Программа по внеурочной деятельности для 3-4 классов "Страна Литературия"

«Рассмотрено»

Председатель МО учителей

начальной школы

_________ /__________/

Протокол №

от «_____» августа 20___ г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

_________ /___________/

« _____ » августа 20____ г.

«Утверждено»

Директор школы

________ /___________/

Приказ №

от « _____ » августа 20___ г

Субъект Российской Федерации - город федерального значения Санкт-Петербург,
Администрация Красногвардейского района Санкт-Петербурга

Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №160 с углублённым изучением английского языка Красногвардейского района

Санкт-Петербурга

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по внеурочной деятельности для 3-4 класса

«Страна Литературия»

на 2017- 2018 учебный год

Составитель: учитель первой КК Анисимова Н.В.

Нормативно-правовое обеспечение реализации внеурочной деятельности осуществляется на основе следующих нормативных документов:

1. Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» .

2. Закон Санкт-Петербурга от 17.07.2013 N 461-83 (ред. от 17.07.2013) "Об образовании в Санкт-Петербурге" (принят ЗС СПб 26.06.2013).

3. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации № 1897 от 17.12. 2010 г., зарегистрирован в Минюсте России 17 февраля 2011г.)

Для начальной школы

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785) с изменениями (утверждены приказом Минобрнауки России от 26 ноября 2010 г. № 1241, зарегистрированы в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707

4. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

5. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012 № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 № 1312».

6. Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 10.04.2014 № 03-20-1424/14-0 «О формировании учебных планов образовательных учреждений Санкт-Петербурга, реализующих основные образовательные программы, на 2014/2015 учебный год».

7. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования» (N 03-296 от 12 мая 2011 г.)

8. Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 14.05.2014 № 03-20-1905/14-0-0 «О направлении инструктивно-методического письма «Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга».

9. Устав (новая редакция) ГБОУ гимназия № 524 Московского района СПб (утверждено

КО СПб 07.-9.2011г. № 1757-р)

10. Образовательная программа ОУ.

I. Пояснительная записка

Новые стандарты предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования. Основой учебной и внеурочной деятельности является достижение учащимися метапредметных и личностных результатов.

ФГОС нового поколения требуют использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа. Методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования.

Современные образовательные программы включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

Направление развития личности в данной программе - духовно-нравственное.

Данный факультативный курс «Страна Литературия» направлена на развитие интереса к чтению, умения работать с текстом.

Программа данного курса позволяет показать учащимся многообразие литературного мира.

Основными принципами организации внеурочной деятельности по литературе являются:

-учёт возрастных особенностей;

-сочетание индивидуальных и коллективных форм работы;

-связь теории с практикой;

-доступность и наглядность;

-включение в активную жизненную позицию

Введение проектной деятельности и игровых элементов позволяет развить у детей интерес к литературе. В процессе изучения литературы школьники расширяют свой словарный запас. Умение грамотно составлять ответы на вопросы, составление устных рассказов для сопровождения презентаций и защиты проектов, способствует формированию грамотной речи. Что необходимо для написания таких работ как изложение и сочинение.

На факультативных занятиях учащиеся развивают свои коммуникативные способности через групповую работу. На начальном этапе деление на группе возлагается на учителя, в 3-4 классах дети сами делятся на группы для подготовки и проведения занятий.

Для подготовки и проведения занятий используются разнообразные средства, включающие в себя, как использование традиционных форм работы: игровые элементы, игры, кроссворды, ребусы, так и с использованием современных электронных образовательных ресурсов - презентации в программах Mimio и Power Point.

II. Цель и задачи курса.

Цель курса: расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания о многообразии литературного мира, показать учащимся, что литература – увлекательная дорога, которая может повести в мир фантастических событий или сопровождать нас по дороге времени. Развить у детей потребность в чтении

Задачи курса:

Обучающие:

• развитие интереса к литературе как к учебному предмету;

• увеличение словарного запаса;

• пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе при знакомстве с литературными произведениями;

• развитие творчества и умения работать над проетами;

• совершенствование общего языкового развития учащихся;

• углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

• воспитание культуры обращения с книгой;

• формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

• развивать смекалку и сообразительность;

• приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

• развивать умение пользоваться разнообразными словарями;

• учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

III. Формы проведения занятий

Занятия организуется в таких формах как заочные и очные экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, олимпиады, викторины, соревнования, поисковые и научные исследования

Виды занятий:

• Практические занятия с элементами игр и игровых элементов;

• Самостоятельная работа (индивидуальная и групповая) по подготовке к литературной игре.

• Литературная игра, как результат проектной деятельности, включающая в себя несколько этапов:

• • Интелектуальный поиск (создание замысла)

• Знакомство с произведением (методика продуктивного чтения)

• Деление на команды (развитие коммуникативных умений)

• Создание рекламы, обложки для книги, посещение театров, музеев, сбор информации

• Подготовка вопросов, рисунков, кроссвордов, ребусов инсценировок.

• Материализация проекта – (защита) является результатом поставленной цели.

IV. Основные методы и технологии

• технология разноуровневого обучения;

• развивающее обучение;

• проектная деятельность;

• технология продуктивного чтения;

• технология обучения в сотрудничестве;

• коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных качеств школьника.

V. Описание места курса в учебном плане

Программа рассчитана на 2 года, 68 часов, по 34 часа в год. Курс изучения программы рассчитан на учащихся 3-4 классов.

Занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут в 3-4 классах.

Учебно-тематический план:

3 класс

Итого

34

8

26

4 класс

Фантастика в детской литературе.

Е. Велтистов«Приключения Электроника»

3

1

2

3.

Марк Твен и его герои.

3

1

2

4.

Басни. Баснописцы.

5

1

4

5.

Новогодний волшебник Гофман.

4

1

3

6.

Литературная гостиная (А.С.Пушкин)

6

1

5

7.

По дорогам сказок. Сказки народные и литературные.

6

1

5

8.

Резерв

2

1

1

Итого

34

8

26

VI. Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса.

3-4-й классы

Личностные результаты:

• умение определять и передавать свои эмоции и переживания;

• эмпатия – умение определять, понимать эмоции других людей; сочувствовать и сопереживать окружающим людям;

• воспринимать красоту окружающего мира, чувствовать красоту художественного слова;

• стремиться совершенствовать свою речь;

• любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории;

• чувство уважения, благодарности к своей семье и ответственности за своих близких;

• интерес к чтению и потребность в этом;

• наличие собственного мнения в литературных вопросах, уважительное отношение к мнению окружающих;

• этические чувства – совесть, вина, стыд – как регуляторы морального поведения.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

• самостоятельно формулировать тему и цели занятия;

• самостоятельно планировать свою работу, при подготовке к занятию;

• самостоятельно определять качество своей деятельности, и степень участия товарищей по команде в игре и при подготовке к ней.

Познавательные УУД:

• пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным;

• извлекать информацию, представленную в разных формах, анализировать и преобразовывать ее в другую форму;

• пользоваться различными источниками информации, для подготовки к игре;

• устанавливать причинно-следственные связи;

• строить рассуждения.

Коммуникативные УУД:

• использовать речевые средства общения для выполнения различных коммуникативных задач;

• владеть монологической и диалогической формой речи;

• уметь договариваться, слушать и слышать других людей, быть готовыми к коррекции своей точки зрения;

• оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации;

• задавать вопросы в понятной окружающим форме.

Предметные результаты:

3-й класс

• правильно, осознанно и выразительно читать текст;

• прогнозировать содержание текста на основании знания произведений данного автора, ключевых слов, иллюстраций;

• самостоятельно формулировать главную мысль текста;

• хорошо ориентироваться в тексте для составления характеристики героев, подтверждении своей версии, относительно данного произведения;

• составление устных и письменных описаний;

• определять жанр литературного произведения;

• видеть в литературном произведении сравнения, эпитеты, олицетворения, уметь обосновать свое мнение;

• вычитывать диалоги и монологи в литературном произведении.

4 класс

• воспринимать на слух тексты, читаемые учителем и учениками;

• осознанно воспринимать (при чтении вслух и про себя, при прослушивании) содержание различных видов текстов, выявлять их специфику (художественный, научно-популярный, учебный, справочный), определять главную мысль и героев произведения, отвечать на вопросы по содержанию произведения, определять последовательность событий, задавать вопросы по услышанному или прочитанному учебному, научно-популярно-му и художественному тексту;

• самостоятельно осваивать незнакомый текст, проводить словарную работу, составлять вопросы по содержанию текста, составлять характеристику героев произведения;

• осознавать значимость чтения для дальнейшего обучения, понимать цель чтения, использовать чтение для удовлетворения читательского интереса, поиска фактов, суждений, аргументов и т.п.;

• высказывать свое отношение к прочитанному, аргументировать свою точку зрения, оформлять свою мысль в монологическое высказывание небольшого объема;

• составлять простой и сложный план произведения;

• самостоятельно давать характеристику героя (портрет, черты характера, поступки, речь, отношение к герою); соотносить автора и произведение с временным периодом создания, с тематикой детской литературы;

• использовать приемы анализа различных видов текста;

• передавать содержание прочитанного или услышанного с учетом вида текста, уметь пересказывать текст;

• составлять краткую аннотацию литературного произведения на основе плана

• видеть языковые средства, используемые автором.

Круг детского чтения

Формирование круга детского чтения – одна из важных задач при формировании литературоведческих компетенций учащихся.

Круг детского чтения базируется на следующих принципах:

• психологические (учет возрастных особенностей; учет особенностей восприятия)

• педагогические(доступность, наглядность, занимательность, динамичность, воспитательная ценность произведений),

• литературоведческие (включение в КДЧ всех видов литературы: прозы, поэзии, драмы; разных видов словесного искусства: фольклора, литературы; разнообразие жанров)

• историко-литературных (включение произведений мировой литературы с учетом как истории детской литературы, так и ее современного состояния; тематическое многообразие) 

При выборе произведений следует учитывать критерии отбора книг для детского чтения:  

• качество художественного текста 

• интерес к нему детей

Поэтому при планировании работы литературного кружка следует учитывать:

• не только возрастные, но и индивидуальные особенности учащихся, посещающих кружок

• литературные предпочтения и компетентность, как учащихся, так и педагога, решающего задачу формирования круга детского чтения

• общественные потребности

• педагогические установки.

Руководитель кружка, учитывая данные принципы, может вносить коррективы и изменения в содержание курса, учитывая круг детского чтения и предпочтения своих учащихся.

3 класс

I. “Что за чудо эти сказки! “

1. Русские народные сказки:

Фенист - ясен сокол

Три царства - золотое, серебряное, медное

Семь Симеонов - семь работников

Иван - крестьянский сын

Иван - коровий сын

Бой на калиновом мосту

Кузьма Скоробогатый

2. П. Бажов “ Сказы”

3. Е. Шварц “ Два брата”, “ Сказка о потерянном времени”

4. В.Катаев “ Цветик - семицветик”

5. А. С. Пушкин «Сказки»

6. Сказки Г - Х. Андерсен

7. Сказки Д. Родари

8. Сказки братьев Гримм

9. Сказки Ш. Перро

10. Сказки Вильгельма Гауфа

11. Герои Р. Киплинга

II.“ В путь друзья!”(путешествия, приключения, фантастика)

1. С. Лагерлеф “ Чудесное приключение Нильса с дикими гусями”

“ Волшебник Изумрудного города”

“ Урфин Джюс и его деревянные солдаты”

“ Семь подземных королей”

“ Огненный бог марранов”

“ Желтый туман”

“ Тайна заброшенного замка”

3. Ю. Олеша “ Три толстяка”

4. Н. Некрасов” Приключения капитана Врунгеля”

5. П. Тревелс «Мери Поппинс»

III. «Маленькие человечки в авторских сказках»

1. Т. Янссон “ Невидимое дитя”

2. Д.Р.Толкиен “ Хоббит Бильбо”

3. А. Милн

4. Эно Рауд “Муфта, Полботинка и Меховая Борода”

5. А. Погорельский “ Черная курица или подземные жители”

6. В. Одоевский “ Городок в табакерке”

IV.“Стихи живые сами говорят “

А.Н.Кольцов

Ф.Тютчев

А.А.Майков

А.Н.Плещеев

И.З.Суриков

И.Бунин

С.Д.Дрожжин

А.А.Фет

А. Н.Толстой

4 класс

I. “Что за чудо эти сказки! “

“ Петр I и мужик”

“Петр I на охоте”

“Петр I и солдат”

“Петр I на прогулке”

“Петр I и солдат”

“Царица и солдат”

“Екатерина и солдат”

“ Меткий ответ”

“Старое седло”

“Каменотес и сенаторы”

2.Л. Кэролл

“Приключения Алисы в стране чудес”

4.Я. Корчак

“Король Матиуш I “

“ Король Матиуш на необитаемом острове”

7.П. Ершов

“Конек - горбунок”

8.С.Т.Аксаков

“Аленький цветочек”

9.П. Бажов

“Сказы”

10.В. Гауф

“Карлик Нос”

“Калиф Аист”

“Маленький Мук”

“Холодное сердце”

“Корабль приведений”

“Приключения Саида”

“Рассказ об отрубленной руке”

“Сказка о мнимом принце”

11.Э.Т.Гофман

“Щелкунчик и мышиный король”

12.Братья Гримм

13.Ш. Перро

14.Г.-Х. Андерсен

II.“ В путь друзья!”(путешествия, приключения, фантастика)

III.“Стихи живые сами говорят “

И.Никитин

Ф.Тютчев

И.Бунин

С.Есенин

Н. Некрасов

А.Фет

А.Майков

А. Толстой

М.Лермонтов

IV. «Басни. Баснописцы»

1. Эзоп

2. Ж. Лафонтен

3. И.А.Крылов

4. С.В.Михалков

VI. Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

К техническим средствам обучения относятся:

• DVD- плеер,

• магнитофон,

• телевизор,

• компьютер

Электронные ресурсы:

1. http://infourok.ru

2. images.yandex.ru

3. ped-kopilka.ru

4. nsportal.ru›nachalnaya-shkola

5. http://www.klassnye-chasy.ru/

6. images.yandex.ru

7. https://ru.wikipedia

8. http://5klass.net/literatura

9. https://docs.google.com

10. http://www.karusel-tv.ru

Электронные ресурсы, созданные самостоятельно педагогами, авторами программы:

1. Презентации в программеPowerPoint

2. Проекты с использованием MimioStudio

Печатные издания:

1. Сухин И.Г. Литературные викторины, тесты и сказки-загадки для дошкольников и младших школьников. – М. : Новая школа, 1998.

2. Хоббиты, добывайки, гномы и прочие: Литературные викторины, кроссворды, лингвистические задания, новогодняя пьеса/Сост. И.Г. Сухин. – М.: Новая школа, 1994.

3. Загадки о растениях/Сост. Г.Н. Солонькл. – СПб 1995.

4. Сухин И.Г. Новые 600 загадок – 90 кроссвордов. – СПб.: Союз, 1998.

5. Сухин И.Г. Литературная кроссворд – азбука. – СПб.: Союз, 1999.

6. Сухин И.Г. Незнайка, Хоттабыч, Карлсон и все-все-все: Сборник литературных викторин, кроссвордов и чайнвордов для детей. – 2-еизд., испр. – М. Новая школа, 1997.