Программа по внеурочной деятельности "Дизайн в технике бумажная пластика".

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И  НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА БРАТСКА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №46»

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА БРАТСКА

    РАССМОТРЕНО                             РЕКОМЕНДОВАНО                          УТВЕРЖДАЮ

на методическом совете                Городским  методическим                  Приказ № _______

протокол №_________                                  советом №__________                 от  «__» _____ 2010 г.

от «     » апреля  2016 г.              от   «__» _______ 2010 г.                              Директор

 Руководитель                                       Директор  ГИМНЦ                       МОУ «СОШ № 46»

 ШМС   МБОУ «СОШ № 46»                    И.Н. Кускова                                      А.В. Побойко

_________Л.Н.Сизых                                  ____________                                  ____________

Программа

курса по выбору

«Дизайн в технике «бумажная пластика»

для учащихся 6 – 7 классов

авторская (комбинаторная)

Образовательная область: технология

Автор: Шубина Ольга Андреевна,

учитель черчения,

первая квалификационная категория.

г. Братск

2016 г

Пояснительная записка

Курс предназначен для учащихся 6 – 7 классов общеобразовательных учреждений. Программа рассчитана на 34 часа ( 1 час в неделю).

Необходимость разработки программы обусловлена тем, что существующие государственные программы «Технология» (автор: В.Д. Симоненко, г.Москва, «Просвещение», 2010г.), «Изобразительное искусство и художественный труд» для 1-9 классов ( автор: Б.М.Неменский, г.Москва, «Просвещение», 2014г.) рассматривают данный вопрос не глубоко, что не удовлетворяет потребности учащихся.

Данная авторская ( комбинаторная) программа по внеурочной деятельности  «Дизайн в технике «бумажная пластика» для учащихся 6, 7 классов  разработана на основе авторских программ: «Бумажная пластика» ( В.Н. Рязанова, «Илекса» г. Москва, 2011г.) и «Дизайн» (Долихина Т.В., «Лидер» г. Санкт-Петербург, 2010г), допущенных к использованию в образовательном процессе Министерством образования и науки РФ.

В этих программах акцент ставится на развитие творческих способностей воспитанников средствами конструирования из цветной и белой бумаги.

Программа представляет собой целостный документ, включающий разделы:

1. Пояснительная записка.
2. Учебно – тематический план.
3. Содержание программы.
4. Учебно – тематическое планирование.
5. Приложение.

      Программа по типу комбинаторная соответствует ФГОС и является существенным дополнением и углублением учебного курса изобразительного искусства.

      Для решения данной проблемы создана программа курса по выбору «Дизайн в технике «бумажная пластика». Программа вводит школьников в удивительный мир дизайна. Конструирование из бумаги дает возможность поверить в себя, развивает у обучающихся изобразительные, художественно-конструкторские способности, способствует развитию нестандартного мышления, творческой индивидуальности. В результате дети  приобретают навыки конструкторской, учебно-исследовательской работы, учатся работать в коллективе, слушать и воспринимать чужую точку зрения. Поэтому, данный курс актуален и востребован в современной  школе.

Цель предлагаемой программы по внеурочной деятельности «Дизайн в технике «бумажная пластика»»: создание условий для самореализации школьника в творчестве, воплощение в художественной работе собственных идей, своей индивидуальности, через освоения техники «бумажная пластика».

Задачи курса:

Ø     расширить представление учащихся о дизайне;

Ø     освоить технику «бумажная пластика» с учетом дизайн - подхода, технологии формообразования изделия;

Ø     формировать образное, пространственное мышление и умение выразить свою мысль с помощью объемных форм;

Ø     формировать навыки работы с бумагой: умение - сгибать, складывать,  

            резать, склеивать, чертить схемы.

Ø     способствовать совершенствованию умений и формированию навыков работы с инструментами при работе с бумагой;

Ø     развивать мелкую моторику рук.

         Художественные возможности бумаги очень широки. Она используется для изготовления силуэтов, папье-маше, бумажной мозаики, изделий техникой оригами, а также для обучения конструированию. В последние годы бумага все больше привлекает внимание специалистов своими декоративными качествами. Работа с бумагой развивает фантазию, творчество, конструктивное мышление и сообразительность; расширяет игровой опыт, знания об окружающем мире,  формирует умение общения друг с другом. Преимущество бумаги ещё и в том, что она легко формуется, окрашивается и сохраняет при этом эстетический вид. Жесткая бумага (ватман) хороший оформительский материал, прекрасно сохраняющий форму после термической обработки.

«Бумажная пластика» – один из самых простых, увлекательных и доступных способов работы с бумагой, при освоении которого ребенку дается возможность реально, самостоятельно  открыть для себя волшебный мир листа бумаги, превратить его в облака, снег, радугу, животных, цветы, деревья и т.д., постичь его свойства, структуру, насладиться палитрой цветовых гамм, сочетанием комбинаций различных форм, величин.

 Бумажная пластика, в отличии от аппликации, менее трудоёмка. Она напоминает скульптуру на плоскости, в которой форма создается за счет объема. В результате, картины смотрятся как произведение искусства. В них ощущается пространство, образ, стиль, изящество, композиция. Они богаты по содержанию и целостны по восприятию.

Уроки бумажной пластики проходят увлекательно и занимательно, потому что не существует более притягательного материала для творчества. Бумажный материал покладистый и капризный одновременно, откликается на самые различные идеи и диктует свою неповторимую стилистику. Это доказывает, что более притягательного материала для детского творчества не существует.

Подобные занятия способствуют развитию мелкой моторики и координации движений рук, стимулируют зрительное и слуховое восприятие, развивают внимание, память, связную речь и обогащают словарный запас. Учеными доказано, что развитие рук находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка. Уровень развития мелкой моторики и координации движений рук - один из показателей интеллектуального развития и готовности ребенка к обучению. Ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты внимание и память, связная речь (особенно это важно для детей, имеющих трудности в обучении). Поэтому данный курс применим для любого возраста обучающихся.

Содержание данного курса направлено на изучение сущности понятия «дизайн», профессий, связанных с деятельностью в области дизайна, принципов композиции, правил выполнения эскиза, этапов проектирования и создания оригинальных изделий из бумаги с учетом закономерностей дизайна, технологии формообразования художественного изделия  разными способами обработки бумаги.

Специфика дизайнерской деятельности заключается в постоянном проектировании различных объектов. Соответственно, в основе организации обучения лежит личностно-деятельностный подход и метод проектов

Выполнение заданий предполагает разработку основ композиции, средств её гармонизации, правил художественной комбинаторики, особенностей художественного стиля. В основе курса используется идея художественного преобразования бумаги. Рассматриваемая методика основана на трех способах освоения действительности: изобразительной, декоративной и конструктивной. Это позволяет гибко выстраивать последовательность проведения занятий в соответствии с конкретными условиями, тематическим планированием, возрастными особенностями и подготовленностью детей, что отвечает современным требованиям образования. В ходе занятий у детей формируются навыки обработки бумажного листа, происходит знакомство с основополагающими законами изобразительного искусства. И здесь важную роль играет иллюстративный учебный материал.

Иллюстрации выполняют ряд взаимосвязанных функций:

Ø     более полно, наглядно и убедительно раскрывают основные содержательные компоненты учебного материала;

Ø     наглядно демонстрируют отдельные действия, операции, технологии работы над изделиями;

Ø     дополняют и конкретизируют текстовую информацию, расширяют информационное поле, необходимое для решения творческих задач, и повышают возможность вариативного подхода к выполнению заданий;

Ø     обеспечивают эмоционально-эстетическое воздействие изучаемого материала и способствуют воспитанию хорошего вкуса и повышению учебной мотивации.

В обучении используются групповые и индивидуальные формы работы.. Проведение выставок и обсуждение итоговых работ способствует повышению уровня обучения и воспитания, дисциплинирует учащихся. В процессе изучения данного курса все учащиеся смогут приобрести важные для практической работы знания и умения. В ходе практических работ формируются умения и навыки проектирования и создания изделий. Итогом  работы является  создание и защита творческих  проектов.

С целью выявления уровней обученности предлагается следующая градация:

·         первый уровень - репродуктивный с помощью педагога;

·         второй уровень - продуктивный с помощью педагога;

·         третий уровень – продуктивный;

·         четвертый уровень – творческий.

Метапредметные универсальные учебные действия

Регулятивные универсальные учебные действия

     Обучающийся научится:

Целеполагание:

- формулировать и удерживать учебную задачу;

Планирование:

- применять установленные правила в планировании способа решения;

- выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

- определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

- составлять план и последовательность действий.

Осуществление учебных действий:

- выполнять учебные действия в материализованной, гипермедийной, громкоречевой и умственной формах;

- использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

- предвосхищать результат;

- предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

- сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- различать способ и результат действия;

- использовать установленные правила в контроле способа решения;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Коррекция:

- вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

- адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

- вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата.

Оценка:

- выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

- устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

- соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

- концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

- стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

      Обучающийся получит возможность научиться:

Целеполагание:

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

- адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Прогнозирование:

- предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик.

Контроль и самоконтроль:

- осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Саморегуляция:

- активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные универсальные учебные действия

     Обучающийся научится:

Общеучебные:

-самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

- использовать  общие приёмы решения задач;

- применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;

- ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

- осуществлять рефлексию способов и условий действий,

- контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

- ставить,  формулировать и решать проблемы;

- самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

- осуществлять смысловое чтение;

- выбирать вид чтения в зависимости от цели;

- узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.

Знаково-символические:

- использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения задач;

- моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

Информационные:

- поиск и выделение необходимой информации из различных источников в разных формах (текст, рисунок, таблица, диаграмма, схема);

- сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников; дополнение таблиц новыми данными;

- обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

- анализ информации;

- передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

- применение и представление  информации;

- оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

- подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

- подведение под правило;

- анализ, синтез, сравнение, сериация;

- классификация по заданным критериям, установление аналогий;

- установление причинно-следственных связей;

- построение рассуждения, обобщение.

     Обучающийся получит возможность научиться:

Общеучебные:

- выбирать наиболее эффективные способы решения задач;

Знаково-символические:

- создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач;

Информационные:

- запись, фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью  ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный текст;

- интерпретация информации (структурировать; переводить сплошной текст в таблицу, презентовать полученную информацию, в том числе с помощью  ИКТ);

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

Инициативное сотрудничество:

- ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

- предлагать помощь и сотрудничество;

- проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Планирование учебного сотрудничества:

- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

- определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

- договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

- формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы;

- строить понятные для партнёра высказывания; 

- строить монологичное высказывание;

- вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника.

Управление  коммуникацией:

- определять общую цель и пути ее достижения;

- осуществлять взаимный контроль;

- адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

- прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

- разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

- координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

     Обучающийся получит возможность научиться:

Управление  коммуникацией:

- аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

Планируемые предметные результаты освоения учебной программы к концу учебного года

В результате изучения программы обучающиеся:

— освоят правила и приёмы работы с цветной бумагой, картоном, изображение на плоскости и в объеме, постройка или художественное конструирование на плоскости, в объеме и пространстве, украшение или декоративная художественная деятельность с использованием различных художественных материалов;

— приобретут первичные навыки художественной работы в следующих видах искусства:

скульптуре, дизайне,  архитектуры, декоративно-прикладных и народных формах искусства;

— получат возможность развить свои наблюдательные и познавательные способности, эмоциональную отзывчивость на эстетические явления в природе и деятельности человека;

— получат возможность развить фантазию, воображение, проявляющиеся в конкретных формах творческой художественной деятельности;

— освоят выразительные возможности художественных материалов;

— приобретут первичные навыки художественного восприятия различных видов и жанров искусства, начальное понимание особенностей образного языка разных видов искусства и их социальной роли, т. е. значение в жизни человека и общества;

—научатся активно использовать художественные термины и понятия;

— овладеют начальным опытом самостоятельной творческой деятельности, а также приобретут навыки коллективного творчества, умение взаимодействовать в процессе совместной художественной деятельности;

— приобретут первичные навыки изображения предметного мира, растений и животных, начальные навыки изображения пространства на плоскости и пространственных построений, первичные представления об изображении человека на плоскости и в объеме;

— приобретут навыки общения через выражение художественных смыслов, выражение эмоционального состояния, своего отношения к творческой художественной деятельности, а также при восприятии произведений искусства и творчества своих то­варищей;

— приобретут знания о роли художника в различных сферах жизнедеятельности человека, в организации форм общения людей, создания среды жизни и предметного мира;

— приобретут первичные представления о деятельности художника в синтетических и зрелищных видах искусства;

— приобретут первичные представления о богатстве и разнообразии художественных культур народов Земли и основах этого многообразия, о единстве эмоционально-ценностных отношений к явлениям жизни.

Основные виды учебной деятельности учащихся

 в процессе освоения курса

• создавать композиции из бумаги на плоскости и в пространстве;
• складывания из бумаги птиц и животных;
• овладения приёмам айрис - фолдинга;
• конструирование, вырезание, ребристых и симметричных форм из белой бумаги;
• выполнения объёмно – пространственного ландшафта;
•  конструирования из бумаги куколок, шляп;
• выполнения объёмных шаров из цветной или белой бумаги «Кусудама»;
• овладения приёмам бумагокручения «Квиллинг»;
• овладения приёмам рельефной скульптуры, модульного оригами, ажурного узора;

Результатом выполнения программы является выход учащихся на третий или четвертый уровни обученности.

После изучения курса «Дизайн в технике «бумажная пластика» учащиеся

должны знать:

·          основные свойства и возможности бумаги как материала для художественного творчества;

·          основные приемы работы с бумагой (складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание);

·         основные виды работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами, аппликация, объемное конструирование);

·         основные приемы формирования композиции и формообразования;

·         приемы пластической проработки поверхности и ее трансформации в объемные элементы;

·           особенности рельефной и объемно-пространственной композиции.

должны уметь:

·         организовать свое рабочее место в соответствии с требованиями техники безопасности;

·         работать нужными инструментами и приспособлениями;

·         выполнять различные действия с бумагой (складывать, наносить разметку и т.п.);

·         применять основные технические приемы макетирования;

·         последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

·         самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления бумажных изделий (выбор материалов, способов обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль);

·         создавать  настроение с помощью изменения пластики и фактуры бумаги;

·         оценивать результаты своих действий.

Содержание программы

I. Вводное занятие  ( 1ч.) Презентации курса «Дизайн в технике «бумажная пластика».

 Направления дизайна. Профессия «дизайнер». Основные закономерности дизайна.  Теория:

Понятие о дизайне. История развития дизайна. Основные цели, задачи и содержание курса. Виды бумаги. Способы обработки бумаги. Способы скрепления бумаги. Профессии, связанные с деятельностью в области дизайна. Особенности композиции изделия в технике бумажной пластики.

II. Композиция бумажной пластики и ее особенности. Технология изготовления изделий из бумаги (3ч.)

Теория:

Презентация «Кусудама – бумажный цветочный шар».

Из истории возникновения кусудама – оригами. Разнообразие видов кусудам. Где встречается кусудама – оригами. Почему оригами всем нравится.

Практика:

Схемы. Выбор бумаги. Разметка. Работа с модулями. Склеивание модулей друг с другом. Складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Объединение деталей в одном изделии (с использованием и без использования клея).

III.  Оригами – складывание объёмных фигур (2ч.)

Теория:

Презентация   «В мире птиц и животных из бумаги». Знакомство с разными видами складывания из бумаги птиц и животных. Объёмные и плоские.

Практика:

Складывание из бумаги квадрата, вспомогательных линий для сгибания слона, павлина, волка, кота и др. Объёмные объекты – схемы, вырезание, склеивание. Плоские объекты – вырезание квадрата, сгибание, сгибание вспомогательных линий для последующего складывания.

IV.  Лист бумаги как сворачивание радужной оболочки (2ч.)

Теория: 

Презентация  «Радужное складывание айрис - фолдинга». Из истории возникновения айрис. Разновидность изделий радужного складывания.

Практика:

Цветной лист бумаги. Выбор схем айрис – шаблона, цветовые полоски, линии границы раскладки бумаги, порядок наклеивания. Наклеивание бумаги в виде спирали, под определённым углом.

V. Гладкий лист как основа моделирования объемных фигур (2ч.)

Теория:

 Презентация  «Азбука  формообразования». История возникновения формообразования. Конструирование. Где встречается формообразования.

 Практика:

Подбор схемы. Чертёж по линейки. Складывание объёмных фигур. Конструирование, вырезание, ребристых и симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции.

VI. Виды рельефной скульптуры: пустотелые и заполненные бумажные формы (3ч.)

 Теория:

Презентация « Виды рельефной скульптуры». Виды макетирования. Объёмные формы. Выбор сюжета. Композиционное решение.

 Практика:

Композиционное решение. Эскизы. Макетная разработка поверхности — бумажный рельеф. Фоновый сюжет. Склеивание на основе, выполнение дополнительных элементов.

VII.  Объёмно – пространственная скульптура из модуля (3ч.)

 Теория:

Презентация «Модульное оригами». История возникновения модульного оригами. Треугольный модуль. Чудо- лебеди.

 Практика:

Выбор изделия: лебедь, фламинго, снеговик, рыбка, ваза, цветы и т.д. Подбор цветовой гаммы. Вычерчивание и вырезание  прямоугольников размером 2,5 Х 80. Складывание треугольных  модулей. Создание объёмных фигур из треугольных модулей  оригами.

VIII. Пространственная композиция в рельефе (3ч.) 

Теория:

 Презентация «Ландшафт. Техника разработки  объёмных форм».Композиция. Особенности композиции изделия в технике бумажной пластики. Объём.

Практика:

Разработка эскизов. Составить на бумаге объёмно- пространственный макет ландшафта. Склеивание объёмных форм. Оформление в рамке. 

IX. Формирование образного мышления в процессе создания бумажной скульптуры (3ч.)

Теория:

Презентация « Бумажные куколки». Знакомство с творчеством украинской художницы Аси Гонца.  

Практика:

Эскиз, набросок куколки. Конструктивная разработка объёмов. Конус – основа юбки. Цилиндр средний - верхняя часть туловища. Цилиндр малый - руки и шея. Голова, завитушки, шляпа. Оформление дополнительных декоративных элементов, которые помогают довершить образ,  скрывают соединения деталей. Формообразование.

X. Пластические возможности бумаги для конструктивной деятельности детей (4ч.)

Теория:

Презентация «Шляпа и маски -  как самостоятельный объект искусства». История возникновения. Маски. Шляпы.

 Шляпа – элемент аксессуара. Маска - элемент карнавала, театра, хэлуин. Музей масок. 

 Практика:

Эскиз, набросок. Шаблоны. Конструирование шляп, масок из бумаги. Разработка шляпы, как вид декора. Изготовление изделий из бумаги и картона, основные приёмы работы: разметка, резание, сгибание, складывание, склеивание. Подбор цвета. 

XI. Полоска бумаги как формообразующий элемент для создания декоративных и конструктивных работ (3ч.)

 Теория:

 Презентация « Квилинг – бумагокручение».Из истории развития квилинга. Удивительные формы. Приёмы выполнения. Техника работы. Квилинг вокруг нас. Чему учит это искусство.

Практика:

Тренировочные упражнения. Из полосок белой бумаги скрутить спираль, попробовать сделать “каплю”, “глаз” и другие формы.  Самостоятельно придумать композиционное решение. Подбор бумаги по цвету и качеству. Вырезание лент и скручивание в спирали. Наклеивание элементов на заготовку.

XII. Пластические возможности бумаги для создания декоративных композиций из гладкого листа (2ч.)

Теория :

 Презентация «Вытынанка – ажурный узор».Украинская вытынанка. Материалы и принадлежности. Разработка эскиза и вырезание вытынанки.

Практика:

Выбор схем. Эскиз схемы. Вырезание. «Вытынанка» - это одно из популярных техник украинского декоративно-прикладного искусства. В чем же состоит ее особенность? Изготовить «вытынанку» очень просто. Это сложенный лист белой или цветной бумаги (вдвое, вчетверо, или в восемь раз) с надрезами в определенных местах, когда при разворачивании листа перед нами предстает ажурный узор ("мереживо" по-украински) из звездочек, человеческих фигурок, крестиков, цветов, бабочек, животных и других изображений.

 XIII. Проект в технике «бумажная пластика» (3ч.) 

Презентация и защита проекта.

Практика:

Выбор темы проекта. Подборка материала.

Цель исследования. Гипотеза. Описание хода работы: основные этапы, заключительный этап. Задачи исследования. Подборка материала.

Защита проекта.

Учебно – методический комплекс

1. Технические средства обучения:

• классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц, постеров и картинок;
• настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;
• телевизор (общешкольный);
• видеомагнитофон/видеоплеер (общешкольный);
• аудиоцентр/магнитофон; мультимедийный проектор (общешкольный);
• экспозиционный экран (общешкольный);
• персональный компьютер для учителя (ноутбук);
• персональный компьютер для учащихся (ноутбуки– 25 шт.)
• сканер (общешкольный);
• принтер лазерный (общешкольный);
• фотокамера цифровая (общешкольная);

2. Экранно-звуковые пособия:

• аудиозаписи;
• видеофильмы по тематике программы;
• мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.
• презентации по темам курса (использование в презентации материала для теоретических знаний  и умений школьников).

3.  Материалы и инструменты:

     Мука пшеничная, соль, крахмал, масло подсолнечное, вода для склеивания мелких и крупных деталей, стеки, скалка, фольга, ножницы для вырезания шаблонов, лак для ногтей, карандаш, бумага для эскиза, картон, стиплер, строительный скотч, фактурные предметы, гуашь, акриловые краски, кисти разных размеров.

     Схемы, отобранные образцы обоев, использование таблиц, образцов, фотографии поделок из солёного и цветного теста, художественные эскизы, работы детей.

4. Оборудование класса:

• ученические двухместные столы с комплектом стульев;
• стол учительский с тумбой;
• шкафы для хранения учебников, дидактических материалов, пособий и пр.;
• настенные доски для вывешивания иллюстративного материала; подставки для книг, держатели для схем и таблиц и т.п.

Общедидактические принципы построения программы

Учет возрастных особенностей воспитанников.

В процессе обучения идет усложнение изделий и повышение требований к качеству.

Уровень подготовки детей посещающих занятия различен, поэтому наиболее продуктивным подходом к занятиям является дифференцированный подход, позволяющий каждому ребенку добиваться положительного результата.

Принцип наглядности.

Педагогический процесс должен обеспечиваться дидактическим материалом, в который входят книги и журналы с образцами изделий ,стенды с готовыми изделиями, иллюстрации из газет и журналов позволяющие зрительно воспринимать услышанное. Применение наглядных пособий, технологических карт играет большую роль в усвоении детьми нового материала. Средства наглядности позволяют дать детям разностороннее понятие о каком-либо образце и способствует более прочному усвоению материала. Они дают точное представлении о размере, форме, объеме изделий. Наглядным пособием служит и различный иллюстрационный материал , которым обычно сопровождается рассказ или беседа.

Принцип доступности.

Обучение на доступном для понимания воспитанников материале способствует повышению интереса и желанию учится выбранному виду творчества, стремлению к успешному выполнению практических заданий.

Принцип системности и последовательности.

Предполагается такую организацию образовательного процесса, при котором одно занятие является логическим продолжением предыдущего, поднимается на более высокий уровень образованности. Занятия спланированы так, что одна и та же тема в течении года дает несколько раз в разных вариантах (плоское изображение, объемные фигуры). Такая работа формулирует у детей прочные навыки и умения.

Принцип единства обучения и воспитания.

В процессе изготовления сложных поделок из теста, требующих сосредоточенности, усидчивости, развитие мелкой моторики рук, осуществляется формирование таких качеств личности, как терпение и трудолюбие. Дети учатся работать аккуратно, планомерно, стремятся к достижению положительного результата, преодолевая трудности и прилагая усилия.

Учебно-тематический план

№	Темы занятий	Количество часов					Форма контроля
		Всего		Теория		Практика
1	Презентации курса «Дизайн в технике «бумажная пластика» Направления дизайна. Профессия «дизайнер». Основные закономерности дизайна.	1		1			Презентация, выставка, лекция, дискуссия
2	Композиция бумажной пластики и ее особенности. Технология изготовления изделий из бумаги.	3		1		2	Инструктаж. Презентация.  Практическая работа. Демонстрация работ «Кусудама»
3	Оригами – складывание объёмных фигур.	2		1		1	Презентация « В мире птиц и животных из бумаги».
4	Лист бумаги как сворачивание радужной оболочки.	2		1		1
5	Гладкий лист как основа моделирования объемных работ.	2		1		1	Инструктаж. Практическая работа. Презентация работ «Бумажные фантазии»
6	Виды рельефной скульптуры: пустотелые и заполненные бумажные формы.	3		1		2	Инструктаж. Презентация.  Практическая работа. Выставка пространственно- рельефных скульптур.
7	Объёмно- пространственная скульптура из модуля.	3		1		2
8	Пространственная композиция в рельефе.	3		1		2	Инструктаж. Презентация.  Практическая работа. Выставка-презентация «Ландшафт – объёмные формы»
9	Формирование образного мышления в процессе создания бумажной скульптуры.	3		1		2	Инструктаж. Презентация.  Практическая работа. Выставка  работ «бумажные куколки»
10	Пластические возможности бумаги для конструктивной деятельности детей.	4		1		3	Инструктаж. Презентация.  Практическая работа. Демонстрация моделей шляп и масок.
11	Полоска бумаги как формообразующий элемент для создания декоративных и конструктивных работ.	3		1		2	Инструктаж. Практическая работа. Учебно-исследовательская работа «Квиллинг- вокруг нас»
12	Пластические возможности бумаги для создания декоративных композиций из гладкого листа.	2		1		1	Инструктаж. Презентация.  Практическая работа. Выставка «Вытынанка- ажурный узор.
13	Проект в технике «бумажная пластика». Презентация и защита проекта.	3		0		3	Разработка проекта, защита проекта.
	Итого часов	34	12		22

Список  литературы

1. Джун Джексон. Поделки из бумаги. Практическое пособие. - Москва: «Росмэн», 1996.

-145 с.

2. Врона А.П., Лапина Е.Г., Пузанов В.Н. Макетные материалы и их применение. Бумага. Подготовительные и вспомогательные работы.- Москва: «Техническая эстетика», 1985,

- 72 с.

3. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. Методическое пособие. -  Москва: «Просвещение», 1991.- 78 с.

4. Данилено В.Я. Краткосрочные учебные задания-средства активизации творческой интуиции. Методическое пособие для учителя.- Москва: «Техническая эстетика», 1984.

- 82 с.

5. Калмыкова Н.В. Максимова И.А. Макетирование из бумаги и картона. - Москва: «Университет», 2000. – 138 с.

 6. Мелик-Пашаев А.А., Новлянская З.Н. Ступеньки к творчеству. Практическое пособие.   - Москва: «Искусство в школе», 1995.- 92 с.

7. Полунина В.Н. Искусство и дети. Практическое пособие. - Москва: « Просвещение», 1982.

- 118 с.

8. Рунге В.Ф. Сеньковский В.В. Основы теории и методологии дизайна. - Москва: «МЗ-Пресс», 2001. -124 с.

9. Рязанова. В.Н. Бумажная пластика. Методическое пособие. - Тамбов: «ТОИПКРО», 2003. – 94 с.

10.Бондаренко О.В. Поделки из бумаги. Подарки, игрушки, забавные зверушки. Вместе учимся мастерить. - Ярославль: «Академия развития», 2009. - 80 с.

11.Уолтер Хелен. Узоры из бумажных лент. – Москва: «Ниола – Пресс», 2007. – 112 с.

Учебно - тематическое планирование

№

Темы занятий

Вид деятельности

Планируемые результаты

Виды контроля

Универсальные учебные действия

Освоение предметных знаний (базовые понятия)

I. Презентации курса «Дизайн в технике «бумажная пластика». Направления дизайна. Профессия «дизайнер». Основные закономерности дизайна. 1ч.

1.

Понятие о дизайне. История развития дизайна. Основные цели, задачи и содержание курса. Профессии, связанные с деятельностью в области дизайна.

Беседа

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, способность к самооценки своих действий,  мотивация учебной деятельности. Регулятивные: целеполагание: -удерживать учебную задачу, осуществление учебных действий. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме,  выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель. Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы, обращаться за помощью.

Понимать технику безопасности при работе с режущими предметами. Уметь последовательно вести работу: замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления. Понимать выразительные возможности изделий из бумаги. Сравнивать различные техники изделий из цветной и белой бумаги.

Стартовая диагномтика

II. Композиция бумажной пластики и ее особенности. Технология изготовления изделий из бумаги. 3ч.

2.

Презентация « Кусудама – бумажный цветочный шар». Из истории возникновения оригами. Условные обозначения.

Беседа, конструктивно- творческое конструирование

Личностные: стремление к красоте, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, участвовать в творческом процессе. Регулятивные: целеполагание- планирование, осуществление учебных действий, прогнозирова- ния, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция, адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: общеучебные - выделять и формулировать при помощи учителя познавательную цель, осуществлять для решения учебных задач  операции анализа, сравнения, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, товарищами, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли.

Понимать выразительные возможности объёмных форм. Выполнять разнообразные конструирования из бумаги.. Изображать пространственное расположение, соблюдать одинаковое пропорциональное расстояние. Уметь пользоваться чертёжными инструментами: линейкой, циркулем. Соблюдать при выполнении деталей линии чертежа. Самостоятельно составлять цветовую гамму для шара «кусудама». Соблюдать технику безопасности.

Текущая оценка достижений

3.

Схемы. Выбор бумаги. Разметка.  Работа с модулями. Складывание приемом гофрирования деталей из круга, овала, квадрата, треугольника. Склеивание модулей друг с другом. Объединение деталей в одном изделии (с использованием и без использования клея).

4.

Демонстрация  выполненных работ « Кусудама».

III. Оригами – складывание объёмных фигур. 2ч.

5.

Презентация   «В мире птиц и животных из бумаги»                                                              Складывание из бумаги слона, павлина, волка, кота и др.»

Творческое конструирование

Личностные: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация; желание приобретать новые знания и умения; положительное отношения к учению. Регулятивные: целеполагание: -удерживать учебную задачу; планирование - применять установленные правила в , планировании способа решения; коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: осознавать познавательную задачу; информационные - работа с дидактическими иллюстрациями, логические - установление причинно-следственных связей анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Находить выразительные, образные объемы  в изображении птиц и животных из бумаги в сети интернет, книгах, иллюстрациях. Воспринимать выразительность большой формы в скульптурных изображениях животных и птиц. Овладевать первичными навыками изображения в объеме. Умение изображать  способы  конструирования из бумаги (складывать, сгибание, наносить разметку и т.п.). Умение использовать правила работы с инструментами. Умение читать технологические карты.

Текущая оценка. достижений Самостоятельная работа по образцу.

6.

Выставка « Удивительные животные».

IV. Лист бумаги как сворачивание радужной оболочки. 2ч.

7.

Презентация   «Радужное складывание айрис - фолдинга». Айрис – шаблон, цветовые полоски, линии границы раскладки бумаги,  порядок наклеивания. Наклеивание бумаги в виде спирали, под определённым углом.

Декоративно - творческое конструирования.

Личностные: желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: целеполагание: удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий; оценка; саморегуляция; планирование - применять установленные правила в планировании способа решения; коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок,  адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач. Познавательные: общеучебные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; - использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенными закономерностями.

Рассматривать схемы спиралевидных композиций. Изучить технологические карты. Изображать  передавая характер узоров, расцветки, форму украшающих их деталей; узорчатую красоту фактуры. Осваивать  приемы работы цветными полосками. Умение равномерно сгибать полоски бумаги. Умение различать и использовать  в работе теплые и холодные цвета. Соблюдать технику безопасности с ножницами.

Текущая оценка. достижений Самостоятельная работапо образцу.

8.

Демонстрация лучших работ.

V. Гладкий лист как основа моделирования объемных работ. 2ч.

9.

Презентация   «Азбука  формообразования». Схемы. Складывание объёмных фигур по схемам.

Коллективная, групповая  оценка

Личностные: смыслообразование, самоопределение, нравственно-этическая ориентация; положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные : планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач. Коммуникативные : инициативное сотрудничество, взаимодействие.

Понимать правила симметрия и асимметрия. Уметь работать со схемами. Пользоваться канцелярским ножом умело вырезая по тонким линиям композиции. Находить орнаментальные украшения в предметном окружении человека. Уметь придумывать свои варианты  композиций. Уметь конструировать в объёме из бумаги.

Текущая оценка

10.

Конструирование, вырезание, ребристых и симметричных форм. Симметрия и асимметрия в композиции. Демонстрация лучших работ.

VI.  Виды рельефной скульптуры: пустотелые и заполненные бумажные формы. 3ч.

11.

Презентация « Виды рельефной скульптуры».

Декоративно – творческое конструирования

Личностные: смыслообразование, самоопределение и нравственно-этическая ориентация. Регулятивные: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция. Познавательные: логические- анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков) Коммуникативные: инициативное сотрудничество; планирование учебного сотрудничества, взаимодействие; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе.

Пользоваться канцелярским ножом умело вырезая по тонким линиям композиции. Находить орнаментальные украшения в  окружении человека, составлять композиции. Уметь работать со схемами, чертежами, подбирать цветовую гамму. Обучающийся получит возможность научиться: видам и правилам рельефных скульптур из бумаги.

Текущая оценка достижений

12.

Эскизы. Композиционное решение. Макетная разработка поверхности — бумажный рельеф. Склеивание бумажных рельефов. Фоновый сюжет.

13.

Выставка рельефных скульптур.

VII. Объёмно – пространственная  скульптура из модуля. 3ч.

14.

Презентация  «Модульное оригами» .

Декоративно – творческое конструирования

Познавательные : общеучебные:  самостоятельно выделять и формулировать использовать общие приёмы решения задач; - применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями)  Регулятивные : целеполагание: удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий; оценка; саморегуляция; планирование- - применять установленные правила в планировании способа решения; коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок) Коммуникативные: инициативное сотрудничество - ставить вопросы; обращаться за помощью: Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Обучающийся получит возможность научиться: выполнять треугольный модуль. Уметь работать с технологическими картами. Изображать в объёме из модулей животных, птиц, человека и  т.д. Высказывать простейшие суждения о своей работе;  передавать свои наблюдения и переживания в композиции; передавать пространственное отношения. Понимать средства художественной выразительности, понятие «цвет»; теплые и холодные цвета бумаги.

Текущая оценка достижений Самостоятельная работа по образцу.

15.

Треугольный модуль. Схема. Создание объёмных фигур из треугольных модулей  оригами.

16.

Выставка «Лебёдушки».

VIII.  Пространственная композиция в рельефе. 3ч.

17.

Презентация « Ландшафт. Техника разработки  объёмных форм»

Тематическое конструирование

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: целеполагание, планирование, осуществление учебных действий, прогнозирование, самоконтроль, коррекция, оценка, саморегуляция; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения; строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учётом конкретных учебно-познавательных задач.

Рассматривать и сравнивать, различные архитектурные постройки, иллюстрации из детских книг с изображением жилищ, предметов современного дизайна с целью развития наблюдательности и представлений о многообразии и выразительности конструктивных пространственных форм. Анализировать различные предметы с точки зрения строения их формы, их конструкции. Составлять, конструировать из бумаги простых геометрических форм (конус, цилиндр, усечённый конус и др.) Понимать взаимосвязь внешнего вида и внутренней конструкции дома. Придумывать и изображать фантазийные дома их вид снаружи из солёного теста. Передавать характер их узоров, расцветки, форму украшающих их деталей, узорчатую красоту фактуры здания.

Текущая оценка достижений

18.

Объемно-пространственный макет ландшафта. Создание наброска композиции с учётом особенностей её выполнения. Вырезание из бумаги, конструирование.

19.

Демонстрация лучших работ.

IX.  Формирование образного мышления в процессе создания бумажной скульптуры. 3ч.

20.

Презентация « Бумажные куколки»

Тематическое конструирование Беседа, импровизация, игра.

Личностные: смыслообразование и нравственно-этическая ориентация. Регулятивные: целеполагание: -удерживать учебную задачу; осуществление учебных действий; оценка; саморегуляция; планирование - применять установленные правила в планировании способа решения; коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: информационные  -работа с дидактическими иллюстрациями; логические-установление причинно следственных связей; анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество.

Рассматривать изображения сказочных героинь в детских книгах: Василиса Премудрая и д.р. Анализировать украшения как знаки, помогающие узнавать героев и характеризующие их. Анализировать форму, конструкцию  женского образа. Осваивать простые приемы работы плоскостной и объемной технике геометрических тел. Умение приёмам бумаги: складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание. Обучающийся научится: Создавать и конструировать из бумаги эскиз женского или мужского народного образа. Уметь изображать характер героев.

Текущая оценка достижений

21.

Конус – основа юбки. Верхняя часть – туловища. Цилиндр - руки и шея. Голова, завитушки, шляпа.

22.

Оформление дополнительных декоративных элементов, которые помогают довершить образ и скрывают соединения деталей. Формообразование. Выставка « Модницы».

X. Пластические возможности бумаги для конструктивной деятельности детей. 4ч.

23.

Презентация  « Шляпа -  как самостоятельный объект искусства».

Декоративно – творческое конструирование

Личностные: самоопределение - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; смыслообразование - мотивация учебной деятельности. Регулятивные: самоконтроль процесса и результатов деятельности, прогнозирование - предвосхищать результат; коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок; - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок; Познавательные - общеучебные: -самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; использовать общие приёмы решения задач; применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями. Коммуникативные - инициативное сотрудничество - ставить вопросы; обращаться за помощью. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром.

Обучающийся научится: умению чертить чертёж, схему; создавать женский головной убор.. узнают где можно применить головной убор из бумаги. Обучающийся получит возможность научиться: понимать роль головного убора в бумагопластики, как интересно украсить, составить узор головного убора к костюму. Продолжить осваивать простые приемы работы в технике плоскостной и объемной композиции из бумаги.

Текущая оценка достижений Самостоятельная работа по образцу.

24.

Конструирование шляп. Разработка шляпы и маски как вид декора.

25.

Изготовление изделий из бумаги и картона.

26.

Выставка шляп. Выставка масок.

XI. Полоска бумаги как формообразующий элемент для создания декоративных и конструктивных работ. 3ч.

27.

Презентация « Квиллинг – бумагокручение». Приёмы. Техника работы. Квиллинг – это возможность увидеть необычные возможности обычной бумаги.

Тематическое конструирование Беседа, импровизация, игра.

Личностные: положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать в творческом, созидательном процессе. Регулятивные: применять установленные правила в планировании способа решения; коррекция - вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок, - адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок. Познавательные: информационные - работа с дидактическими иллюстрациями, логические -установление причинно-следственных связей анализ объектов с целью выделения в них существенных признаков. Коммуникативные: инициативное сотрудничество; вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения; задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;

Рассматривать и изучать схемы скрученных полосок квиллинга. Анализировать и составлять украшения, композиции, оформления открыток идр. Осваивать простые приемы работы в технике квиллинка  плетения, аппликация, объемное конструирование.  Умение использовать поделки в интерьере. Аккуратно пользоваться клеем ПВА.

Текущая оценка достижений

28.

Тренировочные упражнения. Из полосок белой бумаги скрутить спираль, попробовать сделать “каплю”, “глаз” и другие формы.  Самостоятельно придумать композиционное решение. Подбор бумаги по цвету и качеству.

29.

Выставка «Квиллинг».

XII. Пластические возможности бумаги для создания декоративных композиций из гладкого листа. 2ч.

30.

Презентация  «Вытынанка – ажурный узор».

Личностные:  самоопределение - готовность и способность обучающихся к саморазвитию; - внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе; смыслообразование - мотивация учебной деятельности нравственно-этической ориентации. Регулятивные: контролировать процесс и результаты деятельности, вносить необходимые коррективы; адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные:  осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её в материалах.

Придумать  ажурный узор на формате А4. Понимать правила симметрия и асимметрия. Уметь работать с трафаретами. Пользоваться канцелярским ножом умело вырезая по тонким линиям композиции. Уметь придумывать свои варианты  композиций.

Текущая оценка достижений Самостоятельная работа по образцу.

31.

Составить эскиз. Сложить лист белой или цветной бумаги (вдвое, вчетверо, или в восемь раз) с надрезами в определенных местах, когда при разворачивании листа перед нами предстает ажурный узор. Выставка «Вытынанка – ажурный узор»

XIII. Проект в технике «бумажная пластика». Презентация и защита проекта. 3ч.

32 - 33.

Разработка самостоятельного проекта учащимися.

Тематическое конструирование Побор материалов. Разработка эскиза. Защита проекта.

Личностные: смыслообразование, самоопределение и нравственно-этическая ориентация. Регулятивные: самоконтроль процесса и результатов деятельности. Познавательные: осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Коммуникативные: инициативное сотрудничество; обучающийся получит возможность для формирования: - первоначальной ориентации на оценку результатов собственной учебной деятельности; - первичных умений оценки ответов одноклассников на основе заданных критериев успешности учебной деятельности. Планирование учебного сотрудничества: - задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром)

Овладевать навыками коллективной деятельности. Работать организованно в команде одноклассников под руководством учителя. Понимать, что такое выставка Подготавливать к выставке лучшие работы

Итоговая диагностика

34.

Защита проекта.

Приложение 2

Инструктаж по технике безопасности (для учащихся и учителя)

Материалы и инструменты

 Бумага, картон, краски, цветная бумага, кисти, клей, ножницы, резак, линейка, угольник, карандаш, циркуль.

Оборудование.

  Схемы, отобранные образцы обоев,  использование таблиц, образцов, фотографии художественно разработанных интерьеров, художественные эскизы,  работы детей. Презентации по темам спецкурса (использование в презентации материала для теоретических знаний  и умений школьников).

Текущий инструктаж учителя

  (по ходу выполнения учащимися самостоятельной работы)

Ø  проверка организации рабочих мест учащихся;

Ø  проверка соблюдения правил техники безопасности при выполнении задания;

Ø  инструктирование по выполнению задания в соответствии с инструкционно – технологической картой;

Ø  оказание помощи слабо подготовленным учащимся;

Ø  на рабочем столе не должно быть ничего лишнего;

Ø  располагать инструменты и материалы нужно так, чтобы они не мешали, работе и их было удобно брать. То, что левой, - слева, у дальнего края стола, чтобы не зацепить локтем во время работы;

Ø   будьте внимательны при работе с колющими и режущими предметами;

Ø  не забывайте об осанке, держите спину прямо;

Ø  после работы обязательно уберите за собой;

Правила работы с ножницами и резаком.

Ø  Резак должен находиться закрытым в основании.

Ø  Храните ножницы в определённом месте.

Ø  Кладите их сомкнутыми острыми концами от себя.

Ø  Передавайте ножницы друг другу кольцами вперёд.

Приложение 3

Оценка  учащихся

В методическом плане основную роль играет оценка результатов работы учащихся.

Разделы программы	Вид контроля	Часы
1 . Презентации курса  «Дизайн   в технике «бумажная пластика» Направления дизайна. Профессия «дизайнер». Основные закономерности дизайна.		1
2. Композиция бумажной пластики и ее особенности. Технология изготовления изделий из бумаги.	Выставка работ учащихся «Кусудама».	3
3. Оригами – складывание объёмных фигур.	Выставка «Волшебное превращение из бумаги».	2
4. Лист бумаги как сворачивание радужной оболочки.	Презентация «Чудесное скручивание».	2
5. Гладкий лист как основа моделирования объемных работ.	Презентации работ «Бумажная фантазия».	2
6. Виды рельефной скульптуры: пустотелые и заполненные бумажные формы.	Выставка пространственно - рельефных скульптур.	3
7. Объёмно – пространственная  скульптура из модуля.	Выставка «Объёмы из модулей».	3
8. Пространственная композиция в рельефе.	Выставка- презентация «Ландшафт - объёмные формы».	3
9. Формирование образного мышления в процессе создания бумажной скульптуры.	Выставка работ «Бумажные куколки».	3
10. Пластические возможности бумаги для конструктивной деятельности детей.	Демонстрация моделей шляп и масок.	4
11. Полоска бумаги как формообразующий элемент для создания декоративных и конструктивных работ.	Учебно-исследовательская работа «Квиллинг - вокруг нас».	3
12. Пластические возможности бумаги для создания декоративных композиций из гладкого листа.	Выставка выполненных работ «Вытынанка- ажурный узор».	2
13. Проект в технике «бумажная пластика». Презентация и защита проекта.	Разработка проекта. Защита проекта «Бумажная пластика».	3

Приложение 4

Технологические карты изготовления цветов

Технологическая карта «Изготовление цветка "ВАСИЛЕК»
Детали:   лепестки – 2 круга,  чашелистик – 0.5 круга,  тычинки, стебель.		Материалы: тонированный ватман для лепестков и чашелистика, нити, проволока, клей, папиросная бумага, подкрашенная манная крупа.
Последовательность выполнения работ	Эскизы	Инструменты и приспособления
Два круга одинакового диаметра разделить на 8 частей, в каждой части по краям сделать овальный надрез, края лепестков надрезать зубчиками.		Ножницы, шаблон.
По обозначенным линиям обработать с двух сторон одинарным ножом, затем малой булькой в центре, приподнимая лепестки.		Нож, булька,  подушка.
Из круга меньшего диаметра вырезать уголки у чашелистика, согласно намеченным линиям		Ножницы, карандаш.
Для одного цветка достаточно части круга. Обработать одинарным ножом по линиям.		Нож, подушка.
Из толстых ниток и проволоки сделать тычинки. Обмакнуть тычинки в клей и посыпать подкрашенной манкой. Стебель обкрутить папиросной бумагой на расстоянии 1,5 см.		Ножницы.
На стебель поместить лепестки, приклеить чашелистик. Продолжать обкручивать стебель, закрепляя листья.

Приложение 5

Технологическая карта Изготовление цветка "МАК"
Детали: 6 лепестков, тычинки.		Материалы: Тонированный ватман, манка, клей ПВА, гуашь черная
Последовательность выполнения работ	Эскизы	Инструменты и приспособления
Изготовить детали лепестков мака из тонированного ватмана (6 лепестков на цветок)		Шаблон лепестка, карандаш, ножницы
Лепестки обработать с двух сторон при помощи одинарного ножа и средней бульки.		Средняя булька, одинарный нож
Лепестки у основания подкрасить черной гуашью, край лепестка отогнуть ножом с изнаночной стороны.		Кисть, нож одинарный.
Полоску тонированного черного ватмана тонко надрезать и скрутить в змейку. Склеить.		Ножницы, кисточка.
Тычинки распушить, смазать клеем  и посыпать манной крупой.
Склеить лепестки в цветок, в центре вклеить тычинки.

Приложение 6

Технологическая карта изготовления цветка "РОМАШКА"
Детали: лепестки – 2 круга, чашелистик – 1 круг, тычинки, стебель.		Материалы: Тонированный ватман, манка, клей ПВА, проволока, вата.
Последовательность выполнения работ	Эскизы	Инструменты и приспособления
Цветок состоит двух кругов одинакового диаметра. В центре круга поставить точку, разделить на 4 части, не дорезая до центра 5 мм., ещё делить пополам, должно получиться 16 лепестков.		Шаблон цветка, карандаш, ножницы.
Закруглить концы лепестков. По намеченным линиям обработать лепестки ножом. В центре пригладить булькой. Лепестки должны выгнуться.		Ножницы, нож одинарный, булька.
Скрутить плотный шарик из ваты, перетянуть его проволокой, подровнять ножницами, распушить. Смазать клеем и окунуть в подкрашенную в желтый цвет манную крупу.		Ножницы.
Чашелистик выполнить из круга тонированной зеленой бумаги меньшего диаметра. Сложить вчетверо и вырезать мелкие зубчики. Гофрировать одинарным ножом, в центре пригладить булькой.		Ножницы, нож, булька.
Детали с лепестками склеить в центре, выполнить отверстие в середине и поместить сердцевину. Обкрутить стебель полоской гофрированной бумагой.		Кисточка.

Приложение 7

Технологическая карта изготовления листа цветка "МАК"
		Материалы: Тонированная бумага
Последовательность выполнения работ	Эскизы	Инструменты и приспособления
Вырезать по шаблону заготовки для листьев		Шаблоны листьев, карандаш, ножницы
По намеченным линиям обработать лист с двух сторон ножом. Линии должны быть слегка изогнутыми.		Нож одинарный, подушка
По намеченным линиям обработать лист с двух сторон ножом. Линии должны быть слегка изогнутыми		Нож одинарный, подушка

ПАСПОРТ

 авторская (комбинаторная)  программа

I раздел (заполняется автором программы)

1).________________________________________________________________________________

фамилия, имя, отчество автора, учреждение, полный адрес

2).________________________________________________________________

предмет, предметная область

3). ________________________________________________________________________________

для каких классов, групп предназначена программа

4).________________________________________________________________________________

количество часов на изучение программы

5). ________________________________________________________________________________

на основе каких программ разработана(автор, название, издательство)

___________________________________________________________________________________

6).________________________________________________________________________________

с какого времени используется программа

7). ________________________________________________________________________________

авторская оценка программы

___________________________________________________________________________________

II раздел (заполняется администрацией образовательного учреждения)

1). ________________________________________________________________________________

где используется программа: кружковая, факультативная, внеклассная  работа

2). ________________________________________________________________________________

является частью Федерального, регионального, школьного компонента

3). ________________________________________________________________________________

тип программы (развивающая, углубляющая, коррекционная, др. классификация)

4).________________________________________________________________________________

оценка программы

___________________________________________________________________________________

III раздел (заполняется ГИМНЦ Департамента образования города Братска)

Директор ГИМНЦ                 ________________________               /И.Н.Кускова/

Результатом выполнения программы является выход учащихся на третий или четвертый уровни обученности.

После изучения курса «Дизайн в технике «бумажная пластика» учащиеся

должны знать:

·          основные свойства и возможности бумаги как материала для художественного творчества;

·          основные приемы работы с бумагой (складывание, сгибание, вырезание, гофрирование, склеивание);

·         основные виды работ из бумаги (вырезки, плетения, оригами, аппликация, объемное конструирование);

·         основные приемы формирования композиции и формообразования;

·         приемы пластической проработки поверхности и ее трансформации в объемные элементы;

·           особенности рельефной и объемно-пространственной композиции.

должны уметь:

·         организовать свое рабочее место в соответствии с требованиями техники безопасности;

·         работать нужными инструментами и приспособлениями;

·         выполнять различные действия с бумагой (складывать, наносить разметку и т.п.);

·         применять основные технические приемы макетирования;

·         последовательно вести работу (замысел, эскиз, выбор материала и способов изготовления, готовое изделие);

·         самостоятельно решать вопросы конструирования и изготовления бумажных изделий (выбор материалов, способов обработки, умения планировать, осуществлять самоконтроль);

·         создавать  настроение с помощью изменения пластики и фактуры бумаги;

·         оценивать результаты своих действий.