В
соответствии с «Конвенцией о правах ребенка» (1989) и «Всемирной декларацией об
обеспечении выживания, защиты и развития детей» (1993) каждому ребенку должно
быть гарантировано право на развитие, воспитание и образование с учетом его
индивидуальных возможностей. Положения, отраженные в этих документах,
распространяются на всех детей, в том числе и детей с интеллектуальной
недостаточностью. Они обеспечивают правовую защиту детства, поддержку семьи как
естественной среды жизни ребенка, охрану здоровья, обеспечение воспитания,
развития и образования детей, поддержку тех из них, которые наиболее в этом
нуждаются.
Объективные
данные, полученные при изучении здоровья подрастающего поколения в России,
заставляют серьезно задуматься над проблемой усиления медицинской,
социально-психологической, педагогической помощи детям, испытывающим трудности
в развитии с самого раннего детства. К сожалению, число детей с
интеллектуальной недостаточностью, которым необходимы специальные
коррекционно-образовательные услуги, не имеет тенденции к сокращению. Напротив,
их количество увеличивается.
Осознание необходимости
специальной разработки содержания, форм и методов коррекционно-развивающей
работы в дошкольных учреждениях, связано также с изменением общественной
позиции по отношению к детям, имеющим интеллектуальные нарушения, с появлением
тенденции к их интеграции в среду нормально развивающихся сверстников,
усилением роли семьи в их воспитании.
Дошкольный возраст —
особый, уникальный по своей значимости период в жизни человека. Это время
активного познания окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания
себя в системе предметного и социального мира, развития познавательных
способностей. А. Н. Леонтьев рассматривал дошкольный возраст как время
фактического складывания будущей личности. Называя первые семь лет жизни
периодом «очеловечивания», он особо подчеркивал, что именно в это время
происходит овладение необходимыми родовыми человеческими признаками — членораздельной
речью, специфическими формами поведения, способностью к продуктивным видам
деятельности. Очень важно, что в этот знаменательный период жизни возникает и
интенсивно развивается способность к знаковому преобразованию действительности,
знаковому мышлению (мышлению человеческого типа). Поэтому так остро стоит
проблема оказания помощи ребенку именно в ранние периоды жизни.
В течение тридцати лет
в нашей стране ведется интенсивное изучение особенностей психического развития
детей с интеллектуальной недостаточностью, поиски организационных форм их
воспитания и обучения, разработка новых коррекционных технологий. Убедительно
доказано, что раннее включение этих детей в систему коррекционно-развивающего
обучения приводит к тому, что они оказываются способны овладеть способами
общения, специфическими для детства видами продуктивной деятельности,
свойственными только человеку формами поведения. При этом меняется весь их
личностный облик.
Рабочая
программа социального педагога по образовательной области «Познавательного
развития» для детей с тяжелой, и глубокой степенью умственной отсталости
реализуется по основным двум направлениям:
1.формирование
представлений о себе и окружающем мире.
2.
формирование навыков самообслуживания и культурно-гигиенических навыков;
Эти
направления включает в себя практическую подготовку детей -инвалидов к жизни в
социуме и повышение уровня их общего развития. Содержание
программы ориентировано на знакомство детей со строением тела человека,
обучение гигиене тела, приему пищи, одеванию и раздеванию, простейшему уходу за
одеждой, обувью, уборке помещений, формирование представлений: о семье, о доме,
ребенок в группе, ребенок и мир животных, ребенок и мир растений, времена
года.
Задачи познавательного развития ребенка с интеллектуальной
недостаточностью выполнимы лишь в случае, если для этого создаются
необходимые условия.
Программа
обеспечивает разностороннее развитие детей с тяжелой и глубокой степенью
умственной отсталостью в возрасте от 2 до 7 лет
с учётом их возрастных и индивидуальных особенностей.
.
Образовательный процесс осуществляется в соответствии с утвержденным Положением
о режиме занятий, календарным учебным графиком, учебным планом.
Рабочая
программа социального педагога по «Познавательному развитию» разработана в
соответствии с основными нормативно-правовыми документами по дошкольному
воспитанию:
-
Конституцией
РФ от 12.12.1993 г. (с изменениями и дополнениями);
-
Конвенцией
о правах ребёнка (одобрена Генеральной Ассамблеей ООН 20.11.1989 г., вступила в
силу для СССР 15.09.1990 г.);
-
Законом
РФ от 29.12.2012 г. № 273 – Ф3 «Об образовании в Российской Федерации»;
-
Федеральным
законом от 02.07.2013 № 185 «О внесении изменений в отдельные законодательные
акты Российской Федерации в связи с принятием Федерального закона «Об
образовании в Российской Федерации»;
-
Постановлением
Главного санитарного врача РФ от 01 ноября 2000 г. «Об утверждении СП
2.4.990-00 «Гигиенические требования к устройству, содержанию, организации
режима работы в детских домах и школах-интернатах для детей-сирот и детей,
оставшихся без попечения родителей»
-
Положением «О лицензировании образовательной деятельности»,
утвержденным постановлением Правительства Российской Федерации от 28.10.2013г.
№966;
-
Приказом
Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013г. №1155 «Об утверждении
федерального государственного образовательного стандарта дошкольного
образования»;
-
Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от
30 августа 2013 г. № 1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления
образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам -
образовательным программам дошкольного образования;
-
Уставом
Государственного бюджетного учреждения «Республиканский дом-интернат для умственно
отсталых детей «Теремок» г. Абакан.
-
Годовым
планом работы учреждения (ОПО).
Дети, имеющие
тяжелую и глубокую степень умственной отсталости, которые посещают Отделение
дневного пребывания, медленно развиваются, понимание и использование речи
значительно ограниченно. Словарный запас беден, он состоит из наиболее часто
употребляемых в обиходе бытовых слов и выражений. Уровни развития речи
различны: одни могут принимать участие в простых беседах, другие обладают
речевым запасом, достаточным лишь для сообщения о своих основных потребностях
(в еде, одежде, защите). Некоторые так никогда и не овладевают способностью
пользоваться речью, хотя могут понимать простые инструкции и обучаться
значению некоторых жестов, позволяющих им в некоторой степени компенсировать
недостаточность речи.
Страдает
координация, точность и темп движений. Движения замедленны, неуклюжи, что
препятствует формированию механизма бега и не позволяет научиться прыгать.
Зачастую обнаруживается моторная недостаточность. У детей возникают большие
сложности при переключении движений, быстрой смене поз и действий. У одних
двигательное недоразвитие проявляется однообразными движениями, замедленностью
их темпа, вялостью, неловкостью. У других повышенная подвижность сочетается с
беспорядочностью, некоординированостью движений.
Развитие навыков
самообслуживания отстает. Наиболее часто возникают трудности в овладении
навыками, требующими тонких дифференцированных движений пальцев: шнурование
ботинок, застегивание пуговиц, завязывание ленточек и шнурков. В связи с этим
их обучение сводится к тренировке навыков самообслуживания и освоению
ориентировки в окружающей среде, развитию общения.
У всех детей этой
категории нарушено внимание. Оно с трудом привлекается, отличается
неустойчивостью и отвлекаемостью. Слабое активное внимание препятствует
достижению любой, самой элементарной цели. В связи с этим даже игровая
деятельность затруднена. Запас сведений и представлений мал. Образование
отвлеченных понятий либо недоступно, либо резко ограничено. Отмечается
недоразвитие восприятия и памяти.
У детей
обнаруживается аутистические проявления или другие общие расстройства
развития, оказывающие большое влияние на клиническую картину и необходимые
абилитационные мероприятия (воспитательно-педагогические и медицинские меры по
приспособлению к жизни). Одни из них добродушны и приветливы; другие –
раздражительны, злобны, агрессивны; третьи – упрямы, лживы, ленивы. Они
склонны к импульсивным (неожиданным) поступкам.
У детей часто
появляются эпилептические припадки в форме расстройств сознания и
сопровождающиеся судорогами. Не представляют исключения и неврологические
симптомы (парезы, параличи). Умственная отсталость нередко сочетается с
нарушением развития конечностей, кистей пальцев, головы, кожи, внутренних
органов, зубов, лица, глаз.
Обучение ребенка с
тяжелым интеллектуальным дефектом должно начинаться как можно раньше, но по
содержанию и методам соответствовать его реальным возможностям.
Коррекционно-развивающая работа проводится с учетом индивидуальности каждого ребенка
и состояния его здоровья.
Цель: Формирование
навыков самообслуживания, представлений о себе, о людях, явлениях и предметах
окружающего мира.
Задачи:
-
взаимодействовать
со всеми специалистами организации в процессе коррекционно - педагогического
сопровождения детей с умственной отсталостью;
-
выявлять
индивидуальные особенности развития ребенка, его слабые стороны и способности к
компенсации, определение оптимального педагогического маршрут;
-
формировать
способы усвоения ребенком с умственной отсталостью социального опыта,
взаимодействия с людьми и предметами окружающей действительности.
- формировать навыки самообслуживания;
-
сотрудничать
с семьей для обеспечения полноценного развития аномального ребенка, обучать
родителей отдельным психолого-педагогическим приемам, повышающих эффективность
взаимодействия с ребенком, стимулирующим его возможности (ОПО).
Рабочая программа социального педагога
разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным
стандартом, в ее основу заложены основные принципы и подходы:
●
принцип развивающего образования, целью которого является развитие ребенка;
●
принцип научной обоснованности и практической применимости (соответствует
основным положениям возрастной психологии и дошкольной педагогики);
●
единство воспитательных, обучающих и развивающих целей и задач процесса
образования детей дошкольного возраста, в ходе реализации которых формируются
такие знания, умения и навыки, которые имеют непосредственное отношение к
развитию дошкольников;
●
принцип интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными
возможностями и особенностями воспитанников;
●
комплексно-тематический принцип построения образовательного процесса;
●
решение программных образовательных задач в совместной деятельности
дошкольников не только в рамках непосредственно образовательной деятельности,
но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой учреждения;
● построение
образовательного процесса на адекватных возрасту формах работы с детьми (игра).
Формирование
Программы основано на следующих подходах:
1. Личностно-ориентированные подходы:
-
содействие
и сотрудничество детей и взрослых, признание ребёнка полноценным участником
(субъектом) образовательных отношений,
-
поддержка
инициативы детей в различных видах деятельности,
-
психологическая
защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для
самореализации,
-
развитие
ребёнка в соответствии с его склонностями, интересами и возможностями, создание
условий для воспитания и обучения каждого воспитанника с учётом индивидуальных
особенностей его развития .
2.Системно-деятельные подходы:
-
построение
образовательной деятельности на основе индивидуальных особенностей каждого
ребёнка,
-
формирование
познавательных интересов и познавательных действий ребёнка в различных видах
деятельности,
-
овладение
культурой – приобщение детей к социокультурным нормам, традициям семьи.
Программный
материал разделен на три этапа.
1 этап обучения.
Ориентировочный.
Цель: определение
целей и задач работы с детьми, их заинтересованность.
2 этап обучения. Формирующий.
Цель: формирование
элементарных жизненно важных практических умений
3 этап обучения.
Закрепляющий.
Цель: закрепления
усвоенных и формирование новых сложных умений.
Ребенок должен знать и различать:
времена года по признакам ( осень. зима, весна, лето). различать и показывать
овощи ( огурец, помидор, морковь, картошка, капуста. лук), фрукты ( яблоко,
груша, банан, апельсин, виноград). Различать и показывать домашних животных и
их детенышей, различать и показывать диких животных и их детенышей. Различать и
показывать виды одежды (платье, юбка, кофта, майка, трусы, футболка, штаны,
колготки, рубашка, куртка, пальто, шапка, шарф), квалифицировать по назначению
обувь ( туфли, сандалии, шлепки, ботинки, сапоги, валенки). Различать и
показывать части дома ( крыша, окно, дверь, стены, потолок), показывать виды
мебели
( стол, стул,
шкаф, кровать, диван, кресло) их назначение. Распознавать , показывать и
называть членов семьи ( мама, папа, брат, сестра, бабушка, дедушка). Показывать
основные виды посуды (кружка, чашка, тарелка, ложка, вилка, кастрюля,
сковородка) их назначение.
Различать
и показывать:
части тела (голова, глаза, волосы, нос, рот, уши, зубы, шею, грудь, живот,
спина, плечи, руки, ноги, пальцы, колени). Выполнять совместно с педагогом
физические упражнения. Развивать у ребенка представления о себе (я девочка, я
мальчик) и об окружающих (воспитатель, ребенок, врач. повар). Показывать
предметы санитарии и гигиены; мыло, мочалка, расческа, зубная паста, зубная
щетка, шампунь, полотенце), выполнять действия связанные гигиеной тела: мыть,
вытирать, чистить, полоскать, причесываться. Показывать предметы, нужные для
приема пищи (ложка, тарелка, кружка).
Должны
уметь:
показать времена года (осень, зима, весна. лето); овощи (огурец, помидор,
морковь, капуста, лук, картошка), фрукты ( яблоко, банан, апельсин, груша) на
картинках, на реальных объектах. Различать и показывать виды одежды (плавки,
трусы. майка, футболка. кофта, платье, юбка. колготки. штаны, носки, рубашка,
куртка), обувь (туфли, сандалии, шлепки, ботинки, сапоги, валенки)
квалифицировать по назначению. Показывать и распознавать членов семьи (мама,
папа, брат, сестра, бабушка, дедушка), знать имена членов семьи. Показывать
основные виды посуды ( кружка, тарелка, чашка, ложка, кастрюля, сковородка) их
назначение. Распознавать дом из числа построек, показать основные части дома (
крыша, окно, потолок, дверь, пол, стены), показывать виды мебели ( стол,
кровать, шкаф, диван, кресло) их назначение. Ребенок должен уметь вымыть
посуду, подмести пол, следить за чистотой одежды и обуви.
Различать
и показывать:
части тела (голова, глаза, уши, рот, зубы, шея, грудь, живот, спина, руки,
ноги, пальцы, колени). Выполнять совместно с педагогом физические упражнения.
Развивать у ребенка представления о себе (я девочка, я мальчик) и об окружающих
(воспитатель, ребенок, врач. повар). Показывать предметы санитарии и гигиены;
мыло, мочалка, расческа, зубная паста, зубная щетка, шампунь, полотенце),
выполнять действия связанные гигиеной тела: мыть, вытирать, чистить,
полоскать, причесываться. Показывать предметы, нужные для приема пищи (ложка,
тарелка, кружка).
Содержание коррекционно-развивающей работы
через непосредственно образовательную деятельность распределено в течение
учебного года с учётом возрастных особенностей детей с умственной отсталостью.
Так у детей в возрасте
от 2 - 4 лет продолжительность занятий длится 10 минут, а у детей от 5-7
лет продолжительность занятий - 30 минут.
Познавательное развитие
детей дошкольного возраста с интеллектуальной недостаточностью предполагает
ознакомление с окружающим миром, формирование навыков самообслуживания,
культурно-гигиенических навыков, выполнения элементарных трудовых поручений
с помощью взрослого.
Ознакомление
с окружающим миром — одна из важных задач в системе
коррекционно-образовательной работы с детьми дошкольного возраста. На занятиях
по ознакомлению с окружающим миром осуществляется формирование, уточнение и
систематизация знании о предметах и явлениях окружающей действительности. У
детей формируется целостное восприятие и правильное представление о человеке,
его потребностях и возможностях, строении его тела, органах чувств, о семье, о
доме, о животных, растениях. Дети знакомятся с предметной и природной средой,
учатся определять назначение, свойства и качества предметов. Дошкольники
усваивают знания о различных видах деятельности человека, его взаимоотношениях
в социуме, осваивают этикетное формы общения (умение поздороваться,
попрощаться, обратиться за помощью, поблагодарить).
Воспитание
ребенка с интеллектуальной недостаточностью происходит в так называемой
«бытовой» деятельности: в сменяющихся процессах умывания, кормления, одевания и
раздевания. Для ее организации создаются условия, которые позволяет успешно
формировать культурно-гигиенические навыки и навыки самообслуживания.
Вся
обстановка для выполнения бытовых процессов
должна быть приспособлена к росту детей и индивидуальным особенностям их физического развития. Все
предметы для формирования навыков самообслуживания, культурно-гигиенических
навыков (предметы гигиены, одежда, посуда и т. п.), оборудование для элементарных трудовых действий (фартучки,
косыночки, полотенца и т. п.) располагаются в определенных для этого местах
хранения, что позволяет детям достаточно быстро запомнить их местонахождение.
Участие
ребенка во всех процессах должно сопровождаться положительными эмоциями,
игровыми действиями, стимулирующими интерес к формированию
культурно-гигиенических навыков и навыков самообслуживания. Важно, чтобы вода
для умывания была теплой, а краны расположены на таком уровне, чтобы вода не
затекала в рукава; мыло — такого размера, чтобы
ребенок с нарушениями моторного развития мог его удержать в руках;
посуда — привлекательной для еды, а предметы сервировки — современными,
эстетичными, легко моющимися.
Формирование
первоначальных культурно-гигиенических навыков и привычек к самообслуживанию в
рамках данного раздела происходит не изолированно,
а в тесной связи с другими направлениями коррекционно-воспитательной
работы.
Для
формирования этих навыков используются также образные игрушки. Одни и те же образные игрушки могут использоваться
в различных играх. При их развертывании и обучении следует использовать в быту
различные игрушки-аналоги: набор для уборки помещений, пылесос, кухонная плита,
стиральная машина, холодильник и т. п.
Уточняя назначение этих предметов в
ходе игр, ребенок с интеллектуальной недостаточностью открывает для себя
привлекательную область современных бытовых приборов, начинает постигать
правила их применения и целесообразного использования.
Формирование
у детей представлений о себе и окружающем мире осуществляется в ходе режимных моментов, совместных игр, прогулок, стихийно возникающих
бытовых ситуаций, в повседневном общении.
|
Направления
образовательной деятельности
|
Литература
|
|
Познавательное
развитие.
Ознакомление с окружающим
миром, самообслуживания и культурно-гигиенические навыки
|
Л.Б. Баряева, А.П. Зарин, И.М.
Бгажнокова, Д.И. Бойков, С.В. Комарова, Е.Т. Логинова «Обучение детей с
выраженным недоразвитием интеллекта». ВЛАДОС. 2007. Л.М. Шипицина «Обучение
общению умственно отсталого ребенка». СПб. : ВЛАДОС Северо-запад, 2010. Е.А.
Екжанова, Е.А. Стребелева «Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и
дошкольного возраста». СПб.: КАРО, 2013.
А.Р. Малер «Социальное воспитание и
обучение детей с отклонениями в развитии». АРКТИ, 2005. О.П.Гаврилушкина,
Н.Д. Соколова «Воспитание и обучение умственно отсталых дошкольников», Методическое
пособие для воспитателя. М., Просвещение, 1985.
|
Рабочая
программа по социально-бытовой ориентировке с детьми тяжелыми глубокими нарушения
интеллекта включает 2 направления:
1. Окружающий мир
.
2. Самообслуживание
и культурно-гигиенические навыки.
Программный
материал разделен на три этапа:
1 этап- ориентировочный,
2 этап- формирующий,
3 этап- закрепляющий.
Каждое занятие будет проводиться 1 раз в
неделю. Ориентировочная продолжительность занятия от 10 до 30 минут в
зависимости от этапа обучения, например, 10—15 минут на первом этапе обучения,
20—30 минут на втором и третьем этапе обучения.
На
первом этапе работа заключается в усвоении детьми представлений и знаний о
явлениях и предметах окружающей жизни, о элементарных правилах поведения среди
взрослых и сверстников, о формировании у них жизненно необходимых навыков самообслуживания
и культурно-гигиенических навыков. Чем богаче опыт ребенка в данной области,
тем интенсивнее происходит познавательное
развитие:
формируется его отношение к себе, другим людям и к предметам окружающей действительности.
На
втором этапе предусматривается формирование у детей жизненно важных
практических умений, овладение которыми существенно сокращает потребность
ребенка в оказании ему помощи в наиболее часто встречающихся бытовых ситуациях
(гигиенические процедуры, прием пищи, одевание/ раздевание и др.). Приемы
работы, набор действий, необходимых для достижения той или иной цели,
правильная их последовательность отрабатываются поэтапно и закрепляются в
варьирующихся ситуациях.
Задачей третьего этапа является обеспечение
минимизации помощи воспитанникам в рамках повседневных бытовых ситуаций за счет
закрепления усвоенных и формирования новых относительно сложных умений.
Формирование бытовой самостоятельности
осуществляется в процессе упражнений по отработке действий, постепенно
повышающих уровень самостоятельности детей при их выполнении. Вначале действия
выполняются совместно со взрослым, затем по подражанию действиям педагога, с
комментариями каждого действия. Каждый этап показа сменяется практическими
действиями воспитанников. В дальнейшем упражнения детей осуществляются по
словесной инструкции педагога, чередующейся с вопросами к детям. Разнообразие
видов бытового труда становится для детей источником приобретения представлений
и умений. Широкое использование игровых методов и приемов (сюрпризные моменты,
дидактические и сюжетно-ролевые игры, разыгрывание несложных бытовых ситуаций,
на основе которых излагается учебный материал) позволяет сделать процесс
формирования познавательного развития привлекательным и интересным для
ребенка.
Для достижения устойчивых результатов
необходимо постоянное закрепление полученных представлений и умений, применение
их в повседневной жизни, создание условий для того, чтобы ребенок смог
почувствовать себя значимым и полезным. Важнейшими достижениями освоения
программы станет практическое применение детьми социально-бытовых умений в
социуме.
от
2- 4 лет
|
Месяц
|
Недели
|
Направление
|
Тема
|
|
Сентябрь
|
1-2
|
Окружающий
мир
|
Диагностика.
|
|
3-4
|
|
Времена
года.
|
|
Октябрь
|
1-4
|
|
Мир
растений.
|
|
Ноябрь
|
1-2
|
|
Мир
животных.
|
|
3-4
|
|
Одежда,
обувь.
|
|
Декабрь
|
1-2
|
|
Жилище,
твой дом.
|
|
3-4
|
|
Семья
|
|
Январь
|
1-2
|
Самообслуживание
и культурно-гигиенические навыки
|
Части
тела и их функции
|
|
3-4
|
|
Личная
гигиена.
|
|
Февраль
|
1-4
|
|
Питание.
Посуда.
|
|
Март
|
1-2
|
|
Продукты
питания, магазины
|
|
3-4
|
|
Бытовая
техника.
|
|
Апрель
|
1-2
|
|
Средства
связи
|
|
3-4
|
|
Трудовые
умения.
|
|
Май
|
1-2
|
|
Безопасность
быта.
|
|
3-4
|
|
Диагностика.
|
|
Июнь,
июль, август
|
|
Наблюдение:
1. За природой (облако, небо, ветер, тучи, солнце, дождь, цветы). 2. За
насекомыми. 3. За птицами. 4. За транспортом.
|
Календарно-тематическое
планирование Программы для детей от 5-7лет
|
Месяц
|
Недели
|
Направление
|
Тема
|
|
Сентябрь
|
1-2
|
Окружающий
мир
|
Диагностика.
|
|
3-4
|
|
Времена
года.
|
|
Октябрь
|
1-4
|
|
Мир
растений.
|
|
Ноябрь
|
1-2
|
|
Мир
животных.
|
|
3-4
|
|
Одежда,
обувь.
|
|
Декабрь
|
1-2
|
|
Жилище,
твой дом.
|
|
3-4
|
|
Семья.
|
|
Январь
|
1-2
|
Самообслуживание
и культурно-гигиенические навыки
|
Части
тела и их функции.
|
|
3-4
|
|
Личная
гигиена.
|
|
Февраль
|
1-4
|
|
Питание.
Посуда.
|
|
3-4
|
|
Продукты
питания, магазины.
|
|
Март
|
1-2
|
|
Бытовая
техника.
|
|
3-4
|
|
Средства
связи.
|
|
Апрель
|
1-2
|
|
Трудовые
умения.
|
|
3-4
|
|
Безопасность
быта.
|
|
Май
|
1-2
|
|
Здоровье.
|
|
3-4
|
|
Диагностика.
|
|
Июнь,
июль, август
|
|
Наблюдение:
1. За природой (облако, небо, ветер, тучи, солнце, дождь, цветы). 2. За
насекомыми. 3. За птицами. 4. За транспортом.
|
1. Окружающий мир
Первый этап обучения
Тема: Времена года. (2ч.)
·
Умение различать времена года по признакам
( осень, зима, весна, лето).
Тема: Мир растений. (4ч.)
Содержание занятий:
·
Знакомим о фруктах и
овощах. Деревья, кусты, цветы (на участке, в лесу,
парке...). Растения в огороде и в саду.
·
Общее в жизни человека и растений (спят, питаются,
дышат...). Заботливое отношение человека к растениям.
·
Знакомим с наиболее распространенными видами
комнатных растений (2—3).
·
Знакомим со способами ухода за растениями. Обучаем
поливу. Воспитываем бережное отношение к растениям.
Тема: Мир животных (4ч.)
Содержание занятий:
·
Животные (строение туловища, способ передвижения).
·
Животные дома и в лесу.
·
Знакомим детей о домашних животных, их детенышах, кто как кричит;
вырабатывать умение соотносить изображение детенышей с изображением на картинке
большого животного.
·
Знакомим детей о диких животных и их детенышах.
Тема:
Одежда, обувь. Одевание и раздевание. ( 3ч.)
Содержание
занятий:
·
Учим узнавать и называть ежедневно используемые
предметы одежды.
·
Формируем умение находить свою одежду среди чужой.
·
Учим различать одежду по назначению (повседневная,
праздничная, спортивная); показывать отдельные части одежды (рукав, карман);
соотносить предметы одежды с частями тела (шапка — голова, шарф — шея, носки —
ноги, варежки — руки).
·
Учим определять последовательность
одевания/раздевания. Упражняем в просовывании рук в рукава, ног в штанины,
надевании (не застегивая) и снимании отдельных предметов одежды по указанию
взрослого.
·
Учим обуваться: всовывать в ботинки пальцы ног,
руками удерживая ботинок, продвигать ногу вперед, захватывая (удерживая) задник
ботинка и натягивая его на пятку. Упражняем в составлении пар обуви; выборе
обуви для правой (левой) ноги; обувании и раззувании (шнурки ботинок развязаны
и расшнурованы).
·
Упражняем в застегивании и расстегивании пуговиц,
кнопок, замков-молний, застежек на липучке; снимании носков, колгот.
·
Обучаем шнуровке ботинок, используя натуральные
предметы и обучающие картонные макеты с крупными отверстиями: вдеть шнурок в
нижнее отверстие ботинка, переложить шнурки крест-накрест (правый шнурок к
левому отверстию и наоборот), продолжать шнуровку до конца, завязывать на
бантик.
Уход
за одеждой.
·
Формируем умение доставать одежду из шкафа, снимать
с вешалки. Упражняем в складывании одного предмета одежды на стуле; складывании
одежды стопкой на полке шкафа; вешании одежды на крючок, спинку стула.
·
Формируем умение замечать неопрятность в одежде,
сообщать о ней взрослому.
Уход
за обувью.
·
Знакомим с обувью, учим различать обувь по
назначению (сезонная уличная, комнатная), определять ее состояние
(новая—старая, чистая—грязная).
·
Знакомим с предметами ухода за обувью. Закрепляем
умение аккуратно расставлять обувь по местам.
Тема: Жилище,
твой дом. (3ч.)
Содержание
занятий:
·
Формируем умение ориентироваться в жизненном
пространстве. Знакомим с помещениями в группе, их назначением (спальня, игровая
зона, туалет, музыкальный зал). Упражняем в нахождении своего рабочего места за
столом.
·
Взрослые и их имена, основные занятия. Узнавание друг друга по
фотографиям, по голосам, в зеркале.
·
Общие праздники, игры и развлечения в группе (Новый год, дни
рождения детей, проводы осени, спортивные праздники и т.д.).
·
Воспитываем бережное отношение
к обстановке и оборудованию помещений (не ломать, не царапать мебель).
·
Виды жилых домов по конструкции (одноэтажные, многоэтажные, жилые,
нежилые).
·
Уборка жилого помещения
·
Дом и домашний очаг, формировать элементарные представления о предметах
быта, необходимых в жизни человека (одежда, обувь, мебель, посуда и др.);
·
Помещения квартиры и их назначение: гостиная, спальня, туалет,
приемная.
·
Словарь: Жилой дом,
многоэтажный, одноэтажный, адрес, индекс, почта, квартира, дом, комната,
гостиная, спальня, туалет, ванна.
Уборка
помещения.
·
Развиваем представление о том, где чисто, а где
грязно. Воспитываем уважительное отношение к труду старших.
·
Формируем умение убирать за собой игрушки, вещи.
Упражняем в наведении порядка на рабочем месте.
Тема: Семья. (2ч.)
Содержание занятий:
·
Семья. Члены семьи (мама, папа, бабушка, дедушка, брат, сестра).
Ребенок — член семьи.
·
Любовь, доброе (заботливое) отношение членов семьи друг к
другу.
·
Общие праздники в семье (Новый год, дни рождения). семейный альбом
— фотографии членов семьи.
2.
Самообслуживание и культурно-гигиенических навыки.
Тема: Части тела и их функции. (3ч.)
Содержание занятий:
·
Учим показывать (называть по возможности) основные
части тела человека (голова, шея, туловище, руки, ноги) на себе, другом
человеке, кукле, на плоскостном изображении.
·
Развиваем умение использовать указательные жесты
(голова, рука).
·
Знакомство с данной частью тела.
·
Учим показывать и называть свою голову, голову
товарища, куклы.
·
Упражняем в поглаживании лица, волосистой части
головы. Учим поворачивать голову в стороны, опускать вниз, поднимать вверх.
·
Учим рассматривать свои волосы в зеркале, ощупывать
их, определять их длину.
·
Знакомим с частями лица (лоб, глаза, нос, рот,
губы, щеки, уши). Учим показывать и называть их на себе, товарище, кукле.
·
Упражняем в поворачивании головы в стороны, в
зажмуривании, открывании глаз и назывании окружающих предметов.
·
Знакомим с функцией ушей. Упражняем в различении на
слух неречевых звуков (стук по столу, шуршание бумаги, звучание музыкальных
инструментов).
·
Знакомим с частями туловища: грудь, живот, спина. Учим показывать их на себе, товарище, кукле.
·
Живот. Учим показывать
живот, поглаживать его рукой. Формируем умение использовать указательный жест
«живот», произносить слово «живот».
·
Спина. Учим показывать
свою спину, ощущать прикосновение к спине (поглаживание, похлопывание по своей
спине, по спине друга, куклы). Упражняем в прикосновении спиной к стене, спинке
стула, спине другого человека.
·
Руки. Учим показывать
одну (правую), другую (левую) руку. Знакомим с частями руки: пальцы, ладонь,
локоть, плечо. Упражняем в поглаживании одной (правой) рукой другой (левой)
руки (с помощью педагога). Учим ощупывать правую руку левой рукой и наоборот,
поднимать одну руку (две руки) вверх, опускать вниз, разводить руки в стороны.
Учим различать, показывать руку (руки), палец (пальцы).
·
Знакомим с функциями рук: ощупывать, захватывать,
брать, держать. Учим ощупывать и называть предмет, выполнять действия по
подражанию: взять предмет в руку и выпустить его, сжать — отпустить, тянуть —
надавливать, нести — положить.
·
Учим определению состояния своих рук, ногтей.
Сравниваем чистые и грязные руки.
·
Ноги. Учим показывать и
называть ноги, части ноги (колено, стопа, пятка, пальцы, ногти) на себе,
товарище, кукле.
·
Упражняем в показе одной (правой) и другой (левой)
ноги, поглаживании, поднимании правой (левой) ноги, сгибании в колене;
·
Формируем представления о физическом единстве тела.
Обводим контур тела ребенка поролоновой губкой, резиновым шипованым мячом.
Обводим контур тела (ладони, стопы) на бумаге. Знакомим с плоскостным цветным и
черно-белым изображением тела человека.
·
Учим выполнять действия по подражанию взрослому;
конструировать тело человека из полосок и круга; лепить из пластилина.
Тема: Личная гигиена. (2ч.)
Содержание
занятий:
·
Развиваем представления о необходимости соблюдения
правил личной гигиены для сохранения и укрепления здоровья.
·
Мытье тела. Учим
поддерживать гигиену тела. Упражняем в мытье и вытирании вымытых частей тела.
Вырабатываем контроль за чистотой тела перед зеркалом.
·
Мытье рук. Развиваем
умение соблюдать последовательность мытья рук: засучивать рукава, открывать
кран, брать мыло, смачивать кисти рук и мыло, намыливать ладони, возвращать
мыло в мыльницу, намыливать тыльную сторону кистей, смывать мыло, закрывать
краны (напор и температуру воды контролирует взрослый).
·
Использование полотенца. Учим находить собственное полотенце (с опорой на цветную картинку,
фотографию, геометрическую фигуру), снимать полотенце с крючка; вытирать лицо и
руки развернутым полотенцем; возвращать полотенце на крючок, находящийся на
уровне роста ребенка (с минимальной помощью взрослого или самостоятельно).
·
Развиваем умение пользоваться носовым платком
(одноразовой салфеткой); своевременно менять грязный носовой платок
(выбрасывать салфетку).
·
Чистка зубов. Учим
находить личную зубную щетку среди других; удерживать в руках зубную щетку и
тюбик, откручивать (открывать) колпачок тюбика, выдавливать зубную пасту на
щетку. Учим выполнять ритмичные движения в процессе чистки верхних и нижних
зубов; споласкивать рот; выплевывать воду после полоскания; закрывать тюбик с
пастой; раскладывать предметы по местам (с помощью педагога).
·
Развиваем умение обращаться за помощью в случае
болезни зубов: отвечать на вопросы «Где болит?», «Что болит?» указательным
жестом.
·
Расчесывание волос.
Знакомим с разнообразием расчесок. Упражняем в показе массажной и других видов
расчесок; в захвате, крепком удержании их в руке. Учим детей рассматривать
собственную прическу, расчесывать волосы перед зеркалом.
Тема: Питание.
Посуда. (3ч.)
Содержание
занятий:
·
Обучаем выражению чувства голода и жажды с помощью
различных средств общения (жест, символ, слово). Знакомим с местом
приготовления пищи; видами посуды (кухонная, столовая, чайная), их назначением.
Упражняем в показе и назывании часто используемых предметов посуды.
·
Развиваем умение пользоваться ложкой. Упражняем в
зачерпывании ложкой еды (пюреобразной, жидкой), удержании наполненной ложки,
поднесении ее ко рту.
·
Развиваем умение ощупывать чашку двумя руками,
одной рукой, брать чашку со стола, удерживать в руках, подносить ко рту, пить
из нее, не проливая содержимого, ставить обратно на стол. Обучаем питью со
специальных стаканчиков с носиком.
·
Обучаем наливанию жидкости в чашку из крана,
маленького кувшина, бутылки, чайника. Упражняем в откручивании завинчивающих
крышек (бутылка минеральной воды, пакет сока), выливании жидкости из емкости (с
помощью педагога).
·
Развиваем у детей представления о предметах посуды.
·
Развиваем умение сервировать стол к чаепитию:
ставить на стол сахарницу, блюдца, расставлять чашки, раскладывать чайные
ложки.
·
Развиваем умение выражать предпочтение или отказ от
блюд; сообщать о состоянии сытости: выражать благодарность, отодвигать тарелку,
поглаживать живот, прикрывать рот рукой, сжимать губы, отворачивать лицо.
·
Обучаем пользованию бумажной салфеткой. Упражняем в
извлечении салфеток из упаковки, выкладывании их в салфетницу, аккуратном
вытягивании одной салфетки, вытирании рта, рук, выбрасывании использованной
салфетки в урну.
·
Учим отодвигать стул, усаживаться на него,
задвигать стул к столу.
·
Формируем умение благодарить после еды.
Тема: Продукты питания. Магазины. ( 2ч.)
Содержание занятий:
·
Развиваем представления об основных продуктах
питания (хлебобулочные, молочные, мясные, рыбные изделия).
·
Учим о свойствах и качествах продуктов питания при
участии органов чувств (горячий—холодный, сырой—вареный, грязный—чистый).
·
Учим подготавливать фрукты, овощи к употреблению
(мытье, очистка от кожуры).
·
Знакомим с крупами (гречка, рис, манка),
макаронными изделиями.
·
Знакомим с продуктовым магазином, его назначением,
месторасположением.
Тема: Бытовая техника. (2ч.)
Содержание занятий:
·
Знакомим с первичными представлениями о
назначении предметов бытовой техники.
·
Знакомим с телевизором, магнитофоном,
холодильником, утюгом, пылесосом; правилами безопасности при их использовании.
·
Наблюдаем за работой людей, использующих бытовую
технику.
Тема: Средства
связи. (2ч.)
·
Знакомим с различными видами телефонных аппаратов, их
назначением.
Тема: Трудовые умения. (2ч.)
Содержание занятий:
·
Уборка стола. Учим
убирать за собой грязную посуду: переносить по одному предмету к мойке, крепко
удерживая его в руках. Упражняем в сметании остатков пищи со стола сухой
тряпкой.
·
Мытье посуды. Учим распознавать грязную и чистую посуду. Знакомим с принадлежностями
для мытья и сушки посуды, последовательностью и правилами мытья посуды (с
учетом возможностей детей).
Тема: Безопасность
быта. (2ч.)
·
Учим соблюдать правила безопасности при
использовании острых предметов: ножницы, вилка.
·
Знакомим и учим распознавать опасные ситуации (в
реальной обстановке, на сюжетных картинах).
·
Учим реагировать на неприятные запахи в помещении
(запах дыма, гари). Отрабатываем приемы обращения за помощью ко взрослому.
Примерный
перечень игр
«Накроем
кастрюли крышками», «Разложим посуду на подносы», «Чашки и ложки», «Мамин
стол», «Сервируем стол», «Наливаем чай в чашки», «Наливаем суп в тарелку»,
«Укачаем куклу (мишку, кошечку, собачку и т. п.)», «Уложим куклу (мишку,
кошечку, собачку, белку и т. п.) спать», «Постелим куклам кроватку», «Кормим
кукол», «Моем голышей», «Кукла идет на прогулку» , «Кукла идет в гости», «Какую
одежду носят девочки?», «Какую одежду носят мальчики?», «Постель куклы», «Поможем
кукле», «Перемешанные картинки», «Что нужно кукле?», «Чистоплотные дети», «Что
ты можешь о них сказать (показать)?», «Найди свою метку», «Ремни с рамками»
(материал Монтессори) и т. п.
Детская художественная
литература.
Песенки
и потешки: «Баю-баю,баю-баю...» (рус), «У Аленки в гостях» (рус),
«Кисонька-Мурысенька» (РУС), «Водичка-водичка» (рус), «Наша Маша» (рус),
«Топ-топ» (кабардино-балкарск.).
Стихотворения и рассказы:
Я. Аким «Мама»;
Н. Артюхова «Ручеек»;
A. Барто «Мишка», «Машенька»;
B. Берестов
«Больная кукла»;
Е. Благинина «С добрым
утром», «Мы пускаем пузыри»;
П. Воронько «Спать пора»;
C. Капутикян
«Хлюп-хлюп», «Маша обедает»;
О. Кригер «На прогулку»;
Г. Ладонщиков «Я под краном
руки мыла...»;
И. Муравейка «Я сама»;
Н. Найденова «Наши полотенца»;
ДО.
Пожарова «Толя и медвежонок»;
д.
Саконская «Где мой пальчик?»; Л..Толстой «Была у Насти кукла», «Пошла Катя
поутру» и др.
Второй этап обучения
1. Окружающий мир
Тема: Времена года. (2ч.)
·
Формируем представления о временах года
( осень, зима, весна, лето).
Тема: Мир растений. (4ч.)
Содержание занятий:
·
Формируем представления о фруктах и овощах.
·
Учим узнавать их по особенностям их внешнего вида.
·
Формируем представления о комнатных растениях.
·
Воспитываем бережное отношение к растениям, умение
ухаживать за ними: поливать, рыхлить землю, вытирать пыль с листочков, удалять
сухие и опавшие листья.
Тема: Мир животных (4ч.)
Содержание занятий:
·
Формируем представления детей о домашних животных, их детенышах,
кто как кричит, формируем умение соотносить изображение детенышей с
изображением на картинке большого животного.
·
Формируем представления детей о диких животных и их детенышах.
Тема: Одежда, обувь. Одевание и раздевание. (3ч.)
Содержание
занятий:
·
Учим показывать и называть предметы одежды, ее
части; различать одежду по назначению (взрослая, детская, домашняя, уличная,
повседневная, праздничная, спортивная).
·
Упражняем в выборе одежды в зависимости от бытовой
ситуации (посещение спортзала, бассейна, праздничных мероприятий), времени
суток (костюм, пижама).
·
Учим различать лицевую и изнаночную стороны одежды.
·
Упражняем в самостоятельном
застегивании/расстегивании одежды (пуговиц, молний), завязывании/развязывании
шнурков, поясов, лент.
Уход
за одеждой.
·
Формируем умение складывать одежду на стул, полку
шкафа, развешивать одежду на крючок, вешалку-плечики, поддерживать порядок в
шкафу.
·
Формируем умение замечать неопрятность в одежде,
совместно со взрослым устранять ее. Упражняем в использовании щетки для одежды.
Стирка
одежды.
·
Формируем представления о видах белья (кухонное,
постельное, нижнее), необходимости регулярной его смены.
·
Учим различать чистую и грязную одежду. Упражняем в
сортировке цветного и белого белья, подготовке белья к стирке (выбор моющих
средств с помощью педагога).
Уход
за обувью.
·
Знакомим с видами и назначением обуви (ботинки,
туфли; домашняя, уличная). Закрепляем умение следить за чистотой обуви: мыть и
протирать насухо, сушить мокрую обувь.
·
Упражняем в выборе принадлежностей для чистки
обуви, нанесении крема, наведении блеска (под контролем и с направляющей
помощью взрослого).
Тема: Жилище, твой дом. (3ч.)
Содержание
занятий:
·
Знакомим с почтовым адресом дома.
·
Формируем представления о назначении помещений и
комнат в здании дома.
·
Знакомим с видами мебели, особенностями ее
размещения в помещении.
·
Учим поддерживать гигиенические требования к жилым
помещениям (чистота, свежий воздух, освещенность, тепло).
Уборка
помещения.
·
Формируем представления о том, что чистота и
порядок в помещении — важное условие проживания человека.
·
Знакомим с видами бытового труда по уходу за
помещением: наведение порядка, вытирание пыли, чистка ковра пылесосом,
выбивание ковров, мытье пола, окон, проветривание помещения.
·
Знакомим с моющими средствами (мыло, чистящий
порошок); местом их хранения, правилами использования. Формируем умение
собирать сухой мусор в кучку (на столе — с помощью тряпки, на полу — с помощью
веника).
·
Упражняем в вытирании пыли с поверхности;
намачивании и отжимании тряпки; протирании стола влажной и сухой тряпкой.
·
Учим приводить инвентарь в порядок после работы,
раскладывать его по местам.
Тема: Семья. (2ч.)
Содержание занятий:
·
Формируем представления о семье.. Члены семьи (мама, папа,
бабушка, дедушка, брат, сестра). Ребенок — член семьи.
·
Формируем доброе (заботливое) отношение членов семьи
друг к другу.
·
Общие праздники в семье (Новый год, дни рождения). семейный альбом
— фотографии членов семьи.
2.
Самообслуживание и культурно-гигиенических навыки.
Тема: Части тела и их функции. (3ч.)
Содержание
занятий:
·
Формируем представления о частях тела человека
(голова, шея, туловище, руки, ноги). Упражняем в показе (и назывании) частей
тела, определении их функций. Знакомим с простейшей схемой тела человека, учим
показывать и называть части тела на плоскостном изображении человека.
·
Формируем представления о голове как части тела.
Упражняем детей в показе головы человека на рисунках в разном пространственном
расположении: человек стоит, сидит, лежит. Учим узнавать голову человека,
изображенную в профиль.
·
Формируем представления о частях лица. Упражняем в
показе и назывании их (лоб, глаза, брови, ресницы, нос, рот, губы, подбородок,
щеки, уши). Знакомим с органами чувств: глаза, нос, уши, рот; их функциями.
Глаза.
·
Учим показывать и называть глаза (брови, ресницы)
на себе, на рисунке человека. Знакомим с функцией глаз (орган зрения).
·
Формируем представления о профилактике травматизма
и заболеваний глаз: требования к просмотру телепередач, работе за компьютером,
пользование острыми предметами (спицы, ножницы).
Уши.
·
Учим ощупывать свои уши, показывать их, глядя в
зеркало. Упражняем в показе ушей на рисунке головы человека. Знакомим с
функцией ушей (орган слуха).
·
Учим соблюдать осторожность при выполнении
гигиенического ухода за ушами (пользование ватными палочками).
Нос.
·
Упражняем в показе и назывании, ощупывании своего
носа, рассматривании его в зеркале. Учим показывать нос на рисунке головы
человека, нарисованного в анфас и в профиль.
·
Знакомим с функцией носа (орган дыхания). Учим
выполнять дыхательные упражнения.
·
Формируем умение определять состояние своего носа,
соблюдать гигиену носа (чистота носовой полости, наличие носового платка, его
смена по мере загрязнения).
Рот.
·
Упражняем в показе рта (губ, зубов, языка) на себе,
на рисунке человека. Упражняем в выполнении артикуляционных упражнений перед
зеркалом (по подражанию, инструкции взрослого).
·
Побуждаем соблюдать гигиенические требования к
ротовой полости (чистота зубов). Формируем представления о необходимости регулярного
ухода за ротовой полостью, ушами, носом, глазами, бережном отношении к коже
лица и органам чувств.
·
Формируем представления о вреде курения, негативном
влиянии табачного дыма на организм человека.
Тема: Личная гигиена. (2ч.)
Содержание
занятий:
·
Формируем умение чистить зубы; пользоваться носовым
платком (одноразовой сухой и влажной салфеткой).
·
Наблюдаем за ростом волос. Учим сравнивать волосы
по длине (длинные—короткие).
·
Упражняем в выборе расчески в зависимости от длины
и густоты волос.
·
Организуем экскурсию в парикмахерскую, знакомим с
профессией парикмахера, его трудовыми действиями (мытье, стрижка, укладка
волос).
·
Учим применять косметические средства (помада,
пудра, крем для рук, для лица) по назначению. Упражняем в протирании кожи лица
лосьоном, нанесении крема на лицо, руки.
Мытье
рук.
·
Упражняем в открывании кранов (поднятие рычажка
вверх, откручивание крана с холодной и горячей водой), регулировании напора и
температуры воды с опорой на графические знаки (красный цвет — горячая вода,
синий — холодная).
·
Формируем умение тщательно мыть и вытирать руки.
Обучаем пользованию различными видами мыльниц (в том числе настенной мыльницей
с дозатором). Знакомим с различными способами сушки рук (потряхивание,
вытирание бумажным и текстильным полотенцем).
·
Формируем представления о профилактических мерах по
поддержанию здорового состояния рук и ног (регулярное мытье, стрижка ногтей).
Учим осматривать свои руки, обнаруживать царапины, ссадины, гематомы; знакомим
с причинами повреждения кожи.
Мытье
тела.
·
Знакомим с реакциями собственного тела (дыхание,
биение сердца, пульс, потовыделение).
·
Формируем представление о необходимости соблюдения
правил личной гигиены (ежедневно, мыться перед посещением врача, принимать душ
в бассейне, ухаживать за потеющими ногами).
·
Упражняем в использовании различных средств для
поддержания чистоты тела (мыло, шампунь, гель-душ).
Тема: Питание. Посуда. (3ч.)
Содержание
занятий:
·
Знакомим с оборудованием кухни.
·
Формируем представления о кухонной, столовой,
чайной посуде, ее внешнем виде и назначении.
·
Продолжаем учить пользоваться столовыми приборами —
ложкой, вилкой, ножом.
·
Формируем представления о соответствии используемой
посуды способу приготовления блюда (в сковороде — жарят, в кастрюле — варят).
·
Упражняем в наливании жидкости в чашку (стакан) из
разных емкостей (бутылки, кувшина, чайника, банки).
Тема: Продукты питания.
Магазины. (2ч.)
Содержание занятий:
·
Учим узнавать основные продукты питания по внешнему
виду.
·
Формируем представления о еде, которая не требует
приготовления (хлеб, колбаса, сыр), которая готовится быстро (сосиски, яйцо,
пельмени).
·
Учим различать спелые и неспелые фрукты, овощи,
съедобные и несъедобные плоды по внешнему виду, запаху, вкусу.
Приемы
обработки продуктов.
·
Формируем умение мыть овощи и фрукты.
·
Упражняем в очистке овощей и фруктов от кожуры,
разделении фруктов на дольки (апельсин, мандарин). Формируем умение удалять
шкурку с целых продуктов (вареной и сырокопченой колбасы, отварного картофеля,
яиц).
Приготовление
простейших блюд.
·
Формируем навык приготовления бутербродов:
упражняем в нарезке батона, колбасы, намазывании масла, перекладывании ломтиков
колбасы с разделочной доски на батон.
·
Учим различать крупы по внешнему виду, на ощупь
(гречневая, рисовая, манная, пшенная, перловая).
·
Формируем представления о правилах пользования
электроплитой.
·
Закрепляем умение сервировать стол к чаепитию.
·
Формируем умение заваривать чай, используя
одноразовый пакетированный чай.
·
Учим осторожно обращаться с горячим чайником,
использовать прихватки при наливании кипятка в емкость (заварочный чайник,
чашку) под контролем взрослого.
·
Формируем умение сервировать стол к обеду.
·
Формируем умение подавать готовые блюда к столу:
Уборка стола.
·
Формируем умение убирать грязную посуду со стола.
Мытье посуды.
·
Формируем представление о предметах для мытья
посуды (губка, тряпочка, моющее средство, чистящий порошок).
·
Формируем умение мыть посуду изнутри и снаружи, по
необходимости использовать моющее средство; споласкивать водой.
Магазины.
·
Формируем представление об основных видах магазинов
(продовольственные, промтоварные), их назначении.
·
Учим ориентироваться в магазине, находить хлебный,
мясной, молочный, овощной отдел (по продукции, по вывескам).
·
Знакомим с правилами покупки товаров.
·
Учим соблюдать правила поведения в магазине.
Тема: Бытовая
техника. (2ч.)
Содержание занятий:
·
Формируем представления о назначении предметов
бытовой техники.
·
Формируем знание условных обозначений: знаков
«включен», «выключен» на различных бытовых приборах.
Холодильник.
·
Упражняем в показе и назывании продуктов, которые
хранят в холодильнике.
·
Учим размещать продукты в холодильнике: в
специальных местах для хранения яиц, мяса, молочных продуктов, овощей, фруктов.
·
Упражняем в складывании продуктов в холодильник,
вынимании их оттуда.
Чайник.
·
Учим включать чайник, определять состояние
закипания воды, снимать чайник с подставки, наливать воду в чашку,
устанавливать чайник обратно на подставку.
Пылесос.
·
Учим вставлять вилку в розетку, доставать ее,
включать и выключать пылесос.
·
Знакомим с назначением насадок для пылесоса,
упражняем в их использовании. Формируем умению пылесосить ковер.
Утюг.
·
Учим организовывать рабочее место для глажения,
раскладывать и складывать гладильную доску.
·
Упражняем во включении/выключении утюга (в его
вертикальном положении).
·
Обучаем глажению белья, постельных принадлежностей.
·
Учим соблюдать меры безопасности: не трогать
розетки мокрыми руками, замечать признаки неисправности в бытовой технике и
сразу сообщать об этом взрослому.
Литературный
материал.
«Валенки»
(рус), «Солнышко-ведрышко!».(рус), «Отличные пшеничные» (шведск. песенка в обр.
И. Токмаковой), «Ласковые песенки» (азерб.);
Я.
Аким « Мама »;
3.
Александрова «Постройка», «Большая ложка»;
А.
Барто «Девочка-ревушка», «Девочка чумазая»;
Е.
Благинина «Аленушка», «Обедать», «С добрым утром», «Не мешайте мне трудиться»;
П.
Воронько «Обновки»;
О.
Высотская «Тихий час»; Щ Ш. Галиев «Баю-баю»;
В.
Данько «Нет, я не шучу»;
С.
Капутикян «Хлюп-хлюп», «Моя бабушка», «Маша обедает »,« Все спят »;
H.
Калинина «Помощники»;
A.
Кардашова «В детский сад», «Уборка»;
Л.
Квитко «Бабушкины руки»;
О.
Кригер «На прогулку»;
Г.
Ладонщиков «Кукольная колыбельная», «Помощники весны», «Я под краном руки
мыла...»;
B. Маяковский
« Что такое хорошо и что такое плохо »;
_ Э. Мошковская «Уши»;
И.
Муравейка «Я сама»; Н. Найденова «Наши полотенца»;
М.
Пожарова «Толя и медвежонок»;
Н.
Полякова «Доброе лето»;
В.
Руссу «Моя мама»;
Н.
Саконская «Где мой пальчик?», «Иголка, иголка»;
Л.
Толстой «Была у Насти кукла», «Пошла Катя поутру»;
Ю. Тувим (в обр. С. Михалкова) «Овощи»;
П. Чайников «Мой сын»;
К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе» и др.
Третий этап обучения
1. Окружающий мир
Тема: Времена года. (2ч.)
·
Закрепляем представления о временах года
( осень, зима, весна, лето).
Тема: Мир растений. (4ч.)
Содержание занятий:
·
Закрепляем представления о фруктах и овощах.
·
Закрепляем представления о комнатных растениях.
·
Воспитываем бережное отношение к растениям, умение
ухаживать за ними: поливать, рыхлить землю, вытирать пыль с листочков, удалять
сухие и опавшие листья.
·
Закрепляем и обогащаем представления о наиболее
распространенных видах комнатных растений (4—5).
·
Упражняем в определении необходимости полива
растения: сухость/влажность земли, внешний вид растения
Тема: Мир животных (4ч.)
Содержание занятий:
·
Закрепляем представления детей о домашних животных, их детенышах,
кто как кричит, формируем умение соотносить изображение детенышей с
изображением на картинке большого животного.
·
Закрепляем представления детей о диких животных и их детенышах.
Тема: Одежда, обувь. Одевание и раздевание. (3ч.)
Содержание
занятий:
·
Учим показывать и называть предметы одежды, ее
части; различать одежду по назначению (взрослая, детская, домашняя, уличная,
повседневная, праздничная, спортивная).
·
Упражняем в выборе одежды в зависимости от бытовой
ситуации (посещение спортзала, бассейна, праздничных мероприятий), времени
суток (костюм, пижама).
·
Учим различать лицевую и изнаночную стороны одежды.
·
Упражняем в самостоятельном
застегивании/расстегивании одежды (пуговиц, молний), завязывании/развязывании
шнурков, поясов, лент.
Уход
за одеждой.
·
Закрепляем умение складывать одежду на стул, полку
шкафа, развешивать одежду на крючок, вешалку-плечики, поддерживать порядок в
шкафу.
·
Формируем умение замечать неопрятность в одежде,
совместно со взрослым устранять ее. Упражняем в использовании щетки для одежды.
Мелкий
ремонт одежды.
·
Предварительная работа: учим удерживать иголку в
руке, попадать иголкой из проволоки в крупные отверстия на картоне (по опорным
стрелкам).
·
Упражняем в отрывании нитки нужного цвета и
размера, вдевании нитки в иголку, завязывании узелка на двойной нитке.
Совершенствуем умения пришивать пуговицы, зашивать дырки, распоровшиеся швы,
штопать носки, втягивать резинку в пояс.
·
Закрепляем представления о безопасном использовании
колющих и режущих предметов (игла, ножницы).
Стирка
одежды.
·
Формируем представления о видах белья (кухонное,
постельное, нижнее), необходимости регулярной его смены.
·
Учим различать чистую и грязную одежду. Упражняем в
сортировке цветного и белого белья, подготовке белья к стирке (выбор моющих
средств с помощью педагога).
Уход
за обувью.
·
Знакомим с видами и назначением обуви (ботинки,
туфли; домашняя, уличная). Закрепляем умение следить за чистотой обуви: мыть и
протирать насухо, сушить мокрую обувь.
·
Упражняем в выборе принадлежностей для чистки обуви,
нанесении крема, наведении блеска (под контролем и с направляющей помощью
взрослого).
Тема: Жилище, твой дом. (3ч.)
Содержание
занятий:
·
Знакомим с почтовым адресом дома.
·
Обогащаем представления об особенностях внешнего
вида и внутреннего наполнения дома.
·
Закрепляем представления о назначении помещений и
комнат в здании дома.
·
Знакомим с видами мебели, особенностями ее
размещения в помещении.
·
Побуждаем детей к участию в совместной подготовке
помещения для торжеств, праздников, приема гостей.
·
Учим поддерживать гигиенические требования к жилым
помещениям (чистота, свежий воздух, освещенность, тепло).
Уборка
помещения.
·
Формируем представления о том, что чистота и порядок
в помещении — важное условие проживания человека.
·
Знакомим с видами бытового труда по уходу за
помещением: наведение порядка, вытирание пыли, чистка ковра пылесосом,
выбивание ковров, мытье пола, окон, проветривание помещения.
·
Закрепляем назначение бытового инвентаря (щетка,
веник, совок, ведро, швабра). Знакомим с моющими средствами (мыло, чистящий
порошок); местом их хранения, правилами использования. Закрепляем умение
пользоваться веником и совком. Формируем умение собирать сухой мусор в кучку (на
столе — с помощью тряпки, на полу — с помощью веника).
·
Упражняем в сметании мусора на совок в условиях
помещения, улицы (сгребание опавших листьев).
·
Упражняем в вытирании пыли с поверхности;
намачивании и отжимании тряпки; протирании стола влажной и сухой тряпкой.
·
Обучаем протиранию столов, полок, шкафов внутри и
снаружи, мытью полов (по индивидуальной возможности).
·
Учим приводить инвентарь в порядок после работы,
раскладывать его по местам.
·
Воспитываем уважительное отношение к труду других
людей.
Тема: Семья. (2ч.)
Содержание занятий:
·
Закрепляем представления о семье.. Члены семьи (мама, папа,
бабушка, дедушка, брат, сестра). Ребенок — член семьи.
·
Закрепляем доброе (заботливое) отношение членов семьи
друг к другу.
·
Закрепляем о праздниках в семье (Новый год, дни рождения),
семейный альбом — фотографии членов семьи.
2.
Самообслуживание и культурно-гигиенических навыки.
Тема: Части тела и их функции. (3ч.)
Содержание
занятий:
·
Закрепляем представления о частях тела человека
(голова, шея, туловище, руки, ноги). Упражняем в показе (и назывании) частей
тела, определении их функций. Знакомим с простейшей схемой тела человека, учим
показывать и называть части тела на плоскостном изображении человека.
·
Закрепляем представления о голове как части тела.
Упражняем детей в показе головы человека на рисунках в разном пространственном
расположении: человек стоит, сидит, лежит. Учим узнавать голову человека,
изображенную в профиль.
·
Актуализируем и обогащаем представления о частях
лица. Упражняем в показе и назывании их (лоб, глаза, брови, ресницы, нос, рот,
губы, подбородок, щеки, уши). Знакомим с органами чувств: глаза, нос, уши, рот;
их функциями.
Глаза.
·
Учим показывать и называть глаза (брови, ресницы)
на себе, на рисунке человека. Знакомим с функцией глаз (орган зрения).
·
Формируем представления о профилактике травматизма
и заболеваний глаз: требования к просмотру телепередач, работе за компьютером,
пользование острыми предметами (спицы, ножницы).
Уши.
·
Учим ощупывать свои уши, показывать их, глядя в
зеркало. Упражняем в показе ушей на рисунке головы человека. Знакомим с
функцией ушей (орган слуха).
·
Учим соблюдать осторожность при выполнении
гигиенического ухода за ушами (пользование ватными палочками).
Нос.
·
Упражняем в показе и назывании, ощупывании своего
носа, рассматривании его в зеркале. Учим показывать нос на рисунке головы
человека, нарисованного в анфас и в профиль.
·
Знакомим с функцией носа (орган дыхания). Учим выполнять
дыхательные упражнения. Учим определять испортившиеся продукты по запаху.
Формируем представление об опасности отравления испорченными продуктами.
·
Формируем умение определять состояние своего носа,
соблюдать гигиену носа (чистота носовой полости, наличие носового платка, его
смена по мере загрязнения).
Рот.
·
Упражняем в показе рта (губ, зубов, языка) на себе,
на рисунке человека. Упражняем в выполнении артикуляционных упражнений перед
зеркалом (по подражанию, инструкции взрослого). Знакомим с функциями ротовой
полости.
·
Побуждаем соблюдать гигиенические требования к
ротовой полости (чистота зубов). Формируем представления о необходимости
регулярного ухода за ротовой полостью, ушами, носом, глазами, бережном
отношении к коже лица и органам чувств.
·
Формируем представления о вреде курения, негативном
влиянии табачного дыма на организм человека.
Тема: Личная гигиена. (2ч.)
Содержание
занятий:
·
Закрепляем умение чистить зубы; пользоваться
носовым платком (одноразовой сухой и влажной салфеткой).
·
Наблюдаем за ростом волос. Учим сравнивать волосы
по длине (длинные—короткие). Закрепляем способы ухода за волосами.
·
Упражняем в выборе расчески в зависимости от длины
и густоты волос.
·
Организуем экскурсию в парикмахерскую, знакомим с
профессией парикмахера, его трудовыми действиями (мытье, стрижка, укладка
волос).
·
Учим применять косметические средства (помада,
пудра, крем для рук, для лица) по назначению. Упражняем в протирании кожи лица
лосьоном, нанесении крема на лицо, руки.
Мытье
рук.
·
Упражняем в открывании кранов (поднятие рычажка вверх,
откручивание крана с холодной и горячей водой), регулировании напора и
температуры воды с опорой на графические знаки (красный цвет — горячая вода,
синий — холодная).
·
Закрепляем умение тщательно мыть и вытирать руки.
Обучаем пользованию различными видами мыльниц (в том числе настенной мыльницей
с дозатором). Знакомим с различными способами сушки рук (потряхивание,
вытирание бумажным и текстильным полотенцем).
·
Формируем представления о профилактических мерах по
поддержанию здорового состояния рук и ног (регулярное мытье, стрижка ногтей).
Учим осматривать свои руки, обнаруживать царапины, ссадины, гематомы; знакомим
с причинами повреждения кожи.
Мытье
тела.
·
Знакомим с реакциями собственного тела (дыхание,
биение сердца, пульс, потовыделение).
·
Закрепляем представление о необходимости соблюдения
правил личной гигиены (ежедневно, мыться перед посещением врача, принимать душ
в бассейне, ухаживать за потеющими ногами).
·
Упражняем в использовании различных средств для
поддержания чистоты тела (мыло, шампунь, гель-душ).
Тема: Питание. Посуда (2ч.)
Содержание
занятий:
·
Знакомим с оборудованием кухни.
·
Закрепляем представления о кухонной, столовой,
чайной посуде, ее внешнем виде и назначении.
·
Продолжаем учить пользоваться столовыми приборами —
ложкой, вилкой, ножом.
·
Формируем представления о соответствии используемой
посуды способу приготовления блюда (в сковороде — жарят, в кастрюле — варят).
·
Упражняем в наливании жидкости в чашку (стакан) из
разных емкостей (бутылки, кувшина, чайника, банки).
Тема: Продукты питания.
Магазины. (3ч.)
Содержание занятий:
·
Учим узнавать основные продукты питания по внешнему
виду.
·
Формируем представления о еде, которая не требует
приготовления (хлеб, колбаса, сыр), которая готовится быстро (сосиски, яйцо,
пельмени).
·
Поощряем и поддерживаем стремление к
самостоятельному обслуживанию себя за столом (сервировка стола, накладывание
еды).
·
Учим различать спелые и неспелые фрукты, овощи,
съедобные и несъедобные плоды по внешнему виду, запаху, вкусу.
Приемы
обработки продуктов.
·
Закрепляем умение мыть овощи и фрукты.
·
Упражняем в очистке овощей и фруктов от кожуры,
разделении фруктов на дольки (апельсин, мандарин). Формируем умение удалять
шкурку с целых продуктов (вареной и сырокопченой колбасы, отварного картофеля,
яиц).
Извлечение
продуктов из упаковок.
·
Знакомим с названиями упаковок (пакет молока, пачка
печенья, коробка конфет). Формируем умения открывать коробку конфет, баночку
йогурта, пакет молока, разворачивать упаковочную бумагу, целлофан, удалять
пластиковый зажим, разъединять скрепки, развязывать целлофановый пакет.
·
Упражняем в разворачивании сырков, масла,
выкладывании еды из банки на тарелку. Закрепляем умение снимать полиэтиленовые
крышки с банок.
·
Упражняем в пересыпании сыпучих продуктов (круп,
гороха, муки). Совершенствуем умение расставлять на полке банки с крупами,
выкладывать хлеб в хлебницу.
Упаковывание
продуктов.
·
Упражняем в заворачивании бутербродов в бумагу,
полиэтиленовую пленку; укладывании продуктов в пакет, банку, коробку.
·
Закрепляем умение насыпать в стакан крупу, ягоды,
накладывать салат в банку.
·
Знакомим с условиями хранения продуктов (в
хлебнице, холодильнике, кухонном шкафчике, подвале).
Приготовление
простейших блюд.
·
Совершенствуем навык приготовления бутербродов:
упражняем в нарезке батона, колбасы, намазывании масла, перекладывании ломтиков
колбасы с разделочной доски на батон.
·
Учим различать крупы по внешнему виду, на ощупь
(гречневая, рисовая, манная, пшенная, перловая).
·
Знакомим со способами первичной и тепловой
обработки макаронных изделий, круп, молока, овощей.
·
Формируем представления о правилах пользования
электроплитой.
·
Закрепляем умение сервировать стол к чаепитию.
·
Совершенствуем умение заваривать чай, используя
одноразовый пакетированный чай, рассыпную заварку (крупнолистовой чай).
·
Упражняем в открывании пачки чая, насыпании
необходимого количества заварки в заварочный чайник.
·
Учим осторожно обращаться с горячим чайником,
использовать прихватки при наливании кипятка в емкость (заварочный чайник,
чашку) под контролем взрослого.
·
Закрепляем умение сервировать стол к обеду.
·
Формируем умение подавать готовые блюда к столу:
накладывать макаронные изделия, кашу, отварной картофель в тарелку; выкладывать
салат из миски в салатницу.
Уборка
стола.
·
Закрепляем умение убирать грязную посуду со стола:
собирать остатки еды в одну тарелку, складывать тарелки стопкой, уносить к
мойке.
Мытье
посуды.
·
Формируем представление о предметах для мытья
посуды (губка, тряпочка, моющее средство, чистящий порошок), организации
рабочего места.
·
Формируем умение мыть посуду изнутри и снаружи, по
необходимости использовать моющее средство; споласкивать водой.
Магазины.
·
Формируем представление об основных видах магазинов
(продовольственные, промтоварные), их назначении.
·
Знакомим с видами отделов в продовольственных
магазинах (молочный, хлебный, мясной, рыбный, овощной).
·
Организуем экскурсию в различные магазины.
·
Учим ориентироваться в магазине, находить хлебный,
мясной, молочный, овощной отдел (по продукции, по вывескам).
·
Знакомим с правилами покупки товаров.
·
Учим соблюдать правила поведения в магазине.
Отрабатываем ролевые отношения «продавец—покупатель» в процессе сюжетно-ролевых
игр.
Тема: Бытовая
техника. (2ч.)
Содержание занятий:
·
Обогащаем и закрепляем представления о назначении
предметов бытовой техники, правилах безопасности при их использовании.
·
Закрепляем знание условных обозначений: знаков
«включен», «выключен» на различных бытовых приборах.
·
Формируем представления о последовательности
действий с бытовой техникой (с опорой на динамическую схему и под контролем и с
помощью взрослого).
Холодильник.
·
Упражняем в показе и назывании продуктов, которые
хранят в холодильнике.
·
Учим размещать продукты в холодильнике: в
специальных местах для хранения яиц, мяса, молочных продуктов, овощей, фруктов.
·
Упражняем в складывании продуктов в холодильник,
вынимании их оттуда.
Чайник.
·
Учим включать чайник, определять состояние
закипания воды, снимать чайник с подставки, наливать воду в чашку,
устанавливать чайник обратно на подставку.
Пылесос.
·
Учим вставлять вилку в розетку, доставать ее,
включать и выключать пылесос.
·
Знакомим с назначением насадок для пылесоса,
упражняем в их использовании. Закрепляем умение пылесосить ковер, чистить
насадки.
Утюг.
·
Учим организовывать рабочее место для глажения,
раскладывать и складывать гладильную доску.
·
Упражняем во включении/выключении утюга (в его
вертикальном положении).
·
Обучаем глажению белья, постельных принадлежностей.
·
Учим соблюдать меры безопасности: не трогать
розетки мокрыми руками, замечать признаки неисправности в бытовой технике и
сразу сообщать об этом взрослому.
Тема: Здоровье. Оказание медицинской помощи, прием лекарств. (2ч.)
Содержание
занятий:
·
Знакомим с видами медицинских учреждений
(поликлиника, больница), их назначением. Формируем умение обращаться за помощью
ко взрослому, звать медсестру с медицинского блока, сообщать жалобы на
самочувствие.
·
Формируем представления о необходимости выполнения
назначений врача. Упражняем в приеме назначенных лекарств под контролем
взрослого.
·
Вырабатываем умение не принимать лекарства без
разрешения и контроля взрослых.
·
Знакомим с аптекой, ее назначением, правилами
покупки лекарств и поведения в аптеке. Воспитываем внимательное отношение к
окружающим людям, формируем умение позвать взрослого на помощь в случае
необходимости.
·
Организуем экскурсию в аптеку.
Тема: Безопасность быта. (2ч.)
Содержание
занятий:
·
Вырабатываем адекватную реакцию на предупреждение
об опасности (крик, жест, графическое обозначение).
·
Учим распознавать знаки, символы, сигнальные слова
(«стой», «нельзя» и др.), предупреждающие об опасности; выполнять указания и
запреты взрослого.
·
Обогащаем представления о предметах, которые могут
ранить.
·
Закрепляем правила безопасности на кухне: умение
пользоваться прихватками или полотенцем, снимая горячую посуду с плиты; не
касаться влажными руками электроприборов; осторожно чистить конфорки плиты
после приготовлении пищи.
·
Учим соблюдению правил безопасности при работе с
колющими и режущими предметами, бытовыми приборами, горячими, острыми
предметами.
·
Закрепляем умение своевременно обращаться ко
взрослому в случае недомогания, сообщать о боли, не сопротивляться при оказании
помощи.
Литературный материал.
«Валенки»
(рус), «Солнышко-ведрышко!» (рус), «Отличные пшеничные» (шведск. песенка в
обр. И. Токмаковой), «Ласковые песенки» (азерб.).
Я. Аким «Мама»;
3. Александрова «Постройка», «Большая
ложка»; A. Барто«Девочка-ревушка»,«Девочка
чумазая»;
Е. Благинина «Аленушка», «Обедать», «С добрым утром», «Не мешайте мне
трудиться»;
П. Воронько «Обновки»; О. Высотская «Тихий
час»; Ш. Галиев «Баю-баю»;
B. Данько
«Нет, я не шучу»;
C. Капутикян «Хлюп-хлюп»,
«Моя бабушка», «Маша обедает», «Все спят»;
Н. Калинина «Помощники»; А. Кардашова «В
детский сад», «Уборка»; Л. Квитко «Бабушкины руки»; О. Кригер «На прогулку»;
Г. Ладонщиков «Кукольная колыбельная» «Помощники
весны», «Я под краном руки мыла...»;
В. Маяковский «Что
такое хорошо и что такое плохо»;
Э. Мошковская «Уши»;
И. Муравейка «Я сама»;
Н. Найденова «Наши полотенца»;
М. Пожарова «Толя и медвежонок»;
Н. Полякова «Доброе лето»;
В. Руссу «Моя мама»;
Н. Саконская «Где мой пальчик?», «Иголка,
иголка»;
Л. Толстой «Была у Насти кукла», «Пошла
Катя поутру»;
Ю. Тувим (в обр. С. Михалкова) «Овощи»;
П. Чайников «Мой сын»;
К. Чуковский «Мойдодыр», «Федорино горе» и
др.
Для
определения
уровня познавательного развития детей осуществляется индивидуальное
обследование.
Мониторинг
разработан на основе программы Е.А. Екжановой, Е.А. Стребелевой
«Коррекционно-развивающее обучение и воспитание».
Оценка
уровня освоения.
Ребенку даются задания,
уровень выполнение которых оценивается по четырех бальной системе.
1 балл – ребенок не выполняет и не
понимает предложенные задания, даже с помощью взрослого.
2 балла – ребенок выполняет предложенные
задания самостоятельно с частичной помощью взрослого.
3 балла – ребенок выполняет задания
самостоятельно, иногда обращается за помощью к воспитателю.
4 балла – ребенок выполняет все задания
самостоятельно.
Результаты
заносятся в таблицы. Напротив фамилии имени ребенка проставляются баллы, по
которым считается итоговый показатель по каждому ребенку. Этот показатель
необходим для определения года и формы обучения каждого ребенка, а также
определения его индивидуального маршрута.
Мониторинг
проводится два раза в год: в начале года (входящая) диагностика, в конце
учебного года (итоговая).
Форма проведения
мониторинга преимущественно представляет собой наблюдение за активностью
ребенка в различных видах деятельности, беседы, анализ продуктов детской
деятельности и специальные педагогические пробы, организуемые педагогом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.