Программа по учебному предмету Окружающий природный мир составлена на основе примерной адаптированной основной образовательной программы, согласно требованиям ФГОС за курс 1 класса

РАССМОТРЕНО:                                                    УТВЕРЖДАЮ:

Руководитель МО                                                    И.о.директора

учителей начальных классов                                  МБОУ СОШ №19 с. Дальнее

______________________            ____________ Т.Л.Маслова                                           «____» сентября 2021г                                             «__» сентября 2021г.                                                                     

СОГЛАСОВАНО:

Зам. директора по УВР

__________Т.В. Тику

«___» сентября 2021г

Программа

по учебному предмету

Окружающий природный мир

составлена на основе примерной адаптированной основной образовательной программы, согласно требованиям ФГОС

за курс 1 класса

Составитель программы:

учитель начальных классов

Голубкова Анна Анатольевна

Содержание программы:

1.     Пояснительная записка

2.     Планируемые результаты

3.     Система оценки достижения возможных результатов

4.     Учебный план

5.     Календарно-тематический план

Южно-Сахалинск, 2021

1.Пояснительная записка

     Важным аспектом обучения детей с РАС является расширение представлений  об окружающем  их  природном  мире.  Подобранный программный материал по предмету «Окружающий природный мир» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, еѐ многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

    Цель обучения – формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

    Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных  представлений,  формирование представлений  о  растительном  и  животном  мире.  Программа представлена следующими разделами: «Растительный мир», «Животный мир», «Временные представления», «Объекты неживой природы».

    В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок  получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе  –  сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать  общие  закономерности  природных  явлений.  Ребенок знакомится с разнообразием  растительного  и  животного  мира,  получает  представления  о  среде  обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения  и  животные  приспосабливаются  к  изменяющимся  условиям среды,  ветер  переносит  семена  растений  и  др.  Наблюдая за трудом  взрослых  по  уходу  за домашними  животными  и  растениями,  ребенок  учится  выполнять  доступные  действия: посадка, полив и другой уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др.

     Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и  гуманному отношению к ней.

    Формирование представлений у детей должно происходить по принципу «от частного к общему».  Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом,  например,  грибом:  его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов  (кружка,  гриб,  мяч).  Затем  ребенок  знакомится  с  разными  грибами  (белый, подосиновик, мухомор),  учится  их  различать,  объединять  в  группы  (съедобные  / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование). Формирование представления о грибах  предполагает  постановку  следующих  задач  в  СИОП:  узнавание гриба,  различение  частей  гриба,  различение  грибов  (подосиновик,  сыроежка  и  др.), различение съедобных и несъедобных грибов, значение грибов, способы переработки грибов.

    В учебном  плане  предмет  представлен  на  каждой  ступени  обучения.  Кроме того, в рамках курса «Коррекционно-развивающие занятия» также возможно проведение занятий по естествознанию с обучающимися, которые  нуждаются  в  дополнительной  индивидуальной работе.  Тем обучающимся, для которых  материал  предмета  недоступен,  содержание «Окружающий  природный  мир»  не  включаются  в  индивидуальную  образовательную программу и данный предмет не вносится в их индивидуальный учебный план.

    Материально-техническое обеспечение предмета включает: объекты природы: камни, почва, семена,  комнатные  растения  и  другие  образцы  природного  материала  (в  т.ч. собранного вместе с детьми в ходе экскурсий); наглядный изобразительный материал (видео, фотографии,  рисунки  для  демонстрации  обучающимся);  муляжи  овощей,  фруктов; пиктограммы  с  изображениями  действий,  операций  по  уходу  за  растениями,  животными; различные  календари;  изображения  сезонных  изменений  в  природе;  рабочие  тетради  с различными  объектами  природы  для  раскрашивания,  вырезания,  наклеивания  и  другой материал;  обучающие  компьютерные  программы,  способствующие  формированию  у  детей доступных  представлений  о  природе;  аудио-  и  видеоматериалы;  живой  уголок,  аквариум, скотный дворик, огород, теплица и др.

     По возможности, в организации создаются «живые уголки» для  непосредственного контакта  с  живыми  обитателями  природы   (аквариумными  рыбками,  птицами,  хомячками, морскими  свинками  и  т.д.).  При наличии соответствующих ресурсов в организации может быть создан небольшой скотный двор, в котором содержатся домашние животные и птицы, разбит  небольшой  учебный  огород  и/или  поставлена  тепличка.  Подобные  хозяйства обеспечивают условия эффективного формирования представлений об окружающем мире, а также  развитию  навыков  трудовой  деятельности    у  обучающихся.  Кроме того, организованные занятия с животными и  растениями  способствуют  нормализации эмоционального  состояния  детей  в  процессе  их  непосредственного  контакта  с  живой природой. В случае отсутствия возможности выращивать растения и содержать животных в учреждении, необходимо организовывать учебные поездки  детей  в  зоопарк,  на  ферму,  в тепличные хозяйства и т.д.

2.Возможные предметные результаты.

Учащиеся должны знать:

-название овощей, фруктов;

-название домашних животных (кошка, собака);

-название диких животных (лиса, заяц),

-название птиц.

Учащиеся должны уметь:

-повторять и выполнять простые поручения по словесной инструкции;

-строить фразы, характеризующие действия учителя и учащихся (для обучающихся, владеющих связной устной речью);

-использовать указательный жест по инструкции учителя «Покажи…»;

-осуществлять классификацию (овощи, фрукты, животные,птицы).

3.Система оценки достижения возможных результатов

1.1.          Оценка достижений возможных предметных результатов по практической составляющей (что умеет) производится путем фиксации фактической способности к выполнению учебного действия, обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:

0 – не выполняет, помощь не принимает.

1 – выполняет совместно с педагогом при значительной тактильной помощи.

2 – выполняет совместно с педагогом с незначительной тактильной помощью или после частичного выполнения педагогом.

3 – выполняет самостоятельно по подражанию, показу, образцу.

4 – выполняет самостоятельно по словесной пооперациональной инструкции.

5 – выполняет самостоятельно по вербальному заданию.

1.2.          Оценка достижений предметных результатов по знаниевой составляющей (что знает) производится путем фиксации фактической способности к воспроизведению (в т.ч. и невербальному) знания,  обозначенного в качестве возможного предметного результата по следующей шкале:

0 – не воспроизводит при максимальном объеме помощи.

1 – воспроизводит по наглядным опорам со значительными ошибками и пробелами.

2 – воспроизводит по наглядным опорам с незначительными ошибками.

3 – воспроизводит по подсказке с незначительными ошибками.

4 – воспроизводит по наглядным опорам или подсказкам без ошибок.

5 – воспроизводит самостоятельно без ошибок по вопросу.

1.3.          На основании сравнения показателей за полугодие текущей и предыдущей оценки учитель делает вывод о динамике  усвоения АООП каждым обучающимся с РАС по каждому показателю по следующей шкале:

0 – отсутствие динамики или регресс.

1 – динамика в освоении минимум одной операции, действия.

2 – минимальная динамика.

3 – средняя динамика.

4 – выраженная динамика.

5 – полное освоение действия.

4.Учебный план.

Предмет	часов в неделю	I чет.	II чет.	I полуг.	III чет.	IV чет.	II полуг.	год
Окружающий природный мир	1	7	8	15	10	8	18	33

5.Календарно-тематическое планирование.

№ п/ п год	№ п/ п тема	Содержание 1 четверть: Растительный мир.	Количество часов	Дата
Огород. Помидор, огурец.
1	1	Экскурсия на огород.	1
2	2	Огород. Помидор, огурец. Называние, различение по цвету.	1
3	3	Огород. Помидор, огурец. Называние, различение по форме.	1
4	4	Огород. Помидор, огурец. Называние, различение по величине.	1
5	5	Огород. Помидор, огурец. Называние, различение по вкусу.	1
6	6	Коллективная аппликация: «Что растёт на огороде».	1
Сад. Яблоко, груша.
7	7	Сад. Яблоко, груша. Называние, различение по цвету и форме.	1

№ п/п год	№ п/п тема	Содержание 2 четверть:	Колич. часов	Дата
8	1	Сад. Яблоко, груша. Называние, различение по величине.	1
9	2	Сад. Яблоко, груша. Называние, различение по вкусу.	1
10	3	Обобщающий урок по теме: «Сад».	1
11	4	Коллективная аппликация: «Сад».	1
12	5	Домашние животные: кошка. Внешний вид, питание.	1
13-14	6-7	Домашние животные: собака. Внешний вид, питание.	2
15	8	Обобщающий урок по теме: «Домашние животные».	1

№ п/п год	№ п/п тема	Содержание 3 четверть:	Колич. часов	Дата	Наименов. оборудов.
Птицы.
16 17 18	1-3	Птицы: голубь. Внешний вид (голова, две ноги).	3		«Окружающий природный мир. Природа».
19 20 21	4-6	Птицы: голубь. Внешний вид (два крыла, хвост).	3		«Окружающий природный мир. Природа».
22	7	Птицы: голубь. Питание.	1		«Окружающий природный мир. Природа».
23	8	Обобщающий урок по теме: «Птицы».	1		«Окружающий природный мир. Природа».
Ознакомление с окружающим миром.
24	9	Экскурсия на пришкольный участок.	1
25	10	Экскурсия в парк.	1

№ п/п год	№ п/п тема	Содержание 4 четверть:	Колич. часов	Дата	Наименов. оборудов.
Ознакомление с окружающим миром.
26		Экскурсия по теме: «Начало весны».	1		«Окружающий природный мир. Природа».
27 28		Наблюдение. Таяние снега на пришкольном участке.	2		«Окружающий природный мир. Природа».
29		Экскурсия по теме: «Потепление».	1		«Окружающий природный мир. Природа».
30		Экскурсия по теме: «Весна. Распускание почек».	1		«Окружающий природный мир. Природа».
31		Экскурсия к цветнику.	1
Труд взрослых, связанный с сезонными изменениями в природе.
32		Чистка дорожек от мусора.	1
33		Уборка на пришкольном участке.	1