Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Доп. образование / Рабочие программы / Программа по внеурочной деятельности "история одного экспоната"

Программа по внеурочной деятельности "история одного экспоната"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Доп. образование

Поделитесь материалом с коллегами:

Министерство науки и образования Российской Федерации

Министерство науки и образования Удмуртской Республики

МОУ «Чеканская аграрная средняя школа»



Рассмотрена на заседании ШМК:

«_____»_________________ 20__г.

Руководитель ШМК ____________

Утверждена: приказ №_______ от

«___»__________________20____г.

Директор школы: _______________

В.В Исымбаева



Составлена на основе государственной

программы и требований к минимуму содержания

ПРОГРАММА КУРСА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по духовно-нравственному направлению

«История одного экспоната»

(для детей – 7–8 лет, срок реализации – 1 год)









Составитель: Перминова Елена Михайловна

учитель первой

квалификационной категории















2016г.

Пояснительная записка

Музей в современном обществе - центр культуры, решающий задачи развития и воспитания всесторонне развитой личности.

Музей, музейные экспонаты имеют уникальную возможность воздействовать на художественно-эстетические, интеллектуальные, волевые и эмоциональные процессы личности ребёнка одновременно, а каждая экспозиция представляет собой программу передачи через экспонаты знаний, навыков, суждений, оценок и чувств.

Музей, как окно в прошлое и в окружающий мир, даёт мощный стимул для формирования и развития личности ребёнка, усиливает отдельные грани воспитания и значительно расширяет диапазоны взаимодействия личности с обществом.

Музей как способ познания мира содержит огромный потенциал для личностного развития детей. Он способен успешно решать целый ряд задач: приобщение ребёнка к русской и национальной культуре, развитие его визуальной грамотности, образного и ассоциативного мышления, творческих способностей, эмоциональной сферы.

Музейно - педагогический процесс обеспечивает приобретение ребёнком целого ряда умений и навыков: развитого визуального мышления, изложения и оценки самостоятельных суждений, интерпретации зрительных образов в условиях возросшего потока визуальной информации и др.

Музейно - педагогический процесс формирует в ребёнке единство познавательного, эстетического и действенно - практического начал.

Это последнее, действенно - практическое начало, очень важно, т.к. связано с переходом от созерцания красоты к её активному воплощению в различных формах жизнедеятельности ребёнка.

В приобретении навыков творчески активного отношения к миру музею отводится огромная роль.

Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, национальной культурой, традициями и обрядами, приобщить к художественной культуре.

Актуальной сегодня становится и проблема памяти поколений, традиций. Такая постановка проблемы создает в мире ребёнка взаимосвязь прошлого - настоящего - будущего.

Программа «История одного экспоната» разработана на основании требований ФГОС НОО второго поколения, школьной программы патриотического воспитания и имеет художественно-эстетическую направленность.

Программа внеурочной деятельности по духовно-нравственному направлению «История одного экспоната» представляет систему нравственно-воспитательных занятий для детей в возрасте от 7 до 11 лет.

Объем программы для первого года обучения составляет 33 часа: режим занятий – 1 раз в неделю.

Год обучения

Кол-во часов

Теоретические

Практические

1 год обучения

33

13

20


Цель и задачи курса внеучебной деятельности

«История одного экспоната».

Цель:

  1. Приобщение к национальной культуре, искусству, традициям, обычаям.

  2. Воспитание патриотизма, любви к своей малой родине, познание природы, истории и культуры родного края.

Задачи программы:

1.     Приобщение учащихся к национальной культуре;

2.     Развитие духовно - познавательных потребностей детей;

3.     Развитие эмоциональной сферы и эстетической восприимчивости;

4.    Развитие мотивационной сферы (эстетической, этической, познавательной мотивации);

5.     Развитие коммуникативных навыков;

6.     Развитие музейной культуры и визуальной грамотности.


Формы и методы организации внеурочной деятельности младших школьников, с целью развития УУД в рамках программы

«История одного экспоната»

Формы занятий:

  • по количеству детей, участвующих в занятии: коллективная, парная, групповая;

  • по особенностям коммуникативного взаимодействия: практикум, тренинг, семинар, ролевая и деловая игра;

  • по дидактической цели: вводные занятия, занятия по углублению знаний, практические занятия, комбинированные формы занятий.

Виды деятельности: игровая, познавательная.

Лучшей формой закрепления и осмысления, полученных в музее впечатлений и знаний, является творческая работа – самый естественный для детей способ освоения информации - смастерить «настоящий» шлем русского воина, приготовить блюдо по старинному рецепту и пр. Так возникает ситуация «знание через руки», дающая наибольший образовательный эффект в работе с дошкольниками и младшими школьниками.

Содержание бесед помогает первокласснику (на первом году обучения) создать в своем воображении максимально цельную картину окружающего мира, совершить собственные маленькие открытия на пути постижения многовековой культуры человечества, ощутить себя наследником этого богатства. На конкретном материале и доступных предметах детям предоставляется возможность размышлять над следующими проблемами:

- что такое предмет, его свойства;

- какова эстетика вещи, ее особое значение как старинного предмета;

- в чем сущность, преемственность, неразрывность исторического времени;

- чем выражается взаимосвязь между временем, вещью и человеком;

- как объяснить понятие памятник истории, культуры, природы. Многообразие памятников. Памятник – предмет, миф, легенда, сказка, произведение народного искусства, природный объект.

Игровая форма объяснения материала не только делает его доступным, но и вызывает большой интерес у ребенка.

Критерии отбора материала определяются степенью его соответствия рассматриваемым проблемам.

В качестве одного из важнейших критериев при отборе материала для беседы выступает воспитательный аспект. Культурное наследие, доставшееся нам в виде технических достижений, произведений искусства, литературы, устного народного творчества – подлинных эстетических ценностей, должно служить в качестве противоядия распространившимся сегодня псевдо ценностям массовой культуры.

Методы, используемые в работе с детьми в музее, целесообразно классифицировать в две большие группы: методы по преимущественному источнику получения знаний и методы по характеру мыслительной и познавательной активности.

Методы по преимущественному источнику получения знаний.

Словесные формы, направленные на получение основной информации в процессе рассуждений и доказательств.

Наглядные формы усвоения учебного материала, связанные с применяемыми наглядными пособиями и техническими средствами.

Практические формы овладения материалом на основе упражнений, самостоятельных заданий, практических работ.

Объяснительно-иллюстративные формы, направленные на передачу детям знаний «в готовом виде».

Методы по преимущественному источнику получения знаний. Словесные формы, направленные на получение основной информации в процессе рассуждений и доказательств. Наглядные формы усвоения учебного материала, связанные с применяемыми наглядными пособиями и техническими средствами. Практические формы овладения материалом на основе упражнений, самостоятельных заданий, практических работ.

Объяснительно-иллюстративные формы, направленные на передачу детям знаний «в готовом виде». Проблемно-поисковые – организация обучения путем самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем, развития творческого мышления и познавательной активности детей.

Исследовательские формы, предполагающие выполнение детьми под руководством педагога отдельных исследовательских заданий.

Конкурсы, олимпиады, викторины, связанные с тематикой музея, как форма культурно-образовательной деятельности, которые являются средством выявления активности аудитории, объединения знатоков и приобщения их к работе музея.

Встречи с интересными людьми – форма, которая в большей степени ориентирована на встречу с замечательной личностью – участником события, знатоком темы, коллекционером.

Фольклорные праздники, литературный вечер, театрализованное представление.

Нарисовать все, что может быть связано с новым термином, составить предложения, учащимся второго класса – написать письмо маме, а третьего – сочинение «Моя семейная реликвия».

Выбрать термины из музейного словарика.

Творческая работа – самый естественный для детей способ освоения информации и одна из лучших форм закрепления и осмысления полученных в музее впечатлений.

История одной вещи. Можно проводить выставки музейных коллекций по отдельным видам экспонируемых предметов и изделий декоративно-прикладного искусства. Например: различных школьно-письменных принадлежностей. При этом у школьников формируется более полное представление о том или ином виде предметной среды человека, что даёт ему возможность лучше постичь историческую, художественную, эстетическую и практическую ценность выставляемых экспонатов.

Экскурсионная работа. Экскурсией называется коллективный осмотр музея, проводимый по намеченной теме и специальному маршруту под руководством специалиста экскурсовода в образовательных и воспитательных целях. Это определение включает в себя две взаимодействующие стороны – группу людей, пришедших для осмотра музея, и экскурсовода, осуществляющего показ музейной экспозиции.


Требования к уровню подготовки учащихся

К концу первого года обучения учащиеся приобретут знания о музее, музейном экспонате, учебных принадлежностях как источниках информации о прошлом, подготовят и реализуют учебный проект «Моя коллекция».

Приобретут навыки культурного поведения в музее, сотрудничества в различных ситуациях, работы со словарем, нахождения музейных терминов в тексте, научаться определять профиль музея, осуществлять информационный поиск для выполнения учебных задач.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной деятельности «История одного экспоната»

В соответствии с федеральным государственным стандартом основного общего образования содержание данного предмета должно определять достижение личностных, метапредметных и предметных результатов:

Личностные результаты:

формирование:

  • чувства уважения к прошлому, бережного отношения к реликвиям,

  • патриотизма и потребности сохранить для других поколений исторические материальные, художественные и культурные ценности;

  • интереса к музееведческой и научно-исследовательской деятельности;

развитие толерантности;

признание ценности:

  • традиционной этнокультуры как результата творчества народа;

  • уважительного отношения к культурной самобытности удмуртского народа;

  • сохранение и развитие своей культуры;

  • сохранения культурного наследия;

развитие умений:

  • соблюдать традиции удмуртского народа;


Метапредметные результаты

Регулятивные УУД:

  • определять и формулировать цель деятельности с помощью учителя;

  • учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

  • учиться работать по предложенному учителем плану

  • планировать свои действия в соответствии с конкретной поставленной задачей;

  • различать способ и результат действия;

  • вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

Познавательные УУД:

  • находить ответы на поставленные вопросы;

  • делать выводы в результате совместной работы группы и педагога;

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую.

  • Коммуникативные УУД:

  • оформлять свои мысли в устной и художественной форме (на уровне предложения, небольшого текста, рисунка);

  • слушать и понимать речь других; пользоваться музейной терминологией;

  • договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и самооценки и следовать им, приходить к общему решению;

  • правильно задавать вопросы;

Предметные результаты

нацелены на решение образовательных задач:

- осознание целостности окружающего мира, расширение знаний об национальной культуре, отдельных традициях и обычаях.

- использование полученных знаний в продуктивной и преобразующей деятельности;

- расширение кругозора и культурного опыта школьника, формирование умения воспринимать мир не только рационально, но и образно;

- знание, понимание и принятие учащимися ценностей: Отечество, малая Родина.

- осознание ценности нравственности духовности в человеческой жизни.

- различать способ и результат действия;

- описывать конкретные экспонаты и события




Учебно – тематический план


1. Вводное занятие.

- правила ТБ,

- знакомство с программой года,

- задачи кружка

2. Мы пришли в музей

2.1- Знакомство со школьным музеем

2.2- История музея

2.3- Организаторы музея

2.4-Экспозиции

2.5- Экспонаты музея.

3. Гости из прошлого. Что было до…

- Игры - путешествия в прошлое предметов

3.1 Путешествие в прошлое жилища

- от пещеры до современного дома

- жилище удмуртов, как построить дом

- внутреннее убранство крестьянской избы

3.2 Путешествие в прошлое мебели

- стул, скамейка, кресло, диван,

- деревянный стол с резными ножками (для зала, кухни, рабочий стол…)

- долбленая мебель (детский стул)

- детская люлька (зыбка), заплечная люлька

3.3 Путешествие в прошлое посуды (кухонная утварь)

- туесок берестяной

- виды плетеных изделий, материал

- посуда резная и долбленая, бондарные изделия

- глиняная посуда

3.4 Путешествие в прошлое одежды

- Как рубаха с поля пришла

- тканые изделия (рубаха, кальсоны, брюки, платье, юбка, фартук, зипун, пальто… – удмуртское названия одежды)

- корсет

3.5 Путешествие в прошлое иголки

- От древней иголки до современной швейной машинки

3.6 Путешествие в прошлое утюга

- От рубеля до электрического утюга

3.7 Путешествие в прошлое стиральной машины

- Как, где и чем стирали раньше (корыто, валек, стиральная доска…)

3.8.Путешествие в страну волшебной прялки

- Прялка, самопрялка, веретенце.

3.9. Путешествие в прошлое ткацкого станка (Кросно)

- Виды тканых изделий

3.10 Путешествие прошлое шляпы

- Виды шляп, головные уборы…

3.11 Путешествие в прошлое обуви

- Виды обуви, выставка обуви

3.12 Путешествие в прошлое лаптей

- Эх, лапти, вы лапти мои

3.13 Путешествие в прошлое часов

- Оформление выставки, сбор предметов. История часов

3.14 Путешествие в прошлое лампочки

- От лучины до электрической лампочки

3.15 Обогревательные приборы

- Очаг, костер, русская печь, батарея, электроприборы..

3.16 Путешествие в прошлое инструментов

- молоток, пила, вилы, коса, серп…

3.17 Путешествие в прошлое предметов быта

- виды маслобоек, крупомолка, ступа и др.

4. Культурно-массовая работа.

    1. Посещение музеев, выставок.

5. Итоговое занятие.

1




2






26


(3)

1

1

1

(3)

1

1

1


(3)

1


1

1

(3)

1

1

1


1


1


1


1


1


1


2


1


1


1


1


1


1


3


1


33



Содержание курса внеурочной деятельности

1 год обучения

Мы пришли в музей- Знакомство со школьным музеем

- История музея

- Организаторы музея

- Экспозиции,

- Экспонаты музея.

2

2

-

-Обзорное знакомство со школьным музеем

-экскурсия


лекция, беседа,

3

Гости из прошлого. Что было до…

- игры - путешествия в прошлое предметов


29

10

19

- лекции, беседы, экскурсии, походы, встречи, игры, выставки, практические занятия, конкурсы рисунков школьные мероприятия…

4.

Итоговое занятие


1


1

Игра-викторина «Гости из прошлого»


Всего:

33

13

20



Учебно – методические средства


  1. Григорьев Д.В Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В Степанов. Москва: Просвещение, 2010. 223 с.

  2. Ильинская, И.П. Критерии оценки уровня сформированности эстетической культуры младшего школьника // Начальная школа. – 2009. – № 1.– С.20.

  3. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя / А.Г.Асмолов, Г.В.Бумеранская, И.А. Володарская и др.; под ред. А.Г. Асмолова. Москва: Просвещение, 2008. 151 с.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 26.09.2016
Раздел Доп. образование
Подраздел Рабочие программы
Просмотров12
Номер материала ДБ-214276
Получить свидетельство о публикации

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх