Муниципальное
бюджетное общеобразовательное учреждение
Асаковская
средняя общеобразовательная школа
|
«Рассмотрено»
на
ШМО учителей нач. кл.
пр.№___
от__________ 2015г.
рук.ШМО_________________
/Новосельцева
Н.В./
|
«Согласовано»
зам.
директора по ВР
_____________________
/Брагина
Н.И/
«____»____________2015
г.
|
«Утверждаю»
Директор ОУ
_____________
/
Нездорова Г.В/
Приказ
№ ________
от
«____»_______2015г.
|
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНОЙ
ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
«Мир
начинается с меня»
Направление: психологическое
сопровождение детей
Форма: клуб
Классы: 1«А»
Учитель:
Новосельцева Наталья Вячеславовна
количество
часов в неделю: 1
количество
часов в год: 33
2015 – 2016 учебный год
I.
Пояснительная записка
1.1.Статус документа
Рабочая программа соответствует нормативным
документам:
1.
Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об
образовании в Российской Федерации»
2.
Федеральный государственный образовательный
стандарта начального общего образования, утвержденный
приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г.
№373 (в редакции приказов Минобрнауки России от 26.11.2010 г. №1241, от
22.09.2011 г. №2357, от 18.12.2012 №1060, от 29.12.2014 №1643, от 18.05.2015
№507)
3.
Письмо Управления образования Администрации
Одинцовского муниципального района от 24.08.2015 №4433 «Об организации учебной
и внеучебной деятельности обучающихся»
4.
Положение о рабочей программе педагога начальной школы
МБОУ Асаковской средней общеобразовательной школы в соответствии с ФГОС второго
поколения
5.
Учебный план МБОУ Асаковской средней
общеобразовательной школы на 2015-2016 учебный год.
Обязательным
компонентом ФГОС является внеурочная деятельность. В проекте образовательных стандартов
внеурочная деятельность рассматривается как специально организованная
деятельность обучающихся в рамках вариативной части образовательного плана.
Рабочая программа
составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, на основе программы
«Тропинка к своему Я» (уроки психологии в начальной школе). Автор – Хухлаева
О.В.
Предлагаемая программа психологических занятий в начальной
школе направлена на формирование и сохранение психологического здоровья младших
школьников. Она способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных
возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, формирует
коммуникативные навыки, способствует установлению атмосферы дружелюбия, учит
умению распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей. Всё это в
комплексе повышает ресурсы психологического противостояния негативным факторам
реальности и создаёт условия для полноценного развития личности ребёнка,
основой которого как раз и является психологическое здоровье, предполагающее,
по мнению большинства ведущих исследователей в этой области, наличие
динамического равновесия между индивидом и средой. Поэтому ключевым критерием
формирования психологического здоровья ребёнка является его успешная адаптация
к социуму.
Курс
психологических занятий с младшими школьниками направлен на формирование у них
следующих умений и способностей:
- осознание себя с позиции
школьника;
- умение адекватно вести себя
в различных ситуациях;
- умение различать и
описывать различные эмоциональные состояния;
- способность справляться со
страхами, обидами, гневом;
- умение отстаивать свою позицию в
коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;
- умение справляться с негативными
эмоциями;
- стремление к изучению своих
возможностей и способностей;
- успешная адаптация в социуме.
Отличительной особенностью данной программы является
способствование полноценному психическому и личностному развитию ребенка с
помощью различных методов работы. Особенности предлагаемой
коррекционно-развивающей работы с детьми заключаются в том, что детские
проблемы подчас имеют менее длительную историю развития в силу относительно
малого количества прожитых лет; к тому же развивающийся организм, личность
ребенка имеют массу компенсаторных адаптивных возможностей, что позволяет
педагогу - психологу более гибко подходить к вопросам исправления искажений
развития: учет возрастных особенностей детей позволяет выявлять трудности на
ранних этапах их становления или даже предупреждать их появления, проводя
профилактическую работу.
1.2.Место предмета в базисном учебном плане
Курс «Мир начинается с меня» в начальной
школе изучается с 1 по 4 класс по 1
часу в неделю в течение каждого года обучения. В 1 классе – 33 часа, 2-4 классы
по 34 часа. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут (в 1 классе), по 45
минут в 2 - 4 классах. Программа рассчитана на детей 7-10 лет, реализуется за 4
года.
В 2015-2016 учебном году в соответствии с
учебным планом школы на изучение курса «Мир начинается с меня» в 1 классе
отводится 1 час в неделю, 33 часа в
год.
1.3.Цели и задачи изучения курса
Цель курса психологических занятий:
формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников
через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.
Задачи:
1. Мотивировать детей к
самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему
миру другого человека.
2. Учить детей распознавать
эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого
человека.
3. Формировать адекватную установку
в отношении школьных трудностей - установку преодоления.
4. Развивать социальные и
коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений
друг с другом и учителем.
5. Повышать уровень самоконтроля в
отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения.
6. Формировать терпимость к мнению
собеседника.
7 .Корректировать у детей
нежелательные черты характера и поведения.
8. Расширять пассивный и активный
словарь обучающихся.
1.4.
Результаты освоения содержания курса
Личностные
результаты
освоения обучающимися внеурочной образовательной программы «Мир начинается с
меня» можно считать следующее:
-
Оценивать
жизненные ситуации (поступки людей) с точки зрения общепринятых норм и
ценностей: в предложенных ситуациях отмечать конкретные поступки, которые можно оценить как хорошие или плохие.
-
Объяснять
с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, почему конкретные поступки
можно оценить как хорошие или плохие.
-
Самостоятельно
определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения
(основы общечеловеческих нравственных ценностей).
-
В
предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения,
делать выбор, какой поступок совершить.
Метапредметными
результатами изучения курса является формирование
универсальных учебных действий (УУД).
Регулятивные УУД:
·
овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и
взрослыми;
·
извлекать с помощью учителя необходимую информацию из
литературного текста
·
определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью
учителя
·
учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению
·
строить речевое высказывание в устной форме
Познавательные УУД:
·
уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей
с помощью учителя
·
учиться исследовать свои качества и свои особенности
·
учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя
·
учиться наблюдать
·
моделировать ситуацию с помощью учителя
Коммуникативные УУД:
·
учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах
·
учиться работать в паре и в группе
·
выполнять различные роли
·
слушать и понимать речь других ребят
·
осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в
соответствии с этой позицией.
II.
Основное содержание тем учебного курса
1 класс (33 часа)
1.
Здравствуйте, это Я! (6 часов)
Установление контакта. Оценка психологической
готовности к школе. Чувственное восприятие себя. Я рисую свой портрет. Наши
имена. В чём я похож на других.
2.
Я и другие (6 часов)
Внимание к партнёру. Волшебные средства понимания:
интонация. Волшебные средства понимания: мимика. Волшебное средство понимания:
пантомимика. Мой лучший друг.
3. Я школьник (13 часов)
Знакомство. Как зовут
ребят моего класса. Зачем мне нужно ходить в школу. Я в школе. Правила в школе.Мой класс.
Какие ребята в моем классе. Мои друзья в классе. Мои успехи в школе. Моя
«учебная сила». Какое значение коллектив имеет в нашей жизни?
4. Мои чувства (8 часов)
Радость. Как ее доставить другому человеку.
Гнев. С какими чувствами он дружит. Обида. Что может обидеть другого человека. Как наладить общение после ссоры? Сочувствие. Взаимоуважение. Доброта.
Настроение мое и окружающих. Итоговое занятие.
III.
Планируемые результаты изучения курса
К
концу 1 класса учащиеся научатся:
·
правилам вежливого поведения, культуре
речи, умению пользоваться «волшебными» словами, быть опрятными, аккуратными;
·
находить различия в хороших и плохих
поступках;
·
основным
этапам организации деятельности (выбор темы, сбор информации, выбор проекта,
работа над ним, презентация);
·
выбирать
основные источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, ресурсы
Интернета).
Ученик
1 класса получит возможность научиться:
·
проявлять почтительное и уважительное
отношение к родителям и старшим, доброжелательное отношение к сверстникам и
младшим;
·
устанавливать дружеские взаимоотношения в
коллективе, основанные на взаимопомощи и взаимной поддержке;
·
проявлять бережное, гуманное отношение ко
всему живому;
·
оказывать посильную помощь младшим,
старшим, проявлять заботу о них;
·
уметь грамотно применять знания на
практике (в коммуникативных ситуациях, в культуре поведения)
IV.Календарно-тематическое
планирование
(1 класс)
|
№
|
Тема
занятия
|
Плано-вые
сроки
|
Фак-тичес.
сроки
|
Характеристика
основных видов деятельности
|
|
Здравствуйте, это Я! (6 часов)
|
|
1.
|
Установление
контакта
|
1.09
|
|
Учатся
строить логические умозаключения с помощью педагога, взаимодействовать в
новом коллективе, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
Развитие
способности самоанализа, самокритики, осознание собственных возможностей и
способностей.
Осознание
позиции школьника, формирование дружеских взаимоотношений, комфортного
психологического климата.
|
|
2.
|
Оценка
психологической готовности к школе
|
8.09
|
|
|
3.
|
Чувственное
восприятие себя
|
15.09
|
|
|
4.
|
Я рисую
свой портрет
|
22.09
|
|
|
5.
|
Наши
имена
|
29.09
|
|
|
6.
|
В чём я
похож на других
|
13.10
|
|
|
|
Итого по теме:
|
6 ч.
|
|
|
|
Я
и другие (6 часов)
|
|
1.
|
Внимание
к партнёру
|
20.10
|
|
Планируют совместно с учителем
свои действия в учебной и жизненной ситуации
Строят речевое высказывание
в устной форме с помощью учителя
Слушают, понимают речь
других людей
Ориентируются в нравственном содержании и смысле как собственных
поступков, так и окружающих
|
|
2.
|
Волшебные
средства понимания: интонация
|
27.10
|
|
Развитие
способности выражать свои эмоции, отношение друг к другу, работать в группе,
не стесняясь проявлять себя; развитие индивидуальности.
|
|
3.
|
Волшебные
средства понимания: мимика
|
3.11
|
|
|
4.
|
Волшебное
средство понимания: пантомимика
|
10.11
|
|
Расширение
представлений о эмоциях, их содержательного наполнении. Развитие способности
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
|
|
5.
|
Мой
лучший друг
|
24.11
|
|
Расширение
представлений об эмоциях, их содержательного наполнении. Развитие способности
распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей.
|
|
6.
|
Я в гриме
|
1.12
|
|
Осознание
позиции школьника, формирование дружеских взаимоотношений, комфортного
психологического климата.
|
|
|
Итого по теме:
|
6 ч.
|
|
|
|
Я
– школьник (13 часов)
|
|
1.
|
Знакомство.
|
8.12
|
|
Учатся
строить логические умозаключения с помощью педагога, взаимодействовать в
новом коллективе, соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться,
прощаться, благодарить.
|
|
2.
|
Как
зовут ребят моего класса.
|
15.12
|
|
Формирование
доброжелательного отношения друг к другу, эмоционального контакта.
|
|
3.
|
Зачем
мне нужно ходить в школу.
|
22.12
|
|
Развитие
уверенности в себе и своих учебных возможностях, осознание позиции школьника.
|
|
4.
|
Я в школе. Правила в школе
|
5.01
|
|
Развитие
уверенности в себе и своих учебных возможностях, осознание позиции школьника.
|
|
5.
|
Мой
класс.
|
12.01
|
|
Развитие
уверенности в себе и своих учебных возможностях, осознание позиции школьника
|
|
6.
|
Кем
являюсь я в классе.
|
19.01
|
|
Развитие
уверенности в себе и своих учебных возможностях, осознание позиции школьника
|
|
7.
|
Какие
ребята в моем классе.
|
26.01
|
|
Развитие
умения высказываться перед аудиторией, уверенности в себе, речи, рефлексии.
|
|
8.
|
Мои
друзья в классе.
|
2.02
|
|
Осознание
позиции школьника, формирование дружеских отношений в классе, развитие
чувства уверенности в себе.
|
|
9.
|
Являюсь
ли я другом для своих одноклассников.
|
9.02
|
|
Развитие
способности самоанализа, самокритики, осознание собственных возможностей и
способностей.
|
|
10.
|
Мои
успехи в школе.
|
23.02
|
|
Развитие
уверенности в себе и своих учебных возможностях, осознание позиции школьника
|
|
11.
|
Моя
«учебная сила».
|
1.03
|
|
Развитие
способности самоанализа, самокритики, осознание собственных возможностей и
способностей.
|
|
12.
|
Мое
место в классе.
|
8.03
|
|
Осознание
позиции школьника, формирование дружеских взаимоотношений, комфортного
психологического климата.
|
|
13.
|
Какое
значение коллектив имеет в нашей жизни?
|
15.03
|
|
Осознание
позиции школьника, формирование дружеских взаимоотношений, комфортного
психологического климата.
|
|
|
Итого по теме:
|
13 ч.
|
|
|
|
|
Мои чувства (8 часов)
|
|
1
|
Радость.
Как ее доставить другому человеку.
|
22.03
|
|
Развитие
способности контролировать свои эмоции, различать их. Повышение
психологической компетенции учащихся.
|
|
2
|
Гнев. С
какими чувствами он дружит?
|
29.03
|
|
Развитие
способности контролировать свои эмоции, различать их. Повышение психологической
компетенции учащихся.
|
|
3
|
Обида.
Что может обидеть другого человека.
|
12.04
|
|
Развитие
способности контролировать свои эмоции, различать их. Повышение
психологической компетенции учащихся.
|
|
4
|
Как
наладить общение после ссоры?
|
19.04
|
|
Развитие
способности понимать себя и окружающих, осознавать природу своих эмоций и
способы их контроля, конструктивно действовать при решении конфликтных
ситуаций.
|
|
5
|
Сочувствие.
|
26.04
|
|
Развитие
способности контролировать свои эмоции, различать их. Повышение
психологической компетенции учащихся.
|
|
6
|
Взаимоуважение.
|
3.05
|
|
|
7
|
Доброта.
|
10.05
|
|
|
8
|
Настроение
мое и окружающих.
|
17.05
24.05
|
резерв
|
Повышение
психологической компетенции учащихся. Развитие эмоциональности, способности
выступать перед аудиторией.
|
|
|
Итого по теме:
|
8 ч.
|
|
|
|
|
Итого по программе:
|
33 ч.
|
|
|
|
|
Фактически:
|
|
|
|
V. Учебно-методическое
и материально-техническое обеспечение
5.1. Учебно-методический комплект
1. Самоукина
Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения коррекционные
программы. - М- Новая школа,1995
2. Хухлаева
О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 – 4). –М.:
«Генезис», 2006.
3. Князева
Т.Н . Я учусь учиться. Психологический курс, развивающих занятий для младших
школьников. — М.: АРКТИ, 2001.
4. Курс
комплексного развития младшего школьника: программа, занятия, дидактические
материалы/В.Н. Карандышев, А.С. Лисянская, Т.А. Крылова. – Волгоград: Учитель,
2011.
5. Самоукина
Н.В. Игры в школе и дома: Психотерапевтические упражнения коррекционные
программы. - М- Новая школа,1995
6. Хухлаева
О.В. Тропинка к своему «Я»: уроки психологии в начальной школе(1 – 4). –М.:
«Генезис», 2006.
7. Кривцова С.В.
«Жизненные навыки». Уроки психологии в начальной школе (1-4). –М.: «Генезис»,
2009.
10. Интернет ресурсы:
viki.rdf.ru
nsportal.ru
infourok.ru
5.2. Средства обучения
1. Компьютер с принтером, ксерокс.
2. Мультимедийный проектор.
3. DVD
4. Телевизор
5. Интерактивная доска
6. Демонстрационные материалы
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.