Программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного развития "Ты и мир людей"

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 9»

муниципального образования город Ноябрьск

Программа по внеурочной деятельности духовно-нравственного развития

и воспитания обучающихся

«Ты и мир людей»

2015год

Пояснительная записка.

В требованиях ФГОС обозначено, что программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего образования  (ДНРВ) должна быть направлена на обеспечение духовно-нравственного развития обучающихся в единстве урочной, внеурочной, внешкольной деятельности, в совместной педагогической работе образовательного учреждения, семьи.

Цель:  Создание системы  формирования духовно-нравственных ориентиров  для жизненных выборов, развитие способности сделать верный выбор в начале жизненного пути. 

Направления духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся:

1) Воспитание гражданственности, патриотизма, уважения к правам, свободам и обязанностям человека.

2) Воспитание нравственных чувств и этического сознания.

3) Воспитание трудолюбия, творческого отношения к учению, труду, жизни.

4)  Воспитание ценностного отношения к природе, окружающей среде (экологическое воспитание.

 Усиление воспитательной функции образовательного учреждения невозможно без совершенствования содержания форм и методов взаимодействия сотрудничества детей и взрослых.

Накопление нравственного опыта поведения учеников происходит с  опорой на наглядные представления или на воспроизводимые в сознании образцы поведения идеала. Система сюжетно-ролевых игр способствует освоению учащимися нравственных ценностей, давая необходимые представления о различных вариантах действий  и поступков.

Формы внеурочной работы с детьми:

-                      Экскурсии, целевые прогулки, туристические поездки.

-                      Детская благотворительность.

-                      Социальные проекты.

-                      Разнообразные проекты.

-                      Организация выставок (совместная деятельность детей и родителей).

-                      Тематические вечера эстетической направленности (живопись, музыка, поэзия).

-                      Организация спортивных соревнований, праздников.

-                      Проведение совместных праздников школы и общественности.

-                      Беседы, игры нравственного и духовно-нравственного содержания.

-                      Рукоделие и все виды творческой художественной деятельности детей.

Создание воспитывающей среды

Важную роль в духовно-нравственном воспитании играет личность самого учителя, «его позиция и образ: эмоциональность, ответственность, педагогическая любовь, педагогический оптимизм». (А. С. Макаренко).

Создание воспитывающей среды, культуры общения, школьных традиций, формы одежды, школьного пространства (стены, стенды, эстетическое оформление и др.) духовно-нравственного воспитания и развития учащихся является одной из  задач деятельности школы.

В школе организованы подпространства, оформление стен, способ их покраски, стенды и баннеры,  позволяющие учащимся:

Изучать и осваивать

·                                  символы российской государственности и символы родного края;

·                                 общенациональные, муниципальные и школьные праздники;

·                                 историю, культурные традиции,

·                                 афоризмы о нравственности и др.,

·                                 цитаты ученых, художников, писателей и поэтов, композиторов и музыкантов Родины,

·                                 портреты национальных героев и краткие данные  о них (олимпийские чемпионы, герои страны, нобелевские лауреаты и др.)

Узнавать

·                                 достижения учащихся и педагогов школы;

·                                 выпускников школы, которыми она гордится;

Ощущать  гордость быть учеником  данной школы, жителем района, населенного пункта, страны

Осваивать культуру общения и взаимодействия с другими учащимися и педагогами (например, тематически оформленные рекреации, используемые в воспитательном процессе);

·                                 выставки, экспозиции работ (гармонии, эстетические ценности красоты)

·                                 ценности здорового образа жизни (например, оборудованные рекреации для организации игр на переменах или после уроков; наличие специально оборудованных залов и т.п.);

·                                 демонстрировать опыт нравственных отношений в урочной и внеурочной деятельности

ОЖИДАЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ

Что изменится	Каким образом фиксируем, замеряем
-      уровень сформированности духовно-нравственной культуры учащихся; готовность родителей к активному участию в учебно-воспитательном процессе; -      активное использование воспитательного потенциала регионально-культурной среды в процессе духовно-нравственного воспитания личности;	-     диагностика уровня воспитанности школьника (методика Н.П. Капустиной, Л. Фридмана); -     диагностика межличностных отношений «Настоящий друг» (методика  А.С. Прутченкова); -     изучение представлений учащихся о нравственных качествах «Незаконченная история, или мое отношение к людям» (методика Н.Е. Богуславской);
-      развитость нравственно-духовного компонента в преподавании учебных дисциплин; -      приобщение детей к здоровому образу жизни; проявление готовности к добросовестному труду в коллективе.	-     диагностика уровня товарищества и взаимопомощи (методика С.Г. Макеевой); -     диагностика и исследование нравственной сферы школьника «Что такое хорошо и что такое плохо?» (методика Г.М. Фридмана); -     письменный опрос-диагностика «Какие качества вы цените в людях?», «Что вам нравится в мальчиках и девочках?»; -     диагностика эмоционального компонента нравственного развития (методика Р.Р. Калининой); -     диагностический диспут по этическим проблемам добра и зла (обсуждение статей, отрывков и художественных произведений, сказок); -     диагностика осознанности отношения к собственному здоровью (методика М.А. Тыртышной); диагностика осознанности гражданской позиции учащихся.

Программа рассчитана на учащихся 1-4 классов и предусматривает четыре года обучения. Время, отведенное на обучение, составляет 135 часов, из которых, основная часть – это практическая деятельность.

1 год обучения – 33 часа.

2 год обучения – 34 часа.

3 год обучения – 34 часа.

4 год обучения – 34 часа

Частота проведения занятий – 1 раз в неделю. Продолжительность занятий  45 минут. Количество детей в группе не более 15 человек.

Календарно- тематическое планирование 1 класс

№	Тема	Дата	Форма проведения	Примечание
1	«Как правильно поздороваться?»		Беседа-практикум	Разбор ситуаций, обмен мнениями
2-3	«Мимика и жесты»		Игры нравственного содержания	Методика «Закончи предложение
4	Подбери к словам «хорошо» и «плохо» подходящую картинку»;		Разбор и анализ ситуаций	Прочтение произведений Маяковский В. В. «Что такое хорошо и что такое плохо?»
5	Михалков С. В. Стихи		Обмен мнений
6-7	«Составь список своих обязанностей из сюжетных картинок для дома и школы»		(коллективная работа в группе или паре)	Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
8-9	Просмотр мультфильма «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»		Обмен мнений и обсуждение
10	«Вспомни, какие поступки ты совершил за этот день. Нарисуй, расскажи о них»		Рисование сюжетов
11-12	«Помоги ребятам в классе составить «Словарь вежливых слов»;		Работа в группах	Методика «Как поступать»
13-14	Просмотр фильма «Новогодние приключения Маши и Вити»		Обмен мнений и обсуждение
15	«К тебе пришли гости.		Игра «Гость – хозяин»
16-17	«Ты в театре»		Беседа-практикум
18	«Разговор по телефону»		Обсуждение произведения	Чуковский К. И. Сказки
19-20	«Нарисуй подарок другу (маме…)»;		Творческая художественная деятельность	Диагностика эмоционального компонента нравственного развития Методика «Сюжетные картинки»
21-22	«На дне рождения»;		Обсуждение и обмен мнений	«Кот Леопольд и мыши», «День рождения кота Леопольда» «День рождения ослика Иа»
23	«Если другу плохо?»		Работа в группах	Диагностика и исследование нравственной сферы школьника
24-25	«Учимся общаться» (Закончи фразу).		Игры нравственного содержания	Прочтение сказки «Теремок»
26-29	Что такое «хорошо» и что такое «плохо»?		Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»	Просмотр фильма «Приключения Буратино»
30	О лени и лентяях.		Работа в группах	Просмотр мультфильма «Антошка»
31-33	Просмотр мультфильма Милн А. «Винни-Пух и все-все-все»

Календарно-тематическое планирование 2 класс

№	Тема	Дата	Форма проведения	Примечание
1	«Я и другие люди»:		Беседа-практикум	Разбор ситуаций, обмен мнениями
2	«Чему тебя научили сказки?»; деловая игра		Конкурс и защита рисунков	Просмотр мультфильма «Гуси-лебеди»
3	«Ситуации о правилах поведения в отношениях со старшими, учителем»;		Игры нравственного содержания	Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»
4	Вежливый слова		Работа в группах	Маршак С. Я. Стихи
5	Деловая игра «Как тебя зовут друзья»		Работа в группах	Методика «Закончи предложение
6-7	Просмотр фильма «Приключения желтого чемоданчика»		Обмен мнениями
8-9	Маленький, да удаленький.		Проведение праздника
11	Зачем быть вежливым?		Беседа	Барто А. Л. Стихи
12-13	Прочтение сказок Братьев Гримм		Обсуждение поведения героев
14	«Умение общаться»		Творческая художественная деятельность	Диагностика эмоционального компонента нравственного развития Методика «Сюжетные картинки»
15	Прогулки в лес.		Спортивное соревнование
16-17	Прочтение рассказов Драгунского В. Ю.		Обсуждение прочитанного
18-19	Просмотр мультфильма «Конек-Горбунок»		Обсуждение поведения героев
20	«Если другу плохо?»		Организация выставки	Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»
21	Вежливые слова		Творческая художественная деятельность	Анкета-опросник «Настоящий друг»
22	Мир без улыбки. Какой он?		Игры
23	«Умение общаться»		Беседа
24-25	Прослушивание сказки Перро Ш. «Золушка»		Конкурс и защита рисунков
26-28	Просмотр мультфильма Родари Дж. «Чиполлино»		Обсуждение поведения героев
29-30	О лени и лентяях.		Социальные проекты	Диагностика и исследование нравственной сферы школьника
31-34	«Вспомни, какие поступки ты совершил за этот год. Нарисуй, расскажи о них»		Социальные проекты

Календарно- тематическое планирование3 класс

№	Тема	Дата	Форма проведения	Примечание
1	Опиши своего одноклассника		Работа в группах	Разбор ситуаций, обмен мнениями
2	«Верность слову»		Деловая игра
3-4	«Умение общаться»		Деловая игра	Анкета-опросник «Настоящий друг»
5-6	«В театре»		Решение этических задач	Коллективно-групповая работа
7	«В музее»		Решение этических задач	Коллективно-групповая работа
8	«В кино»		Решение этических задач
9-10	«Культура поведения человека»		Деловая игра	Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»
11-12	Кто создал правила человеческого поведения?		Тематический вечер	Методика «Что мы ценим в людях»
13-14	Дружба – это…		Обсуждение поведения героев	А. де Сент-Экзюпери «Маленький принц»
15-16	Прочтение произведений Бажова П. П. «Серебряное копытце», «Хозяйка медной горы»		Обсуждение прочитанного	Коллективно-групповая работа
17	Как выбирать друзей?		Работа в группах	Составление советов
18	Причины обид.		Деловая игра	Коллективно-групповая работа
19-20	Что значит быть счастливым?		Социальный проект	Составление советов
21	Мир без улыбки. Какой он?		Работа в группах
22	Кем  и каким я хочу быть?		Проект
23	Дом, в котором ты живешь.		Деловая игра	Дудин М. «Берегите землю»
24	У природы нет плохой погоды.		Экскурсия
25	«Что в дружбе главное?»		Проект
26-27	Просмотр мультфильма Андерсен Х. К. «Дюймовочка»		Решение этических задач
28-29	Прослушивание сказки «Бременские музыканты»		Обсуждение прочитанного
30	Вежливый слова		Решение этических задач
31	«Если другу плохо?»		Деловая игра	Диагностика и исследование нравственной сферы школьника
32	«К тебе пришли гости.		Работа в группах	Методика «Как поступать»
33-34	Спешите делать добро.		Решение этических задач

Календарно-тематическое планирование 4 класс.

№	Тема	Дата	Форма проведения	Примечание
1	«Подумай, как поступить»		Беседа	Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»
2-3	«Подумай как поступить»		Сочинение	«Сказка о потерянном времени»
4-5	«Мой характер и мои поступки»		Обмен мнений	Фильм «Приключения Электроника»
6-8	Почему плохой поступок приносит человеку страдание, а хороший радость и удовольствие, даже если никто, кроме его самого, и не знает об этом поступке?		Социальный проект	Сказка Аксаков С. Т. «Аленький цветочек»
9-11	Неразлучные друзья – взрослые и дети.		Работа в группах	Фильм «Мэри Поппинс»
12	Спешите делать добро.		Деловая игра	Методика «Что мы ценим в людях»
13	Отзывчивость и доброта.		Сочинение	Сказка «Волк и семеро козлят»
14-15	Что значит быть откровенным		Деловая игра	Мультфильм «Малыш и Карлсон»
16	Как мы выглядим.		Конкурс и защита рисунков	Крылов И. А. Басни
17-18	Кто такие эгоисты?		Работа в группах	Зощенко М. М. «Самое главное», «Бабушкин подарок»
19-20	Что такое характер?		Просмотр мультфильма	«Крокодил Гена и Чебурашка»
21-22	Душевность и бездушность.		Сочинение	Анкета-опросник «Настоящий друг»
23-24	Достоинства и недостатки.		Социальный проект	Носов Н. Н. Рассказы
25-26	Человек в природе и его здоровье.		Туристическая поездка
27-28	«Отважные герои Руси»проект		Обсуждение поведения героев	Алексеев С. «Сто рассказов из русской истории»
29-30	Прочтение произведения Волкова В. «Волшебник Изумрудного города»		Сочинение
31-32	«Учимся общаться»		Работа в группах	Методика «Как поступать»
33	Просмотр фильма «Чучело»		Социальный проект

Социальные проекты

В программе указываются краткие описания реализуемых социальных проектов по направлениям воспитания (например, собачий питомник, помощь ветеранам, Мусор, шефство в младшем классе и т.п.).

Проект  может включать  следующие разделы: 

1.  название (понятное   детям);

2.  ценностные основания, которые воплощены в проекте;

3.  основные события и  механизмы реализации проекта;

4.  участники проекта с указанием того – кто, что и когда делает (что  делают ученики? что делают педагоги? что делают родители?);

5.  результаты проекта, способ оценки результата;

6.  способ хранения  информации о проекте,  оформление.

Примерные темы информационных проектов:

·                     Любую из тем для этических бесед и классных часов можно превратить в тему проекта

·                     СЛОВАРЬ нравственных понятий и терминов

·                     «Изречения великих людей о нравственности»

·                     «Пословицы и поговорки, отражающие нравственные ценности»

·                     «Что в дружбе главное?»

·                     «Славные сыны  родного края»

·                      «Писатели и поэты нашей Родины»

·                     «Ученые-исследователи, прославившие Родину»

·                     «Трус не играет в хоккей!»

·                     «Великие русские композиторы»

·                     «Великие русские художники» и др.

Приложение 1

Диагностика и исследование нравственной сферы школьника

(Фридман Г.М., Пушкина Т.А., Каплунович И.Я. Изучение личности учащегося и ученических коллективов. – М., 1988, с. 326-341)

Диагностика развития нравственной сферы ребенка чаще всего включает исследование когнитивного, эмоционального и поведенческого компонента нравственного развития. Исследование когнитивного компонента предполагает изучение осознания детьми нравственных норм и представлений о нравственных качествах. Исследование эмоционального компонента предполагает изучение нравственных чувств ребенка, эмоционального отношения к моральным нормам. Исследование поведенческого компонента предполагает выявление нравственного поведения в ситуации морального выбора, нравственной направленности личности во взаимодействии со сверстниками и т.д.

Метод «Беседа»

(предназначен для изучения представлений детей о нравственных качествах  6-7 лет (1 класс)

Развиваются обобщенные представления о доброте, честности, справедливости, дружбе. Складывается отрицательное отношение к таким моральным качествам, как хитрость, лживость, жестокость, себялюбие, трусость, леность.

Вопросы для беседы:

▪                     Кого можно назвать хорошим (плохим)? Почему?

▪                     Кого можно назвать честным (лживым)? Почему?

▪                     Кого можно назвать добрым (злым)? Почему?

▪                     Кого можно назвать справедливым (несправедливым)? Почему?

▪                     Кого можно назвать щедрым (жадным)? Почему?

▪                     Кого можно назвать смелым (трусливым)? Почему?

Выясняют соответствие представлений о нравственно-волевых качествах возрасту. Делается вывод о том, как меняются эти представления с возрастом.

Методика «Что такое хорошо и что такое плохо?»

Учащихся просят привести примеры: доброго дела, свидетелем которого ты был; зла, сделанного тебе другими; справедливого поступка твоего знакомого; безвольного поступка; проявления безответственности и др.

Обработка результатов.

Степень сформированности понятий о нравственных качествах оценивается по 3-х бальной шкале:

1 балл – если у ребенка сформировано неправильное представление о данном нравственном понятии;

2 балла – если представление о нравственном понятии правильное, но недостаточно четкое и полное;

3 балла – если сформировано полное и четкое представление

Методика «Закончи историю»

Детям читают рассказ-ситуацию из школьной жизни. Задаются вопросы: «Как называется такой поступок?», «О каком справедливом поступке ты можешь рассказать сам?». Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Диагностика эмоционального компонента нравственного развития

Методика «Сюжетные картинки»

(предназначена для детей 1–2 классов) (по Р.Р.Калининой)

Ребенку предоставляются картинки с изображением положительных и отрицательных поступков сверстников. Он должен разложить картинки так, чтобы с одной стороны лежали те, на которых нарисованы хорошие поступки, а с другой – плохие, объясняя свой выбор.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок неправильно раскладывает картинки (в одной стопке картинки с изображением плохих и хороших поступков), эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – ребенок правильно раскладывает картинки, но не может обосновать свои действия; эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – ребенок правильно раскладывает картинки, обосновывает свои действия, эмоциональные реакции адекватны, но выражены слабо.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор (называет моральные нормы); эмоциональные реакции адекватны, ярки, проявляются в мимике, активной жестикуляции и т.д.

Методика «Что мы ценим в людях»

(предназначена для выявления нравственных ориентаций ребенка).

Ребенку предлагается мысленно выбрать двух своих знакомых: один из них хороший человек, на которого ребенок хотел бы быть похожим, другой – плохой. После чего просят назвать те их качества, которые нравятся в них и которые не нравятся, и привести по три примера поступков на эти качества. Исследование проводится индивидуально. Ребенок должен дать моральную оценку поступкам, что позволит выявить отношение детей к нравственным нормам. Особое внимание уделяется оценке адекватности эмоциональных реакций ребенка на моральные нормы: положительная эмоциональная реакция (улыбка, одобрение и т.п.) на нравственный поступок и отрицательная эмоциональная реакция (осуждение, негодование и т.п.) – на безнравственный поступок.

Обработка результатов.

0 баллов – ребенок не имеет четких нравственных ориентиров. Отношения к нравственным нормам неустойчивое. Неправильно объясняет поступки, эмоциональные реакции неадекватны или отсутствуют.

1 балл – нравственные ориентиры существуют, но соответствовать им ребенок не стремиться или считает это недостижимой мечтой. Адекватно оценивает поступки, однако отношение к нравственным нормам неустойчивое, пассивное. Эмоциональные реакции неадекватны.

2 балла – нравственные ориентиры существуют, оценки поступков и эмоциональные реакции адекватны, но отношение к нравственным нормам ещё недостаточно устойчивое.

3 балла – ребенок обосновывает свой выбор нравственными установками; эмоциональные реакции адекватны, отношение к нравственным нормам активное и устойчивое.

Методика «Как поступать»

(предназначена для выявления отношения к нравственным нормам).

Ребенку предлагается представить себе заданную ситуацию и сообщить, как бы он повел себя в ней. Например, первая ситуация: во время перемены один из твоих одноклассников разбил окно. Ты это видел. Он не сознался. Что ты скажешь? Почему? Вторая ситуация: одноклассники сговорились сорвать урок. Как ты поступишь? Почему?

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

Методика «Закончи предложение»

(методика Н.Е. Богуславской)

Детям предлагается бланк теста, где необходимо закончить предложения несколькими словами.

1.                  Если я знаю, что поступил неправильно, то …

2.                  Когда я затрудняюсь сам принять правильное решение, то …

3.                  Выбирая между интересным, но необязательным, и необходимым, но скучным занятием, я обычно …

4.                  Когда в моем присутствии обижают человека, я …

5.                  Когда ложь становится единственным средством сохранения хорошего отношения ко мне, я …

6.                  Если бы я был на месте учителя,  я …

Обработка результатов по вышеуказанной шкале.

 Незаконченные предложения, или моё отношение к людям.

Отношение к друзьям

Думаю, что настоящий друг …

Не люблю людей, которые …

Больше всего люблю тех людей, которые …

Когда меня нет, мои друзья …

Я хотел бы, чтобы мои друзья …

Отношение к семье

Моя семья обращается со мной как …

когда я был маленьким, моя семья …

Чувство вины

Сделал бы все, чтобы забыть …

Моей самой большой ошибкой было …

Если ты совершаешь дурной поступок, то …

Отношение к себе

Если все против меня …

Думаю, что я достаточно способен …

Я хотел бы быть похожим на тех, кто …

Наибольших успехов я достигаю, когда …

Больше всего я ценю …

(Богуславская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург: «АРД ЛТД», 1997, с. 37)

Анкета-опросник «Настоящий друг»

(Прутченков А.С. Наедине с собой. М. 1996, с. 154)

1. Делится новостями о своих успехах.

2. Оказывает эмоциональную поддержку.

3. Добровольно помогает в случае нужды.

4. Стремиться, чтобы другу было приятно в его обществе.

5. Не завидует другу.

6. Защищает друга в его отсутствие.

7. Терпим к остальным друзьям своего друга.

8. Хранит доверенные ему тайны.

9. Не критикует друга публично.

10. Не ревнует друга к остальным людям.

11. Стремится не быть назойливым.

12. Не поучает, как нужно жить.

13. Уважает внутренний мир друга.

14. Не использует доверенную тайну в своих целях.

15. Не стремиться переделать друга по своему образцу.

16. Не предает в трудную минуту.

17. Доверяет свои самые сокровенные мысли.

18. Понимает состояние и настроение друга.

19. Уверен в своем друге.

20. Искренен в общении.

21. Первым прощает ошибки друга.

22. Радуется успехам и достижениям друга.

23. Не забывает поздравить друга.

24. Помнит о друге, когда того нет рядом.

25. Может сказать другу то, что думает.

Обработка результатов:

За каждый ответ «да» поставьте себе 2 балла, за ответ «не знаю» –  по 1 баллу, а за ответ «нет» –  0 баллов. Сложите полученные очки.

От 0 до 14 баллов. Вы еще не оценили до конца всех прелестей и достоинств дружбы. Скорее всего, вы не доверяете людям, поэтому с вами трудно дружить.

От 15 до 35 баллов. У вас есть опыт дружбы, но есть и ошибки. Хорошо, что вы верите в настоящую дружбу и готовы дружить.

От 35 до 50 баллов. Вы настоящий друг, верный и преданный. С вами тепло и радостно, ваши друзья чувствуют себя спокойно и надежно, доверяют вам, и вы платите им тем же.

Методика-тест «Хороший ли ты сын (дочь)?»

(Лаврентьева Л.И., Ерина Э.Г., Цацинская Л.И. Нравственное воспитание в начальной школе // Завуч начальной школы. 2004, № 6, стр. 118)

Поставь против каждого вопроса знак «+» или знак «–» в зависимости от того, положительный или отрицательный ответ ты дашь.

1. Если тебе приходится неожиданно задержаться в школе, на прогулке или внезапно уйти из дому, сообщаешь ли ты об этом родным (запиской, по телефону, через товарищей)?

2. Бывают ли случаи, что родители заняты какой-то большой работой, а тебя отправляют на улицу или в кино, «чтобы не крутился под ногами»?

3. Отложи на минутку книжку и осмотри квартиру не своими, а мамиными глазами: нет ли в комнате вещей, которые лежат не на месте?

4. Можешь ли ты сразу, никуда не заглядывая, назвать дни рождения родителей, бабушки, дедушки, братьев, сестер?

5. Свои нужды (купить коньки, мяч) ты, наверное, знаешь хорошо. А известно ли тебе, какая вещь срочно необходима матери или отцу и когда собираются ее приобрести?

6. Случается ли, что помимо маминого поручения, ты выполняешь какую-нибудь работу «от себя», по своей инициативе?

7. Мама угощает тебя апельсином, конфетой. Всегда ли ты проверяешь, досталось ли вкусное взрослым?

8. У родителей выдался свободный вечер. Они собираются в гости или в кино. Выражаешь ли ты свое нежелание остаться дома (просишь их не уходить, требуешь взять с собой, говоришь, что тебе одному страшно, или, может быть, молча сидишь с кислым и недовольным лицом)?

9. У вас дома взрослые гости. Приходится ли родным напоминать тебе, что надо заняться тихим делом, не мешать им, не вмешиваться в их разговор?

10. Стесняешься ли ты дома, в гостях подать маме пальто или оказать другие знаки внимания?

Обработка результатов: Если ты очень хороший сын или дочь, знаки у тебя должны получиться такие: «+ – – + + + + – – –». Если картина получилась противоположная, тебе надо всерьез призадуматься, каким ты растешь человеком. Если же есть некоторые несовпадения, не огорчайся. Дело вполне можно поправить.