№ п/п
|
Название раздела
|
Решаемые
проблемы
|
Планируемые результаты
(в соответствии с ФГОС)
|
Понятия
|
Предметные
результаты
|
УУД
|
Личностные результаты
|
1
|
2
|
3
|
4
|
5
|
6
|
7
|
Числовые
множества. Действия с числами (5 часов)
|
1
|
Происхождение
чисел
|
Недостаточность
знаний об истории возникновения чисел
|
Цифра, число, римские
и арабские цифры,
|
Систематизировать знания учащихся по ранее изученным темам
|
Регулятивные
• планировать пути достижения целей;
• устанавливать целевые приоритеты;
• уметь самостоятельно контролировать своё время и
управлять им;
• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи
Коммуникативные
• устанавливать
и сравнивать разные точки зрения, прежде чем принимать решения и делать
выбор;
• учитывать
разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию
Познавательные
• строить
логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
• ставить
проблему, аргументировать её актуальность
|
- ведение диалог на
основе равноправных отношений и взаимного уважения.
- готовность к самообразованию и
самовоспитанию
|
2
|
Игра-ярмарка
решения задач с использованием старинных мер
|
Отсутствие знаний о
старинных мерах длины
|
Старинные меры длины:
аршин, верста, косая сажень, сажень, локоть,
|
Решать
задачи с использованием старинных мер длины
|
Регулятивные
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Коммуникативные
• вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения;
• задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
Познавательные
• осознавать
познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей
|
- сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода
|
3
|
Числовые
множества
|
Отсутствие знаний о
числовом множестве, последовательности чисел
|
Числовое множество,
последовательность чисел
|
Составлять
последовательности чисел по определенным правилам
|
Регулятивные
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Коммуникативные
• вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения;
• задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
Познавательные
• осознавать
познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей
|
- желание приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
- осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе
|
4
|
Магический
квадрат
|
Отсутствие знаний о
закономерности чисел
|
Закономерность чисел,
магический квадрат
|
Решать
и составлять магические квадраты
|
Регулятивные
• определять цель своей деятельности,
• планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану,
• оценивать и корректировать полученный результат;
Коммуникативные
• уметь с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации;
• владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка
Познавательные
• анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных)
• синтез как составление целого
из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты
|
- желание приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
- осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности,
участвовать в творческом, созидательном процессе
|
5
|
Числовые
головоломки
|
Недостаточность
умений решать математические головоломки
|
Числовая головоломка
|
Решать
и составлять числовые головоломки
|
Регулятивные
• определять цель своей деятельности,
• планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану,
• оценивать и корректировать полученный результат;
Коммуникативные
• уметь с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации;
• владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка
Познавательные
• анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных)
• синтез как составление целого
из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты
|
- желание приобретать
новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
- осознавать свои
трудности и стремиться к их преодолению, осваивать новые виды деятельности, участвовать
в творческом, созидательном процессе
|
Текстовые
задачи ( 12 часов)
|
6
|
Логические
задачи
|
Отсутствие навыков
решения логических задач
|
Логическая задача,
высказывание, предложение, суждение
|
Знать
методы решения логических задач
|
Регулятивные
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
• определение основной и второстепенной информации;
Коммуникативные
• ставить вопросы
• выражать свои
мысли;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных);
• подведение под понятия,
выведение следствий;
• установление
причинно-следственных связей;
• построение логической цепи
рассуждений
|
- убежденность в возможности познания природы, в необходимости
разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития
человеческого общества;
- самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений
|
7
|
Решение
логических задач
|
Недостаточные навыки
решения логических задач
|
Истинное и ложное
высказывание
|
Определять
истинность-ложность высказывания, решать логические
задачи
|
Регулятивные
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
• определение основной и второстепенной информации;
Коммуникативные
• ставить
вопросы
• выражать свои
мысли;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных);
• подведение под понятия,
выведение следствий;
• установление
причинно-следственных связей;
• построение логической цепи
рассуждений
|
- самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений;
- мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода
|
8
|
Задачи
на переливание
|
Отсутствие навыков
решения задач на переливание
|
Задача на переливание
|
Решать
задачи на переливание
|
Регулятивные
• прогнозирование результата и уровня усвоения знаний,
его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коммуникативные
• отстаивать
свою точку зрения;
• выражать свои
мысли;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• ставить и формулировать
проблемы;
• выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
- установление обучающимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом
- положительное отношение
к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к
их преодолению
|
9
|
Решение
задач на переливание
|
Недостаточные
навыки решения задач на переливание
|
Задача на переливание
|
Решать
задачи на переливание
|
Регулятивные
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции,
• действовать по плану; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
Коммуникативные
• формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
•
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы
|
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
- применение
полученных знаний к практической деятельности
|
10
|
Задачи
на взвешивание
|
Отсутствие навыков
решения задач на взвешивание
|
Задача на взвешивание
|
Решать
задачи на взвешивание
|
Регулятивные
• прогнозирование результата и уровня усвоения знаний,
его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коммуникативные
• отстаивать
свою точку зрения;
• выражать свои
мысли;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• ставить и формулировать
проблемы;
• выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
- установление обучающимися связи между целью
учебной деятельности и её мотивом
- положительное отношение
к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания,
умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к
их преодолению
|
11
|
Решение
задач на взвешивание
|
Недостаточные навыки решения задач на взвешивание
|
Задача на взвешивание
|
Решать
задачи на взвешивание
|
Регулятивные
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции,
• действовать по плану; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
Коммуникативные
• формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
•
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы
|
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
- применение
полученных знаний к практической деятельности
|
12
|
Задачи
на перевозки и переправы
|
Отсутствие навыков
решения задач на перевозки и переправы
|
Задача на перевозку,
задача на переправу
|
Решать
задачи на перевозки и переправы
|
Регулятивные
• прогнозирование результата и уровня усвоения знаний,
его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коммуникативные
• отстаивать
свою точку зрения;
• выражать свои
мысли;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• ставить и формулировать
проблемы;
• выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
- положительное отношение
к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
- осваивать новые
виды деятельности;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как
члена общества, способность к самооценке своих действий, поступков;
|
13
|
Решение
задач на перевозки и переправы
|
Недостаточные
навыки решения задач на перевозки и переправы
|
Задача на перевозку,
задача на переправу
|
Решать
задачи на перевозки и переправы
|
Регулятивные
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции,
• действовать по плану; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
Коммуникативные
• формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
•
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы
|
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
- применение
полученных знаний к практической деятельности
|
14
|
Задачи
проценты (смеси и сплавы)
|
Отсутствие навыков
решения задач на проценты
|
Процент, смесь, сплав
|
Решать
задачи на проценты
|
Регулятивные
• прогнозирование результата и уровня усвоения знаний,
его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коммуникативные
• отстаивать
свою точку зрения;
• выражать свои
мысли;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• ставить и формулировать проблемы;
• выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
- положительное отношение
к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
- осваивать новые
виды деятельности;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как
члена общества, способность к самооценке своих действий, поступков;
|
15
|
Решение
задач на проценты
|
Недостаточные
навыки решения задач на проценты
|
Процент, смесь,
сплав,
|
Решать
задачи на проценты
|
Регулятивные
• прогнозирование результата и уровня усвоения знаний,
его временных характеристик;
• контроль в форме сличения способа действия и его результата с
заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона
Коммуникативные
• отстаивать
свою точку зрения;
• выражать свои
мысли;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• ставить и формулировать
проблемы;
• выбирать
наиболее эффективные способы решения задач в зависимости от конкретных
условий
|
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
- применение
полученных знаний к практической деятельности
|
16
|
Конкурс
«Лучший решатель»
|
Закрепление
знаний, недостаточные навыки работы в команде
|
|
Работать с учебным математическим текстом (анализировать, извлекать
необходимую информацию), точно и грамотно выражать свои мысли с
применением математической терминологии и символики, проводить
классификации
|
Регулятивные
• самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать
её,
• самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и
корректировать полученный результат
Коммуникативные
• высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать
вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или
неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи;
• работать в парах,
выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах
Познавательные
• выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
•
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы
|
- сформированность коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими;
- умение действовать
по правилам и соблюдать их в игровой и жизненной ситуации
|
17
|
Решение
задач от противного
|
Отсутствие навыков
решения задач от противного
|
Доказательство от
противного
|
Решать
задачи методом от противного
|
Регулятивные
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции,
• действовать по плану; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
Коммуникативные
• формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
•
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы
|
- положительное отношение
к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
- осваивать новые
виды деятельности;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена
общества, способность к самооценке своих действий, поступков;
|
Графы
на плоскости (4 часа)
|
18
|
Теория
графов
|
Отсутствие знаний о
графах, о теории графов
|
Граф, схема условия,
степени вершин, ребра графа
|
Строить
простейшие графы
|
Регулятивные
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции,
• действовать по плану; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
Коммуникативные
• формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
•
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы
|
- готовность и способность к саморазвитию и личностному
самоопределению,
- способность ставить цели и
строить жизненные планы;
- сформированность мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
19
|
Элементы
теории графов
|
Недостаточность
знаний о теории графов
|
Свойства графа,
теорема о четности числа нечетных вершин
|
Строить
простейшие графы с учетом элементов теории графов
|
Регулятивные
• самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
• поиск и выделение необходимой информации; применение методов
информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;
Коммуникативные
• вступать
в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе,
соблюдая правила речевого поведения;
• задавать
вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные
мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
Познавательные
• осознавать
познавательную задачу; читать и слушать, извлекая нужную информацию, а также
самостоятельно находить её в материалах учебников, рабочих тетрадей
|
- обеспечение возможностей учащегося самостоятельно
осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать
необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать
процесс и результаты деятельности;
- гармоничное
развитие личности и ее самореализация на основе готовности
к непрерывному образованию
|
20
|
Применение
элементов теории графов к решению задач
|
Отсутствие знаний о
применении теории графов к решению задач
|
Свойства графа,
теорема о четности числа нечетных вершин
|
Применять
элементы теории графов к решению задач
|
Регулятивные
• осознанное и произвольное построение речевого высказывания в
устной и письменной форме;
• выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости
от конкретных условий;
• определение основной и второстепенной информации;
Коммуникативные
• ставить
вопросы
• выражать свои
мысли;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• анализ объектов с целью
выделения признаков (существенных, несущественных);
• подведение под понятия,
выведение следствий;
• установление
причинно-следственных связей;
• построение логической цепи рассуждений
|
- готовность и способность к саморазвитию и личностному
самоопределению,
способность ставить цели и
строить жизненные планы;
- сформированность мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
21
|
Решение
задач с помощью графов
|
Недостаточность
навыков решения задач с помощью графов
|
Свойства графа,
теорема о четности числа нечетных вершин
|
Решать
задачи с помощью графов
|
Регулятивные
• умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
• умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные,
• определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований
Коммуникативные
• умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
• работать индивидуально
и в группе, находить общее решение
Познавательные
• строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
•
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач
|
- самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору
жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;
- мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода
|
Геометрические
задачи (7 часов)
|
22
|
Треугольник.
Задачи с треугольниками
|
Недостаточность
основных геометрических знаний
|
Треугольник, его
элементы (вершины, стороны, углы)
|
Знать
понятие треугольника, называть его элементы, решать задачи
с треугольниками
|
Регулятивные
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата;
• корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией,
• умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения
Коммуникативные
• формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей
• разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов
Познавательные
• умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач
|
- сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- убежденность в
возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений
науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества
|
23
|
Четырехугольники.
Геометрические головоломки
|
Недостаточность знаний
о четырехугольниках и их видах, отсутствие знаний о геометрических головоломках
|
Четырехугольник, виды
четырехугольников (квадрат, прямоугольник, ромб, трапеция), геометрические
головоломки
|
Определять
вид четырехугольника, решать геометрические головоломки
|
Регулятивные
• умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
• умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные,
• определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований
Коммуникативные
• умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
• работать
индивидуально и в группе, находить общее решение
Познавательные
• строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
•
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач
|
-
уважение к мыслям и настроениям другого человека, доброжелательное отношение к людям;
-
широкий интерес к новому учебному материалу, способам решения новых учебных задач, исследовательской
деятельности в области математики
|
24
|
Знакомство
с пространственными телами
|
Отсутствие знаний о
пространственных телах
|
Пространственные
тела: куб, параллелепипед, призма, конус. Шар)
|
Называть
пространственные тела и их отличительные признаки
|
Регулятивные
• осуществлять контроль своей деятельности в процессе
достижения результата;
• корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией,
• умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения
Коммуникативные
• формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей
• разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учёта интересов
Познавательные
• умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач
|
- положительное отношение
к учению, к познавательной деятельности, желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся,
осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению,
- осваивать новые
виды деятельности;
- осознание себя как индивидуальности и одновременно как
члена общества, способность к самооценке своих действий, поступков;
|
25
|
Задачи
на разрезание
|
Отсутствие навыков
решения задач на разрезание
|
Задача на разрезание
|
Проводить
математические выкладки, разрезать прямоугольник на
части, из которых можно сложить квадрат или прямоугольник
|
Регулятивные
• умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные;
• умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения
Коммуникативные
• оформлять свою
речь в устной форме
• работать
индивидуально и в группе, находить общее решение
Познавательные
• осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
• осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата
|
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности,
умения преодолевать трудности – качеств весьма важных в практической деятельности
любого человека;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
|
26
|
Решение
задач на разрезание
|
Недостаточность
навыков решения задач на разрезание
|
Задача на разрезание
|
Проводить
математические выкладки, разрезать прямоугольник на
части, из которых можно сложить квадрат или прямоугольник
|
Регулятивные
• умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
• умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные,
• определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований
Коммуникативные
• умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
• работать
индивидуально и в группе, находить общее решение
Познавательные
• строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
•
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач
|
- готовность и способность к саморазвитию и личностному
самоопределению,
способность ставить цели и
строить жизненные планы;
- сформированность мотивации к
обучению и целенаправленной познавательной деятельности
|
27
|
Задачи
со спичками
|
Отсутствие навыков
решения задач со спичками
|
Задача со спичками
|
Сравнивать,
анализировать и классифицировать нестандартные задачи
|
Регулятивные
• умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные;
• умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения
Коммуникативные
• оформлять свою
речь в устной форме
• работать
индивидуально и в группе, находить общее решение
Познавательные
• осознанно
выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач;
• осуществлять
контроль своей деятельности в процессе достижения результата
|
- мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
- применение
полученных знаний к практической деятельности
|
28
|
Решение
задач со спичками
|
Недостаточность
навыков решения задач со спичками
|
Задача со спичками
|
Решать
задачи, требующие пространственного воображения
|
Регулятивные
• умение соотносить свои действия с планируемыми
результатами;
• умение самостоятельно планировать пути достижения
целей, в том числе альтернативные,
• определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований
Коммуникативные
• умение организовывать учебное
сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками
• работать
индивидуально и в группе, находить общее решение
Познавательные
• строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по
аналогии) и делать выводы;
•
осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных
задач
|
- развитие любознательности, сообразительности при выполнении
разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;
- развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности,
умения преодолевать;
- воспитание чувства справедливости, ответственности;
- развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
|
Математические
соревнования, ребусы (7 часов)
|
29
|
Математические
ребусы
|
Недостаточность
знаний о математических ребусах
|
Ребус, математический
ребус
|
Решать
ребусы, математические ребусы
|
Регулятивные
• определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований,
• корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения
Коммуникативные
• формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
• работать в парах, выполняя
заданные в учебнике проекты в малых группах
Познавательные
• умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы
|
- сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору
жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями
|
30
|
«Ребусомания»
|
|
|
Решать
и составлять математические ребусы
|
Регулятивные
• самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать
её,
• самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и корректировать
полученный результат
Коммуникативные
• высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать
вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или
неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи;
• работать в парах,
выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах
Познавательные
• выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
•
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы
|
- сформированность коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими;
- умение действовать
по правилам и соблюдать их в игровой и жизненной ситуации
|
31
|
«Устная
олимпиада»
|
|
|
|
Регулятивные
• определять цель своей деятельности,
• планировать её, самостоятельно двигаться по заданному плану,
• оценивать и корректировать полученный результат;
Коммуникативные
• уметь с
достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации;
• владеть
монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими
и синтаксическими нормами родного языка
Познавательные
• анализ объектов с
целью выделения признаков (существенных, несущественных)
• синтез как составление целого
из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие
компоненты
|
- мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных
отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
обучения.
|
32
|
«Умники
и умницы»
|
|
|
|
Регулятивные
• принимать и сохранять учебную задачу;
• планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками
или самостоятельно) необходимые действия, операции,
• действовать по плану; контролировать процесс и
результаты деятельности, вносить необходимые коррективы
Коммуникативные
• формулировать
собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения;;
• планировать учебное
сотрудничество
Познавательные
• выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
•
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации,
устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы
|
- сформированность познавательных
интересов, интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
- самостоятельность в
приобретении новых знаний и практических умений;
- готовность к выбору
жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями
|
33
|
«Интеллектуальный
марафон»
|
|
|
|
Регулятивные
• определять способы действий в рамках предложенных
условий и требований,
• корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся
ситуацией;
• умение оценивать правильность выполнения учебной
задачи, собственные возможности её решения
Коммуникативные
• формулировать,
аргументировать и отстаивать своё мнение; умение осознанно использовать
речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих
чувств, мыслей и потребностей;
• работать в парах,
выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах
Познавательные
• умение
создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для
решения учебных и познавательных задач;
•
строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и
по аналогии) и делать выводы
|
- мотивация образовательной
деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;
- формирование ценностных
отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам
обучения.
|
34
|
«Математическая
карусель»
|
|
|
|
Регулятивные
• самостоятельно определять цель своей деятельности, планировать
её,
• самостоятельно двигаться по заданному плану, оценивать и
корректировать полученный результат
Коммуникативные
• высказывать
суждения с использованием математических терминов и понятий, формулировать
вопросы и ответы в ходе выполнения задания, доказательства верности или
неверности выполненного действия, обосновывают этапы решения учебной задачи;
• работать в парах,
выполняя заданные в учебнике проекты в малых группах
Познавательные
• выполнять
учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме;
•
осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения,
классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения,
выводы
|
- сформированность коммуникативной
компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими;
- умение действовать
по правилам и соблюдать их в игровой и жизненной ситуации
|
35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.