Программа по внеурочной деятельности (3-4 класс)

                                            Пояснительная записка

Рабочая программа «Мир вокруг нас» для обучающихся 3-4-х классов составлена в соответствии с основными нормативными документами, определяющими содержание данной программы:

-закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012  № 273-ФЗ):

-письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

-письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № « 4694/12 «О составлении рабочих программ»;

-письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 4696/12 «Об организации внеурочной деятельности»;

-постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно - эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 29.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 1993);

-основная образовательная программа общего образования лицея;  

-положение о рабочих программах лицея.

Программа является компилятивной. При её разработке были использованы идеи,  рекомендации А.С. Матвиенко  по основам детской журналистики.                                                                 

                         Место курса в плане внеурочной деятельности лицея

Рабочая программа «Мир вокруг нас» предназначена для обучающихся 3-4-х классов и рассчитана на 2 года обучения. Общее количество курса: 1 год обучения - 34 часа (при нагрузке 1час в неделю), 2 год- 68 часов (при нагрузке 2 часа в неделю).

                                 Направление внеурочной деятельности

Данная программа имеет интеллектуальную  направленность. Занятия направлены на обучение младших школьников проектированию как универсальному умению.

                                                   Цели и задачи курса

Цель программы: создание условий для успешного развития интеллектуальных умений и  творческой самореализации личности.

Задачи программы:

-формировать представление о проектно-исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

-обучать специальным знаниям, необходимым для создания, выпуска школьной газеты, проведения самостоятельных исследований; создания собственных проектов;                                                                                                                                       -формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;                                -развивать познавательные потребности и способности, самостоятельность.

                                       Общая характеристика курса

Основные принципы реализации программы - научность, доступность, добровольность, субъектность, преемственность, результативность, партнерство, деятельностный и личностный подходы.

Ценность программы заключается в том, что  обучающиеся получают возможность приобщиться  к практической творческой деятельности,  развить свои деловые качества и сформировать  активную жизненную позицию.                                  Ее актуальность основывается на интересе, потребностях обучающихся и их родителей. В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых.       Актуальность программы также обусловлена ее методологической значимостью. Обучающиеся получают знания и умения, необходимые для организации проектной и исследовательской деятельности, которые в будущем станут основой для организации научно-исследовательской деятельности в вузах, колледжах, техникумах и т.д.

                                        Результаты освоения курса

В процессе изучения данного курса у обучающихся будут сформированы следующие универсальные учебные действия:

                           Личностные и метапредметные результаты

Результаты	Формируемые умения
личностные	•формирование у детей мотивации к обучению, помощи в самоорганизации и саморазвитии. •развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания, ориентироваться в информационном пространстве. •развитие критического и творческого мышления
регулятивные	•учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале; •планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, •осуществлять итоговый и пошаговый контроль своих действий;
Познавательные	•формировать навыки решения творческих задач; •осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебной литературы; •формировать навыки смыслового чтения художественных и познавательных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов; •осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков; •обобщать, систематизировать результаты наблюдений, делать выводы; •устанавливать причинно-следственные связи между событиями и их последствиями (под руководством учителя);
коммуникативные	•учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); •умение координировать свои усилия с усилиями других. •формулировать собственное мнение и позицию; •договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; •задавать вопросы; •учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве. •аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы

- знать стили речи; жанры публицистического стиля; виды интервью, репортажей; отличительные особенности заметки  и репортажа;                                                                  

- уметь редактировать  текст; писать тексты различных жанров; учитывать ситуацию общения; создавать школьные газеты;

 - уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

-уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

-иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;                                                                                                                                                                          - владеть планированием.

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться •Видеть проблемы; •Ставить вопросы; •Выдвигать гипотезы: •Давать определение понятиям; классифицировать; •Наблюдать; •Делать умозаключения и выводы; •Структурировать материал;  работать с информацией и текстами: сбор, анализ, обработка информации; •Готовить собственные газетные тексты с учётом стилистических приемов и жанровой специфики; •Объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

В ходе решения системы задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности: •Рефлексировать (видеть проблему; анализировать сделанное - почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);                                                    •Целеполагать (ставить и удерживать цели); •Планировать (составлять план своей деятельности): •Моделировать (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное); •Проявлять инициативу при поиске способа (способов) решения задачи; •Вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).

                                            Определение результативности

Первоначально оценка компетентности проводится при поступлении в объединение, когда проводится первичное анкетирование детей и их родителей. Мониторинг роста компетентности производится в середине и конце учебного года.

В систему определения результативности входят: педагогическое наблюдение, анкетирование, проведение планерки-обсуждения редколлегией каждого выпуска газеты, создание и  защита  конкретного продукта (рекламного листка, заметки, интервью,  репортажа и т.д.),  исследовательских работ, участие в практических конференциях и конкурсах, рефлексивные листы, оформление фотоотчётов. открытые мероприятия, самооценка, портфолио, продукты деятельности обучающихся, презентация, сообщение.

                               Содержание курса внеурочной деятельности

       Программам  предназначена для ребят  заинтересованных в изучении основ журналистики и овладении практическими навыками работы, и ориентирована на применение широкого комплекса знаний по ранее изученным учебным дисциплинам.

      В структуре программы выделяются четыре тематических раздела: «Введение в историю журналистики», «Основы журналистики», «Художественно-техническое оформление издания», «Редакционно-издательская деятельность». В процессе обучения ребята пишут материалы в разных газетных жанрах, самостоятельно делают верстку газетных полос, правку авторского текста, участвуют в конкурсах, творческих мастерских, групповом проектировании.

      При изучении  курса для обучающихся предусмотрены большие возможности для самостоятельной работы по всем темам программы.

                                                Основные формы занятий

Формы организации деятельности учащихся: фронтальная, индивидуальная, групповая, парная; предусматриваются как теоретические виды деятельности, так и практические. Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

Методы проведения занятий: беседа, игра, лекции, практическая работа, эксперимент, наблюдение, экспресс-исследование, коллективные и индивидуальные исследования, самостоятельная работа, защита работ, мини-конференция, консультация, "круглый стол".

                                                   Технологии, методики

Уровневая дифференциация; проблемное обучение; моделирующая деятельность; поисковая деятельность; информационно-коммуникационные технологии; здоровьесберегающие технологии.

                                                     Список источников

Нормативные документы, определяющие содержание данной программы:

-Закон «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ);

-Письмо Департамента общего образования Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 мая 2011 года № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

-Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 4694/12 «О составлении рабочих программ»;

-Письмо Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 1.06.2012 № 4696/12 «Об организации внеурочной деятельность;

-Постановление Главного Государственного санитарного врача Российской Федерации «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарно эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» от 2.12.2010 № 189, (зарегистрировано в Минюсте Российской Федерации 03.03.2011 № 19993);

-Основная образовательная программа общего образования лицея;

-Положение о рабочих программах лицея.

При  разработке программы были использованы идеи,  рекомендации А.С. Матвиенко  по основам детской журналистики.

Описание программно-методическою и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Методическая литература	Матвиенко А. С. Дорогою добра. Методические рекомендации по основам детской журналистики. – Томск: Издательство. Учебная литература 2009
Список используемой литературы	Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя/Д.В. Григорьев, П.В. Степанов-М. :Просвещение 2010 Грабельников А.А. Работа журналиста в прессе. – Москва, 2012. Лазутина Г.В. Основы творческой деятельности журналиста. – Москва, 2011. Основы творческой деятельности журналиста. Под ред. С.Г. Корконосенко. – СПб, 2007. Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. – Москва, 2006.  Информационные жанры газетной публицистики // Хрестоматия. – Москва, 2010. Оформление периодических изданий. Под ред. Киселева А.П. – Москва,2009. Ныркова Л.М. Как делается газета. – М., 1998. Горячев A.В., Иглина Н.И.. «Все узнаю, всё смогу» Пособие по проектной деятельности в начальной школе. М: БАЛАСС. 2010.
Цифровые и электронные образовательные ресурсы	DVD-диски: Киножурнал «Хочу всё знать!» 1, 2, 3 части; «Детская энциклопедия Кирилла и Мефодия»; Детская энциклопедия «Мне всё интересно»; «Большая энциклопедия Кирилла и Мефодия»; «Большая детская энциклопедия. Интерактивное путешествие в мир знаний»; «100000 «Почему?» пособие для детей по проверке званий родителей;

                        Учебно - тематический план (первый год обучения)

№ п/п	Тема	Количество часов
		всего	теория	практика
I	Введение в историю   журналистики	5
1	Что такое СМИ. Значение журналистики. Этапы развития прессы	1	1
2	Особенности журналисткой работы. Виды журналисткой деятельности	1	1
3-4	Знакомство с детскими СМИ	2		2
5	Экскурсия в  Дом журналистов («Старый Сургут»)	1		1
II	Основы журналистики	8
7-9	Жанры газетно - журнальной публицистики.	3	1	2
10	Социология - составная  часть журналистики	1		1
11	Культура речи. Этика журналиста.	1		1
12-13	Структура редакции.  Планирование работы редакции. Задачи Пресс Центра.	2		2
14	Экскурсия в типографию.	1		1
III	Художественно - техническое  оформление издания	8
15-16	Формат издания, композиция номера	2	1	1
17-18	Дизайн газеты, журнала	2	1	1
19-20	Макет номера, вёрстка.	2	1	1
21-22	Заголовки, иллюстрации, фотографии	2		2
IV	Редакционно – издательская деятельность	12
23-24	Общее понятие о редактировании	2	1	1
25	Цели правки и её виды	1		1
26-27	Творческая, техническая части, их функции	2	1	1
28-29	Реклама в редакционно – издательской деятельности	2	1	1
30-33	Выпуск газеты	4		4
34	Итоговое занятие	1		1
	Всего:	34	9	25

                                   Содержание программы

I.                  Введение в историю   журналистики  

Тема1.   Что такое СМИ. Значение журналистики.     

Этимология слов «газета» и «журналист».

Тема 2. Этапы развития прессы

Ранние этапы развития журналистики: история рукописной газеты в России (1602-1702 гг),история первой русской печатной газеты «Ведомости» (1702-1728 гг), русская журналистика 19-20 веков.

Тема 3. Особенности журналисткой работы. Виды журналисткой деятельности

Виды журналисткой деятельности. Индивидуально-коллективный производственно творческий характер журналистского труда. Комплексный характер журналисткой деятельности: литературная деятельность, редакторская, организаторская, оформительская. Внешне и внутренние связи редакционного коллектива. Подчинительные, управляющие координационные связи.

Тема 4. Знакомство с детскими СМИ

 Дайджест детской прессы. Знакомство с детскими и подростковыми СМИ. Краткий обзор журналов, альманахов, газет. Особенности различных детских и подростковых изданий: информационные, информационно-развлекательные, литературно-художественные, экологические.

 Интеллектуальный блиц-турнир: команды по очереди называют детские и подростковые издания и кратко характеризуют их. Составление дайджеста

 Литературный обзор «Путешествие в Страну Малой Информации (СМИ)»: выбрать любое детское или подростковое издание и рассказать о его особенностях.

II.               Основы журналистики  

Тема 5. Жанры газетно - журнальной публицистики.

Принципы деления на жанры. Жанр как фактор, организующий содержательно тематическую структуру издания. Жанр как способ организации информации .

Жанры газетно-журнальной публицистики: статья, корреспонденция,  интервью и его виды, короткая информация, методы сбора, репортаж, зарисовка и заметка.

 Творческая мастерская. Написание рассказов по пословице (крылатому выражению, афоризму) – в основу можно положить случай из жизни (друзей или родителей) или выдуманную историю. Например, на тему «Ученье - свет, а неученье – тьма»

Тема 6. Социология - составная  часть журналистики

Социология как составная часть журналистских знаний. Правила составления анкеты, проведения опроса. 

Тема 7. Культура речи. Этика журналиста.

Культура речи: требования к языку средств массовой информации, правила произношения. Формы устной и письменной речи: повествование, размышление, рассуждение. Виды описания

«Артикуляционная гимнастика»  

Документы, регламентирующие этическую сферу журналисткой деятельности. Профессиональная этика. Служебная этика. Социальная позиция журналиста

Тема 8. Структура редакции.  Планирование работы редакции. Задачи Пресс Центра.   

Редакционный коллектив как сложная социальная система. Понятие редакционной структуры. Объекты и субъекты планирования. Творческая и техническая части, их функции. Принципы планирования редакционной деятельности. Организационно-массовая работа редакции.    

Деловая игра «Редакционный коллектив» - создание редакции.

III.           Художественно - техническое  оформление издания.

Тема 9.  Формат издания, композиция номера

Постоянные элементы - формат, полоса, колонки, колонтитул. Выходные сведения. Композиция издания – вертикальная и горизонтальная

Тема 10. Дизайн газеты.

Дизайн издания как первооснова его макета

Виды школьных газет: газета-приложение, газета-молния, боевой листок, “живая газета”, пресс-бюллетень.

Творческая мастерская: мастер-новость «Час важных сообщений» написание заметок о значимых событиях в жизни школы (вид газеты по выбору)

Тема 11. Макет номера, вёрстка.

Знакомство с понятиями «макет» и «верстка». Виды верстки, основные правила

Тема 12. Заголовки, иллюстрации, фотографии

Роль и функции фотоиллюстраций Заголовок, его основные функции и виды

Основные рекомендации по изготовлению художественных снимков. Основные ошибки при фотографировании. Компьютерная обработка фотографий.

          IV. Редакционно – издательская деятельность 

Тема 13. Общее понятие о редактировании

Построение подборки новостей. Достоверность информации. Работа над номером. Подготовка газетного текста. Формы подачи журналистских материалов. Характер новостной информации. Источники новостной информации.  Способы проверки информации. Точность информации. Ссылки на источник.  

Тема 14. Цели правки и её виды Практикум по редактированию

Работа по принципу переделки: чужую заметку переделать в интервью и наоборот, интервью сделать заметкой

Тема 15. Творческая, техническая части, их функции

Тема 16. Реклама в редакционно – издательской деятельности

Виды и формы текстовой рекламы. Рекламные объявления и сообщения. Рекламное объявление.

Тема 17. Выпуск газеты.

Рабочие планерки, обсуждение выпуска, работа над материалом.

                     Учебно - тематический план (второй год обучения)

№ п/п	Тема	Количество часов
		всего	теория	практика
I	Основы журналистики	27
1-2	Жанры газетно - журнальной публицистики	2	1	1
3-4	Интервью	2		2
5-7	Статья. Виды статей	3	1	2
8-9	Заметка	2	1	1
10-12	Репортаж	3	1	2
13-14	Зарисовка	2	1	1
15-16	Социология - составная  часть журналистики	2	1	1
17-19	Культура речи. Этика журналиста.	3		3
20-21	Структура редакции.  Планирование работы редакции. Задачи Пресс Центра.	2		2
22	Экскурсия	1		1
23-27	Выпуск газеты гимназии.	5		5
II	Художественно - техническое  оформление издания	18
28-30	Формат издания, композиция номера	3		3
31-33	Дизайн газеты, журнала	3		3
34-36	Макет номера, вёрстка.	3	1	2
37-39	Заголовки, иллюстрации, фотографии	3	1	2
40-44	Выпуск газеты гимназии.	5		5
45	Экскурсия	1		1
III	Редакционно – издательская деятельность	24
46-48	Общее понятие о редактировании	3	1	2
49-52	Цели правки и её виды	4	1	3
53-56	Творческая, техническая части, их функции	4	1	3
57-61	Реклама в редакционно – издательской деятельности	5	1	4
62-66	Выпуск газеты	5		5
67	Экскурсия	1		1
68	Итоговое занятие	1		1
	Всего:	68	12	56

                                                  Содержание программы

I.                  Основы журналистики  

Тема 1. Жанры газетно - журнальной публицистики.

Принципы деления на жанры. Жанр как фактор, организующий содержательно тематическую структуру издания. Жанр как способ организации информации .

Жанры газетно-журнальной публицистики: статья, корреспонденция,  интервью и его виды, короткая информация, методы сбора, репортаж, зарисовка и заметка.

«Эпитетное меню» коллективная творческая игра «За кем последнее слово?» – подбор эпитетов к различным словам (например, руки, голова т.д.)

 Творческая мастерская. Написание рассказов по пословице (крылатому выражению, афоризму) – в основу можно положить случай из жизни (друзей или родителей) или выдуманную историю. Например, на тему «Ученье - свет, а неученье – тьма».

Тема 2.   Интервью

Интервью как универсальный метод получения информации. Виды интервью: интервью-монолог, интервью-сообщение, интервью-диалог, интервью-зарисовка, интервью-мнение, анкета, опрос. Логика интервью. Моделирование ситуации. Практическая работа:

-  разработать план вопросов и провести интервью с творческой личностью;

- разработать план вопросов и провести интервью с рабочим, с деловым человеком, с одноклассником.

Тема 3. Статья. Виды статей.

Статья – жанр, предназначенный для анализа актуальных, общественно-значимых процессов, ситуаций, явлений и управляющих ими закономерностей. Функции и задачи статьи.

Практическая работа:

- подготовить проблемную статью;

- подготовить историческую статью.

Тема 4. Заметка

Заметка – простейшая форма оперативного газетного сообщения. Событийный повод для написания заметки. Сжатость изложения, высокая оперативность.

Практическая работа: подготовить хроникальное сообщение; короткую информацию и расширенную заметку на заданную тему.

Тема 5. Репортаж

Метод наблюдения. Фиксация в тексте его хода и результаты. Оперативность, динамичность, наглядность, активно действующее авторское «Я», внимание к детали и подробности. Событийный репортаж (оперативность, хронологичность). Познавательный репортаж (в основе тема, а не событие). Спортивный репортаж.

Практическая работа:

- на одном материале подготовить заметку и репортаж;

- подготовить спортивный репортаж, репортаж с места событий.

Тема 6. Зарисовка

Задачи зарисовки. Место зарисовки в газете.

Практическая работа:

- подготовить пейзажную зарисовку;

- подготовить портретную зарисовку.

Тема 7. Социология - составная  часть журналистики

Социология как составная часть журналистских знаний. Правила составления анкеты, проведения опроса, методики опроса: мониторинг,  рейтинг

Тема 8. Культура речи. Этика журналиста.

Культура речи: требования к языку средств массовой информации, правила произношения. Формы устной и письменной речи: повествование, размышление, рассуждение. Виды описания.

«Артикуляционная гимнастика» из скороговорок составить текст на любую тему и прочитать (оценивается произношение и мастерство составления материала)

Документы, регламентирующие этическую сферу журналисткой деятельности. Профессиональная этика. Служебная этика. Социальная позиция журналиста

Тема 9. Структура редакции.  Планирование работы редакции. Задачи Пресс Центра.   

Редакционный коллектив как сложная социальная система. Понятие редакционной структуры. Объекты и субъекты планирования. Творческая и техническая части, их функции. Принципы планирования редакционной деятельности. Организационно-массовая работа редакции.    

Деловая игра «Редакционный коллектив» - создание редакции.

Тема 10. Экскурсия в  типографию.

II.               Художественно - техническое  оформление издания.

Тема 11.  Формат издания, композиция номера

Постоянные элементы - формат, полоса, колонки, колонтитул. Выходные сведения. Композиция издания – вертикальная и горизонтальная.

Тема 12. Дизайн газеты.

Дизайн издания как первооснова его макета

Виды школьных газет: газета-приложение, газета-молния, боевой листок, “живая газета”, пресс-бюллетень.

Творческая мастерская:   разработка макета  газеты (вид газеты по выбору)

Тема 13. Макет номера, вёрстка.

Работа  с понятиями «макет» и «верстка». Виды верстки, основные правила

Тема 14. Заголовки, иллюстрации, фотографии

Роль и функции фотоиллюстраций Заголовок, его основные функции и виды

Основные рекомендации по изготовлению художественных снимков. Основные ошибки при фотографировании. Компьютерная обработка фотографий.

Тема 15. Экскурсия в выставочный зал, музей. 

               III. Редакционно – издательская деятельность 

Тема 16. Общее понятие о редактировании

Построение подборки новостей. Достоверность информации. Работа над номером. Подготовка газетного текста. Формы подачи журналистских материалов. Характер новостной информации. Источники новостной информации.  Способы проверки информации. Точность информации. Ссылки на источник.  

Тема 17. Цели правки и её виды

Практикум по редактированию

Работа по принципу переделки: чужую заметку переделать в интервью и наоборот, интервью сделать заметкой, исправление речевых ошибок, оформление записей.

Тема 18. Творческая, техническая части, их функции

Тема 19. Реклама в редакционно – издательской деятельности

Виды и формы текстовой рекламы. Рекламные объявления и сообщения. Виды рекламных сообщений (предлагающая, поощряющая, сравнительная). Цели и задачи рекламного текста. Рекламное объявление.

Тема 20. Выпуск газеты.

Рабочие планерки, обсуждение выпусков, работа над материалом.

Тема 21. Экскурсия в Дом журналиста.