Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Другое / Рабочие программы / Программа по учебному предмету "Развитие речи и окружающий мир" для 3 класса, домашнее обучение

Программа по учебному предмету "Развитие речи и окружающий мир" для 3 класса, домашнее обучение



Осталось всего 2 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Другое

Поделитесь материалом с коллегами:






Специальная индивидуальная программа развития


по учебному предмету «Развитие речи и окружающий мир»

для ученика 3 А класса




















Пояснительная записка



Адресованность программы учебного предмета

Программа разработана для 3 класса ГБОУ Уфимская коррекционная школа-интернат №13 для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата.

Уровень сложности программы выбран исходя из рекомендации специалистов РПМПК МО РБ: организовать обучение по специальной индивидуальной программе развития жизненных компетенций.



Особенность по отношению к структуре ФКГОС ООО и СОО


Данная программа относится к структуре общеобразовательная программа начального общего образования обучающихся с тяжелыми множественными нарушениями развития (вариант 6.4.).



Психолого-педагогическая характеристика учащегося

Диагноз: F71, тетрапарез, общее недоразвитие речи, содружественное косоглазие.

Учащийся имеет следующий уровень освоения учебного предмета.

Находит на фотографиях лица родных и близких. Знает (делает выбор зрительно) части тела человека. Обнаруживает понимание требований к посадке за столом, культуре поведения при приеме пищи. Поворачивает голову к источнику звука. Активного словаря нет. Понимает слова и фразы: спасибо, играет, тетя, мама, папа, бабушка, волк, красный, зеленый, желтый, машина, ляля, мальчик, мяч, глаза, рот, нос, рука, будем рисовать, будем, играть, будем . Эмоционально реагирует на карточки со словами мама, папа, дай. Сжимает и разжимает руку на слова и карточки: дай, держи крепко, на. Поднимает руку на слова и карточки: привет, пока. Стучит молоточком на слова: Айдар играет. Активного словаря нет.



Основная идея программы

Категория детей с тяжелой степенью умственной отсталости представляет собой разнородную группу учащихся, для которых характерно позднее развитие и снижение интеллекта, нарушение всех сторон психики - мышления, памяти, внимания, эмоционально-волевой сферы. Как правило, интеллектуальные нарушения сопровождаются выраженной неврологической патологией. У большинства детей наблюдаются тяжелые расстройства речи (до отсутствия активной речи вообще), аутизм. Дети данной категории не могут самостоятельно передвигаться, познавать окружающую действительность.

При составлении программы учитывались возрастные и психофизиологические особенности учащихся.

Целью данной программы является развитие познавательной активности адекватной структуре дефекта. Уровень программы – коррекционно-развивающий.



Актуальность, новизна, значимость

В основу планирования отдельных тем положен концентрический принцип, когда по годам обучения идет постепенное увеличение объема сведений, позволяющих раскрыть содержание темы.

Программа составлена в соответствии с адаптированной основной общеобразовательной программой начального общего образования обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата ФКГОС ООО и СОО.

Программа составлена в соответствии с диагнозом учащегося, рекомендациями специалистов, особенностями семьи ребенка-инвалида.



Образовательная область, в которую входит данный учебный предмет


Программа учебного предмета соответствует курсу коррекционно-развивающей области

«Язык и речевая практика».


Общие цели учебного предмета на данной ступени обучения

Программа по развитию речи и окружающему миру для детей с тяжелой умственной отсталостью направлена на развитие элементарных знаний о ближайшем окружении ребенка. Умственно отсталые дети не ориентируются во времени и пространстве, не понимают значений слов, обозначающих соответствующие отношения, а значит, не употребляют их в собственной речи. Неотъемлемой частью включения ребенка в окружающий мир является формирование у него чувства времени и пространства, в связи, с чем происходит и осознание слов, принятых для обозначения различных временных и пространственных отношений.

В соответствии с АООП для варианта 6.4. направление работы «Развитие речи как средства общения в тесной связи с познанием окружающего мира, личным опытом ребенка» предполагает решение таких задач как:

  • Понимание слов, обозначающих объекты, явления природы, рукотворного мира.

  • Умение использовать усвоенный словарный и фразовый материал в коммуникативных ситуациях.

Направление «Глобальное чтение в доступных ребенку пределах, понимание смысла узнаваемого слова» на третьем году обучения ставит задачи:

  • Различение и узнавание напечатанных слов, обозначающих имена людей, названия хорошо известных предметов и действий.



Сроки реализации программы

На третьем году обучения обучение математическим представлениям поводится в течение всего учебного года (сентябрь-май).



Предполагаемые результаты

Критерием успешности в отношении данного учащегося является способность к приему помощи со стороны взрослого и развитие навыков сотрудничества с учителем.

По возможности учащийся сможет усвоить глобальное чтение слов, обозначающих мама, папа, Айдар, привет, пока, дай и эмоционально на них реагировать. Важными представляются голосовые реакции на знакомые иллюстрации, просьбы, действия, действия по инструкции дай, возьми, посмотри.



Общая характеристика учебного предмета

Содержание курса:

  1. Сведения о ближайшем окружении ребенка (члены семьи, сотрудники школы,

  2. Сведения о человеке (части тела, профессии, занятия человека, отношения между людьми, праздники).

  3. Сведения об окружающей обстановке (квартира, мебель, посуда, одежда и обувь).

  4. Сведения о продуктах питания.

  5. Явления живой и неживой природы (растения, деревья, животные, птицы, насекомые, водоемы).

  6. Времена года и сезонные явления природы.

  7. Сведения о близлежащих к дому учреждениях, местах прогулок.

  8. Сведения о школе.

  9. Основы обучения грамоте.

Содержание каждого раздела реализуется на занятиях в разных видах деятельности.



Общая характеристика учебного процесса

Основные виды деятельности на уроках


  • Развитие общих речевых навыков

Развитие органов артикуляционного аппарата, постановка дыхания и голоса, исправление дефектов речи


  • Развитие речевого слуха

Различение звуков окружающей действительности (стук, звон, гудение, жужжание и т. д.) уточнение и развитие слухового восприятия учащихся, называние слов по предъявленным предметным картинкам;


  • Развитие речи (безречевые и речевые дети)

Выработка умения показывать и называть изображения предметов в последовательном порядке (слева направо).

Правильное произнесение за учителем слов, состоящих их одного звука (у-у); двух звуков (ау, ах, му, уа) ; 3-4 звуков (там, мама и т. д.).

Согласование слов, обозначающие действия, со словами, означающими предметы, с предлогом как отдельным словом (в, из, на, у, с).

Составление простых предложений из 2-3 слов (безречевые дети вместо называния слов и действий должны изображать действия по предложенной картинке и вопросам учителя).


  • Обучение грамоте

Знакомство с букварем.

Рассматривание иллюстраций и соотнесение картинки, слова и начальной буквой с которой слово начинается. Соотнесение буквы и звука.


  • Ознакомление с окружающим

Наблюдение за объектами живой и неживой природы, за поведением людей и их занятиями.

Объяснение детям происходящие вокруг них события.

Соотнесение часто повторяющиеся события с определенным временем и местом их протекания.

Сравнение предметов, явлений, действий друг с другом.

Помощь детям в отображении результатов наблюдений в рисунках, в подборе иллюстраций.

Приучение детей узнавать знакомые предметы, явления, события, просматривая иллюстрированные книги, мультфильмы.


  • Социальная адаптация

Поощрение любых попыток детей выражать свое отношение к происходящему.

Обучение устанавливать эмоциональный и речевой контакт с окружающими людьми и детьми.



Основные технологии, методы, формы обучения и режим занятий

Основной формой организации является урок с использованием игрового и занимательного дидактического материала. Уроки проходят в присутствии родителей, которые также обучаются функциям тьютеров и приемам ознакомления детей с окружающим миром. В качестве домашнего задания родители повторяют изученный материал, упрочняют навыки вне учебных занятий.

Приемы обучения: рассматривание иллюстраций, показ фильмов, посещение учреждений (школа, магазин, аптека, парикмахерская, поликлиника), целевые прогулки, сенсорные действия, графические упражнения.

Обучение носит предметно-практический характер, тесно связанный как с жизнью учащихся, так и с другими учебными дисциплинами.



Логические связи с остальны­ми предметами учебного плана

Основные межпредметные связи осуществляются с уроками коррекции, социально-бытовой ориентировки, математическими представлениями.



Место учебного предмета в учебном плане

По программе и учебному плану на освоение программы в условиях домашнего обучения отводится 1 час в неделю, 34 часа в год.



Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Учебные программы:

  1. Программы специальной (коррекционной) школы VIII вида 1-4 классов под редакцией В.В.Воронковой. М.: Просвещение, 2009. Допущено Министерством образования Российской Федерации.

  2. Программы для специальных дошкольных учреждений. Воспитание и обучение глухих детей дошкольного возраста. Под ред. Л.П.Носковой,1991 г.


Разделы и используемый материал на уроках.


  • Сведения о ближайшем окружении ребенка

Фотоальбом, словарные карточки, пиктограммы.


  • Сведения о человеке

Иллюстрации, зеркало, дидактическая кукла.


  • Сведения об окружающей обстановке

Иллюстрации, мебель, посуда, одежда и обувь, игрушки, дидактические игры, предметы для уборки, предметы-заменители (игрушки) для организации сюжетно-ролевой игры, словарные карточки.


  • Сведения о продуктах питания

Натуральные продукты, муляжи, иллюстрации, посуда, кукольная посуда для организации сюжетно-ролевой игры, дидактические игры.


  • Явления живой и неживой природы

Объекты, находящиеся в природе, иллюстрации, словарные карточки, животные, находящиеся в неволе, дидактические игры, словарные карточки.


  • Времена года и сезонные явления природы


  • Сведения о школе

Здание и двор школы, класс, медкабинет, столовая, туалет.


  • Основы обучения грамоте

Магнитная доска, наборное полотно, наборы букв, слогов, мольберт, альбом.


Таблица тематического распределения часов


Сведения о человеке

2

Части тела.

2

Мои первые книжки

2

Буквы в букваре

2

Одежда и обувь

2

Животные и птицы

2

Продукты питания

2

Времена года

4

Сезонные изменения в природе

4

Растения и деревья

2

Профессии людей

2

Материалы и инструменты

4

Город, улица

2

Транспортные средства.

2


Всего

34 часа

Содержание тем учебного курса «Развитие речи и окружающий мир».


Третий год обучения

Тема учебного курса

Кол-во часов

Элементы содержания

Речевой материал

Учебная деятельность учащегося (совместно с учителем)

Домашнее задание

Сведения о человеке

2

Усвоение необходимых све­дений о себе и ближайших родственниках (Как зовут? Как фамилия? Сколько лет? Где живет? Где работает, учится?

Меня зовут… Моя фамилия… Мне 10 лет. Я ученик. Папу зовут… Его фамилия… Ему…лет. Папа идет на работу. Маму зовут… Ее фамилия…Ей … лет. Мама убирается, готовит еду. Сестру зовут… Ее фамилия… Ей … лет. Она ученица.

Соотнесение фото и реального человека. Глобальное чтение. Подкладывание таблички к фото.

Рассматривание семейного фотоальбома.

Посещение разных учреждений,

знакомство с окружающими людьми.

Части тела.

2

Уход за зубами, волосами. Пользование теплой и холодной водой, мылом, зубной щеткой, пастой, по­лотенцем, салфеткой, туалетной бумагой.


Мыло, вода, зубная паста, щетка, полотенце.

Называние или показ частей тела. Показ частей тела на дидактической кукле. Показ иллюстраций.

Гигиенические процедуры, комментирование действий. Подкладывание таблички со словом к рисунку.

Мои первые книжки

2

Узнавание предметов, изображенных в книжке, выделение первой буквы в слове.

Это книга. Это букварь. Здесь картинки.



Это буквы.

Рассматривание Азбуки, картинного словаря.

Рассматривание книги, называние изображенных предметов.

Показ и называние букв и слов на эту букву: а, у, о, и, м.

Буквы в букваре

2

Соотнесение звука и буквы.

Восприятие общей формы буквы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими буквами.

Одежда и обувь

2

Называние образцов одежды и обуви, производимых с ни­ми действий, мест хранения и т.п.

Где твоя одежда? Где одежда папы? Во что одеты мама и бабушка? Мама купила платье. У куклы платье. Мы идем гулять. Где куртка? Мы идем в гости. Где красивая рубашка? На­день туфли. Где пальто? – Пальто в шкафу.

Показ способов ухода за одеждой (как вешать, складывать, гладить, чистить, при­шивать пуговицы, штопать, стирать и т.п.).

Показ одежды и обуви для детей и взрослых, до­машней и уличной, рабочей и нарядной.

Соотнесение картинки с предметом и словарной табличкой.

Рассматривание образцов одежды на фотографиях, картинках, иллюстрациях.

Дид.игра. Лото «Одежда и обувь».

Показ кукольной одежды, одевание и раздевание куклы.

Животные и птицы

2

Усвоение новых сведений о животных и растениях: животные и их детеныши. Узнавать наиболее распространенных диких и домашних животных, птицы. Обобщение: животные

Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, курица-цыпленок. Где кто живет (в норе, в дупле, в берлоге и т.д.), чем (питается, строение тела животных, какую пользу приносят человеку (курица дает яйцо, корова дает молоко и т.п.)

Рассматривание животных на картинках и фотографиях, имитация движений животных и птиц.

Посещение музея Леса, зоопарка, просмотр видеофильмов о животных и птицах..


Продукты питания

2

Расширение знание о продуктах питания, способах получения некоторых из них и приготовления.

Введение в словарь обобщающих слов: овощи, фрукты, сласти.

Суп, хлеб, каша чай, молоко, компот, конфета, пряник, котлета, фрукты, банан, яблоко, лимон, апельсин, морковь, картофель, овощи.

Рассматривание натуральных продуктов, иллюстраций называние предметов окружающих ребенка. Глобальное чтение. Сравнение сырых и вареных овощей и фруктов, целых и измельченных.

Наблюдение за процессом приготовления еды.

Сенсорные действия, сравнение продуктов на вкус, цвет.


Времена года

4

Обобщение проводимых ранее наблюдений о сме­не времен года, о занятиях людей в разное время года. Опи­сание зимней, весенней, летней, осенней погоды. Называние зимних месяцев (а далее – весенних, летних, осенних).

Зимой много снега. Люди бросают снег лопатой. Трактор убирает улицу. Весной снег тает, на улице лужи. Летом светит солнце. На улице жарко. Осенью идет дождь. Люди берут зонтик.

Рассматривание иллюстраций. Подкладывание словарных табличек к иллюстрации времени года.

Наблюдение на прогулке.

Описание наблюдаемых объектов.


Сезонные изменения в природе

4

Знакомство с объектами неживой природы (вода, снег, дед, глина, песок, камни и пр.) в процессе действий с ними. Раннецветущие растения и цветы (подснежник, ландыш).

Снег и лед в тепле тают, превращают­ся в воду; вода на морозе замерзает; камень твердый, песок – сыпучий; глина мнется, можно лепить и т.д.

Обследовательские действия. Называние действий и свойств. Простейшие опыты. Наблюдение за веткой дерева, появлением почек, листьев, цветением.

Наблюдения за объектами неживой природы на прогулках. Уход за комнатными растениями, за растениями на участке.

Растения и деревья

2

Различение основных частей растений

Ствол, ветки, листья, корни дерева; стебель, листья, цветы, корни.

Сенсорные действия. Посадка семян томата, лука. Наблюдения за изменениями в их росте, окраске листьев в разное время года.

Профессии людей

2

Воспита­ние уважительного отношения к их работе. Узнавание людей названных профессий по изображениям на картинках и фото­графиях. Расширение представлений о профессиях в процессе просмотра кинофильмов, телепередач, во время прогулок.

Врач, повар, продавец, учитель, шофер, дворник, уборщица, парикмахер, швея.

Сенсорные действия. Словесно-дидактические игры. Игры «У кого?», «Лото».

Просмотр кинофильмов и специальных телепередач.

Рассматривание иллюстраций, описание одежды, инструментов. Рассказать, кто в семье чем зани­мается, где работает, что умеет и любит делать.

Материалы и инструменты

4

Нахождение сре­ди окружающих предметов всех тех, которые сделаны из од­ного материала.

Иголка, нож, ножницы, молоток, отвертка, ручка, карандаш, щетка

Имитация действий: как подметать пол, шить, резать овощи, забивать гвоздик. Подбор изображений инструментов к иллюстрациям профессии. Рассматривание раз­личных поделок из бумаги, картона, ваты, ткани, кожи, гли­ны, дерева.

Наблюдения за работой взрослых, использующих различные инструменты. Игра Лото.

Город, улица

2

Дифференциация понятий город, улица.

Называние (наблюдаемых объектов, понимание и воспроиз­ведение сообщений и вопросов типа: Вот улица. Тетя идет в магазин. Вот большой дом. Машина едет там. Где дом? По­кажи магазин. Что это? Что там? В городе много улиц.

Экскурсии по прилегающим к детско­му саду улицам. Рассматривание жилых домов, а также всех зданий бытового и культурного назначения (магазины, шко­лы, аптеки, кинотеатры и т. п.).


Рассматривание городских улиц на открытках, картинах, иллюстрациях в книгах. Прогулки по прилегающим к дому и школе улицам. Наблюдения: где ходят лю­ди, где переходят улицу, где ездят и останавливаются маши­ны, автобусы; где играют дети, где гуляют и отдыхают; куда выбрасывают мусор и т. п.

Транспортные средства.

2

Изучать нормы поведения в обще­ственных местах и в транспорте, элементарные правила пове­дения пешеходов.

Это авто, это шофер, это кондуктор, это пассажир. Светофор, дорога, улица, остановка.

Наблюдения: где ходят лю­ди, где переходят улицу, где ездят и останавливаются маши­ны, автобусы.

Наблюдения за деятельно­стью людей, которые управляют машинами, обслуживают пас­сажиров.



Календарно-тематический план учебного курса «Развитие речи и окружающий мир»

Третий год обучения

Дата

Тема учебного курса

Элементы содержания

Речевой материал

Домашнее задание


Сведения о человеке

Усвоение необходимых све­дений о себе и ближайших родственниках (Как зовут? Как фамилия? Сколько лет? Где живет? Где работает, учится?

Меня зовут… Моя фамилия… Мне 10 лет. Я ученик. Папу зовут… Его фамилия… Ему…лет. Папа идет на работу. Маму зовут… Ее фамилия…Ей … лет.

Рассматривание семейного фотоальбома.



Части тела.

Уход за зубами, волосами. Пользование теплой и холодной водой, мылом, зубной щеткой, пастой, по­лотенцем, салфеткой, туалетной бумагой.

Мыло, вода, зубная паста, щетка, полотенце.

Гигиенические процедуры, комментирование действий.


Мои первые книжки

Узнавание предметов, изображенных в книжке. Выделение первой буквы в слове.

Это книга. Это букварь.


Рассматривание Азбуки, картинного словаря.


Буквы в букваре

Соотнесение звука и буквы.


Рассматривание книги, называние изображенных предметов.


Одежда и обувь

Называние образцов одежды и обуви, производимых с ни­ми действий, мест хранения и т.п. Показ одежды и обуви для детей и взрослых, до­машней и уличной, рабочей и нарядной.

Где твоя одежда? Где одежда папы? Во что одеты мама и бабушка? Мама купила платье. У куклы платье.

Соотнесение картинки с предметом и словарной табличкой.

Рассматривание образцов одежды на фотографиях, картинках, иллюстрациях.


Животные и птицы

Усвоение новых сведений о животных и растениях: животные и их детеныши. Узнавать наиболее распространенных диких и домашних животных, птицы. Обобщение: животные

Собака-щенок, кошка-котенок, корова-теленок, курица-цыпленок

Посещение музея Леса, зоопарк.


Продукты питания

Расширение знание о продуктах питания, способах получения некоторых из них и приготовления.

Введение в словарь обобщающих слов: овощи, фрукты, сласти.

Суп, хлеб, каша чай, молоко, компот, конфета, пряник, котлета.

Наблюдение за процессом приготовления еды.



Времена года

Обобщение проводимых ранее наблюдений о сме­не времен года, о занятиях людей в разное время года. Опи­сание погоды. Называние месяцев сезона.

Зимой много снега. Люди бросают снег лопатой.

Наблюдение на прогулке.

Описание наблюдаемых объектов.



Одежда и обувь

Показ способов ухода за одеждой (как вешать, складывать, гладить, чистить, при­шивать пуговицы, штопать, стирать и т.п.).

Мы идем гулять. Где куртка? Мы идем в гости. Где красивая рубашка? На­день туфли. Где пальто? – Пальто в шкафу.

Дид.игра. Лото «Одежда и обувь». Показ кукольной одежды, одевание и раздевание куклы.


Животные и птицы

Рассматривание животных на картинках и фотографиях, имитация движений животных и птиц.

. Где кто живет (в норе, в дупле, в берлоге и т.д.), чем (питается, строение тела животных, какую пользу приносят человеку (курица дает яйцо, корова дает молоко и т.п.)

Просмотр видеофильмов о животных и птицах


Продукты питания

Рассматривание натуральных продуктов, иллюстраций называние предметов окружающих ребенка. Глобальное чтение. Сравнение сырых и вареных овощей и фруктов, целых и измельченных.

фрукты, банан, яблоко, лимон, апельсин, морковь, картофель, овощи.

Сенсорные действия, сравнение продуктов на вкус, цвет.



Времена года

Обобщение проводимых ранее наблюдений о сме­не времен года, о занятиях людей в разное время года. Опи­сание погоды. Называние месяцев сезона.

Осенью идет дождь. Люди берут зонтик.

Рассматривание иллюстраций.


Сезонные изменения в природе

Знакомство с объектами неживой природы (вода, снег, дед, глина, песок, камни и пр.) в процессе действий с ними.

Камень твердый, песок – сыпучий.

. Наблюдения за объектами неживой природы на прогулках.


Растения и деревья

Различение основных частей растений. Рисование дерева.

Ствол, ветки, листья, корни дерева.

Наблюдения за изменениями в их росте, окраске листьев в разное время года.


Профессии людей

Воспита­ние уважительного отношения к их работе. Узнавание людей названных профессий по изображениям на картинках и фото­графиях.

Врач, повар, продавец, учитель, шофер.

Просмотр кинофильмов и специальных телепередач.


Материалы и инструменты

Нахождение сре­ди окружающих предметов всех тех, которые сделаны из од­ного материала.

Иголка, нож, ножницы, молоток, отвертка, ручка, карандаш, щетка

Наблюдения за работой взрослых, использующих различные инструменты.


Город, улица

Дифференциация понятий город, улица.

Называние (наблюдаемых объектов, понимание и воспроиз­ведение сообщений и вопросов типа: Вот улица. Тетя идет в магазин. Вот большой дом. Машина едет там. Где дом? По­кажи магазин. Что это? Что там? В городе много улиц.

Рассматривание городских улиц на открытках, картинах, иллюстрациях в книгах. Прогулки по прилегающим к дому и школе улицам.


Сведения о человеке

Соотнесение фото и реального человека. Глобальное чтение. Подкладывание таблички к фото.

Мама убирается, готовит еду. Сестру зовут… Ее фамилия… Ей … лет. Она ученица.

Посещение разных учреждений,

знакомство с окружающими людьми.


Части тела.

Называние или показ частей тела. Показ частей тела на дидактической кукле. Показ иллюстраций.

Мыло, вода, зубная паста, щетка, полотенце.

Подкладывание таблички со словом к рисунку.


Мои первые книжки

Рассматривание Азбуки, картинного словаря.

Здесь картинки. Это буквы.

Рассматривание Азбуки, картинного словаря.


Буквы в букваре

Восприятие общей формы буквы, изучение состава буквы (элементов и их расположения), сравнение с другими буквами.


Показ и называние букв и слов на эту букву: а, у, о, и, м.


Времена года

Обобщение проводимых ранее наблюдений о сме­не времен года, о занятиях людей в разное время года. Опи­сание погоды. Называние месяцев сезона.

Трактор убирает улицу. Весной снег тает, на улице лужи.

Подкладывание словарных табличек к иллюстрации времени года.


Сезонные изменения в природе

Обследовательские действия. Называние действий и свойств. Простейшие опыты

Глина мнется, можно лепить и т.д.

Наблюдения за объектами неживой природы на прогулках.


Материалы и инструменты

Имитация действий: как подметать пол, шить, резать овощи, забивать гвоздик.

Подметать, резать, шить.

Наблюдения за работой взрослых, использующих инструменты.


Времена года

Обобщение проводимых ранее наблюдений о сме­не времен года, о занятиях людей в разное время года. Опи­сание погоды. Называние месяцев сезона.

Летом светит солнце. На улице жарко.

Подкладывание словарных табличек к иллюстрации времени года.


Сезонные изменения в природе

Наблюдение за веткой дерева, появлением почек, листьев, цветением.

Вода на морозе замерзает

Наблюдения за объектами неживой природы на прогулках.


Транспортные средства.

Изучать нормы поведения в обще­ственных местах и в транспорте, элементарные правила пове­дения пешеходов.

Это авто, это шофер, это кондуктор, это пассажир.

Наблюдения за деятельно­стью людей, которые управляют машинами, обслуживают пас­сажиров.


Профессии людей

Расширение представлений о профессиях в процессе просмотра кинофильмов, телепередач, во время прогулок. Сенсорные действия. Словесно-дидактические игры. Игры «У кого?», «Лото».

Дворник, уборщица, парикмахер, швея

Рассматривание иллюстраций, описание одежды, инструментов. Рассказать, кто в семье чем зани­мается, где работает, что умеет и любит делать.


Материалы и инструменты

Подбор изображений инструментов к иллюстрациям профессии.

Ножницы, молоток, метла, нож.

Наблюдения за работой взрослых, использующих различные инструменты.


Сезонные изменения в природе

Раннецветущие растения и цветы (подснежник, ландыш).

Снег и лед в тепле тают, превращают­ся в воду

Уход за комнатными растениями, за растениями на участке.


Растения и деревья

Сенсорные действия. Посадка семян томата, лука.

Стебель, листья, цветы, корни

Наблюдения за изменениями в их росте, окраске листьев в разное время года.


Город, улица

Экскурсии по прилегающим к школе улицам. Рассматривание жилых домов, а также всех зданий бытового и культурного назначения (магазины, шко­лы, аптеки, кинотеатры и т. п.).

Называние (наблюдаемых объектов, понимание и воспроиз­ведение сообщений и вопросов типа: Вот улица. Тетя идет в магазин. Вот большой дом. Машина едет там. Где дом? По­кажи магазин. Что это? Что там? В городе много улиц.


Наблюдения: где ходят лю­ди, где переходят улицу, где ездят и останавливаются маши­ны, автобусы; где играют дети, где гуляют и отдыхают; куда выбрасывают мусор и т. п.


Транспортные средства.

Наблюдения: где ходят лю­ди, где переходят улицу, где ездят и останавливаются маши­ны, автобусы.

Светофор, дорога, улица, остановка.

Повторение правил поведения на улице.


Материалы и инструменты

Рассматривание поделок из бумаги, картона, ваты, ткани, кожи, гли­ны, дерева.




Бумага, картон, вата, ткань, глина.

Игра Лото.







6





57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 13.01.2016
Раздел Другое
Подраздел Рабочие программы
Просмотров109
Номер материала ДВ-334030
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх