Программа по внеклассному чтению в коррекционной школе

Рабочая программа

Внеклассное чтение

Пояснительная записка

            «Книга – это маяк,

который светит дольше и дальше других»

Е. Мурашова

Пояснительная записка

Сегодня в стране ведётся серьёзная работа по привлечению внимания к проблемам чтения. «Национальная программа поддержки и развития чтения», подготовленная Федеральным агентством по печати  и массовым коммуникациям и Российским книжным союзом, отмечает снижение интереса к чтению у населения.

Формирование читательского интереса у школьников в условиях специальной (коррекционной) школы-интерната VIII вида характеризуется значительными трудностями, связанными с такими особенностями детей, как сниженная любознательность, медленный темп чтения, недопонимание смысла прочитанного, неумение выбрать книгу исходя из своих возможностей.

На библиотечных уроках, регулярно проводимых в классах, мы старались пробуждать у воспитанников школы-интерната любовь к чтению и интерес к книге, развивая чувство родного языка, обогащая активный и пассивный словарь учащихся.

Но первоначальные результаты диагностики уровня читательского интереса школьников поставили перед нами две проблемы:

- как сделать чтение интересной и желанной деятельностью;

- как обеспечить школьнику специальной (коррекционной) школы-интерната эффективное восприятие и осознание прочитанного.

Решению этих проблем может служить программа по внеклассному чтению, направленная на повышение уровня читательского интереса у учащихся с ограниченными возможностями здоровья. При разработке  программы в основном руководствовались  методикой обучения русскому языку Воронковой В.В. и методикой внеклассного чтения Светловской Н.Н., где детально раскрыта технология работы с детской книгой на занятиях внеклассного чтения.

Библиотекарь видит свою цель в том, чтобы совместно с педагогом  приучить ребенка к чтению,  помочь  детям осознать  ценность детского чтения как средства образования и воспитания.

Цель программы – повышение уровня читательского интереса у учащихся с ограниченными возможностями здоровья; организация самостоятельного     чтения школьников дома и на занятиях внеклассного чтения.

Задачи:

·        Приобщение детей с ограниченными возможностями здоровья к чтению;

·        Пропаганда ценности чтения и книги;

·        Формирование первичных представлений о произведениях русских и зарубежных детских писателей;

·        Совершенствование читательских умений, необходимых для квалифицированной читательской деятельности;

·        Развитие воображения, творческих способностей
и речи читателей.

Содержание программы:

·        Развитие устойчивого интереса к книге и желание преодолеть трудности чтения.

·        Воспитание бережного отношения к книге.

Формы и виды работы:

·        Коллективное чтение сказок и рассказов, содержание которых доступно для детей.

·        Пересказ сказок по иллюстрациям.

·        Работа в классе с материалами уголка внеклассного чтения.

·        Самостоятельное чтение книги с захватывающим сюжетом, отрывок из которой был прочитан библиотекарем.

·        Конкурсы, праздники, посвященные прочитанным книгам.

·        Подборка хорошо иллюстрированных и небольших по объёму книг для детей с низким уровнем читательского интереса.

·        Подборка книг более серьёзного содержания для детей с более высоким уровнем читательского интереса.

·        Оказание индивидуальной помощи в выборе книг с учётом техники чтения ученика.

·        Подведение итогов по количеству прочитанных в четверти книг.

·        Поощрение при подведении итогов.

·        Контроль за чтением книг по внеклассному чтению.

·        Пересказ текстов.

·        Коллективное чтение статей из детских газет, журналов.

·        Коллективное чтение с последующим обсуждением содержания.

·        Беседы о прочитанном.

·        Коллективное составление кратких отзывов о книгах.

·        Ведение учетных листков по внеклассному чтению.

Педагогические методы и приёмы для каждого класса

Таблица 1

№	Методы и приёмы	1 класс	2 класс	3 класс	4 класс	5 класс	6 класс	7 класс	8 класс	9 класс
1	Пересказ сказок по иллюстрациям	+	-	-	-	-	-	-	-	-
2	Коллективное чтение	+	+	+	+	+	-	-	-	-
3	Наглядная агитация	+	+	+	-	-	-	-	-	-
4	Конкурсы, праздники по подведению итогов прочитанной книги	+	+	+	+	+	+	+	+	+
5	П6оощрение при проведении итогов прочитанной книги	+	+	+	+	+	+	+	+	+
6	Контроль над чтением	_	+	+	+	+	+	+	+	+
7	Чтение библиотекарем (педагогами) отрывка из книги с захватывающим сюжетом, предложить дочитать книгу самостоятельно	_	_	+	+	+	+	+	+	+
8	Обсуждение книг, прочитанных произведений	-	-	-	+	+	+	+	+	+
9	Анализ учётных листов по внеклассному чтению	-	-	-	-	+	+	+	+	+
10	Коллективное составление отзывов по прочитанным произведениям	-	-	-	-	-	+	+	+	+

В программу для внеклассного чтения входят произведения литературы – русская поэзия, произведения К.Л.Ушинского, А.Толстого, А. Гайдара, С. Баруздина, В.Осеевой, Е.Пермяка, И. Крылова, Н.Артюховой, С. Алексеева, Н.Носова, В. Драгунского, А. Барто, Л.Воронковой, В.Бианки, М.Пришвина, Н.Сладкова, В Чаплиной, Е.Чарушина, а также произведения мировой литературы – сказки Г.Х. Андерсена, Ш.Перро, А.Милна. При составлении календарно-тематического планирования учитываются юбилейные литературные даты русских и зарубежных писателей и поэтов, возрастные особенности детей.

Одним из принципов построения программы является вертикальный тематизм, когда тема внеклассного чтения становится «стержнем», пронизывающим все или некоторые темы недели. Библиотекарь и учитель на качественно ином уровне смогут осуществить интегрированные связи, что позволяет осуществлять практическую направленность занятий внеклассного чтения, их связь с жизнью.

Низкий уровень	Средний уровень	Высокий уровень
1.Нет интереса к чтению книг. 2. Не может самостоятельно выбрать книги. 3. При выборе книг главное внимание обращает на иллюстрации, объём. 4. Не всегда дочитывает книгу. 5. Работая с журналами, газетами, рассматривает только рисунки. 6. Нуждается в постоянном контроле.	1. Самостоятельно находит книги, рекомендованные учителем. 2. Выбирая книгу, ориентируется на автора, название книги, иллюстрации. 3. Понимает и объясняет содержание иллюстрации в книге. 4. Отвечает на вопросы по содержанию прочитанного. 5. Берёт самостоятельно журналы, газеты; рассматривает иллюстрации; читает выборочно (по интересу) рассказы, стихи.	1. Самостоятельно выбирает книги, обращает внимание на автора, название книги, иллюстрации. 2. Читает с желанием. 3.Делится впечатлениями о прочитанном. 4. Может самостоятельно выделить главную мысль. 5. Пересказывает близко к тексту. 6. Рассматривает, читает журналы, газеты. 7. Знает названия детских журналов. 8. Самостоятельно посещает библиотеку.

Занятия внеклассного чтения предполагают высокую активность, любознательность учащихся. Ученики должны быть включены не только в поиск «информации», но и уметь отстаивать свою точку зрения на события в жизни, проявлять интерес к чтению, испытывать потребность общаться с книгой.

Результаты работы по программе определяются по уровню развития читательского интереса школьников.

Личностные, метапредметные результаты .

 Личностными результатами являются следующие умения:

 – оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

– эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

 – понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

– высказывать своё отношение к героям прочитанных и прослушанных произведений, к их поступкам. Средство достижения этих результатов

 – тексты литературных произведений, вопросы и задания к ним; просмотр спектаклей и их обсуждение.

Метапредметными результатами является формирование универсальных учебных действий (УУД). Регулятивные УУД

Регулятивные УУД:

– определять и формировать цель деятельности на занятии с помощью учителя; – проговаривать последовательность действий на занятии;

 – учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией книги; – учиться работать по предложенному учителем плану Средством формирования регулятивных УУД служит технология продуктивного чтения.

Познавательные УУД:

– ориентироваться в книге (на развороте, в оглавлении);

 – находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

– делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

 – преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты, инсценировка небольших текстов. Средством формирования познавательных УУД служат тексты книг, просмотр спектаклей, посещение библиотеки.

Коммуникативные УУД:

– оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

– слушать и понимать речь других;

 – выразительно читать и пересказывать текст;

– договариваться с одноклассниками совместно с  воспитателем о правилах поведения и общения и следовать им;

– учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера исполнителя).

Средством формирования коммуникативных УУД служит технология продуктивного чтения и организация работы в парах и малых группах

Планируемые результаты.

·        Обогащение внутреннего мира ребенка.

·        Проявление интереса к книге, расширение читательского кругозора.

·        Умение работать с текстом, с книгой.

·        Знание и четкое произношение в разных темпах 5- 8 скороговорок.   

·        Развитие навыка координации движений с работой речевого аппарата.

Программа  содержит  34 занятия -1 раз в неделю, продолжительностью   35-40 минут.

Тематическое планирование занятий по внеклассному чтению (34 часа)

	Наименование темы	Дата	часы		Форма работы
	3‑й класс		Теорет	практич
1-2	Русские народные волшебные сказки		1	1	Чтение, обсуждение, рисование
3	Л.Н. Толстой  Басни.		0,5	0,5	Громкое чтение, обсуждение, беседа
4	Чтение и пересказ басен Толстого.		0,5	0,5	Литературный КВН
5-6	Чтение и пересказ русских народных сказок		1	1	Чтение, беседа, игровая ситуация, викторина
7-10	Знакомство с творчеством  В. Осеевой		2	2	Громкое чтение, обсуждение, обзор
11-14	Былины и  Богатырские сказки		2	1	Беседа, инсценировка, викторина
15-17	Волшебные сказки.		2	1	Чтение, обсуждение, рисование
18.-19	Сказки и стихи К. И. Чуковского.		1	1	Обсуждение, видеопросмотр,
20-21	Ребятам о зверятах. Знакомство с творчеством  М. Пришвина		1	1	Громкое чтение, обсуждение, обзор
22-23	Стихи о детях и для детей С. Маршака, А. Барто, С. Михалкова.		1	1	Беседа, громкое чтение, викторина, игра, обзор
23-26	Сказки разных народов		2	2	Чтение, Беседа, викторина
27	Стихи русских поэтов о весне.		0,5	0,5	Громкое чтение, викторина,
28-29	Этих дней не смолкнет слава (чтение произведений о Вов)		1	1	Чтение,обсуждение, обзор.
30-31	Е. Пермяк  «Смородинка»		1	1	Громкое чтение, викторина, видепросмотр
32-33	В. Сухомлинский  «Старый пес»		1	1	Беседа, громкое чтение,    обзор
34	Читательская конференция «Книги: для чего они?»		0,5	0,5	викторина, игра, обзор