Инфоурок / География / Рабочие программы / Программа по внеурочной деятельности

Программа по внеурочной деятельности



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов





«Утверждено»

Директор МБОУ СОШ № 21 _____________/И.В.Карпова

Приказ № ____________________

от « » 201_________

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

факультатива по географии «Географический клуб»

в 6А и 6Б (общеобразовательном) классе

на 2015- 2016 учебный год

количество часов в неделю -1

Составитель:

Горобец Г.Г.-учитель географии и экономики;ВКК

Шумилина К.Ф.- учитель географии и математики ( без категории)


Составлена в соответствии с примерной программой основного общего образования по географии.(6-9 кл)/Сборник нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта;

Учебные пособия Морозовой Л.П. Занимательные материалы по географии. 6класс.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2012. и «Занимательная география» А.М. Безруков, Г.П. Пивоварова.- М.: Дрофа, 2013.

2015год




Пояснительная записка

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

  1. Примерная программа основного общего образования по географии. География России(6-9 кл)/Сборник нормативных документов: География: Федеральный компонент государственного стандарта; Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы. Примерные программы по географии. Федеральный перечень учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования.

  2. Т.П. Герасимова. Авторская программа по географии. Начальный курс географии . 6 класс.

  3. на основе учебных пособий Морозовой Л.П. Занимательные материалы по географии. 6класс.- Волгоград: ИТД «Корифей», 2012. и «Занимательная география» А.М. Безруков, Г.П. Пивоварова.- М.: Дрофа, 2013. – 320 с.: ил. – (Познавательно! Занимательно!).

  4. примерные программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, М. Издательство Дрофа. 2014 г.

Рабочая программа полностью соответствует «Федеральному государственному образовательному стандарту» (ФГОС ООО) и составлена на основе программы основного общего образования по географии. 5—9 классы авторы И. И. Баринова, В. П. Дронов, И. В. Душина, В. И. Сиротин, издательство Дрофа. 2012г.

Программа рассчитана на 1 год изучения: в 6 классе (35 часов).

Опорным для обучающихся 6 классов, начинающих изучать географию, являются знания и умения по курсам «Окружающий мир» (начальная школа) и «Природоведение» (5 кл.).

В ходе изучения курса предполагается ознакомить учащихся с базовыми знаниями о природе планеты Земля, об основных закономерностях и взаимовлиянии природы и населения.


Цели и задачи курса.

Изучение курса направлено на:

. освоение знаний об основных географических понятиях; источниках географической информации; географической карте, глобусе, планете, местности; о Земле как планете Солнечной системы; о великих географических открытиях и развитии географических знаний человека о Земле; геосферах Земли и географической оболочке; об особенностях природы своей местности;

. овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков» международного общения – географическую карту; применять географические знания для объяснения разнообразных географических явлений и процессов;

. развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе географических наблюдений, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний о географии;

. воспитание позитивного ценностного отношения к окружающей среде, экологической культуры, любви к своей местности;

. формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни для: сохранения окружающей среды; ориентирования в окружающей среде; использования плана своего населенного пункта и др. Главная образовательная цель – формирование у школьников единой географической

картины современного мира.

Главная воспитательная цель – воспитание гражданина, осознающего своё место в

Отечестве и в мире на Земле.

Основная цель «Начального курса географии» - систематизации знаний о природе и

человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью

рассматривания причинно-следственных связей между географическими объектами и

явлениями. Телерантно определять своё отношение к разным народам;

умение использовать географические знания для адаптации и созидательной

деятельности.

способности к самостоятельному приобретению новых знаний и практических

Метапредметными результатами изучения курса «География» является формирование

универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

умений, умения управлять своей познавательной деятельностью;

умения организовывать свою деятельность, определять её цели и задачи, выбирать

средства реализации цели и применять их на практике, оценивать достигнутые результаты:

6-й класс

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель

учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из

предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.

Составлять (индивидуально или в группе) план решения проблемы (выполнения

проекта).

Уметь оценить степень успешности своей индивидуальной образовательной

деятельности;

организация своей жизни в соответствии с общественно значимыми

представлениями о здоровом образе жизни, правах и обязанностях гражданина, ценностях

бытия и культуры, социального взаимодействия;

умения ориентироваться в окружающем мире, выбирать целевые и смысловые

установки в своих действиях и поступках, принимать решения.

Средством формирования регулятивных УУД служат технология проблемного

диалога на этапе изучения нового материала и технология оценивания образовательных

достижений (учебных успехов).

Познавательные УУД:

формирование и развитие посредством географического знания познавательных

интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

умения вести самостоятельный поиск, анализ, отбор информации, ее

преобразование, сохранение, передачу и презентацию с помощью технических средств и

информационных технологий:

6-е классы

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Осуществлять сравнение, сериацию и классификацию, самостоятельно выбирая

основания и критерии для указанных логических операций; строить классификацию на

основе дихотомического деления (на основе отрицания).

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Создавать схематические модели с выделением существенных характеристик

объекта.

Составлять тезисы, различные виды планов (простых, сложных и т.п.).

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (таблицу в текст и пр.).

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Уметь определять возможные источники необходимых сведений, производить поиск

информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Планировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью

деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства (в том

числе и Интернет).

Свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и способы действий.

В ходе представления проекта давать оценку его результатам.

Самостоятельно осознавать причины своего успеха или неуспеха и находить

способы выхода из ситуации неуспеха.

давать определение понятиям на основе изученного на различных предметах

учебного материала;

осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;

обобщать понятия – осуществлять логическую операцию перехода от понятия с меньшим объёмом к понятию с большим объёмом.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Создавать модели с выделением существенных характеристик объекта,

преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Представлять информацию в виде конспектов, таблиц, схем, графиков.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой и выбирать удобную для

себя форму фиксации и представления информации. Представлять информацию в оптимальной форме в зависимости от адресата.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории. Для этого самостоятельно использовать различные виды чтения (изучающее, просмотровое, ознакомительное, поисковое), приёмы слушания.

Самому создавать источники информации разного типа и для разных аудиторий,

соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Уметь использовать компьютерные и коммуникационные технологии как инструмент

для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные задаче инструментальные

программно-аппаратные средства и сервисы.

Средством формирования познавательных УУД служат учебный материал и прежде

всего продуктивные задания учебника, нацеленные на 1–4-ю линии развития:

осознание роли географии в познании окружающего мира и его устойчивого

развития (1-я линия развития);

освоение системы географических знаний о природе, населении, хозяйстве мира и

его отдельных регионов, на основе которых формируется географическое мышление

учащихся (2-я линия развития);

использование географических умений для анализа, оценки, прогнозирования

современных социоприродных проблем и проектирования путей их решения (3-я линия

развития);

использование карт как информационных образно-знаковых моделей

действительности (4-я линия развития).

Коммуникативные УУД:

6-е классы

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т.д.).

.

Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения),

доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.

Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться с людьми иных

позиций.

Средством формирования коммуникативных УУД служат технология проблемного

диалога (побуждающий и подводящий диалог) и организация работы в малых группах, а

также использование на уроках элементов технологии продуктивного чтения.

Предметными результатами изучения курса «География» 5–9-х классах являются

следующие умения:

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

6-й класс

1-я линия развития – осознание роли географии в познании окружающего мира:

- объяснять роль различных источников географической информации.

2-я линия развития – освоение системы географических знаний о природе, населении,

хозяйстве мира:

- объяснять географические следствия формы, размеров и движения Земли;

- объяснять воздействие Солнца и Луны на мир живой и неживой природы;

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов

и явлений;

- определять географические процессы и явления в геосферах, взаимосвязи между

ними, их изменения в результате деятельности человека;

- различать типы земной коры; выявлять зависимость рельефа от воздействия

внутренних и внешних сил;

- выявлять главные причины различий в нагревании земной поверхности;

Для достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно- методические задачи:


Актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении

курсов «Окружающий мир» и «Природоведение». География 5 класс. « Мир Земли»

Развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам, процессам

окружающего мира.

Научить устанавливать связи в системе географических знаний, а также между

системой физико-географических и общественно-географических знаний.

Включать учащихся в практическую деятельность по применению изученного

материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными

объектами и явлениями.

Принципы, лежащие в основе построения

программы.

Личностно-ориентированный принцип – способствует развитию механизмов

самореализации учащихся при решении различных задач. Это обеспечивает связь

учебного материала и повседневной жизни ученика.

Историко-проблемный принцип – данный принцип даёт возможность включать

учащихся в решение географических проблем, развивает географическое мышление.

Культурологический – обеспечивает преемственность в изучении от класса к классу

географических представлений, понятий, причинно-следственных связей,

закономерностей

Первый раздел программы «Земля - планета солнечной системы» направлен на изучение источников географической информации, среди которых важнейшее значение имеют географическая карта, глобус план местности. Здесь же дается представление о методах изучения Земли. Последние формируются, совершенствуются у обучающихся в процессе всего периода


Важным для содержания курса является второй раздел программы «Загадочный мир литосферы», где осуществлен покомпонентный подход к изучению природы Земли. Изучаются: литосфера и рельеф Земли. Покомпонентный подход направлен на формирование целостных знаний обо всех компонентах природной среды и их влиянии на человека.

При изучении геосфер Земли раскрываются особенности природы своей местности.

Каждый из изучаемых природных компонентов тесно связан со всеми остальными, поэтому итоговой частью курса является изучение географической оболочки, в состав которой входят все компоненты природной среды, в том числе и человек, влияющий на природные комплексы и в то же время зависящий от воздействия на него природной среды.

Географическая оболочка рассматривается не только как самый крупный природный комплекс, но и как место проживания человека, где разворачивается его основная деятельность по преобразованию природной среды. Учащиеся имеют возможность познакомиться с отдельными примерами местных природных комплексов на экскурсиях в природу.

При изучении данного курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку. В программе обращено внимание на формирование умений, связанных с повседневной поведенческой географической культурой обучающихся: умение ориентироваться в городской местности по компасу, солнцу, местным признакам; пользоваться планом своего населенного пункта и др.

Практические работы курса направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

Практические работы.

  1. Источники географической информации и работа с ними.

  2. Определяет разное кол-во Солнечного света и тепла в разных точках её поверхности. Пояса освещённости.

  3. Способы изображения земной поверхности на карте.

  4. Обозначение на карте сейсмических объектов.

  5. Объяснять понятие овраг, балка, дюна, барханы.

  6. Составить схему строения гидросферы.

  7. Нанести на карту маршруты морских путешествий.

  8. Разработать карту «коварных» рек.

  9. Разработать каталог «Известные и неизвестные ветры мира».

  10. Разработка карт «Неблагоприятных погодных явлений».

  11. Работа с сейсмической картой.

  12. Изучение влияния изменения температуры воздуха и атмосферного давления на самочувствие человека.

  13. Определение различных видов растений на природе.


В процессе реализации программы осуществляется деятельностный подход в условиях личностно - ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.

С этой целью организуется самостоятельная познавательная, поисковая и творческая деятельность обучающихся с различными источниками географической информации, с привлечением литературных произведений, электронных пособий и материалов Интернет о природных явлениях и процессах.

Планируется проведение различных форм уроков в соответствии с дидактической целью: практикум, урок-путешествие, урок-экскурсия и др. Исходя из требований к уровню подготовленности обучающихся, определяется содержание фрагментов уроков с целью контроля по каждой крупной теме курса и итоговый контрольный урок в заключение изучения курса. Для этого используются различные методы и приемы разноуровневого контроля знаний, умений и способов деятельности учащихся.


Промежуточная и итоговая аттестация проводится в соответствии с Положением об организации факультативных занятий учащихся 5-8 классов (утверждено решением педагогического совета, приказ №582-од от 30.08.2010г.). Текущий контроль основан на небольших самостоятельных работах проблемного характера, конструирования презентаций и отслеживания хода работы над учебным исследованием.


Требования к уровню подготовки обучающихся


В результате изучения географии ученик 6 класса должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины;

- различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

- географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

- природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

- основные источники информации по географии своей местности и родного края;

- природные особенности своей местности, местоположение своего населенного пункта на карте области;

уметь

- выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

- находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений,

- приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов;

- определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов; географические координаты г. Ноябрьска и других объектов ЯНАО; обозначать их на контурной карте;

- применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

- ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

- учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

- наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

- решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятия необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

- проведения самостоятельного поиска географической информации из картографических источников.

На изучение курса отводится 35 часов.












Содержание



Глава 1. Земля - планета солнечной системы – 5 часов

Теории происхождения Земли. Форма и размеры Земли. Виды изображение Земли. План местности. Масштаб плана. Ориентирование с помощью компаса и плана. Географическая карта. Определение координат географических объектов.


Глава 2. Загадочный мир литосферы - 7 часов

Строение литосферы. Движение литосферы. Географические последствия землетрясений.

Вулканы и гейзеры. Удивительные зодчие природы. Как возникли сокровища кладовых литосферы. Лик дна мирового океана.


Глава 3. Водная оболочка Земли – 10 часов

Что входит в понятие гидросферы. Исследования Мирового океана. Рекордная глубина океана. Сокровища океана. Ледяные скитальцы океана. Движение гидросферы- волны, течения, цунами. Голубые артерии Земли. Озера Земли. Наводнения. Причины их возникновения. Ледники Земли.


Глава 5. Воздушный океан планеты - 8 часов

Самая лёгкая оболочка Земли. Движения атмосферы. Ветры, приносящие беду. Гроза и её предвестники. Рождённый в облаках. Чудеса Атмосферы. Погода на земле. Влияние изменения температуры и атмосферного давления на самочувствие человека.


Глава 3. Живая оболочка Земли – 5 часов

Биосфера- живая оболочка Земли. Географическая оболочка. Роль живых организмов в географической оболочке. Разнообразие растительного и животного мира. В защиту окружающей природы.
















Учебно-тематический план факультативного курса 6А класс (1 час в неделю, всего 35ч.)


п/п

Тема раздела

Количество часов


В том числе

теория

практических

Тестирование и защита проектов

1

Земля - планета солнечной системы

5 часов

3

2


2

Загадочный мир литосферы

7 часов

3

3

1

3

Водная оболочка Земли

10 часов

6

3

1

4

Воздушный океан планеты

8 часов

3

4

1

5

Живая оболочка Земли

5 часов

3

1

1


ИТОГО

35

18

13

4






















Календарно-тематическое планирование рабочих программ, реализующих ФГОС в 6 А классе


урока

Наименования разделов и тем

Элементы содержания

Характеристика

УУД по теме

Дата по плану

Дата по факту


Земля- планета солнечной системы ( 5 часов)





1

Теории происхождения Земли

Различные теории происхождения Земли учеными: И. Кант, Д. Джинс, О.Ю. Шмидт, В.Г. Фесенков, Л.П. Шубаев, В.И. Попов

Уметь пользоваться основными источниками информации Использовать современные геоинформационные технологии для поиска географической информации



2

Как представляли себе Землю древние народы.



Пр.р-та№1

Представление о форме Земли жители Вавилона, Греции, Индии, Египта.

Выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике Умения проводить географические наблюдения



3

Как люди узнали, что Земля- шар

Различные наблюдения, доказывающие шарообразность Земли.

Проводить наблюдения, описывать их и делать выводы Умения проводить географические наблюдения, использовать простейшие приборы для этого.



4

Форма и размеры Земли. Исследования Н. Коперника, И. Кеплера. И Ньютона, Ф.Н. Красовского.

Пр-та №2.


Исследования формы Земли

Э её размеров. Геоид- форма Земли. Движение Земли .

Измерять, пользуясь соответствующими инструментами и приборами. Работа с картой полушарий и глобусом



5

Удивительная история магнитной стрелки



Тест.

Магнитные явления, наблюдаемые на земной поверхности. Открытие магнитных свойств и использование их учеными Китая, Франции, Италии

Уметь пользоваться основными источниками информации Работа с компасом, нахождение азимута, определение направлений




Загадочный мир литосферы (7 часов)





6

Строение литосферы

Исследование литосферы- твердой оболочки Земли. Сверхглубокие скважины.

Определять структуру объекта, находить и выделять значимые Знать внутреннее строение Земли



7

Движение литосферы



Пр.р-та №3

Горизонтальные и вертикальные движения литосферы. Крупнейшие землетрясения в истории человечества: Лиссабонское, Чилийское

Разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно- следственные связи



Знать сейсмоопасные зоны земли, показывать на карте

.


8

Географические последствия землетрясений.

Возникновение на поверхности земли в результате землетрясений различных трещин, сдвигов, сбросов, провалов, обвалов и оползней.

Выдвигать гипотезы Определять причинно- следственные связи в последствиях землетрясений, приводить примеры



9

Вулканы и гейзеры







Пр.р-та №4

Причины возникновения вулканов, их внутреннее строение. Крупнейшие извержения. Везувий, Тамбора, Кракатау, Ключевская Сопка. Гейзеры и горячие источники Йеллоустона

Показывать на карте крупные вулканы и гейзеры





Определять причинно- следственные связи



10

Удивительные зодчие природы



Пр.р-та №5

Внешние процессы: выветривание, текучие воды

Разделять процессы на этапы, выделять причинно- следственные связи Уметь проводить географические наблюдения



11

Как возникли сокровища кладовых литосферы

Образование полезных ископаемых в недрах Земли. Различия по условиям образования- глубинные и поверхностные

Классифицировать по определенным признакам Знать основные виды минералов, уметь их различать



12

Лик дна мирового океана



Тест.

Особенности рельефа дна Мирового океана.

Выдвигать гипотезы Наносить на контурную карту основные географические объекты




Водная оболочка Земли. (10 часов)





13

Что входит в понятие гидросферы. Пр.р-та № 6.

Состав гидросферы. Свойство воды- самого распространенного на Земле минерала.

Проводить наблюдения, описывать их и делать выводы Знать свойства воды, показывать на карте океаны и моря



14

Исследования Мирового океана.





Пр.р-та №7.

Первые мореплаватели, совершившие кругосветные путешествия- Ф. Магеллан или С. Элькано?

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения, давать общие утверждения и приводить конкретные примеры Знать известных путешественников, показывать по карте маршруты их путешествий



15

Рекордная глубина океана

Исследование дна океана глубоководными аппаратами «Витязь», «Академик Вавилов» и др.

Выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике Уметь определять глубины океана на карте по шкале высот и глубин



16

Сокровища океана

Открытие в мировом океане трех самых крупных месторождений полезных ископаемых. Исследования экспедиции научно-исследовательского судна «Академик Мстислав Келдыш»

Разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно- следственные связи Знать виды полезных ископаемых



17

Ледяные скитальцы океана.

Причины образования айсбергов. Трагическая судьба «Титаника»

Выдвигать гипотезы Знать свойства покровных ледников, объяснять причины образования в океане айсбергов



18

Движение гидросферы- волны, течения, цунами.

Образование волн в океане и течений. Самые разрушительные цунами. Кейпроллеры- волны убийцы.

Ставить цель, отбирать средства для выполнения задания Знать свойства вод океана. Использовать современные геоинформационные технологии для поиска географической информации



19

Голубые артерии Земли

Крупнейшие реки планеты, водопады- Ниагарский, Анхель, Виктория.

Проводить информационно- смысловой анализ текста Показывать на карте крупные реки Земли, водопады. Определять исток и устье реки



20

Озера Земли.

Происхождения озерных котловин. Различие их по площади, глубине, свойству воды, происхождению, возрасту. Каспий, Байкал, Виктория, Танганьика и др.

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения Показывать на каре крупные озера, наносить их на контурную карту



21

Наводнения. Причины их возникновения





Пр.рта№8.

Причины возникновения наводнений- быстрое снеготаяние,

ливневые дожди. Катастрофические наводнения в Индии, Югославии, России, Китае,США.

Определять причины возникших трудностей Находить причинно- следственные связи. зависимость возникновения наводнений от климата



22

Ледники Земли







Тест.

Образование, типы ледников- горные и покровные. Движение ледников. Лавины. Причины их возникновения. Крупнейшие ледники мира.

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения, давать общие утверждения Знать причины возникновения лавин. Показывать на карте крупные ледники мира




Воздушный океан планеты ( 8 часов)





23

Самая лёгкая оболочка Земли.

Состав и свойства атмосферы.

Выдвигать гипотезы Знать свойства воздуха



24

Движения атмосферы.





Пр.рта№9.

Причина возникновения ветра. Известные и неизвестные ветры мира- «Афганец», «Бора» и т.д.

Разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно- следственные связи Знать причины возникновения ветра



25

Ветры, приносящие беду.

Пр.рта№10

Причины образования тайфунов и смерчей и последствия их возникновения.

Сравнивать, сопоставлять, оценивать, классифицировать объекты по предложенным критериям Причинно следственные связи образования сильных ветров



26

Гроза и её предвестники.

Гроза, причины её возникновения, меры безопасности во время грозы.

Проводить наблюдения, описывать их и делать выводы Умение проводить географические наблюдения



27

Рождённый в облаках

Град, процесс его образования. Самые необычные случаи выпадения града в различных странах мира.

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения Использование геоинформационных технологий



28

Чудеса Атмосферы







Пр.рта№11.

Процессы, происходящие в атмосфере- самум, гало, световые кресты, мираж,»Брокенские призраки», «Курильский свет»

Выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике Умение проводить географические наблюдения и эксперимент, используя простейшие приборы для этого



29

Погода на земле





Пр.рта№12

Состояние погоды. Признаки изменения погоды. Предсказания изменения погоды по природным явлениям- поведение птиц, насекомых, животных, растений.

Измерять, пользуясь соответствующими приборами и инструментами Умение пользоваться термометром, барометром для измерения параметров погоды



30

Влияние изменения температуры и атмосферного давления на самочувствие человека.





Тест. Воздушный океан планеты

Изучение влияния изменения температуры воздуха и атмосферного давления на самочувствие человека

Использовать простейшие приборы для исследовательской работы Умение пользоваться термометром, барометром для измерения параметров погоды и тонометром для измерения артериального давления




Живая оболочка Земли ( 5 часов)





31

Биосфера- живая оболочка Земли.






Состав биосферы. Её развитие и изменение во времени. Разнообразие живых форм.

Уметь пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая электронные, находить информацию в сети Интернет Презентация географической информации



32

Географическая оболочка. Роль живых организмов в географической оболочке.

Географическая оболочка Земли- особая земная оболочка, где соприкасаются, взаимопроникают и взаимодействуют атмосфера, гидросфера, литосфера и биосфера.

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения, давать общие утверждения и приводить конкретные примеры Проводить географические наблюдения и эксперименты



33

Разнообразие растительного и животного мира.





Пр.р-та.№ 13.

Изучение разнообразия растительного и животного мира, удивительных их представителей.

Классифицировать по определенным признакам Использование геоинформационных технологий для поиска информации



34

В защиту окружающей природы.





Защита проектов.

Исчезновение видового состава растительного и животного мира привело к необходимости создания различных мер по их защите- организации, Красная книга и т.д

Выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике Использование статистических материалов



35

Обобщение , изученного. Экскурсия на природу.






Итого-35ч











Учебно-тематический план факультативного курса 6Б класс (1 час в неделю, всего 35ч.)


п/п

Тема раздела

Количество часов


В том числе

теория

практических

Тестирование и защита проектов

1

Земля - планета солнечной системы

5 часов

3

2


2

Загадочный мир литосферы

7 часов

3

3

1

3

Водная оболочка Земли

10 часов

6

3

1

4

Воздушный океан планеты

8 часов

3

4

1

5

Живая оболочка Земли

5 часов

3

1

1


ИТОГО

35

18

13

4






















Календарно-тематическое планирование рабочих программ, реализующих ФГОС в 6 Б классе


урока

Наименования разделов и тем

Элементы содержания

Характеристика

УУД по теме

Дата по плану

Дата по факту


Земля- планета солнечной системы ( 5 часов)





1

Теории происхождения Земли

Различные теории происхождения Земли учеными: И. Кант, Д. Джинс, О.Ю. Шмидт, В.Г. Фесенков, Л.П. Шубаев, В.И. Попов

Уметь пользоваться основными источниками информации Использовать современные геоинформационные технологии для поиска географической информации



2

Как представляли себе Землю древние народы.



Пр.р-та№1

Представление о форме Земли жители Вавилона, Греции, Индии, Египта.

Выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике Умения проводить географические наблюдения



3

Как люди узнали, что Земля- шар

Различные наблюдения, доказывающие шарообразность Земли.

Проводить наблюдения, описывать их и делать выводы Умения проводить географические наблюдения, использовать простейшие приборы для этого.



4

Форма и размеры Земли. Исследования Н. Коперника, И. Кеплера. И Ньютона, Ф.Н. Красовского.

Пр-та №2.


Исследования формы Земли

Э её размеров. Геоид- форма Земли. Движение Земли .

Измерять, пользуясь соответствующими инструментами и приборами. Работа с картой полушарий и глобусом



5

Удивительная история магнитной стрелки



Тест.

Магнитные явления, наблюдаемые на земной поверхности. Открытие магнитных свойств и использование их учеными Китая, Франции, Италии

Уметь пользоваться основными источниками информации Работа с компасом, нахождение азимута, определение направлений




Загадочный мир литосферы (7 часов)





6

Строение литосферы

Исследование литосферы- твердой оболочки Земли. Сверхглубокие скважины.

Определять структуру объекта, находить и выделять значимые Знать внутреннее строение Земли



7

Движение литосферы



Пр.р-та №3

Горизонтальные и вертикальные движения литосферы. Крупнейшие землетрясения в истории человечества: Лиссабонское, Чилийское

Разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно- следственные связи



Знать сейсмоопасные зоны земли, показывать на карте

.


8

Географические последствия землетрясений.

Возникновение на поверхности земли в результате землетрясений различных трещин, сдвигов, сбросов, провалов, обвалов и оползней.

Выдвигать гипотезы Определять причинно- следственные связи в последствиях землетрясений, приводить примеры



9

Вулканы и гейзеры







Пр.р-та №4

Причины возникновения вулканов, их внутреннее строение. Крупнейшие извержения. Везувий, Тамбора, Кракатау, Ключевская Сопка. Гейзеры и горячие источники Йеллоустона

Показывать на карте крупные вулканы и гейзеры





Определять причинно- следственные связи



10

Удивительные зодчие природы



Пр.р-та №5

Внешние процессы: выветривание, текучие воды

Разделять процессы на этапы, выделять причинно- следственные связи Уметь проводить географические наблюдения



11

Как возникли сокровища кладовых литосферы

Образование полезных ископаемых в недрах Земли. Различия по условиям образования- глубинные и поверхностные

Классифицировать по определенным признакам Знать основные виды минералов, уметь их различать



12

Лик дна мирового океана



Тест.

Особенности рельефа дна Мирового океана.

Выдвигать гипотезы Наносить на контурную карту основные географические объекты




Водная оболочка Земли. (10 часов)





13

Что входит в понятие гидросферы. Пр.р-та № 6.

Состав гидросферы. Свойство воды- самого распространенного на Земле минерала.

Проводить наблюдения, описывать их и делать выводы Знать свойства воды, показывать на карте океаны и моря



14

Исследования Мирового океана.





Пр.р-та №7.

Первые мореплаватели, совершившие кругосветные путешествия- Ф. Магеллан или С. Элькано?

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения, давать общие утверждения и приводить конкретные примеры Знать известных путешественников, показывать по карте маршруты их путешествий



15

Рекордная глубина океана

Исследование дна океана глубоководными аппаратами «Витязь», «Академик Вавилов» и др.

Выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике Уметь определять глубины океана на карте по шкале высот и глубин



16

Сокровища океана

Открытие в мировом океане трех самых крупных месторождений полезных ископаемых. Исследования экспедиции научно-исследовательского судна «Академик Мстислав Келдыш»

Разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно- следственные связи Знать виды полезных ископаемых



17

Ледяные скитальцы океана.

Причины образования айсбергов. Трагическая судьба «Титаника»

Выдвигать гипотезы Знать свойства покровных ледников, объяснять причины образования в океане айсбергов



18

Движение гидросферы- волны, течения, цунами.

Образование волн в океане и течений. Самые разрушительные цунами. Кейпроллеры- волны убийцы.

Ставить цель, отбирать средства для выполнения задания Знать свойства вод океана. Использовать современные геоинформационные технологии для поиска географической информации



19

Голубые артерии Земли

Крупнейшие реки планеты, водопады- Ниагарский, Анхель, Виктория.

Проводить информационно- смысловой анализ текста Показывать на карте крупные реки Земли, водопады. Определять исток и устье реки



20

Озера Земли.

Происхождения озерных котловин. Различие их по площади, глубине, свойству воды, происхождению, возрасту. Каспий, Байкал, Виктория, Танганьика и др.

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения Показывать на каре крупные озера, наносить их на контурную карту



21

Наводнения. Причины их возникновения





Пр.рта№8.

Причины возникновения наводнений- быстрое снеготаяние,

ливневые дожди. Катастрофические наводнения в Индии, Югославии, России, Китае,США.

Определять причины возникших трудностей Находить причинно- следственные связи. зависимость возникновения наводнений от климата



22

Ледники Земли







Тест.

Образование, типы ледников- горные и покровные. Движение ледников. Лавины. Причины их возникновения. Крупнейшие ледники мира.

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения, давать общие утверждения Знать причины возникновения лавин. Показывать на карте крупные ледники мира




Воздушный океан планеты ( 8 часов)





23

Самая лёгкая оболочка Земли.

Состав и свойства атмосферы.

Выдвигать гипотезы Знать свойства воздуха



24

Движения атмосферы.





Пр.рта№9.

Причина возникновения ветра. Известные и неизвестные ветры мира- «Афганец», «Бора» и т.д.

Разделять процессы на этапы, выделять характерные причинно- следственные связи Знать причины возникновения ветра



25

Ветры, приносящие беду.

Пр.рта№10

Причины образования тайфунов и смерчей и последствия их возникновения.

Сравнивать, сопоставлять, оценивать, классифицировать объекты по предложенным критериям Причинно следственные связи образования сильных ветров



26

Гроза и её предвестники.

Гроза, причины её возникновения, меры безопасности во время грозы.

Проводить наблюдения, описывать их и делать выводы Умение проводить географические наблюдения



27

Рождённый в облаках

Град, процесс его образования. Самые необычные случаи выпадения града в различных странах мира.

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения Использование геоинформационных технологий



28

Чудеса Атмосферы







Пр.рта№11.

Процессы, происходящие в атмосфере- самум, гало, световые кресты, мираж,»Брокенские призраки», «Курильский свет»

Выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике Умение проводить географические наблюдения и эксперимент, используя простейшие приборы для этого



29

Погода на земле





Пр.рта№12

Состояние погоды. Признаки изменения погоды. Предсказания изменения погоды по природным явлениям- поведение птиц, насекомых, животных, растений.

Измерять, пользуясь соответствующими приборами и инструментами Умение пользоваться термометром, барометром для измерения параметров погоды



30

Влияние изменения температуры и атмосферного давления на самочувствие человека.





Тест. Воздушный океан планеты

Изучение влияния изменения температуры воздуха и атмосферного давления на самочувствие человека

Использовать простейшие приборы для исследовательской работы Умение пользоваться термометром, барометром для измерения параметров погоды и тонометром для измерения артериального давления




Живая оболочка Земли ( 5 часов)





31

Биосфера- живая оболочка Земли.






Состав биосферы. Её развитие и изменение во времени. Разнообразие живых форм.

Уметь пользоваться основными источниками информации и базами данных, включая электронные, находить информацию в сети Интернет Презентация географической информации



32

Географическая оболочка. Роль живых организмов в географической оболочке.

Географическая оболочка Земли- особая земная оболочка, где соприкасаются, взаимопроникают и взаимодействуют атмосфера, гидросфера, литосфера и биосфера.

Уметь логически обосновывать и аргументировать суждения, давать общие утверждения и приводить конкретные примеры Проводить географические наблюдения и эксперименты



33

Разнообразие растительного и животного мира.





Пр.р-та.№ 13.

Изучение разнообразия растительного и животного мира, удивительных их представителей.

Классифицировать по определенным признакам Использование геоинформационных технологий для поиска информации



34

В защиту окружающей природы.





Защита проектов.

Исчезновение видового состава растительного и животного мира привело к необходимости создания различных мер по их защите- организации, Красная книга и т.д

Выдвигать гипотезы и понимать необходимость их проверки на практике Использование статистических материалов



35

Обобщение , изученного. Экскурсия на природу.






Итого-35ч















Планируемые метапредметные результаты.

1. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и

формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной

деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной

деятельности.

2. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том

числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные

способы решения учебных и познавательных задач.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами,

осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения

результата, определять способы действий в рамках предложенных

условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с

изменяющейся ситуацией.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,

собственные возможности её решения.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и

осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной

деятельности.

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать

аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и

критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные

связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное,

дедуктивное и по аналогии) и делать выводы.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы,

модели и схемы для решения учебных и познавательных задач.

8. Смысловое чтение.

9. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную

деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в

группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе

согласования позиций и учёта интересов; формулировать,

аргументировать и отстаивать свое мнение.

10. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и

потребностей; планирование и регуляции своей деятельности; владение

устной и письменной речью, монологической контекстной речью.

11. Формирование и развитие компетентности в области использования

информационно-коммуникационных технологий.

12. Формирование и развитие экологического мышления, умение

применять его в познавательной, коммуникационной, социальной

практике и профессиональной ориентации.



Требования к знаниям и умениям .

Учащиеся должны знать:

Значение географической науки в жизни общества и повседневной жизни людей.

Результаты и значение выдающихся географических открытий и путешествий.

Основные источники географической информации, методы изучения Земли.

Географические следствия движений Земли вокруг своей оси, Солнца.

Различия между планом местности, картой, глобусом, современные способы

создания карт.

Как происходило освоение территорий Земли, росла численность населения Земли,

произошли основные расы.

Состав, строение оболочек Земли, основные географические явления, происходящие

в них.

Изменения, происходящие в оболочках Земли под влиянием человеческой

деятельности.

Географическую номенклатуру, выделенную в учебнике жирным шрифтом.

На конец 6 класса обучающиеся должны уметь:

Самостоятельно организовывать учебное взаимодействие в группе (определять

общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом). (Коммуникативные

УУД).

Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления.

Выявлять причины и следствия простых явлений.

Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-

следственных связей.

Создавать схематические модели, составлять планы, тезис.

Преобразовывать информацию из одного вида в другой (текст - таблица)

Вычитывать все уровни текстовой информации.

Производить поиск информации, анализировать и оценивать её достоверность.

Оценивать свои достижения

Уметь объяснять значение понятий (Учебник стр. 184-185).

Уметь решать жизненные задачи. Выполнять проекты.

Уметь создавать проблемные ситуации и решать их

Определять цель учебной деятельности, выбирать тему проекта.

Показывать по физической карте полушарий, физической карте России,

политической карте мира, карте океанов, глобусу, географические объекты на

контурной карте.

Давать описание существенных признаков географических объектов и явлений.

Находить и анализировать географическую информацию, полученную из карт, плана,

статистических материалов, справочников, научно-популярной литературы,

Интернета.

Приводить примеры: развития представлений человека о Земле; крупнейших по

площади и населению стран; крупнейших рас и народов мира; крупнейших

географических объектов на Земле, в России, своей местности; адаптации человека и

его хозяйственной деятельности к условиям окружающей среды; влияния природы

на формирование культуры людей; источники загрязнения сфер Земли;

использования и охраны природных ресурсов.

Составлять: простейшие схемы природных ресурсов и их взаимосвязи; Описание

природных объектов по типовому плану; описание природных явлений и процессов

(погода, климат, течение, природные зоны, тепловые пояса, ветры, природно-

культурные и социально-экономические явления) по картам, наблюдениям,

статистическим показателям.

Определять: на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты,

географические координаты и местоположение объектов, виды горных пород (в

коллекции).

Применять: приборы и инструменты для определения количественных и

качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты

измерения в разной форме.

Использовать приобретённые знания и умения в практической деятельности для

ориентирования на местности, проведения съёмок участков местности, чтения карт

различного содержания; учёта фенологических изменений в природе своей

местности; проведения простейших наблюдений за отдельными географическими

объектами; наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды, почвы, горных пород

в своей местности с помощью приборов и субъективных ощущений; решения

практических задач по определению качества окружающей среды своей местности,

её использованию, сохранению и улучшению, принятию необходимых мер в случае

природных стихийных бедствий и техногенных катастроф; самостоятельного поиска

географической информации на местности из различных источников: статистических,

картографических, геоинформационных.

Литература.



1. Занимательная география / А.М. Безруков, Г.П. Пивоварова.- М. : Дрофа, 2005.- 320 с.:ил.- (Познавательно! Занимательно!).

2. Герасимова Т.П. География. Начальный курс. 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Т.П. Герасимова, Н.П. Неклюкова. – 8-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2008. – 174, (2) с.: ил., карт.



  1. География. Природа и люди: учеб. для 6 кл. общеобразовательных учреждений [А.И. Алексеев, В.В. Николина, С.И. Болысов и др.] ; под ред. А.И. Алексеева – М.: Просвещение, 2007. – 192 с.

  2. Домогацких Е.М., Алексеевский Н.И. География: Физическая география: Учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений. – М.:ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2007 – 232 с.

  3. Дронов В.П., Савельева Л.Е. География. Землеведение. 6 кл. – М.: Дрофа, 2005

  4. Климанова О.А. и др. География. Землеведение. 6 кл. - М.: Дрофа, 2004 – 240с.

  5. Летягин А.А. Под. ред. Дронова В.П. География. 6 кл. – М.: Вентана-Граф, 2006

  6. Лобжанидзе А.А. (Под ред. Дронова В.П., Кондакова А.М.) География. Планета Земля. 6 кл. – М.: Просвещение, 2006 – 143 с.

  7. Петрова Н.Н. - География. 6 кл. – М.: Дрофа, 2006

  8. Петрова Н.Н., Максимова Н.А. География. 6 кл. – М.: Мнемозина, 2007 – 216 с.

  9. Сухов В.П. Физическая география. Начальный курс. 6 кл. – М.: Просвещение, 2005







Литература для учителя и обучающихся :



  1. Атлас географических открытий. – М.: БММАО, 1998

  2. Бахчиева, О.А. Начальный курс географии. 6 кл.: методическое пособие к учебнику Т.П. Герасимовой, Н.П. Неклюковой «Начальный курс географии. 6 класс» / О.А., Бахчиева. – 2-е изд., стереотип. – М.: Дрофа, 2006. – 183 с.

  3. Большой географический атлас. – М.: Олма-Пресс, 2002.

  4. Вулканы. – М.:АСТ-Пресс, 2000.

  5. Географы и путешественники. – М.: Рипол-классик. 2001.

  6. Детская энциклопедия. Наша планета Земля. – М.: Пилигрим, 1999.

  7. Дятлева, Г.В. Чудеса природы. – М.: Терра- Книжный клуб, 1998.

  8. Катастрофы природы. – М.: Росмэн, 1999.

  9. Погода и климат. М.: Терра - Книжный клуб, 1998.

  10. Энциклопедия для детей: Астрономия. – М.: Аванта+, 1999.

  11. Энциклопедия для детей: География. – М.: Аванта+, 2000.

  12. Энциклопедия для детей: Геология. – М.: Аванта+, 1995.

  13. Энциклопедия «Что есть что?» – М.: Слово, 2001.

  14. Энциклопедия для детей: Экология. – М.: Аванта+, 2001.

  15. Я иду на урок географии. История географических открытий: Книга для учителя. – М.: Издательство «Первое сентября», 2002.















Перечень материально-технического обеспечения:

географические карты для 6 класса

проектор

компьютер

Глобусы

компасы

коллекция горных пород и минералов

гербарий растений природных зон

портреты путешественников



















«Согласовано»

Руководитель ШМО

___________________/__Куликова Т.В._______

Протокол №_________

от « » ________201_____

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР/ВР

_________________ /__Сологуб С.С._______

« » __________ 201______



Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-447624

Похожие материалы