Программа по технологии к учебнику Геронимус 4класс по фгос

муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Аксайского района

Старочеркасская средняя общеобразовательная школа

                                                                                      «Утверждаю»

Директор МБОУ Старочеркасской СОШ

____________Н.Н. Кривошапкина

М.П.   

                                                                                                                                                           .

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по технологии

                                                                на 2014-2015 учебный год

Уровень общего образования (класс): 4 класс

(начальное общее, основное общее, среднее общее с указанием класса)

Составитель программы:

Учитель Сугрина Елена Алексеевна

Программа разработана  на основе Федерального государственного образовательного стандарта  Начального Общего Образования (приказ Министерства образования и науки РФ №17785 от 6 октября 2009г с учётом и программы «Технология »- автор Геронимус Т.М., Учебный комплект « Маленький мастер» 1 класс. М.: Арт-пресс , 2012.      

Пояснительная записка

Рабочая образовательная программа по технологии для 4-го класса  составлена на основании следующих нормативно- правовых документов:

•         Федеральный Закон от 29 декабря 2012 года № 273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

•         Федеральный Государственный Образовательный Стандарт начального общего образования утвержденный приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357

•         Программа составлена с учётом и программы «Технология »- автор Геронимус Т.М., Учебный комплект « Маленький мастер» 4 класс. М.: Арт-пресс , 2012.     

•         Устав школы;

•         Образовательная программа  начального образования МБОУ Старочеркасской СОШ

•         Учебный план МБОУ Старочеркасской СОШ на 2014 – 2015 учебный год;

•         Календарный учебный график на 2014-2015 учебный год.

Тематическое планирование рассчитано на 1 час в неделю, что составляет 35учебных часов за год .

В русле тематики, заданной учебником, школьники подробно изучают образы и конструкции, образованные природой, учатся передавать в своих поделках специфику созданных природой форм. Они приобретают уверенность в том, что человеку необходимо изучать природный мир, поскольку он является источником не только творческого вдохновения, но и подсказок для важных конструкторский решений. Знания, приобретенные учащимися, обобщаются ими и на новом витке созидания переходят в область самостоятельного творческого процесса. Подобные действия позволяют закреплять у ребят представления о согласованности окружающего их природного мира с миром вещей, созданных руками и разумом человека.

Общая характеристика

Главная цель образовательной области «Технология» - подготовка учащихся к самостоятельной трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Для этого учащиеся должны быть способны:

·        Определять потребности в той или иной продукции и возможности своего участия в ее производстве;

·        Находить и использовать необходимую информацию;

·        Выдвигать идеи решения возникающих задач (разработка конструкции и выбор технологии);

·        Планировать, организовывать и выполнять работу;

·        Оценивать результаты работы на каждом из этапов, корректировать свою деятельность;

·        Использовать средства и пути преобразования материалов, энергии и информации в конечный потребительский продукт;

·        Формировать творческое отношение к качественному осуществлению трудовой деятельности;

·        Развивать разносторонние качества личности и способности профессиональной адаптации к изменяющимся к социально-экономическим условиям.

В процессе преподавания предмета «Технология» должны быть решены следующие задачи:

·        Формирование политехнических знаний и экологической культуры;

·        Привитие элементарных знаний и умений по ведению домашнего хозяйства;

·        Ознакомление с основами современного производства и сферы услуг;

·        Развитие самостоятельности и способности учащихся решать творческие и изобретательские задачи;

·        Обеспечение учащимся возможности самопознания, изучения мира профессий;

·        Воспитание трудолюбия, предприимчивости, коллективизма, человечности, милосердия, ответственности и порядочности, обязательности, честности, патриотизма, культуры поведения и бесконфликтного общения.

При изучение учебного материала следует подчеркнуть, что человек в своей деятельности постоянно собирает, анализирует, хранит, использует различную информацию, которую он получает из бесед, опросов, книг, газет, справочников, журналов, с помощью вычислительной техники.

Основная часть учебного материала, времени отводится на практическую работу, деятельность – овладения общетрудовыми умениями и навыками.

Описание места учебного предмета в учебном плане

 Учебный предмет «Технология» обеспечивает реальное включение в образовательный процесс различных структурных компонентов личности (интеллектуального, эмоционально-эс­тетического, духовно-нравственного, физического) в их един­стве, что создаёт условия для гармонизации развития, сохра­нения и укрепления психического и физического здоровья подрастающего поколения.

Примерная программа рассчитана на 135ч в год 1класс-33ч,2-4классы-35ч по 1ч в неделю. Рабочая программа расчитана на 138ч в год 1 класс-33ч ,2-4 классы 35ч по 1ч в неделю

Согласно плану образова­тельного учреждения на изучение технологии  в 4 классе  выделяется 1 ч в неделю, 35 учебных недель).

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Математика - моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объ­ектов и пр.), выполнение расчётов, вычислений, построение форм с учётом основ геометрии, работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство - использование средств худо­жественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и пра­вил декоративно-прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир - рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженер­но-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учётом экологических проблем, деятельности челове­ка как создателя материально-культурной среды обитания; изучение этнокультурных традиций.

Родной язык - развитие устной речи на основе использо­вания важнейших видов речевой деятельности и основных ти­пов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсужде­ния результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки; сообщение о ходе действий и построении плана деятельнос­ти; построение логически связанных высказываний в рассуж­дениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение - работа с текстами для создания об­раза, реализуемого в изделии.

Изучение технологии в начальной школе направлено на ре­шение следующих задач:

·        духовно-нравственное развитие учащихся, освоение нрав­ственно-эстетического и социально-исторического опыта чело­вечества, отражённого в материальной культуре;

·        формирование целостной картины мира материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; осмысление духовно-психологического содержания предметного мира и его единства с миром природы;

·        стимулирование и развитие любознательности, интереса к технике, миру профессий, потребности познавать культурные традиции своего региона, России и других государств;

·        формирование картины материальной и духовной культуры как продукта творческой предметно-преобразующей деятельности человека; формирование мотивации успеха и достижений, творчес­кой самореализации, интереса к предметно-преобразующей, художественно-конструкторской деятельности;

·        формирование первоначальных конструкторско-технологических знаний и умений;

·        развитие знаково-символического и пространственного мышления, творческого и репродуктивного воображения, творческого мышления;

·        формирование внутреннего плана деятельности на осно­ве поэтапной отработки предметно-преобразовательных действий, включающих целеполагание, планирование (умение составлять план действий и применять его для решения учеб­ных задач), прогнозирование (предсказание будущего резуль­тата при различных условиях выполнения действия), контроль, коррекцию и оценку;

·        овладение первоначальными умениями передачи, поиска, преобразования, хранения информации, использования компьютера, поиска (проверки) необходимой информации в словарях, каталоге библиотеки.

Занятия детей на уроках технологии продуктивной деятель­ностью создают уникальную основу для самореализации лич­ности. Они отвечают возрастным особенностям психического развития детей младшего школьного возраста, когда именно благодаря самостоятельно осуществляемой продуктивной про­ектной деятельности учащиеся могут реализовать свои умения, заслужить одобрение и получить признание (например, за проявленную в работе добросовестность, упорство в достиже­нии цели или как авторы оригинальной творческой идеи, во­площённой в материальном виде). В результате именно здесь закладываются основы трудолюбия и способности к самовы­ражению, формируются социально ценные практические уме­ния, опыт преобразовательной деятельности и творчество.

Урок технологии обладает уникальными возможностями духовно-нравственного развития личности: освоение пробле­мы гармоничной среды обитания человека позволяет школь­никам получить устойчивые и систематические представления о достойном образе жизни в гармонии с окружающим миром; воспитанию духовности способствует также активное изучение образов и конструкций природных объектов, которые являют­ся неисчерпаемым источником идей для мастера; ознакомле­ние с народными ремёслами, изучение народных культурных традиций также имеет огромный нравственный смысл.

Планируемые результаты

С раннего возраста дети приучаются к тому, что многие вещи можно не покупать готовыми в магазине. Некоторые можно изготовить самим, причем они будут обладать двумя важными характерными чертами: уникальностью и особой ценностью, так как изготовлены собственными руками.

Включение уроков труда в регулярный образовательный процесс младших школьников вызвано объективной необходимостью:

- социализации ребенка, адаптации его к окружающему миру, подготовки к будущей трудовой занятости.

- формирование технического мышления в совокупности с интеллектуально-творческим развитием ребенка. Приобретение трудовых навыков и свойств, присущих только занятиям уроков труда, становится необходимым для полноценного психофизического развития и становления учащегося. Дети изучают первые модели жизненного окружения, построенные на пространственных законах, знакомятся с математическими правилами объема.

- расширение и обогащения жизненного опыта школьника и его знаний об окружающем мире и его преобразовании собственными силами. Новый этап научно-технического прогресса требует умения совершать правильный выбор технологий для дальнейшего переустройства мира согласно законам экологии. Уроки труда призваны стать первыми ступенями постижения детьми собственной значимости в нахождении новых схем и методик решения злободневных проблем.

- возникновение у детей чувства удовлетворения собственной работой, положительных эмоций, вызываемых в процессе труда. Любую, даже самую примитивную, игрушку сделать не так-то просто, работа по ее изготовлению требует определенных волевых усилий. Когда ребенок встречается с трудностями, он пытается самостоятельно их разрешить, даже если необходимую работу не удается выполнить с первого раза. Но с помощью взрослого он учится выявлять причины своей неудачи и, самое главное, - преодолевать ее. В результате у школьника формируются такие качества, как настойчивость и целеустремленность, умение доводить начатое дело до конца. Дети узнают первые понятия в области общей культуры труда (наблюдательность, самостоятельность, эстетичность, попытки самооценки), соблюдения гигиенических требований (аккуратность, бережное отношение к природе, дизайн-анализ) выполнения технологических заданий (от игровой пластилиновой лепки до уборки собственного рабочего места).

Кроме того, изготовление детьми поделок – еще и превосходная школа эстетического воспитания, оказывающая влияние на формирование у детей художественного взгляда на мир, на их поиски прекрасного в окружающей действительности. А приобщать детей к миру прекрасного надо, бесспорно, как можно раньше.

Изготовление поделок на уроках труда – занятие увлекательное, но вместе с тем это труд порой почти  ювелирный, кропотливый. Если в начале при изготовлении того или иного предмета требуется  лишь большая усидчивость, то с появлением определенных навыков развиваются и гибкость пальцев, и техническое умение, и фантазия, появляется согласованность в работе зрения и действия рук, совершенствуется координация движений, гибкость и точность в выполнении нужных действий. Кроме того, дети  совершенствуют предшествующий опыт преобразовательной деятельности – умение складывать бумагу и ткань, обрабатывать сгибы, сшивать и склеивать и многое другое.

Учащиеся должны знать:

Общетрудовые сведения: об организации трудового процесса; о конструкции изделий; о разделении труда, его качестве, ритмичности.

По элементам технологии: виды материалов, их свойства; название, назначение и приемы безопасной работы с инструментами и приспособлениями; последовательность изготовления несложных изделий: разметка, разрезывание, сборка, оформление; приемы разметки заготовок сгибанием, по шаблону,  трафарету; способы соединения деталей: клеем, нитками;  способ контроля — по шаблону; о массовых профессиях (общие сведения).

По элементам техники: устройство простейших макетов моделей окружающего мира; типовые детали набора типа «конструктор», «механик», «строитель» и другое; виды соединения деталей; последовательность сборки технических устройств.

По элементам социального опыта: основы культурного по­ведения.

Учащиеся должны уметь:

Общетрудовые умения: организовать рабочее место в соответствии с используемым материалом и поддерживать порядок во время работы; под руководством учителя проводить анализ изделия, планировать последовательность его изготовления и осуществлять контроль результата практической работы по шаблону, образцу изделия, рисунку; работать индивидуально и парами с опорой на готовый план в виде рисунка, инструктажа; осуществлять контроль качества работы друг друга; соблюдать правила безопасной работы с инструментами.

По элементам технологии: экономно выполнять разметку заготовок, размечать по шаблону с опорой на образец изделия и его

рисунок; резать ножницами; соединять детали клеем, нитками; эстетично оформлять изделие аппликацией, прямыми стежками и их вариантами, проявлять элементы творчества; использовать для сушки готового изделия пресс.

По элементам техники: подбирать детали для работы; соби­рать модель или макет из деталей набора по образцу; проверять модель в действии.

По элементам социального опыта: обслуживать себя; выполнять правила поведения за столом и в общественных местах.  Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных ка­честв, индивидуально-личностных позиций, ценностных уста­новок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и пра­вил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии яв­ляется освоение учащимися универсальных способов деятель­ности, применяемых как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являют­ся доступные по возрасту начальные сведения о технике, тех­нологиях и технологической стороне труда, об основах куль­туры труда, элементарные умения предметно-преобразова­тельной деятельности, знания о различных профессиях и уме­ния ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.

Содержание начального общего образования по учебному предмету

Содержание учебного предмета «Технология» имеет практико-ориентированную направленность. Вместе с тем практи­ческая деятельность должна рассматриваться как средство об­щего развития ребёнка: становления социально значимых лич­ностных качеств школьника, а также формирования системы специальных   технологических   и   универсальных   учебных действий.

Основные содержательные линии

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы куль­туры труда, самообслуживания

Трудовая деятельность и её значение в жизни человека. Ру­котворный мир как результат труда человека; разнообразие предметов рукотворного мира (архитектура, техника, предме­ты быта и декоративно-прикладного искусства и т. д.) разных народов России (на примере 2-3 народов). Особенности те­матики, материалов, внешнего вида изделий декоративного искусства разных народов, отражающие природные, географи­ческие и социальные условия конкретного народа.

Элементарные общие правила создания предметов руко­творного мира (удобство, эстетическая выразительность, проч­ность; гармония предметов и окружающей среды). Бережное отношение к природе как источнику сырьевых ресурсов. Мас­тера и их профессии; традиции и творчество мастера в со­здании предметной среды (общее представление).

Анализ задания, организация рабочего места в зависимос­ти от вида работы, планирование трудового процесса. Рацио­нальное размещение на рабочем месте материалов и инстру­ментов, распределение рабочего времени. Отбор и анализ ин­формации (из учебника и других дидактических материалов), её использование в организации работы. Контроль и коррек­тировка хода работы. Работа в малых группах, осуществление сотрудничества, выполнение социальных ролей (руководитель и подчинённый).

Элементарная творческая и проектная деятельность (созда­ние замысла, его детализация и воплощение). Несложные кол­лективные, групповые и индивидуальные проекты. Культура межличностных отношений в совместной деятельности. Резуль­тат проектной деятельности - изделия, услуги (например, по­мощь ветеранам, пенсионерам, инвалидам), праздники и т. п.

Выполнение доступных видов работ по самообслуживанию, домашнему труду, оказание доступных видов помощи малы­шам, взрослым и сверстникам.

2. Технология ручной обработки материалов. Эле­менты графической грамоты

Общее понятие о материалах, их происхождении. Исследо­вание элементарных физических, механических и технологи­ческих свойств доступных материалов. Многообразие матери­алов и их практическое применение в жизни.

Подготовка материалов к работе. Экономное расходование материалов. Выбор материалов по их декоративно-художест­венным и конструктивным свойствам, использование соответ­ствующих способов обработки материалов в зависимости от назначения изделия.

Инструменты и приспособления для обработки материалов (знание названий используемых инструментов), выполнение приёмов их рационального и безопасного использования.

Общее представление о технологическом процессе: анализ устройства и назначения изделия; выстраивание последователь­ности практических действий и технологических операций; подбор материалов и инструментов; экономная разметка целью получения деталей, сборка, отделка изделия, проверка изделия в действии, внесение необходимых изменений. Называние и выполнение основных технологических  операций ручной обработки материалов (на  глаз,  по шаблону, трафарету, лекалу,  копированием, с помощью линейки, угольника, циркуля), выделение деталей (отрывание, резание ножницами, канцелярским ножом) формообразование деталей (сгибание, складывание, сборка  изделия (клеевое,  ниточное, проволочное, винтовое), отделка изделия или его деталей (окрашивание, вышивка, аппликация и др.). Выполнение отделки в соответствии с особенностями декоративных орнаментов  разных народов  РОССИИ (растительный, геометрический и другой орнамент).

Проведение измерений и построений для решения практических задач. Виды условных графических изображений: рисунок, простейший чертёж, эскиз, развёртка, схема (их узна­вание). Назначение линий чертежа (контур, линии надреза, сгиба, размерная, осевая, центровая, разрыва). Чтение услов­ных графических изображений. Разметка деталей с опорой на простейший чертёж, эскиз. Изготовление изделий по рисунку, простейшему чертежу или эскизу, схеме.

3.        Конструирование и моделирование

Общее представление о конструировании как создании конструкции каких-либо изделий (технических, бытовых, учебных и пр.). Изделие, деталь изделия (общее представле­ние). Понятие о конструкции изделия; различные виды конструкций и способы их сборки. Виды и способы соедине­ния деталей. Основные требования к изделию (соответствие материала, конструкции и внешнего оформления назначению

изделия).

Конструирование и моделирование изделий из различных материалов по образцу, рисунку, простейшему чертежу или эскизу и по заданным условиям (технико-технологическим, функциональным, декоративно-художественным. Конс­труирование и моделирование на компьютере и в интерактив­ном конструкторе.

ü образ объек­та, определение особенностей конструкции и технологии изго­товления изделия, подбор инструментов, материалов, выбор способов их обработки, реализация замысла с корректиров­кой конструкции и технологии, проверка изделия в действии, представление (защита) процесса и результата работы).

1. Конструирование из бумаги «Телевизор».

Техническое моделирование. Работа с бумагой и картоном. Название изделия и его применение. Беседа о предметах, имеющих форму параллелепипеда. Знакомство с технологией изготовления – повторение техники обрабатывания линии сгиба на картоне, разрезание картона по прямым линиям, придание поделке формы путем сгибания. Внешнее украшение поделки дополнительными деталями и аппликацией.

2. Модули для украшения поверхности.

Работа с бумагой. Техническое моделирование. Дать понятие «модуль», научить делать модули для украшения поверхности, базовую форму «катарман».

3. Аппликация из распущенного трикотажа.

Работа с нитками и картоном. Обсуждение разных видов ниток и их выбор для поделки. Уметь делать аппликацию из трикотажа.

4. Аппликация из резаных нитей.

Работа с нитками и картоном. Обсуждение разных видов ниток и их выбор для поделки. Уметь делать аппликацию из резаных нитей.

5. Аппликация из скрученных ниток.

Работа с нитками и картоном. Обсуждение разных видов ниток и их выбор для поделки. Уметь делать аппликацию из скрученных ниток.

6. Поделка из тампона «Цыпленок».

Работа с нитками и цветной бумагой. Обсуждение разных видов ниток и их выбор для поделки. Уметь изготавливать объемные изделия из текстильных материалов.

7. Поделка из шерстяных ниток «Кукла».

Работа с нитками и цветной бумагой. Обсуждение разных видов ниток и их выбор для поделки. Уметь изготавливать объемные изделия из текстильных материалов.

8. Аппликация из Цветной бумаги.

Работа с цветной бумагой и цветным картоном. Освоить новую технологию изготовления поделки из кусочков цветной бумаги.

9. Игрушка из папье-маше «Чашечка».

Знакомство с новым видом бумаги – папье-маше. Освоение технологии создания поделки из папье-маше. Детальная проработка изделия. Освоение новой технологии внешнего оформления поделки: грунтовка и покраска.

10. Поделка из бумаги и картона «Пальчиковый театр».

Демонстрация кукол нового типа – пальчиковых. Пояснение принципа их действия. Объяснение основных деталей игрушки: бумажного кольца и плоской фигурки. Выбор парных героев русских сказок для их воплощения в театральных куклах. Создание фигурок персонажей – их выкройка, раскраска и вырезание. Игровой момент – инсценировка отрывок из сказок.

11. Поделка из фольги «Елочные бусы».

Свойства фольги и навыки работы с ней, правила техники безопасности. Освоение технологии создания шарика. Изготовление нитяной основы для елочных бус и крепежных деталей из спичек. Сборка поделки и ее закрепление. Создание из мелких шариков фольги подвески для бус.

12. Подарочные упаковки. Развертки коробок.

Работа с цветной бумагой,  цветным картоном и вспомогательным материалом. Изготовление объемных фигурок, уметь делать развертки коробок разных форм.

13. Поделка из бумаги «Полумаска для Новогоднего карнавала».

Изготовление деталей карнавального костюма по шаблону учителя. Изготовление выкройки-основы для полумаски. Знакомство с правилами пришивания бельевой резинки.

14. Шитье.  «Мешочек для обуви».

Беседа об особенности мешочка - наличии кулиски в верхней части и выборе ее размера. Изготовление выкройки поделки, вы­полнение основных действий по ее выполнению - выкраивание, складывание, сметывание, сшивание, обметывание швов, сгибание, шитье кулиски. Повторение работы с английской булавкой. Изучение техники продергивания шнура в кулиску.

15. Шитье.  «Сумочка – зверушка».

Выбор оформления сумочки с элементами внешности знакомой зверушки. Знакомство с основными составляющими конструкции сумочки: кармашком, клапанами для ручки и самой ручкой. Об­суждение деталей клапанов в зависимости от выбранной модели. Выполнение декоративной части сумочки, оформительская работа. Пришивание пуговиц, прорезание и обметывание петель.

16. Выпуклая аппликация из бумажных полос.

Работа с бумагой. Заготовка бумажных полос и изготовление выпуклых аппликаций из бумажных полосок.

17. Конструирование из бумаги «Летающие модели».

Организация последовательности изготовления военных принадлежностей: фуражки, бескозырки, бинокля и флажка. Обсуждение особенностей каждого предмета: его назначения, специфики внешнего вида, конкретных деталей. Обращение к произведениям детской литературы, в контексте которых упоминается данные предметы.

18. Поделка из бисера «Цветок».

Знакомство с новым материалом для изготовления поделок -

стеклянным бисером. Характеристика материала, его свойства

и возможности. Освоение практики нанизывания бисера на кусочки

проволоки. Самостоятельное изготовление школьниками деталей цветка.

19. Конструирование из бумаги «Фигурная записная книжка «Ежик».

Конструирование предмета с использованием приемов фигурного вырезания и аппликации. Изготовление выкройки-разметки поделки. Выбор формы обложки и ее изготовление методом объемной аппликации. Создание бумажного вкладыша в книжку.

20. Вязание. Набор петель начального ряда. Лицевая петля.

Работа с нитками и спицами. Обсуждение разных видов ниток и их выбор для вязания. Уметь изготавливать изделия из текстильных материалов. Набирать петли начального ряда, провязывать лицевую петлю.

21. Вязание. Лицевая петля (платочный узор). Закрепление петель.

Работа с нитками и спицами. Обсуждение разных видов ниток и их выбор для вязания. Уметь изготавливать изделия из текстильных материалов. Провязывать лицевую петлю и закреплять петли.

22. Вязание. Изнаночная петля. Чулочный узор.

Работа с нитками и спицами. Уметь изготавливать изделия из текстильных материалов. Набирать петли начального ряда, провязывать изнаночную петлю. Уметь вязать чулочный узор и закреплять петлю.

23. Вязание.  Резинка.

Работа с нитками и спицами. Уметь изготавливать изделия из текстильных материалов. Набирать петли начального ряда, провязывать изнаночную  и лицевую петлю. Уметь вязать резинку и закреплять петлю.

24. Вязание. Шахматный узор.

Работа с нитками и спицами. Уметь изготавливать изделия из текстильных материалов. Набирать петли начального ряда, провязывать изнаночную и лицевую петлю. Уметь вязать шахматный узор и закреплять петлю.

25. Вязание. Столбчатый узор.

Работа с нитками и спицами. Уметь изготавливать изделия из текстильных материалов. Набирать петли начального ряда, провязывать изнаночную и лицевую петлю. Уметь вязать столбчатый и закреплять петлю.

26. Вязание. Двухсторонний узор.

Работа с нитками и спицами. Уметь изготавливать изделия из текстильных материалов. Набирать петли начального ряда, провязывать изнаночную и лицевую петлю. Уметь вязать двухсторонний узор и закреплять петлю.

27. Вязание. Шарфик.

Работа с нитками и спицами. Обсуждение разных видов ниток и их выбор для вязания. Уметь изготавливать объемные изделия из текстильных материалов. Набирать петли начального ряда, провязывать лицевую  и изнаночную петлю, закреплять петлю.

4 класс

Тематическое планирование с определением основных видов деятельности учащихся

Содержательные линии	Характеристика деятельности учащихся
1. Общекультурные и общетрудовые компетенции (знания, умения и способы деятельности). Основы куль­туры труда, самообслуживания	Наблюдать связи человека с природой и предметным миром; предметный мир ближайшего окружения, конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, традиции и Сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и их связь с выполняемыми утилитарными функциями, особенности декоративно-прикладных изделий и материалов для Анализировать предлагаемые задания: понимать поставленную цель, отделять известное от неизвестного, прогнозировать получение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы.рукотворной деятельности.творчество мастеров родного края. Искать, отбирать и использовать необходимую информацию из учебника и других справочных и дидактических материалов, использо-вать информационно-компьютерные технологии).Планировать предстоящую практическую деятельность в соответствии с её целью, задачами, особенностями выполняемого задания, отбирать оптимальные способы его выполнения. Организовывать свою деятельность: подготавливать своё рабочее место, рационально размещать материалы и инструменты, соблю-дать приёмы безопасного и рационального труда; работать в малых группах, осуществлять сотрудничество, исполнять разные соци-альные роли (уметь слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении, продуктивно взаимодействовать и сотруд-ничать со сверстниками и взрослыми). Исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Оценивать результат деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что освоено.
2. Технология ручной обработки материалов. Эле­менты графической грамоты	Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) доступные материалы: их виды, физические свойства ) цвет, фактуру, форму и  др.). Воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) конструктивные особенности используемых инструментов (ножницы, канцелярский нож), чертёжных инструментов (линейка, угольник, циркуль), приёмы работы приспособлениями (шаблон, трафарет, лекало, выкройка и др.) и инструментами. Анализировать конструкторско-технологические и декоративно - художественные особенности предлагаемых заданий, выделять известное и неизвестное, осуществлять информационный, практический поиск и открытие нового знания и умения. Планировать последовательность практических действий для реализации замысла, поставленной задачи; отбирать наиболее эффективные способы решения конструкторско-технологических задач и декоративно-художественных задач в зависимости от конкретных условий. Исследовать (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) технологические свойства – способы обработки материалов (разметка, выделение деталей, формообразование, сборка, отделка).Создавать мысленный образ конструкции с учётом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачи определённой художественно-эстетической информации. Анализировать и читать графические изображения (рисунки, простейшие чертежи и эскизы, схемы). Осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать (осознавать, структурировать и формулировать) то новое, что открыто на уроке
Конструирование и моделирование	Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки. Характеризовать основные требования к изделию. Конструировать объекты с учётом технических и декоративно-художественных условий : определять особенности конструкции, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию и выполнять по ней работу. Моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изученного). Проектировать изделия: создавать образ в соответствии с замыслом, реализовывать замысел, используя необходимые конструктивными формы и декоративно-художественные образы, материалы и виды конструкций; при необходимости корректировать конструкцию и технологию её изготовления. Участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиск и отбор необходимой информации, создание и практическая реализация окончательного образа объекта, определение своего места в общей деятельности.

Перечень документов, используемой литературы с описанием материально-техническим и учебно-методическим обеспечением

1. Геронимус Т. М. Маленький мастер. 4 класс М.: АСТ-Пресс Школа. 2012

Учебник предназначен для учащихся 4-го класса 4-летней начальной школы. В нем продолжено изложение теоретических сведений о материалах, рациональных приемах выполнения технологических операций, правилах безопасной работы инструментами. Новые странички «Выставка» и «Ура, каникулы!» существенно расширяют круг изделий, позволяющих организовать работу по развитию творческих способностей учащихся. Учебник входит в состав комплекта «Я все умею делать сам» наряду с рабочей тетрадью и методическим пособием и может быть использован на уроках труда также в 3-летней начальной школе, гимназии и для домашнего образования.

.

2. Лебедева Е. Г. , сост. Трудовое обучение. 4 класс: поурочные планы по учебнику "Маленький мастер" Т. М. Геронимус. М.: ООО «Учитель», 2012.

В данном пособии представлены поурочные планы по трудовому обучению для 4 класса по учебнику: Геронимус, Т. М. Маленький мастер: учебник по трудовому обучению. 4 класс. - М.: АСТ-ПРЕСС ШКОЛА, 2012, входящему в образовательную программу начальной школы и допущенному Министерством образования и науки РФ. Данные разработки содержат технологию использования природного материала, подробное описание способов и приемов изготовления поделок, сувениров, что способствует развитию у детей творческого воображения, формированию навыков ручного труда.

Предназначено учителям начальных классов общеобразовательных школ, гимназий в помощь при подготовке и проведении уроков труда; может быть полезно для домашнего образования.