Рабочая
программа по внеурочной деятельности «Мир вокруг нас» 5 класс
1.
Пояснительная записка
Программа внеурочной деятельности
«Мир вокруг нас» составлена для учащихся 5 классов и направлена на развитие
деятельности учащихся. Данная программа разработана в соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта общего
образования, а также основной образовательной программы общего образования.
Программа разработана с учетом особенностей второй ступени общего
образования, учитывает возрастные и психологические особенности школьника
среднего звена.
Необходимость составления рабочей
программы обусловлена внедрением в учебный процесс Федерального
государственного образовательного стандарта общего образования, а так же
особенностью организации учебного процессе в школе.
Средняя школа– важнейший этап
интенсивного накопления знаний об окружающем мире, развития многогранных
отношений школьника к природному и социальному окружению, способствующий
становлению личности, формированию экологической культуры.
Программа имеет особое значение в
формировании у учащихся целостного взгляда на окружающую нас социальную и
природную среду, места человека в ней, его биологическую и социальную сущность.
Основная цель занятий:
– формирование социального опыта
школьника;
осознание элементарного взаимодействия в
системе «человек – природа – общество»;
воспитание правильного отношения к среде
обитания и правил поведения в ней.
Программа позволяет установить более
тесные связи между познанием природы и социальной жизни, обеспечить реальную
преемственность и перспективность изучения окружающего мира, создать условия
для более плавного и целесообразного формирования нравственно-этических
установок.
Основная задача –
научить учащихся использовать имеющиеся знания о флоре и фауне в повседневной
жизни; обучить умению работать индивидуально и в группе, вести дискуссию,
отстаивать свою точку зрения; развить природные задатки и способности детей;
воспитывать чувство бережного отношения к природе и здоровью человека.
Содержание программы
носит личностно ориентированный, деятельный и развивающий характер.
Ценностными ориентирами содержания курса
являются:
—развитие у учащихся эстетического
восприятия окружающего мира;
—формирование представлений о природе как
универсальной ценности;
—изучение народных традиций, отражающих
отношение местного населения к природе; развитие умений, связанных с изучением
окружающей среды;
—развитие устойчивого познавательного
интереса к окружающему мир природы;
—развитие представлений о различных
методах познания природы (искусство как метод познания, научные методы);
—формирование элементарных умений,
связанных с выполнением учебного исследования;
—вовлечение учащихся в деятельность по
изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Основной акцент в содержании факультатива
сделан на развитии у школьников наблюдательности, умения устанавливать
причинно-следственные связи. В содержание курса включены сведения о таких
методах познания природы, как наблюдение, измерение, моделирование; даются
сведения о приборах и инструментах, которые человек использует в своей
практической деятельности.
Содержание программы строится на основе
деятельностного подхода. Вовлечение учащихся в разнообразную деятельность
является условием приобретения прочных знаний, преобразования их в убеждения и
умения, формирования ответственности как черты личности. Программа
предусматривает проведение экскурсий и практических занятий в ближайшем
природном и социоприродном окружении (пришкольный участок, микрорайон школы,
ближайший парк, водоём и т. п.).
Деятельностный подход к разработке
содержания курса позволит решать в ходе его изучения ряд взаимосвязанных задач:
обеспечивать восприятие и усвоение знаний, создавать условия для высказывания
младшими школьниками суждений нравственного, эстетического характера.
Подобное содержание курса не только
позволяет решать задачи, связанные с обучением и развитием школьников, но и
несёт в себе большой воспитательный потенциал. Воспитательная функция курса
заключается в формировании у младших школьников необходимости познания
окружающего мира и своих связей с ним, экологически обоснованных потребностей,
интересов, норм и правил (в первую очередь гуманного отношения к природному
окружению, к живым существам). Обучение и воспитание в процессе изучения курса
будут способствовать развитию эмоциональной сферы младших школьников, их способности
к сопереживанию, состраданию.
Занятия в кружке «Мир вокруг нас»
проводятся один раз в неделю по 1 часу. Срок реализации программы – 1 год.
2.
Общая характеристика учебного предмета, курса
Построение учебного содержания курса
осуществляется последовательно от общего к частному с учётом реализации
внутрипредметных и метапредметных связей. В основу положено взаимодействие
научного, гуманистического, аксиологического, культурологического,
личностно-деятельностного, историко-проблемного, интегративного, компетентностного
подходов.
Изучение биологии на ступени
основного общего образования традиционно направлено на формирование у учащихся
представлений об отличительных особенностях объектов живой природы, ее
многообразии и эволюции. Отбор содержания проведён с учётом
культуросообразного подхода, в соответствии с которым учащиеся должны освоить
содержание, значимое для формирования познавательной, нравственной и
эстетической культуры, сохранения окружающей среды и собственного здоровья, для
повседневной жизни и практической деятельности.
Для формирования у учащихся основ
научного мировоззрения, развития интеллектуальных способностей и познавательных
интересов в процессе изучения биологии основное внимание уделяется знакомству
учащихся с методами научного познания живой природы, постановке проблем,
требующих от учащихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Новизна данной
программы определяется тем, что перед каждой темой дано краткое содержание
уроков по теме, прописаны требования к предметным и метапредметным результатам,
указаны основные виды деятельности учащихся на уроке. В конце каждой темы
определены универсальные учебные действия (УУД), которые формируются у учащихся
при изучении данной темы.
Система занятий сориентирована на
формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей
достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску,
отбору, анализу и использованию информации, владеющей основами
исследовательской и проектной деятельности.
При организации процесса обучения в
рамках данной программы предполагается применением следующих педагогических
технологий обучения: технология развития критического мышления,
учебно-исследовательская и проектная деятельность, проблемные уроки. Внеурочная
деятельность по предмету предусматривается в формах: экскурсии, индивидуально
- групповые занятия.
3. Описание
места курса внеурочной деятельности в учебном плане
Курс внеурочной деятельности « Мир вокруг
нас» является обязательной частью е при изучении естественнонаучных предметов в
профильном, биологическом классе, заявленных как базовые в федеральной части
БУПа и в учебном плане любого образовательного учреждения. Данная программа составлена для реализации курса в 5
классе, который является частью предметной области естественнонаучных
дисциплин.
Программа рассчитана на 35часов в год
(1 час в неделю).
Для приобретения
практических навыков и повышения уровня знаний в рабочую программу включены
лабораторные и практические работы . Программой предусмотрены и экскурсии.
4. Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения конкретного курса внеурочной
деятельности.
Ожидаемые результаты реализации программы
В области личностных
планируемых результатов будут формироваться УУД:
- готовность и
способность к саморазвитию;
- внутренняя
позиция школьника на основе положительного отношения к школе;
-
самостоятельность и личная ответственность за свои поступки;
- установка на
здоровый образ жизни;
- экологическая
культура; ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;
- осознание
ответственности человека за общее благополучие; осознание своей этнической
принадлежности; устойчивое следование в поведении социальным нормам;
- этические
чувства: доброжелательность, эмоционально – нравственная отзывчивость.
Коммуникативные
УУД:
- обращаться за
помощью, формулировать свои затруднения;
- задавать и
отвечать на вопросы, необходимые для организации собственной деятельности;
- договариваться о
распределении функций в совместной деятельности;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
-адекватно
оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
- определять общую
цель и пути её достижения;
- проявлять
активность во взаимодействии коммуникативных и познавательных задач;
- аргументировать
свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при
выработке общего решения в совместной деятельности;
- координировать и
принимать различные позиции во взаимодействии.
Регулятивные
УУД:
- формулировать и
удерживать познавательную задачу;
- составлять план
и последовательность действий;
- адекватно
воспринимать замечания и предложения других людей по исправлению допущенных
ошибок;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта сделанных ошибок;
- сличать способ
действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и
отличий от эталона;
- осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и способу действия.
Познавательные
УУД:
- поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;
- сбор, обработка
и передача информации различными способами;
- классификация по
заданным критериям;
- установление
аналогий и причинно – следственных связей;
- осуществлять
рефлексию способов и условий действий;
- самостоятельно
создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;
- построение
рассуждений, обобщений и интерпретации информации;
- презентовать
полученную информацию с помощью ИКТ;
- осознанно и
произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе
творческого и исследовательского характера;
- называть и
определять объекты окружающей действительности в соответствии с содержанием;
- создавать и
преобразовывать модели и схемы для решения задач;
- моделировать,
т.е. выделять и обобщённо фиксировать существенные признаки объектов с целью
решения конкретных задач.
Обучающиеся
получат возможность научиться:
- осознавать
ценность природы родного края и необходимость нести ответственность за её
сохранение;
- выбирать
оптимальные формы поведения на основе полученных знаний;
- собирать материал
и составлять презентации с помощью ИКТ
5. Содержание курса внеурочной деятельности
1.
Природа вокруг нас -1 ч.
2.
Конкурс рисунков-1ч.
3.
Экскурсия на пришкольный участок-1ч.
4-6.
Виртуальная экскурсия в лес-3ч.
7-8.
Животные вокруг нас-2ч.
9-
10. В мире птиц-2ч.
11-16.
Растения вокруг нас-6ч.
17-
19. В мире удивительных растений-3ч.
20-22.
Мир бактерий-3ч.
23-
24. Водоёмы- 2ч.
25-26.
Изучаем экологические связи в живой природе-2ч.
27-29.
Знакомимся с живыми существами, которым угрожает
исчезновение-3ч.
30
-32. Изучаем способы охраны природы-3ч.
33-34.
Мы в борьбе за чистоту на планете-2ч.
35.
Резерв-2ч.
5. Календарно
– тематическое планирование
|
№п/п
|
Наименование разделов, тем
|
Количество часов
|
Дата
|
Характеристика основных видов
деятельности обучающихся
|
Планируемые результаты (УУД)
|
Форма контроля
|
|
1 четв.1
|
Природа
вокруг нас
|
1
|
1 неделя
сентября
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие; - классификация по заданным
критериям; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников
в разных формах
|
Научатся группировать (классифицировать)
объекты живой или неживой природы по отличительным признакам
|
Тесты
|
|
2
|
Конкурс
рисунков
|
1
|
2 неделя
сентября
|
Осознание
ответственности человека за общее благополучие; - классификация по заданным
критериям; - поиск и выделение необходимой информации из различных источников
в разных формах
|
Научатся видеть и изображать красоту
осенней природы
|
рисунки
|
|
3
|
Экскурсия
на пришкольный участок
|
1
|
3 неделя
сентября
|
Исследовать
(на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности растений,
животных и времени года.
Проводить
групповые наблюдения во время экскурсии Задавать и отвечать на вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности; осознанно и произвольно
строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и
исследовательского характера; составлять план и последовательность действий;
|
Научатся различать растения и животных,
используя информацию, полученную в ходе наблюдений
|
отчет
|
|
4-6
|
Виртуальная
экскурсия в лес
|
3
|
4-5
неделя сентября, 1-2 неделя октября
|
Составлять
план и последовательность действий; называть и определять объекты окружающей
действительности в соответствии с содержанием; готовность следовать нормам
природоохранного, нерасточительного поведения; посмотреть видеофильм.
Исследовать (на основе непосредственных наблюдений) связи жизнедеятельности
растений и животных;
провести
групповые наблюдения во время экскурсии по лесу
|
Научатся различать растения и животных,
используя информацию, полученную в ходе наблюдений.
|
Тесты, устный отчет
|
|
7-8
|
Животные
вокруг нас
|
2
|
3-4
неделя октября
|
Сбор,
обработка и передача информации различными способами; определять общую цель и
пути её достижения; осознание ответственности человека за общее благополучие
|
Рассказывать
о роли животных в природе и жизни людей;
извлекать
(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных
сообществах и обсуждать полученные сведения.
Моделировать ситуации по сохранению
природы и ее защите. Расширят знания о многообразии животных
|
Доклады, компьютерная презентация
|
|
2
четв.9-10
|
В мире
птиц
|
2
|
1-2
неделя ноября
|
Называть
и определять объекты окружающей действительности в соответствии с
содержанием; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осознание ответственности
человека за общее благополучие; Познакомить детей с многообразием
представителей пернатых, развивать познавательный интерес
|
Научатся наблюдать за птицами,
различать их по их внешнему виду; классифицировать по группам, видам;
анализировать, делать выводы
|
тесты
|
|
11-16
|
Растения
вокруг нас.
|
6
|
3-4
неделя ноября, 1- 4 неделя декабря
|
Поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;
построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации; - составлять
план и последовательность действий
|
Рассказывать
о роли растений в природе и жизни людей;
извлекать
(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных
сообществах и обсуждать полученные сведения.
|
Тесты, плакаты, компьютерная презентация
|
|
3 четв.17-
19
|
В мире
удивительных растений
|
3
|
1-3
учебные недели января
|
Формулировать
и удерживать познавательную задачу; устанавливать аналогии и причинно –
следственные связи; аргументировать свою позицию и координировать её с
позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной
деятельности;
|
Научатся распознавать растения
ближайшего природного окружения (кустарники, деревья, травы). Различать, что
общего у разных растений? Выяснят, что такое экология. Учимся распознавать
растения ближайшего природного окружения (кустарники, деревья, травы). Что
это за листья? Что такое хвоинки? Что общего у разных растений? Выясняем,
что такое экология.
|
Создание книжек- раскладок, компьютерные
презентации
|
|
20-22
|
Мир
бактерий
|
3
|
1-3
недели февраля
|
Поиск и
выделение необходимой информации из различных источников в разных формах;
построение рассуждений, обобщений и интерпретации информации; - составлять
план и последовательность действий
|
Рассказывать
о роли бактерий в природе и жизни людей;
извлекать
(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных
сообществах и обсуждать полученные сведения.
|
Работа над проектным заданием
|
|
23-24
|
Водоёмы.
|
2
|
4
неделя февраля, 1 неделя марта
|
Определять
общую цель и пути её достижения; вносить необходимые коррективы в действие
после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;
|
Наблюдать
простейшие опыты по изучению свойств воды.
Характеризовать
свойства воды, круговорот воды в природе. Оценивать чистоту воды в водоёме и
в системе водоснабжения своего края.
Приводить
примеры зависимости удовлетворения потребностей людей от природы, включая
потребности эмоционально-эстетического характера.
Анализировать влияние современного
человека на природу, оценивать примеры зависимости благополучия жизни людей
от состояния природы.
|
Тесты, составление схем
|
|
25-26
|
Изучаем
экологические связи в живой природе
|
2
|
2-3
недели марта
|
Составлять
план и последовательность действий; называть и определять объекты окружающей
действительности в соответствии с содержанием; проявлять активность во
взаимодействии коммуникативных и познавательных задач
|
Узнают, каково значение знаний о пищевой
сети и экологической пирамиде для охраны природы; что защитные
приспособления у растений и животных- это проявление тесной связи организмов
с окружающей их средой. Дать понятие «прямые связи», «косвенные связи»;
познакомить с сетью питания, или пищевой сетью, экологической пирамидой
|
Доклады, тесты
|
|
4
четв.27-29
|
Знакомимся
с живыми существами, которым угрожает исчезновение
|
3
|
1-3недели
апреля
|
Называть
и определять объекты окружающей действительности в соответствии с
содержанием; сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с
целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; осознание ответственности
человека за общее благополучие
|
Научатся
объяснять влияние человека на природу;
извлекать (по заданию учителя)
необходимую информацию из учебника и дополнительных источников знаний
(словарей, энциклопедий, справочников) о природных сообществах и обсуждать
полученные сведения. Познакомить с исчезающими видами живой природы
|
Доклады, презентации
|
|
30-32
|
Изучаем
способы охраны природы
|
3
|
4- 5
недели апреля, 1 неделя мая
|
Формулировать
и удерживать познавательную задачу; моделировать, т.е. выделять и обобщённо
фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач;
готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного поведения;
|
Рассказывать
о роли животных в природе и жизни людей (на примере своей местности);
извлекать
(по заданию учителя) необходимую информацию из учебника и дополнительных
источников знаний (словарей, энциклопедий, справочников) о природных
сообществах и обсуждать полученные сведения;
моделировать ситуации по сохранению
природы и ее защите. Познакомить со способами охраны природы
|
сообщения
|
|
33-34
|
Мы в
борьбе за чистоту на планете.
|
2
|
2-3
недели мая
|
Составлять
план и последовательность действий; называть и определять объекты окружающей
действительности в соответствии с содержанием; проявлять активность во
взаимодействии коммуникативных и познавательных задач
|
Научатся
объяснять влияние человека на природу;
извлекать необходимую информацию из
учебника и дополнительных источников знаний о природных сообществах и
обсуждать полученные сведения.Разъяснить детям, почему необходимо
поддерживать чистоту на планете
|
Защита проектов
|
|
35
|
Резерв
|
2
|
4- 5 недели мая.
|
|
|
Летнее задание
|
7.Описание
учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного
процесса
1.Биология.
Бактерии, грибы, растения. 5 кл.: учеб. Для общеобразоват. учреждений / В.
В. Пасечник. – М.: Дрофа, 2015.- 141, (3) с.
2.Пасечник
В.В. Биология. Бактерии, грибы, растения: Рабочая тетрадь. 5 кл.- М.: Дрофа,
2015.
3.Пасечник
В. В. Биология. Бактерии. Грибы. Растения. 5 класс. Методическое пособие /
М.: Дрофа, 2015 г.
4. Г.М.Пальдяева.
Программы для общеобразовательных учреждений. Биология.5-11классы. Сборник
программ. Дрофа, 2013 г
5. Гуленкова М.А.
Тестовые задания для проверки знаний учащихся по ботанике. – М.: Творческий
центр, 2000.
6. Биология.
Контрольные измерительные материалы единого государственного
экзамена в 2015
г. – М.: Центр тестирования Минобразования России, 2015.
7. Деркачева Н.И.,
Соловьев А.Г. Биология. ЕГЭ. Методическое пособие для подготовки. – М.: Изд-во
«Экзамен», 2007.
8. ЕГЭ 2011 –
2012: Биология: реальные варианты / авт.-сост. Е.А. Никишова,
С.П. Шаталова. –
М.: АСТ: Астрель, 2007.
9. Сборник тестов
с разноуровневыми заданиями по разделу биологии «Растения». – Тамбов: ТОИПКРО,
1996.
10. Трайтак Д.И.
Книга для чтения по ботанике: для учащихся 5 – 6 классов. – М.: Просвещение,
1985.
11.Дмитриева Т.А.,
Суматохин С.В. «Биология. Растения, бактерии, грибы, лишайники, животные». 6-7
класс.: Вопросы. Задания. Задачи. – М.:Дрофа,2010
12.Муртазин
Активные формы обучения биологии М., Просвещение, 1991
13.Парфилова Л. Д.
Контрольные и проверочные работы по биологии ( к учебнику Биология. Бактерии.
Грибы. Растения 5 кл) М., Экзамен, 2010.
14.Реймерс Н.Ф.
Краткий словарь биологических терминов. – М., Просвещение, 1999.
Дополнительная литература для учителя и
обучающихся
Журнал «Биология для школьников».
1. Грин Н.,
Стаут У., Тейлор Д. Биология в 3-х томах: Пер. с англ./ Под ред. Р. Сопера –
2-е изд. Стереотип. – М.; Мир, 1996.
2. Реймерс
Н.Ф. Краткий словарь биологических терминов. 1992, 1995 гг.
"Просвещение"
3. Чебышев
Н.В. и др. Биология: Пособие для поступающих в ВУЗы. Том 1, 2. – М.: ООО
"Издательство Новая Волна", 1998. – 413 с.
4. Энциклопедия
для детей Аванта + Биология том 3 – М., Аванта +, 1997
5. Ярыгин
В.Н. Биология.- М.: Издательство "Медицина" 1987.- 446 с.
Электронные
издания:
- Открытая
Биология 2.6. – Издательство «Новый диск», 2005.
- 1С:
Репетитор. Биология. – ЗАО «1 С», 1998–2002 гг. Авторы – к.б.н.
А.Г. Дмитриева, к.б.н. Н.А. Рябчикова
- Открытая
Биология 2.5 – ООО «Физикон», 2003 г. Автор – Д.И. Мамонтов /
Под ред. к.б.н. А.В. Маталина.
- Виртуальная
школа Кирилла и Мефодия. Медиатека по биологии. – «Кирилл и Мефодий»,
1999–2003 гг. Авторы – академик РНАИ В.Б. Захаров, д.п.н.
Т.В. Иванова, к.б.н. А.В. Маталин, к.б.н.
И.Ю. Баклушинская, Т.В. Анфимова.
- Единый
государственный экзамен 2004. Тренажер по биологии. Пособие к экзамену.-
В.М. Авторы - Арбесман, И.В. Копылов. ООО «Меридиа
8. Интернет – ресурсы.
Учебно-лабораторное
оборудование и приборы
1.
Комплект
микропрепаратов «Ботаника 1»
2.
Комплект
микропрепаратов «Ботаника 2»
3.
Лупа
препаровальная
4.
Микроскоп
школьный
5.
Набор
хим.посуды и принадлежностей по биологии для дем. работ.(КДОБУ)
6.
Набор
хим.посуды и принадлежн. для лаб. работ по биологии (НПБЛ)
7.
Комплект
посуды и принадлежностей для проведения лабораторных работ. Включает посуду,
препаровальные принадлежности, покровные и предметные стекла и др.
8.
Комплект
оборудования для комнатных растений
9.
Лупа
ручная
10.
Лупа
штативная
Цифровые образовательные ресурсы
Цифровые
компоненты учебно-методическим комплексам по основным разделам курса биологии
1.
Коллекция
цифровых образовательных ресурсов по курсу биологии, в том числе задачник
2.
Общепользовательские
цифровые инструменты учебной деятельности
3.
Специализированные
цифровые инструменты учебной деятельности
Экранно-звуковые
пособия (могут
быть в цифровом виде)
1.
Биология.
Неклеточные формы жизни. Бактерии. Электронное учебное издание. Биология.
2.
Строение
и жизнедеятельность организма растения. Электронное учебное издание.
3.
Биология.
Строение высших и низших растений. Электронное учебное издание.
4.
Фрагментарный
видеофильм о строении, размножении и среде обитания растений основных отделов
5.
Фрагментарный
видеофильм об охране природы в
России
6.
Фрагментарный
видеофильм по оказанию первой помощи
7.
Фрагментарный
видеофильм по основным экологическим проблемам
Демонстрационный и раздаточный
дидактический материал
Печатные
пособия
1. Биология.
Растения, грибы, лишайники 14 таблиц
2. Вещества
растений. Клеточное строение 12 таблиц
3. Общее
знакомство с цветковыми растениями 6 таблиц
4. Растение -
живой организм 4 таблицы
5. Растения и
окружающая среда 7 таблиц
6. «Ботаника
1» 12 таблиц
7. Портреты
ученых биологов
8. Строение,
размножение и разнообразие растений
9. Схема
строения клеток живых организмов
10. Уровни организации
живой природы
11. Растения. Грибы.
Лишайники
Модели
1.
Размножение
различных групп растений (набор)
2.
Строение
клеток растений и животных
Муляжи
1.
Плодовые
тела шляпочных грибов
Натуральные
объекты
1.
Коллекция
« Палеонтологическая (форма сохранности ископ. раст. и живот.)
2.
Коллекция
«Голосеменные растения
3.
Гербарий
«Основные группы растений»
4.
Гербарии,
иллюстрирующие морфологические, систематические признаки растений,
экологические особенности разных групп
5.
Набор
микропрепаратов по ботанике
6.
Набор
микропрепаратов по разделу «Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники»
7.
Ископаемые
растения и животные
Живые
объекты
Комнатные растения
по экологическим группам
1. Тропические
влажные леса
2. Влажные
субтропики
3. Сухие
субтропики
4. Пустыни и
полупустыни
5. Водные
растения
Технические
средства обучения
1.
Мультимедийный компьютер Основные технические требования:
графическая операционная система, привод для чтения-записи компакт дисков,
аудио-видео входы/выходы, возможность выхода в Интернет; оснащен акустическими
колонками, микрофоном и наушниками; в комплект входит пакет прикладных программ
(текстовых, табличных, графических и презентационных).
2.
Мультимедиа
проектор
3.
Экран навесной
8. Планируемые
результаты освоения курса внеурочной деятельности
·
составлять план текста;
владеть таким видом изложения текста как повествование;
·
работать с учебником,
рабочей тетрадью и дидактическими материалами;
·
составлять сообщения на
основе обобщения материала учебника и дополнительной литературы;
·
выполнять лабораторные
работы под руководством учителя;
·
оформлять результаты
лабораторной работы в рабочей тетради, работать с текстом и иллюстрациями учебника;
·
под руководством учителя
проводить наблюдения; оформлять отчет, включающий описание наблюдения, его
результаты, выводы;
·
получать биологическую
информацию из разных источников;
·
определять отношения
объекта с другими объектами, определять существенные признаки объекта;
·
анализировать состояние
объектов под микроскопом, сравнивать объекты (под микроскопом) с их
изображением на рисунках и определять их;
·
сравнивать представителей
разных групп растений, делать выводы на основе сравнения;
·
находить информацию о
растениях в научно-популярной литературе, биологических словарях и
справочниках, анализировать и оценивать ее содержание, работать с полученной
информацией;
·
оценивать с эстетической
точки зрения представителей живого мира.
·
определять понятия
«биология», «экология», «биосфера», «царства живой природы», «Экологические
факторы»; отличать живые организмы от неживых; пользоваться простыми
биологическими приборами, инструментами и оборудованием;
·
характеризовать среды
обитания организмов; характеризовать экологические факторы; проводить
фенологические наблюдения; соблюдать правила техники безопасности при
проведении наблюдений и лабораторных опытов;
·
определять понятия:
«клетка», «оболочка», «цитоплазма», «ядро», «ядрышко», «вакуоли», «пластиды»;
·
работать с лупой и
микроскопом, готовить микропрепараты и рассматривать их под микроскопом,
распознавать основные виды тканей;
·
давать общую
характеристику царствам Бактерии и Грибы;
·
отличать бактерии и грибы
от других живых организмов;
·
находить отличия съедобных
грибов и ядовитых;
·
объяснять роль бактерий и
грибов и растений в природе и жизни человека.
·
давать общую
характеристику растительного царства;
·
давать характеристику
основных группам растений;
·
объяснять происхождение
растений и основные этапы развития растительного мира.
Ученик
получит возможность учиться:
• соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять
эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить
информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
• выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
• соблюдать
правила работы в кабинете биологии, с биологическими приборами и инструментами;
• использовать
приёмы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами,
• выделять
эстетические достоинства некоторых объектов живой природы;
• осознанно
соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;
• ориентироваться
в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы
(признание высокой ценности жизни во всех её проявлениях, экологическое
сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);
• находить
информацию о живых объектах в научно-популярной литературе, биологических
словарях и справочниках, анализировать, оценивать её и переводить из одной
формы в другую;
• выбирать
целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к
живой природе.
Система оценки
достижения планируемых результатов освоения программыпредполагает комплексный
подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения
обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных,
метапредметных и предметных.
В соответствии с
требованиями Стандарта достижение личностных результатовне выносится на
итоговую оценку обучающихся, а является предметом оценки эффективности
воспитательно-образовательной деятельности образовательного учреждения и
образовательных систем разного уровня.Оценка достижения метапредметных
результатов может проводиться в ходе различных процедур. Основной процедурой
итоговой оценки достижения метапредметных результатов является защита
итогового индивидуального проекта.
Дополнительным
источником данных о достижении отдельных метапредметных результатов будут
служить результаты выполнения проверочных работ (как правило, тематических). В
ходе текущей, тематической, промежуточной оценки может быть оценено достижение
коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно
проверять в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы. При этом
обязательными составляющими системы внутришкольного мониторинга образовательных
достижений являются материалы:
• стартовой диагностики;
• текущего выполнения учебных исследований и учебных проектов;
• промежуточных и итоговых комплексных работ на межпредметной основе, направленных на оценку сформированности познавательных,
регулятивных и коммуникативных действий при решении учебно-познавательных и
учебно-практических задач, основанных на работе с текстом;
• текущего выполнения выборочных учебно-практических и
учебно-познавательных заданий на оценку способности и готовности учащихся к
освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и
интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, к решению личностно и
социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности и
готовности к использованию ИКТ в целях обучения и развития; способности к
самоорганизации, саморегуляции и рефлексии;
• защиты итогового индивидуального проекта.
Система оценки
предметных результатов освоения программы с учётом уровневого подхода,
принятого в Стандарте, предполагает выделение базового уровня достижений как
точки отсчёта при построении всей системы оценки и организации
индивидуальной работы с обучающимися.Для оценки динамики формирования
предметных результатов в системе внутришкольного мониторинга образовательных
достижений будут зафиксированы и проанализированы данные о сформированности
умений и навыков, способствующих освоению систематических знаний, в том числе:
• первичному ознакомлению, отработке и осознанию теоретических
моделей и понятий(общенаучных и базовых для данной
области знания), стандартных алгоритмов и процедур;
• выявлению и осознанию сущности и особенностейизучаемых объектов, процессов и явлений действительности
(природных, социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с
содержанием конкретного учебного предмета, созданию и использованию моделей
изучаемых объектов и процессов, схем;
• выявлению и анализу существенных и устойчивых связей и отношениймежду объектами и процессами.
При этом
обязательными составляющими системы накопленной оценки являются материалы:
• стартовой диагностики;
• тематических и итоговых проверочных работ по всем учебным предметам;
• творческих работ, включая учебные
исследования и учебные проекты.
Приложения к программе
Тематика проектной
деятельности учащихся:
1. Бактерии
– наши друзья или враги?
2. Энциклопедия
грибов.
3. Каталог
лекарственных растений Курской области.
4. Самая
красивая клумба.
5. Виртуальный
поход в лес.
6. Редкие
и исчезающие растения Курской области.
7. Наблюдение
за ростом и развитием растения на примере фасоли.
8. Влияние
экологических факторов на рост растений на примере лука посевного.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.