Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по внеурочной деятельности, 2 ксласс
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Начальные классы

Программа по внеурочной деятельности, 2 ксласс

Выбранный для просмотра документ 2 класс КТП Будь здоров.docx

библиотека
материалов

п/п

Название раздела или темы

Кол-во часов на изучение темы

Темы занятия

Кол-во часов на изучение




Формы проведения занятия




Вид занятия


Примерная дата проведения занятия




урока



Название

1


Вводные занятия




2

1

Что такое здоровый образ жизни?

1 ч

Групповая работа

Просмотр электронной презентации

1 неделя сентября


2

Безопасный маршрут

1 ч

Индивидуальная работа

Рисуем безопасный маршрут от дома до школы

1 неделя сентября


2

Спорт любить — здоровым быть!

55

3-7

Русские народные игры

5 ч

Групповая работа, индивидуальная работа, игра

Рассказ учителя, разучивание игр

1-3 неделя сентября


8-11

Игры народов мира

4 ч

Коллективная работа, групповая работа

Разучивание игр

3-4 неделя сентября


12-15

Играя, подружись с бегом

4 ч

Групповая работа, игра

Разучивание игр

4 неделя сентября-2 неделя октября

16-19

Игры – эстафеты

4 ч

Фронтальная работа, групповая работа, индивидуальная работа

Разучивание игр, соревнования

3-4 неделя октября

20-23

Игры с прыжками

4 ч

Групповая работа, индивидуальная работа

Разучивание игр

4 неделя октября

24-26

Кто сильнее? Игры-соревнования

3 ч

Групповая работа, индивидуальная работа

Разучивание игр, соревнования

1 неделя ноября

27-31

Мой весёлый звонкий мяч!

5 ч

Фронтальная работа, индивидуальная работа

Разучивание игр

2-3 неделя ноября

32-37

Сюжетные игры

6 ч

Групповая работа, словесные методы, игра

Разучивание игр

3 неделя ноября-1 неделя декабря

38-39

Игры со скакалками

2 ч

Групповая и индивидуальная работа

Разучивание игр

2 неделя декабря

40-41

Игры с лазанием и перелезанием

2 ч

Групповая и индивидуальная работа

Разучивание игр

2-3 неделя декабря



42-43

Хороводные игры

2 ч

Коллективная работа, групповая работа

Разучивание игр

3 неделя декабря

44-46

Пальчиковые игры

3 ч

Индивидуальная работа, наглядные методы

Разучивание игр

4 неделя декабря

47-52

Зимние забавы

6 ч

Групповая и индивидуальная работа

Соревнования, строительство фигур из снега

3-4 неделя января

53-55

Спортивный праздник

3 ч

Коллективная и групповая работа

Подготовка и проведение праздника, участие

1 неделя февраля

56-57

Игры на координацию движений

2 ч

Индивидуальная и групповая работа, наглядные методы

Разучивание игр, рассказ учителя

2 неделя февраля

3

Игры на развитие психических процессов

4

58

Игры на развитие внимания

1 ч

Индивидуальная работа, наглядные методы

Разучивание игр, просмотр презентации

2 неделя февраля

59

Игры на развитие памяти

1 ч

Индивидуальная работа

Разучивание игр, просмотр презентации

4 неделя февраля

60

Игры на развитие речи

1 ч

Индивидуальная работа, словесные методы

Разучивание игр, просмотр презентации, рассказ учителя

4 неделя февраля

61

Игры на развитие мышления

1 ч

Индивидуальная работа

Разучивание игр, просмотр презентации

4 неделя февраля

4

Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!

28

62-66

Полезные и вредные привычки

Режим дня школьника

5 ч

Групповая работа, индивидуальная работа, словесные и наглядные методы

Просмотр и обсуждение фрагмента обучающего фильма, рассказ учителя, игра-беседа

1-2 неделя марта

67-71

Здоровое питание – отличное настроение

5 ч

Групповая работа, фронтальная работа

Изучаем правила питания, викторина, просмотр презентации

2-3 неделя марта

72-74

Лечебная физкультура. Приёмы самомассажа и релаксации

3 ч

Индивидуальная работа

Практикум

4 неделя марта

75-77

Помоги себе сам

3 ч

Наглядные методы

Практикум

1 неделя апреля

78

Праздник «Мама, папа, я - здоровая семья»

1 ч

Коллективная работа

Подготовка и проведение праздника

3 неделя апреля

79

В здоровом теле здоровый дух

1 ч

Групповая работа

Викторина

3 неделя апреля

80

Здоровье дороже золота

1 ч

Индивидуальная работа

Выставка рисунков

3 неделя апреля

81-84

Часы здоровья

4 ч

Групповая работа, коллективная работа

Беседа-практикум, просмотр обучающего мультфильма, игра

4 неделя апреля

85

Глаза - главные помощники человека

1 ч

Групповая работа

Исследование

5 неделя апреля

86-88

Как сохранить зубы здоровыми

3 ч

Групповая работа, индивидуальная

Исследование, викторина, экскурсия в стоматологию

5 неделя апреля

89

Чтобы уши слышали

1 ч

Индивидуальная работа

Исследование

1 неделя мая

5

Основы личной безопасности и профилактика травматизма

10

90-92

Огонь - друг и враг

3 ч

Словесные методы, групповая работа

Просмотр презентации, экскурсия в пожарную часть, выставка рисунков

1-2 неделя мая

93-97

Я – пешеход и пассажир

5 ч

Коллективная и групповая работа

Просмотр обучающего мультфильма, встреча с сотрудником ГИБДД, экскурсии, беседа

2-3 неделя мая

98-99

Правила безопасности на воде

2 ч

Групповая работа

Составление правил, просмотр презентации

4 неделя мая

6

Итоговое занятие

3

100-102

Подведение итогов обучения

3 ч

Индивидуальная работа, коллективная работа

Обсуждение результатов обучения, подведение итогов. Экскурсия в парк.

4-5 неделя мая








Выбранный для просмотра документ 2 класс ПЗ.docx

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ



РАСсМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Утверждаю

председатель МС зам. директора по ВР директор ГБОУ ООШ №11

ГБОУ ООШ № 11 ГБОУ ООШ № 11 приказ № ____________

протокол ________ «_____» ___________ 2014 г. «_____» __________ 2014 г.

от «____» __________2014 г. ___________/В.В.Тихонов/ ___________/Д.А.Пинюгин/

____________/О.В.Лентина /

Рабочая программа

внеурочной деятельности

2 класс



Секция «Будь здоров»


Спортивно-оздоровительное направление



Возраст обучающихся – 8-9 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 170

Разработчик: Макарова Е.А.,

учитель начальных классов,

вторая квалификационная категория







г. Новокуйбышевск, 2014 г.

Пояснительная записка

Программа «Будь здоров!» реализует спортивно-оздоровительное направление во внеурочной деятельности во 2 классе в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования второго поколения.

Реализация внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению – это обучение школьников бережному отношению к своему здоровью, начиная с раннего детства. В современных условиях проблема сохранения здоровья детей чрезвычайно важна в связи с резким снижением процента здоровых детей. Может быть предложено много объяснений складывающейся ситуации. Это и неблагоприятная экологическая обстановка, и снижение уровня жизни, и нервно-психические нагрузки и т.д. Весьма существенным фактором «школьного нездоровья» является неумение самих детей быть здоровыми, незнание ими элементарных законов здоровой жизни, основных навыков сохранения здоровья. Отсутствие личных приоритетов здоровья способствует значительному распространению в детской среде и различных форм разрушительного поведения, в том числе курения, алкоголизма и наркомании.

Данная программа внеурочной деятельности построена на основе программы Л. А.Обуховой,  Н.А. Лемяскиной  «Школа докторов Природы или 135 уроков здоровья» Издательство: Вако, 2011г. и модифицирована под внеурочную деятельность ГБОУ ООШ № 11 во 2 классе.


Актуальность программы:

Как никогда актуальной остаётся проблема сохранения и укрепления здоровья с раннего возраста. Решающая роль в её решении отводится школе. Ей доверено воспитание новых поколений россиян. Помочь России выйти из кризиса смогут только успешные люди. Успешные – значит понимающие своё предназначение в жизни, умеющие управлять своей судьбой, здоровые физически и нравственно (способные к самопознанию, самоопределению, самореализации, самоутверждению). Только здоровый ребёнок может успешно учиться, продуктивно проводить свой досуг, стать в полной мере творцом своей судьбы.

Программа внеурочной деятельности по спортивно-оздоровительному направлению «Будь здоров!» включает в себя знания, установки, личностные ориентиры и нормы поведения, обеспечивающие сохранение и укрепление физического и психического здоровья. Данная программа является комплексной программой по формированию культуры здоровья обучающихся, способствующая познавательному и эмоциональному развитию ребёнка. Включает в себя, как теоретическую – изучение полезных и вредных привычек, так и практическую части – организация подвижных игр.

Путей и программ, направленных на первичную профилактику злоупотребления курением и наркотическими веществами, предложено много. Очень важно, чтобы профилактика асоциальных явлений взяла своё начало в начальных классах.

Хотелось бы обратить особое внимание на воспитание полезных привычек как альтернативы привычкам вредным и формирование установок на ведение здорового образа жизни.

Программа помогает создать поведенческую модель, направленную на развитие коммуникабельности, умение делать самостоятельный выбор, принимать решения, ориентироваться в информационном пространстве.

В программу включено знакомство с различными подвижными играми. Игра – естественный спутник жизни, ребенка, источник радостных эмоций, обладающий великой воспитательной силой.

Народные игры являются частью патриотического, эстетического и физического воспитания детей. У них формируются устойчивое, заинтересованное, уважительное отношение к культуре родной страны, создаются эмоционально положительная основа для развития патриотических чувств: любви к Родине; ее культуре и наследию.

Подвижные игры имеют и оздоровительное значение. Правильно организованные подвижные игры должны оказывать благотворное влияние на рост, развитие и укрепление костно-связочного аппарата, мышечной системы, на формирование правильной осанки детей. Возраст учащихся, на которых рассчитана программа 8-9 лет.

Сроки реализации программы - 1 год обучения, занятия проводятся - 5 раз в неделю, 170 занятий в год. Продолжительность занятий: 40 минут.

Цель: создание наиболее благоприятных условий для формирования у школьников отношения к здоровому образу жизни как к одному из главных путей в достижении успеха.


Задачи:

  • обеспечить двигательную активность школьников во внеурочное время;

  • познакомить детей с разнообразием подвижных игр и возможностью использовать их при организации досуга;

  • профилактика вредных привычек;

  • воспитывать у детей осознанное отношение к необходимости закаляться, заниматься спортом, есть овощи и фрукты, чтобы противостоять болезням;

  • развивать: сообразительность, речь, воображение, коммуникативные умения, внимание, ловкость, сообразительность, инициативу, быстроту реакции, и так же эмоционально-чувственную сферу;

  • воспитывать культуру игрового общения, ценностного отношения к играм как наследию и к проявлению здорового образа жизни.

Ценностные ориентиры:

В своей работе педагог должен ориентироваться не только на усвоение ребёнком знаний и представлений, но и становление его мотивационной сферы гигиенического поведения, реализации усвоения знаний и представлений в поведении. Педагог учитывает, что ребёнок, изучая себя, особенности организма, психологически готовится к тому, чтобы осуществлять активную оздоровительную деятельность, формировать своё здоровье.

Методика работы с детьми должна строиться в направлении личностно-ориентированного взаимодействия с ребёнком, делается акцент на самостоятельное экспериментирование и поисковую активность детей.



Нормативно-правовая база

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

6. Потребности, запросы участников образовательного процесса

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Устав ГБОУ ООШ № 11.

Принципы, которые позволяют достичь решения вышеуказанных задач:

  • Принцип научности - содержится анализ статистических медицинских исследований по состоянию здоровья школьников.

  • Принцип доступности - содержание курса составлено в соответствии с возрастными особенностями младших школьников.

  • Принцип коллективности – ребёнок получает опыт жизни в обществе, опыт взаимодействия с окружающими, с одноклассниками.

Основные направления реализации программы:

-организация и проведение инструктажа по технике безопасности в разных ситуациях;

-организация и проведение разнообразных мероприятий по всевозможным видам спорта: бег, прыжки, спортивные игры, развивающие упражнения с разными предметами (мячи, скакалки и пр.);

-организация и проведение динамических прогулок и игр на свежем воздухе в любое время года;

-активное использование спортивной площадки;

-проведение мероприятий, направленных на профилактику вредных привычек;

-санитарно-гигиеническая работа по организации жизнедеятельности детей в школе;

-организация питания учащихся;

-проведение совместных мероприятий с родителями и детьми,

-организация и проведение в классе мероприятий по профилактике детского травматизма на дорогах;

-организация и проведение профилактической работы с родителями;

-организация встреч родителей с медицинским работником.

Формы занятий:

  • беседы,

  • игры,

  • элементы занимательности и состязательности,

  • викторины,

  • конкурсы,

  • праздники,

  • часы здоровья.


Алгоритм работы с подвижными играми:

  1. Знакомство с содержанием игры.

  2. Объяснение содержания игры.

  3. Объяснение правил игры.

  4. Разучивание игр.

  5. Проведение игр.

Режим и место проведения занятий:

Занятия проводятся во второй половине дня. Время занятий – 40 минут.

Место проведения – спортивный зал, спортивная площадка, кабинет для внеурочных занятий. Подвижные игры и спортивные праздники проходят по усмотрению учителя на свежем воздухе или в спортивном зале. Конкурсы, беседы, викторины в кабинете для внеурочных занятий.


Результатом практической деятельности по программе «Будь здоров!» можно считать следующие критерии:

  • Высокий уровень информированности учащихся о здоровом образе жизни.

  • Повышается активность участия учащихся в мероприятиях школы, класса.

  • Класс взаимодействует с младшими учащимися с целью просвещения и вовлечения в здоровый образ жизни, приглашают их на уроки здоровья, сценические выступления.

  • Классный руководитель координирует проектную работу учащихся, направленную на сбор и оформление информации по темам укрепления здоровья.


Формы подведения итогов работы:

Анкетирование детей.

Мониторинг состояния здоровья детей.

Спортивные праздники с привлечением родителей.


Ожидаемые результаты


Первый уровень результатов –

  • приобретение школьниками знаний об основах здорового образа жизни;

  • об основных нормах гигиены; о технике безопасности при занятии спортом;

  • о русских народных играх и играх разных народов;

  • о правилах конструктивной групповой работы;

  • об основах разработки проектов и организации коллективной творческой деятельности;

  • о способах самостоятельного поиска, нахождения и обработки информации.


Второй уровень результатов –

  • позитивное отношение к ценностям здорового образа жизни;

  • ценностное отношение к социальной реальности.


Третий уровень результатов –

  • развитие ценностных отношений школьника к своему здоровью и здоровью окружающих его людей, к спорту и физкультуре.

В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

  • установка на безопасный, здоровый образ жизни;

  • потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

  • этические чувства на основе знакомства с культурой русского народа

уважительное отношение к культуре других народов.

Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • проводить сравнение и классификацию объектов;

  • понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

  • проявлять индивидуальные творческие способности.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • работать в группе, учитывать мнения партнеров, отличные от собственных;

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • слушать собеседника;

  • договариваться и приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

  • формирование представлений о значении спортивно-оздоровительных занятий для укрепления здоровья, для успешной учёбы и социализации в обществе.

Овладение умениями организовывать здоровьесберегающую жизнедеятельность (режим дня, утренняя зарядка, оздоровительные мероприятия, полезные привычки,подвижные игры и т.д.).



План занятий

п/п

Содержание программы


Всего часов

Часы аудиторных занятий

Часы внеаудиторных занятий

1

Вводные занятия.

За здоровый образ жизни

2

1

1

2

Спорт любить — здоровым быть!

55

3

52

2.1

Народные игры. Русские народные игры и игры разных народов

9

-

9

2.2

Подвижные игры

32

-

32

2.2.1

Играя, подружись с бегом

4

-

4

2.2.2

Игры – эстафеты

4

-

4

2.2.3

Игры с прыжками

4

-

4

2.2.4

Кто сильнее? Игры-соревнования

3

-

3

2.2.5

Мой весёлый звонкий мяч!

5

-

5

2.2.6

Сюжетные игры

6

-

6

2.2.7

Игры со скакалками

2

-

2

2.2.8

Игры с лазанием и перелезанием

2

-

2

2.2.9

Хороводные игры

2

-

2

2.3

Пальчиковые игры

3

3

-

2.4

Зимние забавы

6

-

6

2.5

Спортивные праздники

3

-

3

2.6

Игры на координацию движений

2

-

2

3.

Игры на развитие психических процессов

4

3

1

4.

Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть!

28

14

14

4.1

Полезные и вредные привычки

5

3

2

4.2

Здоровое питание –отличное настроение

5

5

-

4.3

Лечебная физкультура. Приёмы самомассажа и релаксации

3

-

3

4.4

Помоги себе сам

3

-

3

4.5

Праздники

3

-

3

4.6

Часы здоровья

4

2

2

4.7

Глаза - главные помощники человека

1

1

-

4.8

Как сохранить зубы здоровыми

3

2

1

4.9

Чтобы уши слышали

1

1

-

5

Основы личной безопасности и профилактика травматизма

10

7

3

5.1

Огонь - друг и враг

3

2

1

5.2

Я – пешеход и пассажир

5

3

2

5.3

Правила безопасности на воде

2

2

-

6

Итоговое занятие

3

3

-


Итого

170

70

100



Содержание программы (170ч.)

1 раздел (2 ч)

Вводные занятия

Что такое «здоровый образ жизни». Беседы о безопасном поведении на дороге по пути в школу, в школе.

2 раздел (55 ч)

Спорт любить — здоровым быть!

Показать детям как можно разнообразить активные игры в школе. Цель данного направления работы предоставить детям возможность узнать о важности активного образа жизни. Увеличить перечень активных игр для детей.

2.1. Народные игры (9ч.) Разучивание русских народных игр: «Кот и мышь», «Попрыгунчики», «Горелки», «Пчёлки и ласточка», «Казаки и разбойники», «Редька», «Бес соли соль». Разучивание игр разных народов. Украинские народные игры: «Высокий дуб», «Колдун», «Аисты», «Перепёлочка». Белорусские народные игры: «Заяц-месяц», «Иванка», «Хлоп, хлоп, убегай!». Игры татарского народа: «Серый волк», «Скок-перескок». Игры чувашского народа «Хищник в море», «Рыбки».

2.2. Подвижные игры (32ч.) Подобраны игры, носящие соревновательный характер, с применением инвентаря (мяча) и без него, игры с заучиванием слов.

2.2.1. Играя, подружись с бегом (4ч.): «Бездомный заяц», «Борьба за флажки», «Пустое место», «Салки по кругу»

2.2.2. Игры – эстафеты (4ч.): «Команда быстроногих», «Эстафеты-поезда», «Большая круговая эстафета», «Передай другому».

      1. Игры с прыжками (4ч.): «Зайцы в огороде», «Поймай лягушку», «Придумай и покажи», «Кружилиха»

      2. Кто сильнее? Игры-соревнования (3ч.): «Бой петухов», «Борьба всадников», «Выталкивание спиной», «Эстафета с чехардой»

      3. Мой весёлый звонкий мяч! (5ч.): «Школа мяча», «Мяч – соседу», «Гонка мячей по кругу», «Охраняй капитана», «Пушбол», «Охотники и утки», «Сильный бросок»

      4. Сюжетные игры (6ч.): «Птица без гнезда», «Мы-весёлые ребята», «Два мороза», «Космонавты», «Совушка», «Гуси-Лебеди», «Волк во рву», «У медведя во бору», «Кошки-мышки», «Пчёлки и ласточки»

      5. Игры со скакалками (2 ч.): «Скакалочка», «Люлька», «Удочка».

      6. Игры с лазанием и перелезанием (2 ч.): «Распутай верёвочку», «Кошки - мышки», «Цепи кованы».

      7. Хороводные игры (2 ч.): «Плетень», «Луг - лужочек», «Заинька», «Ручеёк».

2.3. Пальчиковые игры (3ч.). Это инсценировка каких-либо рифмованных историй, сказок при помощи пальцев. Многие игры требуют участия обеих рук, что дает возможность детям ориентироваться в понятиях «вправо», «влево», «вверх», «вниз». Очень важны эти игры для развития творческих способностей у детей. «Волшебные пальчики», «Здравствуй, пальчик», «Долго, долго мы лепили», « Как живёшь?», «Кто приехал?», «Ну-ка, братцы, за работу».

2.4. Зимние забавы (6ч.). Строительные игры из снега. «Клуб ледяных инженеров». Эстафета на санках. Лыжные гонки. «Снежный боулинг», «Гонки снежных комов».

2.5. Спортивные праздники (3ч.) Праздник «Папа, мама, я – спортивная семья», «Богатырская сила».

2.6. Игры на координацию движений (2ч.). «Охотники и утки», «Гонки крокодилов», «Вьюны», «Ловушка»

3 раздел (4 ч) Игры на развитие психических процессов. Игры на развитие психических процессов (мышления, памяти, внимания, восприятия, речи, эмоционально – волевой сферы личности) развивают произвольную сферу (умение сосредоточиться, переключить внимание, усидчивость).

4 раздел (28 ч)

Что нужно знать и уметь, чтобы никогда не болеть! 4.1. Полезные и вредные привычки. (5ч.) Просмотр и обсуждение фрагмента обучающего фильма. Курение – это болезнь. Вред от алкоголя. Наркотические вещества. Токсические вещества. Полезные лекарства. Вредные лекарства. Режим дня школьника. Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья.

4.2. Здоровое питание –отличное настроение. (5ч.) Вредные и полезные привычки в питании. Овощи на твоём столе. Полезные и вредные жвачки, конфеты, шоколадки. Фрукты – лучшие продукты. Очень вкусная еда, но не детская она: сладости, чипсы, напитки (пепси, фанта и т. Д.), торты, сало.

4.3. Лечебная физкультура.( 3ч.) Приёмы самомассажа и релаксации. Релаксационные настрои. Релаксационные упражнения для снятия напряжения с мышц туловища, рук, ног, лица. 4.4. Помоги себе сам.(3ч.) Оказание первой помощи. Познакомить детей с понятием «болезнь», с необходимостью обращаться за помощью к врачам. Показать детям опасные ситуации и научить правилам поведения в них. Показать основные приемы оказания первой доврачебной помощи. Воспитывать желание помогать людям в трудных и опасных для здоровья ситуациях. 4.5. Праздники (3ч.) «Мама, папа, я – здоровая семья», «В здоровом теле – здоровый дух».

4.6. Часы здоровья.(4ч.) «О пользе завтрака», «День каши» Цели: рассказать детям о каше как о традиционном блюде русской кухни, её пользе для здоровья; познакомить с правилами приготовления каши. «День соков». Цель: дать представление о значении жидкости для жизнедеятельности организма, необходимом количестве жидкости в ежедневном рационе питания человека, разнообразии и ценности напитков. «Фруктовый карнавал» поговорим о фруктах и их значении для организма человека

4.7. Глаза - главные помощники человека (1 ч.). Как мы видим. Придумывание правил бережного отношения к зрению. Просмотр обучающего мультфильма из серии «Путешествие в моем теле»

4.8. Как сохранить зубы здоровыми (3 ч.). Почему болят зубы? Как сохранить зубы здоровыми. Рисование «Нашим зубкам это полезно». Экскурсия в стоматологию «Кто такой стоматолог?» Просмотр обучающего мультфильма из серии «Путешествие в моем теле»

4.9. Чтобы уши слышали (1 ч.). Как мы слышим. Придумывание правил бережного отношения к ушам. Просмотр обучающего мультфильма из серии «Путешествие в моем теле»

5 раздел (10ч) Основы личной безопасности и профилактика травматизма.

5.1. Огонь - друг и враг (3 ч.) Ознакомить детей с пользой и вредом, который может принести человеку огонь. Изучить правила пожарной безопасности. Игра «Юный пожарник». Опасность при пользовании пиротехническими средствами. Электротравма.

5.2. Я – пешеход и пассажир (5 ч.). Светофор. Дорожные знаки. Правила дорожного движения. Беседа с инспектором ГИБДД «Основные ситуации, в которые обычно попадают дети». Правила поведения в общественном транспорте. Викторина по ПДД. Экскурсия по микрорайону школы.

5.3. Правила безопасности на воде (2 ч.). Правила безопасности на воде. Причины несчастных случаев на воде, действиях в случае опасности. Конкурс рисунков.

6 раздел (3 ч) Итоговое занятие. Подведение итогов обучения, обсуждение и анализ успехов каждого воспитанника.









Информационно-методическое обеспечение программы

Обеспечение программы методическими видами продукции:

1. Мультимедийные презентации занятий.

Материально-техническое оснащение занятий:

  • Спортивный зал;

  • Маты;

  • Коврики;

  • Гимнастические скамейки;

  • Мячи, обручи, кегли, прыгалки;

  • Музыкальный центр;

  • Музыкальная фонотека;

  • СД– диски;

  • DVD – проигрыватель.

Список литературы

  1. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.

  2. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

  3. Патрикеев, А.Ю. Подвижные игры. М.: Вако, 2007. - 176с. - / Мозаика детского отдыха.

  4. Степанов П.В., Сизяев С.В., Сафронов Т.С. Программы внеурочной деятельности. Спортивно-оздоровительная деятельность. - М., Просвещение, 2011

  5. DVD «Уроки тётушки Совы» - ТО «Маски», Москва, 2009.

  6. DVD «Азбука безопасности на дороге» - ТО «Маски», Москва, 2009.




Мониторинг изучения результатов освоения программы



Диагностический инструментарий

Цель

- «Тест школьной тревожности Филлипса»;

- «Восмицветовой тест М. Люшера»;

- Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой;

- Тест «Личностный опросник Кеттелла»;

- Методика Дембо-Рубинштейн.

Определение уровня тревожности.

Определение особенности эмоциональной сферы.

Определение уровня школьной мотивации.

Выявление личностных особенностей.

Исследование самооценки.





ПРИЛОЖЕНИЕ



Тестовый материал



Тест «Правильно ли Вы питаетесь?»

1.        Как часто в течение дня Вы питаетесь?

а)        Три раза в день.

б)        Два раза.

в)        Один раз.

2.        Всегда ли Вы завтракаете?

а)        Всегда.

б)        Не всегда.

в)        Никогда.

3.        Из чего состоит Ваш завтрак?

а)        Каша и чай.

б)        Мясное блюдо и чай.

в)        Чай.

4.        Часто ли Вы перекусываете между завтраком и обедом, обедом  ужином?

а)        Никогда.

б)        Один-два раза в день.

в)        Три раза и более.

5.        Как часто Вы едите овощи, фрукты, салаты?

а)        Три раза в день.

б)        Один-два раза в день.

в)        Два-три раза в неделю.

6.        Как часто Вы едите жареную пищу?

а)        Один раз в неделю.

б)        Три-четыре раза в неделю.

в)        Каждый день.

7.        Как часто Вы едите выпечку?

а)        Один раз в неделю.

б)        Три-четыре раза в неделю.

в)        Каждый день.        

8.        Что Вы намазываете на хлеб?

а)        Маргарин.

б)        Масло с маргарином.

в)        Только масло.

9.        Сколько раз в неделю Вы едите рыбу?

а)        Три-четыре раза.

б)        Один-два раза.

в)        Один раз и реже.

10.        Как часто Вы едите хлебобулочные изделия?

а)        Менее трёх раз в неделю.

б)        От 3 до 6 раз в неделю.

в)        За каждой едой.

11.        Сколько чашек чая или кофе выпиваете за день?

а)        Одну-две.

б)        От трёх до пяти.

в)        Шесть и более.

12.        Прежде чем приступить к употреблению в пищу мясного блюда, с  мяса нужно:

а)        убрать весь жир;                                            

б)        убрать часть жира;                                                              

в)        оставить весь жир.

Ключ: а - 2 балла, 6-1 балл, в - 0 баллов.  

Подсчитайте сумму баллов. Если Вы набрали:

0-13 баллов - будьте внимательны, есть опасность для здоровья;

14 -17 баллов - надо улучшить питание;

18 - 24 балла - отличный режим и качество питания.



Диагностика «Что мы знаем о здоровье».

1. Как называется особая чувствительность к некоторым веществам?

а) инфекция

б) эпидемия

в) аллергия

2. Как не передаются кишечных заболеваний?

а) по воздуху

б) с пищей

в) с грязными руками

3. Что вредит здоровью?

а) игры на свежем воздухе

б) малоподвижный образ жизни

в) плавание, катание на лыжах

4.Что не вредит здоровью?

а) курение

б) закаливание

в) спиртное

5. Как передаются возбудители инфекционных заболеваний?

а) по воздуху

б) с пищей

в) с водой

6. Какое заболевание не относится к инфекционным?

а) грипп

б) дизентерия

в) ветрянка

7. Какое вещество разрушает организм и, в конце концов, убивает человека?

а) никотин

б) алкоголь

в) наркотики

8. Что не поможет организму стать сильнее?

а) занятие спортом

б) закаливание

в) вкусная пища

9. Какое питание нельзя назвать здоровым?

а) регулярное

б) без спешки

в) однообразное

Интерпретация  (1 балл -1 правильный ответ)

8-9 баллов - ты хорошо осведомлён о здоровье.

5-6 баллов - тебе надо задуматься о здоровье.

Меньше 5 - срочно позаботься о своём здоровье.

Выбранный для просмотра документ Праздники и традиции УУД.docx

библиотека
материалов

п\п

Тема урока

Форма и место проведения

Кол. Час.

Содержание занятия

Характеристика деятельности


Планируемые результаты (личностные и метапредметные)






Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

1-4

Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр

Занятие в классе

4

Функциональный характер одежды в старину. Роль орнамента-оберега (вышивка).

Солнце, дерево, вода, конь — источники жизни, символы добра и счастья.

Особое значение пояса (кушака).

Головные уборы, женщин, украшения.

Мужская одежда.

Лапти, баретки, онучи, поршни — крестьянская обувь.

Расшитые золотом кафтаны, сапоги из сафьяна, горлатные шапки —у бояр.

Летники, душегреи на меху, шубы, крытые парчой, шёлком у боярынь и боярышень.

Знакомство с традиционной одеждой и обувью крестьян и бояр

познакомить с особенностями крестьянской одежды;

ознакомить с элементами старинного русского костюма, его функциональным характером.


сравнить одежду бояр и традиционную крестьянскую одежду;


Умение аргументировать.

Оценивать

5-8

Жилище. Русская изба. Терем.

Занятие в классе

4

Русская изба (клеть, сени — холодное помещение, тёплая изба); хозяйственный двор, постройки (подклет, амбар, хлев, погреб, баня).

Элементы избы. Особая роль печки. Курная изба. Освещение. Крестьянская утварь, мебель, сделанная своими руками. Красный угол. Иконы..


знакомство

продемонстрировать устройство крестьянской избы (печь; полати;

лавки; клеть; сени; крестьянский двор; хозяйственные постройки);


Моделирование


Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

показать особенности боярских хором, сравнить с крестьянкой

избой.


9-12

Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания.

Занятие в классе

4

Хлеб — главный продукт питания, «дар Божий». Пословицы и поговорки о хлебе. Мясные и постные кушанья. Щи, похлёбки. Овощи. Грибы. Каши. Кисели. Блины («млины» — от глагола «молоть» (зерно)). Пироги. Мёд.. Пастелы из ягод и яблок. Варенья. Соленья.

знакомство

оценить достоинства традиционной русской кухни;

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

Умение аргументировать свое предложение, убеждать

уметь приготовить несколько простейших блюд (каша; «взвар» —

компот).

13-15

Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины.


Занятие в классе

3




Быт крестьянской и городской семьи. Замкнутая жизнь женщин в городе. Распорядок дня. Игры в шахматы, шашки. Слушание сказок (роль сказителя, «бахаря»). Глиняные и деревянные игрушки.

Катание зимой на санях, запряжённых лошадьми. Девичьи посиделки. Катание с ледяных гор. Коньки. Лыжи. Летние забавы: качели; ярмарочные карусели.

Игры и забавы

Способность к выбору

Работать в группе

Умение аргументировать свое предложение, убеждать и уступать

разучить несколько наиболее известных игр (горелки, жмурки,

прятки, лапта).


16-18

Учёба, школа.

Занятие в классе

3

Обучение грамоте (мальчиков) и рукоделию (девочек). Письменные принадлежности (перница — футляр для гусиных перьев); чернила (из отвара ягод черники, кожуры каштана, скорлупы орехов, желудей дуба).

Чернильница и песочница. Береста и бумага.

Школы при церквях и монастырях. Учебные предметы (письмо, чтение, счёт, красноречие (дикция)). Учебные книги («Букварь», «Часослов», «Псалтырь»). Учитель-мастер.

Знакомство

Сравнивать учёбу детей в старину с современной школой

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работе в группах)

Оценивать правильность выполнения заданий.

19-21

Одежда, быт. Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки.

Занятие в классе

3

Запрещение царскими указами носить старинную русскую одежду.

«Заморское» (европейское) платье: сюртуки, камзолы, панталоны. Принудительное бритьё бород.

Петровские ассамблеи. Наряды дам. Шёлк, бархат. Кринолины, фижмы. Корсаж. Корсет. Украшения. Сложные высокие причёски дам.

Атрибуты придворных: лорнеты, веера. Нарядные туфли на высоких красных каблуках. Косметика дам XVIII века.

Наряды девушек и дам XIX века. Пелерины из бархата и меха; лёгкие, летящие платья. Шляпы, перчатки. Причёски с локонами.

Одежда дворян-мужчин: узкий кафтан, короткие панталоны, шёлковые чулки, туфли с бриллиантовыми пряжками.

Фраки, жилеты, брюки-панталоны; рубашки с жабо, кружевными манжетами; шляпы с бриллиантами; перчатки; цилиндры; трости; карманные часы, лорнеты.

Одежда купчих, мещанок, крестьянок: широкие сарафаны, яркие юбки, рубахи, кофты, шали. Кокошники, платки, «бабьи кички» (особые головные уборы замужних женщин).

Мужчины и мальчики из крестьянских и мещанских семей носили

старинные кафтаны, рубахи, порты и сапоги.

Русские пословицы и поговорки об одежде.

Знакомство

Формировать мотивационную основу учебной деятельности.


сравнить старинную одежду и новую, введённую указами Петра I,

проанализировать их различия.



Оценивать правильность выполнения заданий.

22-25

Усадьба. Дворянские особняки.

Занятие в классе

4

Дворцы Петербурга. Особняки дворян. Архитектура: колонны, купол,

фронтон.

Вестибюль особняка. Гостиная, диванная, детская, спальня, кабинет;

столовая; зал для танцев. Интерьер. Анфилада комнат. Бильярдная. Библиотека. Зимние сады. Буфетная. Атрибуты и аксессуары барского дома.

Парадный зал. Лепнина, паркет с инкрустацией.

Убранство спален господ. Антресоли; гардеробные. Комнаты для при-

слуги.

Камины. Изразцовые печи.

Освещение. Светильники из бронзы. Музыкальные инструменты.

Картинные галереи. Домашний театр.

Знакомство

показать изысканную красоту парков и садов, особняков и дворцов

(Москва, Петербург; провинция).


Умение осуществлять анализ и синтез.

Умение договариваться и приходить к общему мнению

Оценивать правильность выполнения заданий.

26-29

Быт дворянской семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны.

Занятие в классе

4

Атмосфера дворянского дома. Светский этикет. Любовь к искусствам и наукам, которую воспитывали с детства. Особая роль православных книг в воспитании детей.. Домашние спектакли, в которых принимали участие дети.

Повседневная жизнь дворянина в столице и усадьбе. Демонстрация модных нарядов у дворян. Визиты. Переписка. Альбомы со стихами и пожеланиями.

Традиционные званые обеды. Строгое соблюдение этикета.

Балы и праздники. Посещение театров. Праздничные столы. Яства.

Деликатесы. Детские балы. Особая роль литературно-музыкальных салонов. Хозяйка и хозяин

салона. Обсуждение политических новостей, произведений искусства.

Знакомство

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

разучить несколько элементов старинного танца (менуэт, полонез и т. д.);



Умение договариваться и приходить к общему мнению

прочитать несколько стихотворений А.С. Пушкина, М.Ю. Лермонтова.

30-33

Обучение детей. Пансионы. Лицеи. Кадетские корпуса.

Занятие в классе

4

Институты благородных девиц. Привилегированные учебные заведения.

Смольный институт благородных девиц. Девять лет обучения, три ступени по три года. Жизнь и обучение в стенах института. Очень строгий распорядок дня.

Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Проанализировать учёбу дворянских детей

Использовать речь для регуляции своего действия

Оценивать правильность выполнения заданий

34-37

Зимушка – зима. Новый год. Рождество. Святки. Крещение. Будни и праздники на Руси.


Занятие в классе

4

Праздники — время отдыха, веселья, радости, дружеского общения.

Древние праздники, пришедшие к нам от восточных славян, связанные с земледелием, народным календарём. Праздники были направлены на укрепление здоровья и благополучия людей.

Сочетание языческих и христианских праздников.

Общие и семейные праздники. Обычаи и обряды в проведении праздников. Роль традиций.

Канун Нового года. Васильев вечер. Современный новогодний праздник.

Святки — весёлое время года; песни во славу Христа; колядование; гадание. Ряженье, ряженые — древний обычай Святок. Рождественский

Сочельник. Рождество Христово. Рождественские колядки. Ёлка — символ «райского дерева».

Традиционные кушанья: кутья, увар (или взвар), кисель, пироги.

Крещение Господне (Благовещение). Освещение воды. Праздничный

крещенский стол.

Знакомство

Познакомить с пословицами и поговорками о праздниках.

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить некоторые колядки, рождественские и новогодние стихи

Изготовить маски и костюмы для новогоднего карнавала.

38-41

Весна - веснянка. Масленица. Великий пост. Вербное воскресенье. Пасха.

Занятие в классе

4

Масленица — весенний праздник проводов зимы. В славянском народном календаре Масленица разделяла два главных периода года —зиму и весну. Традиция печь блины (в XV веке название было «млины», от глагола «молоть», молоть зерно). Масленица — особый народный праздник, существовавший у славян с языческих времён; он был приурочен к весеннему равноденствию. Традиции сытной, «богатой» еды на Масленицу.

Масленичные обряды: поминовение умерших предков; гостевание; развлечения (катание на лошадях, катание с ледяных горок, качели, строительство и «взятие» снежных городков, устройство балаганов); проводы Масленицы (символическое сжигание чучела «зимы»); ряженье, игры.

Прощёное воскресенье и Чистый понедельник.

Великий пост — время строгого воздержания, молитвы, покаяния.

Вербное воскресенье. Освящение в церкви вербы (верба — символ

здоровья, силы, красоты как первое цветущее весеннее дерево).

Пасха — главный христианский праздник, Воскресение Иисуса Христа.

Традиции празднования Пасхи на Руси: крашение яиц, изготовление сырной пасхи, куличей, раздача верующим просфор и общего хлеба — Ѓртоса.

Пасхальные торжества. Крестный ход. Христосование. Красная горка — закликание весны рано утром с вершины холма, горки.

Знакомство

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение осуществлять анализ и синтез

Использовать речь для регуляции своего действия

Разучить песни и игры;

научиться печь блины, красить пасхальные яйца;

разучить игры с катанием пасхальных яиц.


42-45

Лето – красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Ивана Купала. Петров день. Ильин день.

Занятие в классе

4

Егорьев день — 6 мая. Праздник в честь одного из самых почитаемых

святых, покровителя Москвы и Русского государства Георгия Победоносца День начала посевных работ.

День Святой Троицы («Зелёные Святки»): разделение зимы и лета.

Духов день — именины Земли, поилицы и кормилицы. Украшение православных храмов свежей летней зеленью, ветками берёзы, лентами.

Иван Купала — главный летний праздник народного календаря. День летнего солнцестояния. Собирание целебных трав, очищение огнём и водой. Иван-да-Марья ночь. Отмечается 7 июля.

День Петра и Павла — 12 июля. Праздник в честь святых апостолов, учеников Христа

До Петрова дня крестьяне обязательно соблюдали пост.

Сам праздник отмечался радостно: гуляли, пировали, качались на качелях. Петров день открывал вторую половину лета: «Как придёт Петро, так и будет тепло.

Ильин день отмечается 2 августа. Он разграничивает лето и осень: «На Илью до обеда — лето, после обеда — осень», «С Ильина дня на деревьях лист желтеет.

Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение осуществлять анализ и синтез

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

Разучить песни о завивании берёзки, хороводы. Научиться плести венки.

46-49

Осень золотая. Спасы. Успение. Покров.

Занятие в классе

4

Три Спаса: Медовый, Яблочный, Ореховый (14, 19 и 29 августа). Подготовка к зимним сельскохозяйственным работам, заготовка ягод, грибов, орехов, яблок, мёда впрок. Христианские легенды о Спасах (Спас на воде; Преображение; день Нерукотворного образа).

Успение Богородицы (Первые Осенины — 28 августа). Спожинки —окончание жатвы.

Покров Богородицы (14 октября) — первый снег на Руси. Разделение осени и зимы. Девичьи гадания. Окончание работ по найму. Начало зимних посиделок.

Знакомство

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

Умение строить речевое высказывание

Умение принимать и сохранять учебную задачу

50- 52

Керамика Гжели.

Занятие в классе

3

Гжель — название живописного подмосковного района, в 60 км от Москвы.

Гжель — основной центр русской керамики. Продукция Гжели известна во всём мире. Это произведения народного искусства и художества. Каждое изделие мастера расписывают только вручную.

Стиль гжели: синие и голубые узоры и цветы на белом фоне. Продукция Гжели — это вазы, статуэтки, кувшины, кружки, чайные сервизы, тарелки, игрушки, лампы. Всё украшено стилизованным орнаментом. Изящество и тонкость раскраски, безупречный вкус мастеров-художников.

Знакомство

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

Классифицировать, анализировать и синтезировать.

Умение соблюдать правила вербального и невербального поведения

Нарисовать несколько гжельских орнаментов

53-55

Хохлома и Жостово.

Занятие в классе

3

Хохлома — художественный народный промысел в городе Семёнове Нижегородской области. Деревянная расписная посуда — «золотая хохлома»: сочетание чёрного, золотого, зелёного, ярко-алого цветов. Растительный орнамент: листья, травы, ягоды земляники, рябины; ложки, ковши, вазы, наборы для мёда, кваса. Яркие, сочные сочетания красок.

Работы мастеров Село Жостово находится недалеко от Москвы: народный промысел —расписные металлические подносы. Чёрный, зелёный лаковый фон, яркие, пышные цветы — садовые и полевые; букеты, венки, гирлянды, натюрморты. Огромная популярность декоративной росписи жостовских подносов во всём мире.

Знакомство

Развитие морально-этического сознания – норм и правил взаимоотношений человека с другими людьми

Проводить сравнение и классификацию по заданным критериям.

Договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работе в парах)

Осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотруднечестве необходимую взаимопомощь

Раскрасить узоры хохломских ложек и жостовских подносов

56-58

Павлопосадские шали.

Занятие в классе

3

Народный промысел в Павловском Посаде под Москвой. Производ-

ство набивных платков и шалей зародилось в начале XIX века, фабрика

была основана в 1812 году крестьянином Семёном Лабзиным совместно

с его компаньоном купцом Василием Грязновым.

Чёрные, белые, бордовые, синие, зелёные шали, на которых «цветут» яркие цветы, сплетаются узоры трав, листьев — букеты, венки, россыпи цветов. Павловопосадские шали из чистой шерсти известны во всём мире.

Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Ориентироваться на разнообразие способов решения задач

Сравнивать орнаменты нескольких шалей

Осуществлять самоконтроль: соотносить собственный ответ с предложенным вариантом

59-61

Вятская и Богородская игрушки

Занятие в классе

3

Вятскую игрушку называют ещё дымковской (по названию села

Дымково близ города Кирова (Вятка)). Вятские матрёшки. Бытовой жанр: всадники, дамы, кавалеры, няньки, барыни, дети в колясках; игрушки и скульптуры малых форм. Белый фон глины в сочетании с красным, зелёным, жёлтым, синим, с сусальным золотом. Игрушки создают радостное настроение.

Богородская деревянная игрушка как промысел известна с XVII века:

окрестность Сергиева Посада (Загорск), село Богородское. Мастера-резчики не раз удостаивались золотых и серебряных медалей, дипломов I степени на всероссийских и международных выставках.

Знакомство

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Проводить классификацию

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работе в парах)

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь

Изготовить из глины и пластилина несколько видов Вятской и Богородсой игрушки.

62-64

Наиболее популярные детские игры

Занятие в кабинете

3

Роль игр в жизни детей: Игры для мальчиков и для девочек. Командные игры.

Горелки. Прятки. Жмурки. Гуси-лебеди. Костромушка. Бояре. Каравай. Колечки. Салки. Море волнуется. Лапта. Игры с пасхальными яйцами. Старинные русские игры, известные детям и сейчас.

Знакомство и разучивание

Формирование положительного отношения к труду

Ориентироваться на разные способы решения задач

Умение договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности (работе в парах)

Оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Разучить несколько игр.

65-66

Детские песенки, потешки, загадки пословицы.

Занятие в кабинете

2

Песни для детей (колыбельные, потешки, пестушки)

Песни создавались специально для маленьких детей: их пели мамы, бабушки, няни. Они известны и любимы детьми и сейчас.

Загадки, пословицы, поговорки, считалки развивали детей, знакомили с народной мудростью.

Знакомство, разучивание

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Классифицировать, анализировать и синтезировать.

Использовать речь для регуляции своего действия

Осуществлять взаимный контроль разучить несколько песенок, считалок; научиться разгадывать загадки.

67-68

Парные пляски. Переплясы. Хороводы. Игры-танцы.

Занятие в кабинете

2

Хороводы. Игры-хороводы. Пляски .

Русские хороводы, пришедшие из глубокой древности: творческая сила народной поэзии, самобытность вековых созданий. Пляски — наиболее распространённый жанр народного танца. Народная поговорка «Ногам работа — душе праздник». Виды пляски: одиночная, парная, перепляс, массовый пляс. Пляски «Заинька», «Метелица».

Кадриль. Придя из светских салонов, кадриль распространилась

в народе в начале XIX века. Она сопровождается игрой на гармони, балалайке, баяне.

Знакомство, разучивание

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

Умение соблюдать правила вербального и невербального поведения

Разучивать хороводы, игры.




Выбранный для просмотра документ Программа Я - исследователь 2 кл.doc

библиотека
материалов



Пояснительная записка

Новые стандарты образования предполагают внесение значительных изменений в структуру и содержание, цели и задачи образования, смещение акцентов с одной задачи — вооружить учащегося знаниями — на другую — формировать у него общеучебные умения и навыки, как основу учебной деятельности. Учебная деятельность школьника должна быть освоена им в полной мере, со стороны всех своих компонентов: ученик должен быть ориентирован на нахождение общего способа решения задач (выделение учебной задачи), хорошо владеть системой действий, позволяющих решать эти задачи (учебные действия); уметь самостоятельно контролировать процесс своей учебной работы (контроль) и адекватно оценивать качество его выполнения (оценка), только тогда ученик становится субъектом учебной деятельности.

Одним из способов превращения ученика в субъект учебной деятельности является его участие в исследовательской деятельности.

Исследовательская деятельность является средством освоения действительности и его главные цели – установление истины, развитие умения работать с информацией, формирование исследовательского стиля мышления. Особенно это актуально для учащихся начальной школы, поскольку именно на этом этапе учебная деятельность является ведущей и определяет развитие главных познавательных особенностей развивающейся личности. Результатом этой деятельности является формирование познавательных мотивов, исследовательских умений, субъективно новых для учащихся знаний и способов деятельности.

Исследовательская практика ребенка интенсивно может развиваться во внеурочных занятиях. Исследовательская деятельность позволяет привлекать к работе разные категории участников образовательного процесса (учащихся, родителей, учителей), создает условия для работы с семьей, общения детей и взрослых, их самовыражения и самоутверждения, развития творческих способностей, предоставляет возможность для отдыха и удовлетворения своих потребностей.

Программа «Я - исследователь» разработана на основании программы А. И. Савенкова и модифицирована под внеурочную деятельность ГБОУ ООШ № 11.


Актуальность и перспективность курса

ФГОС нового поколения требует использования в образовательном процессе технологий деятельностного типа, методы проектно-исследовательской деятельности определены как одно из условий реализации основной образовательной программы начального общего образования. Современные развивающие программы начального образования включают проектную деятельность в содержание различных курсов и внеурочной деятельности.

В программе удачно сочетаются взаимодействие школы с семьей, творчество и развитие, эмоциональное благополучие детей и взрослых. Она способствует ознакомлению с организацией коллективного и индивидуального исследования, обучению в действии, побуждает к наблюдениям и экспериментированию, опирается на собственный жизненный опыт, позволяет чередовать коллективную и индивидуальную деятельность.

Программа курса основывается на интересе, потребностях учащихся и их родителей и направлена на формирование у учащихся умения поставить цель и организовать её достижение, а также креативных качеств – гибкость ума, терпимость к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Актуальность программы курса обусловлена тем, что знания и умения, необходимые для организации учебно-исследовательской деятельности, в будущем станут основой для реализации учебно-исследовательских проектов в среднем и старшем звене школы. Программа курса позволяет реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно - ориентированный, деятельностный подходы.


Основные принципы программы


  • Принцип системности: реализация задач через связь внеурочной деятельности с учебным процессом.

  • Принцип гуманизации: уважение к личности ребёнка. Создание благоприятных условий для развития способностей детей.

  • Принцип опоры: учёт интересов и потребностей учащихся; опора на них.

  • Принцип совместной деятельности детей и взрослых: привлечение родителей и детей на всех этапах исследовательской деятельности: планировании, обсуждении, проведении.

  • Принцип обратной связи: каждое занятие должно заканчиваться рефлексией. Совместно с учащимися необ­ходимо обсудить, что получилось и что не получилось, изучить их мнение, определить их настроение и перспективу.

  • Принцип успешности: и взрослому, и ребенку необходимо быть значимым и успеш­ным. Степень успешности определяет самочувствие человека, его отношение к окружающим его людям, окружающему миру. Если ученик будет видеть, что его вклад в общее дело оценен, то в последующих делах он будет еще более активен и успешен. Очень важно, чтобы оценка успешности ученика была искренней и неформальной, она должна отмечать реальный успех и реальное достижение.


Возраст учащихся, на которых рассчитана программа 9-10 лет.


Сроки реализации программы - 1 год обучения, занятия проводятся - 1 раз в неделю, 34 занятия в год.


Продолжительность занятий: 40 минут.


Цель: формирование у учащихся способности самостоятельно, творчески осваивать новые способы деятельности через исследовательскую работу.


Задачи:

  • формировать представление об исследовательском обучении как ведущем способе учебной деятельности;

  • обучать специальным знаниям, необходимым для проведения самостоятельных исследований;

  • формировать и развивать умения и навыки исследовательского поиска;

  • развивать познавательные потребности и способности, креативность.


Нормативно-правовая база

1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2. Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

6. Потребности, запросы участников образовательного процесса

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Устав ГБОУ ООШ № 11.


Результат проектной деятельности

личностно или общественно значимый продукт: изделие, информация (доклад, сообщение), комплексная работа, социальная помощь.

Проекты по содержанию могут быть технологические, информационные, комбинированные. В последнем случае учащиеся готовят информационное сообщение и иллюстрируют его изготовленными ими макетами или моделями объектов. По форме проекты могут быть индивидуальные, групповые (по 4–6 человек) и коллективные (классные). По продолжительности проекты бывают краткосрочные и долгосрочные. Разница заключается в объёме выполненной работы и степени самостоятельности учащихся. Чем меньше дети, тем больше требуется помощь взрослых в поиске информации и оформлении проекта. В качестве проектных заданий предлагаются конструкторско-технологические, а также художественно-конструкторские задачи, включающие и решение соответствующих практико-технологических вопросов: задания, связанные с историей создания материальной культуры человечества.

Выполнение проекта складывается из трёх этапов – это разработка проекта, практическая реализация проекта, защита проекта.

Первый этап работы – интеллектуальный поиск. При его организации основное внимание уделяется наиболее существенной части – мысленному прогнозированию, создание замысла (относительно возможного устройства изделия в целом или его части, относительно формы, цвета, материала, способов соединения деталей изделия и т.п.) в строгом соответствии с поставленной целью (требованиями). В процессе поиска необходимой информации ученики изучают книги, журналы, энциклопедии, расспрашивают взрослых по теме проекта. Здесь же разрабатывается вся необходимая документация (рисунки, эскизы, простейшие чертежи), подбираются материалы и инструменты.

Второй этап работы – это материализация проектного замысла в вещественном виде с внесением необходимых корректировок или практическая деятельность общественно полезного характера.

Третий этап работы – аргументированный анализ полученного результата и доказательство его соответствия поставленной цели или требованиям, поэтому основным критерием успешности выполненного проекта является соблюдение в изделии (деятельности) требований или условий, которые были выдвинуты в начале работы. Ученики делают сообщение о проделанной работе, а учитель, руководя процедурой защиты проектов, особо следит за соблюдением доброжелательности, тактичности, проявлением у детей внимательного отношения к идеям и творчеству других.


Формы организации учебного процесса:

  • проведение внеклассных занятий,

  • работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей;

  • проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т. д;

  • поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.









Основные методы


Методы проведения занятий:

  • беседа;

  • игра;

  • практическая работа;

  • эксперимент;

  • наблюдение;

  • экспресс-исследование;

  • коллективные и индивидуальные исследования;

  • самостоятельная работа;

  • защита исследовательских работ.


Методы контроля:

  • консультация;

  • доклад;

  • защита исследовательских работ;

  • выставка;

  • презентация;

  • мини-конференция;

  • научно-исследовательская конференция;

  • участие в конкурсах исследовательских работ.


Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:


  • с уроками русского языка: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

  • с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

  • с уроками труда: изготовление различных элементов по темам проектов.




Предполагаемые результаты реализации программы

и критерии их оценки:

Должны научиться

Сформированные действия

Обучающиеся должны научиться

  • видеть проблемы;

  • ставить вопросы;

  • выдвигать гипотезы;

  • давать определение понятиям;

  • классифицировать;

  • наблюдать;

  • проводить эксперименты;

  • делать умозаключения и выводы;

  • структурировать материал;

  • готовить тексты собственных докладов;

  • объяснять, доказывать и защищать свои идеи.


В ходе решения системы проектных задач у младших школьников могут быть сформированы следующие способности:

  • рефлексирование (видеть проблему; анализировать сделанное – почему получилось, почему не получилось, видеть трудности, ошибки);

  • целеполагание (ставить и удерживать цели);

  • планирования (составлять план своей деятельности);

  • моделирования (представлять способ действия в виде модели-схемы, выделяя все существенное и главное);

  • проявления инициативы при поиске способа (способов) решения задачи;

  • вступать в коммуникацию (взаимодействовать при решении задачи, отстаивать свою позицию, принимать или аргументировано отклонять точки зрения других).



Возможные результаты проектной деятельности

младших школьников:

  • Альбом;

  • Гербарий;

  • Журнал;

  • Книжка-раскладушка;





  • Коллаж;

  • Коллекция;

  • Костюм;

  • Макет;

  • Модель;

  • Музыкальная подборка;

  • Наглядные пособия;

  • Плакат;

  • Справочник;

  • Стенгазета;

  • Сувенир-поделка;

  • Сценарий праздника;

  • Учебное пособие;

  • Фотоальбом.








п/п









Название раздела или темы

Кол-во часов на изучение темы

Темы занятия

Кол-во часов на изучение







Формы проведения занятия







Вид занятия

урока








Название

1

Вводное занятие

1

1

Вводное занятие.

1

Беседа с элементами игры

Беседа с элементами игры

2-3

Как выбрать тему исследования.

2

2-3

Какими могут быть темы исследования

2

Лекция

Лекция

4

Тема, предмет, объект исследования.

1

4

Тема, предмет, объект исследования.

1

Практическая работа

Практическая работа

5-6

Цели и задачи исследования.

2

5-6

Цели и задачи исследования.

2

Практическая работа

Практическая работа

7

Учимся выделять гипотезы.

1

7

Учимся выделять гипотезы.

1

Практическая работа

Практическая работа

8-9

Организация исследования.

2

8-9

Как составить план работы

2

Практическая работа

Практическая работа

10

Организация исследования.

1

10

Подумать самостоятельно

1

Практическая работа

Практическая работа

11-12

Организация исследования.

2

11-12

Просмотреть книги о том, что исследуешь

2

Практическая работа

Практическая работа

13

Организация исследования.

1

13

Как задавать вопросы? Банк идей

1

Практическая работа

Практическая работа

14-15

Организация исследования.

2

14-15

Знакомство с кино – и видеофильмами по теме исследования

2

Практическая работа

Практическая работа

16-17

Организация исследования.

2

16-17

Наблюдательность


2

Практическая работа

Практическая работа

18-19

Организация исследования.

2

18-19

Что такое эксперимент.



2

Практическая работа

Практическая работа

20

Организация исследования.



1

20

Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях.

1

Практическая работа

Практическая работа

21-22

Обобщение полученных данных.

2

21-22

Обобщение полученных данных.

2

Практическая работа

Практическая работа

23

Как подготовить результат исследования.

1

23

Как подготовить результат исследования.

1

Практическая работа

Практическая работа

24-25

Как подготовить сообщение.

2

24-25

Как подготовить сообщение.

2

Практическая работа

Презентация проекта

26-28

Подготовка к защите.

3

26-28

Подготовка к защите.

3

Практическая работа

Практическая работа

29-32

Индивидуальная консультация.

4

29-32

Индивидуальная консультация.

4

Беседа

Беседа

33

От чего зависит успех

1

33

От чего зависит успех

1

Практическая работа

Практическая работа

34

Подведение итогов. Защита.

1

34

Подведение итогов. Защита.

1

Защита проекта

Защита проекта


п/п


Тема

Кол-во часов

Вид

деятельности

Личностные

УУД

Метапредметные УУД

1

Вводное занятие

1

Беседа с элементами игры

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

слушать собеседника, определять общую цель и пути ее достижения

2

Как выбрать тему исследования.

2

Лекция

Формировать мотивационную основу учебной деятельности

Умение принимать и сохранять учебную задачу

3

Тема, предмет, объект исследования.

1

Практическая работа

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение принимать и сохранять учебную задачу

4

Цели и задачи исследования.

2

Практическая работа

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию на основе мотивации к обучению и познанию

Умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

5

Учимся выделять гипотезы.

1

Практическая работа

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

6

Организация исследования.

2

Практическая работа

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

7

Организация исследования.

1

Практическая работа

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

8

Организация исследования.

2

Практическая работа

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её

9

Организация исследования.

1

Практическая работа

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её

10

Организация исследования.

2

Практическая работа

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её

11

Организация исследования.

2

Практическая работа

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также самостоятельно находить её

12

Организация исследования.

2

Практическая работа

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение аргументировать свое предложение,

убеждать и уступать

13

Организация исследования.



1

Практическая работа

Желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся

Умение извлекать нужную информацию

14

Обобщение полученных данных.

2

Практическая работа

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение аргументировать свое предложение,

убеждать и уступать

15

Как подготовить результат исследования.

1

Практическая работа

Положительное отношение к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения

Умение анализировать, сравнивать, обобщать

16

Как подготовить сообщение.

2

Практическая работа

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение строить речевое высказывание

17

Подготовка к защите.

3

Практическая работа

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

18

Индивидуальная консультация.

4

Беседа

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение планировать необходимые действия, операции, действовать по плану

19

От чего зависит успех

1

Практическая работа

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение строить речевое высказывание

20

Подведение итогов. Защита.

1

Защита проекта

Способность к самооценке на основе критерия успешности в деятельности

Умение формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения

Умение строить речевое высказывание


Информационно-методическое обеспечение программы


Обеспечение программы методическими видами продукции:

  1. Мультимедийные презентации занятий.


Материально-техническое оснащение занятий:

  • Столы – 25 штук.

  • Стулья – 25 штук.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Компьютер.

  • Телевизор.

  • DVD-плеер.

  • Использование сети Интернет.

  • Наглядные демонстрационные пособия.

  • Школьная библиотека.


Список литературы

Для учителя

  1. Савенков А.И. Методика исследовательского обучения младших школьников. Издательство «Учебная литература», дом «Фёдоров», 2008.

  2. Савенков А.И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

  3. М.В. Дубова Организация проектной деятельности младших школьников. Практическое пособие для учителей начальных классов. - М. БАЛЛАС,2008

Для обучающихся:

  1. Рабочая тетрадь. Савенков А. И. Я – исследователь. Рабочая тетрадь для младших школьников. Издательство дом «Фёдоров». 2008

  2. Детские энциклопедии, справочники и другая аналогичная литература

  3. А. В. Горячев, Н. И. Иглина "Всё узнаю, всё смогу". Тетрадь для детей и взрослых по освоению проектной технологии в начальной школе.- М. БАЛЛАС, 2008г.

Интернет-ресурсы.


1. http://www.educom.ru/ru/documents/archive/advices.php

Методические рекомендации по организации проектной и исследовательской деятельности обучающихся в образовательных учреждениях г. Москвы.

2. http://schools.keldysh.ru/labmro

Методический сайт лаборатории методики и информационной поддержки развития образования МИОО.

Мониторинг изучения результатов освоения программы



Диагностический инструментарий

Цель

- «Тест школьной тревожности Филлипса»;

- «Восмицветовой тест М. Люшера»;

- Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой;

- Тест «Личностный опросник Кеттелла»;

- Методика Дембо-Рубинштейн.

Определение развития мыслительных операций.

Определение уровня тревожности.

Определение особенности эмоциональной сферы.

Определение уровня школьной мотивации.

Выявление личностных особенностей.

Исследование самооценки.


Выбранный для просмотра документ театр 2 класс.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.

Данная программа внеурочной деятельности построена на основе Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество Григорьев Д.В., Куприянов Б.В.. -. М., Просвещение, 2011 и модифицирована под внеурочную деятельность ГБОУ ООШ № 11 во 2 классе.

Отличительной особенностью данной программы является синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному театральному образованию и современных образовательных технологий.

Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.

Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающе-эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремесла­ми.

Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.

Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.



Актуальность и перспективность курса


В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.

Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Возраст учащихся, на которых рассчитана программа 8-9 лет.

Сроки реализации программы - 1 год обучения, занятия проводятся - 1 раз в неделю, 34 занятия в год. Продолжительность занятий: 40 минут.

Цель: обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.

Задачи:


- знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии).

- поэтапное освоение детьми различных видов творчества.

- совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

- развитие речевой культуры;

- развитие эстетического вкуса.

-воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.


Нормативно-правовая база

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

6. Потребности, запросы участников образовательного процесса

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации «Об утверждении и введении в действие Федерального Государственного образовательного стандарта основного общего образования».

11. Устав ГБОУ ООШ № 11.



Принципы, которые позволяют достичь решения вышеуказанных задач:

Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип динамики. Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.

Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

  • групповые;

  • игровые;

  • индивидуальное и проблемное обучение;

  • педагогика сотрудничества.



Реализации этих технологий помогают следующие формы:

  • теоретические и практические занятия;

  • индивидуальные, групповые, коллективные;

  • театральные игры;

  • беседы;

  • тренинги;

  • экскурсии в театр;

  • спектакли;

  • праздники.



Методы:

  • репродуктивный;

  • иллюстративный;

  • проблемный;

  • эвристический;

  • наблюдение;

  • упражнение;

  • поощрение;

  • объяснение;

  • личный пример.



Основные способы и формы работы

Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мизансцены.

Основными формами проведения занятий являются:

  • театральные игры,

  • конкурсы,

  • викторины,

  • беседы,

  • экскурсии в театр и музеи,

  • спектакли

  • праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Способы работы:

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

Алгоритм работы над пьесой.

  • Выбор пьесы, обсуждение её с детьми.

  • Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

  • Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.

  • Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.

  • Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.

  • Репетиция всей пьесы целиком.

  • Премьера.


В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

  • потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

  • целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

  • этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

  • осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.


Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

  • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

  • анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

  • понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

  • работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • слушать собеседника;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • выразительному чтению;

  • различать произведения по жанру;

  • развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

  • видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

  • сочинять этюды по сказкам;

  • умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

.

Обучающийся получит возможность научиться: -импровизировать; 

-работать в группе, в коллектив; 

-выступать перед публикой, зрителями;

-учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; -осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.







Планируемые результаты


Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (получение школь­ником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.








п/п









Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы занятия

Количество часов на изучение







Формы проведения занятия







Вид занятия







Примерная дата проведения занятия


урока








Название

Вводное занятие.


1

1

Вводное занятие.


1

Беседа

Решение организационных вопросов.

1 неделя

Здравствуй, театр!


2

2-3

Здравствуй, театр!


2

Фронтальная работа

Просмотр презентаций

2-3 неделя

Театральная игра

2

4-5

Театральная игра

2

Коллективное занятие

Знакомство с правилами поведения на сцене

4-5 неделя

Репетиция сказки «Теремок».


2

6-7

Репетиция сказки «Теремок».


2

Индивидуальное занятие

Распределение ролей

6-7 неделя

В мире пословиц.

1

8

В мире пословиц.

1

Индивидуальная работа

Показ презентации «Пословицы в картинках»

8 неделя

Виды театрального искусства

1

9

Виды театрального искусства

1

Словесные формы работы

Презентация «Виды театрального искусства»

9 неделя.

Правила поведения в театре

1

10

Правила поведения в театре

1

Игра

Электронная презентация «Правила поведения в театре»

10 неделя.

Театральная игра «Сказка, сказка, приходи».

1

11

Театральная игра «Сказка, сказка, приходи».

1

Фронтальная работа

Викторина по сказкам

11 неделя


Основы театральной культуры

2

12-13

Основы театральной культуры

2

Групповая работа, поисковые методы

Подбор музыкальных произведений к знакомым сказкам

12-13 неделя


Чтение в лицах стихов А. Барто, И.Токмаковой, Э.Успенского

3

14-16

Чтение в лицах стихов А. Барто, И.Токмаковой, Э.Успенского

3

Индивидуальная работа

Конкурс на лучшего чтеца

14-16 неделя

Театральная игра

2

17-18

Театральная игра

2

Групповая работа. Методы поисковые, наглядные

Разучиваем игры-пантомимы

17-18 неделя

.

Постановка сказки «Пять забавных медвежат» В. Бондаренко

3

19-21

Постановка сказки «Пять забавных медвежат» В. Бондаренко

3

Словесные и наглядные методы

Репетиции, подбор костюмов, реквизита

19-21 неделя


Культура и техника речи.

Инсценирование сказки «Пых»

3

22-24

Культура и техника речи.

Инсценирование сказки «Пых»

3

Словесные и наглядные методы.

Групповая работа

Работа над постановкой дыхания. Репетиция сказки

22-24 неделя


Ритмопластика

2

25-26

Ритмопластика

2

Наглядные методы

Работа над созданием образов животных с помощью жестов и мимики

25-26 неделя


Просмотр сказок в видеозаписи.

2

27-28

Просмотр сказок в видеозаписи.

2

Наглядные методы

Беседа по содержанию и представлению учащихся об игре актеров

27-28 неделя


Театральная игра


1

29

Театральная игра


1

Наглядные методы и фронтальная работа

Создание этюдов

29 неделя


Чтение по ролям рассказов Сладкова о животных и их инсценирование.

1

30

Чтение по ролям рассказов Сладкова о животных и их инсценирование.

1

Наглядные методы

Выполнение упражнений на расслабление мышц. Пальчиковые игры

30 неделя


Театральная игра

Инсценирование басен Крылова.

2

31-32

Театральная игра

Инсценирование басен Крылова.

1

Словесные и наглядные методы

Репетиции, подбор костюмов.

31-32 неделя


Заключительное занятие.

2

33-34

Заключительное занятие.

2

Фронтальная работа. Словесные методы

«Капустник» - показ любимых инсценировок

33-34 неделя




Информационно-методическое обеспечение программы



Обеспечение программы методическими видами продукции:

  1. Мультимедийные презентации занятий.



Материально-техническое оснащение занятий:

  • Столы – 25 штук.

  • Стулья – 25 штук.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Компьютер.

  • Телевизор.

  • DVD-плеер.

  • Синтезатор.

  • Фонотека.

  • Использование сети Интернет.

  • Наглядные демонстрационные пособия.

  • Материальная база для создания костюмов и декораций.

  • Школьная библиотека.















Список литературы


  1. Безымянная. О., Школьный театр, М, 2001.

  2. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.

  3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

  4. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. М., Просвещение, 2011.

  5. Кановская М.Б. 1000 загадок, сказок, басен – М. АСТ; СПб: Сова, 2010.





Мониторинг изучения результатов освоения программы


Диагностический инструментарий

Цель




Выбранный для просмотра документ 2 КЛАСС В мире книг.doc

библиотека
материалов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 11 ГОРОДА НОВОКУЙБЫШЕВСКА ГОРОДСКОГО ОКРУГА НОВОКУЙБЫШЕВСК САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ





РАСсМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО Утверждаю

председатель МС зам. директора по ВР директор ГБОУ ООШ №11

ГБОУ ООШ № 11 ГБОУ ООШ № 11 приказ № ____________

протокол ________ «_____» ___________ 2014 г. «_____» __________ 2015 г.

от «____» __________2015 г. ___________/В.В.Тихонов/ ___________/Н.Б.Лёвина/

____________/О.В.Лентина /


Рабочая программа

внеурочной деятельности

2 класс


Кружок «В мире книг»

Общеинтеллектуальное направление


Возраст обучающихся – 8 лет

Срок реализации – 1 год

Количество часов – 34

Разработчик: Чепурнова В.В.., учитель начальных классов,

высшая квалификационная категория.








г. Новокуйбышевск, 2015 г.


Пояснительная записка.


Есть такое выражение: «Люди перестают мыслить, когда прекращают читать». И это, безусловно, правда. Без чтения человек не расширяет свой запас знаний и не нагружает мозг так, как нужно было бы. Все благодаря тому, что книга обучает «культуре ума», принуждает глубже мыслить, тренирует внимание, наполняет память и дисциплинирует ум.

Читая книги, можно найти идеальный образ самого себя в виде каких-либо героев или реальных людей и впоследствии воплотить этот образ в своей жизни. Чтение книг позволяет найти ответы на многие вопросы.

Книги вдохновляют и мотивируют на улучшение себя и достижение больших результатов.

Данная программа внеурочной деятельности построена на основе программы курса «В мире книг» Ефросининой Л. А., кандидата педагогических наук, заслуженного учителя РФ, лауреата премии Президента РФ в области образования, ведущего научного сотрудника ИСМО РАО и модифицирована под внеурочную деятельность ГБОУ ООШ № 11 во 2 классе.


Детское чтение – это не только задача педагогов по обучению детей элементарным навыкам чтения, это не только задача родителей заинтересовать ребенка какими-то художественными произведениями, это не только задача библиотекарей показать лучшие книги, дело обстоит гораздо сложнее. Чтение детей – это ключ к жизни в информационном обществе. Чтение – это действенный духовный труд, но это не значит, что российский ребёнок исключён сегодня из этого духовного труда. Но проблемы, действительно, существуют. Чтение – это главное умение человека в жизни, без которого он не может постичь окружающий мир. Всем нам, учителям, родителям, хочется, чтобы ребёнку сопутствовала удача, чтобы он не был отстающим в среде сверстников, чтобы его уважали и ценили другие. Но как этого добиться? Мировой опыт подсказывает: надо как можно раньше приобщать ребенка к книге и чтению — кладезю знаний, идей, мудрости и опыта.


Актуальность и перспективность курса


Курс «В мире книг» способствует расширению читательского пространства, реализация дифференцированного обучения и индивидуальных возможностей каждого ребенка, воспитание ученика-читателя. Занятия помогут решать задачи эмоционального, творческого, литературного, читательского развития ребенка, а также проблемы нравственно-этического воспитания, так как чтение для ребенка и труд, и творчество, и новые открытия, и удовольствие, и самовоспитание.

Преемственность занятий с основным курсом литературного чтения позволяет от класса к классу проводить в системе работу по обогащению читательского опыта младшего школьника и его интеллектуального развития. Программа направлена на овладение детьми универсальными читательскими умениями (познавательными, коммуникативными, регулятивными, личностными).

Формы организации занятий носят практико-ориентированный характер: литературные игры, конкурсы-кроссворды, библиотечные уроки, путешествия по страницам книг, проекты, встречи с писателями своего края, уроки - читальный зал и т.д.

Содержание занятий создает условия для применения и углубления полученных знаний на уроках литературного чтения. Занятия имеют практико-ориентированную направленность, для учащихся создаются условия для практической работы с разными типами и видами книг, детскими периодическими и электронными изданиями.



Возраст учащихся, на которых рассчитана программа 8 лет.


Сроки реализации программы - 1 год обучения, занятия проводятся - 1 раз в неделю,

34 занятия в год. Продолжительность занятий: 40 минут.

Главные цели занятий курса:


  • создание на практике условий для реализации читательских умений;

  • расширение литературно-образовательного пространства учащихся начальных классов;

  • формирование личностных, коммуникативных, познавательных и регулятивных учебных умений.

Нормативно-правовая база


1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

6. Потребности, запросы участников образовательного процесса.

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Устав ГБОУ ООШ № 11.




Принципы, которые позволяют достичь решения вышеуказанных задач:

- принцип междисциплинарной интеграции – применим к смежным наукам (уроки литературы и музыки, литература и живопись, изобразительное искусство и технология, вокал и ритмика);

- принцип креативности – предполагает максимальную ориентацию на творчество ребенка, на развитие его психофизических ощущений, раскрепощение личности.

- принцип развития индивидуальности каждого учащегося; Занятия должны активировать имеющиеся у каждого ребёнка творческие способности, его жизненные познания, речевой опыт, его эмоции и настроения и развивать эти личностные параметры; - принцип личностно ориентированной направленности на развитие ребёнка как творческой личности. Это значит способствовать усвоению учащимися социального опыта, т.е. знаний, навыков и умений, которые необходимы для жизни в конкретном социуме, а также развивать умение самостоятельно учиться; - принцип деятельностной основы занятий. Этот принцип выражается во внешней и внутренней (умственной) активности детей. В работе с детьми делается упор на самостоятельные и групповые формы работы. Ребёнок ставится в ситуации, когда ему приходиться действовать. Он осуществляет перевоплощение в действующее в этих обстоятельствах лицо. В данном случае речь идёт о приёмах, «стимулирующих» ситуации реального общения; - принцип реальности и практического применения. Все полученные знания, умения и навыки жизненно необходимы ребенку, как в его сегодняшней жизни, так и для будущего его развития. Умение правильно говорить, двигаться, выражать свои чувства и эмоции, работать в коллективе, выполнять творческие задания и многое другое найдут применение в жизни каждого ребёнка.


Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

  • групповые;

  • игровые;

  • индивидуальное и проблемное обучение;

  • педагогика сотрудничества.


Реализации этих технологий помогают следующие формы:

  • теоретические и практические занятия;

  • индивидуальные, групповые, коллективные;

  • ролевые игры;

  • беседы;

  • экскурсии в театр, библиотеку;

  • спектакли;

  • праздники.


Методы:

  • репродуктивный;

  • иллюстративный;

  • проблемный;

  • эвристический;

  • наблюдение;

  • упражнение;

  • поощрение;

  • объяснение;

  • личный пример.


Планируемые результаты

Первый уровень результатов –

  • развитие речи детей и культуры общения.


Второй уровень результатов –

  • овладение навыками общения посредством занятий по развитию речи.

Третий уровень результатов –

  • ориентироваться в мире книг.



























п/п









Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы занятия

Количество часов на изучение







Формы проведения занятия







Вид занятия







Примерная дата проведения занятия


1

Книга, здравствуй.

6

  1. Роль книги в жизни человека.

1

Занятия в классе


Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах

1 неделя




  1. Учебная книга и ее справочный аппарат.

1

круглый стол

1 неделя




  1. Конкурс «Пословицы о книге и учении».

1

викторина

2 неделя




  1. Оформление рукописной книги.

1

круглый стол

2 неделя




  1. Художественные книги. Художники-оформители.

1

поход в школьную библиотеку

3 неделя




  1. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой.

1

поход в ЦДБ

3 неделя

2

Книгочей-любитель чтения.

4

  1. Библиотека. Библиотечный формуляр.

1

Занятия в классе


Дидактическая игра.

Наблюдение

4 неделя




  1. Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог.

1

круглый стол

4 неделя




  1. Викторина «Что вы знаете о книге».

1

викторина

5 неделя




  1. Игра «Я-библиотекарь».

1

поход в школьную библиотеку

5 неделя

3

Книги о твоих ровесниках.

10

  1. Библиотечный урок «Дети-герои детских книг». Выставка книг.

1

Занятия в классе


Моделирование


Дидактическая игра.



Фронтальная и групповая работа

6 неделя




  1. Множество предметов. Множество слов.

1

круглый стол

6 неделя




  1. Книги-сборники Е.Пермяка.

1

викторина

7 неделя




  1. Книги-сборники В.Драгунского.

1

круглый стол

7 неделя




  1. Книги-сборники-Н.Носова

1

поход в школьную библиотеку

8 неделя




  1. Чтение и рассматривание книги В.Железникова «Таня и Юсник».

1

поход в ЦДБ

8 неделя




  1. Конкурс-кроссворд «Имена героев детских книг».

1

Занятия в классе


9 неделя




  1. Презентация книг о детях-ровесниках.

1

круглый стол

9 неделя




  1. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов.

1

викторина

10 неделя




  1. Библиотечные плакаты «Герои-ровесники».

1

круглый стол

10 неделя

4

Крупицы народной мудрости. Книги-сборники.

8

  1. Книги-сборники малых жанров фольклора.

1

Занятия в классе


Слушание.


Инсценировка.


Дидактическая игра


Работа в парах и группах

11 неделя




  1. Пословицы. Темы пословиц.

1

круглый стол

11 неделя




  1. Путешествие по тропинкам фольклора.

1

викторина

12 неделя




  1. Загадки. Темы загадок.

1

круглый стол

12 неделя




  1. Игра «Отгадай загадку».

1

поход в школьную библиотеку

13 неделя




  1. Скороговорки.

1

поход в ЦДБ

13 неделя




  1. Конкурс «Чистоговорщики».


викторина

14 неделя




  1. Проект «Живой цветок народной мудрости (работа в группах).

1

круглый стол

14 неделя

5

Писатели-сказочники

9

  1. Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.

1

Занятия в классе


Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах

15 неделя




  1. Книги писателей-сказочников.

1

круглый стол

15 неделя




  1. Поиск книги в открытом библиотечном фонде.

1

викторина

16 неделя




  1. Чтение выбранной книги.

1

круглый стол

16 неделя




  1. Герои сказок. Викторина.

1

поход в школьную библиотеку

17 неделя




  1. Творческая работа «Лукошко сказок».

1

поход в ЦДБ

17 неделя




  1. По страницам сказок Х.К.Андерсена.

1

викторина

18 неделя




  1. Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок».

1

круглый стол

18 неделя




  1. Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.

1

викторина

19 неделя

6

Книги о детях.

6

  1. Книги-сборники о детях и для детей.

1

Занятие в классе

Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах

19 неделя




  1. Книги С.Михалкова.

1

круглый стол

20 неделя




  1. Книги о животных.

1

викторина

20неделя




  1. Книги В.Бианки, Э. Шима, Н.Сладкова.

1

круглый стол

21 неделя




  1. Книги-сборники стихотворений для детей.

1

поход в школьную библиотеку

21 неделя




  1. Книги Я.Акима, С.Маршака, А.Барто.

1

поход в ЦДБ

22 неделя

7

Старые добрые сказки.

8

  1. Книги сказок народов мира.

1

Занятия в классе


Дидактическая игра.

Наблюдение

22 неделя




  1. Сборники сказок. Выставка.

1

круглый стол

23 неделя




  1. Народные сказки на страницах детских журналов.

1

викторина

23 неделя




  1. Справочный аппарат книги-сборника.

1

круглый стол

24 неделя




  1. Каталожная карточка.

1

поход в школьную библиотеку

24 неделя




  1. Сказки народов мира с бродячими сюжетами.

1

поход в ЦДБ

25 неделя




  1. Русская народная сказка «Снегурочка».

1

викторина

25 неделя




  1. Японская народная сказка «Журушка».

1

круглый стол

26 неделя

8

Книги о тех, кто подарил нам жизнь.

6

  1. Книги о семье, маме, детях.

1

Занятия в классе


Моделирование


Дидактическая игра.



Фронтальная и групповая работа

26 неделя




  1. Выставка книг о тех, кто защищал свою родину.

1

круглый стол

27 неделя




  1. Жанры произведений о семье: стихи, пословицы, сказки, рассказы.

1

викторина

27 неделя




  1. Рукописная книга.

1

круглый стол

28 неделя




  1. Литературная игра «По страницам учебника».

1

поход в школьную библиотеку

28 неделя




  1. Мини-проекты «Они писали о семье». Рукописная книга «Семья».

1

поход в ЦДБ

29 неделя

9

Защитникам Отечества посвящается.

6

  1. Книги о защитниках Отечества.

1

Занятия в классе


Слушание.


Инсценировка.


Дидактическая игра


29 неделя




  1. Былины и сказы о защитниках Отечества.

1

круглый стол

30 неделя




  1. Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.

1

викторина

30 неделя




  1. Библиотечный урок: встреча с участниками или героями ВОВ.

1

круглый стол

31 неделя




  1. Работа с книгой А.Гайдара «Сказка о Мальчише-Кибальчише».

1

поход в школьную библиотеку

31 неделя




  1. Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье: фотографии, письма, воспоминания».

1

поход в ЦДБ

32 неделя

10

По страницам любимых книг.

5

  1. Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.


1

Занятия в классе


Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах


32 неделя




  1. Библиотечный урок «Хвала книге».

1

круглый стол

33 неделя




  1. По страницам любимых книг. Презентация любимой книги.

1

викторина

33 неделя




  1. Коллективная творческая работа: комиксы и веселые истории. Летнее чтение

1

круглый стол

34неделя





5.Оформление еженедельника «Книгочей» или дневника читателя.

1

поход в школьную библиотеку

34 неделя


п/п


Тема

Кол-во часов

Вид

деятельности

Личностные

УУД

Метапредметные УУД

1

  1. Роль книги в жизни человека.

  2. Учебная книга и ее справочный аппарат.

  3. Конкурс «Пословицы о книге и учении».

  4. Оформление рукописной книги.

  5. Художественные книги. Художники-оформители.

  6. Иллюстрации в книге и их роль. Правила работы с книгой.

6

Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах

Смыслообразование

Структурирование знаний

Планирование учебного сотрудничества

Постановка учебной задачи на основе усвоенного и неизвестного

2

  1. Библиотека. Библиотечный формуляр.

  2. Поиск книги по каталогам. Алфавитный каталог.

  3. Викторина «Что вы знаете о книге».

  4. Игра «Я-библиотекарь».

4

Дидактическая игра.

Наблюдение

Нравственно-этическая ориентация Смыслообразование.

Подведение под понятие, выделение следствий

Поиск и оценка альтернативных способов действий

Осознание качества и уровня усвоения

3

  1. Библиотечный урок «Дети-герои детских книг». Выставка книг.

  2. Множество предметов. Множество слов.

  3. Книги-сборники Е.Пермяка.

  4. Книги-сборники В.Драгунского.

  5. Книги-сборники-Н.Носова

  6. Чтение и рассматривание книги В.Железникова «Таня и Юсник».

  7. Конкурс-кроссворд «Имена героев детских книг».

  8. Презентация книг о детях-ровесниках.

  9. Чтение произведений о детях на страницах детских газет и журналов.

  10. Библиотечные плакаты «Герои-ровесники».

10

Моделирование


Дидактическая игра.



Фронтальная и групповая работа

Личностная саморегуляция

Применение методов информационного поиска

Управление поведением партнёра

Постановка учебной задачи на основе усвоенного и неизвестного

4

  1. Книги-сборники малых жанров фольклора.

  2. Пословицы. Темы пословиц.

  3. Путешествие по тропинкам фольклора.

  4. Загадки. Темы загадок.

  5. Игра «Отгадай загадку».

  6. Скороговорки.

  7. Конкурс «Чистоговорщики».

  8. Проект «Живой цветок народной мудрости (работа в группах).

8

Слушание.


Инсценировка.


Дидактическая игра


Работа в парах и группах

Нравственно-этическая ориентация Смыслообразование

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, постановка и решение проблемы

Умение полно и точно выражать свои мысли

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

5

  1. Выставка книг с литературными сказками. Обзор выставки.

  2. Книги писателей-сказочников.

  3. Поиск книги в открытом библиотечном фонде.

  4. Чтение выбранной книги.

  5. Герои сказок. Викторина.

  6. Творческая работа «Лукошко сказок».

  7. По страницам сказок Х.К.Андерсена.

  8. Проектная деятельность «Путешествие в страну сказок».

8

Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах

Нравственно-этическая ориентация Смыслообра-зование

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации и классификации

Освоение способами взаимодействия

Осознание качества и уровня усвоения

6

  1. Книги-сборники о детях и для детей.

  2. Книги С.Михалкова.

  3. Книги о животных.

  4. Книги В.Бианки, Э. Шима, Н.Сладкова.

  5. Книги-сборники стихотворений для детей.

  6. Книги Я.Акима, С.Маршака, А.Барто.

6

Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах

Смыслообразование

Структурирование знаний

Планирование учебного сотрудничества

Постановка учебной задачи на основе усвоенного и неизвестного

7

  1. Книги сказок народов мира.

  2. Сборники сказок. Выставка.

  3. Народные сказки на страницах детских журналов.

  4. Справочный аппарат книги-сборника.

  5. Каталожная карточка.

  6. Сказки народов мира с бродячими сюжетами.

  7. Русская народная сказка «Снегурочка».

  8. Японская народная сказка «Журушка».

8

Дидактическая игра.

Наблюдение

Нравственно-этическая ориентация Смыслообразование.

Подведение под понятие, выделение следствий

Поиск и оценка альтернативных способов действий

Осознание качества и уровня усвоения

8

  1. Книги о семье, маме, детях.

  2. Выставка книг о тех, кто защищал свою родину.

  3. Жанры произведений о семье: стихи, пословицы, сказки, рассказы.

  4. Рукописная книга.

  5. Литературная игра «По страницам учебника».

  6. Мини-проекты «Они писали о семье». Рукописная книга «Семья».

6

Моделирование


Дидактическая игра.



Фронтальная и групповая работа

Личностная саморегуляция

Применение методов информационного поиска

Управление поведением партнёра

Постановка учебной задачи на основе усвоенного и неизвестного

9

  1. Книги о защитниках Отечества.

  2. Былины и сказы о защитниках Отечества.

  3. Выставка книг детских писателей о защитниках Отечества.

  4. Библиотечный урок: встреча с участниками или героями ВОВ.

  5. Работа с книгой А.Гайдара «Сказка о Мальчише-Кибальчише».

  6. Рукописная книга «Защитники Отечества в твоей семье: фотографии, письма, воспоминания».

6

Слушание.


Инсценировка.


Дидактическая игра


Нравственно-этическая ориентация Смыслообразование

Смысловое чтение как осмысление цели чтения, постановка и решение проблемы

Умение полно и точно выражать свои мысли

Предвосхищение результата и уровня усвоения знаний

10

  1. Книги разных жанров, тем, типов и авторской принадлежности.

  2. Библиотечный урок «Хвала книге».

  3. По страницам любимых книг. Презентация любимой книги.

  4. Коллективная творческая работа: комиксы и веселые истории.

  5. Летнее чтение. Оформление еженедельника «Книгочей» или дневника читателя.

5

Дидактическая игра.


Наблюдение


Работа в малых группах

Нравственно-этическая ориентация

Смыслообразование

Выбор оснований и критериев для сравнения, сериации и классификации

Освоение способами взаимодействия

Осознание качества и уровня усвоения


Информационно-методическое обеспечение программы

Организационно-методические аспекты работы по программе кружка «В мире книг» предусматривают организацию специальной пространственно-предметной среды. Для проведения занятий желательно наличие специального помещения, пригодного как в качестве традиционного учебного класса, так и в качестве игровой аудитории.


Обеспечение программы методическими видами продукции:

  1. Мультимедийные презентации занятий.

Материально-техническое оснащение занятий:

  • Столы – 25 штук.

  • Стулья – 25 штук.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Компьютер.

  • Телевизор.

  • DVD-плеер.

  • Специфическое сопровождение (оборудование):

Демонстрационный материал: портреты писателей, поэтов. Репродукции картин в соответствии с содержанием программы; Художественные фотографии в соответствии с содержанием программы; Иллюстрации к литературным произведениям. Электронно-программное обеспечение: Электронный образовательный ресурс. Словарь-справочник по литературному чтению «Книгочей». 1-4 классы/ Ефросинина Л. А. – М.: Вентана-Граф, 2011г.

Список литературы


Материалы для учителя:

Белоусова Л. Е. Научиться пересказывать? Это просто! – СПб.: Литера, 2009

Речь. – М.: РОСМЭН-ПРЕСС, 2008

Сабельников С. И. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы. – М.: ВАКО, 2011

Чтение. Работа с текстом: 2 класс/ О. Н. Крылова. – М.: Экзамен, 2011


Материалы для учащихся:

Ефросинина Л. А. Книгочей: словарь-справочник по литературному чтению для младших школьников: 1-4 классы. – М.: Вентана-Граф

Ефросинина Л. А. Литературное чтение: Уроки слушания: комплект учебных хрестоматий для 1-4 классов. – М.: Вентана-Граф

Оморокова М. И. Учимся читать выразительно: 2-4 классы: учебное пособие для учащихся общеобразовательных учреждений. – М.: Вентана-Граф.



Мониторинг изучения результатов освоения программы


Диагностический инструментарий

Цель

Сабельников С. И. Проверочные работы по литературному чтению: 1-4 классы. Тесты – М.: ВАКО, 2011

Определение умения работать с текстом, книгой.


Выбранный для просмотра документ 2 класс Занимательная математика .docx

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА



Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика» составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Примерной программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности «Занимательная математика», рассчитанная на реализацию в течение 1 года, структурирована в соответствии с научно-познавательным направлением, сориентированным на закрепление интереса детей к познавательной деятельности, способствует развитию мыслительных операций и общему интеллектуальному развитию.      

Данная программа позволяет учащимся ознакомиться со многими интересными вопросами математики на данном этапе обучения, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.

Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у учащихся умений самостоятельно работать, думать, решать творческие задачи, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу. 

Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

Содержание занятий кружка представляет собой введение в мир элементарной математики, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – математика. Занятия  математического кружка должны содействовать развитию у детей математического образа мышления: краткости речи, умелому использованию символики, правильному применению математической терминологии и т.д. Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы кружка, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять. Данная практика поможет ему успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах. Все вопросы и задания рассчитаны на работу учащихся на занятии. Для эффективности работы кружка  желательно, чтобы работа проводилась в малых группах с опорой на индивидуальную деятельность, с последующим общим обсуждением полученных результатов.         

Особенностями реализации программы  являются:

1. Определение видов организации деятельности учащихся, направленных на достижение личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы.

2. В основу реализации программы положены  ценностные ориентиры и  воспитательные результаты.

3. Ценностные ориентации организации деятельности  предполагают уровневую оценку в достижении планируемых результатов. 

4. Достижения планируемых результатов отслеживаются  в рамках внутренней системы оценки: педагогом, администрацией.

5. В основу оценки личностных, метапредметных и предметных результатов освоения программы, воспитательного результата положены методики, предложенные Асмоловым А.Г., Криволаповой Н.А., Холодовой О.А.

Цель:

 - развивать математический образ мышления.
Задачи:
- расширять кругозор учащихся в различных областях элементарной математики;
- расширять математические знания в области многозначных чисел;
  содействовать умелому использованию символики;
- учить правильно применять математическую терминологию;
- развивать умения отвлекаться от всех качественных сторон и явлений, сосредоточивая внимание на количественных сторонах;
- уметь делать доступные выводы и обобщения, обосновывать собственные мысли.

Нормативно-правовая база

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

6. Потребности, запросы участников образовательного процесса

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Устав ГБОУ ООШ № 11.

Возраст детей, участвующих в реализации данной программы.

Программа ориентирована на воспитанников 8-9 лет.

Формы и методы организации деятельности воспитанников ориентированы на их индивидуальные и возрастные особенности. Важную роль в комплектовании групп играет некоторая разница в возрасте детей, так как образовательный процесс протекает более благоприятно, поскольку старшие подростки с готовностью выступают в роли наставников. Младшие воспитанники подтягиваются к уровню работ, к стилю поведения старших.

Сроки реализации программы внеурочной деятельности.

Программа внеурочной деятельности  «Занимательная математика» рассчитана на один год обучения, 68 учебных часов.

Принципы программы:
1.Актуальность.
Создание условий для повышения мотивации к обучению математики, стремление развивать интеллектуальные возможности  учащихся.
2.Научность.
Математика – учебная дисциплина, развивающая умения логически мыслить, видеть количественную сторону предметов и явлений, делать выводы, обобщения.
3.Системность.
Программа строится от частных примеров (особенности решения отдельных примеров) к общим (решение математических задач).
4.Практическая направленность.
Содержание занятий кружка направлено на освоение математической терминологии, которая пригодится в дальнейшей работе, на решение занимательных задач, которые впоследствии помогут ребятам принимать участие в школьных и районных олимпиадах и других математических играх и конкурсах.
5. Обеспечение мотивации.
Во-первых, развитие интереса к математике как науке физико-математи-ческого направления, во-вторых, успешное усвоение учебного материала на уроках и выступление на олимпиадах по математике.
6. Реалистичность.
С точки зрения возможности усвоения основного содержания программы – возможно усвоение за 35 занятий.
7. Курс ориентационный.
Он осуществляет учебно-практическое знакомство со многими разделами математики, удовлетворяет познавательный интерес школьников к проблемам данной точной науки, расширяет кругозор, углубляет знания в данной  учебной дисциплине.

Формы и режим занятий

Занятия учебных групп проводятся: 2 занятия в неделю по 40 минут.

Основными формами образовательного процесса являются:

  • практико-ориентированные учебные занятия;

  • творческие мастерские;

  • тематические праздники, конкурсы, выставки;

На занятиях предусматриваются следующие формы организации учебной деятельности:

- индивидуальная (воспитаннику дается самостоятельное задание с учетом его возможностей);

- фронтальная (работа в коллективе при объяснении нового материала или отработке определенной темы);

- групповая (разделение на минигруппы для выполнения определенной работы);

- коллективная (выполнение работы для подготовки к олимпиадам, конкурсам).

 Основные виды деятельности учащихся:

- решение занимательных задач;
- оформление математических газет;
- знакомство с научно-популярной литературой, связанной с математикой;
- проектная деятельность
- самостоятельная работа;
- работа в парах, в группах;
- творческие работы.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

- Определять и высказывать под руководством педагога самые простые общие для всех людей правила поведения при сотрудничестве (этические нормы).

- В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения,  делать выбор, при поддержке других участников группы и педагога, как поступить.

Для оценки формирования и развития личностных характеристик воспитанников (ценности, интересы, склонности, уровень притязаний положение ребенка в объединении, деловые качества воспитанника) используется

  • простое наблюдение,

  • проведение математических игр,

  • анкетирование

Метапредметными результатами изучения курса   являются формирование универсальных учебных действий (УУД).

Для отслеживания уровня усвоения программы и своевременного внесения коррекции целесообразно использовать следующие формы контроля:

- занятия-конкурсы на повторение практических умений,

- занятия на повторение и обобщение (после прохождения основных разделов программы),

- самопрезентация (просмотр работ с их одновременной защитой ребенком),

Кроме того, необходимо систематическое наблюдение за воспитанниками в течение учебного года, включающее:

  • результативность и самостоятельную деятельность ребенка,

  • активность,

  • аккуратность,

  • творческий подход к знаниям,

  • степень самостоятельности в их решении и выполнении и т.д.

Предметными результатами изучения курса  являются формирование следующих умений.

- описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

- выделять существенные признаки предметов;

- сравнивать между собой предметы, явления;

- обобщать, делать несложные выводы;

- классифицировать явления, предметы;

- определять последовательность событий;

- судить о противоположных явлениях;

- давать определения тем или иным понятиям;

- определять отношения между предметами типа «род» - «вид»;

- выявлять функциональные отношения между понятиями;

- выявлять закономерности и проводить аналогии. 

- создавать условия, способствующие наиболее полной реализации потенциальных познавательных возможностей всех детей в целом и каждого ребенка в отдельности, принимая во внимание особенности их развития.

- осуществлять принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении учащихся с разными образовательными возможностями.

Планируемые результаты


Первый уровень результатов –

  • развитие математических способностей и логического мышления детей;

  • повышение интереса к математике.


Второй уровень результатов –

  • овладение навыком решения задач повышенной трудности

  • Третий уровень результатов –

  • участие в математических олимпиадах разного уровня

Проверка результатов проходит в форме:

  • игровых занятий на повторение теоретических понятий (конкурсы, викторины, составление кроссвордов и др.),

  • тестирования,

  • проведения самостоятельных работ репродуктивного характера и др.

Занятия рассчитаны на групповую и индивидуальную работу. Они построены таким образом, что один вид деятельности сменяется другим. Это позволяет сделать работу динамичной, насыщенной и менее утомительной, при этом принимать во внимание способности каждого ученика в отдельности, включая его по мере возможности в групповую работу, моделировать и воспроизводить ситуации, трудные для ученика, но возможные в обыденной жизни; их анализ и проигрывание могут стать основой для позитивных сдвигов в развитии личности ребёнка.

Формы подведения итогов реализации программы

Итоговый контроль осуществляется в формах:

- тестирование;

- практические работы;

- творческие работы учащихся;

- контрольные задания.

Самооценка и самоконтроль определение учеником границ своего «знания -  незнания», своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые ещё предстоит решить  в ходе осуществления   деятельности.

Содержательный контроль и оценка  результатов  учащихся предусматривает выявление индивидуальной динамики качества усвоения предмета ребёнком и не допускает  сравнения его с другими детьми.









п/п









Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

урока

Темы занятия

Количество часов на изучение







Формы проведения занятия







Вид занятия







Примерная дата проведения занятия


1

Что дала математика людям? Зачем ее изучать? Когда она родилась, и что явилось причиной ее возникновения?

1

1

Что дала математика людям? Зачем ее изучать? Когда она родилась, и что явилось причиной ее возникновения?

1

Беседа

Проблемно-ценностное

 общение

1 неделя сентября

2

Старинные системы записи чисел. Упражнения, игры, задачи.

1

2

Старинные системы записи чисел. Упражнения, игры, задачи.

1

Групповая

работа

Практическая работа

1 неделя сентября

3

Иероглифическая система древних египтян. Упражнения, игры, задачи.

1

3

Иероглифическая система древних египтян. Упражнения, игры, задачи.

1

Групповая

работа

Практическая работа

2 неделя сентября

4

Римские цифры. Упражнения, игры, задачи.

1

4

Римские цифры. Упражнения, игры, задачи.

1

Практическая работа

Практическая работа

2 неделя сентября

5

Римские цифры. Как читать римские цифры?

1

5

Римские цифры. Как читать римские цифры?

1

Рассказ учителя

Презентация

3 неделя сентября

6

Учимся отгадывать ребусы.

2

6,7

Учимся отгадывать ребусы.

2

Практическая работа

Практическая работа

3,4 неделя сентября

7

Пифагор и его школа. Упражнения, игры, задачи.

1

8

Пифагор и его школа. Упражнения, игры, задачи.

1

Фронтальная работа

Практическая работа

4 неделя сентября

8

Бесконечный ряд загадок. Упражнения, игры, задачи.

2

9,10

Бесконечный ряд загадок. Упражнения, игры, задачи.

2

Групповая работа

Практическая работа

1 неделя октября

9

Архимед. Упражнения, игры, задачи.

1

11

Архимед. Упражнения, игры, задачи.

1

Практическая работа

Практическая работа

3 неделя октября

10

Умножение. Упражнения, игры, задачи.

1

12

Умножение. Упражнения, игры, задачи.

1

Практическая работа

Практическая работа

3 неделя октября

11

Конкурс знатоков. Математические горки. Задача в стихах. Логические задачи. Загадки.

1

13

Конкурс знатоков. Математические горки. Задача в стихах. Логические задачи. Загадки.

1

Практическая работа

Соревнование

4 неделя октября

12

Деление. Упражнения, игры, задачи.

2

1415

Деление. Упражнения, игры, задачи.

2

Практическая работа

Практическая работа

4 неделя октября

1 неделя ноября

13

Делится или не делится.

2

16

17

Делится или не делится.

2

Практическая работа

Практическая работа

1,2 неделя ноября

14

Задачи с изменением вопроса.

2

18

19

Задачи с изменением вопроса.

2

Практическая работа

Практическая работа

2 неделя ноября

15

Новогодние забавы.

1

20

Новогодние забавы.

1

Практическая работа

Соревнование

4 неделя ноября

16

Математический КВН. Решение ребусов и логических задач.

1

21

Математический КВН. Решение ребусов и логических задач.

1

Групповая работа

Соревнование - игра

4 неделя ноября

17

Знакомство с занимательной математической литературой. Старинные меры длины.

1

22

Знакомство с занимательной математической литературой. Старинные меры длины.

1

Беседа

Проблемно-ценностное

 общение

1 неделя декабря

18

Игра «Веришь или нет».

1

23

Игра «Веришь или нет».

1

Групповая работа

Соревнование

1 неделя декабря

19

Решение олимпиадных задач, счёт. Загадки-смекалки.

4

24-27

Решение олимпиадных задач, счёт. Загадки-смекалки.

4

Индивидуальная работа

Практическая работа

2,3 неделя декабря


20

Экскурсия в компьютерный класс.

1

28

Экскурсия в компьютерный класс.

1

Экскурсия

Словесное общение

4 неделя декабря

21

Время. Часы. Упражнения, игры, задачи.

2

29

30

Время. Часы. Упражнения, игры, задачи.

2

Практическая работа

Практическая работа

4 неделя декабря

2 неделя января

22

Математические фокусы.

2

3132

Математические фокусы.

2

Фронтальная работа

Презентация

2, 3 неделя января

23

Конкурс знатоков.

1

33

Конкурс знатоков.

1

Групповая работа

Соревнование -игра

3 неделя января

24

Открытие нуля. Загадки-смекалки.

2

3435

Открытие нуля. Загадки-смекалки.

2

Практическая работа

Практическая работа

4 неделя января

25

Числа-великаны. Коллективный счёт.

2

3637

Числа-великаны. Коллективный счёт.

2

Групповая работа

Практическая работа

1 неделя февраля

26

Денежные знаки. Загадки-смекалки.

2

3839

Денежные знаки. Загадки-смекалки.

2

Практическая работа

Практическая работа

2 неделя февраля

27

Решение задач повышенной трудности.

2

4041

Решение задач повышенной трудности.

2

Индивидуальная работа

Практическая работа

4 неделя февраля

28

Игра «Цифры в буквах».

1

42

Игра «Цифры в буквах».

1

Соревнование

Игра- соревнование

1 неделя марта

29

КВМ «Царица наук».

1

43

КВМ «Царица наук».

1

Соревнование

Соревнование

1 неделя марта

30

Задачи с многовариантными решениями.

2

4445

Задачи с многовариантными решениями.

2

Фронтальная работа

Практическая работа

2 неделя марта

31

Игра «Смекай, решай, отгадывай».

1

46

Игра «Смекай, решай, отгадывай».

1

Соревнование

Игра- соревнование

3 неделя марта

32

Игра «Поле чудес».

1

47

Игра «Поле чудес».

1

Игра- - соревнование

Игра- - соревнование

3 неделя марта

33

Решение занимательных задач в стихах.

Отгадывание ребусов.

4

48-51

Решение занимательных задач в стихах.

Отгадывание ребусов.

4

Практическая работа

Практическая работа

4 неделя марта

1 неделя апреля

34

Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.

2

5253

Задачи с неполными данными, лишними, нереальными данными.

2

Практическая работа

Практическая работа

1,2 неделя апреля

35

Практикум «Подумай и реши».

1

54

Практикум «Подумай и реши».

1

Индивидуальная работа

Практическая работа

2 неделя апреля

36

Упражнения с многозначными числами.

3

55-57

Упражнения с многозначными числами.

3

Практическая работа

Работа по алгоритму

3,4неделя апреля

37

«Газета любознательных».

1

58

«Газета любознательных».

1

Практическая работа

Практическая работа

4 неделя апреля

38

Интересные приемы устного счёта.

2

5960

Интересные приемы устного счёта.

2

Практическая работа

Устный счет

1 неделя мая

39

Дважды –два четыре.

4

61-64

Дважды –два четыре.

4

Практическая работа

Практическая работа

1,2 неделя мая

40

Крестики – нолики.

2

6566

Крестики – нолики.

2

Игра - путешествие

Игра

3 неделя мая

41

Интеллектуальный марафон.


2

6768

Интеллектуальный марафон.


2

Соревнование

Соревнование

4 неделя мая



Обеспечение программы методическими видами продукции:

  1. Мультимедийные презентации занятий.

Материально-техническое оснащение занятий:

  • Столы – 25 штук.

  • Стулья – 25 штук.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Компьютер.

Литература:

  1. Агаркова Н. В. Нескучная математика. 1 – 4 классы. Занимательная математика. Волгоград: «Учитель», 2007
    2. Агафонова И. Учимся думать. Занимательные логические задачи, тесты и упражнения для детей 8 – 11 лет. С. – Пб,1996
    3. Асарина Е. Ю., Фрид М. Е. Секреты квадрата и кубика. М.: «Контекст», 1995
    4. Белякова О. И. Занятия математического кружка. 3 – 4 классы. – Волгоград: Учитель, 2008.
    5. Лавриненко Т. А. Задания развивающего характера по математике. Саратов: «Лицей», 2002.
    6. Симановский А. Э. Развитие творческого мышления детей. М.: Академкнига/Учебник, 2002.
    7. Сухин И. Г. Занимательные материалы. М.: «Вако», 2004
    8. Шкляров Т. В. Как научить вашего ребёнка решать задачи. М.: «Грамотей», 2004
    9. Сахаров И. П. Аменицын Н. Н. Забавная арифметика. С.- Пб.: «Лань», 1995
    10. Узорова О. В., Нефёдова Е. А. «Вся математика с контрольными вопросами и великолепными игровыми задачами. 1 – 4 классы. М., 2004
    11. Методика работы с задачами повышенной трудности в начальной школе. М.: «Панорама»,2006.
    12. «Начальная школа». Ежемесячный научно-методический журнал.








Мониторинг изучения результатов освоения программы


Диагностический инструментарий

Цель

Тест « Задачи»

Тест « Умножение и деление»


Чистякова О. В. « Тесты по математике»

2 класс

Узорова О.В. « Тесты по математике»

Определение уровня умения решать задачи

Определение уровня вычислительных навыков

Определение уровня усвоения полученных знаний



Выбранный для просмотра документ Праздники и традиции.docx

библиотека
материалов



Пояснительная записка.


Внеурочная деятельность младших школьников происходит во второй половине дня. Внеклассная деятельность организуется в рамках основной образовательной программы начального общего образования.

Мы живём в сложном и многообразном мире, в котором человеческие сообщества всё более стремятся к универсализации, но универсализм реализуется только как единство разнообразия культур. Без опоры на духовно-нравственные ценности своей Родины невозможно осознать это, как невозможно воспитать гражданина и патриота.

Особое, от сердца и души идущее принятие традиций, ценностей, форм культурно-исторической, социальной и духовной жизни каждого уголка малой родины наполняется конкретным, чувственным, образным содержанием через семью, родственников, друзей, школу, природу. Оно возможно лишь тогда, когда сами понятия «отчий дом», «родная земля», «моя семья и род», «Отечество» войдут в сознание человека с малых лет, и тогда постепенно он будет взрослеть, а его гражданское самосознание и патриотизм обретут яркую конкретику. Российскую культуру можно сравнить со стволом могучего дерева, корни которого образуют культуры народов России. Знание этнокультурных традиций, к которым человек принадлежит по своему происхождению, является важным моментом в его духовно-нравственном развитии и воспитании.

Носителями культурных ценностей и традиций являются народы России. Нравственное здоровье нашего общества, его долголетие во многом зависят от того, сумеем ли мы сохранить то поистине бесценное богатство, каким является народное творчество. Уходящее корнями в древность, именно оно связывает прошлое и будущее. Поэтому мы должны оберегать его от забвения и небрежного отношения. Народное искусство — это наша образная память, наш генофонд. А память всегда сопрягается с понятием «совесть».

Многие приоритеты прошлых лет трансформировались или даже исчезли, но, как известно, «свято место пусто не бывает». Нельзя образовавшиеся ниши оставить без присмотра, полагаясь на «авось», на то, что всё как-нибудь само собою наполнится тем, чем надо. Такая позиция есть равнодушие, а оно приводит к духовному застою и к тому, что пышным цветом расцветают бездушие, пошлость, эгоизм — глубоко чуждые по сути менталитету русского человека. Чтобы такого не произошло, надо действовать сообща, как говорили в старину — «всем миром».

Программа «Праздники, традиции и ремесла народов России» разработана на основании программы Л.Н.Михеевой и модифицирована под внеурочную деятельность ГБОУ ООШ № 11 во 2 классах.

Формирование учебной деятельности школьника достигается использованием таких средств обучения, которые специально направлены на формирование компонентов учебной деятельности: умение учится, развитие познавательных интересов, внутренней мотивации. Элементарных рефлексивных качеств, формирование самоконтроля и самооценки ученика.


Актуальность и перспективность курса.


Обусловлена потребностью общества в развитии нравственных, эстетических качеств личности человека. Именно средствами художественной деятельности возможно формирование социальной активности творческой личности, способной понимать общечеловеческие ценности, гордится достижениями отечественной культуры и искусства, способной к творческому труду, сочинительству.

Новые образовательные стандарты предъявляют к участникам образовательного процесса более высокие требования. Одной из важнейших педагогических задач становится повышение общекультурного уровня обучающихся, а также формирование эстетического вкуса и потребности духовной культуры.

В современных условиях необычайно возросла необходимость обращения к духовному наследию нашего народа, тем богатствам народной культуры, изучать которые — первостепенная задача в нравственном и патриотическом воспитании молодого поколения. В богатейших народных промыслах воплощена историческая память поколений, запечатлена душа народа, создавшего подлинные шедевры искусства, которые свидетельствуют о таланте и высоком художественном вкусе мастеров-умельцев. Воспитание полноценной личности, развитие нравственного потенциала, эстетического вкуса детей и подростков невозможно, если мы будем говорить об этом абстрактно, не вводя молодых людей в тот своеобразный, яркий, неповторимый мир, который веками создавала фантазия русского народа.

Лучшие качества национального характера: уважение к своей истории и традициям, любовь к Отечеству в целом и к малой родине в частности, целомудрие, скромность, врождённое чувство прекрасного, стремление к гармонии — всё это являют нам творения народных умельцев.

Будущее страны, народа всецело зависит от того, каковы его потомки, сыновья и дочери. А чтобы они выросли достойными гражданами, любили Отечество не на словах, а на деле, они должны знать свою историю, национальную культуру, беречь и развивать народные традиции. Русская история сложная, трудная, героическая. Наша культура богатейшая, сильная своим духом. У России великое прошлое, и будущее её тоже должно быть великим.

Как воспитать подрастающее поколение таким, чтобы любовь к Родине не просто была красивым, звучным словосочетанием, а определяла внутреннюю сущность молодого человека? У России великая, светлая душа. Она отразилась в её природе, в искусстве: в песнях, танцах, музыке и слове. Само время диктует необходимость обратиться к истокам искусства — творчеству, созданному гением народа. Фольклор во всех его жанрах раскрывает грани богатой и самобытной души русского народа. Хранить, беречь, приумножать народное творчество, развивать его традиции — святая обязанность учителей, деятелей искусства.


Возраст учащихся, на которых рассчитана программа: 8-9 лет.


Сроки реализации программы: 1 год обучения, занятия проводятся 1 раз в неделю, 34 занятия в год.

Продолжительность занятий: 40 минут.


Цель: формирование у школьников эстетических знаний, развитие художественных способностей через изучение народного искусства.


Задачи:

- развивать интерес к народному творчеству, к народным художественным промыслам;

- воспитывать уважение к истории культуры своего Отечества;

- овладеть основами росписи традиционных художественных промыслов;

- овладеть основами практической творческой работы различными художественными материалами и инструментами;

- развивать способности ориентироваться в мире художественной культуры.



Обозначенные цели направлены на духовно-нравственное развитие обучающихся, воспитание у них нравственных ценностей, толерантности, правильных оценок событий, происходящих в окружающем мире.

Эта сторона деятельности образовательного учреждения реализуется в процессе изучения учебных предметов «Литературное чтение», «Основы духовно-нравственной культуры народов России», а также программы внеурочной деятельности школьников «Праздники, традиции и ремёсла народов России».


Нормативно - правовая база


  1. Закон «Об образовании» Российской Федерации.

  2. Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

  3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

  4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

  5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

  6. Потребности запросы участников образовательного процесса.

  7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

  8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11. 2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

  9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

  10. Устав ГБОУ ООШ № 11.

Содержание данной программы внеклассной деятельности школьников подчиняется следующим принципам:

- личностно ориентированное обучение (поддержка индивидуальности ребёнка; создание условий для реализации творческих возможностей школьника);

- природосообразность (соответствие содержания, форм организации и средств обучения психологическим возможностям и особенностям детей младшего школьного возраста);

- педоцентризм (отбор содержания обучения, адекватного психолого-возрастным особенностям детей, знаний, умений, универсальных действий, наиболее актуальных для младших школьников; необходимость социализации ребёнка);

- культуросообразность (познание лучших объектов культуры из сферы народного творчества, что позволит обеспечить интеграционные связи учебной и внеучебной деятельности школьника).


Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

- групповые;

- игровые;

- индивидуальное и проблемное обучение;

- педагогика сотрудничества.


Реализации этих технологий помогают следующие формы:

- теоритические и практические занятия;

- индивидуальные, групповые, коллективные;

- игры;

- беседы;

- праздники;

- экскурсии.


Методы:

- репродуктивный;

- иллюстративный;

- проблемный;

- эвристический;

- наблюдение;

- поощрение;

- объяснение;

- личный пример.


Основные способы и формы работы

На занятиях используются индивидуальные и коллективные формы работы, которые сочетают два основных вида деятельности: беседа и игра. Преобладают игровые формы, которые дают возможность ребенку «рассказать» о себе, познакомиться, учат действию и общению в коллективе. В игровой форме происходит знакомство с новыми видами изобразительной деятельности, с новыми художественными техниками, приобретение новых художественных навыков.

Для повышения мотивации проводятся выставки работ учащихся.

Таким образом, кроме приобретения новых знаний и умений, происходит обогащение жизненного опыта учащихся.



Личностные универсальные учебные действия

 К концу обучения по данному курсу

обучающийся получит возможность научиться: - анализировать и сопоставлять, обобщать, делать выводы, проявлять настойчивость в достижении цели.

- соблюдать дисциплину;

- правильно взаимодействовать в группах;

- выражать себя в различных доступных и наиболее привлекательных для ребенка видах творческой  и игровой деятельности; - анализировать и систематизировать полученные умения и навыки.


Обучающийся получит возможность для формирования: - внутренней позиции на уровне понимания необходимости творческой деятельности как одного из средств самовыражения в социальной жизни; - выраженной познавательной мотивации; - адекватного понимания причин успешности/ не успешности творческой деятельности.

Регулятивные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей;           - адекватно воспринимать предложения и оценку учителя, товарища, родителя и других людей; - контролировать и оценивать процесс и результат деятельности; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; - формулировать собственное мнение и позицию.

Обучающийся получит возможность научиться: - проявлять познавательную инициативность; - учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; - самостоятельно находить варианты решения творческой задачи.

Познавательные универсальные учебные действия Обучающийся получит знания: - о народных традициях, народных праздниках, устном народном творчестве; - о народных художественных промыслах, овладеет первоначальными навыками декоративной росписи.

Коммуникативные универсальные учебные действия Обучающийся научится: - понимать возможность существования различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; - учитывать разные мнения; - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться, приходить к общему решению; - соблюдать корректность в высказываниях; - задавать вопросы по существу; - использовать речь для регуляции своего действия; - стремиться к координации действий при выполнении коллективных работ; - контролировать действия партнера; - владеть монологической и диалогической формами речи.


Обучающийся получит возможность научиться: - импровизировать; 

- работать в группе, в коллективе; 

- учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; - осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.


Планируемые результаты


Первый уровень результатов:

- развитие творческих способностей и эмоционально-личностной сферы детей;

- повышения уровня общей культуры, появление устойчивого интереса к народному творчеству.


Второй уровень результатов:

- овладение навыками декоративной росписи народных художественных промыслов,

навыками общения в коллективе.


Третий уровень результатов:

- принимать участие в выставках творческих работ;

- опыт выступления перед зрителями.


Содержание программы


Старинный русский быт


Одежда. Традиционный костюм, обувь крестьян и бояр

Функциональный характер одежды в старину. Удобство, свобода в движении. Рубашка, сарафан — у женщин. Роль орнамента-оберега (вышивка).

Солнце, дерево, вода, конь — источники жизни, символы добра и счастья.

Особое значение пояса (кушака).

Головные уборы девушек и женщин, украшения.

Рубаха, порты, брюкши, кафтаны, зипуны, тулупы и армяки - у крестьян (мужская одежда).

Лапти, баретки, онучи, поршни — крестьянская обувь.

Расшитые золотом кафтаны, сапоги из сафьяна, горлатные шапки - у бояр.

Летники, душегреи на меху, шубы, крытые парчой, шёлком у боярынь и боярышень.


Жилище. Русская изба. Терем

Русская изба (клеть, сени - холодное помещение, тёплая изба); хозяйственный двор, постройки (подклет, амбар, хлев, погреб, баня).

Элементы избы. Особая роль печки. Курная изба. Освещение. Крестьянская утварь, мебель, сделанная своими руками. Красный угол. Иконы.

Боярские палаты. Терема, украшенные резьбой по дереву. Свет ёлки.

Крытые галереи для прогулок боярынь и боярышень.


Традиционная русская кухня. Пища. Продукты питания

Хлеб- главный продукт питания, «дар Божий». Пословицы и поговорки о хлебе.

Мясные и постные кушанья. Щи, похлёбки. Овощи. Грибы. Каши. Кисели. Блины («млины»- от глагола «молоть» (зерно)). Пироги. Мёд. Пиво. Взвары. Пастелы из ягод и яблок. Варенья. Соленья.


Семейные праздники. Игры и забавы детей. Семейные обряды. Именины

Быт крестьянской и городской семьи. Замкнутая жизнь женщин в городе. Распорядок дня. Игры в шахматы, шашки. Слушание сказок (роль сказителя, «бахаря»). Глиняные и деревянные игрушки.

Катание зимой на санях, запряжённых лошадьми. Девичьи посиделки. Катание с ледяных гор. Коньки. Лыжи. Летние забавы: качели; ярмарочные карусели.


Учёба. Школа

Обучение грамоте (мальчиков) и рукоделию (девочек). Письменные принадлежности (перница — футляр для гусиных перьев); чернила (из отвара ягод черники, кожуры каштана, скорлупы орехов, желудей дуба).

Чернильница и песочница. Береста и бумага.

Школы при церквях и монастырях. Учебные предметы (письмо, чтение, счёт, красноречие (дикция)). Учебные книги («Букварь», «Часослов», «Псалтырь»). Учитель-мастер.




Новый русский быт (со времён Петра I)


Простой народ и дворяне. Обычаи, привычки. Одежда, быт

Запрещение царскими указами носить старинную русскую одежду.

«Заморское» (европейское) платье: сюртуки, камзолы, панталоны. Принудительное бритьё бород.

Петровские ассамблеи. Наряды дам. Шёлк, бархат. Кринолины, фижмы. Корсаж. Корсет. Украшения. Сложные высокие причёски дам.

Атрибуты придворных: лорнеты, веера. Нарядные туфли на высоких красных каблуках. Косметика дам XVIII века.

Наряды девушек и дам XIX века. Пелерины из бархата и меха; лёгкие, летящие платья. Шляпы, перчатки. Причёски с локонами.

Одежда дворян-мужчин: узкий кафтан, короткие панталоны, шёлковые чулки, туфли с бриллиантовыми пряжками.

Фраки, жилеты, брюки-панталоны; рубашки с жабо, кружевными манжетами; шляпы с бриллиантами; перчатки; цилиндры; трости; карманные часы, лорнеты.

Одежда купчих, мещанок, крестьянок: широкие сарафаны, яркие юбки, рубахи, кофты, шали. Кокошники, платки, «бабьи кички» (особые головные уборы замужних женщин).

Мужчины и мальчики из крестьянских и мещанских семей носили

старинные кафтаны, рубахи, порты и сапоги.

Русские пословицы и поговорки об одежде.



Усадьба. Дворянские особняки

Дворцы Петербурга. Особняки дворян. Архитектура: колонны, купол,

фронтон.

Вестибюль особняка. Гостиная, диванная, детская, спальня, кабинет;

столовая; зал для танцев. Интерьер. Анфилада комнат. Бильярдная. Библиотека. Зимние сады. Буфетная. Атрибуты и аксессуары барского дома.

Парадный зал. Лепнина, паркет с инкрустацией.

Убранство спален господ. Антресоли; гардеробные. Комнаты для при-

слуги.

Камины. Изразцовые печи.

Освещение. Светильники из бронзы. Музыкальные инструменты.

Картинные галереи. Домашний театр.


Быт дворянской семьи. Балы и праздники. Литературно-музыкальные салоны

Атмосфера дворянского дома. Светский этикет. Любовь к искусствам и наукам, которую воспитывали с детства. Обучение нескольким иностранным языкам, русской словесности, рисованию, пению, музыке, математике, биологии. Танцмейстеры и фехтовальщики. Гувернантки и гувернёры. Особая роль православных книг в воспитании детей. Огромное внимание уделялось танцам, верховой езде, фехтованию, плаванию. Домашние спектакли, в которых принимали участие дети.

Повседневная жизнь дворянина в столице и усадьбе. Мода на лечение минеральными водами, посещение популярных докторов; прогулки в парках и садах (Летний сад в Петербурге). Ледяные горки, катки; катания на санях зимой. Деревянные горки, качели, карусели — летом.

Демонстрация модных нарядов у дворян. Визиты. Переписка. Альбомы со стихами и пожеланиями.

Традиционные званые обеды. Строгое соблюдение этикета.

Балы и праздники. Посещение театров. Праздничные столы. Яства.

Деликатесы. Детские балы. Маскарады. Домашние театры.

Особая роль литературно-музыкальных салонов. Хозяйка и хозяин

салона. Обсуждение политических новостей, произведений искусства.

Знакомство с деятелями культуры и искусства.



Обучение детей. Пансионы. Лицеи. Кадетские корпуса.

Институты благородных девиц. Привилегированные учебные заведения. Кадетские корпуса для мальчиков. Юнкерские училища: подготовка высших офицерских кадров. Программа обучения включала: Закон Божий, русский, французский, немецкий, английский языки, словесность, математику, историю, физику, географию, чистописание, артиллерию, тактику, военную топографию, а также стрельбу, верховую езду, гимнастику, плавание, фехтование, танцы, музыку, пение, строевую подготовку. Учебный театр для воспитанников. Строгий распорядок дня. Занятие в классах и в библиотеке училища. Летние военные лагеря.

Пансионы и гимназии. Изучение в мужских пансионах основ наук, а в женских — обучение танцам, музыке, хорошим манерам, иностранным языкам, рукоделию, пению, умению общаться, гимнастике.

Смольный институт благородных девиц. Девять лет обучения, три ступени по три года. Жизнь и обучение в стенах института. Очень строгий распорядок дня.



Русские народные праздники


Зимушка-зима. Новый год. Рождество. Святки. Крещение.

Будни и праздники на Руси

Праздники — время отдыха, веселья, радости, дружеского общения.

Древние праздники, пришедшие к нам от восточных славян, связанные с земледелием, народным календарём. Праздники были направлены на укрепление здоровья и благополучия людей.

Сочетание языческих и христианских праздников.

Общие и семейные праздники. Обычаи и обряды в проведении праздников. Роль традиций.

Канун Нового года. Васильев вечер. Современный новогодний праздник.

Святки — весёлое время года; песни во славу Христа; колядование; гадание. Ряженье, ряженые — древний обычай Святок. Рождественский

Сочельник. Рождество Христово. Рождественские колядки. Ёлка — символ «райского дерева».

Традиционные кушанья: кутья, увар (или взвар), кисель, пироги.

Крещение Господне (Благовещение). Освещение воды. Праздничный

крещенский стол.


Весна-веснянка. Масленица. Великий пост. Пасха

Масленица — весенний праздник проводов зимы. В славянском народном календаре Масленица разделяла два главных периода года —зиму и весну. Традиция печь блины (в XV веке название было «млины», от глагола «молоть», молоть зерно). Масленица — особый народный праздник, существовавший у славян с языческих времён; он был приурочен к весеннему равноденствию. Традиции сытной, «богатой» еды на Масленицу.

Масленичные обряды: поминовение умерших предков; гостевание; развлечения (катание на лошадях, катание с ледяных горок, качели, строительство и «взятие» снежных городков, устройство балаганов); проводы Масленицы (символическое сжигание чучела «зимы»); ряженье, игры.

Прощёное воскресенье и Чистый понедельник.

Великий пост — время строгого воздержания, молитвы, покаяния.

Вербное воскресенье. Освящение в церкви вербы (верба — символ

здоровья, силы, красоты как первое цветущее весеннее дерево).

Пасха — главный христианский праздник, Воскресение Иисуса Христа.

Традиции празднования Пасхи на Руси: крашение яиц, изготовление сырной пасхи, куличей, раздача верующим просфор и общего хлеба — Ѓртоса.

Пасхальные торжества. Крестный ход. Христосование. Красная горка — закликание весны рано утром с вершины холма, горки.


Лето красное. Егорьев день. Троица. Духов день. Иван Купала.

Петров день. Ильин день

Егорьев день — 6 мая. Праздник в честь одного из самых почитаемых

святых, покровителя Москвы и Русского государства Георгия Победоносца (отважный воин, покровитель домашних животных и пастухов).

«Георгий отмыкает землю», «выпускает на свет белый росу», говорили в народе. День начала посевных работ.

День Святой Троицы («Зелёные Святки»): разделение зимы и лета.

Духов день — именины Земли, поилицы и кормилицы. Украшение православных храмов свежей летней зеленью, ветками берёзы, лентами.

Отмечается на 49-й день после Пасхи.

Хороводы, гулянье вокруг берёзки. Троицкие гадания девушек (бросание венков в реку). Завивание берёзки. Кумление девушек.

Иван Купала — главный летний праздник народного календаря. День летнего солнцестояния. Собирание целебных трав, очищение огнём и водой. Иван-да-Марья — праздничный цветок Купалы. Возжигание костров в купальскую ночь. Отмечается 7 июля.

День Петра и Павла — 12 июля. Праздник в честь святых апостолов, учеников Христа (его называют ещё Петры и Павлы, Петровки).

В народе говорили: «Пётр, Павел час убавил», «Илья-пророк два часа уволок». Считают, что святой апостол Пётр хранит ключи от Царства Небесного. Петру в народе поклонялись как покровителю засеянных полей и рыболовства. До Петрова дня крестьяне обязательно соблюдали пост.

Сам праздник отмечался радостно: гуляли, пировали, качались на качелях. Петров день открывал вторую половину лета: «Как придёт Петро, так и будет тепло». С этого дня разрешалось собирать землянику и другие лесные ягоды. После Петрова дня заканчивались девичьи гуляния.

Ильин день отмечается 2 августа. Он разграничивает лето и осень: «На Илью до обеда — лето, после обеда — осень», «С Ильина дня на деревьях лист желтеет», «С Ильина дня ночь длинна», «Муха до Ильина дня кусается, а после — запасается».

У древних славян громом, молнией и дождём распоряжался бог Перун — громовержец, главный бог. В народном сознании соединились святой Илия и Перун — Илья-громовержец. Его очень почитали на Руси, надеялись на его защиту от засухи, считали могучим, огненным; он бывали сердитым, наказывал виновных, но был справедливым, покровителем урожая. В деревнях начиналась жатва, уборка хлебов. В Ильин день в крестьянские семьи вновь приходило благополучие, пополнялись запасы хлеба, зерна. Илью называли воеводой небесных сил.

Илья-пророк — громобой. Чтобы задобрить Илью-пророка, люди в этот день не работали, боялись, что «гром убьёт», если работать в праздник. После Ильина дня запрещалось купаться в реках и озёрах, вода становилась очень холодной: «Олень в воду лапу окунул». Часто к Ильину дню на крестьянских столах появлялся первый пирог из муки нового урожая.


Осень золотая. Спасы. Успение. Покров

Три Спаса: Медовый, Яблочный, Ореховый (14, 19 и 29 августа). Подготовка к зимним сельскохозяйственным работам, заготовка ягод, грибов, орехов, яблок, мёда впрок. Христианские легенды о Спасах (Спас на воде; Преображение; день Нерукотворного образа).

Успение Богородицы (Первые Осенины — 28 августа). Спожинки —окончание жатвы.

Покров Богородицы (14 октября) — первый снег на Руси. Разделение осени и зимы. Девичьи гадания. Окончание работ по найму. Начало зимних посиделок.


Русские народные промыслы


Керамика Гжели

Гжель — название живописного подмосковного района, в 60 км от Москвы.

Гжель — основной центр русской керамики. Продукция Гжели известна во всём мире. Это произведения народного искусства и художества. Каждое изделие мастера расписывают только вручную.

Стиль гжели: синие и голубые узоры и цветы на белом фоне. Продукция Гжели — это вазы, статуэтки, кувшины, кружки, чайные сервизы, тарелки, игрушки, лампы. Всё украшено стилизованным орнаментом. Изящество и тонкость раскраски, безупречный вкус мастеров-художников.


Хохлома и Жостово

Хохлома — художественный народный промысел в городе Семёнове Нижегородской области. Деревянная расписная посуда — «золотая хохлома»: сочетание чёрного, золотого, зелёного, ярко-алого цветов. Растительный орнамент: листья, травы, ягоды земляники, рябины; ложки, ковши, вазы, наборы для мёда, кваса. Яркие, сочные сочетания красок.

Работы мастеров Хохломы многократно получали дипломы I степени на международных и всероссийских выставках.

Село Жостово находится недалеко от Москвы: народный промысел —расписные металлические подносы. Чёрный, зелёный лаковый фон, яркие, пышные цветы — садовые и полевые; букеты, венки, гирлянды, натюрморты. Огромная популярность декоративной росписи жостовских подносов во всём мире.


Павловопосадские шали

Народный промысел в Павловском Посаде под Москвой. Производство набивных платков и шалей зародилось в начале XIX века, фабрика

была основана в 1812 году крестьянином Семёном Лабзиным совместнос его компаньоном купцом Василием Грязновым.

Чёрные, белые, бордовые, синие, зелёные шали, на которых «цветут» яркие цветы, сплетаются узоры трав, листьев — букеты, венки, россыпи цветов. Павловопосадские шали из чистой шерсти известны во всём мире.


Вятская и Богородская игрушка

Вятскую игрушку называют ещё дымковской (по названию села

Дымково близ города Кирова (Вятка)). Здесь мастерицы издавна лепили

глиняные игрушки — свистульки. Их продавали на праздниках проводов

зимы. Сам праздник назывался Свистунья. Забавные звери, сказочные образы (медведи, кони, олени, птицы) представлены в необычных ситуациях, они смешно одеты и ярко раскрашены. Вятские матрёшки. Бытовой жанр: всадники, дамы, кавалеры, няньки, барыни, дети в колясках; игрушки и скульптуры малых форм. Белый фон глины в сочетании с красным, зелёным, жёлтым, синим, с сусальным золотом. Игрушки создают радостное настроение.

Богородская деревянная игрушка как промысел известна с XVII века:

окрестность Сергиева Посада (Загорск), село Богородское. Забавные фигурки нарядных барынь, гусар, солдат; игрушки с движениями: «Кузнецы», «Пильщики», «Крестьянин, играющий на свирели», «Тройка», «Журавли», «Медведь-музыкант», «Медведь-лакомка». Богородская игрушка и скульптура известны за рубежом. Мастера-резчики не раз удостаивались золотых и серебряных медалей, дипломов I степени на всероссийских и международных выставках.


Русские народные игры

Роль игр в жизни детей: познание мира, сохранение отголосков старины, отражение обрядов взрослых людей в детских играх.

Игры для мальчиков и для девочек. Командные игры.

Горелки. Прятки. Жмурки. Гуси-лебеди. Костромушка. Бояре. Каравай. Колечки. Салки. Море волнуется. Лапта. Игры с пасхальными яйцами. Старинные русские игры, известные детям и сейчас.

Песни для детей (колыбельные, потешки, пестушки)

Песни создавались специально для маленьких детей: их пели мамы, бабушки, няни. Они известны и любимы детьми и сейчас.

Загадки, пословицы, поговорки, считалки развивали детей, знакомили с народной мудростью.


Народные танцы

Хороводы. Игры-хороводы. Пляски парные. Переплясы. Кадрили.

Русские хороводы, пришедшие из глубокой древности: творческая сила народной поэзии, самобытность вековых созданий. Слияние в хороводе танца, игры и песни: «Они неразлучны, как крылья у птицы», — говорят в народе. В хороводе проявляется чувство единения, дружбы. Звучат темы труда, красоты природы, любви.

Пляски — наиболее распространённый жанр народного танца. Народная поговорка «Ногам работа — душе праздник». Виды пляски: одиночная, парная, перепляс, массовый пляс. Пляски «Заинька», «Метелица».

Кадриль. Она сопровождается игрой на гармони, балалайке, баяне.



Методическое обеспечение программы внеурочной деятельности факультатива

«Праздники, традиции и ремесла народов России».

Обеспечение программы методическими видами продукции:

1. Мультимедийные презентации занятий.

Материально-техническое оснащение занятий:

  • Столы – 25 штук;

  • Стулья – 25 штук;

  • Мультимедийное оборудование;

  • Компьютер;

  • Телевизор;

  • DVD-плеер.

  • Использование сети Интернет.

  • Наглядные демонстрационные пособия.

  • Школьная библиотека.

Список литературы

  1. М.А.Абрамова. Беседы и дидактические игры на уроках по изобразительному искусству:-1-4 кл.-М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС,2002.

  2. О.В.Свиридова. Изобразительное искусство. 1-4 класы: упражнения, задания, тесты.- Волгоград: Учитель,2009г.

  3. А.В.Пожарская, Н.С.Забнева, В.В.Михайлова. Изобразительное искусство.2-8 классы. Создание ситуации успеха. - Волгоград: Учитель, 20011г.

  4. Л.Д.Рондели. Народное декоративно-прикладное искусство: Книга для учителя.-М.: Просвещение, 1984г.





Мониторинг изучения результатов освоения программы

  1. Тестирование (устное народное творчество).

  2. Изобразительные викторины (народный костюм, народные художественные промыслы.

  3. Участие в конкурсах, выставках.



Выбранный для просмотра документ театр 2 класс 2.doc

библиотека
материалов


Пояснительная записка

Театр - это волшебный мир искусства, где нужны самые разные способности. И поэтому, можно не только развивать эти способности, но и с детского возраста прививать любовь к театральному искусству.

Данная программа внеурочной деятельности построена на основе Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество Григорьев Д.В., Куприянов Б.В.. -. М., Просвещение, 2011 и модифицирована под внеурочную деятельность ГБОУ ООШ № 11 во 2 классе.

Отличительной особенностью данной программы является синтез типовых образовательных программ по всеобщему и специальному театральному образованию и современных образовательных технологий.

Театр как искусство научит видеть прекрасное в жизни и в людях, зародит стремление самому нести в жизнь благое и доброе. Реализация программы с помощью выразительных средств театрального искусства таких как, интонация, мимика, жест, пластика, походка не только знакомит с содержанием определенных литературных произведений, но и учит детей воссоздавать конкретные образы, глубоко чувствовать события, взаимоотношения между героями этого произведения. Театральная игра способствует развитию детской фантазии, воображения, памяти, всех видов детского творчества (художественно-речевого, музыкально-игрового, танцевального, сценического) в жизни школьника. Одновременно способствует сплочению коллектива класса, расширению культурного диапазона учеников и учителей, повышению культуры поведения.

Особенности театрального искусства – массовость, зрелищность, синтетичность – предполагают ряд богатых возможностей, как в развивающе-эстетическом воспитании детей, так и в организации их досуга. Театр - симбиоз многих искусств, вступающих во взаимодействие друг с другом. Поэтому занятия в театральном коллективе сочетаются с занятиями танцем, музыкой, изобразительным искусством и прикладными ремесла­ми.

Данная программа учитывает эти особенности общения с театром и рассматривает их как возможность воспитывать зрительскую и исполнительскую культуру.

Театральное искусство своей многомерностью, своей многоликостью и синтетической природой способно помочь ребёнку раздвинуть рамки постижения мира. Увлечь его добром, желанием делиться своими мыслями, умением слышать других, развиваться, творя и играя. Ведь именно игра есть непременный атрибут театрального искусства, и вместе с тем при наличии игры дети и педагоги взаимодействуют, получая максимально положительный результат.

На занятиях школьники знакомятся с видами и жанрами театрального искусства, с процессом подготовки спектакля, со спецификой актёрского мастерства.

Программа ориентирована на развитие личности ребенка, на требования к его личностным и метапредметным результатам, направлена на гуманизацию воспитательно-образовательной работы с детьми, основана на психологических особенностях развития младших школьников.



Актуальность и перспективность курса


В основе программы лежит идея использования потенциала театральной педагогики, позволяющей развивать личность ребёнка, оптимизировать процесс развития речи, голоса, чувства ритма, пластики движений.

Новизна образовательной программы состоит в том, что учебно-воспитательный процесс осуществляется через различные направления работы: воспитание основ зрительской культуры, развитие навыков исполнительской деятельности, накопление знаний о театре, которые переплетаются, дополняются друг в друге, взаимно отражаются, что способствует формированию нравственных качеств у воспитанников объединения.

Программа способствует подъему духовно-нравственной культуры и отвечает запросам различных социальных групп нашего общества, обеспечивает совершенствование процесса развития и воспитания детей. Выбор профессии не является конечным результатом программы, но даёт возможность обучить детей профессиональным навыкам, предоставляет условия для проведения педагогом профориентационной работы.

Полученные знания позволят воспитанникам преодолеть психологическую инертность, позволят развить их творческую активность, способность сравнивать, анализировать, планировать, ставить внутренние цели, стремиться к ним.

Возраст учащихся, на которых рассчитана программа 8-9 лет.

Сроки реализации программы - 1 год обучения, занятия проводятся - 1 раз в неделю, 34 занятия в год. Продолжительность занятий: 40 минут.

Цель: обеспечение эстетического, интеллектуального, нравственного развития воспитанников. Воспитание творческой индивидуальности ребёнка, развитие интереса и отзывчивости к искусству театра и актерской деятельности.

Задачи:


- знакомство детей с различными видами театра (кукольный, драматический, оперный, театр балета, музыкальной комедии).

- поэтапное освоение детьми различных видов творчества.

- совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения образа, моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

- развитие речевой культуры;

- развитие эстетического вкуса.

-воспитание творческой активности ребёнка, ценящей в себе и других такие качества, как доброжелательность, трудолюбие, уважение к творчеству других.


Нормативно-правовая база

1.Закон «Об образовании» Российской Федерации.

2.Федеральный государственный стандарт общего образования (основное общее образование).

3. Концепция духовно-нравственного воспитания российских школьников.

4. Примерная программа воспитания и социализации обучающихся (основное общее образование).

5. Требования к условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования (гигиенические требования).

6. Потребности, запросы участников образовательного процесса

7. Федеральный закон от 01.12.2007г. № 309-ФЗ «О внесении изменений в отдельные законодательные акты в части изменения понятия и структуры государственного образовательного стандарта.

8. Перечень поручений Президента РФ по реализации Послания Президента РФ Федеральному собранию РФ от 22.11.2008г. №ПР-2505 в части реализации национальной образовательной инициативы «Наша новая школа».

9. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа».

10. Устав ГБОУ ООШ № 11.



Принципы, которые позволяют достичь решения вышеуказанных задач:

Принцип успеха Каждый ребенок должен чувствовать успех в какой-либо сфере деятельности. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира.

Принцип динамики. Предоставить ребёнку возможность активного поиска и освоения объектов интереса, собственного места в творческой деятельности, заниматься тем, что нравиться.

Принцип демократии. Добровольная ориентация на получение знаний конкретно выбранной деятельности; обсуждение выбора совместной деятельности в коллективе на предстоящий учебный год.

Принцип доступности. Обучение и воспитание строится с учетом возрастных и индивидуальных возможностей подростков, без интеллектуальных, физических и моральных перегрузок.

Принцип наглядности. В учебной деятельности используются разнообразные иллюстрации, видеокассеты, аудиокассеты, грамзаписи.

Принцип систематичности и последовательности. Систематичность и последовательность осуществляется как в проведении занятий, так в самостоятельной работе воспитанников. Этот принцип позволяет за меньшее время добиться больших результатов.


Технологическую основу программы составляют следующие технологии:

  • групповые;

  • игровые;

  • индивидуальное и проблемное обучение;

  • педагогика сотрудничества.



Реализации этих технологий помогают следующие формы:

  • теоретические и практические занятия;

  • индивидуальные, групповые, коллективные;

  • театральные игры;

  • беседы;

  • тренинги;

  • экскурсии в театр;

  • спектакли;

  • праздники.



Методы:

  • репродуктивный;

  • иллюстративный;

  • проблемный;

  • эвристический;

  • наблюдение;

  • упражнение;

  • поощрение;

  • объяснение;

  • личный пример.


Основные способы и формы работы

Формы занятий - групповые и индивидуальные занятия для отработки дикции, мизансцены.

Основными формами проведения занятий являются:

  • театральные игры,

  • конкурсы,

  • викторины,

  • беседы,

  • экскурсии в театр и музеи,

  • спектакли

  • праздники.

Постановка сценок к конкретным школьным мероприятиям, инсценировка сценариев школьных праздников, театральные постановки сказок, эпизодов из литературных произведений, - все это направлено на приобщение детей к театральному искусству и мастерству.

Способы работы:

Продвигаясь от простого к сложному, ребята смогут постичь увлекательную науку театрального мастерства, приобретут опыт публичного выступления и творческой работы. Важно, что в театральном кружке дети учатся коллективной работе, работе с партнёром, учатся общаться со зрителем, учатся работе над характерами персонажа, мотивами их действий, творчески преломлять данные текста или сценария на сцене. Дети учатся выразительному чтению текста, работе над репликами, которые должны быть осмысленными и прочувствованными, создают характер персонажа таким, каким они его видят. Дети привносят элементы своих идей, свои представления в сценарий, оформление спектакля.

Кроме того, большое значение имеет работа над оформлением спектакля, над декорациями и костюмами, музыкальным оформлением. Эта работа также развивает воображение, творческую активность школьников, позволяет реализовать возможности детей в данных областях деятельности.

Важной формой занятий данного кружка являются экскурсии в театр, где дети напрямую знакомятся с процессом подготовки спектакля: посещение гримерной, костюмерной, просмотр спектакля. Совместные просмотры и обсуждение спектаклей, фильмов, посещение театров, выставок местных художников; устные рассказы по прочитанным книгам, отзывы о просмотренных спектаклях, сочинения.

Беседы о театре знакомят ребят в доступной им форме с особенностями реалистического театрального искусства, его видами и жанрами; раскрывает общественно-воспитательную роль театра. Все это направлено на развитие зрительской культуры детей.

Освоение программного материала происходит через теоретическую и практическую части, в основном преобладает практическое направление. Занятие включает в себя организационную, теоретическую и практическую части. Организационный этап предполагает подготовку к работе, теоретическая часть очень компактная, отражает необходимую информацию по теме.

Алгоритм работы над пьесой.

  • Выбор пьесы, обсуждение её с детьми.

  • Деление пьесы на эпизоды и пересказ их детьми.

  • Поиски музыкально-пластического решения отдельных эпизодов, постановка танцев (если есть необходимость). Создание совместно с детьми эскизов декораций и костюмов.

  • Переход к тексту пьесы: работа над эпизодами. Уточнение предлагаемых обстоятельств и мотивов поведения отдельных персонажей.

  • Репетиция отдельных картин в разных составах с деталями декорации и реквизита (можно условна), с музыкальным оформлением.

  • Репетиция всей пьесы целиком.

  • Премьера.


В результате реализации программы у обучающихся будут сформированы УУД.

Личностные результаты.

У учеников будут сформированы:

  • потребность сотрудничества со сверстниками, доброжелательное отношение к сверстникам, бесконфликтное поведение, стремление прислушиваться к мнению одноклассников;

  • целостность взгляда на мир средствами литературных произведений;

  • этические чувства, эстетические потребности, ценности и чувства на основе опыта слушания и заучивания произведений художественной литературы;

  • осознание значимости занятий театральным искусством для личного развития.


Метапредметными результатами изучения курса является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Обучающийся научится:

  • понимать и принимать учебную задачу, сформулированную учителем;

  • планировать свои действия на отдельных этапах работы над пьесой;

  • осуществлять контроль, коррекцию и оценку результатов своей деятельности;

  • анализировать причины успеха/неуспеха, осваивать с помощью учителя позитивные установки типа: «У меня всё получится», «Я ещё многое смогу».

Познавательные УУД:

Обучающийся научится:

  • пользоваться приёмами анализа и синтеза при чтении и просмотре видеозаписей, проводить сравнение и анализ поведения героя;

  • понимать и применять полученную информацию при выполнении заданий;

  • проявлять индивидуальные творческие способности при сочинении рассказов, сказок, этюдов, подборе простейших рифм, чтении по ролям и инсценировании.

Коммуникативные УУД:

Обучающийся научится:

  • включаться в диалог, в коллективное обсуждение, проявлять инициативу и активность

  • работать в группе, учитывать мнения партнёров, отличные от собственных;

  • обращаться за помощью;

  • формулировать свои затруднения;

  • предлагать помощь и сотрудничество;

  • слушать собеседника;

  • договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности, приходить к общему решению;

  • формулировать собственное мнение и позицию;

  • осуществлять взаимный контроль;

  • адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.

Предметные результаты:

Учащиеся научатся:

  • читать, соблюдая орфоэпические и интонационные нормы чтения;

  • выразительному чтению;

  • различать произведения по жанру;

  • развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию;

  • видам театрального искусства, основам актёрского мастерства;

  • сочинять этюды по сказкам;

  • умению выражать разнообразные эмоциональные состояния (грусть, радость, злоба, удивление, восхищение)

.

Обучающийся получит возможность научиться: -импровизировать; 

-работать в группе, в коллектив; 

-выступать перед публикой, зрителями;

-учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию; -осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь.



Планируемые результаты


Результаты первого уровня (Приобретение школьником социальных знаний): Овладение способами самопознания, рефлексии; приобретение социальных знаний о ситуации межличностного взаимодействия; развитие актёрских способностей.

Результаты второго уровня (формирование ценностного отношения к социальной реальности ): Получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, культура)

Результаты третьего уровня (получение школь­ником опыта самостоятельного общественного действия): школьник может приобрести опыт общения с представителями других социаль­ных групп, других поколений, опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде; нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, старшими и младшими детьми, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами.








п/п









Название раздела или темы

Количество часов на изучение темы

Темы занятия

Количество часов на изучение







Формы проведения занятия







Вид занятия







Примерная дата проведения занятия


урока








Название

Вводное занятие.


1

1

Вводное занятие.


1

Беседа

Решение организационных вопросов.

1 неделя

Здравствуй, театр!


2

2-3

Здравствуй, театр!


2

Фронтальная работа

Просмотр презентаций

2-3 неделя

Театральная игра

2

4-5

Театральная игра

2

Коллективное занятие

Знакомство с правилами поведения на сцене

4-5 неделя

Репетиция сказки «Теремок».


2

6-7

Репетиция сказки «Теремок».


2

Индивидуальное занятие

Распределение ролей

6-7 неделя

В мире пословиц.

1

8

В мире пословиц.

1

Индивидуальная работа

Показ презентации «Пословицы в картинках»

8 неделя

Виды театрального искусства

1

9

Виды театрального искусства

1

Словесные формы работы

Презентация «Виды театрального искусства»

9 неделя.

Правила поведения в театре

1

10

Правила поведения в театре

1

Игра

Электронная презентация «Правила поведения в театре»

10 неделя.

Театральная игра «Сказка, сказка, приходи».

1

11

Театральная игра «Сказка, сказка, приходи».

1

Фронтальная работа

Викторина по сказкам

11 неделя


Основы театральной культуры

2

12-13

Основы театральной культуры

2

Групповая работа, поисковые методы

Подбор музыкальных произведений к знакомым сказкам

12-13 неделя


Чтение в лицах стихов А. Барто, И.Токмаковой, Э.Успенского

3

14-16

Чтение в лицах стихов А. Барто, И.Токмаковой, Э.Успенского

3

Индивидуальная работа

Конкурс на лучшего чтеца

14-16 неделя

Театральная игра

2

17-18

Театральная игра

2

Групповая работа. Методы поисковые, наглядные

Разучиваем игры-пантомимы

17-18 неделя

.

Постановка сказки «Пять забавных медвежат» В. Бондаренко

3

19-21

Постановка сказки «Пять забавных медвежат» В. Бондаренко

3

Словесные и наглядные методы

Репетиции, подбор костюмов, реквизита

19-21 неделя


Культура и техника речи.

Инсценирование сказки «Пых»

3

22-24

Культура и техника речи.

Инсценирование сказки «Пых»

3

Словесные и наглядные методы.

Групповая работа

Работа над постановкой дыхания. Репетиция сказки

22-24 неделя


Ритмопластика

2

25-26

Ритмопластика

2

Наглядные методы

Работа над созданием образов животных с помощью жестов и мимики

25-26 неделя


Просмотр сказок в видеозаписи.

2

27-28

Просмотр сказок в видеозаписи.

2

Наглядные методы

Беседа по содержанию и представлению учащихся об игре актеров

27-28 неделя


Театральная игра


1

29

Театральная игра


1

Наглядные методы и фронтальная работа

Создание этюдов

29 неделя


Чтение по ролям рассказов Сладкова о животных и их инсценирование.

1

30

Чтение по ролям рассказов Сладкова о животных и их инсценирование.

1

Наглядные методы

Выполнение упражнений на расслабление мышц. Пальчиковые игры

30 неделя


Театральная игра

Инсценирование басен Крылова.

2

31-32

Театральная игра

Инсценирование басен Крылова.

1

Словесные и наглядные методы

Репетиции, подбор костюмов.

31-32 неделя


Заключительное занятие.

2

33-34

Заключительное занятие.

2

Фронтальная работа. Словесные методы

«Капустник» - показ любимых инсценировок

33-34 неделя





Информационно-методическое обеспечение программы



Обеспечение программы методическими видами продукции:

  1. Мультимедийные презентации занятий.

Материально-техническое оснащение занятий:

  • Столы – 25 штук.

  • Стулья – 25 штук.

  • Мультимедийное оборудование.

  • Компьютер.

  • Телевизор.

  • DVD-плеер.

  • Синтезатор.

  • Фонотека.

  • Использование сети Интернет.

  • Наглядные демонстрационные пособия.

  • Материальная база для создания костюмов и декораций.

  • Школьная библиотека.

Список литературы


  1. Безымянная. О., Школьный театр, М, 2010.

  2. Горский В.А. Примерные программы внеурочной деятельности. Начальное и основное образование. М., Просвещение, 2010.

  3. Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя /Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М. :Просвещение, 2010.

  4. Григорьев Д.В., Куприянов Б.В. Программы внеурочной деятельности. Художественное творчество. М., Просвещение, 2011.

  5. Кановская М.Б. 1000 загадок, сказок, басен – М. АСТ; СПб: Сова, 2010.

Мониторинг изучения результатов освоения программы


Диагностический инструментарий

Цель

  • Школьный тест освоенности мышления учащихся 2 класса (ШТОМ – 2)

  • Конкурсы чтецов

  • Анкета школьной мотивации Н.Г. Лускановой;

Определение развития мыслительных операций.


Определение качества развития речи


Определение уровня школьной мотивации.



Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 03.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров282
Номер материала ДВ-118421
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх