№ п/п
|
Тема урока
|
Решаемые проблемы
|
Планируемые
результаты (в соответствии с ФГОС)
|
|
|
|
|
|
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД, ИКТ
-компетентности
|
Личностные
результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Проектная
деятельность (1 час)
|
|
|
|
1.
|
Проектная
деятельность на уроках технологии
|
Что такое проект?
Какова цель проекта? Особенности проектирова-ния.
|
Проектная
деятельность, творческие проекты, этапы подготовки и реализации творческого
проекта.
|
Знания: о цели и
задачах изучения предмета, этапах проектной деятельности.
Умения: анализиро-вать варианты проектов
по предложен-ным критериям.
|
Познавательные:
умение вести исследовательскую проектную деятельность, строить цепь
рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ.
Регулятивные: целеполагание,
планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Коммуникативные: диалог, сотрудничество,
умение задавать вопросы.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения предмета, познавательного интереса,
проектирования.
|
Оформление интерьера
( 5 часов)
|
2.
|
Интерьер
кухни-столовой.
Оборудование кухни.
|
Каковы особенности
интерьера кухни? Какая должна и может быть планировка кухни?
|
Понятие «интерьер»,
требования к интерьеру, способы размещения мебели, оборудования на кухне,
варианты планировки.
Цель и задачи
проектной деятельности.
|
Знания: о
требованиях к интерьеру кухни, вариантах планировки, способах размещения
оборудования.
Умения: выполнять план кухни в масштабе.
|
Познавательные:
умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи
рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение.
Регулятивные: целеполагание, анализ
ситуации и моделирование, планирование, рефлексия, волевая регуляция.
Коммуникативные: диалог, сотрудничество.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, эстетических чувств,
смыслообразование, нравственно-эстетическая ориентация
|
3,4
|
Творческий проект
«Кухня моей мечты».
|
Какой вы видите
кухню вашей мечты?
|
Интерьер с учетом
запросов и потребностей семьи и санитарно-гигиенических требований.
Разделение кухни на зоны. Отделка интерьера. Размещение оборудования.
Выполнение проекта
(эскиз, коллаж, компьютерная графика). Этапы проектирования.
|
Знания: о целях и
задачах, этапах проектиро-вания.
Умения: выполнять
проект по теме «Интерьер».
|
Познавательные:
умение вести исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи
рассуждений, определение понятий, сопоставление, анализ, смысловое чтение.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации, моделирование, волевая регуляция, рефлексия,
планирование.
Коммуникативные:
диалог, проявление инициативы, сотрудничество.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
реализация
творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям.
|
5,6.
|
Защита проекта
«Кухня моей мечты».
|
В чем особенность и
новизна моего проекта?
|
Защита проекта,
анализ результатов проектной деятельности.
Выявление проблем.
|
Знания: о правилах
защиты проекта.
Умения:защищать
проект, анализировать результат проектной деятельности по предложен-ным
критериям.
|
Познавательные:
умение вести
исследовательскую и проектную деятельность, построение цепи рассуждений.
Регулятивные:
Рефлексия, оценка и
самооценка.
Коммуникативные:
диалог, проявление
инициативы, сотрудничество, умения слушать и выступать.
|
Формирование
самомотивации при защите проекта смыслообразования,
реализация
творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям,
самооценки, умственных и физических способностей для труда в различных сферах
с позиции будущей социализации.
|
Кулинария ( 16
часов)
|
7.
|
Санитария и гигиена
на кухне.
|
Каковы
санитарно-гигиенические требования к помещению кухни, приготовлению, хранению
пищи?
|
Санитарные
требования к помещению кухни и столовой, к лицам, готовящим пищу, к
приготовлению пищи, к хранению продуктов и готовых блюд.
|
Знания: о
санитарно-гигиенических требованиях, правилах мытья посуды, правилах техники
безопасности на кухне.
Умения: соблюдать
правила мытья посуды, техники безопасности на кухне.
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, рассуждение, классификация, смысловое чтение.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, умение слушать и выступать.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания, развития трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности.
|
8.
|
Здоровое питание
|
Что нужно знать о
здоровом питании?
|
Понятие о процессе
пищеварения, общие сведения о витаминах и питательных веществах. Первая
помощь при пищевых отравлениях.
|
Знания:о значении
белков, жиров, углеводов, воды для жизнедеятельности человека, роли
витаминов.
Умения: составлять
меню на завтрак.
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, рассуждение, классификация, поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, умение слушать и выступать.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания.
|
9,
10
|
Бутерброды, горячие
напитки.
|
Какие бывают виды
бутербродов? Какова технология их приготовления?
Какие горячие
напитки вы знаете?
Какова технология их
приготовления?
|
Продукты для
бутербродов. Виды бутербродов. Технология приготовления. Способы оформления.
Требования к
качеству готовых бутербродов.
Условия и сроки
хранения бутербродов.
Виды горячих
напитков. Способы заваривания чая, приготовления кофе, какао.
|
Знания: о видах
бутербродов, горячих напитков, технологии их приготовле-ния, значении хлеба в
питании.
Умения: составлять
технологи-ческие карты приготовления бутербродов, чая.
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, рассуждение, работа с таблицами.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания, развития трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности.
|
11
12
|
Блюда из круп,
бобовых и макаронных изделий.
|
Какие бывают виды
круп, бобовых и макаронных изделий. Каково их значение в питании человека?
Каковы особенности их приготовления?
|
Виды круп, бобовых и
макаронных изделий. Правила варки каш: рассыпчатой, вязкой, жидкой. Правила
варки макаронных изделий. Сохранение витаминов. Причины увеличения веса и
объема при варке.
|
Знания: о видах
круп, бобовых, макаронных изделий, о технологии их приготовле-ния.
Умения:
выполнять
механичес-кую кулинарную обработку круп, бобовых, читать маркировку,
штрихкоды.
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, рассуждение, работа с таблицами, классификация, поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и
правилами научной организации умственного и физического труда.
|
13,
14
|
Практическая работа
«Приготовле-ние рассыпчатой
каши»
|
Как приготовить
кашу? Что такое органолепти-ческая оценка приготовлен-ного блюда?
|
Подготовка к варке
круп, бобовых и макаронных изделий. Определение необходимого количества
жидкости при варки каш различной консистенции.
|
Знания: о способах
механической и тепловой кулинарной обработки круп, требованиях к качеству
готового блюда.
Умения: выполнять
механическую и тепловую кулинарную обработку круп.
|
Познавательные:
анализ, умение делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества, толерантность.
|
Формирование
нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, навыков работать
в группе, овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда ,
формирование
экологического
сознания, развития трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности, готовности вести диалог и достигать взаимопонимания.
|
15.
|
Блюда из сырых
овощей и фруктов.
|
Какие виды овощей вы
знаете? Какова их роль в питании человека? Как правильно обработать овощи?
|
Виды овощей,
содержание в них минеральных овощей, белков, жиров и углеводов. Определение
качества овощей.
Механическая и
тепловая кулинарная обработка овощей.
|
Знания: о пищевой
ценности овощей и фруктов, способах хранения, механической обработки,
нарезки, технологии приготовления блюд из сырых овощей.
Умения:
выполнять
механическую кулинарную обработку сырых овощей, составлять технологическую
карту салата из сырых овощей
|
Познавательные: сопоставление,
анализ, рассуждение, работа с таблицами, классификация, поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания, овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда.
|
16.
|
Блюда из вареных
овощей.
|
Какие способы
тепловой обработки овощей вы знаете?
Как сохранить
витамины при тепловой обработке?
Какова технология
приготовления блюд из вареных овощей?
|
Изменение содержания
витаминов и минеральных веществ в зависимости от условий кулинарной
обработки.
|
Знания: о способах
тепловой кулинарной обработки овощей, технологии приготовле-ния блюд из
вареных овощей, требования к качеству готовых блюд.
Умения: выполнять
тепловую кулинарную обработку овощей, составлять технологи-ческую карту.
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, рассуждение, работа с таблицами, классификация, поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания, овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда.
|
17,
18
|
Практическая работа
«Приготовле-ние салата из вареных овощей. Винегрет.»
|
Как готовить с
использова-нием технологичес-кой карты?
Каковы требования к
качеству готового блюда?
|
Современные
приспособле-ния для нарезки овощей.
|
Знания: о технологии
приготовлния салатов, требованиях к качеству готовых блюд.
Умения: готовить
салаты из вареных и сырых овощей, соблюдая правила безопасной работы.
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, рассуждение.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
нравственно-этической ориентации, познавательного интереса, навыков работать
в группе, овладение установками, нормами и правилами научной организации
умственного и физического труда ,
формирование
экологического
сознания, развития трудолюбия и ответственности за качество своей
деятельности, готовности вести диалог и достигать взаимопонимания.
|
19.
|
Блюда из яиц.
|
Каково значение яиц в
питании человека? Как правильно приготовить яйца?
|
Строение яйца.
Способы определения свежести яиц. Приготовление блюд из яиц.
|
Знания: о значении
яиц в питании человека, об использовании яиц в кулинарии, о способах
определения свежести яиц.
Умения: определять
свежесть яиц, готовить из них блюда.
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, рассуждение, поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и
правилами научной организации умственного и физического труда.
|
20.
|
Сервировка стола к
завтраку. Творческий проект «Воскресный завтрак для всей семьи».
|
Как правильно
сервировать стол к завтраку? Как рассчитать калорийность продуктов?
|
Составление меню на
завтрак. Правила подачи горячих напитков. Столовые приборы. Правила поведения
за столом.
|
Знания: о
калорийности продуктов, правилах сервировки стола, этапах выполнения проекта.
Умения: сервировать
стол к завтраку.
|
Познавательные:
анализ, рассуждение, поиск информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и
правилами научной организации умственного и физического труда.
|
21,22.
|
Практическая работа
«Воскресный завтрак для всей семьи».
|
Какова цель проекта?
Каковы этапы работы над проектом?
|
Правила защиты
проекта. Оформление готовых блюд и их подача к столу.
|
Знания: о правилах
защиты проекта, о сервировке стола к завтраку.
Умения: готовить
бутерброды, чай, блюда из яиц, защищать проект, анализиро-вать результат
проектной деятельности по предложен-ным критериям.
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, анализ, рассуждение, поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, умение слушать и выступать, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и
правилами научной организации умственного и физического труда.
|
Создание изделий из
текстильных материалов (28 часов)
|
23,24
|
Производство
текстильных материалов.
Практическая работа
«Определение лицевой и изнаночной сторон ткани.»,
«Определение
направления долевой нити в ткани».
|
Как классифици-руют
текстильные волокна?
Из каких растений
получают волокна? Как получают ткань?
|
Классификация
текстильных волокон. Натуральные растительные волокна. Изготовление нитей и
тканей. Долевая и уточная нити, кромка. Переплетения. Лицевая и изнаночная
сторона ткани.
|
Знания: о видах и
свойствах текстильных волокон, прядильном и ткацком производст-вах, способах
определения лицевой и изнаночной сторон в ткани, направления долевой нити.
Умения: определять
лицевую и изнаночную сторону ткани, направления долевой нити.
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, анализ, рассуждение, поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
реализация
творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
25,26.
|
Свойства текстильных
материалов.
Практическая работа
«Изучение свойств тканей из хлопка и льна».
Проект «Фартук».
|
Какова цель проекта?
Каковы этапы
выполнения проекта?
|
Ассортимент
хлопчатобумажных и льняных тканей.
|
Знания: о свойствах
текстильных материалов, свойствах хлопчатобумажных и льняных тканей, этапах
проектной деятельности.
Умения: определять
по свойствам состав ткани, составлять план выполнения проекта.
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, анализ, рассуждение, поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
реализация
творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям,
проявление технико-технологического и экономического мышления, развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
|
27,28
|
Конструирова-ние
швейных изделий.
Практическая работа
«Снятие мерок».
|
Какие мерки
необходимо снять для построения чертежа фартука?
|
Определение размеров
швейного изделия.
Правила снятия
мерок.
|
Знания:
общие правила снятия
мерок, правила измерения, условные обозначения.
Умения: снимать
мерки, записывать их.
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, анализ, рассуждение, поиск
информации,работа с графической информацией.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
развитие готовности
к самостоятельным действиям, толерантности.
|
29,30
|
Построение чертежа
швейного изделия.
Практическая работа
«Построение чертежа фартука».
|
Как строить чертеж
швейного изделия?
|
Общие правила
построения чертежей. Понятие о масштабе.
|
Знания: общие
правила построения чертежей швейного изделия.
Умения: выполнять
чертеж швейного изделия в натуральную величину и в М 1:4.
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, анализ, рассуждение, поиск
информации.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание.
Коммуникативные:
диалог, монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
реализация
творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям,
проявление технико-технологического и экономического мышления, развитие трудолюбия
и ответственности за качество своей деятельности.
|
31,32
|
Раскрой швейного
изделия.
|
Как правильно
подготовить ткань к раскрою? Как выкроить детали швейного изделия?
|
Последователь-ность
и приемы раскроя швейного изделия.
|
Знания: о
последова-тельности и приемах раскроя швейного изделия.
Умения: выполнять
подготовку ткани к раскрою, раскладку выкроек на ткани, выкраивать детали
швейного изделия, оценивать качество своей работы.
|
Познавательные:
сопоставление, выбор способов решения задачи, анализ, рассуждение, работа по
алгоритму.
Регулятивные:
целеполагание, анализ ситуации и моделирование, планирование, рефлексия,
волевая регуляция, оценка и самооценка, целеудержание.
Коммуникативные:
диалог, монолог.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
реализация
творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям,
проявление технико-технологического и экономического мышления, развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности.
|
33,
34
|
Швейные ручные
работы
|
Как правильно
выполнять ручные швейные работы?
|
Инструменты,
приспособле-ния для выполнения
ручных работ. Правила и техника безопасности при работе с иголками,
булавками, ножницами. Ручные строчки и стежки, виды ручных стежков и строчек.
Размер стежков, ширина шва. Технические условия при выполнении ручных работ.
Терминология ручных работ.
|
Знания: о требованиях к выполнению ручных работ, терминологии
ручных работ, правилах безопасной работы ручной иглой, ножницами.
Умения: выполнять ручные работы,
соблюдать правила безопасного пользования иглой, ножницами.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, поиск информации, прогнозирование.
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
35,
36
|
Подготовка швейной
машины к работе.
|
Как правильно
подготовить швейную машину к работе?
|
История швейной
машины. Виды машин, применяемых в швейной промышленнос-ти. Бытовая
универсальная машина, ее характеристики. Назначение основных узлов. Виды
приводов.
|
Знания: о видах
приводов швейных машин, усройстве швейной машины,как подготовить швейную
машину к работе, правилах безопасной работы на швейной машине.
Умения: подготовить
швейную машину к работе, выполнять правила безопасной работы на швейной
машине.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, поиск информации, умение работать по алгоритму.
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
37,
38
|
Приемы работы на
швейной машине.
Практическая работа
«Выполнение образцов машинных швов».
|
Какие машинные швы
надо знать, чтобы выполнить проект?
|
Машинные швы:
соединитель-ные (стачной — «вразутюжку», «взаутюжку»), отделочные, краевые —
вподгибку с открытым и закрытым срезом.
|
Знания: о подготовке
швейной машины к работе.
Умения: подготовить
швейную машину к работе, выполнять образцы швов.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозирование.
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
39,
40
|
Швейные машинные
работы.
Влажно-тепловая
обработка ткани.
|
Каковы правила
выполнения влажно-тепловых работ?
Какие термины нужно
знать?
|
Устройство утюга.
Приемы влажно-тепловой обработки. Правила безопасной работы утюгом.
|
Знания: об
устройстве утюга, приемах влажно-тепловой обработки, правилах безопасной
работы утюгом.
Умения: выполнять
влажно-тепловую обработку.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение работать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
41,
42
|
Проект «Фартук для
работы на кухне».
Технология
изготовления швейного изделия.
|
Как сшить фартук,
каковы этапы и технология изготовления швейного изделия?
|
Технология пошива
фартука.
|
Знания: о технологии
изготовления швейного изделия, планирова-нии проектной деятельности.
Умения:
составлять план
изготовления швейного изделия.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозирование.
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
монолог, организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
реализация
творческого потенциала, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия.
|
43,
44
|
Обработка накладного
кармана.
Практическая работа
«Обработка накладного кармана».
|
Как обработать и
пришить накладной карман?
|
Технология обработки
накладного кармана.
|
Знания: о технологии
обработки накладного кармана.
Умения:
обработать и пришить
к фартуку накладной карман, оценить качество работы по представленным
критериям.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,работать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и самомотивации
изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям, развитие
трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, проявление
технико-технологического и экономического мышления.
|
45,46
|
Обработка нижнего и
бокового срезов фартука.
Практическая работа
«Обработка нижнего и бокового срезов фартука».
|
Как обрабатывать
срезы фартука?
|
Шов вподгибку с
закрытым срезом.
|
Знания: о технологии
обработки нижнего и боковых срезов фартука, правилах безопасной работы на
швейной машине.
Умения: обрабатывать
швом вподгибку с закрытым срезом нижнего и бокового срезов фартука.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,работать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
47,
48
|
Обработка верхнего
среза фартука притачным поясом.
Практическая работа
«Обработка верхнего среза фартука притачным поясом.
Изготовление пояса».
Подготовка защиты
проекта.
|
Как обрабатывать
верхний срез фартука ?
|
Технология обработки
верхнего среза фартука.
|
Знания: о технологии
пошива пояса, обработки верхнего среза фартука притачным поясом.
Умения:
обрабатывать верхний
срез фартука притачным поясом.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,работать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
49,50
|
Защита проекта
«Фартук для работы на кухне».
|
Каковы достоинства и
недостатки моего проекта?
|
Контроль и оценка
качества готового изделия.
Защита проекта.
|
Знания: о правилах
защиты проекта.
Умения: защищать
проект, анализировать достоинства и недостатки вариантов проекта по
предложенным критериям.
|
Познавательные:
сопоставление, анализ, умение делать выводы.
Регулятивные:
целеполагание,
рефлексия, оценка и самооценка.
Коммуникативные:
диалог, проявление
инициативы, дискуссия, сотрудничество, умения слушать и выступать.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
экологического
сознания, реализация творческого потенциала, овладение установками, нормами и
правилами научной организации умственного и физического труда с позиций
будущей социализации.
|
Художественные
ремесла (18 часов)
|
51,
52
|
Декоративно-прикладное
изделие для кухни.
|
Какие виды
декоративно-прикладного искусства вы знаете?
|
Традиционные виды
рукоделия и декоративно-прикладного искусства. Лоскутная техника.
|
Знания: о видах
декоративно-прикладного искусства.
Умения: различать
виды декоративно-прикладного искусства, составлять план выполнения проекта.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,работать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование
мотивации и самомотивации изучения темы, смыслообразование,
гражданская
идентичность, патриотизм, развитие готовности к самостоятельным действиям,
реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности.
|
53
|
Основы композиции
при создании предметов декоративно-прикладного искусства.
|
Что такое
композиция, ее виды и средства?
|
Композиция, цвет в
лоскутном шитье. Холодные, теплые, хроматические и ахроматические цвета. Цветовые
контрасты.
|
Знания: о правилах,
приемах и средствах композиции, этапах проектной деятельности.
Умения: составлять
план реализации проекта изделия из лоскутов.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,работать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
54
|
Орнамент.
Цветовые сочетания в
орнаменте.
|
Что такое орнамент?
Какие цветовые
сочетания являются гармоничны-ми?
|
Традиционные
орнаменты лоскутной пластики. Определение колорита. Выбор материала.
|
Знания: о понятии
«орнамент», видах, цветовых сочетаниях, символике.
Умения: выполнять
эскизы орнаментов для изделия из лоскутов.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,работать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
55,
56
|
Лоскутное шитье.
Технологии лоскутного шитья.
|
Какие технологии
лоскутного шитья наиболее отвечают замыслу проектного изделия?
|
Организация рабочего
места. Технологии лоскутного шитья.
|
Знания: о видах и
технологиях лоскутного шитья.
Умения:
разрабаты-вать узоры для лоскутного шитья, изготавливать шаблоны.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,рабо-тать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
57,
58
|
Лоскутное шитье.
Технологии лоскутного шитья.
Практическая работа
«Изготовление образца
изделия из лоскутов».
|
Какова технология
изготовления изделия из лоскутов?
|
Материалы,
инструменты. Оборудование, технология изготовления изделия из лоскутов.
|
Знания: о
технологии
изготовления
изделия из
лоскутов.
Умения:
изготавливать изделия из лоскутов.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,работать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности, реализация
творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности, проявление
технико-технологического и экономического мышления.
|
59,60
|
Лоскутное шитье.
Обоснование проекта.
|
Какова цель проекта?
Какую проблему будем решать? Каковы этапы проекта? Какие ограничения?
|
Технология
изготовления прихватки из лоскутов, этапы выполнения проекта.
|
Знания:об этапах
выполнения проекта.
Умения: выполнять
обоснование проекта.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,рабо-тать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
61,62,63,64
|
Выполнение проекта.
Практическая работа
«Стачивание
деталей».
|
Как правильно сшить
изделие из лоскутов?
|
Технология
изготовления изделия из лоскутов.
|
Знания: о технологии
изготовления изделия.
Умения: шить изделие
из лоскутов, соблюдать правила безопасной работы.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,рабо-тать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
65,66
|
Подготовка проекта к
защите.
|
Соблюдалась ли
технология лоскутного шитья?
|
Правила и
требования к докладу защиты проекта,
расчет затрат на
изготовление проекта, составление доклада защиты проекта.
|
Знания:о правилах
и требованиях к докладу защиты проекта.
Умения:
выполнять расчет
затрат на изготовление проекта, составлять доклад защиты проекта.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,рабо-тать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
67,68
|
Защита проекта
«Лоскутное изделие
для кухни».
Итоговый урок.
|
В чем особенность
проекта?
Каковы достоинства и
недостатки проекта? Что получилось? Что не удалось выполнить? Почему?
|
Правила и
требования к докладу защиты проекта,
расчет затрат на
изготовление проекта, составление доклада защиты проекта.
|
Знания: о правилах
защиты проекта.
Умения:
анализировать достоинства и недостатки проекта по предложенным критериям,
выступать с защитой проекта.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,рабо-тать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
69,
70
|
Резервный урок.
Выставка работ учащихся.
|
Какие проекты,
выполненные в течение года больше всего понравились?
|
Презентация,
оформление работ, помещения.
|
Знания: как
презентовать изделие, оформлять работы на выставку.
|
Познавательные : сопоставление, анализ, выбор способов решения
задачи, умение делать выводы, прогнозировать,рабо-тать по алгоритму (плану).
Регулятивные : целеполагание, анализ ситуации и моделирование,
планирование, рефлексия, волевая регуляция, оценка и самооценка.
Коммуникативные : диалог,
организация учебного сотрудничества.
|
Формирование мотивации и
самомотивации изучения темы, развитие готовности к самостоятельным действиям,
развитие трудолюбия и ответственности за качество своей деятельности,
реализация творческого потенциала в предметно-продуктивной деятельности,
проявление технико-технологического и экономического мышления.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.