Программа по внеурочной деятельности "Азбука вежливости. Этика"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Красноярская средняя общеобразовательная школа

Рабочая программа «Этика. Азбука нравственности».

                            (базовый уровень)

                         Составитель: Ульбертова И.Г. учитель технологии   

                               первой квалификационной категории

2014-2015 учебный год

Рабочая программа по внеурочной работе по «Этика. Азбука вежливости.».

Пояснительная записка

Рабочая программа внеурочной деятельности «Этика. Азбука вежливости.» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (начального общего образования), Основной образовательной  программы начального общего образования.

Проблема духовно-нравственного воспитания в условиях современного общества приобрела особое значение. Потеря моральных ориентиров, обесценивание таких понятий, как совесть, честь, долг, привели к негативным последствиям в обществе: социальное сиротство, усиление криминогенности и наркомании среди подростков, потеря позитивной мотивации к учению. В Концепции  духовно- нравственного развития и воспитания гражданина России определён современный национальный воспитательный идеал. Это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий ответственность за настоящее и будущее своей страны, укорененный в духовных и культурных традициях многонационального народа Российской Федерации.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте со знакомства детей с нравственными нормами и правилами поведения и формирования моральных привычек. В детском коллективе ребенок имеет возможность проверить на собственном опыте свои знания, представления и склонности нравственного порядка, что обеспечивает переход внешних моральных требований во внутренние.

Актуальность программы определена тем, что одной из важнейших задач образования в настоящее время является освоение детьми духовных ценностей, накопленных человечеством. Уровень нравственности человека отражается на его поведении, которое контролируется его внутренними побуждениями, собственными взглядами и убеждениями. Выработка таких взглядов, убеждений и привычек составляет сущность нравственного воспитания.

 Новизна программы в том, что она  направлена   на поддержку становления и развития высоконравственного, творческого, компетентного гражданина России. Программа обеспечивает реализацию одного из направлений духовно-нравственного воспитания и развития: воспитание нравственных чувств и этического сознания младшего школьника.

Учитель про­водит занятия во внеурочное время один раз в неделю.

Занятия «Этика. Азбука вежливости.» должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать  яркую наглядность и электронные ресурсы. В качестве домашнего задания можно рекомендовать детям за­вершить рисунок, прочитать книжку или рассказ вместе с роди­телями.  Важно от­метить всех, кто  выполнил  домашнюю работу. На уроках нравственности важна активность школьника, его уча­стие в  обсуждениях жизненных ситуаций. Это уроки разъяснения, объясне­ния и обучения. Основная задача учителя состоит в том, чтобы пробудить у ребёнка интерес к внутреннему миру человека, за­ставить задуматься о себе и своих поступках, их нравственной сущности.

Место курса в учебном плане

Программа включает в себя 135 занятий по 30 минут и рассчитана на четыре года обучения.

Цель программы: воспитание нравственных чувств и этического сознания  у младших школьников.

Задачи:

1.      Сформировать первоначальные представления о моральных нормах и правилах нравственного поведения, об этических нормах взаимоотношений в семье, между поколениями, этносами, носителями различных убеждений, представителями социальных групп.

2.      Способствовать усвоению правил поведения в образовательном учреждении, дома, на улице, в городе, в общественных местах, на природе.

3.      Раскрывать сущность нравственных поступков, поведения и отношений между людьми  разного возраста на основе взаимопомощи и поддержки.

4.      Научить приемам и правилам ведения дискуссии, аргументировано высказывать свое мнение и внимательно слушать мнение собеседника.

Занятия проводятся в форме уроков, тренингов, внеурочных мероприятий и игровых программ, позволяющих школьникам приобретать опыт  нравственного поведения.

Реализация программы предполагает формирование первоначального представления о базовых ценностях отечественной культуры в процессе проведения бесед, экскурсий, заочных путешествий, участия в творческой деятельности, такой, как театральные постановки, литературно-музыкальные композиции, художественные выставки, просмотр видеофильмов.

Планируемые результаты  УУД «Этика. Азбука вежливости. ».

программы внеурочной деятельности

Школьный этикет

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить правила поведения в конкретной жизненной ситуации;

—оценивать своё поведение и поведение окружающих (на уроке, на

перемене).

Правила общения

Универсальные учебные действия:

—использовать в речи слова вежливости;

—участвовать в диалоге: высказывать свои суждения по теме,

анализировать высказывания собеседников, добавлять их высказывания;

—высказывать предположение о последствиях недобрых поступков

(в реальной жизни, героев произведений);

—создавать по иллюстрации словесный портрет героя (положительный, отрицательный);

—описывать сюжетную картинку (серию);

—оценивать адекватно ситуацию и предотвращать конфликты;

—самостоятельно формулировать правила коллективной игры, работы.

О трудолюбии

Универсальные учебные действия:

—проводить хронометраж дня, анализировать свой распорядок дня,

корректировать его;

—оценивать свои действия во время уроков, дежурств.

Культура внешнего вида

Универсальные учебные действия:

—воспроизводить основные требования к внешнему виду человека

в практических и жизненных ситуациях;

—оценивать внешний вид человека.

Внешкольный этикет

Универсальные учебные действия:

—использовать доброжелательный тон в общении;

—оценивать характер общения (тон, интонацию, лексику), поведения в общественных местах.

Календарно- тематическое планирование 1-4 класс

№	Тема программы	1кл	2 кл	3 кл	4 кл
1	Школьный этикет	8	8	8	8
2	Правила общения	14	14	14	14
3	О трудолюбии	4	4	4	4
4	Культура внешнего вида	4	4	4	4
5	Внешкольный этикет	3	4	4	4
	Всего :	33	34	34	34

У обучающихся будут сформированы универсальные учебные действия, а именно:

Личностные универсальные учебные действия:

У выпускника будут сформированы:

-ориентация в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

- знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение;

- развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

- эмпатия как понимание чувств  других людей и сопереживание им;

Выпускник получит возможность для формирования:

- морального сознания на конвенциональном уровне, способности к решению моральных дилемм на основе учёта позиций партнёров в общении, ориентации на их мотивы и чувства, устойчивое следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям;

- эмпатии как осознанного понимания чувств  других людей и сопереживания им, выражающихся в поступках, направленных на помощь и обеспечение благополучия.

Регулятивные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок, использовать предложения и оценки для создания нового, более совершенного результата, использовать запись (фиксацию) в цифровой форме хода и результатов решения задачи, собственной звучащей речи на русском, родном и иностранном языках;

Познавательные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;

- строить сообщения в устной и письменной форме;

- осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков;

Коммуникативные универсальные учебные действия:

Выпускник научится:

- адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;

- допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

Для оценки планируемых результатов освоения программы рекомендовано использовать диагностический инструментарий, заложенный в пособии «Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли». 

Критерии	Показатели	Измерители
Сформированность моральных норм и правил поведения	Знает основные моральные нормы и правила поведения	Диагностика нравственной воспитанности: -диагностика нравственной самооценки; - диагностика этики поведения; - диагностика отношения к жизненным ценностям; -диагностика нравственной мотивации. Наблюдения педагогов и родителей.
	Соблюдает моральные нормы и правила поведения	Методика изучения уровня воспитанности. Наблюдения педагогов и родителей
	Ориентируется в нравственном содержании и смысле собственных поступков и поступков окружающих людей	Анкета «Оцени поступок» наблюдения педагогов и родителей.

Для оценки  результативности   программы  «Азбука нравственности. Этика.» в Приложении приведены диагностические материалы  и проверочные задания для каждого раздела.

Учебно-тематический план    

1 год обучения

№	Тема	Кол-во часов
	Школьный этикет	8ч
1	Мы пришли  в школе. Правила поведения в школе	1
2	Мы пришли на урок. Как вести себя на уроке	1
3	Зачем нужны перемены? Как вести себя на переменах	1
4	Мы в школьной столовой. Правила поведения в столовой	1
5	Мы в школьной библиотеке. Правила поведения в библиотеке.	1
6	Мы в школьном гардеробе. Правила поведения в гардеробе.	1
7	Школьный двор. Правила поведения на школьном дворе.	1
8	Правила поведения в общественных местах.	1
	Правила общения	14ч
9	Как мы общаемся. Правила общения.	1
10	Школьный коллектив. Правила общения в школьном коллективе.	1
11	Ежели вы вежливы. Добрые и недобрые дела	1
12	Доброжелательность. Зачем нужны вежливые слова	1
13	Ты и твои друзья. Отношения с друзьями.	1
14	Мои товарищи. Вежливое обращение к сверстникам.	1
15	Старшие друзья. Вежливое отношение со старшими	1
16	Мой учитель. Правила общения.	1
17	Помни о других- ты не один на свете	1
18	Думай о других: сочувствие, как его выразить?	1
19	Традиции общения в семьях	1
20	Культура общения в современных семьях	1
21	Моя семья.	1
22	Как мы общаемся	1
	О трудолюбии	4ч
23	«Ученье свет, а не ученье тьма»	1
24	Что помогает учиться лучше (старательность)?	1
25	Как мы трудимся: в школе	1
26	Как мы трудимся:  дома.	1
	Культура внешнего вида	4ч
27	Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи).	1
28	Каждой вещи своё место.	1
29	Основные правила Мойдодыра.	1
30	Правила ухода за собой	1
	Внешкольный этикет	3 ч
31	«Спасибо» и «пожалуйста».	1
32	Правила поведения на улице	1
33	Правила поведения  в транспорте.	1
		33ч

 2 год обучения                        

№
	Школьный этикет	8ч
1	Мы пришли в школу. Правила  поведения	1
2	Дисциплина в школе. Дисциплина в классе.	1
3	В библиотеке.  Правила поведения в библиотеке.	1
4	Люби  книгу. Наши учебники.	1
5	Твоя школа. Твой класс.	1
6	Соблюдение  чистоты и порядка в школе и классе.	1
7	Школьный двор. Как мы ведем себя в школьном дворе.	1
8	Поговорим об этикете. Игра-конкурс: «Буратино и Мальвина».	1
	Правила общения	14 ч
9	Что такое дружба? Как мы ее понимаем.	1
10	Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна.	1
11	Как мы умеем дружить.   Преданный друг	1
12	Мои друзья. Портрет друга.	1
13	Как строить диалог? Диалоги со сверстниками.	1
14	Умеем ли мы общаться. Как мы общаемся.	1
15	Доброта в людях. Герои сказок. Нарисуй добро.	1
16	Бессердечие. Поступки людей.	1
17	Сопереживание. Сочувствие.	1
18	Помощь  друзьям. Игра: «Давай дружить».	1
19	Ответственность.  Операция: «помоги другу».	1
20	Дал слово — держи его.	1
21	Уважительное отношение к старшим.	1
22	Помощь бабушкам и дедушкам. Твоё тепло согреет бабушкину душу.	1
	О трудолюбии	4 ч
23	Учусь всё делать сам. Трудовые дела в классе и дома.	1
24	Взаимопомощь дома и в школе.	1
25	Что значит быть дисциплинированным? Дежурство в школе	1
26	Беречь результаты труда. Как я соблюдаю режим дня.	1
	Культура внешнего вида	4 ч
27	Правила личной гигиены. Культура внешнего вида.	1
28	Уход за собой. Правила личной гигиены.	1
29	Бережное отношение к своей одежде.	1
30	Умей ценить вещи . Если научишься ценить время – многое успеешь.	1
	Внешкольный этикет	4 ч
31	Правила поведения в общественных местах.	1
32	Как мы себя ведем в общественных местах	1
33	Бережное отношение к природе.	1
34	Как вести себя в походе	1
	Всего	34ч

3 год обучения

№	Тема	Кол-во часов
	Школьный этикет	8 ч
1	Мы пришли в школу. Весело  в школе живёт детвора, вместе работа и вместе игра.	1
2	Как мы ведем себя в школе. Наш класс – наш дом.	1
3	Что помогает лучше учиться. Дисциплина .	1
4	Качества человека. Старательность, прилежание.	1
5	Как быть старательным и прилежным. Правила самоконтроля.	1
6	Взаимопомощь: учёба и труд. Как развить свои способности	1
7	Школьное имущество надо беречь. Как мы относимся к школьному имуществу	1
8	Красота вокруг нас: научись её видеть и создавать.	1
	Правила общения	14 ч
9	Что такое «добро и зло».  Что такое хорошо и что такое плохо.	1
10	Наши поступки. Задачи не на сложение, а на уважение.	1
11	Если вы вежливы.  Культура общения: приветствия.	1
12	Зачем нужны вежливые слова. Приветливость - золотой ключик, открывающий сердца людей	1
13	Время надо беречь. Если научишься ценить время – многое успеешь.	1
14	Как распределить свое время. Режим дня.	1
15	Слово лечит, слово ранит. Культура общения	1
16	Отношение к сверстникам. Дружба начинается с улыбки.	1
17	Я и мои друзья. Мой первый друг, мой друг бесценный	1
18	Справедливость, коллективизм. Досадно мне, что слово честь забыто	1
19	Уважительное отношение к старшим. Заветы предков.	1
20	Общение со старшими. Умей общаться.	1
21	Прием гостей. Поведение с гостями	1
22	Примите поздравления . Развлечение гостей.	1
	О трудолюбии	4 ч
23	Труд кормит, а лень портит. Как быть прилежным и старательным	1
24	Как  мы готовимся к урокам. Ученье-свет, а не ученье - тьма	1
25	Как организовать свой труд.	1
26	Как мы трудимся дома. Мой труд каждый день дома.	1
	Культура внешнего вида	4 ч
27	Внешний вид. Культура внешнего вида.	1
28	Уход за своими вещами. Как их хранить.	1
29	Одежда будничная и праздничная.	1
30	Как за собой ухаживать. Правила личной гигиены.	1
	Внешкольный этикет	4 ч
31	Разговор по телефону. Играем роль воспитанного человека.	1
32	Поведение в гостях.	1
33	Я пишу письмо.	1
34	Поведение на природе.	1
	Всего	34 ч

4 год обучения

№	Тема	Кол-во часов
	Школьный этикет	8 ч
1	Мы пришли в школу. Правила поведения	1
2	Этикет разговора. Этикетные ситуации.	1
3	Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим.	1
4	Забота о младших. Помоги младшим друзьям.	1
5	Как мы общаемся со сверстниками. Чем ты сильнее, тем будь добрее	1
6	Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль. Познай самого себя	1
7	Приход в школу без опозданий. Планирование своего времени.	1
8	Учебное  сотрудничество. Как мы общаемся в коллективе.	1
	Правила общения	14ч
9	Этикет разговора. Обращение к разным людям.	1
10	Обращение к сверстникам. Игра-« Мы общаемся»	1
11	Обращение к старшим. Старших нужно уважать.	1
12	Вежливый отказ, несогла­сие. О тактичном и бестактном поведении.	1
13	Этикетные ситуации. Поход в кинотеатр. Мы пришли в гости.	1
14	Этикетные ситуации. Мы на школьном празднике. Мы на дне рожденье.	1
15	Что чаще всего дарят. Как выбирать подарок.	1
16	Как подписывают открытку. Как дарить подарки.	1
17	Разговор по телефону. Как нужно вести разговор.	1
18	Правила общения. Игра «Давайте пообщаемся»	1
19	Что такое воспитанный человек. Играем роль воспитанного человека.	1
20	Вежливый ли я дома? Игра «Город вежливости».	1
21	Традиции общения в русской семье. «Домострой».	1
22	Культура общения в  современной семье	1
	О трудолюбии	4 ч
23	Умеем ли мы трудиться.	1
24	Культура физического и умственного труда.	1
25	Золотые руки. Наши выпускники.	1
26	Герои труда. Ветераны труда	1
	Культура внешнего вида	4ч
27	Что такое культура внешнего вида?	1
28	Как мы следим за собой	1
29	Одежда и осанка.	1
30	Вежливость и внешний вид.	1
	Внешкольный этикет	4 ч
31	Поведение  в гостях	1
32	Готовимся к празднику.	1
33	Поведение за столом.	1
34	Осваиваем правило «так нельзя».	1
	Всего	34 ч

Содержание программы.

1 год обучения  (33 часа)

Раздел 1:  Школьный этикет           8 ч Мы пришли  в школе.  Правила поведения в школе. Мы пришли на урок. Как вести себя на уроке. Зачем нужны перемены? Как вести себя на переменах. Мы в школьной столовой.  Правила поведения в столовой           Раздел 2:   Правила общения          14 ч Ежели вы вежливы. Зачем нужны вежливые слова. Добрые и недобрые дела. Доброжелательность . Ты и твои друзья. Мои товарищи: вежливое обращение к сверстникам. Вежливое отношение со старшими. Мой учитель. Помни о других ты не один на свете. Думай о других: сочувствие, как его выразить? Традиции общения в семьях . Культура общения в современных семьях. Моя семья. Как мы общаемся    Раздел 3 :       О трудолюбии          4 ч  «Ученье свет, а не ученье тьма. Что помогает учиться лучше (старательность)? Как мы трудимся: в школе. Как мы трудимся:  дома. Раздел 4 :       Культура внешнего вида     4 ч Бережливость: каждой вещи своё место (береги свои школьные вещи). Каждой вещи своё место. Основные правила Мойдодыра. Правила ухода за собой  Раздел 5 :       Внешкольный этикет           3 ч «Спасибо» и «пожалуйста». Правила поведения на улице. Правила поведения  в транспорте.                                                                  2 год обучения (34ч)                        Раздел 1 :       Школьный этикет     8 ч Мы пришли в школу. Дисциплина в школе и классе. В библиотеке: люби книгу. Правила поведения в библиотеки. Твоя школа, твой класс. Соблюдение  чистоты и порядка в школе и классе. Школьный двор. Как мы ведем себя в школьном дворе. Раздел 2 :       Правила общения     14 ч Дружба каждому нужна. Дружба верностью сильна. Как мы умеем дружить. Преданный друг. Диалоги со сверстниками. Как мы общаемся.  Доброта в людях. Бессердечие. Сопереживание, сочувствие. Помощь  друзьям.  Ответственность. Дал слово — держи его. Уважительное отношение к старшим. Помощь бабушкам и дедушкам       Раздел 3 :       О трудолюбии          4 ч Учусь всё делать сам. Взаимопомощь дома и в школе. Дежурство в школе. Беречь результаты труда.     Раздел 4 :       Культура внешнего вида     4 ч Правила личной гигиены.   Уход за собой. Бережное отношение к своей одежде. Умей ценить вещи  Раздел 5 :      Внешкольный этикет               4  ч Правила поведения в общественных местах. Как мы себя ведем в общественных местах. Бережное отношение к природе.  Как вести себя в походе      3 год обучения (34ч) Раздел 1 :       Школьный этикет     8 ч Мы пришли в школу. Как мы ведем себя в школе. Что помогает лучше учиться. Старательность. Взаимопомощь: учёба и труд.   Как быть прилежным и старательным. Школьное имущество надо беречь. Как мы относимся к школьному имуществу      Раздел 2 :       Правила общения     14ч Что такое «добро и зло». Наши поступки . Если вы вежливы. Зачем нужны вежливые слова. Время надо беречь.   Как распределить свое время. Слово лечит, слово ранит. Отношение к сверстникам. Я и мои друзья. Справедливость, коллективизм. Уважительное отношение к старшим. Общение со старшими. Поведение с гостями. Развлечение гостей  Раздел 3 :        О трудолюбии         4 ч Труд кормит, а лень портит. Как мы готовимся к урокам. Как организовать свой труд. Как мы трудимся дома        Раздел 4 :        Культура внешнего вида    4 ч Внешний вид . Уход за своими вещами.   Одежда будничная и праздничная. Как за собой  Раздел 5 :       Внешкольный этикет           4ч Разговор по телефону. Поведение в гостях. Я пишу письмо.  Поведение на природе.            4 год обучения (34ч) Раздел 1 :   Школьный этикет         8 ч Мы пришли в школу. Правила поведения. Отношение к учителю, одноклассникам, окружающим. Забота о младших.  Как мы общаемся со сверстниками. Самоконтроль: оценка, самооценка, самоконтроль. Приход в школу без опозданий. Учебное  сотрудничество.       Раздел 2 :       Правила общения     14 ч Этикет разговора. Обращение к сверстникам. Обращение к старшим. Вежливый отказ, несогласие.    Этикетные ситуации.  Этикетные ситуации. Что чаще всего дарят. Как дарить подарки. Разговор по телефону. Правила общения . Что такое воспитанный человек. Играем роль воспитанного человека. Вежливый ли я дома?  Игра «Город вежливости». Раздел 3 :       О трудолюбии          4 ч Умеем ли мы трудиться. Культура физического и умственного труда. Золотые руки. Герои труда. Раздел 4 :      Культура внешнего вида      4 ч Что такое культура внешнего вида? Как мы следим за собой. Одежда и осанка. Вежливость и внешний вид.           Раздел 5 :       Внешкольный этикет           4 ч Поведение  в гостях. Готовимся к празднику. Поведение за столом. Осваиваем правило «так нельзя».

Список литературы

Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя/ [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А. Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] - М.: Просвещение, 2011. 25 с.

Козлов Э., Петрова В., Хомякова И.  Азбука нравст­венности. /  Э.Козлов, В. Петрова, И. Хомякова //Воспитание школьников.-2004-2007.- №1-9. 

Примерная основная образовательная программа начального общего образования [Текст] / сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.

Примерная программа воспитания и социализации обучающихся  начальное общее образование) [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 50 с.

Суслов В.Н. Этикет учусь правилам поведения. 1-4 классы. Тесты и практические задания /  В.Н.Суслов. -  М.: Просвещение, 2010. 68 с.

Тисленкова И.А. Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных руководителей / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст] - М.: Просвещение, 2009. 41 с.

Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. -  КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36.

 Шемшурина, А.И. Этическая грамматика [Текст] /А.И. Шемшурина. – М.: НИИ Теории и методов воспитания, 1994. – 140с.

ЭОР

●   Литературное чтение - "Сравнительный анализ русской народной и авторской сказки В.И.Даля "Снегурочка" http://eorhelp.ru/node/19468  

●   Искусство быть другим http://eorhelp.ru/node/18885

●           Культура общения. Правила поведения. http://eorhelp.ru/node/26184

●           Методическая разработка урока "Школа дорожных наук" http://eorhelp.ru/node/14194

●     Культура общения. Правила поведения. http://eorhelp.ru/node/26184

●           Психологическая игра «Путешествие на остров «Дружба»»  

●           Дискуссия-диспут "Что такое хорошо и что такое плохо"

●   Авторская разработка "Мир души" http://festival.1september.ru/articles/418553/

●   Сказки Х. К. Андерсена. Ромашка http://eorhelp.ru/node/21782

●   Художественные особенности сказки Г. Цыферова " Про чудака лягушонка"  http://eorhelp.ru/node/17794

●   Методическая разработка урока музыки в 4 классе по программе Д.Е.Критской «Что за прелесть эти сказки»  http://eorhelp.ru/node/21529

●     Народный фольклор http://eorhelp.ru/node/21932

●     "Взаимоотношение - это отношение людей разных категорий на равных"

●     Афоризмы о совести, о родине, о дружбе. festival.1september.ru/articles/572203/pril1.ppt

●     Нормы морали и нравственности: http://fcior.edu.ru/card/23018/normy-morali-i-nravstvennost-ponyatie-sovesti-i.html

●     Общение. Значение общения. http://fcior.edu.ru/card/23238/obshenie-znachenie-obsheniya-i.html

Предполагаемые результаты реализации программы.

Уровень	Особенности возрастной категории	Действия педагога
1 уровень Приобретение школьником социальных знаний	Восприимчивость к новому социальному знанию, стремление понять новую  школьную реальность	Педагог должен поддержать  стремление ребенка к новому социальному знанию, создать условия для  самого воспитанника в формировании его личности,  включение его в деятельность по самовоспитанию (самоизменению) .
2 уровень  Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества	Во втором и третьем классе, как правило, набирает силу процесс развития детского коллектива, резко активизируется межличностное взаимодействие младших школьников друг с другом	Создание педагогом воспитательной среды, в которой ребенок способен осознать, что его поступки, во-первых, не должны разрушать его самого и включающую его систему (семью, коллектив, общество в целом), а во-вторых, не должны привести к исключению его из этой системы.
3 уровень Получение школьником опыта самостоятельного общественного действия.	Потребность в самореализации, в общественном признании, в  желаниями проявить и реализовать свои потенциальные возможности, готовность приобрести для этого новые необходимые личностные качества и способности	Создание к четвертому классу для младшего школьника реальной возможности выхода в пространство общественного действия т.е. достижения третьего уровня воспитательных результатов. Такой выход для ученика начальной школы должен быть обязательно оформлен как выход в дружественную среду. Свойственные современной социальной ситуации конфликтность и неопределенность должны быть в известной степени ограничены.    Однако для запуска и осуществления процессов самовоспитания необходимо, прежде всего, сформировать у ребенка мотивацию к изменению себя и приобретение необходимых новых внутренних качеств. Без решения этой проблемы ученик попросту окажется вне пространства деятельности по самовоспитанию, и все усилия педагога будут тщетны.

Приложение

Тест на знание правил поведения в общественных местах 

Этот тест покажет Вам насколько Вы знаете правила поведения в общественных местах, культурно ли Вы себя ведете.

Следует ли сдавать в гардероб (в музее, на выставке) зонты, портфели, большие пакеты и пр.?

1) следует, если их принимают в гардероб

2) не следует, если они тебе не мешают

3) следует

Можно ли трогать руками музейные экспонаты?

1) можно, если ты уверена в прочности материала, из которого они изготовлены

2) нежелательно

3) нельзя ни в коем случае

Допустимо ли шумное выражение восторга в музее, на выставке?

1) допустимо

2) нежелательно, в любом случае предпочтительна сдержанность

3) шумное поведение допустимо везде

Нужно ли слушать экскурсовода, если его рассказ вам неинтересен?

1) нужно

2) не нужно

3)следует постараться дать понять экскурсоводу, что его рассказ недостаточно увлекателен

Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее?

1) не нужно

2) нужно

3) желательно, но не обязательно

В какой одежде ходят в кино?

1) в нарядной

2) в спортивной

3) в будничной

Что лучше надеть, собираясь в театр?

1) свитер и джинсы

2) легкую декольтированную одежду

3) нарядную одежду по сезону

4) желательно брючный костюм

Можно ли появиться в театре в платье с открытой спиной?

1) да

2) нет, платье может иметь декольте только спереди

3) для театра предпочтительнее платье без декольте

Обязательно ли снимать в кинотеатре головной убор?

1) и юноше, и девушке обязательно

2) на усмотрение юноши и девушки

3) юноше — обязательно, девушке — если у нее высокая прическа или большая шляпа (шапка)

4) девушке — обязательно, юноше только меховую шапку и шляпу (кепку, берет и вязаную шапочку можно не снимать)

Может ли девушка находиться в театре в головном уборе?

1) нет

2) сколько угодно

3) в любом, кроме меховой шапки

4) только в небольшом, являющемся частью вечернего костюма

Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?

1) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену

лицом к сидящим

2) боком к сидящим, наклоняясь вперед чтобы не загораживать сцену

Следует ли извиняться перед сидящими в театре, в кино, проходя через середину ряда?

1) следует

2) не следует

3) желательно

Следует ли благодарить тех, кто встал, пропуская вас к вашему месту в кинотеатре?

1) обязательно

2) желательно

3) не следует

Можно ли занимать оба подлокотника кресла в кинотеатре?

1) можно, если успеешь это сделать первым

2) желательно

3) нежелательно

Можно ли просить бинокль и программу у соседа по ряду?

1) можно — ничего в этом особенного нет

2) нельзя — программу и бинокль каждый приобретает сам

3) на ваше усмотрение

Можно ли аплодировать, когда занавес еще не поднят?

1) можно

2) нельзя

3) нежелательно

Можно ли аплодировать, когда занавес поднят и спектакль вот-вот начнется?

1) нельзя

2) нежелательно

3) можно — в знак одобрения декораций

Можно ли вслух комментировать спектакль?

1) можно, если это интересно вашим соседям

2) нежелательно, если вы не уверены в реакции ваших соседей

3) нельзя — подождите антракта

Можно ли на концерте, в театре подпевать артистам?

1) можно, если у вас хорошие слух и голос

2) желательно — чтобы подбодрить артистов

3) нельзя

Можно ли есть в фойе (помимо буфета)?

1) можно

2) нежелательно

3) нельзя

Как выразить свой восторг от концерта?

1) громким свистом и топаньем ног

2) криками «браво» и вставанием

Как проявить своё неодобрение в связи с содержанием спектакля или игрой актеров?

1) свистеть и топать ногами

2) немедленно встать и покинуть зал

3) молчать и не аплодировать

Можно ли отправиться в гардероб, если занавес не опустился?

1) можно

2) нельзя

3) допускается в крайних случаях, если вы спешите на поезд или на последний автобус

4) на ваше усмотрение

Задания по разделу «О добром отношении к людям».

1. Выбери и подчеркни нужный ответ (или запиши свой вариант).

Графы.          1. Слова приветствия.

2. Про­щальные слова.

3. Слова извинения.

4. Слова благодарности.

5. Слова просьбы.

1

2

3

4

5

                                                Слова на карточках

Спасибо	Пожалуйста	Благодарю	Здравствуйте
Добрый день	Извините	Будьте добры	До свидания
Простите	Добрый вечер	Будьте любезны	Жаль
Очень признателен	Доброе утро	До встречи	Если Вас не затруднит
Не могли бы Вы мне помочь	Я рад Вас видеть	Мне очень жаль	Прощайте

У тебя пять красивых открыток. Тебе нужно разделить их между тобой и твоей сестрой. Как ты поступишь:

— отдашь все открытки сестре;

— отдашь ей одну открытку;

— предложишь ей выбрать самой 1 — 2 открытки;

— выберешь себе открытки, а оставши­еся отдашь сестре;

— _________________________________________ .

2. Запиши ответы.

2.1.Ты нашел деньги, которые потерял товарищ. Что бы ты сделал?

____________________________________________________________ .

2.2. Дома ты рассказал про этот слу­чай. Что сказали бы твои близкие:

мама ____________________________________ ;

папа _____________________________________ ;

бабушка __________________________________ ;

дедушка __________________________________ .

3. Выбери нужный ответ и подчеркни его.

Каким ты бываешь чаще всего:

• радостным;

• злым;

• спокойным;

• плачущим;

• смеющимся;

• недовольным;

(запиши другое слово, обозначающее твое состояние).

Задания по разделу «О добром отношении к людям».

1.  Выбери нужные ответы и подчеркни его.

Доброжелательность — это:

доброе отношение к окружающим, же­лание им помочь;

желание и стремление оказать помощь только близким родственникам или това­рищу;

желание и стремление оказать помощь любому человеку;

умение ничего не делать;

нежелание быть добрым.

2. Закончи предложение:

Доброжелательный человека всегда __ .

Как можно назвать такого человека, который стремится делать добро, желает добра другим? _________________ .

3. Вспомни сказки, где действуют пер­сонажи (герои), желающие добра другим.

Назови сказку.

Назови добрых героев.

Назови недобрых,

Объясни, почему одних можно назвать добрыми, а других недобрыми.

Покажем, как дети строят свою аргу­ментацию на примере сказки «Золушка».

Фея — добрая. Она порадовала Золуш­ку поездкой на бал.

Мачеха и ее две дочери недобрые. Они (допиши предложение)_______________

Сделай рисунки к сказкам.

4. Расскажи случай из своей жизни: кто и как сделал тебе добро; как ты помог дру­гому.

5. Какие детские книги ты знаешь, где рассказывается о добрых поступках. На­зови и запиши имена героев.

6.  Вычеркни лишнее:

•  желать добра

•  сочувствовать

•  сопереживать

•  воровать

7. Вставь в клеточки пропущенные бук­вы: д_бр_желательный.

8. Придумай маленький рассказ, в ко­тором Буратино грустит, потому что не знает, как помочь Мальвине, попавшей в беду (она упала и испачкала своё кра­сивое платье, оцарапала ногу). Особое внимание следует обратить на добрые дела и слова Буратино: ласковое обраще­ние с желанием утешить, реальная по­мощь и т.д.

9.  Нарисуй свою любимую игрушку. Постарайся, чтобы она была веселой, до­брой.

Задания по разделу «Правила опрятности и аккуратности».

1. Закончи предложения:

Бережное отношение к вещам — это ...

Бережливым мы называем человека, который ...

2.  Подчеркни нужный ответ или допиши его.

Ты стал на один час волшебником и оказался в школьной библиотеке.

Что ты сделаешь?

• Буду читать самую интересную кни­гу.

• «Вылечу» все «больные» книги.

• Поищу журнал с комиксами.

... (допиши дела, которые ты считаешь нужными сделать).

3. Придумай историю о том, как ты со своими одноклассниками пришёл в биб­лиотеку, чтобы «полечить» книги. Как вы это делали? Каким образом книги благо­дарили вас?

4.1. Назови, что сделано человеком из окружающих тебя в школе вещей, пред­метов.

4.2. Перечисли профессии людей, ко­торые эти вещи и предметы сделали.

5.  Прочитай текст и ответь на во­прос.

Маше купили новый ранец. Её соседу по парте тоже подарили ранец. Детям очень понравились их новые сумки, они с удовольствием укладывали в них и до­ставали оттуда школьные вещи.

К концу второй четверти у Маши сум­ка была такая же красивая, как и в начале учебного года. Костя с завистью смотрел на неё. Его же сумка имела жалкий вид: в грязных пятнах, со сломанными и ото­рванными молниями.

Спрашивает Костя Машу: «Почему твоя сумка, как новая, а у меня нет?»

Отвечает Маша: «Для меня ранец — это сумка для школьных книг и вещей, а для тебя — это ещё и мяч, и санки, им ты пользуешься и во время драки».

Каким словом можно назвать отноше­ние Маши к своему рюкзаку, а каким — Кости?

6. Сравни смысл слов: бережливость — жадность. Чем бережливость отличается от жадности?

7. Сочини сказку о жадности, придумай ей название, запиши её, закончив выво­дом (правилом).

8. Придумай небольшой рассказ, пока­зав, к каким печальным последствиям может привести неаккуратность человека по отношению к вещам, книгам.

Если сможешь, сделай к нему иллюст­рацию, т.е. рисунок.

9. Прочитай стихотворение и найди ос­новное правило, в нём заключённое.

Сами вещи не растут.

Вещи сделать — нужен труд.

Карандаш, тетрадь, перо,

Парты, доски, стол, окно,

Книжку, сумку — береги;

Не ломай, не мни, не рви.

Тест на умение пользования мобильным телефоном?

Сейчас появился особый, «мобильный», сотовый этикет, который неукоснительно должны соблюдать дети. Тест покажет, насколько ты владеешь «сотовым» этикетом.

Ты отвечаешь на телефонный звонок во время учебы?

- да

- нет

Звуковой сигнал на твоем аппарате выставлен на невысокую громкость?

- да

- нет

Ты считаешь неуместным и вредным разговаривать по телефону, делая покупки?

- да

- нет

У тебя есть наушники к мобильному телефону?

- да

- нет

Можно ли разговаривать с незнакомыми людьми?

- да

- нет

Говоришь ли ты звонящему, где находишься?

- да

- нет

В ожидании важного звонка ты заранее направляешься в место, спокойное для тебя?

- да

- нет

Ты считаешь неправильным «не слышать» предупреждения о необходимости отключить телефон в кинотеатре, самолете и т. д.?

- да

- нет

Когда ты разговариваешь по телефону, смотришь ли не только на ноги, но и по сторонам?

- да

- нет

Ты принципиально не начинаешь разговор, пока не покинешь лифт, тамбур электрички?

- да

- нет

- когда как

Ты считаешь, что на свидании мобильный телефон — совершенно лишняя вещь?

- да

- нет

- не знаю

Если ты не одна и рядом близко находятся незнакомые люди, ты извиняешься и выходишь в другую комнату для продолжения разговора или просишь звонящего перезвонить попозже?

- да

- нет

- когда как

Мобильный телефон для тебя: украшение, предмет бижутерии и элемент стиля одежды?

- да

- нет

После того как ты сказала, что не можешь сейчас говорить, ты обязательно выключаешь телефон?

- да

- нет

- когда как

Если твой мобильный собеседник не выключил аппарат, но услышав твой голос, прервал разговор, ты не будешь ему немедленно перезванивать?

- не буду

- буду

                 Диагностика нравственной воспитанности в конце 2 года обучения

Методика № 1. Диагностика нравственной самооценки

Инструкция. Педагог обращается к воспитанникам со следующими словами: «Сейчас я прочитаю вам 10 высказываний. Внимательно послушайте каждое из них. Подумайте, насколько вы с ним согласны (насколько оно про вас). Если вы полностью согласны с высказыванием, оцените ответ в 4 балла; если вы больше согласны, чем не согласны - оцените ответ в 3 балла; если вы немножко согласны - оцените ответ в 2 балла; если вы совсем не согласны - оцените ответ в 1 балл. Напротив номера вопроса поставьте тот балл, на который вы оценили прочитанное мной высказывание».

Вопросы:

1	Я часто бываю добрым со сверстниками и взрослыми	4	3	2
2	Мне важно помочь однокласснику, когда он попал в беду	4	3	2
3	Я считаю, что можно быть несдержанным с некоторыми взрослыми	4	3	2
4	Наверное, нет ничего страшного в том, чтобы нагрубить неприятному мне человеку	4	3	2
5	Я считаю, что вежливость помогает мне хорошо себя чувствовать среди людей	4	3	2
6	Я  думаю,   что  можно   выругаться   на  несправедливое замечание в мой адрес	4	3	2
7	Если кого – то в классе дразнят, то я его тоже дразню	4	3	2
8	Мне приятно доставлять людям радость	4	3	2
9	Мне   кажется,   что   нужно   уметь   прощать  людям   их отрицательные поступки	4	3	2
10	Я думаю, что важно понимать других людей, даже если они не правы	4	3	2

Обработка результатов:

Номера 3, 4, 6, 7 (отрицательные вопросы) обрабатываются следующим образом:

Ответу, оцененному в 4 балла, приписывается 1 единица, в 3 балла - 2 единицы, в 2 балла - 3 единицы, в 1 балл - 4 единицы.

В остальных ответах количество единиц устанавливается в соответствии с баллом. Например, 4 балла - это 4 единицы, 3 балла - 3 единицы и т. д.

Интерпретация результатов:

От 34 до 40 единиц - высокий уровень нравственной самооценки.

От 24 до 33 единиц - средний уровень нравственной самооценки.

От 16 до 23 единиц - нравственная самооценка находится на уровне ниже

среднего.

От 10 до 15 единиц - низкий уровень нравственной самооценки.

Методика № 2. Диагностика этики поведения

Инструкция. Педагог объявляет детям: «Я прочитаю вам пять незаконченных предложений. Вы должны подумать и каждое из этих предложений дописать сами. Переписывать первую часть предложений не надо».

Тексты:

1. Когда я вижу кого-то из ребят в нелепой ситуации, то я ...

2. Если кто-то надо мной смеется, то я ...

3. Если я хочу, чтобы меня приняли в игру, то я ...

4. Когда меня постоянно перебивают, то я ...

5. Когда мне не хочется общаться с одноклассниками, я ...

Интерпретация:

Первый вопрос. Отрицательный результат проявляется, если в ответе присутствуют: равнодушие, агрессия, легкомысленное отношение. Положительный результат: помощь, сочувствие.

Второй вопрос. Отрицательный результат: агрессия, разные способы психологического подавления. Положительный результат: отсутствие реакции, уход от ситуации; высказывание своих чувств, мнения без грубости и агрессии.

Третий вопрос. Отрицательный результат: давление, агрессия, хитрость. Положительный результат: самоутверждающее поведение, построенное на равноправных отношениях, открытая позиция.

Четвертый вопрос. Отрицательный результат: отсутствие всякой реакции, агрессия, раздражение, угроза, давление. Положительный результат: высказывание своего пожелания, мнения, чувств, отношения без агрессии и

грубости.

Пятый вопрос. Отрицательный результат: грубость, агрессия, нетактичность. Положительный результат: тактичное, мягкое, понятное высказывание своего пожелания.

Методика № 3. Диагностика отношения к жизненным ценностям

Инструкция. Представьте, что у вас есть волшебная палочка и список 10 желаний, выбрать из которых можно только 5. Список педагог заранее выписывает на доске.

№ п/п	Список желаний	№ ответов
1.	Быть человеком, которого любят.
2.	Иметь много денег.
3.	Иметь самый современный компьютер.
4.	Иметь верного друга.
5.	Мне важно здоровье родителей.
6.	Иметь возможность многими командовать.
7.	Иметь много слуг и ими распоряжаться.
8.	Иметь доброе сердце.
9.	Уметь сочувствовать и помогать другим людям.
10.	Иметь то, чего у других никогда не будет.

Интерпретация:

Номера отрицательных ответов: 2, 3, 6, 7, 10.

Пять положительных ответов – высокий уровень.

4, 3 – средний уровень.

2 – ниже среднего уровня.1, 0 – низкий уровень.

Методика № 4. Диагностика нравственной мотивации

Инструкция. Я прочитаю вам 4-е вопроса. Вам нужно выбрать из данных на них ответов один.

Вопросы:

1. Если кто-то плачет, то я:

а) пытаюсь ему помочь;

б) думаю о том, что могло произойти;
в) не обращаю внимания.

2. Я   с   другом   играю   в   бадминтон,   к   нам   подходит   мальчик   лет 6 - 7, и говорит, что у него нет такой игры:

а) я скажу ему, чтобы он не приставал;

б) отвечу, что не могу ему помочь;

в) скажу,     чтобы     он     попросил    родителей    купить     ему     такую игру;

г) пообещаю, что он может прийти с другом и поиграть.

3. Если    кто-то    в   компании   расстроился    из-за   того,    что    проиграл
в игру:

а) я не обращу внимания;

б) скажу, что он размазня;

в) объясню, что нет ничего страшного;
г) скажу, что надо лучше научиться этой игре.

4. Ваш одноклассник на вас обиделся, вы:

а) подумаете   о   его   чувствах   и   о   том,   что   можете   сделать   в   этой
ситуации;

б) обидитесь в ответ;

в) докажете ему, что он не прав.

Обработка результатов:

Ключ положительных ответов: 1-а, 2-г, 3-в, 4-а.

Далее    педагог   подсчитывает    сумму    положительных    ответов,    данных воспитанником.

4 балла - высокий уровень;

2, 3 балла - средний уровень;

0, 1 балл - низкий уровень.