ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ (ФГОС)
УЧАЩИХСЯ
1 А КЛАССА
НАЧАЛЬНОЙ
ШКОЛЫ
.Титульный лист (заполняется согласно
требованиям образовательного учреждениям)
Утверждена
(где, когда и кем)____________________________________________________
Название_____________________________________________________________________
Возраст
детей 6-7 лет___________________________________________________________
Срок
реализации 201…-201… учебный год_________________________________________
Автор
программы______________________________________________________________
Программа
составлена на основе
программы…__________________________________________________________________
Город________________________________________________________________________
Год
разработки________________________________________________________________
1.Пояснительная записка
Направленность
программы – научно-познавательная и художественно-эстетическая. Основные виды
деятельности – игровая и познавательная. Программа рассчитана на 66 часов, 2
часа в неделю.
Актуальность настоящей
программы состоит в том, что она создает условия для социальной адаптации при
начале обучения в школе, творческой самореализации личности ребёнка.
Содержание
деятельности учащихся начальных классов во внеурочное время – это, прежде
всего, единство познавательной и игровой деятельности. В игре, наполненной
интересным познавательным материалом, дети получают возможность развивать свои
личностные, познавательные, коммуникативные компетенции, проявляют себя
эмоционально.
В связи с
переходом на новый образовательный стандарт в настоящее время внеурочная
деятельность является неотъемлемой частью учебно-воспитательного процесса и
одной из форм организации свободного времени учащихся.
Данная программа
способствует раскрытию индивидуальных способностей ребёнка, которые не всегда
удаётся выявить на уроке, развитию у детей интереса к различным видам
деятельности, желанию активно участвовать в одобряемой деятельности. Каждый вид
деятельности – творческий, познавательный, игровой – обогащает коммуникативный
опыт школьников. Занятия направлены на то, чтобы каждый ученик мог ощутить свою
уникальность и востребованность.
Занятия могут
проводиться не только учителями общеобразовательных учреждений, но и педагогами
учреждений дополнительного образования или родителями.
Цели
курса
·
создание условий для достижения
обучающимися необходимого для жизни в обществе социального опыта, для
многогранного развития и социализации в свободное от учёбы время;
·
создание воспитывающей среды,
обеспечивающей активизацию социальных, интеллектуальных
интересов учащихся в свободное время, формирование и развитие здоровой,
творчески растущей личности.
Задачи
курса
1.
Формирование у обучающихся начальных
классов умения ориентироваться в новой социальной среде.
2.
Формирование положительной «Я -
концепции».
3.
Формирование коммуникативной культуры,
умения общаться и сотрудничать.
4.
Развитие навыков рефлексивных действий.
5.
Знакомство обучающихся с некоторыми видами
декоративно-прикладного творчества.
6.
Развитие творческих способностей личности
ребёнка, фантазии и воображения.
Ожидаемые
результаты:
-
улучшение психологической и социальной
комфортности в классном коллективе;
-
развитие творческой и познавательной
активности каждого ребёнка;
-
укрепление здоровья школьников.
Планируемые
личностные результаты
Самоопределение:
-
готовность и способность обучающихся к
саморазвитию;
-
внутренняя позиция школьника на основе
положительного отношения к школе;
-
принятие образа «хорошего ученика»;
-
самостоятельность и личная ответственность
за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;
-
начальные навыки адаптации в динамично
изменяющемся мире.
Смыслообразование:
-
мотивация любой деятельности (социальная,
учебно-познавательная и внешняя);
-
самооценка на основе критериев успешности
этой деятельности;
-
эмпатия как понимание чувств других людей
и сопереживание им.
Нравственно-этическая ориентация:
-
уважительное отношение к иному мнению;
-
навыки сотрудничества в разных ситуаций;
-
эстетические потребности, ценности и
чувства.
2.Формы
подведения итогов реализации программы
В соответствии с
требованиями Федерального государственного образовательного стандарта
начального общего образования в школе разработана система, ориентированная на
выявление и оценивание образовательных достижений учащихся с целью итоговой
оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.
Особенностями этой
системы являются:
-
комплексный подход к оценке результатов
образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего
образования);
-
использование таких форм и методов оценки,
как практические работы, творческие работы, самооценивание, наблюдение.
3.
Содержание учебной программы
В первом классе в
силу возрастных особенностей ребёнку трудно долго удерживать внимание на
однотипных заданиях, поэтому занятия данного курса построены по принципу
«спирали», то есть последовательность заданий разных видов деятельности
повторяется с небольшими вариациями на каждом занятии, но сами задания
различаются. При этом соблюдается принцип доступности и постепенного увеличения
сложности.
Основные
виды заданий:
- динамические
– развитие мелкой моторики рук, физические упражнения (зарядка) с элементами
актерского мастерства и развитие речевого аппарата;
- познавательно-логические;
- коммуникативные.
Динамические
паузы позволяют создать положительный эмоциональный фон, повысить скорость
психомоторных процессов, развивают двигательные способности ребёнка.
Развитие мелкой
моторики пальцев рук непосредственно связано с успешным освоением навыков
письма у каждого ребёнка.
Кроме того,
современные научные данные подтверждают, что области коры головного мозга,
отвечающие за движения пальцев и движения органов речи, расположены в
непосредственной близости друг от друга. Поэтому нервные импульсы, возникающие
при движениях пальцев, стимулируют активность речевых органов.
В курсе
систематически предлагаются задания как на развитие непосредственно речевых
органов – язык, губы и т.п., так и на развитие мелкой моторики рук. Это
упражнение «Разминка для лица», «Ловкие ладошки», задания, предлагающие
раскрасить, заштриховать, пройти лабиринт и другие.
Познавательно-логические
задания формируют универсальные учебные действия, развивают внимание, память,
воображение, дают опыт поиска новых решений в необычных ситуациях.
Игровые задания
позволяют развивать коммуникативные способности.
Формы занятий
могут быть разнообразными – групповая, индивидуальная (при занятиях с
родителями в домашних условиях), интегрированная.
Виды занятий:
словесные (устное изложение учителем, анализ условия задачи), наглядные
(наблюдение, работа по образцу), практические (конструирование), игровые
4. Методическое обеспечение
-
примерная рабочая программа курса;
-
поурочные
разработки для учителя;
- рабочие
тетради для ученика.
5.
Материально-техническое обеспечение
- материалы
для оформления и детского творчества;
- наличие
канцелярских принадлежностей – цветные карандаши, ручки, белая и цветная
бумага, клей, ножницы и т. д.
6.
Список литературы
1.Коннова Е.Г. РОСТ: развитие,
общение, самооценка, творчество. -Легион Ростов-на- Дону, 2013 г.
2.Коннова Е.Г. РОСТ: развитие, общение,
самооценка, творчество. -Легион Ростов-на-Дону, 2013 г. Индивидуальная тетрадь
школьника.
3.Гвоздева Е., Плотникова Н. Волшебные лабиринты. – М.: Речь, 2011.
4.Гурьев А. Большая книга игр и головоломок для умного ребёнка. – М.: Ридерз
Дайджест, 2006.
5.Надеждина В. Танграм. 1000 + 1 фигура. – Минск: Харвест, 2012.
6.Перельман Я. И. Веселые задачки и головоломки. – М.: АСТ, 2013.
7.Тюлле Эрве. Каляки-маляки. – М., 2012.
8.Федин С. В стране головоломок. Магические квадраты, игры со словами, числовые
ребусы, кроссворды, лабиринты. – М.: Ридерз Дайджест, 2008.
9.Воробьёва Т. А., Крупенчук О. И.
Логопедические упражнения. Артикуляционная гимнастика. – СПб.: Издательский Дом
«Литера», 2010.
Учебно-тематический план
|
№
заня-тия
|
Количест-во
часов
|
Содержание
занятия и развиваемые способности
|
Дата
проведе-ния занятия
|
|
1-2
|
2
|
Выявление уровня развития восприятия,
воображения, внимания, памяти и мышления. Вводный урок.
|
|
|
3-4
|
2
|
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления.
|
|
|
5-6
|
2
|
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
|
|
|
7-8
|
2
|
Тренировка зрительной памяти. Развитие
мышления.
|
|
|
9-10
|
2
|
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления.
|
|
|
11-12
|
2
|
Изготовление работ в технике рваной
аппликации.
|
|
|
13-14
|
2
|
Творческая работа в технике рваной
аппликации.
|
|
|
15-16
|
2
|
Совершенствование воображения.
|
|
|
17-18
|
2
|
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
|
|
|
19-20
|
2
|
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления.
|
|
|
21-22
|
2
|
Тренировка зрительной памяти. Развитие
мышления.
|
|
|
23-24
|
2
|
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления.
|
|
|
25-26
|
2
|
Изготовление объёмных поделок из бумаги.
|
|
|
27-28
|
2
|
Творческая работа по изготовлению
новогодних украшений из бумаги.
|
|
|
29-30
|
2
|
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
|
|
|
31-32
|
2
|
Совершенствование воображения.
|
|
|
33-34
|
2
|
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления.
|
|
|
35-36
|
2
|
Тренировка зрительной памяти. Развитие
мышления.
|
|
|
37-38
|
2
|
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
|
|
|
39-40
|
2
|
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления.
|
|
|
41-42
|
2
|
Изготовление цветов и декоративных
элементов из бумажных салфеток.
|
|
|
43-44
|
2
|
Творческая групповая работа по
изготовлению декоративных композиций из бумаги.
|
|
|
45-46
|
2
|
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
|
|
|
47-48
|
2
|
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления.
|
|
|
49-50
|
2
|
Тренировка зрительной памяти. Развитие
мышления.
|
|
|
51-51
|
2
|
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления.
|
|
|
53-54
|
2
|
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
|
|
|
55-56
|
2
|
Развитие концентрации внимания. Развитие
мышления. Совершенствование воображения.
|
|
|
57-58
|
2
|
Тренировка зрительной памяти. Развитие
мышления.
|
|
|
59-60
|
2
|
Развитие аналитических способностей.
Совершенствование мыслительных операций.
|
|
|
61-62
|
2
|
Конструирование. Изготовление простейших
многогранников.
|
|
|
63-64
|
2
|
Творческая групповая работа по конструированию.
Создание макета из простейших фигур.
|
|
|
65-66
|
2
|
Выявление уровня развития восприятия,
воображения, внимания, памяти и мышления на конец года.
|
|
|
Итого: 66 часов
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.