Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по технологии 1 класс "Гармония

Программа по технологии 1 класс "Гармония

  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

  1. hello_html_m77c80cbf.gifПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Данная программа по технологии в 1 классе разработана на основе Положения о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ СОШ № 15 г.Азова, примерной образовательной программы начального общего образования по технологии в 1 классе, программы по технологии (автор-составитель: Н.М Конышева)в соответствии с:

-Федеральным Законом РФ от 29.12.2012 г. № 273- ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" (ст. 28, 47);

-Приказом Министерства образования РФ от 06.10.2009г. № 373 "Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования";

-Приказом МО и ПРО от 25.04.2013г. № 296 "Об утверждении учебных планов для образовательных учреждений Ростовской области на 2014-2015 учебный год";

- Приказом от 29.08. 2014г. № 54 «Об утверждении учебной документации МБОУ СОШ № 15 на 2014-2015 учебный год»

В процессе реализации программы используется УМК "Гармония" (под редакцией :Н.Б.Истоминой). В УМК входят учебник «Технология» (автор Н.М.Конышева. Издательство Ассоциация XXI ВЕК» 2012 года), 2 части тетрадей на печатной основе автор Н.М.Конышева ( Издательство Ассоциация XXI ВЕК» 2012 года). Данный УМК соответствует стандарту начального общего образования и строится на социокультурном, личностно- ориентированном подходах к обучению и развитию обучающихся.

В 1 классе осуществляется текущая проверка знаний, умений и навыков без их оценки в баллах.

Цели и задачи изучения учебного предмета «Технология», 1 класс

Цель курса: воспитание творческой, социально – активной личности, проявляющей интерес к творчеству и желание учиться.

Задачи курса:

  1. Духовно-эмоциональное обогащение личности.

  2. Формирование представлений о гармоничном единстве мира и о месте в нем человека.с его искусственно создаваемой предметной средой.

  3. Воспитание внимательного и участливого отношения к окружающему.

  4. Формирование эстетического восприятия и оценки вещей и явлений

  5. Воспитание уважительного отношения к человеку-творцу.

  6. Развитие созидательных возможностей личности, творческих способностей, интуиции.

  7. Развитие мышления, речи, познавательной активности и самостоятельности учащихся.

  8. Расширение кругозора.

  9. Развитие руки, глазомера и пр. через формирование практических умений.

В качестве результата изучения данного предмета предполагается формирование универсальных учебных действий всех видов: личностных, познавательных, регулятивных, коммуникативных.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.

В течение учебного года аттестация осуществляется качественно, без фиксации достижений учащихся в классных журналах в виде отметок по пятибалльной шкале. Используется только словесная оценка, критериями которой является соответствие или несоответствие требованиям программы.





Общая характеристика учебного предмета.


В системе общеобразовательной подготовки учащихся начальной школы курс технологии играет особую роль в силу своей специфики. Особенность уроков технологии состоит в том, что в них понятийные (абстрактные), образные (наглядные) и практические (действенные) компоненты познавательной деятельности занимают равноправное положение. В связи с этим данный учебный предмет, построенный на основе интеграции интеллектуальной и практической деятельности, составляет ощутимый противовес тотальному вербализму в обучении, который захлестнул современную школу и наносит колоссальный ущерб здоровью детей.

Отбор содержания и построение учебной дисциплины определяются возрастными особенностями развития младших школьников, в том числе функционально-физиологическими и интеллектуальными возможностями, спецификой их эмоционально-волевой сферы, коммуникативной практики, особенностями жизненного, сенсорного опыта и необходимостью их дальнейшего развития.

Учебный материал каждого года имеет системную блочно-тематическую структуру, предполагающую постепенное продвижение учащихся в освоении выделенных тем, разделов одновременно по таким направлениям, как: практико-технологическая (предметная) подготовка, формирование метапредметных умений и целостное развитие личности.

Содержательные акценты программы сделаны на вопросах освоения предметного мира как отражения общей человеческой культуры (исторической, социальной, индивидуальной) и ознакомления школьников с законами и правилами его создания на основе доступных им правил дизайна. Дизайн соединяет в себе как инженерно-конструкторский (т.е. преимущественно рациональный, рассудочно-логический) аспект, так и художественно-эстетический (во многом эмоциональный, интуитивный), что позволяет осуществить в содержании курса более гармоничную интеграцию различных видов учебно-познавательной и творческой деятельности учащихся.

Методической основой организации деятельности школьников на уроке является система репродуктивных, проблемных и поисково-творческих методов. Проектно-творческая деятельность при дизайнерском подходе к программному материалу составляет суть учебной работы и является неотделимой от изучаемого содержания. В соответствии с этим программа органично вписывает творческие задания проектного характера в систематическое освоение содержания курса.

Таким образом, программа и созданный на ее основе авторский учебно-методический комплект позволяют избежать вербального подхода в освоении курса технологии и направить главное внимание и силы учащихся на реальное развитие творческого созидательного потенциала личности.

В целом курс технологии в начальных классах представлен как система формирования предметных и надпредметных знаний, умений и качеств личности учащихся, основанная на творческой предметно-преобразовательной деятельности. Программа курса обеспечивает результаты, необходимые для дальнейшего обучения в среднем звене школы, для усвоения социального опыта, нравственно-эстетического развития и творческой деятельности.

В начальной школе технология служит опорным предметом для изучения смежных дисциплин, а в дальнейшем знания и умения, приобретенные при ее изучении, и первоначальное овладение трудовыми навыками станут необходимыми для применения в жизни и фундаментом обучения в старших классах общеобразовательных учреждений

Программный материал представлен в виде взаимосвязанных блоков в соответствии с логикой поставленных задач. В структуре изучаемой программы выделяются следующие основные разделы:


Раздел 1. Узнаём, как работают мастера (1 час)

Что изучают на уроках технологии. Материалы и инструменты для уроков технологии. Правила поведения и организации работы на уроках технологи.


Раздел 2. Учимся работать с разными материалами (12 часов)

Лепка из пластилина. Инструменты и приспособления для работы с пластилином, подготовка пластилина к работе, приемы обработки пластилина. Изготовление простых форм из пластилина: лепка по образцу, по памяти и по представлению.

Работа с бумагой. Простые приемы обработки бумаги: сгибание, складывание, разрезание. Правила техники безопасности при работе с ножницами. Изготовление простых форм из бумаги способом складывания. Работа со схемой, графической инструкцией. Изготовление квадрата из прямоугольной полосы.

Особенности работы с природными материалами. Аппликация из засушенных листьев.

Работа с яичной скорлупкой. Создание образа по ассоциации с исходной формой.

Фольга как поделочный материал. Лепка из фольги.


Раздел 3. Поднимаемся по ступенькам мастерства (12 часов)

Шаблон, его назначение; разметка деталей по шаблону. Приемы рациональной разметки. Разметка форм по линейке и сгибанием (комбинированный способ). Новые приемы работы с пластилином. Создание форм и образов разными способами: из отдельных частей и из целого куска пластилина. Крепированная бумага как поделочный материал; приемы обработки крепированной бумаги для создания различных форм.

Новые приемы обработки бумаги; сгибание картона и плотной бумаги, обработка сгибов. Простые приемы работы с нитками и иглой. Изготовление кисточки, рамки из ниток; пришивание пуговиц. Отмеривание ниток для изготовления кисточки и для шитья. Завязывание узелка. Правила безопасной работы с иглой.

Поролон как поделочный материал; особенности разметки деталей на поролоне, обработка поролона. Использование вторичных материалов для поделок.


Раздел 4. Конструируем и решаем задачи (8 часов)

Конструирование на плоскости по образцу, по модели и заданным условиям. Аппликации из геометрических и других фигур. Конструирование объемных форм путем простых пластических трансформаций бумажного листа. Создание художественного образа на основе воображения и творческого использования материалов. Декоративно-художественные аппликации.

Работа с набором «Конструктор». Основные детали и способы сборки конструкций из набора «Конструктор» (любого вида). Анализ устройства образца, отбор необходимых деталей, воссоздание конструкции по образцу.

Место учебного предмета в учебном плане.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования предусматривает изучение предмета технология в перечне обязательных – инвариантная часть учебного плана.

Предмет технология является основной частью предметной области технология учебного плана.

Федеральный базисный ( образовательный) учебный план предусматривает изучение технологии в 1 классе в объёме 33 час, 1 час в неделю.

В соответствии с учебным планом ОУ, утверждённым приказом от 29.08.2014 года № 54, расписанием программа рассчитана на 32 часа, 1 час в неделю.


Ценностные ориентиры содержания учебного предмета.

Базовыми ценностными ориентирами содержания общего образования, положенными в основу данной программы, являются:

формирование у ученика широких познавательных интересов, желания и умения учиться, оптимально организуя свою деятельность, как важнейшего условия дальнейшего самообразования и самовоспитания;

формирование самосознания младшего школьника как личности: его уважения к себе, способности индивидуально воспринимать окружающий мир, иметь и выражать свою точку зрения, стремления к созидательной деятельности, целеустремлённости, настойчивости в достижении цели, готовности к преодолению трудностей, способности критично оценивать свои действия и поступки;

воспитание ребёнка как члена общества, во-первых, разделяющего общечеловеческие ценности добра, свободы, уважения к человеку, к его труду, принципы нравственности и гуманизма, а во-вторых, стремящегося и готового вступать в сотрудничество с другими людьми, оказывать помощь и поддержку, толерантного в общении;

формирование самосознания младшего школьника как гражданина, основ гражданской идентичности;

воспитание в ребёнке чувства прекрасного, развитие его эстетических чувств, вкуса на основе приобщения к миру отечественной и мировой культуры, стремления к творческой самореализации;

воспитание ответственного отношения к сохранению окружающей среды, к себе и своему здоровью.

Направленность образовательного процесса на достижение указанных ценностных ориентиров обеспечивается созданием условий для становления у учащихся комплекса личностных и метапредметных учебных действий одновременно с формированием предметных умений.







  1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ


Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета «Технология»

Личностные:

У учащихся будут сформированы:

  • положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности;

  • осознание своих достижений в области творческой преобразовательной предметно-практической деятельности; способность к самооценке;

  • уважительное отношение к труду, понимание значения и ценности труда;

  • понимание культурно-исторической ценности традиций, отраженных в предметном мире;

  • представления об общности нравственно-эстетических категорий (добре и зле, красивом и безобразном, достойном и недостойном) у разных народов и их отражении в предметном мире;

  • понимание необходимости гармоничного сосуществования предметного мира с миром природы;

  • чувство прекрасного, способность к эстетической оценке окружающей среды обитания.


Могут быть сформированы:

  • устойчивое стремление к творческому досугу на основе предметно-практических видов деятельности;

  • установка на дальнейшее расширение и углубление знаний и умений по различным видам творческой предметно-практической деятельности;

  • привычка к организованности, порядку, аккуратности;

  • адекватная самооценка, личностная и социальная активность и инициативность в достижении поставленной цели, изобретательность;

  • чувство сопричастности с культурой своего народа, уважительное отношение к культурным традициям других народов.


Предметные:

Учащиеся научатся:

  • использовать в работе приемы рациональной и безопасной работы с разными инструментами: чертежными (линейка, угольник, циркуль), режущими (ножницы, нож), колющими (швейная игла, шило);

  • правильно (рационально, технологично) выполнять геометрические построения деталей простой формы и операции разметки с использованием соответствующих инструментов и приспособлений: линейки, угольника, шаблона, трафарета, циркуля, осуществлять целесообразный выбор инструментов;

  • на основе полученных представлений о многообразии материалов, их видах, свойствах, происхождении, практическом применении в жизни осознанно их подбирать по декоративно-художественным и конструктивным свойствам, экономно расходовать;

  • отбирать в зависимости от свойств материалов и поставленных целей оптимальные и доступные технологические приемы их ручной обработки при разметке деталей, их выделении, формообразовании, сборки и отделки изделия;

  • работать с простейшей технической документацией: распознавать простейшие чертежи и эскизы, читать их и выполнять разметку с опорой на них;

  • изготавливать плоскостные и объемные изделия по образцам, простейшим чертежам, эскизам, схемам, рисункам, по заданным условиям;

  • решать простые задачи конструктивного характера по изменению вида и способов соединения деталей с целью придания новых свойств изделию;

  • понимать общие правила создания предметов рукотворного мира: соответствие изделия обстановке.


Учащиеся получат возможность научиться:

  • определять утилитарно-конструктивные и декоративно-художественные возможности различных материалов, осуществлять их целенаправленный выбор в соответствии с характером и задачами предметно-практической творческой деятельности;

  • творчески использовать освоенные технологии работы, декоративные и конструктивные свойства формы, материала, цвета для решения нестандартных конструкторских или художественных задач;

  • понимать, что вещи заключают в себе историческую и культурную информацию;

  • понимать наиболее распространенные традиционные правила и символы, которые исторически использовались в вещах.


Метапредметные:

  • Регулятивные:

Учащиеся научатся:

  • самостоятельно организовывать свое рабочее место в зависимости от характера выполняемой работы, сохранять порядок на рабочем месте;

  • планировать предстоящую практическую работу, соотносить свои действия с поставленной целью;

  • следовать при выполнении работы инструкциям учителя или представленным в других информационных источниках различных видов: учебнике, дидактическом материале;

  • руководствоваться правилами при выполнении работы;

  • устанавливать причинно-следственные связи между выполняемыми действиями и их результатами и прогнозировать действия для получения необходимых результатов;

  • осуществлять самоконтроль выполняемых практических действий, корректировку хода практической работы.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно определять творческие задачи и выстраивать оптимальную последовательность действий для реализации замысла;

  • прогнозировать конечный результат и самостоятельно подбирать средства и способы работы для его получения.

  • Познавательные:

Учащиеся научатся:

  • находить необходимую для выполнения работы информацию в материалах учебника, рабочей тетради;

  • анализировать предлагаемую информацию (образцы изделий, простейшие чертежи, эскизы, рисунки, схемы, модели), сравнивать, характеризовать и оценивать возможность её использования в собственной деятельности;

  • анализировать устройство изделия: выделять и называть детали и части изделия, их форму, взаимное расположение, определять способы соединения деталей;

  • выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме, находить для их объяснения соответствующую речевую форму;

  • использовать знаково-символические средства для решения задач в умственной или материализованной форме; выполнять символические действия моделирования и преобразования модели, работать с моделями

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • осуществлять поиск и отбирать необходимую информацию из дополнительных доступных источников (справочников, детских энциклопедий);

  • самостоятельно комбинировать и использовать освоенные технологии в соответствии с конструктивной или декоративно-художественной задачей;

  • создавать мысленный образ конструкции с целью решения определенной конструкторской задачи или передачи определенной художественно-эстетической информации; воплощать этот образ в материале;

  • понимать особенности проектной деятельности, выдвинуть несложную проектную идею в соответствии с поставленной целью, мысленно создать конструктивный замысел, осуществить выбор средств и способов для его практического воплощения, аргументировано защищать продукт проектной деятельности.


  • Коммуникативные:

Учащиеся научатся:

  • организовывать под руководством учителя совместную работу в группе: распределять роли, сотрудничать, осуществлять взаимопомощь;

  • формулировать собственные мнения и идеи, аргументировано их излагать;

  • выслушать мнения и идеи товарищей, учитывать их при организации собственной деятельности и совместной работы;

  • в доброжелательной форме комментировать и оценивать достижения товарищей, высказывать им свои предложения и пожелания;

  • проявлять заинтересованное отношение к деятельности своих товарищей и результатам их работы.

  • Учащиеся получат возможность научиться:

  • самостоятельно организовывать элементарную творческую деятельность в малых группах: разработка замысла, поиск путей его реализации, воплощение, защита.








  1. ОСНОВНЫЕ БЛОК - МОДУЛИ ПРОГРАММНОГО МАТЕРИАЛА ПО ТЕХНОЛОГИИ



Тема

Кол-во часов

1.



Узнаем, как работают мастера



1

2.



Учимся работать с различными материалами



11

3.



Поднимаемся по ступенькам мастерства.



12

4.



Конструируем и решаем задачи.




9


Итого

33








  1. КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА ПО УЧЕБНОМУ ПРЕДМЕТУ "ТЕХНОЛОГИЯ"







Тема урока





Кол-во

часов



Дата проведения













Универсальные Учебные Действия









план



факт





1 четверть

9











УЗНАЕМ, КАК РАБОТАЮТ МАСТЕРА (1 Ч)



1.



Знакомство с учебным предметом и учебно - методическим комплектом по технологии



1



2.09



Личностные:

- внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к школе.

Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве и во времени.

Познавательные:

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

-рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.







УЧИМСЯ РАБОТАТЬ С РАЗЛИЧНЫМИ МАТЕРИАЛАМИ (11 Ч)



2.

Лепим из пластилина.

"Чудо Дерево"



1



9.09



Личностные:

- понимают значимость предмета «Технология» в жизни; умеют обосновывать свой ответ

Регулятивные:

-формулировать и удерживать задачу.

Познавательные:

-подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделение существенных признаков.

Коммуникативные:

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

3.

Лепим из пластилина.

"Мышиное семейство"



1



16.09







4.



Лепим из пластилина.

"Дары осени"



1



23.09







5.



Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. "Цветущий луг"



1



30.09



Личностные:

-проявление интереса к деятельности, к школе:

проявление чувства прекрасного к окружающему миру

Регулятивные:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

-моделировать группы существенных признаков объектов с целью решения конкретных задач.

Коммуникативные:

-проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных задач и познавательных задач.



6.



Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. "Колоски. Хлебный букет"



1



7.10



Личностные:

-способность к эстетической оценке окружающей среды обитания

Регулятивные:

-предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Познавательные:

-использовать рисуночный план для решения задач.

Коммуникативные:

-договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.



7.



Учимся работать с бумагой. Складывание простых форм из бумаги. " Собачка"



1



14.10



Личностные:

-понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности

Регулятивные:

- умение воспринимать информацию.

Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.

8.

Аппликация из засушенных листьев.

"Золотая осень"



1



21.10





Регулятивные:

-составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

-определять общую цель и пути её достижения.



9.



Аппликация из засушенных листьев. "Образцы осени"



1



28.10







2 четверть

7









10.



Работаем с яичной скорлупой.



1



11.11



Личностные:

-понимают значимость организации рабочего места и соблюдения правил безопасности

Регулятивные:

-учиться готовить рабочее место и выполнять практическую работу по предложенному учителем плану с опорой на образцы, рисунки учебника;

Познавательные:

-добывать новые знания;

находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке; пользоваться памятками (даны в конце учебника);

-перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса;

Коммуникативные:

-слушать и понимать 

речь других.

11.

Лепим из фольги. Ёлочные украшения.



1



18.11



Личностные:

-адекватно реагируют на оценку работы учителем, сверстниками

Регулятивные:

-постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение.

Познавательные:

-выявление и формулирование признаков времён года;

-постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

-анализ существенных признаков

в определении времён года.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.

-умение формулировать свою точку зрения;

-умение задавать вопросы.



12.



Лепим из фольги. "Серебряный паучок"



1



25.11









ПОДНИМАЕМСЯ ПО СТУПЕНЬКАМ МАСТЕРСТВА. (12 Ч)





13.



Размечаем детали по шаблону. Аппликация "Снеговик"



1



2.12



Личностные:

-овладеют культурой общения и поведения

Регулятивные:

-способность ориентироваться в пространстве и во времени.

- умение воспринимать информацию.

Познавательные:

- выявление и формулирование

познавательной цели с помощью учителя;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя.

-рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях.

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.



14.



Размечаем по линейке и сгибанием. Цепь из полос бумаги.



1



9.12



Личностные:

- понимают роль трудовой деятельности в развитии общества

Регулятивные:

- формулировать и удерживать задачу.

Познавательные:

-использовать рисуночный план для решения задач.

Коммуникативные:

-задавать вопросы, обращаться за помощью.

15.

Образцы зимней сказки. Лепка.

"Новогодняя елка"



1



16.12



Личностные:

-бережное отношение к природе

Регулятивные:

-научиться определять последовательность действий с учетом конечного результата.

Познавательные:

-использовать общие приемы решения задач, контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

-определять способы взаимодействия с партнерами; предлагать помощь и сотрудничество



16.



Образцы зимней сказки.

"Сказочный заяц"



1



23.12







3 четверть

9 ч









17.



Работаем с крепированной бумагой.

"Вьюнок".



1



13.01



Личностные:

-понимают значимость предмета «Технология»

Регулятивные:

-научиться формулировать учебную задачу.

Познавательная:

-научиться соотносить правильность выбора и результата действия; распознавать виды бумаги.

Коммуникативные:

-научиться формулировать ответы на вопросы; аргументировать свою позицию.

18.

Работаем с крепированной бумагой.

"Цветок кактуса".



1



20.01



Личностные:

-оценивают свою работу, принимают и осваивают роль обучающегося

Регулятивные:

-научиться распознавать материалы по внешнему виду.

Познавательные:

-выбирать материалы для выполнения технологического процесса.

Коммуникативные:

-научиться задавать вопросы.



19.



Учимся сгибать картон и плотную бумагу.

Открытка ко Дню Защитника Отечества.





1



27.01



Личностные:

- проявляют интерес и уважение к труду человека

Регулятивные:

-научиться приёму обработки картона для аккуратного сгибания, вырезанию нескольких деталей.

Познавательные:

-научиться использовать различные приёмы составления композиции.

Коммуникативные:

-научиться формулировать вопросы, обращаться за помощью.



20.



Учимся сгибать картон и плотную бумагу.

Открытка для мамы.





1



3.02







21.



Учимся работать с нитками и иголкой.

"Кисточки-веснянки".





1



17.02



Личностные:

-проявляют положительное отношение к предмету, предметно-практической деятельности, соблюдают гигиену учебного труда и организовывают рабочее место

Регулятивные:

-научить определять последовательность действий с учетом конечного результата; выявлять и исправлять ошибки.

Познавательные:

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать результат и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

-научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности; формулировать свои затруднения



22.



Учимся работать с нитками и иголкой.

Пришивание пуговиц.



1



24.02



Личностные:

- ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

-определять общую цель и пути её достижения.



23.



Учимся работать с нитками и иголкой.

Лучистая рамка.



1



3.03



Личностные:

-проявляют положительное отношение к занятиям предметно-практической деятельностью

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию



24.



Новая жизнь капсул "киндер -сюрприз"

Губка для обуви.



1



10.03



Личностные:

-ориентируются на оценку результатов собственной предметно-практической деятельности

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач.

Коммуникативные:

-обращаться за помощью, предлагать помощь и сотрудничество.

КОНСТРУИРУЕМ И РЕШАЕМ ЗАДАЧИ (10ч)





25.



Аппликация из геометрических фигур.

"Парусник".



1



17.03



Личностные:

-понимают причины успеха (неуспеха) учебной деятельности

Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе жизненного опыта учащихся и планировать её выполнение;

-умение организовывать свою работу и работать самостоятельно.

Познавательные:

- выявление и формулирование познавательной цели с помощью учителя;

- постановка и формулирование проблемы с помощью учителя;

- установление причинно- следственных связей;

-рассуждение в форме связей простых суждений об объектах и их свойствах и связях

Коммуникативные:

- умение работать в парах и индивидуально.

- умение формулировать свою точку



4 четверть

8 ч









26.



Узор из симметричных деталей.



1



31.03



Личностные:

-осуществляют адекватную самооценку собственных учебных достижений, своего внешнего вида, соблюдают правила бережного отношения к одежде

Регулятивные:

-научиться выбирать способы обработки материала; использовать пошаговый контроль по результату; вносить необходимые коррективы в действия на основе учета сделанных ошибок.

Познавательные:

-ориентироваться в разнообразии способов решения задач; контролировать результат и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

-научиться задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;

-формулировать свои затруднения



27.



Аппликация- задача "Птица".



1



7.04



Личностные:

-имеют мотивацию к учебной деятельности, адекватно оценивают свою работу, владеют культурой поведения и общения

Регулятивные:

-составлять план и последовательность действий.

Познавательные:

-самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные:

-определять общую цель и пути её достижения.



28.



Домик хитрого гнома.



1



14.04



Личностные:

-самоорганизовываются с целью решения учебных задач, владеют культурой поведения и общения

Регулятивные:

-преобразовывать практическую

задачу в познавательную.

Познавательные:

-контролировать и оценивать процесс и результат деятельности.

Коммуникативные:

-определять общую цель и пути её достижения.



29.



Разные образы - разные способы работы.

Аппликация "Салют".



1



21.04



Личностные:

- проявляют интерес к окружающему миру.

Регулятивные:

-ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Познавательные:

-анализ информации.

Коммуникативные:

-задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности.



30.

Разные образы -разные способы работы.

Аппликация "Букет".



1



28.04



Личностные:

-проявляют интерес к изучению окружающего мира

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

-формулировать собственное мнение и позицию





31.



Работаем с набором "Конструктор". Конструирование букв.



1



5.05



Личностные:

-адекватно реагируют в проявлениях эмоционально-оценочного отношения к сверстникам

Регулятивные:

-применять установленные правила в планировании способа решения.

Познавательные:

-выбирать наиболее эффективные способы решения задач.

Коммуникативные:

-определять общую цель и пути её достижения.



32.



Работаем с набором "Конструктор". Конструирование букв.



1



12.05







33.



Подведение итогов года. Выставка творческих работ учащихся.



1



19.05



Личностные:

-проявляют интерес к информационной и коммуникационной деятельности

Регулятивные:

-преобразовывать практическую задачу в познавательную.

Познавательные:

-интерпретация информации, подведение под понятие на основе распознавания объектов.

Коммуникативные:

-определять общую цель и пути её достижения.



итого



33











VI. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ, МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

Для учителя:

  1. Н. М. Конышева. Технология. Умелые руки. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011г.

  2. Н. М. Конышева. Технология. Умелые руки. Рабочая тетрадь к учебнику в двух частях. Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.

  3. Н. М. Конышева. Технология. Умелые руки. Методические рекомендации. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2010г.

  4. Н. М. Конышева. Дидактические материалы и наглядные пособия для уроков технологии. 1 класс. – Смоленск: « Ассоциация XXI век», 2010 г.

Для учащихся:

  1. Н. М. Конышева. Технология. Умелые руки. Учебник для 1 класса общеобразовательных учреждений. - Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2011г.

  2. Н. М. Конышева. Технология. Умелые руки. Рабочая тетрадь к учебнику в двух частях. Смоленск: «Ассоциация ХХI век», 2012г.

- Схемы

- Плакаты

- Учебно-практическое оборудование

- Натуральные объекты:

* макеты

* модели

*муляжи

- Интернет-ресурсы:

  • Журнал «Начальная школа», газета «1 сентября».

  • http:www.Nachalka.com.

  • http:www.viku.rdf.ru.

  • http:www.rusedu.ru.

  • http://www.maro.newmail.ru

  • http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html

  • http://www.int-edu.ni

  • http://standart.edu.ru/map.aspx

  • standart.edu.ru/сatalod.




VII. РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРЕДМЕТА В РАМКАХ ФГОС, СИСТЕМА ОЦЕНКИ.

СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Система оценки, отвечающая особенностям подходов, реализованных в стандартах второго поколения, рассматривается как инструментальное ядро федеральных государственных образовательных стандартов общего образования. Она выполняет функцию обратной связи и регулирования системы образования и призвана ориентировать образовательный процесс на реализацию и достижение планируемых результатов освоения междисциплинарных программ (в том числе и прежде всего программы формирования УУД) и учебных программ по отдельным предметам.

Среди отличительных особенностей системы оценки следует особо выделить:

  • Комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

  • Использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

  • Оценку успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе предметно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

  • Оценку динамики образовательных достижений учащихся;

  • Сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

  • Использование персонифицированных процедур в целях итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях;

  • Уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению данных;

  • Использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

  • Использование наряду со стандартными письменными и устными работами таких методов оценки, как проекты, практические и творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.

Решение об успешности освоения программы начального образования и переводе на следующую ступень общего образования определяется уровнем подготовки, критериями уровня.


Уровень

Критерии

1

Выпускник овладел опорной системой знаний и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени, и способен использовать их для решения простых учебно-познавательных и учебно-практических задач средствами данного предмета.

Достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, как минимум с оценкой «зачтено» (или «удовлетворительно»), а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 50 % заданий базового уровня.

2

Выпускник овладел опорной системой знаний, необходимой для продолжения образования на следующей ступени, на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями.

Достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, при чем, не менее чем по половине разделов выставлена оценка «хорошо» или «отлично», а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении не менее 65 % заданий базового уровня и получении не менее 50 % от максимального балла за выполнение заданий повышенного уровня.

3

Выпускник не овладел опорной системой и учебными действиями, необходимыми для продолжения образования на следующей ступени.

Не зафиксировано достижение планируемых результатов по всем основным разделам учебной программы, а результаты выполнения итоговых работ свидетельствуют о правильном выполнении менее 50 % заданий базового уровня.



СИСТЕМА ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

Плани-

руемые

резуль-таты

Компоненты образова-

тельного

процесса

Объекты

оценки

Основное содержание

оценки

Механизм реализации

итогового оценивания



Л

И

Ч

Н

О

С

Т

Н

Ы

Е

Инвариантная

часть УП

- самоопределение;

-смыслообразование;

-морально-этическая ориентация.

- сформированность внутренней позиции;

- сформированность гражданской идентичности;

- сформированность самооценки;

- сформированность мотивации учебной деятельности.


Решение важнейшей задачи: оптимизация личностного развития в условиях конфиденциальности:

- характеристика достижений и положительных качеств учащихся;

- определение приоритетных задач и направлений развития с учетом достижений психологических прогнозов;

- возрастно-психологическое консультирование по запросу: родителей (законных представителей), педагогов, администрации.



М

Е

Т

А

П

Р

Е

Д

М

Е

Т

Н

Ы

Е

Инвариантная часть УП

-степень сформированности регулятивных, коммуникативных, познавательных УУД

-умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленными задачами и условиями реализации;

- умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учета характера ошибок;

-умение осуществлять индивидуальный поиск из различных источников;

- логические операции сравнения, анализа, обобщения;

- умение сотрудничать, принимать на себя ответственность за результаты своих действий. (В соответствии с блоком «выпускник научится»)

- определение уровня познавательных и регулятивных действий в ходе выполнения проверочных заданий (в соответствии с учебной дисциплиной);

- определение уровня коммуникативных и регулятивных УУД;

- взаимодействие с партнёром, умение слушать и слышать собеседника;

- уровень мотивации учитывать и координировать мнения и позиции в отношении объекта, действия.

ПРИОРИТЕТНЫЕ: навыки осознанного чтения, работа с информацией, умение сотрудничать с педагогами, сверстниками.



П
Р
Е
Д
М
Е
Т
Н
Ы
Е

Инвариантная часть УП

- уровень, система предметных знаний;

- итоговая оценка ограничивается контролем успешности действий, отражающих опорную систему знаний «выпускник научится» (в соответствии с предметом)

- система предметных действий (универсальные, преимущественно познавательные)

- использование знаково-символических средств;

- моделирование, сравнение, классификация, анализ, синтез, обобщение, установление связей и аналогий;

- поиск, преобразование, представление и интерпретация информации (в соответствии с предметом)

ТЕХНОЛОГИЯ

Планируемый результат: положительное отношение и интерес к творческой преобразовательной предметно-практической деятельности.

Умения: соблюдение культуры труда и техники безопасности при работе над изделиями

Планируемый результат: анализ устройства изделия.

Планируемый результат: уметь пользоваться схемами, графическими инструкциями, справочной литературой


Виды проверочных работ по предмету:

технология – фото, продукты собственного творчества.







Выберите курс повышения квалификации со скидкой 50%:

Автор
Дата добавления 11.10.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров262
Номер материала ДВ-052735
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх