Программа по внеурочной деятельности для 4 классa " Тропинка к своему Я"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Начальная общеобразовательная школа № 9»

г. Сергиева  Посада Московской области

Утверждаю:     Директор МБОУ НОШ № 9                                ______________________                                      Севостьянова Н.И.      _____     августа 2014 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности

«Тропинка к своему Я»

для 4 - а класса

Составитель: Болотова А.И.,

                                                                      педагог-психолог

                                                                высшей     квалификационной                                                 

                                                        категории

г. Сергиев Посад

2014 – 2015 уч. го

Пояснительная записка.

Данная программа является составной частью основной образовательной программы начального общего образования образовательного учреждения.

 Разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие.

Направлена на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности,  обеспечивающей социальную успешность, развитие творческих способностей, саморазвитие и самосовершенствование, сохранение и укрепление психического здоровья обучающихся.

Нормативно-правовой и документальной основой программы «Тропинка к своему Я» являются Закон Российской Федерации

 «Об образовании, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Рабочая программа составлена по авторской программе

О.В. Хухлаевой   « Тропинка к своему Я».

Актуальность.

Предмет «Тропинка к своему Я» является профилирующей дисциплиной в цикле предметов по изучению себя и своих способностей, введенных в образовательном учреждении.

Она даёт возможность ученикам понять себя, научиться понимать других людей, учит быть толерантным, повышает мотивацию к учению, способствует развитию творческих способностей учеников, развивает познавательные процессы, помогает научиться жить в коллективе, учит избегать конфликтов.

В процессе занятий дети приучаются к сотворчеству, у них развивается творческое мышление, воображение, ассоциативная память, произвольное внимание , логическое мышление. Дети осваивают свой внутренний мир, научаются быть внимательными, познают мир эмоций и его разнообразие, учатся общаться со сверстниками и взрослыми.

На занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от школьных успехов чувствует собственную ценность и значимость.

В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания. А также серьезное внимание необходимо уделять способам формирования учебной установки в форме игры и сказки. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути преодоления.

Используются нетрадиционные формы обучения: психологические и ролевые игры, психологические тренинги, дискуссии, разыгрывание жизненных ситуаций, арт – терапевтические методы, метафорические истории и притчи.

Занятия проводятся в неформальной обстановке.

 Положительный эмоциональный фон занятий способствует раскованности детей, раскрытию психологических возможностей.

Цели программы:

-предотвращение проявлений различных форм школьной дезадаптации                 на создание предпосылок для успешного овладения программным  материалом.

-формирование условий для развития  успешной учёбы,  формирование -желания преодоления школьных трудностей, утверждения веры в себя и свои возможности,

- совершенствование   развития познавательных процессов,

- раскрытие интеллектуальных и творческих возможностей личности учащихся.

Педагогические.

Результатом деятельности педагога являются те изменения, которые происходят в ребёнке. Эти изменения будут проявляться в его музыкальной культуре в характере его музыкальной деятельности, в творческом отношении к действительности.

Задачи.

- Формировать у детей позитивную «Я» - концепцию и устойчивую самооценку, снизить уровень школьной тревожности;

- Формировать устойчивую учебную мотивацию;

- Создавать классный коллектив, через формирование групповой сплоченности и выработку системы единых обоснованных требований;

- Формировать адекватные формы поведения в новых школьных ситуациях;

- Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

Авторская  программа рассчитана на 1 год и включает в себя 25 учебных часов.

 Рабочая программа дополняет авторскую  до 34 часов  9 часами по темам:

1 часть. Кто я ? Мои силы, мои возможности.

Творческая работа « На перекрёстке дорог»

3 часть. Моё будущее.каким бы я хотел стать в будущем?

Коллективная работа « каким я себя вижу в будущем?»

4 часть. Хочу вырасти интеллигентным человеком. Что для этого надо?

Творческая работа  « Портрет интеллигентного человека в наши дни»

Коллективная работа « Лесенка»

5часть. Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно?

Творческая работа « Составляем свод прав и обязанностей школьника»

Трудности в отношении с друзьями.

Я умею просить прощение.

Я умею понимать другого

Творческая работа.

Приёмы, помогающие построению общения между сверстниками.

Что такое коллективная работа?

Педагогические технологии, используемые для реализации данной программы:

Педагогика сотрудничества

Игровые технологии

·        Общая характеристика программы по внеурочной деятельности.

Характерными особенностями программы являются:

В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход, который предполагает:

 • воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

 • переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся в конкретном образовательном учреждении, реализующем основную образовательную программу;

 • ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

 • учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

 • обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

 • разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

3.Описание места программы в структуре ООП.

Программа курса социального направления внеурочной деятельности «Тропинка к своему Я» является структурным компонентом основной образовательной программы начального общего образования школы.

4.Описание ценностных ориентиров содержания программы по внеурочной деятельности.

На занятиях « Тропинка к своему Я» особое внимание уделяется социальному развитию младших школьников.

Дети учатся правильно вести себя в коллективе, принимать самостоятельные решения, учатся быть терпимыми к другим людям, учатся проявлять свои качества характер, воспитывать в себе желание выполнять задания творчески

Программа нацелена на личностное развитие ребенка.

На занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от школьных успехов чувствует собственную ценность и значимость.

В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания. А также серьезное внимание необходимо уделять способам формирования учебной установки в форме игры и сказки. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути преодоления.

Используются нетрадиционные формы обучения: психологические и ролевые игры, психологические тренинги, дискуссии, разыгрывание жизненных ситуаций, арт – терапевтические методы, метафорические истории и притчи.

Занятия проводятся в неформальной обстановке.

 Положительный эмоциональный фон занятий способствует раскованности детей, раскрытию психологических возможностей.

5.Результаты освоения программы по внеурочной деятельности.

Личностные результаты.

- дружески относиться к одноклассникам.

-  знать, различать и уметь описывать эмоциональные состояния.

-  уметь общаться со сверстниками;

-  уметь отстаивать свою позицию в коллективе, противостоять   давлению сверстников.

-  уметь справляться с негативными эмоциями, знать «качества» людей.

-  начать изучение своих особенностей, изучить свои качества;

- выполняя задания, уметь относиться к ним творчески.

Метапредметные результаты:

- общение и взаимодействие со сверстниками на принципах взаимоуважения и взаимопомощи, дружбы и толерантности;

- организация самостоятельной деятельности с учётом требований её безопасности, сохранности инвентаря и оборудования, организации места занятий;

- планирование собственной деятельности, распределение нагрузки и организация отдыха в процессе её выполнения;

- анализ и объективная оценка результатов собственного труда, поиск возможностей и способов их улучшения;

- управление эмоциями при общении со сверстниками и взрослыми.

Предметные результаты:

В результате изучения материала учащиеся должны:

- научиться самостоятельно, в несложных жизненных ситуациях, принимать решения;

- уметь понимать эмоциональные состояния других людей.

-развивать творческое воображение.

  -в развитии личностного роста учащегося;

  -в совершенствовании умения познавать и преобразовывать мир через развитие своего внутреннего мира;

                       - развитие эмоционального интеллекта детей.

  -учиться сотрудничать с другими людьми на основе уважения и равноправия.

Оценка результатов:

- коллективные работы.

- выполнение творческих заданий

6.Содержание программы по внеурочной деятельности.

Раздел 1Кто я. Мои силы, мои возможности. ( 9 часов)

Раздел 1 учит детей развивать творческие способности, умение выразить свои эмоции и фантазии.

Раздел 2. Ярасту, я мзменяюсь.. ( 3 часа)

Раздел 2 помогает понять детям, что школа- это  интересное, познавательное заведение, где дети не только получают знания, но и весело проводят своё время.

Раздел 3. Моё будущее. Какимбы я хотел стать в будущем.( 3 часа)

Учить осознавать себя частью семьи.

Раздел 4.хочу вырасти интеллегентным человеком: что для этого нужно?. ( 3 часа).

Дать понятие слову « дружба», « настоящая дружба».Учить применять свой жизненный опыт при общении и дружбе со сверстниками.

Раздел 5.Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? ( 7 занятий)

Учить взаимодействовать в коллективе, дружно выполнять работу, помогать друг другу, общаться без конфликтов.

Особенности методики обучения по предмету

На занятиях значительное место отводится заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от школьных успехов чувствует собственную ценность и значимость.

В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания. А также серьезное внимание необходимо уделять способам формирования учебной установки в форме игры и сказки. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути преодоления.

Используются нетрадиционные формы обучения: психологические и ролевые игры, психологические тренинги, дискуссии, разыгрывание жизненных ситуаций, арт – терапевтические методы, метафорические истории и притчи.

Занятия проводятся в неформальной обстановке.

 Положительный эмоциональный фон занятий способствует раскованности детей, раскрытию психологических возможностей

7. Тематическое планирование с определением основных видов деятельности обучающихся:

№ урока	Наименование разделов и тем	Характеристика основных видов деятельности ученика (на уровне УД по теме)	Форма проведения	Плановые сроки прохождения	Скорректированные сроки прохождения
Кто я? Мои силы, мои возможности.(10ч)
1	Моё лето	Характеризовать явления ( действия и поступки), давать им объективную оценку на основе новых впечатлений и имеющегося опыта.	А
2	Кто я?	Осознание себя частью классного коллектива	П
3	Какой я – большой или маленький?	Обосновывают свой выбор как самостоятельной личности.	П
4	Мои способности	Овладеть  коммуникативными навыками  общения.	П
5	Мой выбор, мой путь	Создание проблемных ситуаций и пути их решения. Выражать свои чувства, анализировать поступки.	А
6	Творческая работа « На перекрёстке  дорог»	Способность брать на себя инициативу. Проявлять творческие способности в выполнении задания.	П
7	Мой внутренний мир	Развитие морального сознания через дискуссию.	А
8	Уникальность моего внутреннего мира, уникальность твоего внутреннего мира	Анализировать ситуации, умение аргументировать свою точку зрения.	П
9	Кого я могу впустить в свой внутренний мир	-Характеризовать явления (действия и поступки), давать им объективную оценку, принимать и анализировать решения в разных ситуациях.	П
10	Что значит верить?	Способность брать на себя инициативу; развитие морального сознания.	П
Я расту, я изменяюсь. (3ч)
11	Моё детство	Осознание важного этапа жизни.	А
12	Моё детство (продолже- ние)	Обогатить представление о собственных возможностях и способностях	А
13	Я изменяюсь	Планирование цели и пути самоизменения с помощью взрослого.	П
Моё будущее. Каким бы я хотел быть в будущем? ( 3ч)
14	Моё будущее	Соотносить результат с целью и оценивать его	А
15	Моё будущее. (продолже- ние)	Соотносить результат с целью и определять, что будущее начинается в настоящем.	П
16	Хочу вырасти здоровым человеком!	Овладеть навыками бережного отношения к своему здоровью и здоровью окружающих; вести диалог	П
Хочу вырасти интеллигентным человеком: что для этого нужно?( 6 ч)
17	Коллективная работа « Как я себя вижу в будущем?»	Обогатить представление о собственных возможностях и способностях
18	Кто такой интеллигентный человек?	Информация об интеллигентном человеке»  через адекватную самооценку в отношении себя и своих сверстников.	П
19	Хочу вырасти интеллигентным человеком.	Поиск и выделение необходимой информации через обсуждение проблемы идеалов.	П
20	Творческая работа  « Портрет интеллигентного человека в наши дни»	Создание проблемных ситуаций и пути их решения. Создание портрета интеллигентного  человека в наши дни» .
21	Что такое идеальное я.	Информация об « идеальном человеке».  через адекватную самооценку в отношении себя и своих сверстников.	А
22	Коллективная работа  « Лесенка»	Знаково-символическое моделирование; выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.	П
Хочу вырасти свободным человеком: что для этого нужно? (12 ч)
23	Кто такой свободный человек?	Поиск и выделение необходимой информации.  Обогатить представление  о «свободном » человеке.	А
24	Права и обязанности школьника.	Поиск и выделение необходимой информации.  Развитие морального сознания через дискуссию. Выработка кодекса моральных норм.	П
25	Творческая работа «Составляем свод  прав и обязанностей школьника»	Применять полученные знания и умения, выбирать правильные решения.	П
26	Что такое « право на уважение»?	Поиск и выделение необходимой информации.  Развитие моральных норм через конкретные ситуации.	А
27	Права и обязанности. Толковый словарь.	Поиск и выделение необходимой информации.  Развитие морального сознания через дискуссию. Анализировать поступки и выбирать правильные решения.	П
28	Нарушение прав других людей может привести к конфликтам	Способность брать на себя инициативу, формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий;	П
29	Как разрешить конфликты мирным путём?	Формирование ориентировки на нравственно-этическое содержание поступков и событий. Формировать толерантное отношение к сверстникам.	П
30	Трудности в отношении с друзьями	Формировать приёмы взаимодействия со сверстниками. Анализировать поступки и выбирать правильные решения.	П
31	Я умею просить прощение.	Анализировать ситуации, принимая правильные решения, выбирать причину и последствия событий.	П
32	Я умею понимать другого человека	Анализировать ситуации, принимая правильные решения, выбирать причинно- следственную связь событий.	П
33	Творческая работа.	Способность брать на себя инициативу; организовывать и проводить элементы творческой работы.	А
34	Итоговое занятие	Подведение итогов.	П

Информационное сопровождение.

·        Коррекционная программа О. Хухлаевой

 « Тропинка к своему Я».  Москва « Генезис» 2011 г.

·        Рабочая тетрадь для  4 класса « Тропинка к своему Я». О. Хухлаева. Москва. Генезис 2012г.