Пояснительная
записка
Данный курс подготовлен на основе методологии
социокультурного системного подхода к истокам в образовании.
В последнее время все более осознается тот факт, что хотя
образование имеет тенденцию к изменениям, но воспитание, и в частности,
нравственное воспитание, должно основываться на традициях и социокультурном
опыте народа.
Предмет «Истоки» вводит в образовательное пространство
систему важнейших духовно-нравственных категорий и ценностей. Предмет направлен
на формирование чувства благодарной любви, прочной укорененности и привязанности
к Отечеству, к родной земле, ее святыням, культуре, прошлому, настоящему и
будущему. («Краткий словарь Истоковедения ». - М., TBS, 2000, с. 3)
На уроках в 4-ом классе продолжается та системная работа,
которая началась в 1-ом классе и продолжалась на уроках «Истоки» и в рамках
программы «Воспитание на социокультурном опыте» во втором и третьем классах
начальной школы.
Если в первом классе в центре внимания находились ценности
Слова, Образа и Книги, во втором классе знакомство с ближайшей средой и основными
видами деятельности человека, а в третьем классе -ознакомление с истоками
ценностей внутреннего мира человека, то в четвертом классе происходит
знакомство с истоками отечественных традиций как важнейшими механизмами
сохранения и передачи из века в век базовых социокультурных ценностей
российской цивилизации.
Таким образом, задача курса «Истоки» в четвертом классе
дать-представление об истоках важнейших отечественных традиций.
Наряду с этим курс «Истоки» в 4-ом классе призван
суммировать и обобщить все известное ученику из курса «Истоки» в начальной
школе и вывести его на новый уровень понимания социокультурных и духовных
ценностей. Из этого следует вторая учебно-воспитательная
задача курса.
Необходимо отметить и то, что период младшего школьного
возраста является наиболее благоприятным, сенситивным для формирования
нравственных понятий. В этом возрасте происходит интенсивное накопление
поведенческого опыта.
В основе социокультурного системного подхода лежит идея
активного воспитания. На практике реализация идеи активного воспитания
осуществляется посредством активных форм обучения – социокультурных тренингов.
Под тренингом в социокультурном системном подходе
понимается интенсивное или высокоинтенсивное обучение, осуществляемое по
определенным технологиям с целью развития социокультурной основы индивидуума,
группы, общества. (И.А.Кузьмин «Краткий словарь Истоковедения». - М., 2000, с.
19)
Активные формы обучения позволяют учащимся освоить основные
понятия, категории и ценности жизненного опыта.
Активные формы обучения – это ядро урока «Истоки».
В ходе тренингов учащиеся осваивают и правила общения, а
также учатся управлять собственной деятельностью и деятельностью группы.
Методикой активных форм предусмотрено активное участие всей
группы учащихся. Взаимодействие учителя и учащихся строится на основе
технологии эффективных коммуникаций, что позволяет проводить
учебно-воспитательный процесс на едином аналоговом уровне, обеспечивает
присоединение преподавателей к особенностям восприятия, мышления и чувствования
учащихся, развивает взаимное доверие и взаимопонимание. Активные формы обучения
помогают избежать назидательности, авторитаризма, обычной трансляции знаний.
Активные формы обучения имеют четкую структуру. Так в
тренинге выделяются следующие этапы: подготовительный, основной
(индивидуальный, в паре, в группе), обсуждение результатов, рефлексия.
Работа начинается с подготовительного этапа. На
данном этапе более активен преподаватель. Во-первых, задача преподавателя
ввести учащихся в тему, присоединить к вопросу, который будет предложен для
обсуждения.
Развитие стержневой основы Истоковедения – преподавание
учебного курса «Истоки» и реализация программы «Воспитание на социокультурном
опыте» - позволяет осуществить межпредметные связи с уроками «Литературного
чтения», «Музыки», «Изобразительного искусства», «Окружающего мира», «Истории»,
«Труда», «Математики». Поэтому следующая задача преподавателя на
подготовительном этапе – это актуализация знаний и опыта учащихся по данной
теме.
Предлагаемое задание должно быть не только понятным
учащимся, но и интересным. Активная форма обучения тогда достигнет своих целей,
когда выполнение задания станет важным для самого ученика, когда он увидит и
поймет смысл и значимость его выполнения. Следовательно, мотивация учащихся на
предстоящую деятельность – это еще одна задача учителя на подготовительном
этапе.
Для реализации этих задач учителю рекомендуется
использовать иллюстративный ряд, музыкальное оформление, работу с учебным
пособием и рабочей тетрадью, словесный инструментарий, присоединяющий учащихся
с различным восприятием и развивающий целостное восприятие.
На подготовительном этапе учителю необходимо создать
благоприятную психологическую атмосферу, настраивающую на доверительное,
открытое общение.
Следующий этап - основной. На данном этапе более
активны учащиеся. Задача учителя наблюдать за ходом работы. При необходимости
учитель включается в работу группы, помогая лидеру наладить общение, а группе
прийти к единому мнению, помогая правильно структурировать время и
деятельность.
В методической разработке подробно описан алгоритм работы в
паре, четверке, ресурсном круге.
На этапе обсуждения результатов учитель организует
представление групповых решений и диалог между группами. На данном этапе важно
научить детей формулировать и задавать уточняющие вопросы, аргументировано на
них отвечать, вести конструктивный диалог. Все это поможет учащимся лучше
понять друг друга.
Роль учителя на данном этапе заключается в организации
диалога между учащимися и подведении детей к необходимым выводам. Однако выводы
делают учащиеся.
Учителю важно доказательно, четко и доступно объяснить
экспертную оценку. Для этого ему необходимо заранее ознакомиться с тренингом и
экспертной оценкой.
Сообщая экспертную оценку, учитель может присоединиться к
мнению учащихся по тем пунктам, где их решение совпало с экспертной оценкой, и
более подробно объяснить те моменты, где учащиеся не пришли к общему мнению или
испытывали неуверенность и затруднения.
Рефлексия – это еще один
важный этап тренинга. Именно на этом этапе происходит осмысление значимости
общения и действий во время активной формы, происходит переструктурирование уже
имеющегося опыта.
Также на этапе рефлексии подводятся итоги общения,
анализируются результаты работы. При этом упор делается на положительном опыте.
А то, что еще не совсем получается в работе, формируется в виде этапов для
дальнейшего развития.
Все учащиеся имеют возможность посредством обратной связи
получить объективную оценку социокультурного развития. Такая системная работа
способствует как развитию каждого учащегося, так и группы в целом.
В данной разработке, в соответствии с программой и
структурой учебного пособия, выделяются 4 раздела: «Традиции образа», «Традиции
слова», «Традиции дела», «Традиции праздника».
В первом разделе «Традиции образа» учащиеся вспоминают и
закрепляют навык общения в паре, и к концу первой четверти результат: выход на
активно действующую двойку. А при изучении разделов «Традиции слова», «Традиции
дела», «Традиции праздника» - осваивают и закрепляют навык общения в четверке.
Целесообразно в течение 4-ого класса состав четверки оставлять
неизменным. Постоянный состав и системная работа будут способствовать
формированию активнодействующей четверки, в которой каждый из участников может
выступать в роли лидера.
Ресурсный круг, наряду с работой в группе, является одной
из основных активных форм обучения в четвертом классе.
В разработке представлены как ресурсный круг на развитие
целостного восприятия, так и ресурсный круг, направленный на осмысление
категорий и ценностей.
Ресурсный круг проводится на различных этапах урока: в
начале урока, с целью присоединения к теме и актуализации знаний и опыта
учащихся; в середине урока, с целью освоения новых понятий; а также в
заключительной части урока, с целью осмысления и прочувствования того, о чем
шла речь на уроке. Рекомендация по месту проведения каждого ресурсного круга на
уроке находится в разделе «Особенности тренинга».
В данной системной разработке представлен новый вид
активных форм обучения – мнемотехника. Он основан на развитии образной памяти
(эйдетике), которая способна сохранять яркие образы на долгое время. Она
является ведущим видом памяти преимущественно до конца младшего школьного
возраста. Однако в современном образовании образной памяти не уделяется
должного внимания.
Новым видом тренинга в разделе «Традиции дела» является
активная форма «Испокон веков книга растит человека». Он направлен на развитие
стратегического мышления – мышления обращенного в будущее. В нем учащиеся
учатся выбирать стратегию действий и планировать свою деятельность в
соответствии со стратегией.
В предлагаемой разработке все активные формы представлены
на уровне технологий. В ней описана последовательность этапов работы,
способствующая развитию учащихся.
Согласно социокультурному системному подходу обучение и
воспитание должно осуществляться на положительном опыте. Это является одним из
критериев отбора материала для тренингов, так как именно эта информация
запомнится надолго, будет включена в личный жизненный опыт.
В каждом разделе представлены 2 вида тренингов –
развивающие и оценивающие (см. таблицу 1).
Развивающие тренинги шаг за шагом готовят учащихся к
оценивающему тренингу, в котором отслеживается как овладение учащимися
содержанием, так усвоение коммуникативных и управленческих навыков и
социокультурный уровень развития личности в целом.
По итогам индивидуального этапа отслеживается развитие
каждого ученика, а по итогам работы в паре или в четверке отслеживается
развитие группы.
Оценивание результатов осуществляется по 7 – балльной
шкале. При необходимости набранные баллы можно перевести в традиционную
пятибалльную шкалу оценки. Технология перевода представлена в методической
разработке.
Отслеживание результатов развития учащихся важно не только
в плане динамики развития, но и для корректирования построения учебного
процесса.
Все активные формы, описанные в системной разработке,
соответствуют возрастным и психологическим особенностям младших школьников.
Таким образом, в данной разработке активные формы обучения
скомпонованы в целостную систему. Каждый последующий тренинг логически вытекает
из предыдущего, закрепляет и достигает достигнутый уровень, как в
содержательном плане, так и в плане развития способностей учащихся. Поэтому
замены, перестановки, пропуски тренингов не приведут к планируемому результату
или результат будет гораздо ниже ожидаемого.
В рабочей тетради, помимо активных форм обучения,
представлены разнообразные задания. Учитель, планируя занятие, сам определяет
какие из них можно включить:
* в водную часть урока для присоединения к теме или
актуализации знаний и опыта учащихся;
* в основную часть урока для освоения новых понятий;
* в заключительную часть урока для осмысления и
прочувствования материала;
а какие будут предложены для работы дома.
В рабочей тетради представлены задания, которые учащиеся
могут выполнить по своему желанию.
Предлагаемое вашему вниманию методическое пособие – это
первая системная разработка активных форм обучения для преподавания предмета
«Истоки» в 4-ом классе.
Мы будем рады принять ваши отзывы, конструктивные пожелания
и предложения. Они помогут усовершенствовать и обогатить разработку.
Мы уверены, что идеи, заложенные в методическом пособии,
будут творчески воплощены на уроках «Истоки» в 4-ом классе думающими, чуткими и
мудрыми педагогами.
Разделы программы.
1.Вера. Что объединяет вера. Правила нравственности.
Верность. Верность Родине. Что помогает нам хранить верность. Правда. Пословицы
о правде. Какой образ является путеводным для тебя? Честь. Береги честь
смолоду. Честь по заслугам.
2. Надежда. Как в жизни человеку помогает надежда. Что
укрепляет надежду. Согласие. Согласие в деле. Строительство моста. Терпение. В
каких делах необходимо терпение. Самый терпеливый человек. Послушание. Надежда
– устремление к доброму исходу дела.
3. Любовь. В чём проявляется любовь к ближнему. Почему
любовь – это труд души?
Милосердие. Слово о милосердном человеке. В чём проявляется
твоё милосердие. Доброта. Доброта истинная и доброта ложная. Добрые дела.
Покаяние. Раскаяние. На пути раскаяния. Сад добродетелей.
4.София. Ум да разум. Истина. Истина в лове. Как предмет
«истоки» помогает постигать истину. Знание и мудрость. Мудрые советы Владимира
Мономаха. Какими словами ты расскажешь о мудром человеке. Почему Вера, Надежда,
Любовь – родные сестры. Истоки победителя. Что помогает нам идти по дороге
Веры, Надежды и Любви.
Учебный план.
|
№ п/п
|
Наименование разделов.
|
Всего часов.
|
|
1.
2.
3.
4.
|
Вера
Надежда.
Любовь.
София.
|
9 ч.
7 ч.
10 ч.
8 ч.
|
Требования к
уровню подготовки учащихся.
Ученик должен знать такие понятия, как:
Родной очаг, родные просторы Труд
земной и труд души. Вера. Надежда. Любовь. София. Истоки. Убеждение. Доверие.
Уверенность. Нравственность. Православная вера. Заповеди. Преданность. Клятва.
Чувство долга. Долг памяти. Традиции. Правда. Правда истинная. Праведный труд.
Правдивое слово. Справедливость. Честность. Заслуги. Отчаяние. Воля. Упование.
Молитва. Согласие. Единодушие. Единоверие. Единомыслие. Духовная красота.
Терпение. Нетерпимость. Послушание. Родительское наставление. Законопослушание.
Сердечная привязанность. Забота. Грех, стыд. Покаяние. Прощение. Сострадание.
Милосердие. Равнодушие. Благотворительность. Исповедь. Ум. Разум. Размышление.
Вразумление. Истина. Искренность. Истовость. Знания. Мудрость. Мудрецы.
Праведность. Премудрость. Истинное знание. Твёрдая вера. Истинная надежда.
Созидательная любовь.
Планируемые результаты освоения курса
внеурочной деятельности
В соответствии с целями основной образовательной
программы в условиях реализации ФГОС НОО результаты духовно – нравственного
развития и воспитания обучающихся могут быть представлены через:
— овладение предметной грамотностью через освоение системы
социокультурных и духовно – нравственных ценностей и категорий;
— приобщение всех участников образовательного процесса к
базовым ценностям российской цивилизации;
— развитие коммуникативных умений;
— развитие управленческих способностей;
— наполнение духовным смыслом уклада жизни и
социокультурного пространства, окружающего обучающегося;
— развитие мотивации к общению, самовыражению,
самоопределению;
— создание условий для успешной адаптации обучающегося в
образовательном учреждении, социальной среде на основе единой системы
ценностей, образовательных технологий и активных форм обучения.
Обобщенный результат освоения обучающимися курса
«Истоки» и основной образовательной программы начального общего образования
может быть представленв следующих личностных характеристиках выпускника
(«портрет выпускника начальной школы»), который представлен в Стандарте:
— любознательный, активно и заинтересованно познающий
мир;
— владеющий основами умения учиться, способный к
организации собственной деятельности;
— любящий свой народ, свой край и свою Родину;
— уважающий и принимающий ценности семьи и общества;
— готовый самостоятельно действовать и отвечать за
свои поступки перед семьей и обществом;
— доброжелательный, умеющий слушать и слышать
собеседника, обосновывать свою позицию, высказывать свое мнение;
— выполняющий правила здорового и безопасного для
себя и окружающих образа жизни.
Традиции отечества
|
ТРАДИЦИИ
ОБРАЗА
|
ТРАДИЦИИ
СЛОВА
|
ТРАДИЦИИ
ДЕЛА
|
ТРАДИЦИИ ПРАЗДНИКА
|
|
* Первые образы
|
* Священные слова
|
* Труд
|
* Гулять всем
|
|
* Священные образы
|
* Сердечные слова
|
* Служение
|
миром
|
|
* Светлые образы
|
* Честные слова
|
* Творчество
|
* Радоваться всей
|
|
|
|
* Традиции
|
семьей
|
|
|
|
праведного дела
|
* Помнить всем
|
|
|
|
|
Отечеством
|
|
|
|
|
* Молиться всей
|
|
|
|
|
Церковью
|
|
|
|
|
* Потрудиться
|
|
|
|
|
душой
|
Тематическое планирование
Традиции образа
|
№ урока
|
Тема урока
|
Дата
|
Содержание
|
Основные понятия
|
|
|
|
|
|
|
1
|
Вводный урок.
|
|
|
Что такое традиция?
Значение традиций в жизни
человека, народа, общества
|
Родной очаг. Родные просторы.
Труд земной. Труд души. Вера. Надежда, Любовь, София. Традиции образа.
Традиции. Традиции слова. Традиции дела. Традиции праздника
|
|
|
2
|
Первые образы.
Отец. Мать.
|
|
|
Почему отца величают главой
семьи и родоначальником, а мать хранительницей очага и его души?
|
Отец. Глава семьи. Кормилец.
Заступник. Родоначальник. Отеческий суд и наказание. Отец родной, крестный,
духовный, названный. Мать. Утешительница. Хранительница очага. Первая
молитвенница. Мать родная, крестная, богоданная, названная, молочная.
|
|
|
3
|
Родители.
|
|
|
Семья-любовь, забота, согласие
|
Семья. Родители. Почитание
родителей. Послушание.
|
|
|
4
|
Отечество.
|
|
|
Как в образе отечества
отражается живая связь времен?
|
Отечество. Образ Родины.
Малая Родина. Родные просторы. Памятники. Связь времен. Щит и
меч, воинские и духовные
|
|
|
5
|
Мир.
|
|
|
Какие три образа живут в слове
«мир»?
|
Мир-Вселенная. Мир-сообщество.
Мир-согласие. Община, артель, сотня, гильдия, цехи, собор, дружина,
братия
|
|
|
6
|
Священные образы.
Спаситель.
|
|
|
«Спасы» в народной культуре и
традициях. Образ «Спаса» как знак любви Божией. «Спас» как надежда
|
Спаситель. «Спас
Нерукотворный».
«Спас Вседержитель». «Спас в
силах»
|
|
7
|
Богородица.
Ангел-хранитель
|
|
|
Богородица-Заступница за весь
мир, Утешительница, Охранительница от всех скорбей. Образ Ангела-хранителя
|
Образы Богородицы: «Умиление»,
«Знамение», «Путеводительница».
Ангел-хранитель. Именины
|
|
8
|
Светлые образы. Свет и просветители.
Праведники и мудрецы.
|
|
|
Свет как знак истины, правды и
добра. Свет знания и тьма невежества.
Во имя чего люди тянутся к
свету и обращаются к крестной силе?
|
Свет. Свеча. Лампада. Просветители.
Праведная жизнь. Мудрецы.
Бессребреники. Исповедники. Преподобные. Святые. Истина
|
|
9
|
Образы-знаки
|
|
|
Дерево, птица, конь, на русских
иконах и в народном творчестве. Почему среди любимых образов нашего народа
много символов-знаков?
|
Символ. Конь. Дерево. Птица.
Крест. Якорь. Купол.
|
Традиции слова
|
№ урока
|
Тема урока
|
|
|
Содержание
|
Основные понятия
|
|
10
|
Священные слова.
Заповеди и заветы.
Молитва
|
|
|
Что называют заповедями
Божиими, а что заветами предков?
Как заповеди и заветы живут в
народных обычаях и порядках?
Обычаи и традиции молитвы
|
Заповеди Божии. Заветы предков.
Молитва. Благодарение
|
|
11
|
Сердечные слова.
Родительское благословение.
|
|
|
Почему жить с родительским
благословением спокойнее и надежнее?
|
Родительское благословение.
Благое слово. Крестное знамение.
Благословенные иконы. Духовные
грамоты.
|
|
12
|
Родительское благословение.
|
|
|
Доброе дело начинается с благословения
|
Родительское наставление.
Родительская воля. Почитание родителей. Послушание.
Уверенность. Успокоение.
|
|
13
|
Сердце сердцу весть подает.
|
|
|
Когда сердце чует, и сердце
сердцу весть подает?
|
Добрые слова. Слова
поздравления и пожелания. Благодарные слова.
Памятные слова. Слова любви. Слова совести.
|
|
14
|
Сердечные
слова.
|
|
|
Доброе слово способно вершить
великие дела
|
Примирение. Утешение. Прощение.
|
|
15
|
Честные слова.
|
|
|
Почему говорят, что лучше
споткнуться ногами, чем языком?
|
Договор. Уговор. Присяга. Обет.
Доверие.
|
|
16
|
Правила честного слова.
|
|
|
Не всегда говори, что знаешь,
но всегда знай, что говоришь.
|
Правдивое слово. Искренность.
Вера. Совесть.
|
|
17
|
Обобщающий урок.«Традиции
слова».
|
|
|
Слово-ключ открывающий сердца.
|
Сила слова. Любовь. Мудрость.
|
Традиции дела.
|
№ урока
|
Тема урока
|
|
|
Содержание
|
Основные понятия
|
|
18
|
Труд.
Земледельцы.
|
|
|
Земледельцы кормят все
Отечество
|
Земледелие. Взаимопомощь. Опыт.
Ответственность. Пахота. Сев. Сенокос.
Жатва. Страда.
|
|
19
|
Ремесленники.
|
|
|
Традиции ремесла.
Мастер - золотые руки
|
Ремесленники. Мастер. Ученик.
Подмастерье. Добросовестность.
Репутация. Терпение
|
|
20
|
Купцы и предприниматели.
|
|
|
Деловые люди сближают людей,
города и земли, страны и народы
|
Купец. Предприниматель. Деловые
люди. Дальновидный ум. Ярмарка.
Торжок. Честная торговля. Добрые дела. Доброе имя.
|
|
21
|
Служение.
Воинство.
|
|
|
Почему воинское служение
считается священной обязанностью?
|
Боевые традиции. Боевые
знамена. Дисциплина. Неустрашимость. Мужество. Отвага. Отцы – командиры.
Талант полководца. «храм –
памятник»
|
|
22
|
Священство.
|
|
|
Традиции духовного служения.
Духовные воины
|
Подвижник. Священник. Монахи.
Монастырь. Владыка. Терпение. Любовь к ближним.
|
|
23
|
Суд и управление.
|
|
|
Как соблюсти порядок и
справедливость?
Как соединить закон и правду?
|
Управление государственное и
местное. Власть. Суд. Добросовестность.
Рассудительность. Строгость. Любовь. Мудрость
|
|
24
|
Творчество.
Искусники.
|
|
|
Талант – способность к
творчеству.
Икона – окно в духовный мир.
Картина – отображение земного
мира.
Талантливый человек – большой
труженик
|
Творчество. Талант. Иконописцы.
Горний мир. Дольний мир.
Художники. Живописцы. Художественный язык.
Вышивальщицы. Золотошвейки.
Терпение.
|
|
25
|
Книжники.
|
|
|
Подлинное научное знание верно
служит народу и Отечеству
|
Наука. Знания о мире. Книжники.
Достоверные знания. Дискуссия.
Уважение к достижениям предшественников
|
|
26
|
Обобщающий урок.
«Традиции праведного дела»
|
|
|
Жить, трудиться, служить и
творить по правде, во имя ближнего и Отечества
|
Праведное дело. Освящение
труда.
Опыт. Трудолюбие. Умение. Смекалка.
Честность Благотворительность
|
Традиции праздника.
|
№ урока
|
Тема урока
|
|
|
Содержание
|
Основные понятия
|
|
27
|
Гулять всем миром.
|
|
|
Какие праздники связанны
с земледельческим календарем?
Когда и как отгащивали,
собирались на братчину и шли крестным ходом?
К празднику готовились всем
|
Праздник. Земледельческий
календарь.
Общинные праздники. Братчины
Заветные и обетные. Храмовый престольный праздник. Гулянье. Хоровод. Трапеза. Ярмарка. Молебен. Крестный
ход. Гостевание.
|
|
|
|
|
|
миром
|
|
|
28
|
Радоваться всей семьей
|
|
|
Торжество семьи – семейный
праздник.
Верность семейным традициям
|
Семья. Гостеприимство. Трапеза
|
|
29
|
Радоваться всей семьей
|
|
|
О чем напоминает крестильная
рубашка и что означают слова: «Кашу на ложки, а имя на ножки»?
|
Крещение. Крестины. Именины.
День ангела. Крестильная рубашка.
Крестильный крест. Крестные
родители
|
|
30
|
Помнить всем Отечеством
|
|
|
Единство русского духа
|
Возложение венков. Минута
молчания.
Воинский парад.
Долг памяти. Благодарность
|
|
31
|
Помнить всем Отечеством
|
|
|
Праздники государственные и
гражданские
|
Торжественное богослужение. Народное гуляние. Ярмарка. Память. Уважение
|
|
32
|
Молиться всей церковью
|
|
|
Обычаи православного праздника
|
Крестный ход. Богослужение.
Водосвятие. Моление. Ликование.
Духовная радость. Вера. Надежда. Мудрость
|
|
33
|
Потрудиться душой
|
|
|
Традиции праздника.
Особый настрой.
Заветное и заповедное слово
праздников
|
Единодушие. Гостеприимство.
Любовь. Уважение. Почитание. Забота
|
|
34
|
Традиции Отечества
|
|
|
Почему Истоки помогают лучше
видеть, слышать, чувствовать и понимать окружающий мир?
|
Истоки. Традиции. Отечество. Память
|
4 класс
МОЯ ПЕРВАЯ КНИГА
Курс «ВОСПИТАНИЕ НА
СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ОПЫТЕ» в 4 классе завершает четырехлетний цикл работы по
созданию ПЕРВОЙ КНИГИ.
Программой курса предусмотрено
освоение ТРАДИЦИИ ОБРАЗА, ТРАДИЦИИ СЛОВА, ТРАДИЦИИ ДУШИ, развитие
целостного восприятия окружающего мира на основе ТРАДИЦИИ.
Курс позволяет переосмыслить и закрепить
социокультурный опыт, накопленный в начальной школе, развить единый
контекст самосовершенствования к самоутверждению.
Все участники активного
воспитательного процесса выходят на новый уровень восприятия социокультурных
ценностей, на уточнение основных позиций жизненного пути, на
осознание преемственности и обогащения истоков ТРАДИЦИЙ.
Главными целями
курса «ВОСПИТАНИЕ НА СОЦИОКУЛЬТУРНОМ
ОПЫТЕ» в 4 классе являются:
1. Воспитание преемственности ТРАДИЦИЙ
ОБРАЗА, СЛОВА, ДУШИ;
2. Развитие социокультурной
основы индивидуума и группы;
3. Достижение главного
социокультурного результата начальной школы – создание ПЕРВОЙ КНИГИ.
Первое, третье, пятое седьмое и
одиннадцатое занятия проводятся совместно с родителями и преподавателями 5-х
классов, что обеспечивает действенность программы, как одного из главных
элементов социокультурного присоединения от начальной к средней школе.
Страница Книги
Я – выпускник
начальной школы
1. С позиции 4
класса я могу сказать...
2. Моя малая
Родина на карте России... О своей малой Родине я хочу рассказать (рассказ с
иллюстрациями, фотографиями).
ЗАНЯТИЕ
1
Первый образ и его традиции
2 часа
Занятие проводится совместно с
родителями и
преподавателями пятых классов.
Цели:
1. Воспитание традиции ОБРАЗА;
2. Присоединение к
социокультурным результатам третьего класса;
3. Осмысление категории традиции ПЕРВОГО ОБРАЗА.
Примерный план:
1. Разговор о IV главе Книги,
значимость этой главы в осмыслении результатов труда.
Что я жду от занятий в этом году?
В круге размышление об эпиграфе.
2. Тренинг. Родители
работают в четверках вместе с детьми.
Почему иконы так дороги
русскому человеку? (предложены варианты ответов).
3. В круге: Что значит для меня икона?
(выход на традиции).
4. ОБРАЗ СПАСИТЕЛЯ в жизни
русского человека.
5. Что передает ОБРАЗ СПАСИТЕЛЯ?
Страница Книги
1. В прошлом
году главным для меня было...
2. В четвертом
классе я надеюсь...
3. Когда я
смотрю на Образ Спасителя...
4. В нашей семье
– иконы...
5. Рассказ о
чудотворной иконе...
6. Образ
Спасителя...
7. Традиции
Первого Образа...
ЗАНЯТИЕ
2
Вера, Надежда, Любовь и София в
сердце
русского человека
2 часа
Цели:
1. Осмысление ОБРАЗА ВЕРЫ,
НАДЕЖДЫ и ЛЮБВИ каждым ребенком;
2. Развитие единого контекста
в группе;
3. Развитие целостного
восприятия окружающего мира.
Примерный план:
1. Тренинг «Что значит Вера,
Надежда, Любовь, София
для русского
человека?»
Обсуждение:
* индивидуально;
* в парах;
* в четверках.
В Книгу ребенок переносит
групповое решение или то, что ему ближе.
2. Как передают из поколения в поколение
Образ Софии русские люди?
3. Что олицетворяет Образ
Софии?
4. Как русский народ встречает праздник
Вера, Надежда, Любовь, София?
5. Ресурсный круг.
Страница Книги
1. Строить храм
в своей душе...
2. Что значат
для меня...
3. Русский
мудрец, которым я восхищаюсь (рассказ-повествование, рисунки).
4. Русские люди
из поколения в поколение передают Образ Софии...
5. Праздник
Вера, Надежда, Любовь, София...
ЗАНЯТИЕ
3
Великие чудотворные образы
2 часа
Цели:
1. Воспитание преемственности
традиций чудотворных ОБРАЗОВ;
2. Социокультурное наполнение
категории «ОБРАЗ» в свете русских традиций;
3. Закрепление и дальнейшее
развитие коммуникативных навыков в группе.
Примерный план:
1. Что значит в русской культуре
слово «преподобный»?
2. Что несет для каждого русского
человека ОБРАЗ ПОКРОВА БОГОРОДИЦЫ?
3. Знаменательные события в жизни
русского народа, связанные с ОБРАЗОМ БОГОРОДИЦЫ, ОБРАЗОМ СВЯТИТЕЛЯ
НИКОЛАЯ ЧУДОТВОРЦА, ОБРАЗОМ ГЕОРГИЯ ПОБЕДОНОСЦА.
4. Восприятие традиций ОБРАЗА
БОГОРОДИЦЫ, ОБРАЗА СВЯТИТЕЛЯ НИКОЛАЯ ЧУДОТВОРЦА, ОБРАЗА ГЕОРГИЯ ПОБЕДОНОСЦА.
5. Что олицетворяют Образы
Богородицы, Святителя Николая Чудотворца и Георгия Победоносца?
6. Что объединяет эти Образы?
Например: Символ заступничества, Символ победы добра над
злом, Символ верной любви, Символ миролюбия и справедливой кары, Символ
правильного жизненного пути.
7. Почему не иссякает сила
чудотворных Образов? Что вы знаете об Образах преподобного Димитрия
Прилуцкого и преподобного Кирилла Белозерского?
8. Почему чудотворные Образы являются
Образами Света?
9. Ресурсный круг «Традиции
чудотворных Образов».
Страница Книги
1. Для каждого
русского человека Образ Покрова Богородицы...
2. Мне известны
знаменательные события в жизни нашего народа, связанные с Образом
Богородицы...
3. Образ Богородицы...
4. Сила
чудотворных образов не иссякает...
5. Щит и меч
защитника Родины...
6. Символ верной
любви и света (рисунки с описанием).
7. Мои светлые
мысли о правде, добре, любви, истине.
ЗАНЯТИЕ
4
«Образ Троицы»
2 часа
Приглашаются учителя пятых
классов.
Цели:
1. Развитие восприятия
триединства;
2. Развитие способности
стратегически мыслить;
3. Развитие восприятия ОБРАЗА
ТРОИЦЫ.
Примерный план:
1.О триединстве.
2. О значении выражения «три в
одном» и «единое из трех».
3. Что для меня означает триединство?
4. Как русский народ из поколения
в поколение передает ОБРАЗ ТРОИЦЫ?
5. Как русские люди празднуют ТРОИЦУ?
6. Тренинг. Проведите
экскурсию по Третьяковской галерее, рассказ об иконе преподобного Андрея
Рублева «Троица».
(Учащиеся работают в четверках,
сами выбирают лидера-экскурсовода).
7. Ресурсный круг «О
русских традициях ОБРАЗА ТРОИЦЫ».
Страница Книги
1. Из поколения
в поколение русские люди передают Образ Троицы ...
2. Образ Троицы
в жизни... Троица – символ единения, любви, согласия.
3. Сегодня я
узнал...
4. Русские люди
трижды...
5. Праздник
Троица...
6. В жизни я
буду...
7. Экскурсия в Третьяковскую
галерею.
ЗАНЯТИЕ
5
«Добро желаешь – добро и делай»
2 часа
Занятие проводится совместно с
родителями и
преподавателями пятых классов.
Цели:
1. Воспитание способности
передавать Добро людям;
2. Развитие способности чувствовать
доброе отношение друг к другу;
3. Развитие способности
принимать групповое решение.
Примерный план:
1. Какие Слова побуждают
делать добрые дела?
2. Общение в паре. Развитие
способности чувствовать доброе отношение друг к другу.
3. Почему традиции
переходят из поколения в поколение?
4. Какие традиции ты
сумеешь передать новому поколению?
5. Ресурсный круг. Как вы
понимаете пословицу: «Добро желаешь – добро и делай».
6. Тренинг. Память о
добрых делах переходила от детей к внукам. Поэтому каждый человек еще при
жизни помнил: «Чтобы родственникам не пришлось стыдиться тебя, нужно
делать добро людям...»
Записываются лучшие идеи.
7. Доброе классное дело.
Страница Книги
1. Эти Слова
побуждают меня делать добрые дела...
2. Традиции
переходят из поколения в поколение...
3. Мой рассказ о
добрых словах и добрых делах...
4. Добро несет
радость...
Когда я радуюсь
...
Когда со мной
радуются окружающие...
5. Я надеюсь,
что сумею передать новому поколению …
ЗАНЯТИЕ
6
«Честь дороже жизни»
2 часа
Занятие проводится перед 23
февраля.
Цели:
1. Воспитание преемственности ТРАДИЦИИ
СЛОВА ЧЕСТИ;
2. Развитие единого контекста
в четверках сменного состава;
3. Развитие ресурса
успеха.
Примерный план:
1. Разговор о клятве,
друзей. Умеем ли мы держать верность Слову?
2. Слова чести – самые
надежные. Даются примеры ситуаций из классических произведений по теме. Работа
в четверках сменного состава.
3. Что значит СЛОВО ЧЕСТИ
для русского человека?
4. Как передаются традиции
СЛОВА ЧЕСТИ?
5. Умеешь ли ты делом подтверждать
данное СЛОВО?
6. Чему тебе необходимо
научиться, чтобы всегда держать СЛОВО?
7. Ресурсный круг. Рефлексия.
Страница Книги
1. Слово Чести
для русского человека значит ...
2. Русский народ
высоко ценит Слово Чести...
3. Мои дела,
подтверждающие данное слово...
4. Сдержать
данное Слово мне помогают (качества)...
5. Мой рассказ о
человеке, достойном уважения и почёта.
ЗАНЯТИЕ
7
Слово родителей
2 часа
Занятие проводится совместно с
родителями и
преподавателями пятых классов.
Цели:
1. Воспитание бережного отношения
к СЛОВУ РОДИТЕЛЕЙ;
2. Развитие целостного
восприятия;
3. Осмысление ТРАДИЦИИ
УВАЖИТЕЛЬНОГО ОТНОШЕНИЯ К СТАРШИМ.
Примерный план:
1. О почитании родителей.
2. Как СЛОВО
РОДИТЕЛЕЙ на истинный путь направляет?
3. Какие традиции
СЛОВА РОДИТЕЛЕЙ передаются в вашей семье?
4. Тренинг «Почитать
родителей – значит:»
* прислушиваться
к советам;
* проявлять
особую заботу;
* стараться
радовать родителей;
* восхвалять
родителей перед другими людьми;
* относиться
осторожно к опыту родителей;
* доверять
воспитывать внуков.
5. Ресурсный круг «Слово
благодарности родителям».
Почитаю ли я
своих родителей?
Страница Книги
«Почитай отца своего
и мать свою,чтобы
продлились дни твои
на земле».
1. Интервью с людьми
старшего поколения.
Вопрос: «Что
значит почитание родителей»?
2. Доброе слово о делах:
– моих прадедов...
– моих родителей...
3. Доброе дело два века живет!
4. Мои мысли о почитании
родителей.
5. Традиции Слова родителей в
нашей семье.
ЗАНЯТИЕ
8
Единство русского духа
2 часа
Цели:
1. Воспитание преемственности ТРАДИЦИИ
ПРАЗДНИКА;
2. Развитие единого контекста
самоутверждения;
3. Развитие восприятия
категории «РУССКИЙ ДУХ».
Примерный план:
1. О ТРАДИЦИЯХ РУССКИХ
ПРАЗДНИКОВ (православных, народных, семейных).
2. Тренинг. Выбрать
ПРАЗДНИКИ, перед которыми соблюдаются многодневные посты:
Рождество Христово, 8 Марта, Рождество
Богородицы, Петров день, 9 Мая, Крещение, Успение Богородицы.
3. Тренинг «Традиции народного
праздника».
4. Тренинг «Традиции семейного
праздника».
5. Подготовить фрагменты
праздника (действия, песни):
– готовится сценарий;
– рассказ о празднике и его традициях.
Страница Книги
1. Из поколения
в поколение отмечаются на Руси православные праздники.
2. О традиции
православного праздника.
3. Праздники,
которые подарили нам прадеды...
4. О традиции
народного праздники.
5. Наши семейные
праздники.
6. О традиции
семейного праздника.
7. Мои любимые
праздники.
8. Рецепт
праздничного угощения бабушки.
9. Рассказ о
любимом празднике.
ЗАНЯТИЕ
9
«Сказка – правда, в ней
намек»
2 часа
Цели:
1. Воспитание преемственности ТРАДИЦИЙ
РУССКОЙ СКАЗКИ;
2. Развитие целостного
восприятия;
3. Осмысление категории ДОБРА
и зла В ТРАДИЦИЯХ РУССКОЙ СКАЗКИ.
Примерный план:
1. О традициях русской сказки.
2. Сказка. Ресурсный круг на
развитие восприятия (учитываются интонации голоса, действия).
3. Разговор в круге. Как
сказка соединяет прошлое, настоящее, будущее.
Страница Книги
1. Моя сказка, в
которой добро побеждает зло.
2. Мой любимый
сказочный персонаж (почему он мне нравится).
3. В сказках
живут отрицательные герои.
Я хочу пожелать
им...
4. Я хочу, чтобы
сказки заканчивались такими словами...
5. Иллюстрации к
сказке.
ЗАНЯТИЕ
10
Память сердца
2 часа
Цели:
1. Воспитание переемственности
традиции подвига;
2. Развитие ПАМЯТИ
СЕРДЦА;
3. Переосмысление
социокультурных категорий, которые соединяют ПАМЯТЬ СЕРДЦА.
Примерный план:
1. Что означает Слово
«ПОДВИГ» для русского человека?
2. О традиции подвига.
3. Тренинг по темам:
* Подвиг
нравственности;
* Подвиг
сыновний, дочерний;
* Подвиг
трудовой;
* Подвиг
воинский.
Определить вид подвига и свое отношение,
понимание.
4. ПАМЯТЬ СЕРДЦА
объединяет прошлое, настоящее и будущее.
5. Ресурсный круг «Где
я хотел бы побывать?»
Страница Книги
1. Для русского
человека совершить подвиг – значит...
2. Моя былина о
русском богатыре.
3. Памятник
русским героям, который создал бы я (рис.).
4. Святыни и
памятные места, которые я хотел бы посетить.
5. Память моего
сердца соединяет...
ЗАНЯТИЕ
11
Традиции истоков
1 час
Приглашаются родители, учителя
5-х классов.
Цели:
1. Переосмысление
социокультурных результатов (что сделано за четыре года, связь с традициями);
2. Прочувствованное восприятие
ИСТОКОВ РУССКИХ ТРАДИЦИЙ;
3. Развитие ресурса успеха –
создана ПЕРВАЯ КНИГА.
Примерный план:
1. «Возьмемся за руки, друзья».
Разговор о Книге как торжестве души.
2. Тренинг «Вологодские
традиции».
3. Ресурсный круг. Мысленно
включаются все, кто помогал создавать Книгу.
Страница Книги
1. Что сделано
за четыре года и как изменился я сам. Кто помог мне в этом...
2. Самые
значимые результаты.
3. Слова
благодарности тем, кто помог мне в развитии.
4. Истоки
русских традиций...
5. Пожелание
одноклассников, родителей, учителя.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.