Программа
по внеурочной деятельности
кружок «Час чтения»
3 класс
Программу составила:
Полякова Любовь Константиновна
учитель начальных классов
высшей квалификационной категории
Пояснительная записка
Рабочая программа
внеурочной деятельности по чтению для 3 класса составлена в соответствии с
требованиями ФГОС НОО второго поколения
Программа кружка
«Час чтения» разработана на основе:
·
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
(Приказ МО и науки РФ от 06.10.2009 №373)
·
Примерной основной образовательной программы начального
общего образования (Одобрено Федеральным учебно-методическим объединением по
общему образованию. Протокол заседания от 8 апреля 2015
г. № 1/15)
·
Примерных
программ по учебным предметам. Начальная школа, в 2-х ч.-
М.:Просвещение,2013.-400с.
·
Положения
о рабочей программе учебного предмета, курса, дисциплины (модуля) и
дополнительных образовательных программ МБОУ ООШ № 269 ЗАТО Александровск
Мурманской области (приказ №148 от 23.05.14г.)
·
Методических рекомендаций для
педагогических и руководящих работников общеобразовательных организаций « О
введении «Часа чтения» в общеобразовательных организациях Мурманской области» Министерства
образования и науки Мурманской области от 26.08.2016г. №17- 02/7760-НК
Общая
характеристика
Внеурочная
деятельность по чтению способствует расширению читательского
пространства, реализации дифференцированного обучения и развитию индивидуальных
возможностей каждого ребёнка, воспитанию ученика-читателя. Кружковое
занятие «Час чтения» поможет решать задачи эмоционального, творческого,
литературного, интеллектуального развития ребёнка, а также проблемы
нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребёнка – и труд, и
творчество, и новые открытия, и удовольствие и самовоспитание.
Цели внеурочной
деятельности
ü Создание на практике условий для развития читательских
умений и интереса к чтению книг
ü Расширение литературно-образовательного пространства
учащихся начальных классов
ü Формирование личностных, коммуникативных, познавательных и
регулятивных учебных умений.
Преемственность кружка с основным курсом литературного чтения позволяет
проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению
читательского опыта младшего школьника. Программа способствует овладению детьми
универсальными учебными действиями (познавательными, коммуникативными,
регулятивными, личностными) и читательскими умениями.
Задачи содержания внеурочной деятельности
Основными задачами введения «Часа чтения» являются:
- формирование и развитие у учащихся мотивации к чтению;
- воспитание уважения к книге и включение чтения в структуру
приоритетных культурных потребностей учащихся;
- повышение уровня читательской компетенции всех участников
образовательных отношений;
- создание модели образовательного пространства, обеспечивающего
совместную деятельность детей и взрослых на основе общего интереса к книге.
Содержание программы внеурочной деятельности по
чтению создает возможность для:
- воспитания грамотного и заинтересованного
читателя, знающего литературу своей страны и готового к восприятию культуры и
литературы народов других стран;
- овладения учеником-читателем основами
самостоятельной читательской деятельности;
- развития в процессе общения с книгой памяти,
внимания, воображения.
Программа внеурочной деятельности – это создание
условий для использования полученных знаний и умений на уроках литературного
чтения для самостоятельного чтения и работы с книгой. Содержание внеурочной
деятельности поможет младшему школьнику общаться с детскими книгами:
рассматривать, читать, получать необходимую информацию о книге, как из ее
аппарата, так и из других изданий (справочных, энциклопедических).
В программу включены занятия библиографического
характера, которые познакомят начинающего читателя с авторами детских книг,
обогатят его читательский опыт и эрудицию.
Место в учебном плане
В 3 классе кружковое занятие проводятся один раз в неделю.
Учебный год 34 учебных недели, следовательно, запланировано провести 34 ч.
Формы организации внеурочной деятельности
·
Литературные игры
·
Конкурсы-кроссворды
·
Библиотечные уроки
·
Путешествия по страницам книг
·
Проекты
·
Экскурсии в библиотеку
·
Уроки-спектакли
·
Викторины
Ценностные ориентиры содержания
Ценностные ориентиры начального общего образования конкретизируют
личностный, социальный и государственный заказ системе образования, выраженный
в Требованиях к результатам освоения основной образовательной программы, и
отражают следующие целевые установки системы начального общего образования:
· формирование основ гражданской идентичности личности
на основе:
–
чувства сопричастности и
гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за
благосостояние общества;
–
восприятия мира как
единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;
уважения истории и культуры каждого народа;
· формирование
психологических условий развития общения, сотрудничества на
основе:
–
доброжелательности,
доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию
помощи тем, кто в ней нуждается;
–
уважения к
окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого
на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;
· развитие ценностно смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:
–
принятия и уважения ценностей
семьи и образовательной организации, коллектива и общества и стремления
следовать им;
–
ориентации в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов
морального поведения;
–
формирования эстетических
чувств и чувства прекрасного через знакомство с национальной, отечественной и
мировой художественной культурой;
· развитие
умения учиться как первого шага к самообразованию и
самовоспитанию, а именно:
–
развитие широких
познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и
творчества;
–
формирование
умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию,
контролю, оценке);
· развитие самостоятельности, инициативы и ответственности
личности как условия её само актуализации:
–
формирование самоуважения
и эмоционально положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и
отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;
–
развитие
готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;
–
формирование
целеустремлённости и настойчивости в достижении
целей, готовности к преодолению трудностей, жизненного оптимизма;
–
формирование умения противостоять
действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности
личности и общества, в пределах своих возможностей, в частности проявлять
избирательность к информации, уважать частную жизнь и результаты труда других
людей.
Реализация
ценностных ориентиров общего образования в единстве обучения и воспитания,
познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих
учебных умений, обобщённых способов действия обеспечивает
высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития
обучающихся.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты освоения программы внеурочной
деятельности
В результате освоения программы кружка «Час
чтения» формируются предметные умения, соответствующие требованиям
федерального государственного образовательного стандарта начального общего
образования.
У обучающихся
будет формироваться потребность в систематическом чтении как средстве познания
мира и самого себя. Младшие школьники будут с интересом читать художественные,
научно-популярные и учебные тексты, которые помогут им сформировать собственную
позицию в жизни, расширят кругозор.
Учащиеся получат
возможность познакомиться с культурно-историческим наследием России и
общечеловеческими ценностями для развития этических чувств и
эмоционально-нравственной отзывчивости.
Младшие школьники
будут учиться полноценно воспринимать художественную литературу, воспроизводить
в воображении словесные художественные образы, эмоционально отзываться на
прочитанное, высказывать свою точку зрения и уважать мнение собеседника. Они
получат возможность воспринимать художественное произведение как особый вид
искусства, соотносить его с другими видами искусства как источниками
формирования эстетических потребностей и чувств, познакомятся с некоторыми
коммуникативными и эстетическими возможностями родного языка, используемыми в
художественных произведениях, научатся соотносить собственный жизненный опыт с
художественными впечатлениями.
Личностные умения:
·
формирование интереса к чтению, мотивации к самовыражению в
выразительном чтении, творческой и игровой деятельности;
·
формирование эмоционального отношения к поступкам героев
литературных произведений, любви к родному дому, первоначального уровня
рефлексии и адекватной самооценки, стремления к успешности учебной
деятельности.
·
осознание значимости чтения для
личного развития;
·
формировать потребность в
систематическом чтении.
Регулятивные умения:
·
уметь работать с книгой,
пользуясь алгоритмом учебных действий;
·
уметь самостоятельно работать с
учебным произведением;
·
уметь работать в парах и
группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;
·
уметь определять свою роль в
общей работе и оценивать свои результаты.
·
находить книгу в открытом библиотечном
фонде;
·
выбирать нужную книгу по теме,
жанру и авторской принадлежности;
·
сравнивать книги одного автора
разных лет издания по оформлению;
·
формулировать и высказывать
своё впечатление о прочитанной книге и героях;
·
характеризовать книгу, определять
тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему;
·
сравнивать книгу-сборник с
книгой-произведением;
·
слушать и читать книгу,
понимать прочитанное;
·
систематизировать по темам
детские книги в домашней библиотеке.
Познавательные учебные умения:
·
прогнозировать содержание книги
до чтения, используя информацию из аппарата книги;
·
отбирать книги по теме, жанру и
авторской принадлежности;
·
ориентироваться в мире книг
(работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);
·
составлять краткие аннотации к
прочитанным книгам;
·
пользоваться словарями,
справочниками, энциклопедиями.
Коммуникативные учебные умения:
·
участвовать в беседе о
прочитанной книге, выражать своё мнение и аргументировать свою точку зрения;
·
оценивать поведение героев с
точки зрения морали, формировать свою этическую позицию;
·
высказывать своё суждение об
оформлении и структуре книги;
·
участвовать в конкурсах чтецов
и рассказчиков;
·
соблюдать правила общения и
поведения в школе, библиотеке, дома и т.д.
Список
литературы
1. Посашкова
Е.В. Уроки литературы в начальной школе, или как формировать вдумчивого
читателя: Методическое пособие для учителя. Екатеринбург, 2002.
- Светловская Н. Н., Пичеоол Т. С. Обучение
детей чтению: Практическая методика. М., 2001.
- Сухин И.Г. Литературные викторины в
начальной школе: Практическое пособие. М., 2005.
- Тишурина О. Н. Писатели в начальной школе.
Вып 1. М., 2005.
- Галактионова Т.Г., Саввина С.О., Назаровская
Я.Г., Жук С.Г. Учимся успешному чтению. Портфель читателя. 3 класс: - М.:Просвещение,2012.
6. Светловская
Н. Н. «Методика внеклассного чтения», М.2005г.
7. Светловская
Н.Н., Джежелей О.В. Внеклассное чтение в 1- 4 классах. М. Просвещение, 2005г.
8.
Утков П.Ю. Моё Заполярье.
Мурманск, НИЦ «Пазори», 2004
9.
Утков
П.Ю., Фёдоров П. В. Кольский Север. История и культура. Учебно-наглядное
пособие для учащихся начальных классов Мурманской области. Мурманск, НИЦ «Пазори», 2002.
10. Дранишников В.В. и др. Мой Мурманск. Мурманск, 1997.
11. Интернет-ресурсы
с литературными презентациями metodisty.ru Все
работы›,
Презентации и видеоролики, viki.rdf.ru›item/373, lit-studia.ru›method/46.html
Материально-
техническое обеспечение программы:
А) Специфическое сопровождение (оборудование):
- портреты писателей и поэтов, художников;
- репродукции картин, иллюстрации к
литературным произведениям;
- библиотека книг для занятий;
- уголок читателя с информацией о прочитанной
и читаемой литературе
Б) Электронно-программное обеспечение:
- записи музыкальных произведений;
- видеофильмы;
-презентации к занятиям
В) Технические средства обучения:
- мультимедийный проектор, ноутбук;
- демонстрационный материал
Тематическое планирование
|
№ темы
|
Наименование темы
|
Количество
часов
|
|
1
|
Здравствуй, книга!
|
3
|
|
2
|
Книге о Родине и родной природе
|
2
|
|
3
|
Писатели детям
|
3
|
|
4
|
Чудо в лесу и дома (сказки, рассказы,
повести о животных)
|
2
|
|
5
|
Я познаю мир
|
3
|
|
6
|
Сказки народов мира
|
3
|
|
7
|
Книги русских писателей-сказочников
|
3
|
|
8
|
Край
мой северный
|
3
|
|
9
|
Сказки зарубежных писателей
|
3
|
|
10
|
Книги-сборники стихотворений для детей
|
2
|
|
11
|
Дети – герои книг
|
3
|
|
12
|
Книги о животных
|
4
|
|
|
Всего часов:
|
34
|
Календарно – тематическое планирование
кружок «Час чтения»
(1 час в неделю, всего- 34 часа в год)
|
№
урока
|
Тема занятия
|
УУД
|
Произведение для чтения
|
Дата
проведения
|
|
|
|
|
Здравствуй,
книга!
|
|
|
1
|
Вводное
занятие Учебные книги третьеклассника
|
Осознавать
значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь
алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде
|
Учебники и хрестоматии.
Знакомство с заповедями читателя и с
основными элементами книги
|
05.09
|
|
|
2
|
Художественная
и научно-популярная литература
|
Осознавать
значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь
алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде
|
Книги,
прочитанные летом
|
12.09
|
|
|
3
|
Экскурсия
в библиотеку Правила поведения в библиотеке
|
Осознавать
значимость чтения для личного развития; уметь работать с книгой, пользуясь
алгоритмом учебных действий; находить книгу в открытом библиотечном фонде
|
|
19.09
|
|
|
Книге
о Родине и родной природе
|
|
|
4
|
Книги о
Родине и природе
|
Уметь
работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий
|
«Как ты хороша,
Родина моя!» Сборник стихов
|
26.09
|
|
|
5
|
Элементы
книги. Книга-произведение и книга-сборник
|
Сравнивать
книгу-сборник с книгой-произведением
|
С. Романовский
«Родина» Рассказы.
М. Н. Богданов «Из жизни
русской природы»
|
03.10
|
|
|
Писатели
детям
|
|
|
6
|
Книги-сборники
писателей-классиков о детях
|
Сравнивать
книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире
книг; работать в паре
|
Аркадий Гайдар Рассказы «Чук и Гек»,
«Голубая чашка»
|
10.10
|
|
|
7
|
Книги
современных писателей детям
|
Сравнивать
книги одного автора разных лет издания по оформлению; ориентироваться в мире
книг; работать в паре
|
Рассказы
Е. Носова
« Белый гусь», «Живое
пламя»
|
17.10
|
|
|
8
|
Книги
современных писателей о детях
|
Участвовать
в беседе о прочитанной книге; выражать своё мнение; работать в паре
|
В. Медведев «Баранкин,
будь человеком!»
|
24.10
|
|
|
«Чудо в
лесу и дома» (сказки, рассказы, повести о животных)
|
|
|
9
|
Домашние
животные
|
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему
|
Ю. Дмитриев «Соседи по планете»
|
07.11
|
|
|
10
|
Зоология
для детей
|
Участвовать
в играх; выполнять творческую работу; работать в парах
|
Н. Сладков «Покажите мне их!»
|
14.11
|
|
|
«Я
познаю мир»
|
|
|
11
|
Почемучка
|
Уметь
самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой;
оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию
|
А.Дитрих. «Почемучка».
В. Н. Кочетков «Урок
географии»
|
21.11
|
|
|
12
|
Загадки и
тайны
|
Уметь
самостоятельно выбирать интересующую книгу; уметь работать с книгой;
оценивать поведение героев, формировать свою этическую позицию
|
В. Малов «Загадки
и тайны»
В. Бианки «Лесная газета»
|
28.11
|
|
|
13
|
Литературная
викторина «Загадки природы»
|
Принимать
участие в литературной игре; работать в парах
|
|
05.12
|
|
|
Сказки
народов мира
|
|
|
14
|
Книги –
сборники «Русские народные сказки». Книги-произведения
|
Осознавать
значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей
работе и оценивать свои результаты
|
Русские народные сказки
|
12.12
|
|
|
15
|
Сказки
народов мира. Оформление выставки книг
|
Уметь
самостоятельно выбирать интересующую книгу;
Осознавать
значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей
работе и оценивать свои результаты
|
Сказки народов
мира
|
19.12
|
|
|
16
|
Конкурс
иллюстраций «Герои народных сказок»
|
Уметь
самостоятельно выбирать интересующую книгу;
осознавать
значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей
работе и оценивать свои результаты
|
Проектная деятельность (коллективная)
|
26.12
|
|
|
Книги
русских писателей - сказочников
|
|
|
17
|
Сказочные
истории русских писателей
|
Ориентироваться
в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге
|
В. Губарев
«Королевство кривых зеркал»
|
09.01
|
|
|
18
|
Сказочные
истории русских писателей
|
Ориентироваться
в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге;
осознавать
значимость чтения для личного развития
|
С. Прокофьева
«Приключения жёлтого чемоданчика»
|
16.01
|
|
|
19
|
Творческая
работа «Встреча с любимыми героями»
|
Осознавать
значимость чтения для личного развития; уметь определять свою роль в общей
работе и оценивать свои результаты; участвовать в творческой работе
|
Книжки - малышки с мини-сочинениями
|
23.01
|
|
|
Край
мой северный
|
|
|
20
|
Саамские
сказки
|
Уметь самостоятельно
выбирать интересующую книгу;
ориентироваться
в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге
|
Саамские сказки
|
30.01
|
|
|
21
|
Стихи о
родном крае
|
Уметь
самостоятельно выбирать интересующую книгу;
ориентироваться
в мире книг; участвовать в беседе о прочитанной книге
|
В. Бубенцов «У
моря Баренца. Море и солнце»
О. Бундур «Спят заснеженные зори»
|
06.02
|
|
|
22
|
Природа
Кольского Заполярья
|
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и
читать книгу, понимать прочитанное
|
М. Пришвин «Осень в
Чуне», «Лапландский заповедник», «Северный лес»
|
13.02
|
|
|
Сказки
зарубежных писателей
|
|
|
23
|
Зарубежные
писатели детям
|
Сравнивать
книги одного автора разных лет издания по оформлению
|
Книга Ш.Перро «Красная Шапочка» в
разных изданиях
|
27.02
|
|
|
24
|
Книга-сборник
историй. Герои книги.
|
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и
читать книгу, понимать прочитанное
|
Книга Дж. Харриса «Сказки дядюшки
Римуса»
|
06.03
|
|
|
25
|
Викторина
«В гостях у сказки»
|
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и
читать книгу, понимать прочитанное
|
|
13.03
|
|
|
Книги
- сборники стихотворений для детей
|
|
|
26
|
Книга-сборник
стихов
|
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и
читать книгу, понимать прочитанное.
|
А. Барто
В. Берестов
С. Михалков
|
20.03
|
|
|
27
|
Конкурс
чтецов стихотворений детских поэтов «Слушаем и читаем стихи детских поэтов»
|
Принимать
участие в конкурсе чтецов; уметь определять свою роль в общей работе и
оценивать свои результаты
|
|
03.04
|
|
|
Дети
– герои книг
|
|
|
28
|
Дети –
герои сказок
|
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и
читать книгу, понимать прочитанное
|
Ю. Олеша «Три толстяка»
|
10.04
|
|
|
29
|
Дети –
герои рассказов
|
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и
читать книгу, понимать прочитанное
|
В. Игнатьева-Тарават «И
снова в детство возвращаясь»
|
17.04
|
|
|
30
|
Дети –
герои стихотворений
|
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и
читать книгу, понимать прочитанное
|
А. Барто «В школу»,
С. Михалков «Фома»,
Е. Благинина «Тюлюлюй» и др.
|
24.04
|
|
|
Книги
о животных
|
|
|
31
|
Научно-популярная
литература о животных
|
Характеризовать
книгу, определять тему и жанр, выбирать книгу на заданную тему; слушать и
читать книгу, понимать прочитанное
|
Книги В. Бианки, Г. Скребицкого, Б.
Житкова
|
15.05
|
|
|
32
|
Наши
братья меньшие
|
Пользоваться
аппаратом книги, формулировать и высказывать своё впечатление о прочитанной
книге и героях
|
Н.Дурова. «Звери
и птицы – жизнь моя»
|
15.05
|
|
|
33
|
Научная литература
|
Характеризовать
прочитанное, высказывать свое мнение, слушать мнение товарищей
|
Энциклопедии, справочники
|
22.05
|
|
|
34
|
Устный
журнал «По страницам любимых книг»
|
Уметь
определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты
|
Выставка книг
|
22.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.