Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по внеурочной деятельности (1класс)
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по внеурочной деятельности (1класс)

Выбранный для просмотра документ Чепурнова В.В. Геометрика 1 класс 2014.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ




РАСсМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Утверждаю

председатель МС зам. директора по ВР директор ГБОУ ООШ №11

ГБОУ ООШ № 11 ГБОУ ООШ № 11 приказ № ____________

протокол ________ «_____» ___________ 2014 г. «_____» __________ 2014 г.

от «____» __________2014 г. ___________/В.В.Тихонов/ ___________/Д.А.Пинюгин/

____________/О.В.Лентина /



Рабочая программа

внеурочной деятельности

1 класс


Кружок «Геометрика»

Общеинтеллектуальное направление


Возраст обучающихся – 7-8 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 33

Разработчик: Чепурнова В.В.., учитель начальных классов

высшая квалификационная категория







г. Новокуйбышевск, 2014 г.


Пояснительная записка.

Программа курса «Геометрика» разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (стандарты второго поколения), а также основной образовательной программой начального общего образования. Программа разработана с учетом особенностей первой ступени общего образования. Настоящий курс направлен на решение проблемы обновления содержания обучения с целью развития математического (в частности, пространственного и логического) мышления младшего школьника. Вновь приобретенные знания и умения играют развивающую роль в том случае, когда они становятся базой для формирования обобщенных способов действий. Одним из таких обобщенных способов действий является моделирование, на базе которого построена методика формирования основных понятий курса «Геометрика».

Программа «Геометрика» имеет общеинтеллектуальную направленность и предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов.

Педагогическая целесообразность данной образовательной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования у младших школьников навыков пространственного мышления, которые необходимы для успешного интеллектуального развития ребенка. Предлагаемая система практических заданий и занимательных упражнений позволит педагогам и родителям формировать, развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения. Девизом данной программы стали такие слова: «Играю – Думаю – Учусь действовать самостоятельно».

Конструирование в рамках программы – процесс творческий, осуществляемый через совместную деятельность педагога и детей, детей друг с другом. Для педагога, родителей и ребёнка – это должно стать смыслом и образом жизни, который научит детей через развивающие практические занятия преодолевать трудности, принимать самостоятельные решения, находить более продуктивный и действенный способ достижения возникающей в ходе занятий учебной цели.




Данная программа является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка. Программа составлена с учетом требований федеральных государственных стандартов второго поколения и соответствует возрастным особенностям младшего школьника.

Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование Универсальных Учебных Действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими математического материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Программа предназначается для учителей начальных классов, логопедов, психологов, дефектологов, может быть использовано воспитателями дошкольных образовательных учреждений; рекомендуется родителям для увлекательных совместных занятий с ребёнком.

Цель данной программы: создание условий для интеллектуального развития ребенка через формирование пространственного и логического мышления.


Для достижения данной цели решаются следующие задачи:

  • ознакомление учащихся с геометрическими фигурами и объемными телами;

  • формирование навыков конструирования по образцу, по схеме и по собственному замыслу;

  • развитие мотивационной сферы учащихся – интереса к исследовательской деятельности и моделированию;

  • овладение навыками пространственного ориентирования;

  • вовлечение учащихся в активную творческую деятельностью;

  • развитие воображения, умения фантазировать.





Результаты достижения обучающимися.

- личностные (направленность на достижение конкретных целей, включение себя в координированное выполнение взаимосвязанных действий);

- метапредметные (сформированность умения решать творческие задачи, умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование));

- предметные (сформированность навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени, умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество).

Возраст детей, участвующих в реализации программы, 7 - 8 лет.

Сроки реализации программы - 1 год обучения, занятия проводятся - 1 раз в неделю, 33 занятия в год.

Формы и режим занятий. Программой предусматривается фронтальная, групповая, индивидуальная и самостоятельная формы обучения. Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся.

Практическая часть состоит из двух видов деятельности:

1. Практические задания и занимательные упражнения для развития пространственного и логического мышления.

2. Работа по теме занятия с конструктором для объёмного моделирования (ТИКО – Трансформируемый Игровой Конструктор для Обучения).


Планируемые результаты: 1 класс (7 – 8 лет).

По окончании дети должны знать и уметь:

  • иметь представление о различных видах многоугольников;

  • ориентироваться в понятиях «вверх», «вниз», «вправо», «влево», а также –над, -под, -в, -на, -за, -перед;

  • анализировать и сравнивать геометрические фигуры по различным признакам;

  • составлять плоскостные фигуры из ТИКО-деталей;

  • конструировать тематические игровые фигуры по образцу и по собственному замыслу;

  • вычислять периметр фигуры практическим путем;

  • иметь представление о правилах составления узоров и орнаментов.


Продолжительность занятий:

7 - 8 лет – 35 минут.

Способами определения результативности программы являются:

  • Диагностика, проводимая в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

  • Выставка работ детей, выполненных по окончанию изучения темы.



Учебно-тематический план. 1 класс (7 – 8 лет).

Класс

Название темы

Всего часов

Теоретические занятия

Практические занятия

1 класс



33

21

12

Плоскостное конструирование

10

5

5

Плоскость и объем

5

3

2

Конструирование по собственному замыслу

5

3

2

Логический квадрат

5

3

2

Периметр

5

5

0

Симметрия

1

1

0

Тематическое конструирование

2

1

1

Итого:

33

21

12


Содержание.

1 класс.

Тема № 1: «Плоскостное конструирование» (10 ч.)

Теория: понятия «многоугольник», «четырехугольник»; сравнительный анализ четырехугольников.

Практическое задание: конструирование четырехугольников из ТИКО-деталей.

Материалы: конструктор для объемного моделирования ТИКО (набор «Геометрия»), мультимедийная презентация занятия «Четырехугольники».


Тема № 2: «Плоскость и объем» (5 ч.)

Теория: понятия «объем», «геометрическое тело», «куб», «развертка».

Практическое задание: анализ и конструирование куба из развертки.

Материалы: конструктор для объемного моделирования ТИКО (набор «Геометрия»).


Тема № 3: «Конструирование по собственному замыслу» (5 ч.)

Теория: виды конструирования – плоскостное, объемное.

Практическое задание: конструирование фигур по выбору учащихся.

Материалы: конструктор для объемного моделирования ТИКО (набор «Геометрия»).

Тема № 4: «Логический квадрат» (5 ч.)

Теория: правила составления логического квадрата.

Практическое задание: конструирование логического квадрата (3 на 3) по цветам.

Материалы: конструктор для объемного моделирования ТИКО (набор «Геометрия»), мультимедийная презентация «Логический квадрат».

Тема № 5: «Периметр» (5 ч.)

Теория: понятие «периметр», вычисление периметра многоугольника.

Практическое задание: исследование - конструирование многоугольников различного периметра из девяти ТИКО-квадратов.

Материалы: конструктор для объемного моделирования ТИКО (набор «Геометрия»), мультимедийная презентация занятия «Периметр многоугольника» (исследование № 1).

Тема № 6: «Симметрия» (1 ч.)

Теория: правила составления узоров, понятия «узор», «чередование».

Практическое задание: конструирование узоров с помощью чередования 3 – 4 цветов, фигур.

Материалы: конструктор для объемного моделирования ТИКО (набор «Геометрия»), мультимедийная презентация занятия «Узоры и орнаменты».

Тема № 7: «Тематическое конструирование» (2 ч.)

Теория: изучение и анализ иллюстраций по теме «Подводный мир», список фигур для конструирования.

Практическое задание: плоскостное моделирование по теме «Подводный мир».

Материалы: конструктор для объемного моделирования ТИКО (набор «Геометрия»), иллюстрации.

Ожидаемые результаты

Первый уровень результатов –

  • анализировать условие занимательной, шуточной задачи;

  • вычленять существенные и необходимые признаки объекта или процесса при решении задач;


  • абстрагироваться от несущественных признаков объекта или процесса при решении задач;

  • строить высказывания вида «Если А, то В» и использовать их при решении задач;

  • применять полученные знания в реальной жизни.

Второй уровень результатов –

  • применять графические методы при решении задач;

  • вычленять известные геометрические фигуры, входящие в состав более сложных объектов.

Третий уровень результатов –

  • следовать заданным условиям для достижения поставленной цели;

  • планировать свои действия.

Рекомендации.


  • Использование на занятиях набора «Геометрия» в сочетании с набором «Школьник» значительно расширяет диапазон развития фантазии и воображения учащихся, предоставляет возможность для конструирования оригинальных фантазийных конструкций со сложной структурой.

  • Для фиксирования результатов исследований и практической работы учащихся с конструктором рекомендуется включать в 3 – 4 классах работу в тетрадях.

  • В процессе проведения занятий рекомендуется сочетание индивидуальной конструкторской деятельности, работы в парах, групповое и коллективное конструирование

  • Для эффективной организации коллективного конструирования по теме рекомендуется разложить конструктор по деталям (квадраты в одной коробке, треугольники в другой и т.д.).






Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности кружка «Геометрика».


Обеспечение программы методическими видами продукции:


1. Мультимедийные презентации занятий –

- «Многоугольники»;

- «Четырехугольники»;

- «Логический квадрат»;

- «Периметр многоугольника»;

- «Куб»;

- «Объем»;

- «Симметрия»;

- «Каталог геометрических фигур и тел»;

- «Моделирование многогранников. Правильные многогранники»;

- «Моделирование многогранников. Архимедовы тела».

Дидактический материал представлен:

  • Схемы плоскостных фигур.

  • Схемы разверток многогранников.

Материально-техническое оснащение занятий:

  • Конструктор для объемного моделирования ТИКО – набор «Геометрия» - 25 штук;

  • Столы – 25 штук;

  • Стулья – 25 штук;

  • Стеллаж для хранения конструктора – 1 штука;

  • Мультимедийное оборудование;

  • Компьютер;

  • Телевизор;

  • DVD-плеер.



Интернет-ресурсы.

  1. http://www.tico-rantis.ru/games_and_activities/mladshiy_shkolnik/ -

Программа. Методический и дидактический материал для кружка «Геометрика».

Информационные источники.


  1. Журнал «Начальная школа», №3, 2010г.


  1. Выткалова Л.А., Краюшкин П.В. Развитие пространственных представлений у младших школьников: практические задания и упражнения, издательство, Волгоград: «Учитель», 2009г.


Мониторинг изучения результатов освоения программы


Диагностический инструментарий

Цель

Тест « Задачи»

Тест « Умножение и деление»

Чистякова О. В. « Тесты по математике»

1 класс

Узорова О.В. « Тесты по математике»

Определение уровня умения решать задачи

Определение уровня вычислительных навыков

Определение уровня усвоения полученных знаний


















п/п









Название раздела или темы

Кол-во часов на изучение темы

Темы занятия

Кол-во часов на изучение







Формы проведения занятия







Вид занятия

урока








Название

1

Плоскостное конструирование.

1

1

Называние геометрических фигур

1

Групповая работа

Сравнение фигур по различным признакам

2

Плоскостное конструирование.

Сравнение фигур по различным признакам

1

2

Выделение элементов множества. Различение понятий «внутри» и «вне» замкнутого контура («кольца»). Называние геометрических фигур (жёлтый круг, зеленый треугольник, зеленый квадрат, жёлтый (красный) пятиугольник).




1

Словесные методы

Сравнение фигур по различным признакам

3

Классификация фигур по размеру и форме

1

3

Классификация фигур по размеру и форме

1

Рассказ учителя

Моделировать Характеризовать свойства геометрических фигур.

4

Треугольник



2

4-5

Поиск треугольников в фигурах сложной конфигурации.

Зарисовка предметов треугольной формы.

2

Индивидуальная работа

Сравнивать и устанавливать закономерности.

5

Многоугольник

2

6-7

Поиск многоугольников в фигурах сложной конфигурации.

Зарисовка предметов разной формы.

2

Групповая работа

Сравнивать и устанавливать закономерности.

6

Четырехугольник

1

8

Поиск четырехугольников в фигурах сложной конфигурации.

Зарисовка предметов разной формы.

1

Наглядные методы

Моделировать Характеризовать свойства геометрических фигур.

7

Геометрические фигуры

1

9

Обобщение представлений о многоугольнике. Называние многоугольников (треугольник, четырехугольник, пятиугольник и пр.). Работа с набором «Цветные фигуры» (Приложение к учебнику): классификация геометрических фигур.

1

Игра

Конструировать модели геометрических фигур, преобразовывать модели. Сравнивать геометрические фигуры по форме.

8

Плоскостное конструирование.

1

10

Конструирование четырехугольников из ТИКО- деталей.

1

Фронтальная работа

Конструирование четырехугольников из ТИКО- деталей.

9

Плоскость и объем.

Понятие «объём»

1

11

Задания на развитие геометрической наблюдательности (зоркости)



1

Групповая работа

Сравнивать фигуры по объему.

10

Понятие «геометрическое тело»

1

12

Задания на развитие геометрической наблюдательности (зоркости).

1

Фронтальная работа

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

11

Понятие «куб»

1

13

Задания на развитие геометрической наблюдательности (зоркости). Сравнение целого (куба) и его частей

1

Групповая работа

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

12

Понятие «развертка»

1

14

Задания на развитие геометрической наблюдательности (зоркости). Сравнение целого (куба) и его частей

1

Индивидуальная работа

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

13

Конструирование куба из развёртки.

1

15

Конструирование куба из развёртки.

1

Индивидуальная работа, наглядные методы

Конструирование куба из развёртки.

14

Конструирование по собственному замыслу.

Сравнение фигур.

1

16

Задания на развитие геометрической наблюдательности (зоркости). Поиск и зарисовка предметов круглой формы.

1

Групповая работа

Моделировать разнообразные ситуации расположения объектов в пространстве и на плоскости.

15

Конструирование. Квадрат.


1

17

Задания на развитие геометрической наблюдательности (зоркости). Сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольников).

Моделировать фигуры из спортивного инвентаря

(скакалки, обруч, гимнастические палки).

1

Групповая работа

Сравнивать геометрические фигуры по форме.

16

Конструирование.

Геометрические фигуры

1

18

Задания на развитие геометрической наблюдательности (зоркости). Сравнение целого (четырёхугольника) и его частей (треугольников).

Зарисовывать предметы заданной геометрической формы

1

Групповая работа

Сравнивать фигуры по форме.

.

Классифицировать геометрические фигуры

17

Конструирование.

Геометрические фигуры

1

19

Знакомство с набором «Уголки». Наблюдение за составлением фигуры из двух «уголков». Самостоятельное конструирование фигур из деталей отдельных наборов «Уголки»; «Танграм».

1

Поисковые методы

Конструировать модели геометрических фигур , преобразовывать модели. Сравнивать геометрические фигуры по форме.

18

Конструирование.

Виды соединений.

1

20

Моделирование геометрических фигур, ориентируясь на их графическую модель. Виды соединений: встык с накладкой, внахлест. Изготовление лесенки.

1

Индивидуальная работа


Установление закономерностей.


19

Логический квадрат

5

21-25

Конструирование логического квадрата ( 3 на 3) по цветам.

5

Групповая работа

Установление закономерностей.


20

Понятие «Периметр»

3

26-28

Знакомство с понятием «периметр».

3

наглядные методы

Моделировать ситуации расположения объектов в пространстве на плоскости

21

Вычисление периметра многоугольника.

1

29

Уточнить представление о периметре.

1

Фронтальная работа

Анализировать житейские ситуации, требующие умения находить периметр.

22

Конструирование.

1

30

Конструирование многоугольников различного периметра из 9 ТИКО - квадратов.

1

Групповая работа

Установление закономерностей.


23

Симметрия

1

31

Правила составления узоров, понятие «узор», «чередование»

1

Фронтальная работа

Установление закономерностей.


24

Тематическое конструирование

1

32

Изучение и анализ иллюстраций по теме «Подводный мир»

1

Групповая работа

Соотнесение реальных объектов с моделями геометрических фигур.

25

Фигуры и линии

1

33

Уточнить представление о линиях разного вида. Развивать геометрическое видение и конструктивные умения

1

Групповая работа

Сравнивать

фигуры.


Выбранный для просмотра документ Чепурнова В.В. Программа Будь здоров 1 класс.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ



РАСсМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Утверждаю

председатель ШМО зам. директора по ВР директор ГБОУ ООШ №11

классных руководителей ГБОУ ООШ № 11 приказ № ____________

протокол ________ «_____» ___________ 2014 г. «_____» __________ 2014 г.

от «____» __________2014 г. ___________/____В.В.Тихонов/ ___________/Д.А.Пинюгин/

____________/О.В.Лентина /

Рабочая программа

внеурочной деятельности

1 класс



Секция «Будь здоров»


Спортивно-оздоровительное направление



Возраст обучающихся – 7-8 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 99

Разработчик: Макарова Е.А., учитель начальных классов.





г. Новокуйбышевск, 2013 г.

Пояснительная записка

1.1. Введение

Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, которая способствует познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.

Данная программа внеурочной деятельности построена на основе программы Л. А.Обуховой,  Н.А. Лемяскиной  «Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья» Издательство: Вако, 2011г. и модифицирована под внеурочную деятельность ГБОУ ООШ № 11 в 1 классе.


1.2. Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей

по спортивно-оздоровительному направлению

внеурочной деятельности


Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.


Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.


Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:


  • формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;


  • развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;


  • обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.


Цели конкретизированы следующими задачами:


1. Формирование:


  • представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;


  • навыков конструктивного общения;


  • потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;


2. Обучение:


  • осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;


  • правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;


  • элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);


  • упражнениям сохранения зрения.



формы проведения занятия

и виды деятельности

тематика

игры

народные игры, игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры.

беседы

Полезные и вредные продукты

Гигиена правильной осанки

Мой внешний вид –залог здоровья

Как питались в стародавние времена и питание нашего времени

Мода и школьные будни

Как защититься от простуды и гриппа

тесты и анкетирование

Чему мы научились за год. «Правильно ли вы питаетесь?»

Чему мы научились и чего достигли. «Что мы знаем о здоровье»

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

«Мои отношения к одноклассникам»

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

круглые столы

«Как сохранять и укреплять свое здоровье» .Мир моих увлечений

школьные конференции

В мире интересного

просмотр тематических видеофильмов

«Как сохранить и укрепить зрение»

«Быстрое развитие памяти»

«Человек»

«Мышление и мы»

Клещевой энцефалит

Вредные и полезные растения.

экскурсии

«Сезонные изменения и как их принимает человек»

«Природа – источник здоровья»

«У природы нет плохой погоды»

дни здоровья, спортивные мероприятия

«Дальше, быстрее, выше»

«Хочу остаться здоровым»

«За здоровый образ жизни»

конкурсы рисунков, плакатов, мини-сочинений, выпуск газет, листовок

В здоровом теле здоровый дух

«Моё настроение»

Вредные и полезные растения.

Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка»

«Продукты для здоровья»

«Мы за здоровый образ жизни»

«Нет курению!»

Выпуск плакатов «Продукты для здоровья»

решение ситуационных задач

Культура питания.

Этикет.

Лесная аптека на службе человека

Вредные привычки

театрализованные представления, кукольный театр

Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»

Кукольный спектакль К. Чуковский «Мойдодыр»

Спектакль С. Преображенский «Капризка»

Спектакль «Спеши делать добро»

участие в городских конкурсах «Разговор о правильном питании»

«Разговор о правильном питании»

«Вкусные и полезные вкусности»

«Хлеб всему голова»

«Что даёт нам море»


Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию сберегающих здоровье практик.



Нормативно-правовая база



1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

6. Потребности, запросы участников образовательного процесса.

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Устав ГБОУ ООШ № 11.


1.3. Количество часов программы внеурочной деятельности

и их место в учебном плане


Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» предназначена для обучающихся 1 класса. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 3 часа в неделю: 1 класс — 99 часов в год. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.

В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания взаимное влияние интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.


Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.


2. Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности


В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:


  • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

  • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

  • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.


Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» является формирование следующих умений:


  • определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);

  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):


1. Регулятивные УУД:


  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.

  • проговаривать последовательность действий на уроке.

  • учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.

  • средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.


  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.

  • средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


2. Познавательные УУД:


  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).

  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.

  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).

  • средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.


3. Коммуникативные УУД:


  • умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

  • слушать и понимать речь других.

  • средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).

  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

  • средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).

  • оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:

  • осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;

  • социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.


Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.


2.1. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести

обучающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности


В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» обучающиеся должны знать:


  • основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;

  • особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;

  • особенности воздействия двигательной активности на организм человека;

  • основы рационального питания;

  • правила оказания первой помощи;

  • способы сохранения и укрепление здоровья;

  • основы развития познавательной сферы;

  • свои права и права других людей;

  • соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;

  • влияние здоровья на успешную учебную деятельность;

  • значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;

  • знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:

  • составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;

  • выполнять физические упражнения для развития физических навыков;

  • различать “полезные” и “вредные” продукты;

  • использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;

  • определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;

  • заботиться о своем здоровье;

  • находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;

  • применять коммуникативные и презентационные навыки;

  • использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;

  • оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;

  • находить выход из стрессовых ситуаций;

  • принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;

  • адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;

  • отвечать за свои поступки;

  • отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.


В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.


ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

«Первые шаги к здоровью»

п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего, час.

Информационные занятия

Выездные занятия, стажировки, деловые игры

Практические

занятия

Форма контроля


Введение «Вот мы и в школе».

8

2

2

4


1

Дорога к доброму здоровью

2



2


2

Веселые физминутки

2



2


3

Здоровье в порядке - спасибо зарядке

2

2




4

В гостях у доктора Айболита

2


2




Питание и здоровье

10

6


4


5

Витаминная тарелка на каждый день. Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и помощники»

2

2




6

Культура питания

Приглашаем к чаю

2



2


7

Ю.Тувим «Овощи» ( приготовление овощного салата)

2



2


8

Как и чем мы питаемся


2




9

Красный, жёлтый, зелёный

2



2

викторина


Моё здоровье в моих руках

14

6


8


10

Соблюдаем мы режим , быть здоровыми хотим

2

2




11

Полезные и вредные продукты.

2

2




12

Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»

2

2




13

Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек»

2



2


14

Как обезопасить свою жизнь

2



2


15

Поездка в бассейн

«Мы болезнь победим быть здоровыми хотим»

2



2


16

В здоровом теле здоровый дух

2



2

викторина


Я в школе и дома

12

6


6


17

Мой внешний вид –залог здоровья

2

2




18

Зрение – это сила

2

2




19

Осанка – это красиво

2



2


20

Веселые переменки

2



2


21

Здоровье и домашние задания

2

2




22

Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим , все болезни победим

2



2

Игра- викторина


Чтоб забыть про докторов

8

2


6


23

Хочу остаться здоровым”.

2

2




24

Вкусные и полезные вкусности

2



2


25

День здоровья

«Как хорошо здоровым быть»

2



2


26

«Как сохранять и укреплять свое здоровье». Поездка в бассейн

2



2

Круглый стол


Я и моё ближайшее окружение

6

4


2


27

Моё настроение. Передай улыбку по кругу. Выставка рисунков «Моё настроение»

2

2




28

Вредные и полезные привычки

2

2




29

Я б в спасатели пошел”

2



2

Ролевая игра


«Вот и стали мы на год взрослей»

8

4


4


30

Опасности летом (просмотр видео фильма)

2

2




31

Первая доврачебная помощь

2



2


32

Вредные и полезные растения. Кукольный театр: Русская народная сказка «Репка»

2

2




33

Чему мы научились за год.

2


2

диагностика


Итого :

66

30

2

34



Тематическое планирование раздела «Подвижные игры»

Тема занятия

Содержание занятия

Дата проведения



Народные игры


1

Русская народная игра «У медведя во бору»

Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.


2

Русская народная игра «Филин и пташка».

Игровые правила. Выбор и ограничение игрового пространства. Проведение игры.


3

Русская народная игра «Горелки».

Правила игры. Проведение игры.


4

Русская народная игра «Кот и мышь».

Правила игры. Разучивание игры. Проведение игры.


5

Русская народная игра «Блуждающий мяч».

Правила игры. Проведение игры.


6

Русская народная игра «Лапта»

Правила игры. Проведение игры. Эстафета.




Игры на развитие психических процессов.


7

Игры на развитие восприятия.

Знакомство с правилами и проведение игр «Выложи сам», «Магазин ковров», «Волшебная палитра».


8

Упражнения и игры на внимание

Упражнение «Ладонь – кулак», игры «Ищи безостановочно», «Заметь всё», «Запомни порядок».


9

Игры на развитие памяти.

Игры «Повтори за мной», «Запомни движения», «Художник».


10

Игры на развитие воображения.

Игры «Волшебное яйцо», «Узнай, кто я?», «Возьми и передай».


11

Игры на развитие мышления и речи.

Игры «Ну-ка, отгадай», «определим игрушку».


12

Игры на коррекцию эмоциональной сферы ребёнка.

Игры «Баба Яга», «Три характера».




Подвижные игры


13

Игры на внимание «Класс, смирно», «За флажками».

Правила игры. Строевые упражнения; перестроение.


14

Игра с элементами ОРУ «Море волнуется – раз»

Правила игры. Комплекс утренней гигиенической гимнастики.


15

Игра с мячом «Охотники и утки».

Комплекс ОРУ с мячом, строевые упражнения с перестроением из колонны по одному в колонну по два.


16

Весёлые старты с мячом.

Гимнастические упражнения. Эстафеты.


17

Игра «Волк во рву»

Игры с мячом: ловля, бросок, передача.


18

Весёлые старты со скакалкой

Комплекс ОРУ со скакалкой.


19

Игра с прыжками «Попрыгунчики-воробушки»

Правила игры. Проведение игры.


20

Игры на свежем воздухе «Два Деда Мороза», «Метко в цель».

Катание на лыжах. Разучивание и проведение игр.


21

Игра «Белки, волки, лисы».

Правила игры. Проведение игры.


22

Игра «Совушка».

Правила игры. Проведение игры.


23

Игра «Удочка»

Игры со скакалкой, мячом.


24

Игра «Перемена мест»

Построение. Строевые упражнения6 перемещение.


25

Игра «Салки с мячом».

Правила игры. Проведение игры.


26

Игра «Прыгай через ров»

Совершенствование координации движений.




Спортивные игры


27

28

Футбол.

Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Игра.


29

30

Баскетбол.

Игровые правила. Отработка игровых приёмов. Броски в корзину.


31

32

Футбол.

Проведение игры.


33

-

Спортивный праздник.

Всего: 99 часов.

Игры, эстафеты, Весёлые минутки.










3. Литература



1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.

2. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.

3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.

4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)

5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.

6. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.

7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.

8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.

9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.

10. Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.

11. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.

12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.

13. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.

14. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.: 1991. – 120 с.

Программа предусматривает достижение 3 уровней результатов:

Уровни развития

Уровни результата воспитания

Показатели воспитанности и развития

Зона актуального развития

Ребенок приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах выполнения заданий. Формируется мотивация к учению через внеурочную деятельность.

1 уровень результата

Интеллектуальные знания, мотивы, цели, эмоциональная включённость, согласованность знаний, умений, навыков.

Ребенок самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет выполнять задания данного типа, для данного возраста: высказывать мнения, обобщать, классифицировать, обсуждать.

2 уровень результата

Осуществление действий своими силами. Заинтересованность деятельностью. Активность мышления, идей, проектов.

Зона ближайшего развития

Ребенок самостоятельно сможет применять изученные способы, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат.

3 уровень результата

Откликаемость на побуждения к развитию личности, активность ориентировки в социальных условиях, произвольное управление знаниями, умениями, навыками.

Целью мониторинговых исследований является создание системы организации, сбора, обработки и распространения информации, отражающей результативность модернизации внеурочной деятельности и дополнительного образования по следующим критериям:

  • рост активности обучающихся; рост мотивации к активной познавательной деятельности;

  • уровень достижения обучающимися таких образовательных результатов, как сформированность коммуникативных и исследовательских компетентностей, креативных и организационных способностей, рефлексивных навыков;

  • качественное изменение в личностном развитии;

  • удовлетворенность учащихся и родителей жиз­недеятельно­стью школы.


Мониторинг изучения результатов освоения программы



Диагностический инструментарий

Цель

- Школьный тест освоенности мышления учащихся 1 класса

- «Восмицветовой тест М. Люшера»;

- Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой;

- Тест «Личностный опросник Кеттелла»;

- Методика Дембо-Рубинштейн.

Определение развития мыслительных операций.

Определение особенности эмоциональной сферы.

Определение уровня школьной мотивации.

Выявление личностных особенностей.

Исследование самооценки.



Способами определения результативности программы являются:


Диагностика, проводимая в начале и в конце каждого года обучения в виде естественно-педагогического наблюдения.

В начале года Тесты способностей позволяют выявить и измерить уровень развития тех или иных психических функций, познавательных процессов. Такие тесты чаще всего связаны с диагностикой познавательной сферы личности, особенностей мышления и обычно называются также интеллектуальными.

К ним относятся, например, тест Равена, тест Амтхауэра, тест Векслера и т.д., а также тесты-задания.

В конце года Тесты достижений ориентированы на выявление уровня сформированности конкретных знаний, умений и навыков и как меры успешности выполнения, и как меры готовности к выполнению некоторой деятельности. В качестве примеров могут служить все виды тестовых испытаний.





ПРИЛОЖЕНИЕ



Тестовый материал



Тест на выявление способностей. (1 класс)


  1. Какое из животных больше: лошадь или собака?

  2. Утром люди завтракают. А что они делают, принимая пищу днем и вечером?

  3. Днем на улице светло, а ночью?

  4. Небо - голубое, а трава?

  5. Черешня, груша, слива и яблоко – это…

  6. Почему, когда идет поезд, опускают шлагбаум?

  7. Что такое Москва, Киев, Хабаровск?

  8. Который сейчас час? (показать часы)

  9. Молодую корову называют телка. А как называют молодую собаку и молодую овцу?

  10. На кого больше похожа собака: на собаку или на петуха?

  11. Для чего нужны автомобилю тормоза?

  12. Чем похожи друг на друга молоток и топор?

  13. Что есть общего между белкой и кошкой?

  14. Чем отличаются гвоздь, винт и шуруп друг от друга?

  15. Что такое футбол, прыжки в длину и высоту, теннис, плавание?

  16. Какие ты знаешь виды транспорта?

  17. Чем отличается молодой человек от старого?

  18. Для чего люди занимаются спортом и физкультурой?

  19. Почему считается плохо, если кто – нибудь не хочет работать?

  20. Для чего на письмо необходимо наклеивать марку?



Обработка результатов.


За каждый правильный ответ ребенок получает 0,5 балла т.к. максимальное количество баллов ровно 10. Могут быть промежуточные оценки 0,25 или 0, 75 баллов, это зависит от правильности ответа. Прежде чем оценивать правильность ответа, надо убедиться в том, что ребенок правильно понял вопрос. Если нужно объяснить непонятные слова, например шлагбаум. Иногда дополнительное разъяснение требует даже слово «работать», потому что не все дети по-настоящему знают, что это такое.



Выводы об уровне развития.


10 баллов – очень высокий. (90% - 100%)

8-9 баллов – высокий. (70% - 80%)

4-7 баллов – средний. (50% - 60%)

2-3 балла – низкий. (20% - 40%)

    1. балл – очень низкий. (10%)



hello_html_m4d466bb7.png

Выбранный для просмотра документ Чепурнова В.В. Программа Будь здоров.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ





РАСсМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Утверждаю

председатель МС зам. директора по ВР директор ГБОУ ООШ №11

ГБОУ ООШ № 11 ГБОУ ООШ № 11 приказ № ____________

протокол ________ «_____» ___________ 2014 г. «_____» __________ 2014 г.

от «____» __________2014 г. ___________/В.В.Тихонов/ ___________/Д.А.Пинюгин/

____________/О.В.Лентина /

Рабочая программа

внеурочной деятельности

1 класс



Секция «Будь здоров»


Спортивно-оздоровительное направление



Возраст обучающихся – 7-8 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 66

Разработчик: Чепурнова В.В.., учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория



г. Новокуйбышевск, 2014 г.

Пояснительная записка

1.1. Введение

Современное, быстро развивающееся образование, предъявляет высокие требования к обучающимся и их здоровью. Тем самым, обязывая образовательное учреждение создавать условия, способствующие сохранению и укреплению здоровья, формированию ценностного отношения обучающихся к собственному здоровью и здоровью окружающих. При этом здоровье рассматривается как сложный, многоуровневый феномен, включающий в себя физиологический, психологический и социальный аспекты. Именно образовательное учреждение призвано вооружить ребенка индивидуальными способами ведения здорового образа жизни, нивелируя негативное воздействие социального окружения.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, которая способствует познавательному и эмоциональному развитию ребенка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» направлена на нивелирование следующих школьных факторов риска: школьные страхи, большие учебные нагрузки и трудности в усвоении школьной программы, интенсификация учебного процесса, адаптация первоклассников. Только наличие системы работы по формированию культуры здоровья и здорового образа жизни позволит сохранить здоровье обучающихся в дальнейшем.


1.2. Цели и задачи обучения, воспитания и развития детей

по спортивно-оздоровительному направлению

внеурочной деятельности


Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» может рассматриваться как одна из ступеней к формированию культуры здоровья и неотъемлемой частью всего воспитательно-образовательного процесса в школе. Основная идея программы заключается в мотивации обучающихся на ведение здорового образа жизни, в формировании потребности сохранения физического и психического здоровья как необходимого условия социального благополучия и успешности человека.


Данная программа направлена на формирование, сохранение и укрепления здоровья младших школьников, в основу, которой положены культурологический и личностноориентированный подходы. Содержание программы раскрывает механизмы формирования у обучающихся ценности здоровья на ступени начального общего образования и спроектирована с учётом нивелирования вышеперечисленных школьных факторов риска, оказывающих существенное влияние на состояние здоровья младших школьников.


Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» носит образовательно-воспитательный характер и направлена на осуществление следующих целей:


  • формировать установки на ведение здорового образа жизни и коммуникативные навыки, такие как, умение сотрудничать, нести ответственность за принятые решения;


  • развивать навыки самооценки и самоконтроля в отношении собственного здоровья;


  • обучать способам и приемам сохранения и укрепления собственного здоровья.


Цели конкретизированы следующими задачами:


1. Формирование:


  • представлений о: факторах, оказывающих влияющих на здоровье; правильном (здоровом) питании и его режиме; полезных продуктах; рациональной организации режима дня, учёбы и отдыха; двигательной активности; причинах возникновения зависимостей от табака, алкоголя и других психоактивных веществ, их пагубном влиянии на здоровье; основных компонентах культуры здоровья и здорового образа жизни; влиянии эмоционального состояния на здоровье и общее благополучие;


  • навыков конструктивного общения;


  • потребности безбоязненно обращаться к врачу по вопросам состояния здоровья, в том числе связанным с особенностями роста и развития;


2. Обучение:


  • осознанному выбору модели поведения, позволяющей сохранять и укреплять здоровье;


  • правилам личной гигиены, готовности самостоятельно поддерживать своё здоровье;


  • элементарным навыкам эмоциональной разгрузки (релаксации);


  • упражнениям сохранения зрения.














формы проведения занятия

и виды деятельности

тематика

игры

народные игры, игры на развитие психических процессов, подвижные игры, спортивные игры.



беседы

Полезные и вредные продукты

Гигиена правильной осанки

Мой внешний вид –залог здоровья

Как питались в стародавние времена и питание нашего времени

Мода и школьные будни

Как защититься от простуды и гриппа

тесты и анкетирование

Чему мы научились за год. «Правильно ли вы питаетесь?»

Чему мы научились и чего достигли. «Что мы знаем о здоровье»

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

«Мои отношения к одноклассникам»

«Умеете ли вы вести здоровый образ жизни»

круглые столы

«Как сохранять и укреплять свое здоровье» .Мир моих увлечений

школьные конференции

В мире интересного

просмотр тематических видеофильмов

«Как сохранить и укрепить зрение»

«Быстрое развитие памяти»

«Человек»

«Мышление и мы»

Клещевой энцефалит

Вредные и полезные растения.

экскурсии

«Сезонные изменения и как их принимает человек»

«Природа – источник здоровья»

«У природы нет плохой погоды»

дни здоровья, спортивные мероприятия

«Дальше, быстрее, выше»

«Хочу остаться здоровым»

«За здоровый образ жизни»

конкурсы рисунков, плакатов, мини-сочинений, выпуск газет, листовок

В здоровом теле здоровый дух

«Моё настроение»

Вредные и полезные растения.

Выставка рисунков «Какие чувства вызвала музыка»

«Продукты для здоровья»

«Мы за здоровый образ жизни»

«Нет курению!»

Выпуск плакатов «Продукты для здоровья»

решение ситуационных задач

Культура питания.

Этикет.

Лесная аптека на службе человека

Вредные привычки

театрализованные представления, кукольный театр

Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»

Кукольный спектакль К. Чуковский «Мойдодыр»

Спектакль С. Преображенский «Капризка»

Спектакль «Спеши делать добро»

участие в городских конкурсах «Разговор о правильном питании»

«Разговор о правильном питании»

«Вкусные и полезные вкусности»

«Хлеб всему голова»

«Что даёт нам море»


Подобная реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» соответствует возрастным особенностям обучающихся, способствует формированию личной культуры здоровья обучающихся через организацию сберегающих здоровье практик.


1.3. Количество часов программы внеурочной деятельности

и их место в учебном плане


Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» предназначена для обучающихся 1 класса. Данная программа составлена в соответствии с возрастными особенностями обучающихся и рассчитана на проведение 3 часа в неделю: 1 класс — 99 часов в год. Программа построена на основании современных научных представлений о физиологическом, психологическом развитии ребенка этого возраста, раскрывает особенности соматического, психологического и социального здоровья.

В содержании программы перечисленные разделы возобновляются на протяжении четырех лет, что способствует обобщению, расширению и систематизации знаний о здоровье, закреплению социально одобряемой модели поведения обучающихся. Подобное содержание отражает взаимосвязь всех компонентов здоровья, подчеркивания взаимное влияние интеллектуальных способностей, коммуникативных умений, потребности в соблюдении личной гигиены, необходимости закаливания и правильного питания, эмоционального отношения к деятельности, умения оказывать первую доврачебную помощь на пропедевтическом уровне на общее благополучие человека и его успешность в различного рода деятельности.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров», предполагает обучение на двух основных уровнях: первый - информативный, который заключается в изучении правил и закономерностей здорового образа жизни; второй — поведенческий, позволяющий закрепить социально одобряемые модели поведения.


Содержание программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» отражает социальную, психологическую и соматическую характеристику здоровья. Реализация данной программы в рамках внеурочной деятельности соответствует предельно допустимой нагрузке обучающихся начальной школы.



2. Планируемые результаты освоения обучающимися

программы внеурочной деятельности


В процессе обучения и воспитания собственных установок, потребностей в значимой мотивации на соблюдение норм и правил здорового образа жизни, культуры здоровья у обучающихся формируются познавательные, личностные, регулятивные, коммуникативные универсальные учебные действия.

Основная образовательная программа учреждения предусматривает достижение следующих результатов образования:


  • личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;


  • метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);


  • предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.


Личностными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» является формирование следующих умений:


  • определять и высказывать под руководством учителя самые простые и общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы);


  • в предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.


Метапредметными результатами программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» - является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД):


1. Регулятивные УУД:


  • определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя.


  • проговаривать последовательность действий на уроке.


  • учить высказывать своё предположение (версию) на основе работы с иллюстрацией, учить работать по предложенному учителем плану.


  • средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога на этапе изучения нового материала.


  • учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке.


  • средством формирования этих действий служит технология оценивания образовательных достижений (учебных успехов).


2. Познавательные УУД:


  • делать предварительный отбор источников информации: ориентироваться в учебнике (на развороте, в оглавлении, в словаре).


  • добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.


  • перерабатывать полученную информацию: делать выводы в результате совместной работы всего класса.


  • преобразовывать информацию из одной формы в другую: составлять рассказы на основе простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков, схем); находить и формулировать решение задачи с помощью простейших моделей (предметных, рисунков, схематических рисунков).


  • средством формирования этих действий служит учебный материал и задания учебника, ориентированные на линии развития средствами предмета.


3. Коммуникативные УУД:


  • умение донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).


  • слушать и понимать речь других.


  • средством формирования этих действий служит технология проблемного диалога (побуждающий и подводящий диалог).


  • совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.


  • учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).


  • средством формирования этих действий служит организация работы в парах и малых группах (в приложении представлены варианты проведения уроков).


  • оздоровительные результаты программы внеурочной деятельности:


  • осознание обучающимися необходимости заботы о своём здоровье и выработки форм поведения, которые помогут избежать опасности для жизни и здоровья, а значит, произойдет уменьшение пропусков по причине болезни и произойдет увеличение численности обучающихся, посещающих спортивные секции и спортивно-оздоровительные мероприятия;


  • социальная адаптация детей, расширение сферы общения, приобретение опыта взаимодействия с окружающим миром.


Первостепенным результатом реализации программы внеурочной деятельности будет сознательное отношение обучающихся к собственному здоровью во всем его проявлениях.


2.1. Требования к знаниям и умениям, которые должны приобрести

обучающиеся в процессе реализации программы внеурочной деятельности


В ходе реализация программы внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров» обучающиеся должны знать:


  • основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики вирусных заболеваний, передающихся воздушно-капельным путем;


  • особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;


  • особенности воздействия двигательной активности на организм человека;


  • основы рационального питания;


  • правила оказания первой помощи;


  • способы сохранения и укрепление здоровья;


  • основы развития познавательной сферы;


  • свои права и права других людей;


  • соблюдать общепринятые правила в семье, в школе, в гостях, транспорте, общественных учреждениях;


  • влияние здоровья на успешную учебную деятельность;


  • значение физических упражнений для сохранения и укрепления здоровья;


  • знания о “полезных” и “вредных” продуктах, значение режима питания.

уметь:


  • составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;


  • выполнять физические упражнения для развития физических навыков;


  • различать “полезные” и “вредные” продукты;


  • использовать средства профилактики ОРЗ, ОРВИ, клещевой энцефалит;


  • определять благоприятные факторы воздействующие на здоровье;


  • заботиться о своем здоровье;


  • находить выход из ситуаций, связанных с употреблением алкоголя, наркотиков, сигарет;


  • применять коммуникативные и презентационные навыки;


  • использовать навыки элементарной исследовательской деятельности в своей работе;


  • оказывать первую медицинскую помощь при кровотечении, удушении, утоплении, обморожении, ожоге, травмах, тепловом и солнечном ударах;


  • находить выход из стрессовых ситуаций;


  • принимать разумные решения по поводу личного здоровья, а также сохранения и улучшения безопасной и здоровой среды обитания;


  • адекватно оценивать своё поведение в жизненных ситуациях;


  • отвечать за свои поступки;


  • отстаивать свою нравственную позицию в ситуации выбора.


В результате реализации программы внеурочной деятельности по формированию культуры здоровья у обучающихся развиваются группы качеств: отношение к самому себе, отношение к другим людям, отношение к вещам, отношение к окружающему миру. Благодаря тому, что содержание данной программы раскрывает все стороны здоровья, обучающиеся будут демонстрировать такие качества личности как: товарищество, уважение к старшим, доброта, честность, трудолюбие, бережливость, дисциплинированность, соблюдение порядка, любознательность, любовь к прекрасному, стремление быть сильным и ловким.










ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ


1 класс

«Первые шаги к здоровью»

п/п

Наименование разделов и дисциплин

Всего, час.

Информационные занятия

Выездные занятия, стажировки, деловые игры

Практические

занятия

Форма контроля


Введение «Вот мы и в школе».

8

2

2

4


1

Дорога к доброму здоровью

2



2


2

Веселые физминутки

2



2


3

Здоровье в порядке - спасибо зарядке

2

2




4

В гостях у доктора Айболита

2


2




Питание и здоровье

10

6


4


5

Витаминная тарелка на каждый день. Конкурс рисунков «Витамины наши друзья и помощники»

2

2




6

Культура питания

Приглашаем к чаю

2



2


7

Ю.Тувим «Овощи» ( приготовление овощного салата)

2



2


8

Как и чем мы питаемся


2




9

Красный, жёлтый, зелёный

2



2

викторина


Моё здоровье в моих руках

14

6


8


10

Соблюдаем мы режим , быть здоровыми хотим

2

2




11

Полезные и вредные продукты.

2

2




12

Кукольный театр Стихотворение «Ручеёк»

2

2




13

Экскурсия «Сезонные изменения и как их принимает человек»

2



2


14

Как обезопасить свою жизнь

2



2


15

Поездка в бассейн

«Мы болезнь победим быть здоровыми хотим»

2



2


16

В здоровом теле здоровый дух

2



2

викторина



Я в школе и дома


12


6



6


17

Мой внешний вид –залог здоровья

2

2




18

Зрение – это сила

2

2




19

Осанка – это красиво

2



2


20

Веселые переменки

2



2


21

Здоровье и домашние задания

2

2




22

Мы весёлые ребята, быть здоровыми хотим , все болезни победим

2



2

Игра- викторина


Чтоб забыть про докторов

8

2


6


23

Хочу остаться здоровым”.

2

2




24

Вкусные и полезные вкусности

2



2


25

День здоровья

«Как хорошо здоровым быть»

2



2


26

«Как сохранять и укреплять свое здоровье». Поездка в бассейн

2



2

Круглый стол


Я и моё ближайшее окружение

6

4


2


27

Моё настроение. Передай улыбку по кругу. Выставка рисунков «Моё настроение»

2

2




28

Вредные и полезные привычки

2

2




29

Я б в спасатели пошел”

2



2

Ролевая игра


«Вот и стали мы на год взрослей»

8

4


4


30

Опасности летом (просмотр видео фильма)

2

2




31

Первая доврачебная помощь

2



2


32

Вредные и полезные растения. Кукольный театр: Русская народная сказка «Репка»

2

2




33

Чему мы научились за год.

2


2

диагностика


Итого :

66

30

2

34

































3. Литература



1. Антропова, М.В., Кузнецова, Л.М. Режим дня школьника. М.: изд. Центр «Вентана-граф». 2002.- 205 с.


2. Бабкина, Н.В. О психологической службе в условиях учебно-воспитательного комплекса // Начальная школа – 2001 – № 12 – С. 3–6.


3. Дереклеева, Н.И. Двигательные игры, тренинги и уроки здоровья: 1-5 классы. – М.: ВАКО, 2007 г. - / Мастерская учителя.


4. Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя: 1-4 классы / Под ред. И.С. Артюховой. – М.: ВАКО, 2007 г., - 167 с. (Педагогика. Психология. Управление.)


5. Захаров. А.Н. Как предупредить отклонения в поведении детей. М. 2005. - 85 с.


6. Карасева, Т.В. Современные аспекты реализации здоровьесберегающих технологий // Начальная школа – 2005. – № 11. – С. 75–78.


7. Ковалько, В.И. Здоровьесберегающие технологии в начальной школе [Текст] : 1-4 классы / В.И. Ковалько. – М. : Вако, 2004. – 124 c.


8. Ковалько, В.И. Школа физкультминуток (1-11 классы): Практические разработки физкультминуток, гимнастических комплексов, подвижных игр для младших школьников. – М.: ВАКО, 2007 г. – / Мастерская учителя.


9. Невдахина, З.И. Дополнительное образование: сборник авторских программ / ред.-сост. З.И. Невдахина. - Вып. 3.- М.: Народное образование; Ставрополь: Ставропольсервисшкола, 2007. – 134 с.


10. Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры.1-4 класса. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.


11. Синягина, Н.Ю. Как сохранить и укрепить здоровье детей: психологические установки и упражнения [Текст] / Н.Ю. Синягина, И.В. Кузнецова. – М.: Владос, 2003. – 112 с.


12. Смирнов, Н.К. Здоровьесберегающие образовательные технологии в работе учителя и Школы. М.: АРКТИ, 2003. – 268 с.


13. Степанова, О.А. Оздоровительные технологии в начальной школе. // Начальная школа, №1 - 2003, с.57.


14. Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение. – М.: 1991. – 120 с.



hello_html_m4d466bb7.png

Выбранный для просмотра документ Чепурнова В.В. УУД Праздники....docx

библиотека
материалов

п\п

1.

Тема урока

2.

Форма и место прове-

дения

3.


Кол. Часов

4.

Содержание занятия

5.



Характерис-тика деятельности

6.

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)





Личностные УУД

7.

Познавательные УУД

8.

Коммуникативные УУД

9.

Регулятивные УУД

10.

1

Вводное занятие. Знакомство с предметом. Инструктаж по технике безопасности.

анятие в кабинете

1

инструктаж по технике безопасности

Диалог, наблюдение, обсуждение, игра.

познакомить с содержанием предмета

Развитие познавательного интереса и мотивации

сформировать партнерские отношения, взаимопонимание

творческое общение друг с другом.

Волевая саморегуляция

уметь выполнять словесное действие. Оценка. Коррекция.

Старинный русский быт – 5 часов

2

Одежда. Традиционный костюм. Обувь крестьян и бояр.

Занятие в классе

1

Функциональный характер одежды в старину. Роль орнамента-оберега (вышивка).

Солнце, дерево, вода, конь — источники жизни, символы добра и счастья.

Особое значение пояса (кушака).

Головные уборы, женщин, украшения.

Мужская одежда.

Лапти, баретки, онучи, поршни — крестьянская обувь.

Расшитые золотом кафтаны, сапоги из сафьяна, горлатные шапки —у бояр.

Летники, душегреи на меху, шубы, крытые парчой, шёлком у боярынь и боярышень.

Знакомство с традиционной одеждой и обувью крестьян и бояр

познакомить с особенностями крестьянской одежды;


ознакомить с элементами старинного русского костюма, его функциональным характером.


сравнить одежду бояр и традиционную крестьянскую одежду;


Умение аргументировать.

Оценивать

3

Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты. Терем.

Занятие в кабинете информатики.

1

Русская изба (клеть, сени — холодное помещение, тёплая изба); хозяйственный двор, постройки (подклет, амбар, хлев, погреб, баня).

Элементы избы. Особая роль печки. Курная изба. Освещение. Крестьянская утварь, мебель, сделанная своими руками. Красный угол. Иконы.

Боярские палаты. Терема, украшенные резьбой по дереву. Свет ёлки.

Крытые галереи для прогулок боярынь и боярышень.



знакомство

продемонстрировать устройство крестьянской избы (печь; полати;

лавки; клеть; сени; крестьянский двор; хозяйственные постройки);


Моделирование


Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

показать особенности боярских хором, сравнить с крестьянкой

избой.



4

Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания.

Занятие в кабинете технологии

1

Хлеб — главный продукт питания, «дар Божий». Пословицы и поговорки о хлебе.

Мясные и постные кушанья. Щи, похлёбки. Овощи. Грибы. Каши. Кисели. Блины («млины» — от глагола «молоть» (зерно)). Пироги. Мёд. Пиво. Взвары. Пастелы из ягод и яблок. Варенья. Соленья.



Знакомство

оценить достоинства традиционной русской кухни;

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

Умение аргументировать свое предложение, убеждать

уметь приготовить несколько простейших блюд (каша; «взвар» —

компот).


5

Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины.

Занятие в медиатеке.

2

Быт крестьянской и городской семьи. Замкнутая жизнь женщин в городе. Распорядок дня. Игры в шахматы, шашки. Слушание сказок (роль сказителя, «бахаря»). Глиняные и деревянные игрушки.

Катание зимой на санях, запряжённых лошадьми. Девичьи посиделки. Катание с ледяных гор. Коньки. Лыжи. Летние забавы: качели; ярмарочные карусели.


Игры и забавы

Способность к выбору

Работать в группе

Умение аргументировать свое предложение,убеждать и уступать

разучить несколько наиболее известных игр (горелки, жмурки,

прятки, лапта).


6

Учеба. Школа.

Занятие в тренажёрном зале.

1



Обучение грамоте (мальчиков) и рукоделию (девочек). Письменные принадлежности (перница — футляр для гусиных перьев); чернила (из отвара ягод черники, кожуры каштана, скорлупы орехов, желудей дуба).

Чернильница и песочница. Береста и бумага.

Школы при церквях и монастырях. Учебные предметы (письмо, чтение, счёт, красноречие (дикция)). Учебные книги («Букварь», «Часослов», «Псалтырь»). Учитель-мастер.

Знакомство

Сравнивать учёбу детей в старину с современной школой

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работе в группах)

Оценивать правильность выполнения заданий.

Новый русский быт (со времён Петра I) – 4 часа







7

Одежда, быт. Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки

Занятие в кабинете

1

Запрещение царскими указами носить старинную русскую одежду.

«Заморское» (европейское) платье: сюртуки, камзолы, панталоны. Принудительное бритьё бород.

Петровские ассамблеи. Наряды дам. Шёлк, бархат. Кринолины, фижмы. Корсаж. Корсет. Украшения. Сложные высокие причёски дам.

Атрибуты придворных: лорнеты, веера. Нарядные туфли на высоких красных каблуках. Косметика дам XVIII века.

Наряды девушек и дам XIX века. Пелерины из бархата и меха; лёгкие, летящие платья. Шляпы, перчатки. Причёски с локонами.

Одежда дворян-мужчин: узкий кафтан, короткие панталоны, шёлковые чулки, туфли с бриллиантовыми пряжками.

Фраки, жилеты, брюки-панталоны; рубашки с жабо, кружевными манжетами; шляпы с бриллиантами; перчатки; цилиндры; трости; карманные часы, лорнеты.

Одежда купчих, мещанок, крестьянок: широкие сарафаны, яркие юбки, рубахи, кофты, шали. Кокошники, платки, «бабьи кички» (особые головные уборы замужних женщин).

Мужчины и мальчики из крестьянских и мещанских семей носили

старинные кафтаны, рубахи, порты и сапоги.

Русские пословицы и поговорки об одежде.



Знакомство

Формировать мотивационную основу учебной деятельности.


Сравнить старинную одежду и новую, введённую указами Петра I.

Проанализировать их различия.



Оценивать правильность выполнения заданий.

8

Усадьба. Дворянские особняки

Занятие в кабинете музыки.

1

Дворцы Петербурга. Особняки дворян. Архитектура: колонны, купол,

фронтон.

Вестибюль особняка. Гостиная, диванная, детская, спальня, кабинет;

столовая; зал для танцев. Интерьер. Анфилада комнат. Бильярдная. Библиотека. Зимние сады. Буфетная. Атрибуты и аксессуары барского дома.

Парадный зал. Лепнина, паркет с инкрустацией.

Убранство спален господ. Антресоли; гардеробные. Комнаты для при-

слуги.

Камины. Изразцовые печи.

Освещение. Светильники из бронзы. Музыкальные инструменты.

Картинные галереи. Домашний театр.



Знакомство

показать изысканную красоту парков и садов, особняков и дворцов

(Москва, Петербург; провинция).


Умение осуществлять анализ и синтез.

Умение договариваться и приходить к общему мнению


9

Быт дворянской семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны

Занятие в классе.

1

Атмосфера дворянского дома. Светский этикет. Любовь к искусствам и наукам, которую воспитывали с детства. Особая роль православных книг в воспитании детей.. Домашние спектакли, в которых принимали участие дети.

Повседневная жизнь дворянина в столице и усадьбе. Демонстрация модных нарядов у дворян. Визиты. Переписка. Альбомы со стихами и пожеланиями.

Традиционные званые обеды. Строгое соблюдение этикета.

Балы и праздники. Посещение театров. Праздничные столы. Яства.

Деликатесы. Детские балы. Особая роль литературно-музыкальных салонов. Хозяйка и хозяин

салона. Обсуждение политических новостей, произведений искусства.


Знакомство

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

разучить несколько элементов старинного танца (менуэт, полонез и т. д.);



Умение договариваться и приходить к общему мнению

прочитать несколько стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.

10

Обучение детей. Пансионы. Лицеи. Кадетские корпуса.

Занятие в кабинете истории

1

Институты благородных девиц. Привилегированные учебные заведения.

Смольный институт благородных девиц. Девять лет обучения, три ступени по три года. Жизнь и обучение в стенах института. Очень строгий распорядок дня.



Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Проанализировать учёбу дворянских детей

Использовать речь для регуляции своего действия

Оценивать правильность выполнения заданий

Русские народные праздники – 15 часов







11

Зимушка-зима. Новый год.

Экскурсия в ДЮЦ

1

Праздники — время отдыха, веселья, радости, дружеского общения.

Древние праздники, пришедшие к нам от восточных славян, связанные с земледелием, народным календарём. Праздники были направлены на укрепление здоровья и благополучия людей.

Сочетание языческих и христианских праздников.

Общие и семейные праздники. Обычаи и обряды в проведении праздников. Роль традиций.

Канун Нового года. Васильев вечер. Современный новогодний праздник.


Знакомство

Познакомить с пословицами и поговорками о праздниках.

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить некоторые колядки, рождественские и новогодние стихи

Изготовить маски и костюмы для новогоднего карнавала.

12

Рождество.

Занятие в библио-теке.

1

Рождественский

Сочельник. Рождество Христово. Песни во славу Христа;

Ёлка — символ «райского дерева».

Традиционные кушанья: кутья, увар (или взвар), кисель, пироги.


Знакомство

Познакомить с пословицами и поговорками о праздниках.

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить некоторые колядки, рождественские стихи

Изготовить маски и костюмы для праздника

13

Святки.

Экскурсия в ДК.

1

Рождественские колядки.

Святки — весёлое время года;

колядование; гадание. Ряженье, ряженые — древний обычай Святок.

Знакомство

Познакомить с пословицами и поговорками о праздниках.

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить некоторые колядки, стихи

Изготовить маски и костюмы для праздника

14

Крещение.

Занятие в классе.

1

Крещение Господне (Благовещение). Освещение воды. Праздничный

крещенский стол.


Знакомство

Познакомить с пословицами и поговорками о праздниках.

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить некоторые колядки, стихи


15

Весна-веснянка. Масленица.

Занятие в кабинете музыки.

1

Масленица — весенний праздник проводов зимы. В славянском народном календаре Масленица разделяла два главных периода года —зиму и весну. Традиция печь блины (в XV веке название было «млины», от глагола «молоть», молоть зерно). Масленица — особый народный праздник, существовавший у славян с языческих времён; он был приурочен к весеннему равноденствию. Традиции сытной, «богатой» еды на Масленицу.

Масленичные обряды: поминовение умерших предков; гостевание; развлечения (катание на лошадях, катание с ледяных горок, качели, строительство и «взятие» снежных городков, устройство балаганов); проводы Масленицы (символическое сжигание чучела «зимы»); ряженье, игры.

Прощёное воскресенье и Чистый понедельник.


Знакомство

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение осуществлять анализ и синтез

Использовать речь для регуляции своего действия

Разучить песни и игры;

научиться печь блины, красить пасхальные яйца;

разучить игры с катанием пасхальных яиц.


16

Великий пост. Вербное воскресенье.

Занятие в классе.

1

Великий пост — время строгого воздержания, молитвы, покаяния.

Вербное воскресенье. Освящение в церкви вербы (верба — символ

здоровья, силы, красоты как первое цветущее весеннее дерево).


Знакомство

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение осуществлять анализ и синтез

Использовать речь для регуляции своего действия

Разучить песни и игры;

научиться печь блины, красить пасхальные яйца;

разучить игры с катанием пасхальных яиц.


17

Пасха.

Занятие в классе.

1

Пасха — главный христианский праздник, Воскресение Иисуса Христа.

Традиции празднования Пасхи на Руси: крашение яиц, изготовление сырной пасхи, куличей, раздача верующим просфор и общего хлеба — Ѓртоса.

Пасхальные торжества. Крестный ход. Христосование. Красная горка — закликание весны рано утром с вершины холма, горки.



Знакомство

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение осуществлять анализ и синтез

Использовать речь для регуляции своего действия

Разучить песни и игры;

научиться печь блины, красить пасхальные яйца;

разучить игры с катанием пасхальных яиц.


18

Лето красное. Егорьев день.

Занятие в кабинете музыки.

1

Егорьев день — 6 мая. Праздник в честь одного из самых почитаемых

святых, покровителя Москвы и Русского государства Георгия Победоносца День начала посевных работ.



Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить песни о завивании берёзки, хороводы. Научиться плести венки.


19

Троица.

Занятие в актовом зале

1

День Святой Троицы («Зелёные Святки»): разделение зимы и лета.

Украшение православных храмов свежей летней зеленью, ветками берёзы, лентами.


Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить песни о завивании берёзки, хороводы. Научиться плести венки.

20

Иван Купала.

Занятие в актовом зале.

1

Иван Купала — главный летний праздник народного календаря. День летнего солнцестояния. Собирание целебных трав, очищение огнём и водой. Иван-да-Марья ночь. Отмечается 7 июля

Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить песни о завивании берёзки, хороводы. Научиться плести венки.

21

Петров день.

Занятие в классе.

1

День Петра и Павла — 12 июля. Праздник в честь святых апостолов, учеников Христа

До Петрова дня крестьяне обязательно соблюдали пост.

Сам праздник отмечался радостно: гуляли, пировали, качались на качелях. Петров день открывал вторую половину лета: «Как придёт Петро, так и будет тепло.


Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить песни о завивании берёзки, хороводы. Научиться плести венки.

22

Ильин день.

Занятие в кабинете музыки

1

Ильин день отмечается 2 августа. Он разграничивает лето и осень: «На Илью до обеда — лето, после обеда — осень», «С Ильина дня на деревьях лист желтеет

Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить песни о завивании берёзки, хороводы. Научиться плести венки.

23

Осень золотая. Спасы.

Занятие в кабинете

1

Три Спаса: Медовый, Яблочный, Ореховый (14, 19 и 29 августа). Подготовка к зимним сельскохозяйственным работам, заготовка ягод, грибов, орехов, яблок, мёда впрок. Христианские легенды о Спасах (Спас на воде; Преображение; день Нерукотворного образа).


Знакомство

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

Умение строить речевое высказывание

Умение принимать и сохранять учебную задачу


24

Успение.

Занятие в кабинете

1

Успение Богородицы (Первые Осенины — 28 августа). Спожинки —окончание жатвы.


Знакомство

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

Умение строить речевое высказывание

Умение принимать и сохранять учебную задачу

25

Покров.

Занятие в кабинете

1

Покров Богородицы (14 октября) — первый снег на Руси. Разделение осени и зимы. Девичьи гадания. Окончание работ по найму. Начало зимних посиделок.



Знакомство

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

Умение строить речевое высказывание

Умение принимать и сохранять учебную задачу

26

Викторина «Русские народные праздники»

Занятие в кабинете

1

Проверка знаний

Закрепление

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

Умение строить речевое высказывание

Умение принимать и сохранять учебную задачу

Русские народные промыслы – 4 часа

27

Керамика Гжели

Занятие в кабинете Изо

1

Гжель — название живописного подмосковного района, в 60 км от Москвы.

Гжель — основной центр русской керамики. Продукция Гжели известна во всём мире. Это произведения народного искусства и художества. Каждое изделие мастера расписывают только вручную.

Стиль гжели: синие и голубые узоры и цветы на белом фоне. Продукция Гжели — это вазы, статуэтки, кувшины, кружки, чайные сервизы, тарелки, игрушки, лампы. Всё украшено стилизованным орнаментом. Изящество и тонкость раскраски, безупречный вкус мастеров-художников.



Знакомство

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

Классифицировать, анализировать и синтезировать.

Умение соблюдать правила вербального и невербального поведения

Нарисовать несколько гжельских орнаментов

28

Хохлома и Жостово

Занятие в классе

1

Хохлома — художественный народный промысел в городе Семёнове Нижегородской области. Деревянная расписная посуда — «золотая хохлома»: сочетание чёрного, золотого, зелёного, ярко-алого цветов. Растительный орнамент: листья, травы, ягоды земляники, рябины; ложки, ковши, вазы, наборы для мёда, кваса. Яркие, сочные сочетания красок.

Работы мастеров Село Жостово находится недалеко от Москвы: народный промысел —расписные металлические подносы. Чёрный, зелёный лаковый фон, яркие, пышные цветы — садовые и полевые; букеты, венки, гирлянды, натюрморты. Огромная популярность декоративной росписи жостовских подносов во всём мире.



Знакомство

Развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работе в парах)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруднечестве необходимую взаимопомощь

Раскрасить узоры хохломских ложек и жостовских подносов

29

Павловопосадские шали

Занятие в библио

теке

1

Народный промысел в Павловском Посаде под Москвой. Производ-

ство набивных платков и шалей зародилось в начале XIX века, фабрика

была основана в 1812 году крестьянином Семёном Лабзиным совместно

с его компаньоном купцом Василием Грязновым.

Чёрные, белые, бордовые, синие, зелёные шали, на которых «цветут» яркие цветы, сплетаются узоры трав, листьев — букеты, венки, россыпи цветов. Павловопосадские шали из чистой шерсти известны во всём мире.

Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Сравнивать орнаменты нескольких шалей

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом

30

Вятская и богородская игрушка


1

Вятскую игрушку называют ещё дымковской (по названию села

Дымково близ города Кирова (Вятка)). Вятские матрёшки. Бытовой жанр: всадники, дамы, кавалеры, няньки, барыни, дети в колясках; игрушки и скульптуры малых форм.

Белый фон глины в сочетании с красным, зелёным, жёлтым, синим, с сусальным золотом. Игрушки создают радостное настроение.

Богородская деревянная игрушка как промысел известна с XVII века:

окрестность Сергиева Посада (Загорск), село Богородское. Мастера-резчики не раз удостаивались золотых и серебряных медалей, дипломов I степени на всероссийских и международных выставках.


Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить классификацию

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работе в парах)

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Изготовить из глины и пластилина несколько видов Вятской и Богородсой игрушки.

Русские народные игры – 1 час

31

Наиболее популярные детские игры

Занятие на стадионе

1

Роль игр в жизни детей: Игры для мальчиков и для девочек. Командные игры.

Горелки. Прятки. Жмурки. Гуси-лебеди. Костромушка. Бояре. Каравай. Колечки. Салки. Море волнуется. Лапта. Игры с пасхальными яйцами. Старинные русские игры, известные детям и сейчас.



Знакомство и разучивание

Формирование положительного отношения к труду

Ориентироваться на разные способы решения задач

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работе в парах)

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Разучить несколько игр

Народные песни, загадки, пословицы – 1 час

32

Детские песенки, потешки, загадки, пословицы

Занятие в кабинете музыки

1

Песни для детей (колыбельные, потешки, пестушки)

Песни создавались специально для маленьких детей: их пели мамы, бабушки, няни. Они известны и любимы детьми и сейчас.

Загадки, пословицы, поговорки, считалки развивали детей, знакомили с народной мудростью.


Знакомство, разучивание

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Классифицировать, анализировать и синтезировать.

Использовать речь для регуляции своего действия

Осуществлять взаимный контроль

разучить несколько песенок, считалок; научиться разгадывать загадки.

Народные танцы – 1 час

33

Парные пляски. Переплясы. Хороводы. Игры-танцы

Занятие в тренажёр

ном зале

1

Хороводы. Игры-хороводы. Пляски парные. Переплясы. Кадрили.

Русские хороводы, пришедшие из глубокой древности: творческая сила народной поэзии, самобытность вековых созданий. Пляски — наиболее распространённый жанр народного танца. Народная поговорка «Ногам работа — душе праздник». Виды пляски: одиночная, парная, перепляс, массовый пляс. Пляски «Заинька», «Метелица».



Кадриль. Придя из светских салонов, кадриль распространилась

в народе в начале XIX века. Она сопровождается игрой на гармони, балалайке, баяне.



Знакомство, разучивание

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

Умение соблюдать правила вербального и невербального поведения

Разучивать хороводы, игры.

Итого

33 часа







Выбранный для просмотра документ Чепурнова В.В.1 класс Я-ИССЛЕДОВАТЕЛЬ.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ




РАСсМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Утверждаю

председатель МС зам. директора по ВР директор ГБОУ ООШ №11

ГБОУ ООШ № 11 ГБОУ ООШ № 11 приказ № ____________

протокол ________ «_____» ___________ 2014 г. «_____» __________ 2014 г.

от «____» __________2014 г. ___________/В.В.Тихонов/ ___________/Д.А.Пинюгин/

____________/О.В.Лентина /



Рабочая программа

внеурочной деятельности

1 класс


Клуб «Я - исследователь»

Социальное направление


Возраст обучающихся – 7 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 33

Разработчик: Чепурнова В.В.., учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория







г. Новокуйбышевск, 2014 г.

Пояснительная записка.


Одной из основополагающих характеристик современного человека, действующего в пространстве культуры, является его способность к проектной деятельности. Проектная деятельность учащихся является одним из методов развивающего обучения, направлена на выработку самостоятельных исследовательских умений (постановка проблемы, сбор и обработка информации, проведение экспериментов, анализ полученных результатов), способствует развитию творческих способностей и логического мышления, объединяет знания, полученные в ходе учебного процесса, и приобщает к конкретным жизненно важным проблемам.

Программа организации внеурочной деятельности младших школьников по направлению «Проектная деятельность» предназначена для работы с детьми 1-4 классов, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его. Проектная деятельность является обязательной и предусматривает участие в ней всех учащихся класса в познавательной деятельности.

Данная программа внеурочной деятельности построена на основе программы курса «Я – исследователь», Савенкова А.И. – доктора педагогических наук, доктора психологических наук, профессора кафедры психологии развития Московского педагогического государственного университета, г. Москва и модифицирована под внеурочную деятельность ГБОУ ООШ № 11 в 1 классе.


Программа «Я - исследователь» имеет социальную направленность и предназначена для внеурочной деятельности с учащимися начальных классов.


Актуальность и перспективность курса

Практика использования методов исследовательского обучения в основном учебном процессе современной российской школы находит все большее применение. Учителя все чаще стремятся предлагать задания, включающие детей в самостоятельный творческий, исследовательский поиск.

Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания детьми собственных творческих проектов в учебном процессе существенно ограничены действующими образовательно - культурными традициями. Их смена - дело, требующее длительного времени, а также новых теоретических и методических решений. Пока этого не произошло, исследовательская практика ребенка интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

Предлагаемый курс рассчитан на внеурочную работу с детьми в начальной школе, но может использоваться также в учреждениях системы дополнительного образования.

Изучение практики применения в образовательных целях методов самостоятельного исследовательского поиска убеждает в том, что современный подход к решению этой задачи страдает некоторой односторонностью. Так, современные технологии исследовательского обучения учащихся предполагают в основном лишь различные варианты включения ребенка в собственную исследовательскую практику. Большинство педагогов начальной, средней школ и тем более высших учебных заведений убеждены, что стоит только загрузить учащегося задачей проведения собственного исследования или выполнения творческого проекта, как работа пойдет полным ходом. Считается, что, получив возможность проводить собственные учебные исследования, ребенок сам научится это делать.

Однако ни младший школьник, ни учащийся неполной средней школы, ни старшеклассник никакого исследования провести не смогут, если их этому специально не учить. Можно, конечно, попытаться обучать этому в ходе самого процесса исследовательского поиска, но значительно эффективнее в этом плане специальный тренинг по развитию исследовательских

способностей учащихся.

Кроме того, любая учебная деятельность, и учебно-исследовательская здесь не может быть исключением, требует особой системы поддержки и контроля качества.

Предполагаемая программа учебно-исследовательской деятельности учащихся включает три относительно самостоятельные подпрограммы:

  • тренинг исследовательских способностей;

  • самостоятельная исследовательская практика;

  • мониторинг исследовательской деятельности.


Тренинг исследовательских способностей


В ходе данного тренинга учащиеся должны овладеть специальными знаниями, умениями и навыками исследовательского поиска, а именно:

  • видеть проблемы;

  • ставить вопросы;

  • выдвигать гипотезы;

  • давать определение понятиям;

  • классифицировать;

  • наблюдать;

  • проводить эксперименты;

  • делать умозаключения и выводы;

  • структурировать материал;

  • готовить тексты собственных докладов;

  • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.

Программирование данного учебного материала осуществляется по принципу «концентрических кругов». Занятия группируются в относительно цельные блоки, представляющие собой самостоятельные звенья общей цепи.


Самостоятельная исследовательская практика

Основное содержание работы - проведение учащимися самостоятельных исследований и выполнение творческих проектов. Эта подпрограмма выступает в качестве основной, центральной. Занятия в рамках этой подпрограммы выстроены так, что степень самостоятельности ребенка в процессе исследовательского поиска постепенно возрастает.


Мониторинг исследовательской деятельности

Эта часть программы меньше других по объему, но она так же важна, как и две предыдущие. Мониторинг включает мероприятия, необходимые для управления процессом решения задач исследовательского обучения (мини - курсы, конференции, защиты исследовательских работ и творческих проектов и др.). Ребенок должен знать, что результаты его работы интересны другим и он обязательно будет услышан. Ему необходимо освоить практику презентаций результатов собственных 30 исследований, овладеть умениями аргументировать собственные суждения.


Возраст учащихся, на которых рассчитана программа 7 лет.


Сроки реализации программы - 1 год обучения, занятия проводятся - 1 раз в неделю, 33 занятия в год. Продолжительность занятий: 40 минут.


Цель данной программы: развитие личности и создание основ творческого потенциала учащихся.

Для достижения данной цели решаются следующие задачи:

1. Формирование позитивной самооценки, самоуважения.

2. Формирование коммуникативной компетентности в сотрудничестве:

  • умение вести диалог, координировать свои действия с действиями партнеров по совместной деятельности;

  • способности доброжелательно и чутко относиться к людям, сопереживать;

  • формирование социально адекватных способов поведения.

3. Формирование способности к организации деятельности и управлению ею:

  • воспитание целеустремленности и настойчивости;

  • формирование навыков организации рабочего пространства и рационального использования рабочего времени;

  • формирование умения самостоятельно и совместно планировать деятельность и сотрудничество;

  • формирование умения самостоятельно и совместно принимать решения.

4. Формирование умения решать творческие задачи.

5. Формирование умения работать с информацией (сбор, систематизация, хранение, использование).


Нормативно-правовая база


1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

6. Потребности, запросы участников образовательного процесса.

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Устав ГБОУ ООШ № 11.

Принципы, которые позволяют достичь решения вышеуказанных задач:

- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

- принцип развития индивидуальности каждого учащегося; Занятия должны активировать имеющиеся у каждого ребёнка творческие способности, его жизненные познания, речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры; - принцип личностно ориентированной направленности на развитие ребёнка как творческой личности. Это значит способствовать усвоению учащимися социального опыта, т.е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно учиться;

- принцип деятельностной основы занятий. Этот принцип выражается во внешней и внутренней (умственной) активности детей. В работе с детьми делается упор на самостоятельные и групповые формы работы. Ребёнок ставится в ситуации, когда ему приходиться действовать. Он осуществляет перевоплощение в действующее в этих обстоятельствах лицо. В данном случае речь идёт о приёмах, «стимулирующих» ситуации реального общения; - принцип реальности и практического применения. Все полученные знания, умения и навыки жизненно необходимы ребенку, как в его сегодняшней жизни, так и для будущего его развития. Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания и многое другое найдут применение в жизни каждого ребёнка.


Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

  • групповые;

  • игровые;

  • индивидуальное и проблемное обучение;

  • педагогика сотрудничества.


Реализации этих технологий помогают следующие формы:

  • теоретические и практические занятия;

  • индивидуальные, групповые, коллективные;

  • ролевые игры;

  • беседы;

  • экскурсии;

  • праздники.


Методы:

  • репродуктивный;

  • иллюстративный;

  • проблемный;

  • эвристический;

  • наблюдение;

  • упражнение;

  • поощрение;

  • объяснение;

  • личный пример.



Планируемые результаты


Первый уровень результатов –

развитие познавательных потребностей младших школьников;


Второй уровень результатов –

овладение навыками исследовательского поиска;


Третий уровень результатов –

проведение самостоятельных исследований.























п/п









Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы занятия

Количество часов на изучение







Формы проведения занятия







Вид занятия







Примерная дата проведения занятия


1

Тренинг

12

1.Что такое исследование? Методы исследования

1

Занятия в классе


Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах

1 неделя




2.Наблюдение и наблюдательность.

Что такое эксперимент?

1

Экскурсия по улицам города

2 неделя




3.Учимся вырабатывать гипотезы.

Учимся высказывать суждения

1

викторина

3 неделя




4.Как правильно классифицировать.

Что такое определения?

Как давать определения понятиям

1

круглый стол

4 неделя




5.Учимся делать умозаключения и выводы

1

Занятия в классе


5 неделя




6.Как задавать вопросы? Учимся выделять главное и второстепенное

1

круглый стол

6 неделя




7.Как делать схемы?

1

викторина

7 неделя




8.Как работать с книгой?

1

Занятие в библиотеке

8 неделя




9.Что такое парадоксы?

1

Занятия в классе


9 неделя




10.Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях


круглый стол

10 неделя




11.Как планировать исследования и проекты


викторина

11неделя




12.Как сделать сообщение о результатах исследования

1

круглый стол

12 неделя

2

Исследовательская практика

10

1-2.Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований

2

Экскурсия по улицам города

Дидактическая игра. Фронтальная и групповая работа


Наблюдение.

Эксперимент.

Исследование.


Работа в малых группах


13, 14неделя




3.Экспресс-исследование

1

Занятие в кабинете изо

15 неделя




4.Мини-конференция по итогам. Экспресс -исследования

1

Занятие в кабинете технологии

16 неделя




5.Экскурсия-исследование

1

Занятие в кабинете информатики

17 неделя




6.Мини - конференция по итогам экскурсии

1

Занятие в библиотеке

18 неделя




7.Коллективная игра - исследование

1

Занятия в классе

19 неделя




8.Экспресс - исследование «Какие коллекции

собирают люди». Коллекционирование

1

Занятие в библиотеке

20 неделя




9-10.Сообщения о собранных коллекциях

2

Занятие в библиотеке

21,

22 неделя

3

Мониторинг

11

1-4.Мини - конференция по итогам экспресс -исследований

4

Занятия в классе


Конференция.

Защита проекта

23-26 неделя




5-8.Мини - конференция по итогам собственных исследований

4

Занятия в классе


27-30

неделя




9-11.Участие в защитах исследовательских

работ и творческих проектов учащихся 2- 4 классов.

3

Занятия в классе


31-33неделя


п/п


Тема

Кол-во часов

Вид

деятельности

Личностные

УУД

Метапредметные УУД

1

Тренинг

1.Что такое исследование? Методы исследования

12

Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах

-положительное отношение к исследовательской деятельности;

-широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные

и внешние мотивы;

-интерес к новому содержанию и новым способам познания;

- ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и само-

контроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

-способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

-принимать и сохранять учебную задачу;

- учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

- планировать свои действия;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

-адекватно воспринимать оценку учителя;

-различать способ и результат действия;

- вносить коррективы в действия на основе их оценки

и учета сделанных ошибок;

- выполнять учебные действия в материале, речи, в уме;

-осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в т.ч. контролируемом пространстве Интернет;

использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

- высказываться в устной и письменной формах;

-ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

- владеть основами смыслового чтения текста;

- анализировать объекты, выделять главное;

- осуществлять синтез (целое из частей);

-проводить сравнение, сериацию, классификацию по разным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи;

-строить рассуждения об объекте;

- обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

- подводить под понятие;

-устанавливать аналогии;

- оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,

наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

- видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

-допускать существование различных точек зрения;

- учитывать разные мнения, стремиться к координации;

- формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться, приходить к общему решению;

- задавать вопросы по существу;

2.Наблюдение и наблюдательность.

Что такое эксперимент?

3.Учимся вырабатывать гипотезы.

Учимся высказывать суждения

4.Как правильно классифицировать.

Что такое определения?

Как давать определения понятиям

5.Учимся делать умозаключения и выводы

6.Как задавать вопросы? Учимся выделять главное и второстепенное

7.Как делать схемы?

8.Как работать с книгой?

9.Что такое парадоксы?

10.Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях

11.Как планировать исследования и проекты

12.Как сделать сообщение о результатах исследования

2

Исследовательская практика

1-2.Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований

10

Дидактическая игра. Фронтальная и групповая работа


Наблюдение.

Эксперимент.

Исследование.


Работа в малых группах


- внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

-выраженной познавательной мотивации;

-устойчивого интереса к новым способам познания;

-адекватного понимания причин успешности/неуспешности исследовательской деятельности;

-морального сознания,

- самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

- осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

- фиксировать информацию с помощью инструментов

ИКТ;

- осознанно и произвольно строить сообщения в устной

и письменной форме;

- строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

- использованию исследовательских методов обучения

в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

-аргументировать свою позицию и координировать ее

с позицией партнеров при выработке общего решения

в совместной деятельности;

- с учетом целей коммуникации достаточно полно

и точно передавать партнеру необходимую информацию

как ориентир для построения действия;

-допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

3.Экспресс-исследование

4.Мини-конференция по итогам. Экспресс -исследования

5.Экскурсия-исследование

6.Мини - конференция по итогам экскурсии

7.Коллективная игра - исследование

8.Экспресс - исследование «Какие коллекции

собирают люди». Коллекционирование

9-10.Сообщения о собранных коллекциях

3

Мониторинг

1-4.Мини - конференция по итогам экспресс -исследований

11

Конференция.

Защита проекта

способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

- проявлять познавательную инициативу;

- оперировать такими понятиями, как явление, причина,

следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,

возможность, невозможность и др.;

-осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- адекватно использовать речь

5-8.Мини - конференция по итогам собственных исследований

9-11.Участие в защитах исследовательских

работ и творческих проектов учащихся 2- 4 классов.


Информационно-методическое обеспечение программы


Организационно-методические аспекты работы по программе кружка «Я - исследователь» предусматривают организацию специальной пространственно-предметной среды. Для проведения занятий желательно наличие специального помещения, пригодного как в качестве традиционного учебного класса, так и в качестве игровой аудитории.


Обеспечение программы методическими видами продукции:

  1. Мультимедийные презентации занятий.

Материально-техническое оснащение занятий:

  • Столы – 25 штук.

  • Стулья – 25 штук.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Компьютер.

  • Телевизор.

  • DVD-плеер.

  • Специфическое сопровождение (оборудование):



Список литературы


Учебные и методические пособия:

Савенков А.И. Я - исследователь: рабочая тетрадь для младших школьников. - Самара : Издательство «Учебная литература», 2010. - 32 с.

Савенков А.И. Развитие логического мышления. 6 - 7 лет. -

Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010. - 32 с.

Савенков А.И. Развитие логического мышления. 7-8 лет. -

Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010.- 32 с.

Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 6-7 лет. -

Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011. – 32 с.

Савенков А.И. Развитие творческого мышления. 7-8 лет. -

Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2011. - 32 с.

Савенков А.И. Развитие познавательных способностей.

6-8 лет. - Самара : Издательский дом «Федоров» : Издательство «Учебная литература», 2010. - 32 с.

Савенков А.И. Методика исследовательского обучения

младших школьников. - Самара : Издательство «Учебная литература» : Издательский дом «Федоров», 2011. -224 с.

Савенков А.И. Психология исследовательского обучения. -

М.: Академия, 2005.


Информационные источники

1. Журнал «Начальная школа», №3, 2010г.

2. Проектная деятельность с использованием ИКТ: Сборник материалов учебно-методических проектов. Солопова Н.К., к.п.н., доцент, зав. кафедры преподавания дисциплин естественно-математического цикла ТОИПКРО, Вязовова О.В., зав. кабинетом информатики ТОИПКРО, Телелюхина О.В., методист ТОИПКРО

Тамбов, 24 ноября 2004 г. Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2004г.

3. Поиск, творчество, находки (проектная деятельность на уроке) Н.К. Солопова, к.п.н., доцент, зав. кафедрой преподавания дисциплин естественно-математического цикла ТОИПКРО; О.В. Вязовова, зав. кабинетом информатики ТОИПКРО

Тамбов, 2005 г. Тамбов: Изд-во ТОИПКРО, 2005г.


Интернет-ресурсы

1. http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php

Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы.

2. http://schools.keldysh.ru/labmro

Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО


Мониторинг изучения результатов освоения программы


Диагностический инструментарий

Цель

Итоговая диагностика уровня развития творческого потенциала личности ребенка (по А. И. Савенкову).

Определение умения работать с текстом, книгой, проверка овладения навыками исследовательского поиска



Выбранный для просмотра документ Чепурнова В.В.УУД театр.docx

библиотека
материалов

п\п

1.

Тема урока

2.

Форма и место прове-

дения

3.


Кол. Часов

4.

Содержание занятия

5.



Характерис-тика деятельности

6.

Планируемые результаты (личностные и метапредметные)





Личностные УУД

7.

Познавательные УУД

8.

Коммуникативные УУД

9.

Регулятивные УУД

10.

1

Вводное занятие.

Занятие в классе.

1

Знакомство с театром как видом искусства.

Диалог, наблюдение, обсуждение, игра.

Анализ объектов.

Синтез как составление частей целого.


Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме.



сформировать партнерские отношения, взаимопонимание

творческое общение друг с другом.

Волевая саморегуляция

уметь выполнять словесное действие. Оценка. Коррекция.

2

Здравствуй, театр!


Занятие в кабинете литературы.

1

Дать детям возможность окунуться в мир фантазии и воображения. Познакомить с понятием «театр».

Знакомство с театрами России, Самары

Просмотр презентаций

Соединение произнесения и движения рук; чтение скороговорок с различными подтекстами, скороговорки в танце.

Смыслообра-зование.

Овладеть приемами улучшения произношения.


Творческое общение друг с другом.

3

Театральная игра

Занятие в спортзале.

1

Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему.

Учимся сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы.

Знакомство с правилами поведения на сцене

Диалог, наблюдение, обсуждение, игра.

Смыслообра-зование.

Умение осознанно строить речевое высказывание; выделение познавательной цели.

Умение объяснять правила игры;

Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера.

4-5

Репетиция сказки «Теремок».


Занятие в классе.

2

Работа над темпом, громкостью, мимикой на основе игр: «Репортаж с соревнований по гребле», «Шайба в воротах»,

«Разбилась любимая мамина чашка».

Индивидуальная работа

Нравственно-этическое оценивание; смыслообразование.



Моделирование.

Ориентация на партнёра по общению.

Целеполагание;

Волевая саморегуляция.

Оценка.

Коррекция.


6

В мире пословиц.

Занятие в медиатеке.

1

Разучиваем пословицы. Инсценировка пословиц. Игра-миниатюра с пословицами «Объяснялки»

Показ презентации «Пословицы в картинках»

Смыслообразование.

Самостоятельно развивать свои голосовые возможности и поддерживать свое дыхание и свой голос в рабочей форме.

Умение слушать собеседника.

Волевая саморегуляция;

овладеть приемами улучшения произношения. Коррекция. Оценка.

7

Виды театрального искусства

Занятие в тренажёрном зале.

1

Рассказать детям в доступной форме о видах театрального искусства.

Упражнения на развитие дикции (скороговорки, чистоговорки). Произнесение скороговорок по очереди с разным темпом и силой звука, с разными интонациями.

Чтение сказки Н.Грибачёва «Заяц Коська и его друзья». Инсценирование понравившихся диалогов.

Презентация «Виды театрального искусства».

Словесные формы работы

Нравственно-этическое оценивание; смыслообразование.



Моделирование.

Ориентация на партнёра по общению.

Целеполагание;

Волевая саморегуляция.

Оценка.

Коррекция.


8

Правила поведения в театре

Занятие в тренажёрном зале.

1

Познакомить детей с правилами поведения в театре

Как вести себя на сцене. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке. Учимся строить диалог с партнером на заданную тему

Электронная презентация «Правила поведения в театре», игра

Смыслообра-зование.


Владение различными видами интонации.

Умение выражать свои мысли полно и точно.


Волевая саморегуляция

уметь выполнять словесное действие. Оценка. Коррекция.

9 -11

Кукольный театр.

Занятие в кабинете музыки.

3

Мини-спектакль с пальчиковыми куклами.

Отработка дикции

Смыслообра-зование


Умение выделять нужную информацию;

владение дизайном оформления.

Творческое общение друг с другом.

Целеполагание

планирование

прогнозирование

контроль.

Коррекция.

оценка.

12

Театральная азбука.


Занятие в классе.

1

Разучивание скороговорок, считалок, потешек и их обыгрывание

Индивидуальная работа, соревнование

Совершенствование осанки и походки; самоопреде-ление; смыслообра-зование.

Выбор наиболее эффективного способа поведения в предлагаемых обстоятельствах.

.


Разрешение конфликтов.

Управление действиями партнера.


Прогнозировать результат своего поведения на сцене.

13

Театральная игра «Сказка, сказка, приходи».

Экскурсия в ТЮЗ «Время тайн».

1

Викторина по сказкам

Отгадывание заданий викторины, фронтальная работа

Смыслообразование.


Освоение дыхательной гимнастики.

Развитие образного и слухового восприятия литературного текста (друг друга).

Овладеть приемами освобождения дыхательных мышц.


14- 16

Инсценирование мультсказок

По книге «Лучшие мультики малышам»

Экскурсия в ТЮЗ «Время тайн».

3

Знакомство с текстом, выбор мультсказки, распределение ролей, диалоги героев.

Распределение ролей, работа над дикцией, выразительностью, фронтальная работа

Смыслообразование.

Самостоятельно развивать свои голосовые возможности и поддерживать свое дыхание и свой голос в рабочей форме.

Умение слушать собеседника.

Волевая саморегуляция;

овладеть приемами улучшения произношения. Коррекция. Оценка.

17

Театральная игра


Занятие в библио-теке.

1

Учимся развивать зрительное, слуховое внимание, наблюдательность.

Учимся находить ключевые слова в предложении и выделять их голосом.

Дети самостоятельно разучивают диалоги в микрогруппах, групповая работа, словесные методы

Нравственно-этическое оценивание; смыслообразование.



Моделирование.

Ориентация на партнёра по общению.

Целеполагание;

Волевая саморегуляция.

Оценка.

Коррекция.


18

Основы театральной культуры

Экскурсия в ДК.

1

Театр - искусство коллективное, спектакль - результат творческого труда многих людей различных профессий

Музыкальные пластические игры и упражнения

Подбор музыкальных произведений к знакомым сказкам, групповая работа, поисковые методы

Нравственно-этическое оценивание смыслообразование.

Умение осознано строить речевое высказывание в устной форме;

выделение познавательной цели.

Потребность ребенка в общении со взрослыми и сверстниками.

Целеполагание;

волевая саморегуляция.

Оценка.

Коррекция.


19-

21

Инсценирование народных сказок о животных.

Кукольный театр. Постановка с использованием кукол.

Занятие в классе.

3

Знакомство с содержанием, выбор сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ

Работа с текстом сказки: распределение ролей, репетиции с пальчиковыми куклами, фронтальная работа словесные методы

Смыслообразование. Нравственно-этическое оценивание.

Владение навыками правил поведения в театре.

Умение слушать собеседника.

Целеполагание;

Волевая саморегуляция.

Оценка. Коррекция.

22

Чтение в лицах стихов А. Барто, И.Токмаковой, Э.Успенского

Занятие в кабинете музыки.

1

Знакомство с содержанием, выбор литературного материала, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ

Конкурс на лучшего чтеца. Индивидуальная работа

Смыслообразование; самоопределение.

Развитие образного воображения.

Владение вербальными и невербальными средствами общения.

Целеполагание.

Оценка.

Коррекция.


23

Театральная игра

Экскурсия в ДК.

1

Игры на развитие образного мышления, фантазии, воображения, интереса к сценическому искусству. Игры-пантомимы.

Разучиваем игры-пантомимы. Групповая работа. Методы поисковые, наглядные

Смыслообразование; самоопределение.

Развитие образного воображения.

Разрешение конфликтов.

Целеполагание.

Волевая саморегуляция.

Оценка.

Коррекция.


24-27

Постановка сказки «Пять забавных медвежат» В. Бондаренко

Занятие в классе.

4

Знакомство с содержанием, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ

Репетиции, подбор костюмов, реквизита. Словесные и наглядные методы

Смыслообразование.

Моделирование.


Творческое общение друг с другом.

Приемлемое отношение к процессу сотрудничества.

Целеполагание.

Волевая саморегуляция.

Оценка.

Коррекция.

28-29

Культура и техника речи

Инсценирование сказки «Пых»

Занятие в кабинете музыки.

2

Упражнения на постановку дыхания (выполняется стоя). Упражнения на развитие артикуляционного аппарата. 1.Упражнения «Дуем на свечку (одуванчик, горячее молоко, пушинку)», «Надуваем щёки».

2.Упражнения для языка. Упражнения для губ.»Радиотеатр; озвучиваем сказку (дует ветер, жужжат насекомые, скачет лошадка и т. п.).

Знакомство с содержанием сказки, распределение ролей, диалоги героев, репетиции, показ

Работа над постановкой дыхания. Репетиция сказки. Словесные и наглядные методы. Групповая работа

Смыслообразование.

Координировать движение с музыкальным ритмом и характером музыки, фантазирование.

Творческое общение друг с другом.

Снятие напряжений.

Волевая саморегуляция.

Оценка.

Коррекция.


30

Ритмопластика

Занятие в классе.

1

Создание образов с помощью жестов, мимики. Учимся создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.

Работа над созданием образов животных с помощью жестов и мимики. Наглядные методы

Самоопределение Смыслообразование.


Развитие навыка координации движений с работой речевого аппарата, а также навыка сознательного построения движений по заданной схеме.

Развить эмоциональную сферу личности ребенка, в том числе способность к состраданию, сочувствию.

Целеполагание.

Волевая саморегуляция

Оценка.

Коррекция.


31-32

Инсценирование сказок К.И.Чуковского


Занятие в классе.

2

Чтение сказок, распределение ролей, репетиции и показ

Репетиции, подбор костюмов, реквизита. Словесные и наглядные методы

Самоопределение. Смыслообразование.

Развитие движений и фантазий, импровизации.

Умение донести свои идеи и ощущения до слушателя.

Целеполагание.

Волевая саморегуляция

Оценка.

Коррекция.

33

Заключительное занятие.

Занятие в кабинете музыки.

1

Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок.

«Капустник» - показ любимых инсценировок. Фронтальная работа. Словесные методы

Самоопределение. Смыслообразование.


Развитие движений и фантазий, импровизации.

Умение донести свои идеи и ощущения до слушателя.

Оценка.

Коррекция.

Итого

33









Выбранный для просмотра документ Чепурнова В.В.пояснит записка Солнышко.docx

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ






РАСсМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Утверждаю

председатель МС зам. директора по ВР директор ГБОУ ООШ №11

ГБОУ ООШ № 11 ГБОУ ООШ № 11 приказ № ____________

протокол ________ «_____» ___________ 2014 г. «_____» __________ 2014 г.

от «____» __________2014 г. ___________/В.В.Тихонов/ ___________/Д.А.Пинюгин/

____________/О.В.Лентина /


Рабочая программа

внеурочной деятельности

1 класс



Театральная студия «Солнышко»


Общекультурное направление


Возраст обучающихся – 7-8 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 33


Разработчик: Чепурнова В.В.., учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория










г. Новокуйбышевск, 2014 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа «Солнышко» реализует общекультурное направление во внеурочной деятельности в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.

Отличительной особенностью данной программы является синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному театральному образованию и современных образовательных технологий.

Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.

Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.

Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающе-эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремеслами.

Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.

Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.


Актуальность

В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.


Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.

Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.


Структура программы

В программе выделено два типа задач.

Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.

 Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.

Целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.

Задачи, решаемые в рамках данной программы:

- знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии).

- поэтапное освоение детьми различных видов творчества.

- совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

- развитие речевой культуры;

- развитие эстетического вкуса.

-воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана для учащихся 1 класса, на 1 год обучения.

На реализацию театрального курса «Солнышко» в 1 классе отводится 33 ч в год (1 час в неделю). Занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.

70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся. Это: репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов, посещение театров. Остальное время распределено на проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции. Для успешной реализации программы будут использованы Интерет-ресурсы, посещение спектаклей.




Программа строится на следующих концептуальных принципах:

Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип динамики. Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.



Особенности реализации программы:

Программа включает следующие разделы:

  1. Театральная игра

  2. Культура и техника речи

  3. Ритмопластика

  4. Основы театральной культуры

  5. Работа над спектаклем, показ спектакля

Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства.


Формы работы:

Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мезансцены.

Основными формами проведения занятий являются:

  • театральные игры,

  • конкурсы,

  • викторины,

  • беседы,

  • экскурсии в театр и музеи,

  • спектакли

  • праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.


Методы работы:

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.


Алгоритм работы над пьесой.

  • Выбор пьесы, обсуждение её с детьми.

  • Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

  • Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.

  • Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.

  • Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.

  • Репетиция всей пьесы целиком.

  • Премьера.


Формы контроля

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

  • текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

  • промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы ;

  • итоговый – открытые занятия, спектакли.

Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.


Планируемые результаты освоения программы:

Учащиеся должны знать

  • правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;

  • виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.);

  • чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;

  • наизусть стихотворения русских авторов.

Учащиеся должны уметь

  • владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

  • действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;

  • произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;

  • произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;

  • произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;

  • читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;

  • строить диалог с партнером на заданную тему;

  • подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.

Предполагаемые результаты реализации программы

Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням.

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

  • потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

  • целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

  • этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

  • осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

  • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

  • анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

  • понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

  • работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • слушать собеседника;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • выразительному чтению;

  • различать произведения по жанру;

  • развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

  • видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

  • сочинять этюды по сказкам;

  • умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)





3.Учебно-тематический план на год


N

п\п

Содержание программы

Всего часов

1.

Вводные занятия

1

2.

Театральная игра

5

3.

Культура и техника речи

6

4.

Ритмопластика

3

5.

Основы театральной культуры

3

6.

Работа над спектаклем, показ спектакля

15

7.

Заключительное занятие

1


Итого:

33


Содержание программы (33 часа)


Занятия в кружке ведутся по программе, включающей несколько разделов.

1 раздел. (1 час) Вводное занятие.

На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок».

-Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств.

- Знакомство с театрами г. Москвы, г.Владимира (презентация).

2 раздел. (5 часов) Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи учителя. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

3 раздел. (3 часа) Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма».

Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.


4 раздел. (6 часов) Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи учителя. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.

5 раздел. (3 часа) Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи учителя. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.

6 раздел. ( 14 часов) Работа над спектаклем (пьесой, сказкой) базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля. Показ спектакля.

Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.

7 раздел. (1 час) Заключительное занятие

Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок.



























Список литература:


  1. ФГОС НОО (приложение к приказу Министерства образования и науки от 6октября 2009 г. № 373)

  2. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. М., 2011.

  3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010.

  4. Ершова А.П. Влияние актерского творчества на всестороннее развитие школьника. // Сб. Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального искусства.

  5. Ершова А.П. Уроки театра в школе.

  6. Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам.

  7. Неменский Б.М. Распахни окно. Мысли художника об эстетическом воспитании.

8. Соловейчик, С.Л. Учение с увлечением [ Текст ] С.Л. Соловейчик// 2-е изд.- М.: Дет. Лит., 1779.-176 С.

9. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm Ганелин, Е.Р. Программа обучения детей

основам сценического искусства «Школьный театр».

10. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Похмельных,A.A. Образовательная

программа «Основы театрального искусства».

11. http://www.kidkid.ru/mult1.html Советские мультфильмы, пазлы.

12. http://littlehuman.ru/393/ Сборник детских скороговорок.


Мониторинг изучения результатов освоения программы


Диагностический инструментарий

Цель


«Незавершённая сказка»



Л.В. Байбородова



«Самооценка эмоционального состояния»



«Коммуникабельны ли Вы?»




«Личностный рост»


Выявление развития познавательного интереса.


Уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственного воспитания.

  • Эмоциональное состояние.

  • Тревожность, спокойствие, энергичность, усталость.


Уровень развития коммуникативных

навыков.


Уровень подготовленности ребёнка к ценностям. Отношение к культуре.


Выбранный для просмотра документ Чепурнова В.В.программа Праздники....docx

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ





РАСсМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Утверждаю

председатель МС зам. директора по ВР директор ГБОУ ООШ №11

ГБОУ ООШ № 11 ГБОУ ООШ № 11 приказ № ____________

протокол ________ «_____» ___________ 2013 г. «_____» __________ 2013 г.

от «____» __________2014 г. ___________/В.В.Тихонов/ ___________/Д.А.Пинюгин/

____________/ /




Рабочая программа

внеурочной деятельности

1 класс

Клуб «Праздники, традиции и ремёсла народов России»



Духовно - нравственное направление

Возраст обучающихся – 7 – 8 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 33

Разработчик: Чепурнова В.В., учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория







г. Новокуйбышевск, 2014 г.

Пояснительная записка


Внеурочная деятельность младших школьников происходит во второй половине дня. Внеклассная деятельность организуется в рамках основной образовательной программы начального общего образования.

Мы живём в сложном и многообразном мире, в котором человеческие

сообщества всё более стремятся к универсализации, но универсализм реализуется только как единство разнообразия культур. Без опоры на духовно-нравственные ценности своей Родины невозможно осознать это,

как невозможно воспитать гражданина и патриота.

Особое, от сердца и души идущее принятие традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни каждого уголка малой родины наполняется конкретным, чувственным, образным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природу. Оно возможно лишь тогда, когда сами понятия «отчий дом», «родная земля», «моя семья и род», «Отечество» войдут в сознание человека с малых лет, и тогда постепенно он будет взрослеть, а его гражданское самосознание и патриотизм обретут яркую конкретику. Российскую культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры народов России. Знание этнокультурных традиций, к которым человек принадлежит по своему происхождению, является важным моментом в его духовно-нравственном развитии и воспитании.

Носителями культурных ценностей и традиций являются народы России. Нравственное здоровье нашего общества, его долголетие во многом зависят от того, сумеем ли мы сохранить то поистине бесценное богатство, каким является народное творчество. Уходящее корнями в древность, именно оно связывает прошлое и будущее. Поэтому мы должны оберегать его от забвения и небрежного отношения. Народное искусство — это наша образная память, наш генофонд. А память всегда сопрягается с понятием «совесть».

Многие приоритеты прошлых лет трансформировались или даже исчезли, но, как известно, «свято место пусто не бывает». Нельзя образовавшиеся ниши оставить без присмотра, полагаясь на «авось», на то, что всё как-нибудь само собою наполнится тем, чем надо. Такая позиция есть равнодушие, а оно приводит к духовному застою и к тому, что пышным цветом расцветают бездуховность, пошлость, эгоизм — глубоко чуждые по сути менталитету русского человека. Чтобы такого не произошло, надо действовать сообща, как говорили в старину — «всем миром».


Актуальность и перспективность.

В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые — первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. В богатейших народных промыслах воплощена историческая память поколений, запечатлена душа народа,

создавшего подлинные шедевры искусства, которые свидетельствуют

о таланте и высоком художественном вкусе мастеров-умельцев. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей и подростков невозможно, если мы будем говорить об этом абстрактно, не вводя молодых людей в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который веками создавала фантазия русского народа. Лучшие качества национального характера: уважение к своей истории и традициям, любовь к Отечеству в целом и к малой родине в частности, целомудрие, скромность, врождённое чувство прекрасного, стремление к гармонии — всё это являют нам творения народных умельцев.

Будущее страны, народа всецело зависит от того, каковы его потомки, сыновья и дочери. А чтобы они выросли достойными гражданами, любили Отечество не на словах, а на деле, они должны знать свою историю, национальную культуру, беречь и развивать народные традиции. Русская история сложная, трудная, героическая. Наша культура богатейшая, сильная своим духом. У России великое прошлое, и будущее её тоже должно быть великим. Молодые поколения сердцем и душой призваны понимать свою культуру, трепетно любить Родину-мать, у которой особая стать, особая, светлая душа.

Перипетии истории, трудные испытания, выпавшие на её долю, Россия выдержала с честью, нигде и никогда не уронив своего достоинства. Мужественная, закалённая, благородная и прекрасная страна. И сердце её великодушное, отзывчивое на добро и красоту. Русские люди поистине достойны своей Родины. И наши дети должны осознавать это, нести в разуме и чувствах своих негасимый свет Веры, Правды, Добра, Любви и Надежды. От их знаний, их духовной культуры зависит наше общее будущее.

Как воспитать подрастающее поколение таким, чтобы любовь к Родине не просто была красивым, звучным словосочетанием, а определяла внутреннюю сущность молодого человека? Что можно сделать, если отсутствуют спектакли, раскрывающие в яркой, образной форме патриотические темы, идеи? Здесь, очевидно, нужен комплексный, системный подход к решению задач нравственно-эстетического, патриотического воспитания.

У России великая, светлая душа. Она отразилась в её природе, в искусстве: в песнях, танцах, музыке и слове.

Само время диктует необходимость обратиться к истокам искусства —творчеству, созданному гением народа. Фольклор во всех его жанрах раскрывает грани богатой и самобытной души русского народа. Хранить, беречь, приумножать народное творчество, развивать его традиции — святая обязанность учителей, деятелей искусства.

Народные танцы, песня, как и другие жанры фольклора, произведения народных умельцев пробуждают человеческие души, дают выход таким чувствам, которые поневоле забыты в наше время, с его стремительностью, хаотичностью, напором, вторжением в жизнь того, что чуждо нашему менталитету. А это то, что живёт, но скрыто в глубине души: тонкость восприятия мира, лиризм, скромность, а также коллективизм, взаимовыручка, готовность прийти на помощь другим, чувство сострадания и милосердия, оптимизм, открытость миру и людям.

Поставленная «Основной образовательной программой начального общего образования» цель — «обеспечение возможностей для получения качественного начального и общего образования» реализуется (как один из путей) «организацией внеклассной деятельности, представленной системой программ с учётом познавательных интересов младших школьников и их индивидуальных потребностей». Организация данной деятельности направлена на развитие у учащихся «умений добывать знания» путём «метапредметных действий, обеспечивающих поиск информации, работу с ней, адекватную поставленной учебной задаче». Достижение цели предполагает также «целесообразное использование мыслительных операций (анализ, сравнение, обобщение, сопоставление и др.)», «развитие мышления, речи, воображения, восприятия и других познавательных процессов». Сформированные универсальные учебные действия являются предпосылкой развития достаточного уровня общеучебных умений.

Обозначенные цели направлены на духовно-нравственное развитие

обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире. Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», а также программы внеурочной деятельности школьников «Праздники, традиции и ремёсла народов России». Особое внимание при этом обращается на формирование у школьников интереса к народному творчеству, воспитание духовно-нравственной культуры и толерантности, патриотизма и гражданственности, развитие художественного вкуса.

Формирование учебной деятельности школьника достигается использованием таких средств обучения в системе «Начальная школа XXI века», которые специально направлены на формирование компонентов учебной деятельности: умение учиться, развитие познавательных интересов, внутренней мотивации, элементарных рефлексивных качеств, формирование самоконтроля и самооценки ученика.

Особенности содержания. Содержание данной программы внеурочной деятельности школьников подчиняется следующим принципам:

личностно ориентированное обучение (поддержка индивидуальности ребёнка; создание условий для реализации творческих возможностей школьника);

природосообразность (соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям

детей младшего школьного возраста);

педоцентризм (отбор содержания обучения, адекватного психолого-возрастным особенностям детей, знаний, умений, универсальных

действий, наиболее актуальных для младших школьников; необходимость социализации ребёнка);

культуросообразность (познание лучших объектов культуры из сферы народного творчества, что позволит обеспечить интеграционные

связи учебной и внеучебной деятельности школьника).


Возраст учащихся, на которых рассчитана программа 7 – 8 лет.

Сроки реализации программы - 1 год обучения, занятия проводятся - 1 раз в неделю, 33 занятия в год. Продолжительность занятий: 35 минут.

Цель программы: приобщение детей к народному творчеству; привитие любви к народным традициям; расширение их представлений о культуре русского народа; развитие эстетического и нравственного восприятия мира.

Задачи программы:

  • Знакомство учащихся с праздниками, традициями и ремёслами русского народа, со старинным русским бытом и новым русским бытом (со времён Петра I) ;

  • Воспитание интереса и любви к русской национальной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, к народным играм и т.д.;

  • Воспитание толерантности, чувства патриотизма и гражданственности;

  • Развитие познавательных интересов, внутренней мотивации и художественного вкуса;

  • Формирование чувства национального достоинства. 


Нормативно-правовая база

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

6. Потребности, запросы участников образовательного процесса

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Устав ГБОУ ООШ № 11.

Принципы, которые позволяют достичь решения вышеуказанных задач:

-принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

-принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

-принцип развития индивидуальности каждого учащегося; Занятия должны активировать имеющиеся у каждого ребёнка творческие способности, его жизненные познания, речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры; -принцип личностно ориентированной направленности на развитие ребёнка как творческой личности. Это значит способствовать усвоению учащимися социального опыта, т.е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно учиться; -принцип деятельностной основы занятий. Этот принцип выражается во внешней и внутренней (умственной) активности детей. В работе с детьми делается упор на самостоятельные и групповые формы работы. Ребёнок ставится в ситуации, когда ему приходиться действовать. Он осуществляет перевоплощение в действующее в этих обстоятельствах лицо. В данном случае речь идёт о приёмах, «стимулирующих» ситуации реального общения; -принцип реальности и практического применения. Все полученные знания, умения и навыки жизненно необходимы ребенку, как в его сегодняшней жизни, так и для будущего его развития. Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания и многое другое найдут применение в жизни каждого ребёнка.

Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

  • групповые;

  • игровые;

  • индивидуальное и проблемное обучение;

  • педагогика сотрудничества.

Реализации этих технологий помогают следующие формы:

  • теоретические и практические занятия;

  • индивидуальные, групповые, коллективные;

  • театральные игры;

  • беседы;

  • тренинги;

  • экскурсии в театр;

  • спектакли;

  • праздники.

Методы:

  • репродуктивный;

  • иллюстративный;

  • проблемный;

  • эвристический;

  • наблюдение;

  • упражнение;

  • поощрение;

  • объяснение;

  • личный пример.


Предполагаемые результаты реализации программы.

Первый уровень – приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни.

Второй уровень – формирование позитивного отношения школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом.

Третий уровень – приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса « Праздники и традиции народов России».

Универсальными компетенциями учащихся на этапе начального общего образования по формированию умения проектировать свою деятельность являются: — умения организовывать собственную деятельность, выбирать и использовать средства для достижения её цели;

умения активно включаться в коллективную деятельность, взаимодействовать со сверстниками в достижении общих целей;

умения доносить информацию в доступной, эмоционально-яркой форме в процессе общения и взаимодействия со сверстниками и взрослыми людьми.

Личностными результатами освоения учащимися программы «Праздники и традиции народов России» являются следующие умения:

  • умение выделять в потоке информации необходимый материал по заданной теме;

  • активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

  • осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями в соответствии с традициями кубанского народа;

  • проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

  • оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

Метапредметными результатами освоения учащимися содержания программы «Праздники и традиции народов России» являются следующие умения: - Умение осмысливать задачу, для решения которой недостаточно знаний;

- Умение отвечать на вопрос: чему нужно научиться для решения поставленной задачи?

- Умение самостоятельно генерировать идеи, т.е. изобретать способ действия, привлекая знания из различных областей.

- Умение самостоятельно находить недостающую информацию в информационном поле.

- Умение находить несколько вариантов решения проблемы.

- Умение устанавливать причинно-следственные связи.

- Умение находить и исправлять ошибки в работе других участников группы.

- Умения и навыки работы в сотрудничестве. Навыки взаимопомощи в группе в решении общих задач.

Предметными результатами освоения учащимися содержания программы по формированию социальных компетенций: - уметь использовать средства Интернет для нахождения графических иллюстраций, аудио объектов;

- научиться пользоваться цифровым фотоаппаратом и видеокамерой;

- Использование сканера, микрофона и принтера для ввода и вывода информации.


К концу срока обучения учащиеся должны:

  • Иметь четкие представления о быте русского народа в различные времена;

  • Знать русские народные праздники, промыслы, песни, загадки, пословицы, танцы, игры;

  • Осознавать необходимость духовно- нравственного развития человека.



Содержание программы


Вводное занятие

Знакомство с предметом. Инструктаж по технике безопасности.


Старинный русский быт


Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр

Функциональный характер одежды в старину. Удобство, свобода в движении. Рубашка, сарафан — у женщин. Роль орнамента-оберега (вышивка).

Солнце, дерево, вода, конь — источники жизни, символы добра и счастья.

Особое значение пояса (кушака).

Головные уборы девушек и женщин, украшения.

Рубаха, порты, брюкши, кафтаны, зипуны, тулупы и армяки —

у крестьян (мужская одежда).

Лапти, баретки, онучи, поршни — крестьянская обувь.

Расшитые золотом кафтаны, сапоги из сафьяна, горлатные шапки —

у бояр.

Летники, душегреи на меху, шубы, крытые парчой, шёлком у боярынь

и боярышень.

Жилище. Русская изба и боярские хоромы. Палаты. Терем.

Русская изба (клеть, сени — холодное помещение, тёплая изба); хозяйственный двор, постройки (подклет, амбар, хлев, погреб, баня).

Элементы избы. Особая роль печки. Курная изба. Освещение. Крестьянская утварь, мебель, сделанная своими руками. Красный угол. Иконы.

Боярские палаты. Терема, украшенные резьбой по дереву. Свет ёлки. Крытые галереи для прогулок боярынь и боярышень.

Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания

Хлеб — главный продукт питания, «дар Божий». Пословицы и поговорки о хлебе.

Мясные и постные кушанья. Щи, похлёбки. Овощи. Грибы. Каши. Кисели. Блины («млины» — от глагола «молоть» (зерно)). Пироги. Мёд. Пиво.

Взвары. Пастелы из ягод и яблок. Варенья. Соленья.

Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины

Быт крестьянской и городской семьи. Замкнутая жизнь женщин в городе. Распорядок дня. Игры в шахматы, шашки. Слушание сказок (роль сказителя, «бахаря»). Глиняные и деревянные игрушки.

Катание зимой на санях, запряжённых лошадьми. Девичьи посиделки. Катание с ледяных гор. Коньки. Лыжи. Летние забавы: качели; ярмарочные карусели.

Учёба. Школа

Обучение грамоте (мальчиков) и рукоделию (девочек). Письменные

принадлежности (перница — футляр для гусиных перьев); чернила (из

отвара ягод черники, кожуры каштана, скорлупы орехов, желудей дуба).

Чернильница и песочница. Береста и бумага.

Школы при церквях и монастырях. Учебные предметы (письмо, чтение, счёт, красноречие (дикция)). Учебные книги («Букварь», «Часослов», «Псалтырь»). Учитель-мастер.

Новый русский быт (со времён Петра I)

Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки. Одежда, быт

Запрещение царскими указами носить старинную русскую одежду.

«Заморское» (европейское) платье: сюртуки, камзолы, панталоны. Принудительное бритьё бород.

Петровские ассамблеи. Наряды дам. Шёлк, бархат. Кринолины, фижмы. Корсаж. Корсет. Украшения. Сложные высокие причёски дам.

Атрибуты придворных: лорнеты, веера. Нарядные туфли на высоких

красных каблуках. Косметика дам XVIII века.

Наряды девушек и дам XIX века. Пелерины из бархата и меха; лёгкие, летящие платья. Шляпы, перчатки. Причёски с локонами.

Одежда дворян-мужчин: узкий кафтан, короткие панталоны, шёлковые чулки, туфли с бриллиантовыми пряжками.

Фраки, жилеты, брюки-панталоны; рубашки с жабо, кружевными манжетами; шляпы с бриллиантами; перчатки; цилиндры; трости; карманные часы, лорнеты.

Одежда купчих, мещанок, крестьянок: широкие сарафаны, яркие юбки, рубахи, кофты, шали. Кокошники, платки, «бабьи кички» (особые головные уборы замужних женщин).

Мужчины и мальчики из крестьянских и мещанских семей носили старинные кафтаны, рубахи, порты и сапоги.

Русские пословицы и поговорки об одежде.

Усадьба. Дворянские особняки

Дворцы Петербурга. Особняки дворян. Архитектура: колонны, купол, фронтон.

Вестибюль особняка. Гостиная, диванная, детская, спальня, кабинет;

столовая; зал для танцев. Интерьер. Анфилада комнат. Бильярдная. Библиотека. Зимние сады. Буфетная. Атрибуты и аксессуары барского дома.

Парадный зал. Лепнина, паркет с инкрустацией.

Убранство спален господ. Антресоли; гардеробные. Комнаты для прислуги.

Камины. Изразцовые печи.

Освещение. Светильники из бронзы. Музыкальные инструменты.

Картинные галереи. Домашний театр.

Быт дворянской семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны

Атмосфера дворянского дома. Светский этикет. Любовь к искусствам

и наукам, которую воспитывали с детства. Обучение нескольким иностранным языкам, русской словесности, рисованию, пению, музыке, математике, биологии. Танцмейстеры и фехтовальщики. Гувернантки и гувернёры. Особая роль православных книг в воспитании детей. Огромное

внимание уделялось танцам, верховой езде, фехтованию, плаванию. Домашние спектакли, в которых принимали участие дети.

Повседневная жизнь дворянина в столице и усадьбе. Мода на лечение минеральными водами, посещение популярных докторов; прогулки

в парках и садах (Летний сад в Петербурге). Ледяные горки, катки; катания на санях зимой. Деревянные горки, качели, карусели — летом.

Демонстрация модных нарядов у дворян. Визиты. Переписка. Альбомы со стихами и пожеланиями.

Традиционные званые обеды. Строгое соблюдение этикета.

Балы и праздники. Посещение театров. Праздничные столы. Яства.

Деликатесы. Детские балы. Маскарады. Домашние театры.

Особая роль литературно-музыкальных салонов. Хозяйка и хозяин

салона. Обсуждение политических новостей, произведений искусства.

Знакомство с деятелями культуры и искусства.

Институты благородных девиц. Привилегированные учебные заведения. Кадетские корпуса для мальчиков. Юнкерские училища: подготовка высших офицерских кадров. Программа обучения включала: Закон

Божий, русский, французский, немецкий, английский языки, словесность, математику, историю, физику, географию, чистописание, артиллерию, тактику, военную топографию, а также стрельбу, верховую езду,

гимнастику, плавание, фехтование, танцы, музыку, пение, строевую подготовку. Учебный театр для воспитанников. Строгий распорядок дня. Занятие в классах и в библиотеке училища. Летние военные лагеря.

Пансионы и гимназии. Изучение в мужских пансионах основ наук,

а в женских — обучение танцам, музыке, хорошим манерам, иностранным языкам, рукоделию, пению, умению общаться, гимнастике.

Смольный институт благородных девиц. Девять лет обучения, три

ступени по три года. Жизнь и обучение в стенах института. Очень строгий распорядок дня.

Русские народные праздники

Зимушка-зима. Новый год. Рождество. Святки. Крещение. Будни и праздники на Руси

Праздники — время отдыха, веселья, радости, дружеского общения.

Древние праздники, пришедшие к нам от восточных славян, связанные с земледелием, народным календарём. Праздники были направлены

на укрепление здоровья и благополучия людей.

Сочетание языческих и христианских праздников.

Общие и семейные праздники. Обычаи и обряды в проведении праздников. Роль традиций.

Канун Нового года. Васильев вечер. Современный новогодний

праздник.

Святки — весёлое время года; песни во славу Христа; колядование;

гадание. Ряженье, ряженые — древний обычай Святок. Рождественский

Сочельник. Рождество Христово. Рождественские колядки. Ёлка — символ «райского дерева».

Традиционные кушанья: кутья, увар (или взвар), кисель, пироги.

Крещение Господне (Благовещение). Освещение воды. Праздничный

крещенский стол.

Весна-веснянка. Масленица. Великий пост. Пасха

Масленица — весенний праздник проводов зимы. В славянском на-

родном календаре Масленица разделяла два главных периода года —

зиму и весну. Традиция печь блины (в XV веке название было «млины», от глагола «молоть», молоть зерно). Масленица — особый народный

праздник, существовавший у славян с языческих времён; он был приурочен к весеннему равноденствию. Традиции сытной, «богатой» еды на Масленицу.

Масленичные обряды: поминовение умерших предков; гостевание; развлечения (катание на лошадях, катание с ледяных горок, качели, строительство и «взятие» снежных городков, устройство балаганов); проводы Масленицы (символическое сжигание чучела «зимы»); ряженье, игры.

Прощёное воскресенье и Чистый понедельник.

Великий пост — время строгого воздержания, молитвы, покаяния.

Вербное воскресенье. Освящение в церкви вербы (верба — символ здоровья, силы, красоты как первое цветущее весеннее дерево).

Пасха — главный христианский праздник, Воскресение Иисуса Христа.

Традиции празднования Пасхи на Руси: крашение яиц, изготовление сыр-

ной пасхи, куличей, раздача верующим просфор и общего хлеба — артоса.

Пасхальные торжества. Крестный ход. Христосование. Красная

горка — закликание весны рано утром с вершины холма, горки.

Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван Купала.

Петров день. Ильин день

Егорьев день — 6 мая. Праздник в честь одного из самых почитаемых

святых, покровителя Москвы и Русского государства Георгия Победоносца (отважный воин, покровитель домашних животных и пастухов).

«Георгий отмыкает землю», «выпускает на свет белый росу», говорили

в народе. День начала посевных работ.

День Святой Троицы («Зелёные Святки»): разделение зимы и лета.

Духов день — именины Земли, поилицы и кормилицы. Украшение православных храмов свежей летней зеленью, ветками берёзы, лентами.

Отмечается на 49-й день после Пасхи.

Хороводы, гулянье вокруг берёзки. Троицкие гадания девушек (бросание венков в реку). Завивание берёзки. Кумление девушек.

Иван Купала — главный летний праздник народного календаря. День

летнего солнцестояния. Собирание целебных трав, очищение огнём

и водой. Иван-да-марья — праздничный цветок Купалы. Возжигание

костров в купальскую ночь. Отмечается 7 июля.

День Петра и Павла — 12 июля. Праздник в честь святых апостолов, учеников Христа (его называют ещё Петры и Павлы, Петровки).

В народе говорили: «Пётр, Павел час убавил», «Илья-пророк два часа

уволок». Считают, что святой апостол Пётр хранит ключи от Царства

Небесного. Петру в народе поклонялись как покровителю засеянных

полей и рыболовства. До Петрова дня крестьяне обязательно соблюдали пост.

Сам праздник отмечался радостно: гуляли, пировали, качались на качелях. Петров день открывал вторую половину лета: «Как придёт

Петро, так и будет тепло». С этого дня разрешалось собирать землянику и другие лесные ягоды. После Петрова дня заканчивались девичьи гуляния.

Ильин день отмечается 2 августа. Он разграничивает лето и осень:

«На Илью до обеда — лето, после обеда — осень», «С Ильина дня на деревьях лист желтеет», «С Ильина дня ночь длинна», «Муха до Ильина

дня кусается, а после — запасается».

У древних славян громом, молнией и дождём распоряжался бог Перун — громовержец, главный бог. В народном сознании соединились святой Илия и Перун — Илья-громовержец. Его очень почитали на Руси, надеялись на его защиту от засухи, считали могучим, огненным; он бывал и сердитым, наказывал виновных, но был справедливым, покровителем урожая. В деревнях начиналась жатва, уборка хлебов. В Ильин день в крестьянские семьи вновь приходило благополучие, пополнялись запасы хлеба, зерна. Илью называли воеводой небесных сил. Илья-пророк — громобой. Чтобы задобрить Илью-пророка, люди в этот день не работали, боялись, что «гром убьёт», если работать в праздник. После Ильина дня запрещалось купаться в реках и озёрах, вода становилась очень холодной: «Олень в воду лапу окунул». Часто к Ильину дню на крестьянских столах появлялся первый пирог из муки нового урожая.

Осень золотая. Спасы. Успение. Покров

Три Спаса: Медовый, Яблочный, Ореховый (14, 19 и 29 августа). Под-

готовка к зимним сельскохозяйственным работам, заготовка ягод, грибов, орехов, яблок, мёда впрок. Христианские легенды о Спасах (Спас на воде; Преображение; день Нерукотворного образа).

Успение Богородицы (Первые Осенины — 28 августа). Спожинки —

окончание жатвы.

Покров Богородицы (14 октября) — первый снег на Руси. Разделение осени и зимы. Девичьи гадания. Окончание работ по найму. Начало зимних посиделок.

Русские народные промыслы

Керамика Гжели

Гжель — название живописного подмосковного района, в 60 км от Москвы. Гжель — основной центр русской керамики. Продукция Гжели

известна во всём мире. Это произведения народного искусства и художества. Каждое изделие мастера расписывают только вручную.

Стиль гжели: синие и голубые узоры и цветы на белом фоне. Продукция Гжели — это вазы, статуэтки, кувшины, кружки, чайные сервизы, тарелки, игрушки, лампы. Всё украшено стилизованным орнаментом. Изящество и тонкость раскраски, безупречный вкус мастеров-художников.

Хохлома и Жостово

Хохлома — художественный народный промысел в городе Семёнове

Нижегородской области. Деревянная расписная посуда — «золотая хохлома»: сочетание чёрного, золотого, зелёного, ярко-алого цветов. Растительный орнамент: листья, травы, ягоды земляники, рябины; ложки, ковши, вазы, наборы для мёда, кваса. Яркие, сочные сочетания красок.

Работы мастеров Хохломы многократно получали дипломы I степени на международных и всероссийских выставках.

Село Жостово находится недалеко от Москвы: народный промысел —

расписные металлические подносы. Чёрный, зелёный лаковый фон,

яркие, пышные цветы — садовые и полевые; букеты, венки, гирлянды, натюрморты. Огромная популярность декоративной росписи жостовских подносов во всём мире.

Павловопосадские шали

Народный промысел в Павловском Посаде под Москвой. Производство набивных платков и шалей зародилось в начале XIX века, фабрика была основана в 1812 году крестьянином Семёном Лабзиным совместно с его компаньоном купцом Василием Грязновым.

Чёрные, белые, бордовые, синие, зелёные шали, на которых «цветут»

яркие цветы, сплетаются узоры трав, листьев — букеты, венки, россыпи

цветов. Павловопосадские шали из чистой шерсти известны во всём мире.

Вятская и богородская игрушка

Вятскую игрушку называют ещё дымковской (по названию села Дымково близ города Кирова (Вятка)). Здесь мастерицы издавна лепили глиняные игрушки — свистульки. Их продавали на праздниках проводов

зимы. Сам праздник назывался Свистунья. Забавные звери, сказочные

образы (медведи, кони, олени, птицы) представлены в необычных ситуациях, они смешно одеты и ярко раскрашены. Вятские матрёшки. Бытовой жанр: всадники, дамы, кавалеры, няньки, барыни, дети в колясках;

игрушки и скульптуры малых форм. Белый фон глины в сочетании

с красным, зелёным, жёлтым, синим, с сусальным золотом. Игрушки

создают радостное настроение.

Богородская деревянная игрушка как промысел известна с XVII века:

окрестность Сергиева Посада (Загорск), село Богородское. Забавные фигурки нарядных барынь, гусар, солдат; игрушки с движениями: «Кузнецы», «Пильщики», «Крестьянин, играющий на свирели», «Тройка»,

«Журавли», «Медведь-музыкант», «Медведь-лакомка». Богородская игрушка и скульптура известны за рубежом. Мастера-резчики не раз удостаивались золотых и серебряных медалей, дипломов I степени на всероссийских и международных выставках.

Русские народные игры

Роль игр в жизни детей: познание мира, сохранение отголосков старины, отражение обрядов взрослых людей в детских играх.

Игры для мальчиков и для девочек. Командные игры.

Горелки. Прятки. Жмурки. Гуси-лебеди. Костромушка. Бояре. Каравай. Колечки. Салки. Море волнуется. Лапта. Игры с пасхальными яйцами. Старинные русские игры, известные детям и сейчас.

Песни для детей (колыбельные, потешки, пестушки)

Песни создавались специально для маленьких детей: их пели мамы,

бабушки, няни. Они известны и любимы детьми и сейчас.

Загадки, пословицы, поговорки, считалки развивали детей, знакомили с народной мудростью.

Народные танцы

Хороводы. Игры-хороводы. Пляски парные. Переплясы. Кадрили.

Русские хороводы, пришедшие из глубокой древности: творческая сила

народной поэзии, самобытность вековых созданий. Слияние в хороводе

танца, игры и песни: «Они неразлучны, как крылья у птицы», — говорят

в народе. В хороводе проявляется чувство единения, дружбы. Звучат

темы труда, красоты природы, любви.

Пляски — наиболее распространённый жанр народного танца. Народная поговорка «Ногам работа — душе праздник». Виды пляски: одиночная, парная, перепляс, массовый пляс. Пляски «Заинька», «Метелица».

Кадриль. Придя из светских салонов, кадриль распространилась

в народе в начале XIX века. Она сопровождается игрой на гармони, балалайке, баяне.



Формы и средства контроля: викторины, проекты

Информационно-методическое обеспечение программы


Обеспечение программы методическими видами продукции:

  1. Мультимедийные презентации занятий.

Материально-техническое оснащение занятий:

  • Столы – 25 штук.

  • Стулья – 25 штук.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Компьютер.

  • Телевизор.

  • DVD-плеер.

  • Фонотека.

  • Использование сети Интернет.

  • Наглядные демонстрационные пособия.

  • Школьная библиотека.


Перечень учебно–методических средств обучения

  1. Сборник программ внеурочной деятельности : 1–4 классы / под ред. Н.Ф. Виноградовой. - М. : Вентана-Граф, 2011.

  2. Бронштейн М.М., Жуковская Н.Л. и др. Народы России. Праздники, обычаи, обряды: Энциклопедия. – М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2008.

  3. Ворошилова О.В. Русские фольклорные традиции: внеклассные мероприятия с младшими школьниками. - Волгоград: Учитель, 2007.

  4. Вуйлова И.Е., Драгаш Н.Ф. и др. Духовно- нравственная культура и традиции русского народа» Компакт-диск для компьютера: начальная школа.- Волгоград: Учитель, 2012.

  5. Фольклорные посиделки. ред.-сост. Л.И. Жук. – Минск: Красико-Принт, 2008.

Ресурсы сети интернет:

  1. http://www.rodina-portal.ru/articles/details/id/8

  2. http://dereven-ka.ru/tradicii.html









Мониторинг изучения результатов освоения программы


Диагностический инструментарий

Цель


«Незавершённая сказка»



Л.В. Байбородова



«Самооценка эмоционального состояния»



«Коммуникабельны ли Вы?»




«Личностный рост»


Выявление развития познавательного интереса.


Уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственного воспитания.

  • Эмоциональное состояние.

  • Тревожность, спокойствие, энергичность, усталость.


Уровень развития коммуникативных

навыков.


Уровень подготовленности ребёнка к ценностям. Отношение к культуре.



Выбранный для просмотра документ Чепурнова пояснит записка Улыбка.docx

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ



РАСсМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Утверждаю

председатель ШМО зам. директора по ВР директор ГБОУ ООШ №11

классных руководителей ГБОУ ООШ № 11 приказ № ____________

протокол ________ «_____» ___________ 2013 г. «_____» __________ 2013 г.

от «____» __________2013 г. ___________/____________/ ___________/____________/

____________/_________ /



Рабочая программа

внеурочной деятельности

1 класс



Театральный кружок «Улыбка»


Художественно – эстетическое направление


Возраст обучающихся – 7-8 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 33

Разработчик: Гуряева Н. Д., учитель начальных классов,

первая квалификационная категория















г. Новокуйбышевск, 2013 г.

1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа «Улыбка» реализует общекультурное (художественно-эстетическое) направление во внеурочной деятельности в 1 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования второго поколения.

Отличительной особенностью данной программы является синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному театральному образованию и современных образовательных технологий.

Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.

Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.

Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающе-эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремеслами.

Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.

Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.

Актуальность

В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.

Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Структура программы

В программе выделено два типа задач. Первый тип – это воспитательные задачи, которые направлены на развитие эмоциональности, интеллекта, а также коммуникативных особенностей ребенка средствами детского театра.

 Второй тип – это образовательные задачи, которые связаны непосредственно с развитием артистизма и навыков сценических воплощений, необходимых для участия в детском театре.

Целью программы является обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.

Задачи, решаемые в рамках данной программы:

- знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии).

- поэтапное освоение детьми различных видов творчества.

- совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

- развитие речевой культуры;

- развитие эстетического вкуса.

-воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.

Место курса в учебном плане:

Программа рассчитана для учащихся 1 класса, на 1 год обучения.

На реализацию театрального курса «Улыбка» в 1 классе отводится 66 ч в год ( 2 часа в неделю). Занятия проводятся по 35минут в соответствии с нормами СанПина.

70% содержания планирования направлено на активную двигательную деятельность учащихся. Это: репетиции, показ спектаклей, подготовка костюмов, посещение театров. Остальное время распределено на проведение тематических бесед, просмотр электронных презентаций и сказок, заучивание текстов, репетиции. Для успешной реализации программы будут использованы Интерет-ресурсы, посещение спектаклей.


Программа строится на следующих концептуальных принципах:

Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип динамики. Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.




Особенности реализации программы:

Программа включает следующие разделы:

  1. Театральная игра

  2. Культура и техника речи

  3. Ритмопластика

  4. Основы театральной культуры

  5. Работа над спектаклем, показ спектакля

Занятия театрального кружка состоят из теоретической и практической частей. Теоретическая часть включает краткие сведения о развитии театрального искусства, цикл познавательных бесед о жизни и творчестве великих мастеров театра, беседы о красоте вокруг нас, профессиональной ориентации школьников. Практическая часть работы направлена на получение навыков актерского мастерства.

Формы работы:

Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мезансцены.

Основными формами проведения занятий являются:

  • театральные игры,

  • конкурсы,

  • викторины,

  • беседы,

  • экскурсии в театр и музеи,

  • спектакли

  • праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Методы работы:

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идеи, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.




Алгоритм работы над пьесой.

  • Выбор пьесы, обсуждение её с детьми.

  • Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

  • Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.

  • Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.

  • Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.

  • Репетиция всей пьесы целиком.

  • Премьера.


Формы контроля

Для полноценной реализации данной программы используются разные виды контроля:

  • текущий – осуществляется посредством наблюдения за деятельностью ребенка в процессе занятий;

  • промежуточный – праздники, соревнования, занятия-зачеты, конкурсы ;

  • итоговый – открытые занятия, спектакли.

Формой подведения итогов считать: выступление на школьных праздниках, торжественных и тематических линейках, участие в школьных мероприятиях, родительских собраниях, классных часах, участие в мероприятиях младших классов, инсценирование сказок, сценок из жизни школы и постановка сказок и пьесок для свободного просмотра.




2.Планируемые результаты освоения программы:

Учащиеся должны знать

  • правила поведения зрителя, этикет в театре до, во время и после спектакля;

  • виды и жанры театрального искусства (опера, балет, драма; комедия, трагедия; и т.д.);

  • чётко произносить в разных темпах 8-10 скороговорок;

  • наизусть стихотворения русских авторов.

Учащиеся должны уметь

  • владеть комплексом артикуляционной гимнастики;

  • действовать в предлагаемых обстоятельствах с импровизированным текстом на заданную тему;

  • произносить скороговорку и стихотворный текст в движении и разных позах;

  • произносить на одном дыхании длинную фразу или четверостишие;

  • произносить одну и ту же фразу или скороговорку с разными интонациями;

  • читать наизусть стихотворный текст, правильно произнося слова и расставляя логические ударения;

  • строить диалог с партнером на заданную тему;

  • подбирать рифму к заданному слову и составлять диалог между сказочными героями.


Предполагаемые результаты реализации программы

Воспитательные результаты работы по данной программе внеурочной деятельности можно оценить по трём уровням.

Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (получение школьником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социальных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

  • потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

  • целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

  • этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

  • осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.


Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

  • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

  • анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

  • понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

  • работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • слушать собеседника;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • выразительному чтению;

  • различать произведения по жанру;

  • развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

  • видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

  • сочинять этюды по сказкам;

  • умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)


3.Учебно-тематический план на год

N п\п

Содержание программы

Всего часов

1.

Вводные занятия

1

2.

Театральная игра

5

3.

Культура и техника речи

6

4.

Ритмопластика

3

5.

Основы театральной культуры

3

6.

Работа над спектаклем, показ спектакля

15

7.

Заключительное занятие

1


Итого:

33




4.Содержание программы (33 часа)


Занятия в кружке ведутся по программе, включающей несколько разделов.

1 раздел. ( 1 час) Вводное занятие.

На первом вводном занятии знакомство с коллективом проходит в игре «Снежный ком». Руководитель кружка знакомит ребят с программой кружка, правилами поведения на кружке, с инструкциями по охране труда. В конце занятия - игра «Театр – экспромт»: «Колобок».

-Беседа о театре. Значение театра, его отличие от других видов искусств.

- Знакомство с театрами г.Москвы, г.Владимира (презентация)


2 раздел. ( 5 часов) Театральная игра – исторически сложившееся общественное явление, самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи учителя. Учить детей ориентироваться в пространстве, равномерно размещаться на площадке, строить диалог с партнером на заданную тему; развивать способность произвольно напрягать и расслаблять отдельные группы мышц, запоминать слова героев спектаклей; развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, фантазию, воображение, интерес к сценическому искусству; упражнять в четком произношении слов, отрабатывать дикцию; воспитывать нравственно-эстетические качества.

3 раздел. ( 3 часа) Ритмопластика включает в себя комплексные ритмические, музыкальные пластические игры и упражнения, обеспечивающие развитие естественных психомоторных способностей детей, свободы и выразительности телодвижении; обретение ощущения гармонии своего тела с окружающим миром. Упражнения «Зеркало», «Зонтик», «Пальма».

Задачи учителя. Развивать умение произвольно реагировать на команду или музыкальный сигнал, готовность действовать согласованно, включаясь в действие одновременно или последовательно; развивать координацию движений; учить запоминать заданные позы и образно передавать их; развивать способность искренне верить в любую воображаемую ситуацию; учить создавать образы животных с помощью выразительных пластических движений.


4 раздел. ( 6 часов) Культура и техника речи. Игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата.

Задачи учителя . Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, четкую дикцию, разнообразную интонацию, логику речи; связную образную речь, творческую фантазию; учить сочинять небольшие рассказы и сказки, подбирать простейшие рифмы; произносить скороговорки и стихи; тренировать четкое произношение согласных в конце слова; пользоваться интонациями, выражающими основные чувства; пополнять словарный запас.


5 раздел. ( 3 часа) Основы театральной культуры. Детей знакомят с элементарными понятиями, профессиональной терминологией театрального искусства (особенности театрального искусства; виды театрального искусства, основы актерского мастерства; культура зрителя).

Задачи учителя. Познакомить детей с театральной терминологией; с основными видами театрального искусства; воспитывать культуру поведения в театре.


6 раздел. ( 14 часов) Работа над спектаклем (пьесой, сказкой) базируется на авторских пьесах и включает в себя знакомство с пьесой, сказкой, работу над спектаклем – от этюдов к рождению спектакля. Показ спектакля.

Задачи учителя. Учить сочинять этюды по сказкам, басням; развивать навыки действий с воображаемыми предметами; учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом; развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т.д.); пополнять словарный запас, образный строй речи.


7 раздел. ( 1 час) Заключительное занятие

Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника. Отчёт, показ любимых инсценировок.























Список литература:

  1. ФГОС НОО (приложение к приказу Министерства образования и науки от 6октября 2009 г. № 373)

  2. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. М., 2011.

  3. Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. М.,2010.

  4. Ершова А.П. Влияние актерского творчества на всестороннее развитие школьника. // Сб. Нравственно-эстетическое воспитание школьников средствами театрального искусства.

  5. Ершова А.П. Уроки театра в школе.

  6. Караманенко Т.Н. Кукольный театр дошкольникам.

  7. Неменский Б.М. Распахни окно. Мысли художника об эстетическом воспитании.


8. Соловейчик, С.Л. Учение с увлечением [ Текст ] С.Л. Соловейчик// 2-е изд.- М.: Дет. Лит.,

1779.-176 С.

9. http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm Ганелин, Е.Р. Программа обучения детей

основам сценического искусства «Школьный театр».

10. youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc Похмельных,A.A. Образовательная

программа «Основы театрального искусства».

11. http://www.kidkid.ru/mult1.html Советские мультфильмы, пазлы.

12. http://littlehuman.ru/393/ Сборник детских скороговорок.


Мониторинг изучения результатов освоения программы


Диагностический инструментарий

Цель


«Незавершённая сказка»



Л.В. Байбородова



«Самооценка эмоционального состояния»



«Коммуникабельны ли Вы?»




«Личностный рост»


Выявление развития познавательного интереса.


Уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственного воспитания.

  • Эмоциональное состояние.

  • Тревожность, спокойствие, энергичность, усталость.


Уровень развития коммуникативных

навыков.



Уровень подготовленности ребёнка к ценностям. Отношение к культуре.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 09.01.2016
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров281
Номер материала ДВ-318954
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх