своему желанию и с согласия родителей с деятельностью традиционных религиозных организаций (путем проведения экскурсий в места богослужения, добровольного участия в подготовке и проведении религиозных праздников, встреч с религиозными деятелями),

с основными правилами поведения в школе, общественных местах, обучение распознавать хорошие и плохие поступки.

участие в проведении уроков этики, внеурочных мероприятий, направленных на формирование представлений о нормах морально-нравственного поведения, игровых программах, позволяющих школьникам приобретать опыт ролевого нравственного взаимодействия;

посильное участие в делах благотворительности, милосердия, в оказании помощи нуждающимся, заботе о животных, живых существах, природе;

усвоение первоначального опыта нравственных взаимоотношений в коллективе класса и школы - овладение навыками вежливого, приветливого, внимательного отношения к сверстникам, старшим и младшим школьникам, взрослым, обучение дружной игре, взаимной поддержке,

расширение опыта позитивного взаимодействия в семье.


Формы деятельности


Формы деятельности:

  • чтение книг,

  • изучение учебных инвариантных и вариативных предметов,

  • беседа,

  • экскурсии,

  • заочные путешествия,

  • участие в творческой деятельности (такой как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, отражающие культурные и духовные традиции народов России);

  • добровольное участие в подготовке и проведении религиозных праздников,

  • классный час,

  • просмотр учебных фильмов,

  • наблюдения и обсуждения в педагогически организованной ситуации поступков, поведения разных людей,

  • совместные игры,

  • семейный праздник,

  • КТД,

  • творческий проект.

Оформление классного уголка, ежемесячной классной газеты « Солнышко».


«Мы дружны и неделимы. Мы в труде и в жизни!»



Направление деятельности

Интеллектуальное

(воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.).


Ценности

трудолюбие; творчество; познание; истина; созидание; целеустремленность; настойчивость в достижении целей; бережливость


Задачи






77084952.png


создать условия для формирования

- первоначальных представлений о ведущей роли образования, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

- первоначальных представлений о нравственных основах учебы, труда и творчества;

- уважения к труду и творчеству старших и сверстников;

- элементарных представлений об основных профессиях;

- ценностного отношения к учебе как виду творческой деятельности;

- элементарных представлений о роли знаний, науки, современного производства в жизни человека и общества;

- первоначальных навыков коллективной работы, в том числе при разработке и реализации учебных и учебно-трудовых проектов;

- умения проявлять дисциплинированность, последовательность и настойчивость в выполнении учебных и учебно-трудовых заданий;

- умения соблюдать порядок на рабочем месте;

- бережного отношения к результатам своего труда, труда других людей, к школьному имуществу, учебникам, личным вещам;

- отрицательного отношения к лени и небрежности в труде и учебе, небережливому отношению к результатам труда людей.


Прогнозируемый результат




У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

  • ценностное отношение к труду и творчеству, человеку труда, трудовым достижениям России и человечества;

  • ценностное и творческое отношение к учебному труду;

  • осознание приоритета нравственных основ труда, творчества, создания нового;

  • трудолюбие;

У выпускника начальной школы должны быть сформированы:

  • элементарные представления о различных профессиях;

  • первоначальные навыки трудового творческого сотрудничества со сверстниками, старшими детьми и взрослыми;

  • потребности и начальные умения выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой деятельности;


накоплен первоначальный опыт участия в различных видах общественно полезной и

личностно значимой деятельности;


Виды деятельности

формирование мотивации к самореализации в социальном творчестве, познавательной и практической, общественно полезной деятельности, первоначальных представлений о роли знаний, труда и значении творчества в жизни человека и общества;

получение первоначальных навыков сотрудничества, ролевого взаимодействия со сверстниками, старшими детьми, взрослыми в учебно-трудовой деятельности;

приобретение опыта уважительного и творческого отношения к учебному труду,

начального опыта участия в различных видах общественно полезной деятельности на базе школы и взаимодействующих с ней учреждений дополнительного образования, других социальных институтов,

умений и навыков самообслуживания в школе и дома;

применение знаний, полученных при изучении учебных предметов на практике

участие во встречах и беседах с выпускниками своей школы, знакомятся с биографиями выпускников, показавших достойные примеры высокого профессионализма, творческого отношения к труду и жизни.


Формы деятельности


  • изучение учебных дисциплин,

  • экскурсии,

  • сюжетно-ролевые экономические игры,

  • игровые ситуации,

  • внеурочные мероприятия (праздники труда, ярмарки, конкурсы, города мастеров, организации детских фирм),

  • презентации учебных и творческих достижений,

  • стимулирования творческого учебного труда,

  • творческий проект,

  • занятие народными промыслами,

  • природоохранительная деятельность,

  • работа творческих и учебно-производственных мастерских,

  • трудовые акции.


«Мы дружны и неделимы. Мы здоровы!»



Направление деятельности

Спортивно-оздоровительное

(формирование ценностного отношения к здоровью и здоровому образу жизни).


Ценности

здоровье физическое, здоровье социальное (здоровье членов семьи и школьного коллектива), активный, здоровый образ жизни.


Задачи


77084952.png

создать условия для формирования:

- ценностного отношения к своему здоровью, здоровью родителей, членов своей семьи, педагогов, сверстников;

- элементарных представлений о единстве и взаимовлиянии различных видов здоровья человека: физического, психического (душевного), социального (здоровья семьи и школьного коллектива);

- элементарные представлений о влиянии нравственности человека на состояние его здоровья и здоровья окружающих его людей;

- понимания важности физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

- знаний и выполнения санитарно-гигиенических правил, соблюдение здоровьесберегающего режима дня;

- интереса к прогулкам на природе, подвижным играм, участию в спортивных соревнованиях;

- первоначальных представлений об оздоровительном влиянии природы на человека;

- первоначальных представлений о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека;

- отрицательного отношения к невыполнению правил личной гигиены и санитарии, уклонению от занятий физкультурой.


Прогнозируемый результат






У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

  • ценностное отношение к своему здоровью, здоровью близких и окружающих людей;

  • элементарные представления о взаимной обусловленности физического, социального и психического здоровья человека, о важности нравственности в сохранении здоровья человека;

  • первоначальные представления о роли физической культуры и спорта для здоровья человека, его образования, труда и творчества;

  • знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.


накоплен первоначальный личный опыт здоровьесберегающей деятельности;

знания о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека

Виды деятельности

приобретение познаний о здоровье, здоровом образе жизни, возможностях человеческого организма, об основных условиях и способах укрепления здоровья

практическое освоение методов и форм физической культуры, здоровьесбережения, простейших элементов спортивной подготовки

составление здоровьесберегающего режима дня и контроль его выполнения, поддержание чистоты и порядка в помещениях, соблюдение санитарно-гигиенических норм труда и отдыха;

получение навыков следить за чистотой и опрятностью своей одежды, за чистотой своего тела, рационально пользоваться оздоровляющим влиянием природных факторов (солнца, чистого воздуха, чистой воды), экологически грамотного питания (здоровьесберегающими формами досуговой деятельности;элементарных представлений о взаимосвязи, взаимозависимости здоровья физического, психического (душевного) и социального (здоровья семьи и школьного коллектива);знаний о возможном негативном влиянии компьютерных игр, телевидения, рекламы на здоровье человека.

Формы деятельности


  • урок физической культуры,

  • бесед.

  • просмотра учебных фильмов,

  • встреча со спортсменами, тренерами, представителями профессий, предъявляющих высокие требования к здоровью,

  • подвижные игры,

  • туристические походы,

  • спортивные соревнования,

  • тренинговые программы,

  • спортивные секции


«Мы дружны и неделимы. Мы с природой!»




Направление деятельности



Экологическое

(воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде )


Ценности


жизнь; родная земля; заповедная природа; планета Земля



Задачи


77084952.png

создать условия для формирования:


- развития интереса к природе, природным явлениям и формам жизни,


понимание активной роли человека в природе;


- ценностного отношения к природе и всем формам жизни;


- элементарного опыта природоохранительной деятельности;


- бережного отношения к растениям и животным.

Прогнозируемый результат



У выпускника начальной школы должно быть сформировано:

  • ценностное отношение к природе;

У выпускника начальной школы должны быть сформированы:

  • элементарные знания о традициях нравственно-этического отношения к природе в культуре народов России, нормах экологической этики.


накоплен первоначальный опыт эстетического, эмоционально-нравственного отношения к природе; первоначальный опыт участия в природоохранной деятельности в школе, на пришкольном участке, по месту жительства; личный опыт участия в экологических инициативах, проектах.

Виды деятельности

усвоение элементарных представлений об экокультурных ценностях, традициях этического отношения к природе в культуре народов России, других стран, нормах экологической этики, об экологически грамотном взаимодействии человека с природой,

в семье позитивных образцов взаимодействия с природой

получение первоначального опыта эмоционально-чувственного непосредственного взаимодействия с природой, экологически грамотного поведения в природе,

участия в природоохранительной деятельности,

участие в деятельности детско-юношеских общественных экологических организаций.

Формы деятельности


  • изучение инвариантных и вариативных учебных дисциплин,

  • беседа,

  • просмотр учебных фильмов;

  • экскурсия,

  • прогулка,

  • туристический поход,

  • путешествие,

  • экологическая акция,

  • коллективный природоохранный проект,

  • творческий проект


«Мы дружны и неделимы. Мы в семье!»





Направление деятельности


Эстетическое воспитание

(воспитание ценностного отношения к прекрасному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях (эстетическое воспитание).


Ценности:

красота; гармония; духовный мир человека; эстетическое развитие; художественное творчество.

Задачи

77084952.png

создать условия для формирования:

- представления о душевной и физической красоте человека;

- умения видеть красоту природы, труда и творчества;

- интереса к чтению, произведениям искусства, детским спектаклям, концертам, выставкам;

- интереса к занятиям художественным творчеством;

- стремления к опрятному внешнему виду;

- отрицательного отношения к некрасивым поступкам и неряшливости.



Прогнозируемый результат



У выпускника начальной школы должно быть сформированы:

  • первоначальные умения видеть красоту в окружающем мире;

  • первоначальные умения видеть красоту в поведении, поступках людей;

  • элементарные представления об эстетических и художественных ценностях отечественной культуры;


накоплен

  • первоначальный опыт эмоционального постижения народного творчества, этнокультурных традиций, фольклора народов России;

  • первоначальный опыт эстетических переживаний, наблюдений эстетических объектов в природе и социуме, эстетического отношения к окружающему миру и самому себе;

  • первоначальный опыт самореализации в различных видах творческой деятельности, формирования потребности и умения выражать себя в доступных видах творчества;



Виды деятельности

получение элементарных представлений об эстетических идеалах и художественных ценностях культуры России, культур народов России,

первоначального опыта самореализации в различных видах творческой деятельности, умения выражать себя в доступных видах и формах художественного творчества,

элементарных представлений о стиле одежды как способе выражения внутреннего душевного состояния человека.

ознакомление с эстетическими идеалами, традициями художественной культуры родного края, с фольклором и народными художественными промыслами,

обучение видеть прекрасное в окружающем мире, природе родного края, в том, что окружает учащихся в пространстве школы и дома, сельском и городском ландшафте, в природе в разное время суток и года, в различную погоду,

прекрасное в поведении и труде людей, знакомство с местными мастерами прикладного искусства, наблюдение за их работой,

участие вместе с родителями в проведении выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров, в экскурсионно-краеведческой деятельности, реализации культурно-досуговых программ, включая посещение объектов художественной культуры с последующим представлением в образовательном учреждении своих впечатлений и созданных по мотивам экскурсий творческих работ,

в художественном оформлении помещений.

Формы деятельности


  • изучение вариативных дисциплин,

  • беседа,

  • экскурсия,

  • конкурс,

  • фестиваль,

  • ярмарка,

  • выставка,

  • разучивание стихотворений,

  • знакомство с картинами,

  • участие в просмотре учебных фильмов.








Воспитательные результаты любого из видов деятельности школьников распределяются по трем уровням:

  • Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями (в основном и дополнительном образовании) как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

  • Второй уровень результатов – получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, т.е. в защищенной, дружественной просоциальной среде. Именно в такой близкой социальной среде ребенок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретенных социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

  • Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном общественном действии юный человек действительно становится (а не просто узнает о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие школьника с социальными субъектами за пределами школы, в открытой общественной среде.




  1. Диагностическое сопровождение процесса реализации программы


Критерии эффективности воспитательного процесса:


- развитость личности


  • Стремление к познанию, проявлению и реализации собственных способностей (по результатам включенности в КТД и другие формы взаимодействия).

  • Креативность личности, наличие высоких достижений в одном или нескольких видах деятельности (на основании полученных грамот, дипломов и других видов признания достижений).

  • Наличие положительной самооценки, уверенности в своих целях (Методика самооценки из сборника И.В. Лавровской «Изучение личности».)


- наличие и сформированность коллектива учащихся

  • Методика изучения уровня развития детского коллектива «Какой у нас коллектив». Cоставлена А.Н.Лутошкиным

  • ИЗУЧЕНИЕ СОЦИАЛИЗИРОВАННОСТИ ЛИЧНОСТИ УЧАЩЕГОСЯ.

(методика М. И. Рожкова)

  • Сформированность основных нравственных качеств личности. (Методика С.М. Петровой « Пословицы»


- удовлетворенность учащихся, родителей и педагогов процессом и результатом воспитательной деятельности


  • Методика А.А. Андреева «Изучение удовлетворенности учащихся школьной жизнью»;

  • Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворённости педагогов жизнедеятельностью в образовательном учреждении;

  • Методика Е.Н. Степанова «Изучение удовлетворенности родителей работой образовательного учреждения».


146f5865b962.png

  1. Показатели эффективности реализации программы:

  1. Проявление индивидуальности классного коллектива.

  2. Развитие классного и школьного самоуправления.

  3. Снижение числа конфликтных ситуаций между учащимися в классе, школе.

  4. Рост познавательного интереса к истории города, расширение знаний о малой родине, посещаемость учащимися музеев, выставок, театров и других учреждений культуры города.

  5. Сформированность активной гражданской позиции, повышение мотивации к учебной внеучебной деятельности.

  6. Участие воспитанников и их родителей в конкурсах, олимпиадах, фестивалях.

  7. Рост включенности детей в оздоровительные и спортивные мероприятия.

  8. Наличие реальных систематически осуществляемых коллективом родителей и детей дел, социальных проектов и инициатив по различным направлениям.

  9. Рост участия родителей в воспитательных делах класса и школы.

  10. Положительные отзывы детей и родителей об организации работы в классе и школе.

  11. Отсутствие правонарушений детей и случаев травматизма в учебное и каникулярное время.

  12. Развитие партнерских отношений между школой и семьей через различные формы взаимодействия.

  13. Наличие и ежегодное расширение сети сотрудничества с различными образовательными учреждениями.

  14. Наличие организованного сотрудничества с психолого-психологической службой школы.

АПКЕЛЬСИН.jpg

Литература:


  1. Н.И.Дереклеева «Азбука классного руководителя». Начальная школа.

Москва, 2011г.

  1. Н.В.Засоркина, М.Ю.Шатилова: «Метод проектов в начальной школе».

Издательство «Учитель», 2010г.

  1. В.Ф.Феоктистова «Исследовательская и проектная деятельность младших школьников». Рекомендации, проекты. Издательство «Учитель», 2009г.

4. Интернет-ресурс.


15


Автор
Дата добавления 25.08.2015
Раздел Классному руководителю
Подраздел Другие методич. материалы
Просмотров595
Номер материала ДA-015008
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх