Пояснительная
записка
В условиях поэтапного введения Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования (ФГОС
НОО), разработанного в соответствии с Законом Российской Федерации «Об
образовании», Концепцией модернизации российского образования до 2020 года,
проектом Концепции «Российское образование – 2020» меняются требования к
образовательным результатам в начальной школе: целью школьного образования
становится формирование у младших школьников универсальных учебных действий
средствами учебной и внеучебной деятельности.
Одна из характерных и ярких черт детей –
любознательность. Они постоянно задают вопросы и хотят получить на них ответы.
И если взрослые не могут или не хотят объяснить детям то, что их интересует, их
любознательность пропадает. Поэтому единственный вариант знакомства детей с
окружающим миром – получить ответы на вопросы. На многие вопросы призвана
дать ответы программа внеурочной деятельности «Хочу все знать!».
Программа введена в часть учебного плана, формируемого образовательным
учреждением в рамках общеинтеллектуального направления. Программа «Хочу все знать!» представляет
систему интеллектуально-развивающих
занятий для учащихся начальных
классов и рассчитана на четыре года обучения. В первом классе 33 часа (1 час в
неделю). Программа первого класса реализована в рамках внеучебной деятельности
в соответствии с образовательным планом МАОУ СОШ № 8.
Программа «Хочу
все знать!» является интегративной, объединяющей знания, входящие
в предметные области окружающего мира, технологии, изобразительного искусства,
физической культуры. Разнообразие организационных форм и расширение
интеллектуальной сферы каждого обучающегося (включая одаренных детей и детей с
ограниченными возможностями здоровья), обеспечивает рост творческого
потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм взаимодействия со
сверстниками и взрослыми в познавательной деятельности.
Отличительными особенностями
программы «Хочу все знать!» являются:
1.Определение видов
организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных
результатов
освоения учебного курса.
2. В основу реализации программы
положены ценностные ориентиры и
воспитательные результаты.
3.Ценностные ориентации организации
деятельности предполагают уровневую
оценку в
достижении планируемых результатов.
4.Достижения планируемых
результатов отслеживаются в рамках внутренней системы оценки: педагогом,
администрацией, родителями
5. При планировании содержания
занятий прописаны виды познавательной деятельности учащихся по каждой теме.
Развитие познавательных процессов необходимо в любом возрасте, но оптимальным
является младший школьный возраст. Возможность ученика «переносить» учебное
умение, сформированное на конкретном материале какого-либо предмета на более
широкую область, может быть использована при изучении других предметов. Развитие
ученика происходит только в процессе деятельности, причем, чем активнее
деятельность, тем быстрее развитие. Поэтому обучение должно строиться с позиций
деятельностного подхода.
Цель:
создание условий для расширения творческо-интеллектуальных возможностей
обучающихся средствами познавательной деятельности.
Задачи:
ü Выявлять
интересы, склонности, способности, возможности учащихся к различным видам
деятельности.
ü Создавать
условия для индивидуального развития ребенка в избранной сфере внеурочной
деятельности.
ü Формировать
систему метапредметных умений, расширять общий кругозор.
ü Расширять
опыт общения, взаимодействия и сотрудничества со сверстниками и взрослыми.
Принципы:
- доступность,
познавательность и наглядность
- учёт возрастных
особенностей
- сочетание
теоретических и практических форм деятельности
- усиление
прикладной направленности обучения
- психологическая
комфортность
Формы
и объем занятий:
· Игровая деятельность (высшие виды
игры – игра с правилами: принятие и выполнение готовых правил, составление и
следование коллективно-выработанным правилам; ролевая игра).
· Совместно-распределенная учебная
деятельность (включенность в учебные коммуникации, парную и групповую
работу).
· Творческая деятельность
(художественное творчество, конструирование, составление мини-проектов).
· Трудовая деятельность
(самообслуживание, участие в общественно-полезном труде).
· Спортивная деятельность (освоение
основ физической культуры, знакомство с различными видами спорта, опыт участия
в спортивных мероприятиях).
Программа
«Хочу все знать!» педагогически целесообразна, так как способствует более
разностороннему раскрытию индивидуальных способностей ребенка, развитию у детей
интереса к различным видам деятельности, желанию активно участвовать в
практической деятельности, умению самостоятельно организовать своё свободное
время. Познавательно-творческая внеурочная деятельность обогащает опыт
коллективного взаимодействия школьников, что в своей совокупности даёт большой
воспитательный эффект.
Программа
«Хочу все знать!» рассчитана на любого ученика, независимо от его
уровня интеллектуального развития и способностей. Программа согласуется с
образовательными программами урочной деятельности по предметам «Технология»,
«Окружающий мир», «Изобразительное искусство», «Физическая культура»,
результаты освоения программы соответствуют требованиям ФГОС НОО.
Объем: Программа «Хочу все знать!»
рассчитана на 135 часов и предполагает проведение 1 занятия в неделю, которое
состоит из теоретической и практической части. Срок реализации 4 года:
1 класс –
33 часа
2 класс –
34 часа
3 класс –
34 часа
4 класс –
34 часа
2.
«Планируемые результаты освоения обучающимися программы внеурочной
деятельности
«Хочу все знать!»
Планируемые результаты
являются одним из важнейших механизмов реализации Требований к результатам
освоения основных образовательных программ федерального государственного
стандарта. Планируемые результаты необходимы как ориентиры в ожидаемых
учебных достижениях выпускников.
Основанием для «планируемых
результатов» к уровню подготовки обучающихся выступает основная
образовательная программа начального общего образования МАОУ СОШ № 8.
Содержание программы внеурочной деятельности ««Хочу все знать!», формы и
методы работы позволят достичь следующих результатов:
Личностные результаты
освоения обучающимися внеурочной образовательной программы внеурочной «Хочу все
знать!» можно считать следующее:
ü овладение
начальными сведениями об особенностях объектов, процессов и явлений
действительности (природных, социальных, культурных, технических и др.) их
происхождении и назначении;
ü формирование
позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, природа,
мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в
целом;
ü
формирование коммуникативной, этической,
социальной компетентности школьников.
Метапредметные результаты
ü Регулятивные
универсальные учебные действия
ü -предвосхищать результат.
ü -
адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и
других людей по исправлению допущенных ошибок.
ü -концентрация
воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;
ü -
стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.
ü Коммуникативные
универсальные учебные действия
ü -ставить
вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;
ü -
предлагать помощь и сотрудничество;
ü -
определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
ü - договариваться о распределении функций и
ролей в совместной деятельности
ü -
формулировать собственное мнение и позицию;
ü -
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.
ü Познавательные универсальные учебные
действия
ü - ставить и формулировать проблемы;
ü - осознанно и произвольно строить сообщения
в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского
характера;
ü -
узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в
соответствии с содержанием учебных предметов.
ü -запись,
фиксация информации об окружающем мире, в том числе с помощью ИКТ, заполнение
предложенных схем с опорой на прочитанный текст.
ü -
установление причинно-следственных связей;
В
программе «Хочу все знать! » описаны требования к обучающимся по годам
обучения.
К концу первого года
обучения школьники должны знать и уметь:
ЗУН
|
Универсальные
учебные действия
|
Игры и
игрушки
Обучающиеся должны знать:
Происхождение
некоторых игрушек. Историю их создания. Распространенные виды настольных и
подвижных игр. Знать правила их игры
Обучающиеся
должны уметь:
Характеризовать
особенности отдельных игр. Создать простейшую игрушку. Исследовать (на
основе непосредственных наблюдений).
|
Коммуникативные
УУД
·
Постановка
вопросов;
·
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
·
Управление
действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные УУД
·
Целеполагание;
·
Волевая
саморегуляция
·
Оценка;
·
Коррекция
Познавательные
УУД
·
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
·
Выделение
познавательной цели;
·
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
·
Смысловое
чтение;
·
Анализ
объектов;
·
Доказательство;
·
Установление
причинно-следственных связей;
·
Построение
логической цепи рассуждений
|
Все для дома
Обучающиеся должны знать:
Признаки
отдельных бытовых предметов, историю их появления, предназначения. Правила
ухода за растениями. Правила личной гигиены.
Обучающиеся
должны уметь:
Пользоваться
отдельными предметами быта. Соблюдать правила безопасности .
Применять на практике основные знания по уходу за растениями
|
К концу второго года обучения
школьники должны знать и уметь:
ЗУН
|
Универсальные
учебные действия
|
Школа
Обучающиеся должны знать:
Происхождение
некоторых школьных принадлежностей и понятий. Историю их создания. Правила
поведения в библиотеке. Отличие кроссворда и ребуса.
Обучающиеся
должны уметь:
Пользоваться
фондом школьной библиотеки. Составлять простейший кроссворд. Делать простой
ремонт книги. Наблюдать объекты и явления природы, характеризовать их особенности.
Получать самостоятельно информацию из различных источников. Умение осознано
строить речевое высказывание в устной форме.
|
Познавательные
УУД
·
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
·
Выделение
познавательной цели;
·
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
·
Смысловое
чтение;
·
Анализ
объектов
·
Синтез
как составление частей целого;
·
Доказательство;
·
Установление
причинно-следственных связей;
·
построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные
УУД
·
Постановка
вопросов;
·
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
·
Разрешение
конфликтов.
·
Управление
действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные
УУД
·
Целеполагание;
·
Волевая
саморегуляция
·
Прогнозирование
уровня усвоения
·
Оценка;
·
Коррекция
|
Еда
Обучающиеся должны знать:
Как
овощи и фрукты получили свое название. Историю происхождения некоторых
продуктов питания. Основы правильного питания. Составляющие части
блюд.
Обучающиеся
должны уметь:
Различать
полезные и вредные продукты. Уметь составлять меню на завтрак.
Получать самостоятельно информацию из различных источников. Исследовать
(на основе непосредственных наблюдений).
|
К концу третьего года обучения
школьники должны знать и уметь:
ЗУН
|
Универсальные
учебные действия
|
Одежда
Обучающиеся должны знать:
Происхождение
некоторых предметов одежды. Историю их создания. Назначение профессии
сапожника и модельера.
Обучающиеся
должны уметь:
Характеризовать
особенности русского костюма. Создать простейшую модель русского костюма. Наблюдать
объекты .
Характеризовать
их особенности.
Группировать
(классифицировать)
по
отличительным признакам.
Составлять
презентацию.
|
Познавательные
УУД
·
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
·
Выделение
познавательной цели;
·
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
·
Смысловое
чтение;
·
Анализ
объектов
·
Синтез
как составление частей целого;
·
Доказательство;
·
Установление
причинно-следственных связей;
·
построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные
УУД
·
Постановка
вопросов;
·
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
·
Разрешение
конфликтов.
·
Управление
действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные
УУД
·
Целеполагание;
·
Волевая
саморегуляция
·
Оценка;
·
Коррекция
|
Праздник
Обучающиеся должны знать:
Название
и историю появления праздников и обычаев.
Обучающиеся
должны уметь:
Соблюдать
основные правила этикета, применять их на практике. Изготовить
соответствующее украшение и подарок к празднику. Извлекать необходимую
информацию из дополнительных источников знаний (словарей, энциклопедий,
справочников). Проводить работу в группе.
|
К концу четвертого года обучения
школьники должны знать и уметь:
ЗУН
|
Универсальные
учебные действия
|
Предприятия, сооружения, здания
Обучающиеся должны знать:
Происхождение
некоторых сооружений и культурно-развлекательных центров. Историю их
создания и предназначение.
Обучающиеся
должны уметь:
Характеризовать
особенности отдельных сооружений и зданий. Составлять презентацию. Извлекать
необходимую информацию из дополнительных источников знаний (словарей,
энциклопедий, справочников)
|
Познавательные
УУД
·
Умение
осознано строить речевое высказывание в устной форме;
·
Выделение
познавательной цели;
·
Выбор
наиболее эффективного способа решения;
·
Смысловое
чтение;
·
Анализ
объектов
·
Синтез
как составление частей целого;
·
Доказательство;
·
Установление
причинно-следственных связей;
·
построение
логической цепи рассуждений
Коммуникативные
УУД
·
Постановка
вопросов;
·
Умение
выражать свои мысли полно и точно;
·
Разрешение
конфликтов.
·
Управление
действиями партнера( оценка, коррекция)
Регулятивные
УУД
·
Целеполагание;
·
Волевая
саморегуляция
·
Оценка;
· Коррекция
|
Транспорт
Обучающиеся должны знать:
Основные
виды транспорта, их появление. Профессии сопровождающие работу транспорта.
Обучающиеся
должны уметь:
Соблюдать
основные правила поведения в общественном транспорте, применять их на
практике. Обсуждать в группах и объяснять правила поведения в различных
ситуациях, планировать свои действия.
|
Полезные
изобретения
Обучающиеся должны знать:
Роль
современных изобретений в жизни человека и общества, их предназначение
Обучающиеся
должны уметь:
Пользоваться
предметами современной жизни. Наблюдать объекты .
Характеризовать
их особенности.
Группировать
(классифицировать)
по
отличительным признакам. Обсуждать предположения в группах, планировать свои
действия.
|
Формы
учёта знаний, умений
В процессе оценки достижения планируемых
результатов будут использованы разнообразные методы и формы, взаимно
дополняющие друг друга (тестовые материалы, проекты, творческие работы,
самоанализ и самооценка, наблюдения).
Контролирующие материалы для оценки планируемых
результатов освоения программы
1год обучения: опросные
листы, тесты, беседы
2-4 год обучения: тесты,
листы самооценки, мини-проекты, творческие проекты, конкурсы, выставки
Методы текущего контроля: наблюдение за работой
учеников, устный фронтальный опрос, беседа.
Письменный итоговый контроль: «Методика незаконченного
предложения».
Пример. Раздел «Все для дома»:
«Ручной инструмент, устройство или машина для резки (стрижки) различных
материалов – это … (ножницы)
Тестовый итоговый контроль по итогам прохождения
материала каждого года обучения. Ключ к результату усвоения материала:
1-й уровень (70-80% ) — 3 балла
2-й уровень (80-90% ) — 4 балла
3-й уровень (90-100%) — 5 баллов
Самоконтроль: 1 год обучения учитель
(или родители), а во 2 классе, когда дети научатся писать, им предлагаются Листы
самооценки «Мои достижения». Основными задачами их введения являются:
· развитие познавательных
интересов обучающихся
· создание ситуации успеха для
каждого ученика
·
повышение самооценки и уверенности в
собственных возможностях
·
максимальное раскрытие индивидуальных
творческих способностей каждого ребёнка
·
приобретение
навыков саморефлексии
Пример:
Раздел
|
Тема
|
Я знаю
|
Я умею
|
«Школа»
|
Первые
рисунки
|
Первые
рисунки появились больше 10 тысяч лет назад. Рисовали люди на стенах пещер.
|
Рисовать
восковыми мелками слона.
|
2.
Учебно-тематический план
1 год
обучения 33 час (1 час в неделю)
№ п\п
|
Раздел/Тема
|
Кол-во времени
|
Всего
|
теория
|
практика
|
l.
|
Игры и игрушки
|
5
|
7
|
12
|
1
|
Где
появились куклы
|
1
|
|
1
|
2
|
Русский
сувенир
|
|
1
|
1
|
3
|
История
глиняной игрушки
|
1
|
|
1
|
4
|
Какой
музыкальный инструмент был первым
|
|
1
|
1
|
5
|
Кто
первым запустил бумажного змея
|
1
|
|
1
|
6
|
Кто
придумал мяч
|
|
1
|
1
|
7
|
Настольные
игры
|
|
1
|
1
|
8
|
Подвижные
игры
|
|
1
|
1
|
9
|
Настольный
театр
|
|
1
|
1
|
10
|
Калейдоскоп
|
1
|
|
1
|
11
|
Что нам
известно об игре в шашки
|
1
|
|
1
|
12
|
Конкурс
«Золотая Шашечка»
|
|
1
|
1
|
ll.
|
Все для дома
|
7
|
14
|
21
|
1
|
«Зажгите,
пожалуйста, свечи» (подсвечник)
|
1
|
|
1
|
2
|
Как
появился чайник
|
|
1
|
1
|
3
|
Посередине
гвоздик (ножницы)
|
|
1
|
1
|
4
|
«Свет
мой зеркальце…»
|
|
1
|
1
|
5
|
Кто
изобрел расческу для волос
|
1
|
|
1
|
6
|
Королевская
шкатулка
|
|
1
|
1
|
7
|
Не лает,
не кусает (замок)
|
1
|
|
1
|
8
|
Клад
римских воинов (гвозди)
|
|
1
|
1
|
9
|
Откуда
пришла тарелка
|
|
1
|
1
|
10
|
Как
баклуши били (ложки)
|
1
|
|
1
|
11
|
Столовые
приборы
|
|
1
|
1
|
12
|
Преграждающая
вход. Дверь
|
1
|
|
1
|
13
|
От
бусинки до окна (стекло)
|
|
1
|
1
|
14
|
История
возникновения мебели
|
1
|
|
1
|
15
|
Проектирование
спальни
|
|
1
|
1
|
16
|
Когда
было впервые изготовлено мыло
|
|
1
|
1
|
17
|
Время не
ждет! (часы)
|
|
1
|
1
|
18
|
Из чего
построен дом? Глиняный кирпич
|
|
1
|
1
|
19
|
Скатерть-самобранка
|
|
1
|
1
|
2021
|
Висячие
сады (комнатные растения)
|
1
|
1
|
2
|
|
итого
|
12
|
21
|
33
|
2 год
обучения 34 часа (1 час в неделю)
№
п\п
|
Раздел/Тема
|
Кол-во
времени
|
Всего
|
теория
|
практика
|
l.
|
Школа
|
6
|
14
|
20
|
1
|
Первые
рисунки
|
|
1
|
1
|
2
|
Кто
изобрел перо
|
|
1
|
1
|
3
|
Карандаш
|
1
|
|
1
|
4
|
История
шариковой ручки
|
|
1
|
1
|
5
|
Кто
изобрел ноты
|
1
|
|
1
|
6
|
Кто
изобрел бумагу
|
|
1
|
1
|
7
|
Когда
появились первые книги
|
|
1
|
1
|
8
|
Кто
написал первую энциклопедию
|
1
|
|
1
|
9
|
Как
возникли библиотеки
|
1
|
|
1
|
10
|
Откуда
пошли названия дней недели
|
|
1
|
1
|
11
|
Как
возникли единицы измерения
|
|
1
|
1
|
12
|
Как люди
начали добывать полезные ископаемые
|
1
|
|
1
|
13
|
У какой
страны впервые появился флаг
|
|
1
|
1
|
14
|
Какие
бывают ребусы
|
|
1
|
1
|
15
|
Первая
марка
|
|
1
|
1
|
16
|
Кто
изобрел кроссворд
|
|
1
|
1
|
17
|
Кто
придумал первую карту
|
|
1
|
1
|
18
|
Кто
автор микроскопа
|
1
|
|
1
|
19
|
Скотч.
Шотландская лента
|
|
1
|
1
|
20
|
Заключительное
занятие по теме «Школа»
|
|
1
|
1
|
ll.
|
Еда
|
4
|
10
|
14
|
1
|
Хлеб из
орехов
|
1
|
|
1
|
2
|
Как
картофель попал в Россию
|
1
|
|
1
|
3
|
Кое-что
из истории конфет
|
|
1
|
1
|
4
|
Откуда
фрукты и овощи получили свое название
|
1
|
|
1
|
5
|
Каменный
мед (сахар)
|
|
1
|
1
|
6
|
Секретное
мороженое
|
|
1
|
1
|
7
|
Где
прячутся витамины
|
|
1
|
1
|
8
|
Секрет
каши
|
|
1
|
1
|
9
|
Первая
кулинарная книга
|
|
1
|
1
|
10
|
Такая
разная капуста
|
|
1
|
1
|
11
|
Где
появились арбузы
|
1
|
|
1
|
12
|
Из чего
делают пряники
|
|
1
|
1
|
13
|
Шоколад
|
|
1
|
1
|
14
|
Итоговое
занят. по теме«Еда»
|
|
1
|
1
|
|
итого
|
10
|
24
|
34
|
3 год
обучения 34 часа (1 час в неделю)
№ п\п
|
Тема
|
Кол-во времени
|
Всего
|
теория
|
практика
|
l.
|
Одежда
|
4
|
9
|
13
|
1
|
Одежда
наших предков
|
1
|
|
1
|
2
|
Откуда
взялся фартук
|
|
1
|
1
|
3
|
Зачем
нужны пуговицы
|
|
1
|
1
|
4
|
Откуда
взялись шапки
|
|
1
|
1
|
5
|
Кто
придумал обувь? Секреты башмаков
|
1
|
|
1
|
6
|
История
русского сарафана
|
|
1
|
1
|
7
|
Чем
украшают одежду
|
|
1
|
1
|
8
|
С каких
пор применяют носовые платки
|
|
1
|
1
|
9
|
Юбки и
брюки
|
|
1
|
1
|
10
|
Когда
впервые стали использовать тутового шелкопряда
|
1
|
|
1
|
11
|
Домик
для пальчиков. Варежки
|
|
1
|
1
|
12
|
Что
такое «мода»
|
1
|
|
1
|
13
|
Итоговое
занятие по теме «Одежда»
|
|
1
|
1
|
ll.
|
Праздник
|
5
|
16
|
21
|
1
|
Первые
украшения
|
|
1
|
1
|
2
|
Новогодние
игрушки
|
|
1
|
1
|
3
|
Почему
на Пасху красят яйца
|
|
1
|
1
|
4
|
История
воздушных шариков
|
|
1
|
1
|
5
|
История
фейерверков
|
1
|
|
1
|
6
|
Широкая
масленица
|
1
|
|
1
|
7
|
|
1
|
1
|
8
|
Приглашаем
к столу
|
|
1
|
1
|
9
|
А раньше
было так…
|
1
|
|
1
|
10
|
Бал-маскарад
|
|
1
|
1
|
11
|
Рождественские
частушки
|
|
1
|
1
|
12
|
Ярмарка
|
|
1
|
1
|
13
|
«Не
красна изба углами»
|
1
|
|
1
|
14
|
Вкусные
украшения
|
|
1
|
1
|
15
|
Мишура
|
|
1
|
1
|
16
|
Толковый
словарь маркиза Этикета
|
1
|
|
1
|
17
|
Приглашение
гостей
|
|
1
|
1
|
18
|
Семейные
праздники
|
|
1
|
1
|
19
|
Вечеринка
|
|
1
|
1
|
20
|
Конкурс
Золушек и Рыцарей
|
|
1
1
|
1
1
|
21
|
|
итого
|
9
|
25
|
34
|
4 год
обучения 34 часа ( 1 час в неделю)
№ п\п
|
Раздел/Тема
|
Кол-во времени
|
Всего
|
теория
|
практика
|
l.
|
Предприятия,
сооружения, здания
|
6
|
10
|
16
|
1
|
Кто
основал первый зоопарк
|
1
|
|
1
|
2
|
Как идет
почта
|
|
1
|
1
|
3
|
Когда
возникли музеи
|
|
1
|
1
|
4
|
Как
появился фонтан
|
|
1
|
1
|
5
|
А зачем
нам лестницы? (метро)
|
|
1
|
1
|
6
|
Как
возникла почтовая служба?
|
1
|
|
1
|
7
|
Как
возникли города
|
1
|
|
1
|
8
|
Когда
люди начали строить дома
|
|
1
|
1
|
9
|
Все на
каток!
|
|
1
|
1
|
10
|
Гидроэлектростанция
|
1
|
|
1
|
11
|
Каким
был первый магазин
|
|
1
|
1
|
12
|
Стадион.
Кто вперед?
|
|
1
|
1
|
13
|
Цирк!
Цирк! Цирк!
|
1
|
|
1
|
14
|
На
подмостках театра
|
|
1
|
1
|
15-16
|
Чудеса
света
Итоговое
занятие по теме
|
1
|
1
|
1
1
|
ll.
|
Транспорт 9ч
|
3
|
6
|
9
|
1
|
Общественный
транспорт
|
1
|
|
1
|
2
|
Кто
придумал велосипед
|
|
1
|
1
|
3
|
Кто
создал автомобиль
|
|
1
|
1
|
4
|
Кто
изобрел самолет
|
1
|
|
1
|
5
|
Луноход
|
1
|
|
1
|
6
|
Лайнер.
Пароход
|
|
1
|
1
|
7
|
Железнодорожный
транспорт
|
|
1
|
1
|
8
|
Уборочные
машины
|
|
1
|
1
|
9
|
Специальные
машины. Машина «Скорой помощи»
|
|
1
|
1
|
lll.
|
Полезные изобретения 9ч
|
2
|
7
|
9
|
1
|
Флюгер
|
|
1
|
1
|
2
|
История
спичек
|
1
|
|
1
|
3
|
Когда
был изобретен зонтик
|
|
1
|
1
|
4
|
История
происхождения денег
|
|
1
|
1
|
5
|
Как был
изобретен телефон
|
1
|
|
1
|
6
|
Светофор.
Дорожные знаки
|
|
1
|
1
|
7
|
Окно в
подводный мир (аквариум)
|
|
1
|
1
|
8
|
Упаковочные
материалы
|
|
1
|
1
|
9
|
Компьютер
и Интернет
|
|
1
|
1
|
|
итого
|
11
|
23
|
34
|
4. Содержание программы
1 год
обучения 33 часа (1раз в неделю)
№ п\п
|
Раздел\Тема
|
Теория
|
Практические действия или трудовые операции
(примерные)
|
|
|
I.
|
Игры и игрушки12ч
|
|
|
|
1
|
Где
появились куклы
|
История
происхождения куклы. Рассказ о любимой кукле
|
Вырезание
бумажных кукол
|
|
2
|
Русский
сувенир
|
Беседа
«Что такое сувенир». Презентация «Особенности русского сувенира»
|
Изготовление
тряпичных кукол
|
|
3
|
История
глиняной игрушки
|
Посещение
выставки глиняной игрушки в школьном кабинете ИЗО
|
Лепка
игрушек из глины
|
|
4
|
Какой
музыкальный инструмент был первым
|
Знакомство
с шумовыми музыкальными инструментами
|
Изготовление
шумовых игрушек из пластиковых бутылок и крупы
|
|
5
|
Кто
первым запустил бумажного змея
|
История
создания игрушки. Конструктивные особенности бумажного змея
|
Изготовление
бумажного змея (коллективная работа)
|
|
6
|
Кто
придумал мяч
|
|
Игры с
мячом
|
|
7
|
Настольные
игры
|
Виды
настольных игр
Правила
игры
|
Изготовление
настольной игры
|
|
8
|
Подвижные
игры
|
Правила
игры
|
Разучивание
подвижных игр
|
|
9
|
Настольный
театр
|
Актеры и
зрители
|
Оригами
- игрушки
Мини-спектакль
|
|
10
|
Калейдоскоп
|
Беседа
«Что такое калейдоскоп»
|
Мозаика
из разной крупы
|
|
11
|
Что нам
известно об игре в шашки
|
Знакомство
с правилами игры в шашки
|
Обучение
игре в шашки
|
|
12
|
Конкурс
«Золотая Шашечка»
|
|
Соревнования
по шашкам
Лист
самооценки
|
|
II.
|
Все для дома 21ч
|
|
|
|
1
|
«Зажгите,
пожалуйста, свечи» (подсвечник)
|
Беседа
«Из чего изготовлена свеча»
|
Лепка из
пластилина подсвечника
|
|
2
|
Как
появился чайник
|
Презентация
«Чайное утро»
|
Правила
чаепития
Сюжетная
игра
|
|
3
|
Посередине
гвоздик (ножницы)
|
Роль
ножниц как инструмента в жизни человека
|
Вырезание
фигурок из бумаги
|
|
4
|
«Свет
мой зеркальце…»
|
История
создания зеркала. Какие бывают зеркала
|
Изготовление
зеркала для куклы
(из
фольги)
|
|
5
|
Кто
изобрел расческу для волос
|
Какие
бывают расчески Правила гигиены
|
Прическа
для куклы
|
|
6
|
Королевская
шкатулка
|
Назначение
шкатулки
|
Рисование
узора для шкатулки
|
|
7
|
Не лает,
не кусает (замок)
|
Механизм
и устройство замка, его функции
|
Лепка из
пластилина ключей
|
|
8
|
Клад
римских воинов (гвозди)
|
Откуда
гвоздь пришел в наш дом
|
Забивание
гвоздиков
|
|
9
|
Откуда
пришла тарелка
|
История
появления
|
Тарелка
из папье-маше
|
|
10
|
Как
баклуши били (ложки)
|
Беседа с
презентацией
|
Роспись
ложки
|
|
11
|
Столовые
приборы
|
Правила
этикета
|
Сюжетная
игра «Накрываем стол»
|
|
12
|
Преграждающая
вход. Дверь
|
Понятие
о дизайне
Виды
дверей
|
Дизайн
двери для дворца
|
|
13
|
От
бусинки до окна (стекло)
|
Как люди
создали стекло и его предназначение
|
Бусы из бисера
|
|
14
|
История
возникновения мебели
|
Презентация
«Откуда стол пришел?»
|
---------------
|
|
15
|
Проектирование
спальни
|
|
Изготовление
шкафа из картона, кровати
(работа
в группах)
|
|
16
|
Когда
было впервые изготовлено мыло
|
История
создания мыла
Правила
гигиены
|
Рисование
упаковки для мыла
|
|
17
|
Время не
ждет! (часы)
|
Виды
часов
Как они
устроены
|
Изготовление
циферблата из картона и проволоки
(работа
в группах)
|
|
18
|
Из чего
построен дом? Глиняный кирпич
|
Строительные
материалы
Процесс
изготовления кирпича
|
Лепка
дома из кирпичиков (пластилин)
(работа
в группах)
|
|
19
|
Скатерть-самобранка
|
Понятие
о столовых принадлежностях, их виды
|
Сюжетная
игра «Накрываем на стол»
|
|
20-21
|
Висячие
сады (комнатные растения)
|
Роль
комнатного растения в жизни человека Презентация «Они с нами рядом»
|
Уход
(полив, рыхление, посадка) комнатных растений
Составление
памятки по уходу за комнатными растениями
Итоговый
тест
|
|
2 год
обучения 34 часа (1 час в неделю)
№ п\п
|
Раздел/Тема
|
Теория
|
Практические действия или трудовые операции
(примерные)
|
|
|
I.
|
Школа 20ч
|
|
|
|
1
|
Первые
рисунки
|
Знакомство
с наскальными рисунками Томской писаницы
|
Рисование
восковыми мелками
животных
|
|
2
|
Кто
изобрел перо
|
Беседа
«Гусиное крылышко»
|
Изготовление
ручки из пера
|
|
3
|
Карандаш
|
Заочное
путешествие на карандашную фабрику
|
Рисование
карандашами (тема любая)
|
|
4
|
История
шариковой ручки
|
Беседа
«От пера до шариковой ручки…»
|
Поделки
из сломанных ручек
|
|
5
|
Кто
изобрел ноты
|
Историческая
справка
|
Письмо
нот на нотном стане
|
|
6
|
Кто
изобрел бумагу
|
Использование
информации из дополнительных источников
|
Аппликация
из бумаги (тема любая)
|
|
7
|
Когда
появились первые книги
|
Презентация
«Русский книгопечатник»
|
Изготовление
книжки-малышки
(работа
в группах)
|
|
8
|
Кто
написал первую энциклопедию
|
Историческая
справка
Энциклопедия
как способ получения информации
|
Рассматривание
энциклопедий
|
|
9
|
Как
возникли библиотеки
|
|
Экскурсия
в библиотеку
|
|
10
|
Откуда
пошли названия дней недели
|
Получение
информации через интернет
|
Составление
распорядка мероприятий на неделю (или расписания уроков)
|
|
11
|
Как
возникли единицы измерения
|
Беседа
«Старинные меры измерения»
|
Измерение
разными мерками
(работа
в группах)
|
|
12
|
Как люди
начали добывать полезные ископаемые
|
Заочное путешествие в древний мир
|
Рассматривание коллекций полезных ископаемых
Экскурсия в кабинет географии
|
|
13
|
У какой
страны впервые появился флаг
|
Символы
нашей страны
|
Рисование
флага сказочной страны
(работа
в группах)
|
|
14
|
Какие
бывают ребусы
|
Виды
ребусов и их структура
|
Составление
и разгадывание ребусов
|
|
15
|
Первая
марка
|
Назначение
марки и ее особенности
|
Изготовление
«собственной» марки
|
|
16
|
Кто
изобрел кроссворд
|
Историческая
справка
|
Разгадывание
кроссвордов
|
|
17
|
Кто
придумал первую карту
|
Роль
карты в жизни человека
Какие
бывают карты
|
Сюжетная
игра «Найди клад» (по карте)
|
|
18
|
Кто
автор микроскопа
|
Историческая
справка
|
Рассматривание
предметов под микроскопом и лупой
|
|
19
|
Скотч.
Шотландская лента
|
Историческая
справка
|
«Книжкина
больница» (ремонт книг)
|
|
20
|
Заключительное
занятие по теме «Школа»
|
|
Заполнение
листа самооценки
Выставка
работ
|
|
II.
|
Еда 14ч
|
|
|
|
1
|
Хлеб из
орехов
|
Информация
из справочника «Что такое? Кто такой?»
|
Поделки
из скорлупы орехов
|
|
2
|
Как
картофель попал в Россию
|
Презентация
«Второй хлеб»
|
Поделки
из картофеля
|
|
3
|
Кое-что
из истории конфет
|
Историческая
справка
|
Плетение
пояса из фантиков
|
|
4
|
Откуда
фрукты и овощи получили свое название
|
Короткая
информационная справка о названиях овощей и фруктов приготовленная детьми
|
Рисование
овощей и фруктов (иллюстрации к книжке-малышке)
|
|
5
|
Каменный
мед (сахар)
|
Рассказ
о меде, его свойствах и использовании
|
Составление
сборника народных рецепты лечения (с медом) Мини-проект
|
|
6
|
Секретное
мороженое
|
История
создания мороженого
Заочная
экскурсия на хладокомбинат
|
Составление
рецепта мороженного (работа в группах)
|
|
7
|
Где
прячутся витамины
|
Беседа
«Овощи и фрукты - витаминные продукты»
|
Поделки
из овощей
|
|
8
|
Секрет
каши
|
Каша-основа
национальной русской кухни
|
Аппликация
с использованием крупы
|
|
9
|
Первая
кулинарная книга
|
Историческая
справка
|
Составление
рецепта (работа в группах). Защита
|
|
10
|
Такая
разная капуста
|
Витамины
содержащиеся в капусте и их значение для организма человека
|
Составление
загадок о капусте. Конкурс
(работа
в группах)
|
|
11
|
Где
появились арбузы
|
Полезные
свойства арбуза и его историческая родина
|
«Все об
арбузе» (изготовление книжки-малышки)
|
|
12
|
Из чего
делают пряники
|
Беседа с
работником кондитерского цеха
|
Лепка
пряников из соленого теста
|
|
13
|
Шоколад
|
Полезные
свойства шоколада
|
Рисование
обертки шоколада
|
|
14
|
Итоговое
занятие по теме «Еда»
|
|
Совместное
составление презентации «Разговор о правильном питании»
Итоговый
тест
|
|
3 год
обучения 34 часа (1 час в неделю)
№ п\п
|
Раздел/Тема
|
Теория
|
Практические действия или трудовые операции
(примерные)
|
|
|
I.
|
Одежда 13ч
|
|
|
|
1
|
Одежда
наших предков
|
Русский
народный костюм
|
Составление
кроссворда «Одежда предков»
|
|
2
|
Откуда
взялся фартук
|
Материалы
информационного справочника
|
Моделирование
и вырезание фартука из бумаги
|
|
3
|
Зачем
нужны пуговицы
|
Беседа о
видах пуговиц
|
Пришивание
пуговицы
|
|
4
|
Откуда
взялись шапки
|
Историческая
справка
|
Приемы вязания
(крючком )
|
|
5
|
Кто
придумал обувь? Секреты башмаков
|
Историческая
справка
Беседа о
профессии сапожника
|
Рисование
туфель (дизайн)
|
|
6
|
История
русского сарафана
|
Презентация
«Русский наряд в изображении художников»
|
Рисование
и вырезание сарафана для куклы
|
|
7
|
Чем
украшают одежду
|
|
Изготовление
аксессуаров
|
|
8
|
С каких
пор применяют носовые платки
|
Информация
из дополнительной литературы
|
Изготовление
носового платка из ткани
|
|
9
|
Юбки и
брюки
|
История
появления
|
Пошив
брюк (или юбки) для куклы
|
|
10
|
Когда
впервые стали использовать тутового шелкопряда
|
Информация
из дополнительной литературы
|
Плетение
из ниток
|
|
11
|
Домик
для пальчиков. Варежки
|
История
появления варежек
|
Варежка-прихватка.
Мини-проект
|
|
12
|
Что
такое «мода»
|
|
Экскурсия
в ателье мод
|
|
13
|
Итоговое
занятие по теме «Одежда»
|
|
Заполнение
листа самооценки
Выставка
работ
|
|
II.
|
Праздник 21ч
|
|
|
|
1
|
Первые
украшения
|
Украшение
как деталь костюма
|
Бусы из
бумаги
|
|
2
|
Новогодние
игрушки
|
Откуда
пришла традиция украшения елки
|
Проект.
«Сохраним елочку»
|
|
3
|
Почему
на Пасху красят яйца
|
Беседа о
православном празднике
|
Роспись
яйца
|
|
4
|
История
воздушных шариков
|
Информация
из дополнительной литературы
|
Разрисовывание
воздушных шариков или на воздушных шариках
|
|
5
|
История
фейерверков
|
Презентация
«фейерверк»
|
Аппликация
«Салют»
|
|
6
|
Широкая
масленица
|
История
появления праздника
|
Изготовление
сувенира из подручных материалов. Мини-проект
|
|
7
|
|
Сюжетная
игра «Чаепитие с блинами»
|
|
8
|
Приглашаем
к столу
|
|
Сервировка
праздничного стола
|
|
9
|
А раньше
было так…
|
Информация
из дополнительной литературы
|
(Тема любая)
Проект. Работа в группах
|
|
10
|
Бал-маскарад
|
Раскрытие
понятия «бал»
|
Изготовление
маски
|
|
11
|
Рождественские
частушки
|
|
Разучивание
(сочинение) и исполнение частушек. конкурс
|
|
12
|
Ярмарка
|
Ярмарка
как традиция русского народа
|
Поделки
из разных материалов
|
|
13
|
«Не
красна изба углами»
|
|
Составление
рецептов пирогов (работа в группах)
|
|
14
|
Вкусные
украшения
|
Как
украшали елку в старину
|
Украшения
для елки из конфет и фруктов. Выставка
|
|
15
|
Мишура
|
|
Поделки
из мишуры (фольги)
|
|
16
|
Толковый
словарь маркиза Этикета
|
Правила
этикета
|
Оформление
приглашения
|
|
17
|
Приглашение
гостей
|
|
Конкурсы
для мам и пап
|
|
18
|
Семейные
праздники
|
|
Составление
календаря семейных праздников (работа с родителями)
|
|
19
|
Вечеринка
|
|
Конкурсная
программа
|
|
20
|
Конкурс
Золушек и Рыцарей
|
Правила
этикета
|
Составление
конкурсных заданий
(работа в
группах)
|
|
21
|
|
|
|
Проведение
конкурса
Итоговый
тест
|
|
4 год
обучения 34 часа (1 час в неделю)
№ п\п
|
Раздел/Тема
|
Теория
|
Практические действия или трудовые операции
(примерные)
|
|
|
I.
|
Предприятия,
сооружения, здания 15 ч
|
|
|
|
1
|
Кто
основал первый зоопарк
|
Информация
из справочника «Что такое? Кто такой?»
|
Мини-проект
«Мы идем по зоопарку» (проект игры для первоклассников)
|
|
2
|
Как идет
почта
|
|
Экскурсия
на почту
|
|
3
|
Когда
возникли музеи
|
|
Экскурсия
в музей
|
|
4
|
Как появился
фонтан
|
Информация
из справочника «Что такое? Кто такой?»
|
Проект.
«Фонтан для моего города»
|
|
5
|
А зачем
нам лестницы? (метро)
|
Лестница
как архитектурное сооружение
|
Заочная
экскурсия в метрополитен
|
|
6
|
Как
возникла почтовая служба?
|
Историческая
справка
|
Написание
письма другу
|
|
7
|
Как
возникли города
|
Информация
из справочника
|
Аппликация
города
(работа
в группах)
|
|
8
|
Когда
люди начали строить дома
|
Презентация
«Архитектура Новокузнецка»
|
Проект.
«Мой город. Мой дом»
|
|
9
|
Все на
каток!
|
|
Изготовление
ледяных игрушек
|
|
10
|
Гидроэлектростанция
|
Основные
составляющие гидроэлектростанции
|
Составление
кроссворда на тему «Электричество»
|
|
11
|
Каким
был первый магазин
|
Появление
магазина и его предназначение
|
Составление
правил игры «Магазин» для 1 класса(работа в группах)
|
|
12
|
Стадион.
Кто вперед?
|
Архитектурные
особенности стадиона
|
Эстафеты
на стадионе (в спортзале)
|
|
13
|
Цирк!
Цирк! Цирк!
|
Архитектурные
особенности здания цирка
|
Рисование
афиши представления (работа в группах)
|
|
14
|
На
подмостках театра
|
Оборудование
сцены театра и ее особенности
|
Аппликация
сцены театра (работа в группах)
|
|
15
|
Чудеса
света
|
Презентация
« Семь чудес света»
|
Проект
«Семь чудес света»
|
|
II.
|
Транспорт 9ч
|
|
|
|
1
|
Общественный
транспорт
|
Виды
общественного транспорта
|
Проект.
«Макет улицы»
|
|
2
|
Кто
придумал велосипед
|
Информация
из справочника
|
Конкурс
«Безопасное колесо»
|
|
3
|
Кто
создал автомобиль
|
Информация
из справочника
|
Сборка
машины из деталей конструктора
|
|
4
|
Кто
изобрел самолет
|
Информация
из справочника
|
Конструирование
самолета из деталей конструктора
|
|
5
|
Луноход
|
История
покорения космоса
|
Составление
презентации
|
|
6
|
Лайнер.
Пароход
|
Водные
суда и их особенности
|
Оригами.
Кораблик
|
|
7
|
Железнодорожный
транспорт
|
Виды
железнодорожного транспорта
|
Составление
презентации
|
|
8
|
Уборочные
машины
|
Специальные
машины для уборки города
|
Конструктор.
Уборочная машина
|
|
9
|
Специальные
машины. Машина «Скорой помощи»
|
Беседа
по ОБЖ
|
Оказание
первой помощи
Итоговый
тест
|
|
III.
|
Полезные изобретения 9ч
|
|
|
|
1
|
Флюгер
|
Информация
из справочника «Что такое? Кто такой?»
|
Изготовление
флюгера
|
|
2
|
История
спичек
|
Информация
из справочника
|
Составление
памятки «Опасно, огонь!»
|
|
3
|
Когда
был изобретен зонтик
|
Информация
из справочника
|
Рисование
узора для зонтика
|
|
4
|
История
происхождения денег
|
Презентация
«История монет»
|
Составление
коллекции монет
|
|
5
|
Как был
изобретен телефон
|
Информация
из справочника
|
Придумывание
и рисование новой модели телефона
|
|
6
|
Светофор.
Дорожные знаки
|
Беседа
по правилам дорожного движения
|
Проект.
«Макет светофора»
|
|
7
|
Окно в
подводный мир (аквариум)
|
Виды
распространенных аквариумных рыбок
|
Изонить
«Рыбки»
|
|
8
|
Упаковочные
материалы
|
Какие
бывают упаковки, их плюсы и минусы
|
Поделки
из целлофана, пластика, картона. Конкурс
|
|
9
|
Компьютер
и Интернет
|
Компьютер
как современное достижение науки
|
Работа
на компьютере (тема «Интернет») Итоговый контроль
|
|
5. Список литературы
Литература для учителя
Основная
литература
1. Как
проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к
мысли: пособие для учителя [Текст] / [ А.Г.Асмолов, Г.В. Бумеранская, И.А.
Володарская и др.]: под ред. А.Г. Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.- 151 с.
2. Концепция
духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст]
- М.: Просвещение, 2011. 25 с.
3. Примерная
основная образовательная программа начального общего образования [Текст] /
сост.Е.С.Савинов.- М.: Просвещение, 2010. 204 с.
4. Тисленкова И.А.
Нравственное воспитание: для организаторов воспитательной работы и классных
руководителей [Текст] / И.А.Тисленкова. - М.: Просвещение, 2008. 108 с.
5. Федеральный
государственный образовательный стандарт начального общего образования [Текст]
- М.: Просвещение, 2009. 41 с.
6.
Черемисина, В.Г. Духовно- нравственное воспитание детей младшего школьного
возраста [Текст] / сост. В.Г.Черемисина. - Кемерово: КРИПКиПРО, 2010. - 14- 36
с.
Дополнительная литература
1. Артемова,
О. В. Большая энциклопедия открытий и изобретений. Науч.-поп. издание для детей
[Текст] /О. В. Артемова. - М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.
2. История
происхождения привычных нам вещей [Электронный ресурс].- Режим
доступа: http://planetashkol.ru/
3. История
возникновения мебели: простые вещи [Электронный ресурс].- Режим доступа: http://www.konodyuk.com/
4. История
вещей [Электронный ресурс].- Режим доступа:
http://www.kostyor.ru/history.html
5. Ликум,
А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум.- М.:
Компания «Ключ С», том 1, том 5, 1997.
6. Ликум,
А. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /А. Ликум. - М.:
Компания «Ключ С» Филологическое общество «Слово» АСТ, том 3, 1995.
7. Шалаева,
Г. Все обо всем. Популярная энциклопедия для детей [Текст] /Г. Шалаева. - М.:
Компания «Ключ С», том 6, том 14, 1997.
8. Шпагин
М. Что было до …[Текст] / - М.: Детская литература, 1989.
Литература
для обучающихся
1.
Большая детская энциклопедия.- М.: ЗАО
«РОСМЭН-ПРЕСС», 2007.- 333 с.
2.
Владимиров А.В. Что на чем держится. – М.:
Детская литература, 1967.- 112 с.
3.
Все обо всем: Популярная энциклопедия для
детей. Том 1.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1995.-
512 с.
4.
Все обо всем: Популярная энциклопедия для
детей. Том 2.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.-
512 с.
5.
Все обо всем: Популярная энциклопедия для
детей. Том 7.- М.: Компания «Ключ-С», филологическое общество «Слово», 1994.-
448с.
6.
Дитрих А., Юрмин Г., Кошурникова Р.
Почемучка. – М.: Педагогика, 1988. – 384 с.
7.
Золотов А.В., Кудишин И.В., Мартынов А. и
др. Большая энциклопедия техники.- М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2006.- 287 с.-
(Детская энциклопедия техники).
8.
Клэйборн А. Изобретения, изменившие мир/
Пер. с англ. И.В. Кудишина. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008. – 96 с.
9.
Крутогоров Ю.А. Сто профессий автомата:
Научно-художественная литература.- М.: Дет. лит., 1989. – 87 с.
10. Кублицкий
Г.И. Письмо шло пять тысячелетий. – М.: Малыш, 1991.- 80 с.
11. Лев
Ф.Г. Из чего все: Научно-художественная литература. – Переизд. М.: Дет.лит.,
1983.- 192 с.
12. Техника
вокруг нас: Научно-художественная литература. – М.: Дет. лит., 1982. – 333 с.
13. Что
такое. Кто такой: В 3 т. Т. 1. – 3-е изд., перераб. и доп. – М.: Педагогика,
1990. – 384 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.