Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по технологии школа 21 века

Программа по технологии школа 21 века


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:

2. Программно – методическое обеспечение


Программа, на основе которой разработан рабочий вариант программы:


Название программы: Технология


Издательство: М.: Вентана – Граф


Автор: Е.А. Лутцева


Год издания: 2013


Учебник: Технология 2 кл.


Автор: Е.А. Лутцева


Название:Технология. 2 кл.


Издательство: М.: Вентана – Граф. 2011 г


Количество часов:


  • По программе: 34ч

  • По учебному плану: 1 ч в неделю

  • Практические работы: 31

  • Экскурсии : 2

  • Исследования: 3






Учебно-методический комплект:

1. Лутцева Е.А. Технология: 2 класс учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Е.А.Лутцева.-4-е изд., перераб.-М. : Вентана-Граф, 2011.-144с.: ил. –(Начальная школа XXI века )

4.Технология. Сценарии уроков. Органайзер для учителя. 2 класс.
Лутцева Е.А.


3. Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 2 класса разработана на основе примерной образовательной программы по технологии начального общего образования и авторской программы Е.А.Лутцевой, утвержденной Министерством образования и науки РФ, в соответствии с требованиями федерального государственного стандарта начального образования.


Общие цели начального общего образования с учетом специфики учебного предмета. Учебный предмет «Технология» в начальной школе обладает мощным развивающим потенциалом. Благодаря предметно-практической направленности курса на уроках технологии у младших школьников закладывается целостный процесс духовного, нравственного и интеллектуального развития (в том числе и абстрактного мышления). Цель курса «Технология» - общее развитие, включающее в себя и физическое развитие, и развитие психики. Под физическим развитием в данном случае подразумеваем развитие мелкой моторики, под психическим - развитие зрительно-пространственного восприятия, воссоздающего и творческого воображения, разных форм мышления, речи, воли, чувств. Курс носит интегрированный характер. Интеграция заключается в знакомстве с различными явлениями материального мира, объединенными общими присущими им закономерностями, которые проявляются в способах реализации человеческой деятельности, в технологиях преобразования сырья, энергии, информации. Общие закономерности, лежащие в основе любого вида человеческой деятельности, являются сутью понятия “технологичность” и “технология” и отражаются в отдельных видах этой деятельности с присущими им спецификой, особенностями, делающими их уникальными.

4. Общая характеристика учебного предмета. Преподавание предмета «Технология» выходит далеко за рамки обеспечения учащихся сведениями о технико-технологической картине мира, оно направлено на формирование системы универсальных учебных действий, на развитие соответствующей возрасту предметной компетентности. Вариативность программы проявляется в многообразии индивидуальных подходов к выполнению заданий учащимися, в предоставлении свободы учителю в выборе материалов, видов поделок и тематике бесед, наблюдений, которые учитель проводит, исходя также из региональных особенностей своего края. Межпредметные ориентиры содержания учебного предмета:

Математика – моделирование (преобразование объектов из чувственной формы в модели, воссоздание объектов по модели в материальном виде, мысленная трансформация объектов и пр.), выполнение расчетов вычислений, построение форм с учетом основ геометрии; работа с геометрическими фигурами, телами, именованными числами.

Изобразительное искусство – использование средств художественной выразительности в целях гармонизации форм и конструкций, изготовление изделий на основе законов и правил декоративно – прикладного искусства и дизайна.

Окружающий мир рассмотрение и анализ природных форм и конструкций как универсального источника инженерно-художественных идей для мастера, природы как источника сырья с учетом экологических проблем, деятельности человека как создателя материально- культурной среды обитания. Изучение этнокультурных традиций.

Родной язык – развитие устной речи на основе использования важнейших видов речевой деятельности и основных типов учебных текстов в процессе анализа заданий и обсуждения результатов практической деятельности (описание конструкции изделия, материалов и способов их обработки, сообщение о ходе действий и построении плана деятельности, построение логических связанных высказываний в рассуждениях, обоснованиях, формулировании выводов).

Литературное чтение – работа с текстами для создания образа, реализуемого в изделии.

5. Описание места учебного предмета в учебном плане.

Согласно учебного плана МАОУ лицея №1, г.Канска на изучение учебного предмета «Технология» во 2 классе отводится 34 часа (1 час в неделю, 34 учебные недели).

6. Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета.

Рабочая программа по курсу Технология разработана на основе ФГОС НОО, требований к результатам освоения основной общеобразовательной программы начального общего образования, фундаментального ядра содержания общего образования, примерной программы по технологии, авторской программы Е.А.Лутцевой «Технология» с учетом межпредметных и внутрипредметных связей, логики учебного процесса, задачи формирования у младших школьников умения учиться. Программа направлена на достижение планируемых результатов, реализацию программы формирования универсальных учебных действий. Методическая основа курса - организация максимально продуктивной творческой деятельности детей начиная с первого класса. В репродуктивном ключе строится только освоение технологических приемов и операций. Умение открывать знания и пользоваться различного рода источниками информации для жизни гораздо важнее, чем просто запоминать и накапливать знания. Успешность движения детей от незнания к знанию включает три взаимосвязанных критерия их самооценки своего учебного труда: знаю, понимаю, могу. Основные методы, реализующие развивающие идеи курса, - продуктивные, включающие в себя наблюдения, размышления, обсуждения, “открытия” новых знаний, опытные исследования предметной среды и т.п. С их помощью учитель ставит каждого ребенка в позицию субъекта своего учения, т. е. делает ученика активным участником процесса познания мира. Для этого учебное занятие строится так, чтобы в первую очередь обращаться к личному опыту обучающихся, а учебник использовать для дополнения этого опыта научной информацией с последующим обобщением и практическим освоением приобретенной информации. Давно установлено, что активные физические действия пальцами благотворно влияют на весь организм. Приблизительно треть мозговых центров, отвечающих за движения человека, непосредственно связана с руками. Развивая моторику, мы создаем предпосылки для становления многих психических процессов. Ученые, изучавшие деятельность мозга, психику детей, отмечают большое стимулирующее влияние функций руки. Работы В.М. Бехтерева, И.М. Сеченова, А.Р. Лурии, П.Н. Анохина доказали влияние манипуляций руками на развитие высшей нервной деятельности. Речевые области формируются под влиянием импульсов, поступающих от пальцев рук (М.М. Кольцова). Ни один учебный предмет не дает возможности для такого разнообразия движений пальцами, кистью руки, как ручной труд. Процесс изготовления каждой вещи, помимо работы руками, предполагает восприятие предмета или его изображения зрением, осязанием, двигательными ощущениями; анализ и синтез; поиск вариантов достижения цели; определение последовательности выполнения действий; сравнение результатов работы с оригиналом или с замыслом; их корректировку. Ручной труд вырабатывает такие волевые качества, как терпение и настойчивость, последовательность и энергичность в достижении цели, аккуратность и тщательность в исполнении работы. Занятия ручным трудом позволяют проявить себя детям с теми особенностями интеллекта, которые в меньшей степени востребованы на других учебных предметах.


7. Личностные, метапредметные и предметные результаты

освоения учебного предмета

Личностными результатами изучения технологии являются воспитание и развитие социально значимых личностных качеств, индивидуально – личностных позиций, ценностных установок, раскрывающих отношение к труду, систему норм и правил межличностного общения, обеспечивающую успешность совместной деятельности.

Метапредметными результатами изучения технологии является освоение обучающимися универсальных способов деятельности, применяемых, как в рамках образовательного процесса, так и в реальных жизненных ситуациях.

Предметными результатами изучения технологии являются доступные по возрасту начальные сведения о технике, технологиях и технологической стороне труда, об основах культуры труда, элементарные умения предметно – преобразовательной деятельности, знания о различных профессиях и умения ориентироваться в мире профессий, элементарный опыт творческой и проектной деятельности.


8. Содержание учебного предмета

1. Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание (8 ч)

Значение трудовой деятельности в жизни человека — труд как способ самовыражения человека. История приспособляемости первобытного человека к окружающей среде. Реализация потребностей человека в укрытии (жилище), питании (охота, примитивная кулинарная обработка добычи), одежде. Объективная необходимость разделения труда. Ремесла и ремесленники. Названия профессий ремесленников. Современное состояние ремесел. Ремесленные профессии, распространенные в месте проживания детей (крае, регионе). Технологии выполнения их работ во времена средневековья и сегодня.

Элементарные общие правила создания предметов рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность — симметрия, асимметрия, композиция); гармония рукотворных предметов и окружающей среды (городской и сельский ландшафты).

Разнообразие предметов рукотворного мира (предметы быта и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и техники).

Природа — источник сырья. Природное сырье, природные материалы.

Мастера и их профессии. Традиции творчества мастеров в создании предметной среды (общее представление).

Развернутый анализ заданий (материалы, конструкция, технология изготовления). Составление плана практической работы.

Работа с доступной информацией (тексты, рисунки, простейшие чертежи, эскизы, схемы).

Введение в проектную деятельность. Выполнение с помощью учителя доступных простых проектов (разработка предложенного замысла, поиск доступных решений, выполнение и защита проекта). Результат проектной деятельности — изделия, оформление праздников.

Работа в малых группах. Осуществление сотрудничества.

Самоконтроль в ходе работы (точность разметки с использованием чертежных инструментов).

Самообслуживание. Самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты (15 ч)

Материалы природного происхождения: природные материалы (встречающиеся в регионе), натуральные ткани, нитки (пряжа). Строение ткани. Продольное и поперечное направление нитей ткани. Основа, уток. Общая технология получения нитей и тканей на основе натурального сырья. Проволока (тонкая), ее свойства: гибкость, упругость. Сравнение свойств материалов. Выбор материалов по их декоративно-художественным и конструктивным свойствам.

Чертежные инструменты: линейка, угольник, циркуль. Канцелярский нож, лекало. Их названия, функциональное назначение, устройство. Приемы безопасной работы и обращения с колющими и режущими инструментами.

Технологические операции, их обобщенные названия: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

Элементарное представление о простейшем чертеже и эскизе. Линии чертежа (контурная, линия надреза, выносная, размерная, осевая, центровая). Чтение чертежа. Разметка по линейке, угольнику, циркулем с опорой на простейший чертеж. Экономная рациональная разметка нескольких деталей с помощью чертежных инструментов. Построение прямоугольных и круглых деталей с помощью чертежных инструментов. Деление окружности и круга на части с помощью циркуля, складыванием.

Сборка изделия: проволочное подвижное и ниточное соединение деталей.

Отделка аппликацией (с полиэтиленовой прокладкой), ручными строчками (варианты прямой строчки).

3. Конструирование и моделирование (9 ч)

Конструирование из готовых форм (упаковки). Композиционное расположение деталей в изделии. Получение объемных форм сгибанием. Виды соединения деталей конструкции. Подвижное соединение деталей изделия. Способы сборки разборных конструкций (винтовой, проволочный). Соответствие материалов, конструкции и внешнего оформления назначению изделия).

Транспортные средства, используемые в трех стихиях (земля, вода, воздух). Виды, названия, назначение. Макет, модель. Конструирование и моделирование изделий из разных материалов; транспортных средств по модели, простейшему чертежу или эскизу. Биговка(получение углублённых бороздок (бигов) на листе в месте будущего сгиба на изделиях из картона или толстой бумаги (например, книжных обложках).

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере) (2 ч)

Демонстрация учителем с участием учащихся готовых материалов на цифровых носителях (СD) по изучаемым темам.


9. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся

Темы разделов, количество часов отводимых на них

Основное содержание по темам

Характеристика деятельности обучающихся

РАЗДЕЛ 1. Общекультурные и общетрудовые компетенции.

Основы культуры труда, самообслуживание (8ч)

Тема 1. Рукотворный мир как результат труда человека. (1ч)

Человек творец и созидатель, создатель духовно – культурной и материальной среды; изделия ремесленников.

 Наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, знакомиться с традициями и творчеством мастеров родного края;

сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые в рукотворной деятельности материалы.

С помощью учителя:

искать, отбирать и использовать необходимую информацию

(из учебника и других справочных и дидактических материалов);

при планировании отбирать оптимальные способы выполнения

предстоящей практической работы в соответствии с её целью и задачами;

организовывать свою деятельность, работать в малых группах, осуществлять сотрудничество;

исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, искать наиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы;

оценивать результат своей деятельности: точность изготовления деталей, аккуратность выполнения работы;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что усвоено.


Тема 2.Трудовая деятельность в жизни человека. Основы культуры труда (2 ч)

Ремёсла и их роль в культуре народов мира; мастера, их профессии и виды изготовляемых изделий в зависимости от условий конкретной местности. Традиции и творчество мастера в создании предметной среды.

Организация рабочего места, рациональное размещение на рабочем месте материалов и чертёжных инструментов. Соблюдение в работе безопасных приёмов труда.

Тема 3. Природа в художественно – практической деятельности человека. (1ч)

Выражение связи человека и природы через предметную среду, декоративно – прикладное искусство.

Гармония предметного мира и природы, её отражение в народном быту и творчестве.

Тема 4. Природа и техническая среда. (2 ч)

Характерные особенности конструкций (разъёмные и неразъёмные).

Модели и макеты. Подвижное и неподвижное соединение деталей конструкций.

Тема 5. Дом и семья. Самообслуживание. (2 ч)

Декоративное оформление культурно – бытовой среды.

Самообслуживание: самостоятельный отбор материалов и инструментов для урока.

Мир растений (уход за растениями, размножение семенами и черенками).

РАЗДЕЛ 2. Технология ручной обработки материалов.

Элементы графической грамоты (15 ч)

Тема 1. Материалы, их свойства, происхождение и использование человеком. (2ч)

Материалы, их конструктивные и декоративные свойства.

Выбор материалов по их свойствам и в зависимости от назначения изделия (обоснование).

Подготовка материалов к работе. Бережное использование, экономное и рациональное расходование материалов.

При помощи учителя:

выполнять простейшие исследования (наблюдать, сравнивать, сопоставлять) изученных материалов: их видов, физических и технологических свойств, конструктивных особенностей используемых инструментов, приёмов работы приспособлениями и инструментами;

 анализировать конструкторско-технологические и декоративно-

художественные особенности предлагаемых изделий, выделять известное и неизвестное;

осуществлять практический поиск и открытие нового знания

и умения; анализировать и читать графические изображения

(рисунки);

воплощать мысленный образ в материале с опорой (при необходимости) на графические изображения, соблюдая приёмы безопасного и рационального труда;

планировать последовательность практических действий для реализации поставленной задачи;

осуществлять самоконтроль качества выполнения работы (соответствия предложенному образцу или заданию);

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.


Тема 2. Инструменты и приспособления для обработки материалов (1 ч)

Правила пользования чертёжными инструментами (линейкой, угольником, циркулем)

Тема 3. Общее представление о технологическом процессе. (1 ч)

Общность технологических операций обработка разных материалов (бумаги и ткани)

Тема 4. Технологические операции ручной обработки материалов (изготовление изделии из бумаги, картона, ткани и др.) (7 ч)

Подбор материалов и инструментов.

Разметка (с помощью линейки, угольника, циркуля).

Сборка деталей, способы соединений (клеевое, ниточное, проволочное, винтовое). Отделка изделия или его деталей (вышивка, перевивы)

Тема 5. Географические изображения в технике и технологии. (4 ч)

Виды условных графических изображений: простейший чертёж, эскиз, схема.

Линии чертежа.

Чтение чертежа (эскиз).

Разметка с опорой на чертёж (эскиз)

РАЗДЕЛ 3. Конструирование и моделирование ( 9 ч)

Тема 1. Изделие и его конструкция (1 ч)

Изделие с различными конструктивными особенностями

При помощи учителя:

Сравнивать различные виды конструкций и способы их сборки;

моделировать несложные изделия с разными конструктивными особенностями, используя разную технику (в пределах изучаемого);

конструировать объекты с учётом их технических и художественно – декоративных условий: определять особенности конструкций, подбирать соответствующие материалы и инструменты; читать простейшую техническую документацию (рисунок, инструкционная карта) и выполнять по ней работу;

участвовать в совместной творческой деятельности при выполнении учебных практических работ и реализации несложных проектов: принятие идеи, поиске и отборе необходимой информации, создании и практической реализации окончательного образа объекта, определении своего места в общей деятельности;

осуществлять самоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата;

обобщать (осознавать и формулировать) то новое, что открыто и усвоено на уроке.

Тема 2. Элементарные представления о конструкции (1 ч)

Конструкция изделия (разъёмная, неразъёмная, соединение подвижное и неподвижное)

Тема 3. Конструирование и моделирование несложных объектов (7 ч)

Конструирование и моделирование простейших технических объектов (например, модели качелей, кораблика, планера и т.д.)

РАЗДЕЛ 4. Использование информационных технологий

(практика работы на компьютере) ( 2 ч)

Тема. Компьютер в учебном процессе (2 ч)

Представление о назначении персонального компьютера, его учебных возможностях

С помощью учителя:

наблюдать мир образов на экране компьютера (графику, тексты, видео, интерактивное видео);

наблюдать, сравнивать, сопоставлять материальные и информационные объекты;

выполнять предложенные на цифровых носителях задания


10. Описание материально-технического обеспечения образовательной деятельности.


п/п

Тип оборудования

Вид оборудования

Комплектация

1.

Таблицы и пособия по разделам предмета на печатных и цифровых носителях (ЭОР) в т.ч. с комплектами раздаточного материала; видеофильмы; альбомы и репродукции.

Правила и приемы работы с инструментами; Разметка; Чертеж; Эскиз; Рисунок;

Один комплект на класс.



11. Организация обучения


Формы организации обучения: ведущей формой обучения является урок, в ходе которого учитель обеспечивает активную познавательную деятельность учащихся, используя различные формы ее организации: фронтальную, коллективную и индивидуальную. На урочную форму организации учебного занятия отводится 80%, на внеурочные формы организации учебного занятия 20 % учебного времени. Благодаря возможности самостоятельно осуществляемой продуктивной проектной деятельности младшие школьники могут реализовать свои умения и получить признание. Санитарные нормы предписывают: на занятиях следует чередовать различные по характеру задания. Недопустимо на уроке выполнение одного вида деятельности на протяжении всего времени самостоятельной работы, если она длится весь урок. Продолжительность непрерывной работы с бумагой, картоном, тканью для учащихся 1-х классов – не более 5 минут, 2-3-х – 5 – 7 минут, 4-х – 10 минут, а при работе с деревом и проволокой – не более 4 – 5 минут.

Методы обучения: при выборе методов изложения программного материала приоритет отдается дедуктивным методам. Овладев общими способами действия, ученик применяет полученные при этом знания и умения для решения новых конкретных учебных задач.

Технологии обучения: личностно – ориентированное обучение, дифференцированное обучение, системно-деятельностный подход, технология развития критического мышления через чтение и письмо.

Внеурочные формы освоения содержания:

Форма и тема учебного занятия

1

Приспособление первобытного человека

к окружающей среде. Экскурсия в природу для сбора природного материала.

2

Исследование по теме: « Свойства материалов».

3

Исследование по теме: « Колющие и режущие инструменты»

4

Проект по темеОт замысла к изделию»

5

Проект по теме: « Мастерская Деда Мороза»

6

Исследование по теме: «Происхождение натуральных тканей, их свойства».

7

Изготовление натуральных тканей. Экскурсия в краеведческий музей. История хлопчатобумажного комбината.


12. Планируемые результаты обучения

Личностные результаты:

Создание условий для формирования следующих умений:

  • объяснять свои чувства и ощущения от восприятия объектов, иллюстраций, результатов трудовой деятельности человека-мастера;

  • уважительно относиться к чужому мнению, к результатам труда мастеров;

  • понимать исторические традиции ремесел, положительно относиться к труду людей ремесленных профессий.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

  • определять с помощью учителя и самостоятельно цель деятельности на уроке,

  • учиться выявлять и формулировать учебную проблему совместно с учителем (в ходе анализа предлагаемых заданий, образцов изделий);

  • учиться планировать практическую деятельность на уроке;

  • под контролем учителя выполнять пробные поисковые действия (упражнения) для выявления оптимального решения проблемы (задачи);

  • учиться предлагать из числа освоенных конструкторско-технологические приемы и способы выполнения отдельных этапов изготовления изделий (на основе продуктивных заданий в учебнике);

  • работать по совместно с учителем составленному плану, используя необходимые дидактические средства (рисунки, инструкционные карты, инструменты и приспособления), осуществлять контроль точности выполнения операций (с помощью шаблонов неправильной формы, чертежных инструментов);

  • определять в диалоге с учителем успешность выполнения своего задания.

Познавательные УУД:

  • наблюдать конструкции и образы объектов природы и окружающего мира, результаты творчества мастеров родного края;

  • сравнивать конструктивные и декоративные особенности предметов быта и осознавать их связь с выполняемыми утилитарными функциями, понимать особенности декоративно-прикладных изделий, называть используемые для рукотворной деятельности материалы;

  • учиться понимать необходимость использования пробно-поисковых практических упражнений для открытия нового знания и умения;

  • находить необходимую информацию в учебнике, в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике – словарь терминов, дополнительный познавательный материал);

  • с помощью учителя исследовать конструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности объектов (графических и реальных), искать наиболее целесообразные способы решения задач из числа освоенных;

  • самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы.

Коммуникативные УУД:

  • уметь слушать учителя и одноклассников, высказывать свое мнение;

  • уметь вести небольшой познавательный диалог по теме урока, коллективно анализировать изделия;

  • вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

  • учиться выполнять предлагаемые задания в паре, группе.

Предметные результаты:

К концу обучения во втором классе обучающиеся научатся:

1.Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание.

Знать (на уровне представлений):

  • об элементарных общих правилах создания рукотворного мира (прочность, удобство, эстетическая выразительность – симметрия, асимметрия, равновесие, динамика);

  • о гармонии предметов и окружающей среды;

  • профессиях мастеров родного края,

  • характерных особенностях изученных видов декоративно-прикладного искусства.

Уметь:

  • самостоятельно отбирать материалы и инструменты для работы;

  • готовить рабочее место в соответствии с видом деятельности, поддерживать порядок во время работы, убирать рабочее место;

  • выделять, называть и применять изученные общие правила создания рукотворного мира в своей предметно-творческой деятельности;

  • самостоятельно выполнять в предложенных ситуациях доступные задания с опорой на инструкционную карту, соблюдая общие правила поведения, делать выбор, какое мнение принять в ходе обсуждения – свое или высказанное другими;

  • уметь применять освоенные знания и практические умения (технологические, графические, конструкторские) в самостоятельной интеллектуальной и практической деятельности.

2. Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

Знать:

  • обобщенные названия технологических операций: разметка, получение деталей из заготовки, сборка изделия, отделка.

  • названия и свойства материалов, которые учащиеся используют в своей работе;

  • происхождение натуральных тканей и их виды;

  • способы соединения деталей, изученные соединительные материалы;

  • основные характеристики простейшего чертежа и эскиза и их различие;

  • линии чертежа (линия контура и надреза, линия выносная и размерная, линия сгиба) и приемы построения прямоугольника и окружности с помощью контрольно-измерительных инструментов;

  • названия, устройство и назначение чертежных инструментов (линейка, угольник, циркуль).

Уметь:

  • читать простейшие чертежи (эскизы);

  • выполнять экономную разметку с помощью чертежных инструментов с опорой на простейший чертеж (эскиз);

  • оформлять изделия, соединять детали прямой строчкой и ее вариантами;

  • решать несложные конструкторско-технологические задачи;

  • справляться с доступными практическими (технологическими) заданиями с опорой на образец и инструкционную карту.

3. Конструирование и моделирование

Знать:

  • неподвижный и подвижный способы соединения деталей;

  • отличия макета от модели.

Уметь:

  • конструировать и моделировать изделия из различных материалов по модели, простейшему чертежу или эскизу;

  • определять способ соединения деталей и выполнять подвижное и неподвижное соединения известными способами.

4. Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

  • знать назначение персонального компьютера, его возможности в учебном процессе.


13. Система оценки достижения планируемых результатов

Основным объектом системы оценки, её содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы. Система оценки включает в себя две согласованные между собой оценки: внешнюю оценку (или оценку, осуществляемую внешними по отношению к школе службами) и внутреннюю оценку (или оценку, осуществляемую самой школой — обучающимися, педагогами, администрацией). Особенность системы оценки — уровневый подход к представлению планируемых результатов и инструментарию для оценки их достижения. Согласно этому подходу за точку отсчёта принимается не «идеальный образец», отсчитывая от которого «методом вычитания» и фиксируя допущенные ошибки и недочёты, формируется сегодня оценка обучающегося, а необходимый для продолжения образования и реально достигаемый большинством обучающихся опорный уровень образовательных достижений. Достижение этого опорного уровня интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта. Оценка индивидуальных образовательных достижений ведётся «методом сложения», при котором фиксируется достижение опорного уровня и его превышение. В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (практические работы, творческие работы, проекты, исследовательские работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.). Уровень достижения конкретных предметных и метапредметных  результатов отслеживается с помощью «листов учебных достижений».   Для оценки достижения планируемых результатов используются задания разного типа:

  • по уровню проверяемых знаний, умений или способов действий: задания базового или повышенного уровня; практического характера и задания теоретического характера

  • по используемым средствам при проведении работы: задания для устной беседы, практические задания;

  • по форме проведения работы: задания для индивидуальной или групповой работы.

Оценивание метапредметных и личностных результатов проходит в совместной деятельности, методом наблюдения за обучающимися, оценивание предметных результатов проходит при выполнении практических и теоретических заданий.

Оптимальным способом организации накопительной системы оценки является портфель достижений обучающегося, который позволяет отследить динамику достижения планируемых результатов. Составляющие портфеля достижений могут быть оценены только качественно.


Виды контроля результатов обучения

Формы проверки и оценки результатов обучения: промежуточный, итоговый контроль, том числе презентации, защита творческих, проектных, исследовательских работ.

Способы проверки и оценки результатов обучения:

- самоконтроль, взаимоконтроль, контроль со стороны учителя.

Средства проверки и оценки результатов обучения:

Оценка деятельности учащихся осуществляется в конце каждого урока. Работы оцениваются по следующим критериям:

  • качество выполнения изучаемых на уроке приемов и операций и работы в целом;

  • степень самостоятельности,

  • уровень творческой деятельности (репродуктивный, частично продуктивный, продуктивный), найденные продуктивные технические и технологические решения.

Предпочтение отдается качественной оценке деятельности каждого ребенка на уроке: его творческим находкам в процессе наблюдений, размышлений и самореализации.

Никакому оцениванию не подлежит: темп работы ученика, личностные качества школьников, своеобразие их психических процессов (особенности памяти, внимания, восприятия и др.).

Для объективности оценки знаний и умений учащихся ведется учет усвоения программных требований каждым учеником. Для этого планируется беседы, наблюдения за учащимися.

В конце каждой четверти оценивается продвижение каждого ученика в личностном развитии и овладении учебно-познавательной деятельностью (Карта личностного развития ученика). КРИТЕРИИ И НОРМЫ ОЦЕНКИ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧАЮЩИХСЯ


Критерии оценки деятельности учащихся на уроке

Качество выполнения работы в целом:

а) высокое

б) с недостатками

в) низкое

Творческие решения:

а) открытие нового знания

б) конструктивное предложение

в) технологическое предложение

Самостоятельность выполнения отдельных этапов работы:

а) полная

б) частичная

в) не может без посторонней помощи

Самостоятельность выполнения всей работы:

а) полная

б) частичная

в) не может без посторонней помощи

Активность:

а) высокая

б) низкая

Инициативность

а) высокая

б) низкая

Мои впечатления об уроке

Что достигнуто


Над чем следует подумать



Оценка за выполнение изделия

Оценка «5» выставляется за безошибочное и аккуратное вьшолнение изделия при соблюдении правил безопасности работы с инструментами (учитывается умение выбрать инструмент в соответствии с используемым материалом, а также соблюдение порядка на рабочем месте в течение всего урока).

Оценка «4» выставляется с учетом тех же требований, но допускается исправление без нарушения конструкции изделия.

Оценка «З» выставляется, если изделие вьполнено недостаточно аккуратно, но без нарушения конструкции изделия.

За проявленную самостоятельность и творчески вьшолненную работу оценку можно повысить на один балл или оценить это дополнительной отметкой.

Изделие с нарушением конструкции, не отвечающей его назначению, не оценивается, оно подлежит исправлению, переделке.


Оценка отдельных технологических операций

Оценка «5» выставляется за точность выполнения различных видов разметки, раскроя материалов; правильность сгибания; выполнение равномерных стежков; точность выполнения изделия из деталей конструктора соответственно образцу или рисунку; правильннй уход за комнатными растениями без напоминания взрослых; экономное и рациональное использование материалов, инструментов в зависимости от их назначения; умение составить план работы после коллективного анализа конструкции изделия; умение продемонстрировать изделие в действии, с объяснением.

Оценка «4» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность (до 3 мм), при раскрое — отклонение от линии разметки на 1 мм, нерационально использовал материал; порядок на рабочем месте соблюдал после напоминания учителя; составил план работы вместе с учителем.

Оценка «З» выставляется, если ученик при разметке допустил неточность от 2 до 5 мм; нерационально использовал материал и инструменты, соблюдал порядок на рабочем месте только с напоминанием учителя; при составлении плана работы (вместе с учителем) допустил 3 логические ошибки.



14. Календарно-тематическое планирование


СТРУКТУРА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА

п/п

Тема (глава)

Количество

часов

1

Общекультурные и общетрудовые компетенции. Основы культуры труда, самообслуживание

8 ч

2

Технология ручной обработки материалов. Элементы графической грамоты

15 ч

3

Конструирование и моделирование

9 ч

4

Использование информационных технологий (практика работы на компьютере)

2 ч


Итого:

34


ПЕРЕЧЕНЬ ЭКСКУРСИЙ

п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

1

Экскурсия в природу для сбора природного материала.

1

1 четверть

2

Экскурсия в краеведческий музей. История хлопчатобумажного комбината.

1

3 четверть


ПЕРЕЧЕНЬ ПРОЕКТНЫХ (ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ) РАБОТ


п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

Учебное оборудование

1

Практическое исследование свойств разных материалов.


1

1 четверть


2

Практическое исследование колющих и режущих инструментов

1

1четверть


3

Проект «Новогодняя мастерская»

1

2четверть


4

Исследование свойств натуральных тканей растительного и животного происхождения.

1

3 четверть

Коллекция «Шерсть», «Хлопок», «Лен», «Шёлк» для начальной школы

5

История развития транспорта.

1

4 четверть



ПЕРЕЧЕНЬ ПРАКТИЧЕСКИХ РАБОТ

п/п

Тема

Кол-во часов

Сроки проведения

1

ПР.р.№1Аппликация из природного материала

1

1четверть

2

Пр.р №2«Чайная посуда»

Пр.р.№3«Пирожные к чаю» (по выбору)

1

1четверть

3

Пр.р.№4«Природа и художник»

1

1четверть

4

Пр.р.№5«Поздравительная открытка»

1

1четверть

5

Пр.р.№6 « Композиция на подносе»

1

1четверть

6

Пр.р.№7 « Композиция из симметричных материалов»

1

1 четверть

7

Пр.р.№8 «Открытка с сюрпризом»

1

2 четверть

8

Пр.р.№9«Аппликация из нескольких одинаковых деталей»

1

2 четверть

9

Пр.р.№10« Обрывная аппликация»

1

2 четверть

10

Пр.р.№11 « Игрушки-подвески. Украшение игрушки подвески»

1

2 четверть

11

Пр.р.№12

«Упражнения на белой бумаге с линейкой»

Пр.р.№13

«Превращения одной формы»

1

2 четверть

12

Пр.р.№14«Построение фигур»

1

2 четверть

13

Пр.р.№15«Цветок из бумаги»

1

3 четверть

14

Пр.р.№16 «Домино»

1

3 четверть

15

Пр.р.№17«Поздравительная открытка»

1

3 четверть

16

Пр.р. № 18« Рисунок циркулем»

1

3 четверть

17

Пр.р.№19 « Игрушка-кошка»

1

3 четверть

18

Пр.р.№20 « Изготовление помпона»

1

3 четверть

19

Пр.р.№21„Изготовление игрушки из помпона”

1

3 четверть

20

Пр.р. № 22 «Изготовление футляра»

1

3 четверть

21

Пр.р.№23 «Украшение футляра»

1

3 четверть

22

Пр.р.№24 « Игрушки из меховых шариков»

Пр.р.№25 « Подушечка для иголок»(по выбору)

1

3 четверть

23

Пр.р.№26 « Игрушки из спичечных коробков»

1

4 четверть

24

Пр.р. №27 «Изготовление модели из деталей конструктора»

1

4 четверть

25

Пр.р.№28 «Макет автомобиля»

1

4 четверть


Пр.р.№29«Модель планёра»

1

4 четверть

26

Пр.р.№30 «Кораблик»

Пр.р.№31«Лодочка»

( по выбору)

1

4 четверть





Автор
Дата добавления 26.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров300
Номер материала ДВ-193740
Получить свидетельство о публикации


Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх