Программа по технологии "Нижегородская карусель"

АДМИНИСТРАЦИЯ ГОРОДА НИЖНЕГО НОВГОРОДА

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

средняя  общеобразовательная школа  № 101

с углубленным  изучением отдельных предметов

Программа интегрированного курса дополнительного образования

по историческому краеведению, декоративно-прикладному творчеству

и информационным технологиям
«Нижегородская карусель»

Программа рассчитана на детей 10-12 лет

Срок реализации: 1 месяц (одна лагерная смена)

Программу разработал творческий
коллектив:
учитель технологии Ложкина С.А.
учитель истории Мокрушина М.Б.
учитель информатики Неумоина Е.Г.

Программа этнографического кружка
с использованием информационных технологий
«Нижегородская карусель»
летнего оздоровительного лагеря «Навигатор»

Пояснительная записка

Как известно, в последние годы в нашей стране произошли общественно – политические, экономические, социальные преобразования, сменились ценностные ориентации. Идет активный поиск наиболее прогрессивных форм и методов воспитания подрастающего поколения, переоценивается и роль народного творчества в эстетическом воспитании школьников. Несмотря на общеизвестную значимость этнографии в воспитании детей, большинство учащихся, особенно городах, воспринимают народную культуру, как некую экзотику: непонятные предметы, чуждая общая эстетика нередко вызывают у ребят реакцию неприятия, так как у современных детей сформировался стереотип на восприятие массовой культуры, ориентированной на Запад.

Сегодня остро стоит проблема сохранения и бережного отношения к народной культуре, не извращая традиций, не выдавая за экзотику. Для характеристики своеобразных начал отечественной культуры особое значение имеет сохранившийся до наших дней комплекс традиций Нижегородской земли – одного из самостоятельных районов сложения и бытования явлений, видов и форм древнерусской культуры.

Научная, историко-культурная, художественная ценность разнообразных явлений в Нижегородской области, их диалектная самобытность издавна отмечены этнографами. Изучение этнографии прививает интерес к возрождению духа нации, чувствам и переживаниям людей, в них отражению обычаев и веры народа.

Занятия в кружке проводятся по интегрированному курсу с учителями истории, технологии и информатики, что дает возможность значительно расширить познавательную деятельность детей, а так же расширить спектр интереса детей к этнографической культуре своего края.

Программа рассчитана на любой социальный статус детей, имеющих различные интеллектуальные, художественные, творческие способности.

Срок реализации программы: одна лагерная смена.

Возраст обучающихся: 10-12 лет.

Актуальность и педагогическая целесообразность программы,
её специфика и новизна

Востребованность данной программы продиктована острой необходимостью воспитания цельной, жизнеспособной, творческой и нравственно здоровой личности, защиты и развития ее духовности.

Отличительными особенностями настоящей программы являются следующие:

1. Традиционная культура рассматривается в программе как знание, без которого общество не может развиваться, традиции – как язык общения народов, особая модель построения неконфликтных коммуникативных ситуаций, способ прогнозирования их развития.
2. Программа основана на интеграции трех учебных курсов исторического краеведения, технологии, и информатики.

Новизна программы, даёт возможность детям в ходе посещения кружка, изучать обряды, праздники, обычаи, традиции Нижегородского края. В ходе интеграции учебных предметов учащиеся имеют возможность не только получать информацию из уст руководителя кружка, но и из современных источников информации, создавать презентации и буклеты, мастерить предметы народного быта, создавать элементы народных костюмов, участвовать в народных праздниках. Кроме того, в работе кружка используются формы активного введения учащихся в мир народной культуры: участие в конкурсах, фестивалях, знакомство с приемами изготовления традиционной русской игрушки, плетения поясов, посещение музеев, экскурсии.

Программа эффективно реализует многоцелевую направленность и носит практико-ориентированный характер:

-       способствует формированию художественного вкуса, формирует нравственные качества;

-       обеспечивает приобретение социального опыта в процессе подготовки и участия в фольклорных праздниках и экскурсиях;

-       развивает навыки познавательной и научно-исследовательской деятельности;

-       воспитывает чувство патриотизма, прививает любовь к малой Родине.

Концептуальные основы программы включают идеи:

-       привития детям любви к народной культуре через сбор информации, работу с историческими источниками, развитию трудовых навыков;

-       пробуждения генетической памяти ребенка;

-       различных навыков для успешной реализации своих творческих возможностей;

-       формирования фундаментальных основ духовно-нравственного развития личности ребенка в перспективе его жизненного самоосуществления;

-       интеграция дополнительного образования в учебный процесс.

Цели и задачи программы

Цели программы:

1.      Создание единой системы обучения, развития и воспитания, путем интеграции всех видов деятельности через усвоение информационных технологий.

2.      Организация активного летнего отдыха, развития и воспитания подростков путем интеграции всех видов деятельности через усвоение информационных технологий.

3.      Создание условий для реализации творческих способностей детей. А так же выявление и реализация творческих возможностей ребенка во взаимосвязи с духовно- нравственным развитием.

Для достижения целей в процессе освоения программы необходимо решать следующие задачи:

развивающие

-       формирование умения понимать русские традиции и обычаи;

-       развитие интереса к истории родного края;

-       формирование представлений о ремеслах, особенностях народного костюма, фольклорных понятиях Нижегородской области;

-       формирование эстетического вкуса, познавательного интереса;

воспитательные

-       формирование умения организовывать свой труд;

-       формирование умения общаться, уступать, слушать других, понимать интересы коллектива в стремлении к достижению общих целей;

-       воспитание чувства принадлежности к русскому народу, его истории и культуре;

-       формирование гуманистических нравственных норм жизни и поведения;

-       способствовать воспитанию творческого начала, взаимопомощи при выполнении работы, экономного отношения к используемым материалам.

-       воспитание толерантности.

образовательные

-       формирование  навыков работы с историческими источниками;

-       формирование навыков научно-поисковой деятельности по сбору и обработке краеведческих, этнографических материалов;

-       обучение детей современным информационным технологиям;

-       развитие компьютерной грамотности;

-       формирование знаний и умений по созданию изделий декоративно-прикладного творчества;

-       формирование навыков и приемов работы с различными материалами.

Блоки «Историческое краеведение», «Технология» позволяют расширить познания учащихся в области народной культуры и предполагают проведение самостоятельной исследовательской работы. Для мотивации успешной работы по данному курсу следует предоставлять учащимся возможность самостоятельно и творчески подойти к выполнению исследовательской практической работы.

При этом одним из основных методических приемов становится планирование ситуации успешности каждого ученика или группы учащихся.

Перед началом работы необходимо провести диагностику знаний и умений учащихся, чтобы каждый смог определить свой уровень сложности выполняемой работы. Отсутствие жесткого контроля знаний и новизна изучаемой информации также дают каждому учащемуся проявить свое личное творческое начало.

С целью расширения кругозора и воспитания интереса к народным традициям рекомендуется провести экскурсию в музей Художественных промыслов, музей «Народов быта», краеведческий музей, организовать встречу с народными мастерами.

Рекомендуемые формы организации познавательной деятельности учащихся: беседа, семинар, дискуссия, работа в группах, самостоятельная работа с источниками информации, экскурсия.

В процессе изучения данного модуля учащиеся знакомятся с историей появления народной куклы, ее особенностями во времена язычества и христианства, русскими обрядами и традициями, связанными с изготовлением кукол. Узнают об особенностях русского народного костюма, учатся подбирать материалы и цветовую гамму при изготовлении костюма для куклы, изготавливают разные виды народной куклы.

В рамках данной программы обучающиеся изучают такие разделы, как «Плетение и ткачество поясов» и «Народная кукла».

Традиционное плетение и ткачество поясов – один из древнейших видов декоративно-прикладного искусства. Изучение его развивает у детей интерес к народному искусству, формирует художественный вкус.

Блок «Информационные технологии» позволяет систематизировать и обобщить полученные знания при изучении блоков «Историческое краеведение» и «Технологии». Кроме того, обучающиеся получают опережающие навыки и умения работы в области информационных технологий. В ходе занятий обучающиеся учатся правильно использовать информацию из Интернета, создавать презентации, буклеты, осваивать новые для себя приемы работы с различными видами информации.

Прогнозируемые результаты

1. Приобретение опыта творческой деятельности.
2. Расширение кругозора.
3. Усовершенствование системы ценностных ориентаций.
4. Повышение общекультурного уровня и творческой активности.
5. Получение теоретических знаний и практических навыков работы в программах Publisher и PowerPoint.

Интегрирование трех блоков кружка «Нижегородская карусель»
(декоративно-прикладное творчество, историческое краеведение,
информационные технологии)

Планирование блока по декоративно-прикладному направлению

№	Тема	Декоративно-прикладное
		теория	практика	всего
1	Виды плетения Организация рабочего места и подбор ниток Изготовление образцов плетения, поясков	0,5	0,5	1
2	Музей художественных промыслов, мастер класс по созданию народной куклы (историческое краеведение)	1		1
3	Информационные технологии, историческое краеведение, декоративно-прикладное творчество Оформление буклетов в программе Publisher		0,25	0,25
4	Декоративно-прикладное творчество Плетение из нитей простых фенечек	0,5	1,5	2
5	Ткачество, информационные технологии, краеведение Просмотр видеоматериалов по ткачеству, мастер-класс по ткачеству		0,5	0,5
6	Декоративно-прикладное творчество Классификация поясов по способам изготовления Плетение поясов разными способами Самостоятельный подбор нитей и выполнение пояса дёрганьем (по одному или в паре с другим учеником)	0,5	1,5	2
7	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Создание эксклюзивного оформления для презентаций Распределение информации по слайдам	0,25		0,25
8	Декоративно-прикладное творчество Обереговые куклы, изучение символики кукол, технология изготовления обереговых кукол Рассказ о куклах обрядовых, целительских, игровых, современных Практические занятия. Подготовка и раскрой материалов для изготовления обереговых кукол – Рождественский ангел, «День и ночь», кукла бессонница, пеленашка и кукла-закрутка (куватка)	0,25	1,75	2
9	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Создание презентаций по теме		1	2
10	Декоративно-прикладное творчество Изготовление и оформление кукол по выбору Изготовление вепской куклы (Вепсская куклы, Кормилицы, Куклы-скрутки) Практические занятия. Подготовка и раскрой материалов для изготовления вепской куклы Изготовление и оформление кукол	0,25	1,75	2
11	Заключительное занятие Выставка работ, показ презентаций		1	1
	Итого:	3,25	8,75	12

Планирование блока по историческому краеведению

№	Тема	краеведение
		теория	практика	всего
1	Вводное занятие по истории Нижегородского края Музей истории и этнографии, Щелковский хутор	3		3
2	Музей художественных промыслов, мастер класс по созданию народной куклы (историческое краеведение)	2		2
3	Информационные технологии, историческое краеведение, декоративно-прикладное творчество Оформление буклетов в программе Publisher		0,25	0.25
4	Ткачество, информационные технологии, краеведение Просмотр видеоматериалов по ткачеству, мастер-класс по ткачеству	0,5		0,5
5	Историческое краеведение Описание материалов собранных в музеях	1		1
6	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Создание эксклюзивного оформления для презентаций Распределение информации по слайдам	0,75		0,75
7	Историческое краеведение Работа с предметами быта в кабинете истории	1		1
8	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Создание презентаций по теме		2,5	2,5
9	Заключительное занятие Выставка работ, показ презентаций		1	1
	Итого:	8,25	3,75	12

Планирование блока информационных технологий

№	Тема	Информационные технологии
		теория	практика	всего
	Информационные технологии Поиск информации в Интернете, сохранение информации, работа с файлами	0,5	1,5	2
	Информационные технологии Редактирование и форматирование текста		1	1
	Информационные технологии Редактирование рисунков		1	1
	Информационные технологии, историческое краеведение, декоративно-прикладное творчество Оформление буклетов в программе Publisher	0,5	1	1,5
	Ткачество, информационные технологии, краеведение Просмотр видеоматериалов по ткачеству, мастер-класс по ткачеству	0,5		0,5
	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Создание эксклюзивного оформления для презентаций	0,5	1	1,5
	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Распределение информации по слайдам	0,5	1	1,5
	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Создание презентаций по теме		2	2
	Заключительное занятие Выставка работ, показ презентаций		1	1
	Итого:	2,5	9,5	12

Список литературы

1. Фольклор в традиционной региональной экологической культуре народов Нижегородского Поволжья. – Киев, 1997 (монография).
2. Нижегородский топонимический словарь. – Н. Новгород: КиТиздат, 1997
3. Русские обряды и традиции. Народная кукла. – СПб.: «Паритет», 2005
4. Уроки народной культуры: традиционная одежда. Учебно-методическое пособие // авт. –сост. О.В. Розова, И.А. Щербакова. – М.: Изд.-во «Ладога-100», 2007
5. Современный урок. Часть 6.: Интегративные уроки. Научно-практическое пособие для учителей, методистов, руководителей учебных учреждений, студентов пед. Учеб. Заведений, слушателей ИПК. – Ростов на Дону: Изд-во «Учитель», 2008
6. Информатика в видеосюжетах. – СПб.: БХВ-Петербург, 2002

Буклеты

   

  

  

Интегрирование трех блоков кружка «Нижегородская карусель»
(декоративно-прикладное творчество, историческое краеведение, информационные технологии)

Примерное тематическое планирование

№	Тема	Декоративно-прикладное творчество		Историческое краеведение		Информационные технологии		всего
		теория	практика	теория	практика	теория	практика
1	Вводное занятие по истории Нижегородского края Музей истории и этнографии, Щелковский хутор			3				3
2	Виды плетения Организация рабочего места и подбор ниток Изготовление образцов плетения, поясков	0,5	0,5					1
3	Музей художественных промыслов, мастер класс по созданию народной куклы (историческое краеведение)	1		2				3
4	Информационные технологии Поиск информации в Интернете, сохранение информации, работа с файлами					0,5	1,5	2
5	Информационные технологии Редактирование и форматирование текста						1	1
6	Информационные технологии Редактирование рисунков						1	1
7	Информационные технологии, историческое краеведение, декоративно-прикладное творчество Оформление буклетов в программе Publisher		0,25		0,25	0,5	1	2
8	Декоративно-прикладное творчество Плетение из нитей простых фенечек	0,5	1,5					2
9	Ткачество, информационные технологии, краеведение Просмотр видеоматериалов по ткачеству, мастер-класс по ткачеству		0,5	0,5		0,5		1,5
10	Историческое краеведение Описание материалов собранных в музеях			1				1
11	Декоративно-прикладное творчество Классификация поясов по способам изготовления Плетение поясов разными способами Самостоятельный подбор нитей и выполнение пояса дёрганьем (по одному или в паре с другим учеником)	0,5	1,5					2
12	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Создание эксклюзивного оформления для презентаций	0,25		0,75		0,5	1	2,5
13	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Распределение информации по слайдам					0.5	1	1.5
14	Историческое краеведение Работа с предметами быта в кабинете истории			1				1
15	Декоративно-прикладное творчество Обереговые куклы, изучение символики кукол, технология изготовления обереговых кукол Рассказ о куклах обрядовых, целительских, игровых, современных Практические занятия. Подготовка и раскрой материалов для изготовления обереговых кукол – Рождественский ангел, «День и ночь», кукла бессонница, пеленашка и кукла-закрутка (куватка)	0,25	1,75					2
16	Информационные технологии, декоративно-прикладное творчество, краеведение Создание презентаций по теме		1		2,5		2	5,5
17	Декоративно-прикладное творчество Изготовление и оформление кукол по выбору Изготовление вепской куклы (Вепсская куклы, Кормилицы, Куклы-скрутки) Практические занятия. Подготовка и раскрой материалов для изготовления вепской куклы Изготовление и оформление кукол	0,25	1,75					2
18	Заключительное занятие Выставка работ, показ презентаций		1		1		1	3
	Итого:	3,25	8,75	8,25	3,75	2,5	9,5	36
		12		12		12

• 1 слайд

  Деревянное зодчество
  Нижегородской области
  

• 2 слайд

  Музей деревянного зодчества в Нижнем Новгороде
  Музей деревянного зодчества открыт на самой окраине Нижнего Новгорода 3 июня 1973 года. Расположен в лесопарковой зоне, на территории памятника природы регионального значения "Щелковский хутор".
  
  

• 3 слайд

  Деревянное зодчество делится на несколько групп
  Крестьянские дома, деревянные церкви, мельницы, хозяйственные постройки.
  
  

• 4 слайд

  Строительные материалы
  Издревле главными строительными материалами для русских зодчих были дерево и глина. Глиняные кирпичи, по свидетельству историков, получили на Руси распространение начиная с середины X века, а дерево в качестве основного строительного материала использовалось с незапамятных времён.
  

• 5 слайд

  Строительные инструменты
  Главным, и часто единственным, орудием строителя долгие века оставался топор. Дело в том, что пила при работе рвет древесные волокна, оставляя их открытыми для воды. Топор же, сминая волокна, как бы запечатывает торцы бревен. Недаром, до сих пор говорят: «срубить избу». Поэтому пилы применялись исключительно в столярном деле.
  

• 6 слайд

  Резьба по дереву
  На севере Нижегородской области при украшений домов чаще всего использовалась техника глухой резьбы по дереву.
  

• 7 слайд

  Резьба по дереву
  Прорезной резьбой украшали дома на юге области, в Нижнем Новгороде, Городце, Павлове, Ворсме и других городах.
  

• 8 слайд

  Деревянное зодчество
  
  The End
  
  Над презентацией работал:
  Терёхин Г.
  При подготовки презентации использованы материалы личного архива Терёхина Г.
  
  
  

• 1 слайд

  Народные игры
  Подготовили: Кривоногов Алексей
  И Неумоин Виталий
  

• 2 слайд

  Старинная игра. Все встают в круг, берутся руками за веревочку, в центре водящий он салит по рукам, играющие должны успеть убрать руки с веревочки. Кого осалили, тот становится водящим.
  Веревочка
  

• 3 слайд

  Играющие делятся на две половины - это «станок». Двое играющих - «челноки». Под определенные слова две половины станка сходятся и расходятся, а «челноки» должны пробежать между ними, поменяться местами.
  Слова:
  Я веселая ткачиха
  Хорошо умею ткать
  Пинч-понч, клепу-клепу
  Хорошо умею ткать
  Ткачиха
  

• 4 слайд

  Выбирается Селезень (парень) и Утка (девушка ). Встаем в круг. Изначально утка - в кругу, селезень - за кругом. Поется песенка, можно просто говорить.
  Слова:
  Селезень утку загонял, Молодой серу загонял, Пойдем, утица, домой, Пойдем, серая, домой, У тя семеро детей, Восьмой - селезень, А девятая - сама, Поцелуй разок меня.
  Селезень и утка
  

• 5 слайд

  Поётся песенка, с последними словами песеньки все разбегаются и водящий бегает за человеком с платком, кого догонит тот и водит.
  
  Слова:
  Комарики, мошки Тоненькие ножки Пляшут в лес, да в ночь Улетайте прочь
  Комарики, мошки.
  

• 6 слайд

  Целый ряд детских игр основан на соединении песни с движением. Это игры хороводные. В подобных играх действие осуществляется в ритме, словах и текстах. Песня тесно связана с народной игрой. В играх трудно различить, где кончается песня и начинается игра. Песня постепенно переходит в подвижную игру.
  Народные подвижные игры влияют на воспитание воли, нравственных чувств, развитие сообразительности, быстроты реакции, физически укрепляют ребенка. Через игру воспитывается чувство ответственности перед коллективом, умение действовать в команде. Вместе с тем, спонтанность игры, отсутствие дидактических задач делает эти игры привлекательными “свежими” для детей. По-видимому, такое широкое применение народных подвижных игр и обеспечивает их сохранность и передачу из поколения в поколение.
  

• 7 слайд

  Спасибо за внимание!!!
  

• 1 слайд

  Народная забава - свистульки
  Выполнили:
  А.И.Курочкин
  М.А.Володин
  

• 2 слайд

  География промысла
  Древнее искусство лепки глиняной свистульки сохранилось до наших дней. Этот вид народного творчества существует во многих регионах России уже сотни лет. Наиболее известными являются: Филимоново (Тульская обл.), Каргополь (Архангельская обл.), Абашево (Пензенская обл.), Дымково (Вятская обл.). Глиняные свистульки делают и в городе Городце Нижегородской области.
  

• 3 слайд

  Роспись
  У каждого народа в той или иной форме существовали и дошли до наших дней примитивные в конструктивном отношении глиняные свистульки, которые после обжига при высокой температуре и раскрашивания становились довольно прочными и красивыми. Орнамент, наносимый на свистульку (птицы, животные, рыбы и т. д.), у каждого народа носил свой обрядовый характер.
  

• 4 слайд

  Символика
  Двуглавые кони, барыньки, всадники, петушки имели свой символ. Например, птица — наиболее распространенная свистулька — символизировала собой народное представление о счастье. Роспись носила знаки солнца — круги, кресты, ромбы.
  
  

• 5 слайд

  Последовательность изготовления
  1) Отщипывается кусочек глины и скатывается в шарик диаметром 4-5 см. Дальнейший этап в работе будет похож на лепку вареников.
  2) Сплющивается шарик и делается круглая лепешка. Надавливая на середину большим пальцем, делается полость. Получается форма, имеющая два небольших выступа, которые пойдут на лепку головки и хвостовой части свистульки. Швы обрабатываются влажными пальцами, сглаживаеются остатки глины, поверхность заготовки разглаживается.
  

• 6 слайд

  3) Хвостовая часть будет выполнять роль свистка. Ей нужно придать овальную форму, слегка приминая глиняный округлый валик. Самое сложное в работе — свистковое устройство. Для этих целей возьмем небольших размеров палочку с квадратным профилем или тонко выстроганную деревянную иглу.
  4) Прокалывать отверстия нужно так, как показано на рисунке. Теперь нужно дунуть в образовавшееся отверстие. Если звучания нет, нужно изменить угол, на край которого подает воздушная струя. Аккуратно проделываается щель в хвостовой части получившейся птички. Получится сквозное отверстие, входящее в полость свистульки. У края округлого валика делается косой срез.
  

• 7 слайд

  Изготовление глинянного свистка
  5) 1 — клиновидная палочка; 2 — воздушный канал; 3 — отверстие для воздуха.
  6)Глиняный свисток (1) прикрепить к воздушному объему-резонатору (2) в указанном месте (3), затем попробовать озвучить свистульку.Наличие звука говорит о том, что свичтулька готова.
  

• 8 слайд

  Применение свистульки
  На Руси много веков назад свистульки использовались как игрушка для детей, но в то же время имели ритуальное и обрядовое значение. С языческих времен свистульки служили магическими инструментами: в засуху вызывали дождь, в непогоду — тепло и лучи солнца и т. д. В середине XIX века в Вятской губернии существовал праздник поминовения предков. В этот день совершалась тризна по умершим, затем начиналось стихийное гулянье, сопровождавшееся игрой на свистульках. Этот обряд так и назывался — «свистопляска».
  
  
  
  
  
  

• 9 слайд

  В настоящее время свистульки имеют декоративно-прикладное, бытовое назначение (как игрушка — фигурки зверей, людей, музыкальная свистулька). Зачастую изображаются бытовые, жанровые сценки из жизни сельских жителей.
  

• 10 слайд

  Несколько усложненные по форме и конструктивным решениям свистульки используются как музыкальный инструмент самодеятельными и профессиональными ансамблями в сочетании с другими духовыми и ударными народными инструментами.
  
  

• 11 слайд

• 12 слайд

  Спасибо за внимание
  

• 1 слайд

  ткацкие станки -
  отражение быта народов Поволжья
  Выполняли: Спирков Сергей и Михайлов Олег.
  

• 2 слайд

  
  Ткачество возникло в эпоху неолита и широко распространилось при первобытнообщинном строе. Это было исконное занятие женского населения.
  

• 3 слайд

  В каждой крестьянской семье имелся ткацкий стан, на котором женщины изготовляли домотканое полотно. Из него шили одежду, простыни, полотенца, скатерти и другие необходимые в быту предметы.
  

• 4 слайд

  Кроме гладкой холстины деревенские мастерицы выполняли и ткани с узором. Техника тканья при этом усложнялась.
  

• 5 слайд

  Ткачество является одним из первых видов ремесла. Прясть нити умели ещё в первобытном обществе. Первый ткацкий станок появился на территории проживания древних славян в VII веке нашей эры. Для Нижегородской области характерны различные виды прялок и станков.
  

• 6 слайд

  Материалом для ткачества служила пряжа, которую получали изо льна и конопли, а также из овечьей и козьей шерсти.
  Пряжу часто окрашивали домашним способом в разные цвета и тогда узорные ткани получались особенно нарядными.
  

• 7 слайд

  Ткачи быстро научились украшать свои изделия разными узорами, которые сплетались из разноцветных нитей. Одновременно человек стал раскрашивать ткани соком различных растений.
  Веретено
  Кудель
  

• 8 слайд

  Так ткачество превратилось в искусство
  Ткачество было известно не только народам Европы и Азии. В Америке его знали уже древние инки. Изобретённое ими искусство ткачества сегодня сохранилось у индейцев из Южной Америки.
  

• 9 слайд

  Виды ткацких станков
  XIX век
  

• 10 слайд

  XX век
  

• 11 слайд

  Ткачество играло огромную роль в крестьянском быте на протяжении всего развития человечества.
  До сих пор во многих деревнях широко применяются ткацкие станки XIX, XX веков.
  

• 12 слайд

  Спасибо за внимание!
  

Интегрированный курс дополнительного образования
«Нижегородская карусель»

Из опыта работы коллектива учителей МБОУ СОШ № 101

с углубленным изучением отдельных предметов

Ленинского района г. Нижнего Новгорода:

история и краеведение – Мокрушина М.Б.,

технология и декоративно-прикладное творчество – Ложкина С.А., информационные технологии – Неумоина Е.Г.

В практике современной школы интегрированные уроки не столь любимы и популярны, как например, обычные уроки. Их проводить очень трудно. И тем не менее в нашей школе такие занятия проводятся, потому что коллектив педагогов считает, что интеграция - это одно из направлений активного поиска новых педагогических решений, способствующих улучшению и развитию творческого потенциала учителей с целью воздействия на обучающихся. Анализ различных подходов к раскрытию сущности понятия «интеграция» показывает, что в самом общем значении – это процесс и результат становления целостности. В современном образовании интеграция используется, как дидактический метод организации учебных занятий, но может быть и принципом для выстраивания образовательного пространства.

Интеграция – это глубокое взаимопроникновение, слияние, насколько это возможно, в одном учебном материале обобщенных знаний той или иной области. В образовании интеграция рассматривается, как процесс его целостности и системности. Она издавна существует в виде межпредметных связей в пределах одного курса обучения.

Интегрированные учебные программы также формируют черты характера и общечеловеческие ценности: адаптивность, толерантность, восприимчивость,  готовность к риску и решению проблем, нахождению выхода из множества ситуаций. Также они способствуют развитию различных моделей мышления, исследовательской тематики и проблемного обучения.

Педагоги, работающие на основе интегрированного подхода, следуют следующим принципам интегративного образования:

·         интегративные особенности мышления являются существенным рабочим инструментом для обучающихся;

·         обучающиеся должны иметь возможность применения интеграционного подхода в обсуждении различных тем;

·         каждый обучающийся должен участвовать в совместных формах обучения, в которых развивается предприимчивость и инициатива и которые интегрируют достижения, как индивида, так и группы;

·         несмотря на различия в культурах, которые важны для формирования  уважительного отношения к традициям своего народа, всех людей объединяют человечность и достоинство личности, а также способность преодолевать различия благодаря вовлечению всех в практику обсуждения общественных проблем.

В результате этого в нашей школе и возник интегративный кружок «Нижегородская карусель», функционирующий в летнем оздоровительном школьном лагере «Навигатор». Обучающиеся, занимающиеся в кружке, изучали быт и традиции Нижегородской области. Основой курса стала краеведческая работа, которой в нашей школе руководит учитель истории Мокрушина М.Б. Учитель и обучающиеся изучили теорию по этнографическим особенностям развития края в XVIII-XIX веках. Данная тема привлекла внимание учителя технологии Ложкиной С.А., которая на практике изучила с ребятами основы ткачества и прядения, технологию создания обережных кукол и плетения поясов. Затем в работу включилась учитель информатики Неумоина Е.Г.  Под ее руководством ученики создали презентации, буклеты, открытки по итогам работы кружка. Во время лагерной смены дети посетили музей архитектуры и быта народов Поволжья, Музей художественных промыслов, Нижегородский кремль, где ими был собран материал для своих презентаций.

За время отдыха в летнем лагере обучающиеся получили навыки:

по информационным технологиям:

·         обработка текстовых и графических файлов,

·         обобщение материала,

·         создание и защита презентаций,

·         создание моделей рассказа на заданную тему и оформление буклетов;

по декоративно-прикладному творчеству:

·         основы и навыки плетения поясов и фенечек разными способами,

·         работа с различными видами материалов,

·         изготовление обережных кукол;

по историческому краеведению:

·         исследовательской работы,

·         работы с письменными и вещественными историческими источниками,

·         реконструкции обрядов и игр, характерных для Нижегородской области.

Для успешного функционирования кружка была создана программа его работы, основанная на принципах интеграции. Создатели программы учитывали особенности современной социокультурной ситуации, сложившейся в нашей стране в последнее время, а также смену ценностных приоритетов

В настоящее время, когда  идет активный поиск наиболее прогрессивных форм и методов воспитания подрастающего поколения, переоценивается и роль народного творчества в эстетическом воспитании школьников. Большинство обучающихся, особенно в городах, воспринимают народную культуру, как некую экзотику. Непонятные предметы, чуждая общая эстетика нередко вызывают у ребят реакцию неприятия, потому что у современных детей сформировался стереотип на восприятие массовой культуры, ориентированной на Запад. Сегодня остро стоит проблема сохранения и бережного отношения к народной культуре. Для характеристики своеобразных начал отечественной культуры особое значение имеет сохранившийся до наших дней комплекс традиций Нижегородской земли – одного из самостоятельных районов сложения и бытования явлений, видов и форм древнерусской культуры. Научная, историко-культурная, художественная ценность разнообразных явлений в Нижегородской области, их диалектная самобытность издавна отмечены этнографами. Изучение этнографии прививает интерес к возрождению обычаев, веры, духа нации. Занятия в кружке проводятся по интегрированному курсу с учителями технологии и информатики, что дает возможность значительно расширить познавательную деятельность детей, а также расширить спектр интереса детей к изучению этнографической культуры своего края.

Программа рассчитана на любой социальный статус детей, имеющих различные интеллектуальные, художественные, творческие способности. Срок реализации программы  одна лагерная смена. Возраст обучающихся 10-12 лет. Востребованность данной программы продиктована острой необходимостью воспитания цельной, жизнеспособной, творческой и нравственно здоровой личности, защиты и развития ее духовности. Отличительными особенностями настоящей программы являются:

·         интегративность;

·         этнографическая направленность;

·         получение практических навыков;

·         опережающее и развивающее обучение;

·         использование проблемного метода и активных форм работы.

Традиционная культура рассматривается в программе, как знание, без которого общество не может развиваться, традиции, как язык общения народов, особая модель построения неконфликтных коммуникативных ситуаций, способ прогнозирования их развития.

Программа основана на интеграции трех учебных курсов: исторического краеведения, технологии и информатики.

Новизна программы даёт возможность детям в ходе посещения кружка, изучать обряды, праздники, обычаи, традиции. В ходе интеграции учебных предметов обучающиеся  получают информацию из уст руководителя кружка, из  сети Интернет, создают презентации,  элементы народных костюмов, мастерят предметы народного быта, участвуют в народных праздниках. Кроме того, в работе кружка используются формы активного введения обучающихся в мир народной культуры: участие в конкурсах, фестивалях, знакомство с приемами изготовления традиционной русской игрушки, посещение музеев, экскурсии.

Программа построена на принципах:

·         коллективности творчества;

·         импровизационности;

·         междисциплинарной интеграции.

Программа эффективно реализует многоцелевую направленность:

·         способствует формированию художественного вкуса, формирует нравственные качества;

·         обеспечивает приобретение социального опыта в процессе подготовки и участия в фольклорных праздниках и экскурсиях;

·         развивает навыки познавательной и научно- исследовательской деятельности;

·         воспитывает чувство патриотизма, прививает любовь к малой Родине.

Концептуальные основы программы включают идеи:

·         привития детям любви к народной культуре через сбор информации, работу с историческими источниками, развитию трудовых навыков;

·         пробуждения генетической памяти ребенка;

·         различных навыков для успешной реализации своих творческих возможностей;

·         формирования фундаментальных основ духовно-нравственного развития личности ребенка в перспективе его жизненного самоосуществления.

Цели программы:

1. создание единой системы обучения, развития и воспитания путем интеграции всех видов деятельности через усвоение информационных технологий.
2. организация активного летнего отдыха, развития и воспитания подростков путем интеграции всех видов деятельности через усвоение информационных технологий.
3. создание условий для реализации творческих способностей детей. А также выявление и реализация творческих возможностей ребенка во взаимосвязи с духовно- нравственным развитием.

Для достижения целей в процессе освоения программы необходимо решать следующие задачи:

развивающие:

-       формирование умения понимать русские традиции и обычаи;

-       развитие интереса к истории родного края;

-       формирование представлений о ремеслах, особенностях народного костюма, фольклорных понятиях Нижегородской области;

-       формирование эстетического вкуса, познавательного интереса;

воспитательные:

-       формирование умения организовывать свой труд;

-       формирование умения общаться, уступать, слушать других, понимать интересы коллектива в стремлении к достижению общих целей;

-       воспитание чувства уважения к  истории и культуре русского народа;

-       формирование гуманистических нравственных норм жизни и поведения;

-       способствовать воспитанию творческого начала, взаимопомощи при выполнении работы, экономного отношения к используемым материалам.

-       воспитание толерантности.

образовательные:

-       формирование  навыков работы с историческими источниками;

-       формирование навыков научно-поисковой деятельности по сбору и обработке краеведческих, этнографических материалов;

-       обучение детей современным информационным технологиям;

-       развитие компьютерной грамотности;

-       формирование знаний и умений по созданию изделий декоративно-прикладного творчества;

-       формирование навыков и приемов работы с различными материалами.

В процессе посещения кружка обучающимися приобретался опыт творческой деятельности, совершенствовалась система ценностных ориентаций, повышался общекультурный уровень, усиливалась активизация мыслительной деятельности, возрастала творческая активность, формировалось чувство ответственности перед Родиной.

Программа интегрированного курса расположена в Приложение №1, общая сетка тематического планирования – Приложение №2, фотографии работ учащихся – Рисунки № 1-8, некоторые буклеты и презентации учащихся – Приложения № 3-11, изображения некоторых буклетов можно  посмотреть в Приложении №12.

Тезис к статье «Интегрированный курс дополнительного образования «Нижегородская карусель»

В практике современной школы интегрированные уроки не столь любимы и популярны, как например, обычные уроки. Их проводить трудно. В нашей школе коллектив педагогов считает, что интеграция - это одно из направлений активных поисков новых педагогических решений, способствующих улучшению и развитию творческого потенциала учителей с целью воздействия на учащихся. В современном образовании интеграция используется, как дидактический метод организации учебных занятий, но может быть и принципом для выстраивания образовательного пространства.