Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / ОБЖ / Рабочие программы / Программа по внеурочной деятельности "Патриот"

Программа по внеурочной деятельности "Патриот"


  • ОБЖ

Поделитесь материалом с коллегами:


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Шугурская средняя общеобразовательная школа




Согласовано:____________ Утверждаю ________________

Заместитель директора по ВР Директор МБОУ Шугурской СОШ

И. С. Бринстер Э.М. Нохова

«___»_________20____г. «__»_____________20____г.

Приказ №_______




РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

по духовно-нравственному направлению

в рамках ФГОС НОО.

в 1 классе.

«Маленький патриот»





Составил: преподаватель - организатор ОБЖ

Железняков М.С.



2016

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА


Программа внеурочной деятельности младших школьников “ Маленький патриот” реализует духовно-нравственное направление во внеурочной деятельности в рамках ФГОС НОО. Программа составлена на основе Концепции духовно-нравственного воспитания российских школьников, с учетом «Требований к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования», установленных Стандартом второго поколения и основной образовательной программы образовательного учреждения.


Программа разработана на основании следующих нормативных документов:

Для начальной школы (1 класс)


  1. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (от 29.12.2012 № 273-ФЗ).

  2. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования».

  3. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 № 373».

  4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. № 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования"

  5. Письмо Министерства образования и науки РФ от 12.05.2011 N 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного стандарта общего образования».

  6. Письмо Комитета по образованию от 15.09.2014 N 03-20-3717/14-0-0 Об организации внеурочной деятельности.







Актуальность выбранного направления.


В современном обществе, назрела острая необходимость в воспитании активной гражданской позиции, бережного отношения к историческому наследию страны. 10 февраля 1995года Государственной Думой Российской Федерации был принят Федеральный Закон о Днях воинской славы России и Памятных датах России. В Законе установлены дни славы русского оружия - дни воинской славы России в ознаменование славных побед российских войск, которые сыграли решающую роль в истории России, и памятные даты в истории Отечества, связанные с важнейшими историческими событиями в жизни государства и общества. Практика показала, что с исторического смысла и значения этих памятных дат не знают не только дети, но, зачастую, и взрослые. Многие из детей не знакомы с историей своих семей, затрудняются назвать даже имена своих бабушек и дедушек.

Работа по духовно-нравственному воспитанию должна начинаться в младшем школьном возрасте. Именно в этом возрасте в силу его психоло­гических особенностей необходимо формировать представле­ния о малой родине, Отечестве, показывать неразрывную связь истории семьи с историей страны.

История России богата знаменательными событиями. Во все века героизм, мужество воинов России, мощь и слава русского оружия были неотъемлемой частью величия Российского государства. Помимо военных побед существуют события, достойные быть увековеченными в народной памяти.

Программа внеурочной деятельности “Маленький патриот” направлена на то, чтобы знакомить младших школьников с богатством истории страны, пробудить в них интерес к изучению истории своего села и своей семьи. Занятия должны быть эмоциональными, строиться на непроизвольном внимании и памяти, включать в себя игровые элементы. Необходимо использовать яркую наглядность и электронные ресурсы.

Программа кружка “Маленький патриот” составлена для работы с первоклассниками и направлена на социокультурную адаптацию младшего школьника, на подготовку его к гражданской и нравственной деятельности. Изучение родного края способствует воспитанию патриотического чувства, дает возможность привлечь к поисково-исследовательской работе. Обучение путем открытий – актуальная проблема нашего времени. Программа имеет две черты: исследовательскую активность учащихся и самостоятельное приобретение знаний. В ее основе развитие личности ребенка посредством знакомства с историей родного края.

Даная программа кружка развивает у учащихся чувства любви к Родине через осознание основных ценностей — семья, родной город, край, страна.

Особенностью данной программы является реализация педагогической идеи формирования у юных граждан патриотического сознания, ценностей, чувства верности своему Отечеству, готовности к выполнению гражданского долга, а его основная цель - формирование духовно и физически здорового человека, неразрывно связывающего свою судьбу с будущим родного края и страны. способного встать на защиту государственных интересов. школьников Патриотическое воспитание всегда было одним из важнейших направлений в работе педагога начальных классов.

В этом качестве программа обеспечивает реализацию следующих принципов:

  • Соответствие воспитательного процесса возрастным особенностям детей.

  • Единство, согласованность и преемственность воспитательных воздействий.

  • Воспитание в процессе общественной деятельности, связанной с трудом.

  • Изучение опыта защиты Отечества.

  • Формирование у детей собственной позиции, оценки явлений окружающей жизни, действий, поступков, имеющих патриотическую направленность.

Цели программы:

  • создание условий для формирования личности гражданина и патриота России с присущими ему ценностями, взглядами, ориентациями, установками, мотивами деятельности и поведения;

  • совершенствование системы патриотического воспитания, формирование у учащихся гражданственности и патриотизма как качеств конкурентоспособной личности, воспитание любви к Отечеству, духовности, нравственности на основе общечеловеческих ценностей.

Задачи программы:


образовательные: позволит познакомить ребят с многонациональным составом населения поселка, с историей его возникновения и развития;

развивающие: развивать в детях наблюдательность, самостоятельность и инициативу; развивать у детей способности проявлять свои теоретические, практические умения и навыки;

воспитательные: воспитывать такие личностные качества как доброта, честность, взаимопомощь; воспитывать у детей культуру труда и этику общения; бережное отношение к природе, родному краю.



Основные принципы, положенные в основу программы:


  • принцип доступности, учитывающий индивидуальные особенности каждого ребенка, создание благоприятных условий для их развития;

  • принцип демократичности, предполагающий сотрудничество учителя и ученика;

  • принцип научности, предполагающий отбор материала из научных источников, проверенных практикой;

  • принцип систематичности и последовательности – знание в программе даются в определенной системе, накапливая запас знаний, дети могут применять их на практике.

Основными критериями отбора материала при составлении программы является ее культурная значимость в жизни района, актуальность, воспитательная ценность.


Методы работы:


словесные методы: рассказ, беседа, сообщения - эти методы способствуют обогащению теоретических знаний детей, являются источником новой информации.

наглядные методы: демонстрации рисунков, плакатов, макетов, схем, коллекций, иллюстраций. Наглядные методы дают возможность более детального обследования объектов, дополняют словесные методы, способствуют развитию мышления детей;

практические методы: изготовление рисунков, плакатов, схем, практические работы.


При разработке рабочей программы учитывается необходимость использования метапредметных связей с предметами : окружающий мир, изобразительное искусство, технология.








Связь содержания программы с учебными предметами.

Занятия по данной программе тесно связаны с уроками литературного чтения, окружающего мира, технологии и изобразительного искусства и опираются на знания, получаемые на этих уроках, они расширяют и углубляют знания, умения, навыки.


Литературное чтение:

анализ и оценка поступков героев,

развитие чувства прекрасного,

развитие эмоциональной сферы ребёнка,

чтение произведений о России, её природе, людях, истории,

приобщение к литературе как к   искусству слова, опыт создания письменных творческих работ,

просмотр и обсуждение видеофрагментов, фильмов.


Русский язык:

раскрытие воспитательного потенциала русского языка,

развитие внимания к слову и чувства ответственности за сказанное и написанное.


Окружающий мир:

правила поведения в отношениях «человек – человек» и «человек – природа» и т.д.

общечеловеческие правила поведения,

наследие предков в культуре и символах государства,

славные и трудные страницы прошлого,

знакомство с профессиями и ролью труда в развитии общества.






Формы организации внеурочной деятельности

Форма организации работы по программе в основном – коллективная, а также используется групповая и индивидуальная формы работы.

Теоретические занятия (внеурочная, внешкольная):

  • Беседы

  • Классный час

  • Сообщения

  • Встречи с интересными людьми

  • Литературно – музыкальные композиции

  • Просмотр и обсуждение видеоматериала

  • Экскурсии (внеурочная, внешкольная)

  • Поездки, походы по историческим и памятным местам

Практические занятия (внеурочная, внешкольная):

  • Творческие конкурсы

  • Выставки декоративно-прикладного искусства

  • Коллективные творческие дела

  • Соревнования

  • Показательные выступления

  • Праздники

  • Викторины

  • Интеллектуально-познавательные игры

  • Трудовые дела

  • Тренинги

  • Обсуждение, обыгрывание проблемных ситуаций

  • Заочные путешествия

  • Акции благотворительности, милосердия

  • Творческие проекты, презентации

  • Проведение выставок семейного художественного творчества, музыкальных вечеров


Место проведения: школа.

Время проведения: вторая половина учебного дня.

      • Режим занятий.

    • Общее количество часов в год – 33 часа в 1 классе.

    • Возрастная группа – 6,5 – 7 лет

    • Количество часов в неделю – 1 час.

    • Периодичность занятий – 1 раз в неделю по 35 минут.



Способы и формы оценивания образовательных результатов обучающихся

Форма подведения итогов реализации программы:

  • рисунки;

  • мини-сочинения;

  • творческая исследовательская работа.

  • проектная деятельность

  • игра

  • беседа

  • викторина

  • конкурс

  • концерт

  • кроссворд

  • путешествие

  • сказка

  • соревнования

  • выставка




Календарно - тематическое планирование



Знакомство с правилами игры в шашки.

Обучение игре в шашки



19

Конкурс «Золотая Шашечка»

1


Соревнования по шашкам

Лист самооценки



llI

Наш друг - природа

5

3




20

Выставка «Цветы приносят радость»

1


Беседа , просмотр презентации.

Выставка рисунков «Цветы приносят радость»




21

Пословицы и загадки о цветах

1


Конкурс пословиц и загадок о цветах.



22

Лекарственные травы нашего края.


1


Просмотр презентации «Лекарственные травы». Нарисовать рисунок.



23

Цветы и травы в орнаменте.

1


Беседа , просмотр презентации. Конкурс рисунков.



24

Родники нашего посёлка.


1

Экскурсия к школьному роднику. Уборка территории около родника.



25

«Народные приметы»


1

Посещение библиотеки.




26

Жалобная книга природы

1


Коллаж «Береги природу»



27

Водоемы нашего посёлка. «Как спасти речку Малую Медведицу?»



1

Экскурсия на речку посёлка.





IV

Знаменитые люди Саратовского края


2


1




28

Писатели и поэты Саратовской земли.

1


Беседа, просмотр презентации.




29

Актеры, музыканты, художники.



1

Посещение районного музея.




30

Знаменитые люди нашего поселка.


1


Встреча с людьми, которые прославили наш поселок







V

Колесо истории поселка Новые Бурасы,

ВОВ в истории моего поселка, моей семьи






1





2




31

ВОВ в истории поселка.


1


Беседа, просмотр презентации.




32

ВОВ в истории моей семьи.



1

Операция «Радость ветеранам».

Изготовление поздравительных открыток.



33

Их именами названы наши улицы



1

Встреча с ветеранами.

Посещение музея




итого

22

11







Учебно - тематическое планирование .




Раздел программы

Количество часов

УУД

1. Откуда я родом.


5ч.

Личностные -ценностное отношение к окружающему миру, готовность следовать нормам этического , здоровьесберегающего поведения;

-гражданская идентичность в форме осознания "Я" как гражданина своего поселка , России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Метапредметные результаты.Регулятивные универсальные учебные действия. -предвосхищать результат.

-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

-стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия. -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия.ставить и формулировать проблемы;осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.запись, фиксация информации об окружающем мире

2. Предания старины глубокой.

14 ч

Личностные -ценностное отношение к окружающему миру, готовность следовать нормам этического поведения;

Метапредметные результаты.Регулятивные универсальные учебные действия. -предвосхищать результат.

-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок

Коммуникативные универсальные учебные действия. -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия; договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия.ставить и формулировать проблемы;осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

3. Наш друг - природа

8 ч

Личностные -ценностное отношение к окружающему миру, готовность следовать нормам этического , чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

-уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов

Метапредметные результаты.Регулятивные универсальные учебные действия. -

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

Коммуникативные универсальные учебные действия. -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия ,формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Познавательные универсальные учебные действия.ставить и формулировать проблемы;осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.

4. Знаменитые люди Саратовского края

3 ч

Личностные -ценностное отношение к окружающему миру .

Метапредметные результаты.Регулятивные универсальные учебные действия. -предвосхищать результат.

-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

-стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия. -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников, способы взаимодействия Познавательные универсальные учебные действия.ставить и формулировать проблемы;осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов.запись, фиксация информации об окружающем мире

5 . Колесо истории поселка ВОВ в истории моего поселка, моей семьи


3ч

Личностные - гражданская идентичность в форме осознания "Я" как гражданина своего поселка , России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

Метапредметные результаты.Регулятивные универсальные учебные действия. -предвосхищать результат.

-адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей по исправлению допущенных ошибок.

-концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

-стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач.

Коммуникативные универсальные учебные действия. -ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; определять цели, функции участников

Познавательные универсальные учебные действия.ставить и формулировать проблемы;осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера.












СОДЕРЖАНИЕ ТЕМ УЧЕБНОГО КУРСА


1. Откуда я родом. (5ч) Пробуждение интереса к истории своей семьи, уважение к родителям, забота о старших и младших.

формирование гражданского отношения к своей семье.

Цель: Осознание понятия «малая родина», своей сопричастности к её делам и заботам, знакомство с историей родной школы, города.

Мероприятия: В гостях у предков. Откуда я родом. Почему меня так назвали? Что значит быть хорошим сыном и хорошей дочерью. У моих родителей золотые руки. Доброта в стихах и сказках. Что такое хорошо и что такое плохо? Уважения достойны. Моя семья – моя радость.

Конкурсы рисунков сказок, стихов. Оформление фотовыставки

Предполагаемый результат деятельности:

-сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

- сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

-сформировано представление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботятся о своей семье.

Мероприятия: Показ презентации «Нет в мире краше Родины нашей»

История происхождения имён. Беседа «Редкие имена», «Наиболее звучащие имена». Встреча с бабушками и дедушками. «Какие профессии вы знаете?» Выставка рисунков. Классный час «Бабушки и внуки»

2.Предания старины глубокой.(14ч)--развитие ценностных отношений школьника к прошлому своей страны. Знакомство с русскими народными традициями и народным фольклором

Цели: - приобщать ребят к национальной культуре и традициям русского народа;

- в процессе игры закрепить и углубить знания детей о предметах народно – прикладного искусства;

- развивать творческий потенциал каждого ребенка;

- развивать речевую активность, память.

Мероприятия: Экскурсия в краеведческий музей.

Презентация «Старинные песни нашего края».

Изготовление шумовых игрушек из пластиковых бутылок и крупы

Беседа «Что такое сувенир». Презентация  «Особенности русского сувенира» Изготовление тряпичных  кукол

Посещение музея. Лепка игрушек из глины.

Правила игры Разучивание подвижных игр

История происхождения куклы. Рассказ о любимой кукле. Вырезание бумажных кукол.

Посещение выставки поделок «Русские мастерицы» в музее.

Беседа «Что такое калейдоскоп» Мозаика из разной крупы

Предполагаемый результат деятельности: --Обобщение сведений обучающиеся о русских народных традициях (зимние посиделки) --Развить интерес к событиям прошлого, к прошлому своей страны и ее культуре.

3.Наш друг - природа (8ч) – формирование гражданского отношения к планете Земля. Знакомство с особенностями и достопримечательностями природы, природными условиями, с растительным и животным миром Саратовского края.

Цель: Формирование гражданского отношения к планете Земля.

Предполагаемый результат деятельности:

обучающиеся должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить. Настоящий гражданин любит и бережет природу, занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира наЗемле. Мероприятия: круглый стол «Я - житель планеты Земля», конкурс рисунков «Береги природу - наш дом», уборка территории вокруг школы «Укрась кусочек планеты», «Цветник у школы», конкурс стихотворений «Природа в поэзии», беседы «Мы в ответе за тех, кого приручили», экскурсии в природу «Вот и осень к нам пришла», «Зимушка-зима», «В гости к зеленой аптеке», мастерская кормушек, акция «Покормите птиц зимой».

4. Знаменитые люди Саратовского края (3ч) Первое знакомство с музеем и некоторыми страницами истории края. (Литературное, художественное, музыкальное творчество, СМИ, физкультура и спорт; земляки, прославившие родной край.)

Практическая работа: сбор и оформление краеведческого материала о творческих людях; выявление особенностей культуры своего населенного пункта.

Цель: Изучение и сохранение культурных богатств родного края, его истории. Воспитывать чувство гордости за свой край, своих земляков.


Предполагаемый результат деятельности:

Обучающиеся должны приобрести являются следующие умения: любить свой народ, свой край, свою Родину; познакомиться с знаменитыми людьми края.

Мероприятия: Беседа, просмотр презентации.

Посещение районного музея.

Встреча с людьми, которые прославили наш поселок.

5. Колесо истории поселка ВОВ в истории моего поселка, моей семьи(3ч.) – формирование гражданского отношения к Отечеству. Мои права и обязанности. Они защищают Родину. Мои родные – защитники Родины. Маленькие герои большой войны. Поклон тебе, солдат России. С чего начинается Родина?

Цель: познакомить с историческими фактами времён Великой Отечественной войны, с жизнью людей в суровое время; воспитывать у школьников чувства патриотизма и гражданственности, уважение и преклонение перед подвигом российского народа в Великой Отечественной войне; предоставить возможность обучающимся проявить творческие способности и актерское мастерство. Мероприятия: экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.

Предполагаемый результат деятельности:

убежденность обучающихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной, изучает ее историко-культурное, духовное наследие, верен своему гражданскому долгу и готов к защите Отечества.

Мероприятия: экскурсии в краеведческие и школьные музеи, конкурс рисунков и сочинений «Моя малая Родина», встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн.








Ожидаемые результаты реализации программы


Воспитательные результаты внеурочной деятельности кружка «Маленький патриот» для учащихся 1 класса распределяются по трем уровням.

  1. Результаты первого уровня (приобретение школьником социальных знаний, понимания социальной реальности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний об истории своего края через изучение достопримечательностей ближайшего окружения и школы, в которой они учатся.


  1. Результаты второго уровня (формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям нашего общества и к социальной реальности в целом): развитие ценностных отношений школьника к истории своего края, к прошлому и настоящему своей школы, к школьному опыту своих родителей.


  1. Результаты третьего уровня (приобретение школьником опыта самостоятельного социального действия): приобретение школьником опыта взаимодействия с одноклассниками и взрослыми, посещения культурно-образовательных учреждений.




Воспитательные и развивающие результаты отслеживаются по параметрам:


  • активная жизненная позиция детей;

  • разумное отношение к своему здоровью;

  • способность к адекватной самооценки, саморазвитию и самопознанию;






Приложение 1

Диагностика нравственной воспитанности по методике М.И.Шиловой

Диагностическая таблица уровней нравственной воспитанности (УНВ) отражает пять основных показателей нравственной воспитанности школьника:

  • Отношение к обществу, патриотизм

  • Отношение к умственному труду

  • Отношение к физическому труду

  • Отношение к людям (проявление нравственных качеств личности)

  • Саморегуляция личности (самодисциплина)

По каждому показателю сформулированы признаки и уровни формирующихся качеств (от 3-го уровня до нулевого уровня). Баллы по каждому показателю независимо друг от друга выставляют учитель и родители. Полученные в ходе диагностики баллы суммируются по каждому показателю и делятся на два (вычисляем средний балл).  Полученные средние баллы по каждому показателю вносятся в сводный. Затем средние баллы по всем показателям суммируются. Полученное числовое значение определяет уровень  нравственной воспитанности (УНВ) личности ученика:

Невоспитанность (от 0 до 10 баллов) характеризуется отрицательным опытом поведения ученика, которое с трудом исправляется  под влиянием педагогических воздействий, неразвитостью самоорганизации  и саморегуляции.

Низкий уровень воспитанности  (от 11 до 20 баллов) представляется слабым, еще неустойчивым опытом положительного поведения, которое регулируется в основном требованиями старших и другими внешними стимулами и побудителями, при этом саморегуляция и самоорганизация ситуативны.

Средний уровень воспитанности (от 21 до 40 баллов) характеризуется самостоятельностью, проявлениями саморегуляции и самоорганизации, хотя активная общественная позиция еще не вполне сформирована.

Высокий уровень воспитанности (от 31 до 40 баллов) определяется устойчивой и положительной самостоятельностью в деятельности и поведении на основе активной общественной, гражданской позиции.

Таким образом формируется  оценка нравственных качеств личности. Необходимо, однако, помнить, что средний балл, выявляемый с помощью «сводного листа», помогает лишь выделить тенденцию, общую характеристику положения дел в классе и предусмотреть целенаправленную работу как с классом в целом, так и с отдельными детьми. Напомним, что управление процессом воспитания предполагает обсуждение и анализ итогов диагностики. Такой анализ необходимо осуществлять на педагогическом консилиуме, на родительском собрании, в индивидуальной беседе с учащимися, коллективно с классом, с группой учащихся, т.е. в разной форме и разными методами.



Диагностическая программа изучения уровней проявления воспитанности младшего школьника

Отношение к обществу

1. Патриотизм

1. Отношение к родной природе

3 - любит и бережет природу, побуждает к бережному отношению других;

2 - любит и бережет природу;

1 - участвует в деятельности по охране природы под руководством учителя;

0 - природу не ценит и не бережет.

2. Гордость за свою страну

3 - интересуется и гордится историческим прошлым Отечества, рассказывает об этом другим;

2 - интересуется историческим прошлым;

1 - знакомится с историческим прошлым при побуждении старших;

0 - не интересуется историческим прошлым.

3. Служение своими силами

3 - находит дела на службу малому Отечеству и организует других;

2 - находит дела на службу малому Отечеству;

1 - участвует в делах на службу малому Отечеству при организации и поддержке со стороны учителей;

0 - не принимает участия в делах на пользу малому Отечеству

4. Забота о своей школе

3 - участвует в делах класса и привлекает к этому других

2 - испытывает гордость за свою школу, участвует в делах класса;

1 - в делах класса участвует при побуждении;

0 - в делах класса не участвует, гордости за свою школу не испытывает.

Отношение к умственному труду

2. Любознательность

5. Познавательная активность

3 - сам много читает и знает, обсуждает с друзьями узнанное;

2 - сам много читает;

1 - читает при побуждении взрослых, учителей

0 - читает недостаточно, на побуждения учителя не реагирует

6. Стремление реализовать свои интеллектуальные способности

3 - стремится учиться как можно лучше, помогает другим;

2 - стремится учиться как можно лучше

1 - учиться при наличии контроля;

0 - плохо учится даже при наличии контроля

7. Саморазвитие

3 - есть любимое полезное увлечение, к которому привлекает товарищей;

2 - есть любимое полезное увлечение;

1 - нет полезного увлечения, во внеурочной познавательной деятельности участвует при наличии побуждения со стороны учителя;

0 - во внеурочной деятельности не участвует.

8. Организованность в учении

3 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно, помогает товарищам;

2 - работу на уроке и домашнее задания выполняет внимательно, аккуратно

1- Работу на уроке и домашнее задания выполняет под контролем;

0 - на уроках невнимателен, домашнее задания не выполняет

Отношение к физическому труду

3. Трудолюбие

9. Инициативность и творчество в труде

3 - находит полезные дела в классе, школе и организует товарищей на творческий труд;

2 - находит полезные дела в классе, школе, выполняет их с интересом;

1 - участвует в полезных делах в классе, в школе, организованных другими;

0 - в полезных делах не участвует, позитивную инициативу и творчество не проявляет.

10. Самостоятельность

3 - хорошо трудится без контроля со стороны старших и побуждает к этому товарищей;

2 - сам хорошо трудится, но к труду других равнодушен;

1 - трудится при наличии контроля;

0 - участия в труде не принимает

11. Бережное отношение к результатам труда

3 - бережет личное и общественное имущество, стимулирует других;

2 - бережет личное и общественное имущество;

1 - требует контроля в отношении к личному и общественному имуществу;

0 - небережлив, допускает порчу личного и общественного имущества.

12. Осознание значимости труда

3 - осознает знание труда, сам находит работу по своим силам и помогает товарищам;

2 - осознает значение труда, сам находит работу по своим силам;

1 - не имеет четкого представления о значимости труда; при выполнении работ по силам нуждается в руководстве;

0 - не осознает значимости труда, не умеет и не любит трудиться.

Отношение к людям

4. Доброта и отзывчивость

13. Уважительное отношение к старшим

3 - уважает старших, не терпит неуважительного отношения к ним со стороны сверстников;

2 - уважает старших;

1 - к старикам не всегда уважителен, нуждается в руководстве;

0 - не уважает старших, допускает грубость.

14. Дружелюбное отношение к сверстникам

3 - отзывчив к друзьям и близким, дружелюбно относится к сверстникам, осуждает грубость;

2 - отзывчив к друзьям, близким и сверстникам;

1 - проявляет дружелюбие, нуждается в побуждении со стороны товарищей и старших;

0 - груб и эгоистичен

15. Милосердие

3 - сочувствует и помогает слабым, больным, беспомощным и настраивает на это других;

2 - сочувствует и помогает слабым, больным;

1 - помогает слабым, больным при условии поручения, наличия контроля

0 - неотзывчив, иногда жесток

16. Честность в отношениях с товарищами и взрослыми

3 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми, не терпит проявления лжи и обмана со стороны других

2 - честен в отношениях с товарищами и взрослыми;

1 - не всегда честен;

0 - нечестен

Отношение к себе

5. Самодисциплина

17.  Самообладание и сила воли

3 - проявляет  самообладание и силу воли в добрых поступках, стремится развивать ее, побуждает к этому других;

2 – сам проявляет добрую волю, стремится развивать ее, но безразличен к безволию своих товарищей;

1 - развивает волю в организованных взрослыми ситуациях, нередко подчиняясь воле других;

0 - силой волей не обладает и не стремится ее развивать.

18. Самоуважение, соблюдение правил культуры поведения

3 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, требует этого от других;

2 - добровольно соблюдает правила культуры поведения, не заботится о других;

1 - нормы, правила поведения соблюдает при наличии контроля;

0 - нормы и правила не соблюдает

19. Организованность и пунктуальность

3 - своевременно и качественно выполняет любое дело, требует этого от других;

2 - своевременно и качественно выполняет свои дела;

1 - при выполнении дел и заданий нуждается в контроле;

0 - начатые дела не выполняет

20. Требовательность к себе

3 - требователен к себе и товарищам, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

2 - требователен к себе, стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

1 - не всегда требователен, не стремится проявить себя в хороших делах и поступках;

0 - к себе не требователен, проявляет себя в негативных поступках.








Приложение 2

Анкета «Необитаемый остров»

Цель: выявление межличностных отношений и направленности личности.

1. Каким вы представляете себе необитаемый остров, как бы вы его назвали?

2. Какие три вещи вы взяли бы с собой?

3. Чем бы вы хотели заниматься на этом острове?

4. Если бы вы попали в беду, то кто бы вам пришел на помощь?

5. Кого бы из своих знакомых вы хотели взять на этот остров и почему?

6. Хотели бы вы вернуться домой?

7. Хотели бы вы, чтобы на этом острове была школа? Если да, то какой вы ее представляете?

8. Ваши любимые предметы в школе и почему?

9. Ваши нелюбимые предметы и почему?

10. Что вы прочитали за последние два месяца?

11. Ваш любимый герой (из художественной литературы, кино, жизни)?

12. На кого хотели бы быть похожим?

13. Какие качества характера вы цените а) в себе, б) в людях?

14. Что вы презираете а) в себе, б) в людях?

15. В чем вы видите смысл жизни, т.е. для чего люди живут?

16. Чем вы занимаетесь в свободное время?

17. Чем бы вы хотели заниматься?

Бланки с напечатанными вопросами предлагаются каждому ребенку индивидуально. Можно анкеты не подписывать, чтобы ответы были откровеннее. Это зависит от морально-психологического климата в классе. Но необходимо очень корректно подходить к сообщению результатов анкеты. Детям предлагается обобщенная картина, в которой они узнают о названиях острова, о том, что берут с собой и т.д. Но главная задача – выявить тех, кого выбирают и кого не выбирают, чтобы корректировать морально-психологическую атмосферу в группе школьников. В основном результаты анкеты подвергаются качественному содержательному анализу.






Приложение 3

Методика определения самооценки   (Т.В.Дембо, С.Я.Рубинштейн)

Исследование самооценки с самого начала проводится в форме свободной беседы. Ребенку объясняется следующая инструкция.

Ниже нарисованы лесенки, обозначающие здоровье, умственное развитие, характер и счастье. Если условно на этих лесенках расположить людей, то на верхней ступени первой лестницы расположатся "самые здоровые", а на нижней - "самые больные", по аналогичному принципу расположатся люди и на остальных лесенках. Укажите свое место на ступеньках всех лестниц.

1. Чрезмерно счастливы
2. Очень счастливы
3. Счастливы

4. Более или менее счастливы
5. Не очень счастливы
6. Мало счастливы
7. Несчастливы
8. Очень несчастливы
9. Самые несчастные


После разметки испытуемым шкал начинается следующий этап опыта - экспериментально спроецированная беседа, начиная со шкалы "счастье". Ее последовательность и план примерно таковы:

1. Каким образом Вы оцениваете себя "по счастью" (желательно добиться четкой словесной оценки). Это важно с двух точек зрения: во-первых, важно насколько она коррелирует с обозначенной на шкале точкой, во-вторых, словесная оценка позволяет перейти к выяснению ее содержательной части.

2. Чего Вам не хватает, чтобы быть самым счастливым?

3. Что нужно изменить, чтобы достичь этого состояния?

4. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые счастливые и почему?

5. Какие люди, с Вашей точки зрения, самые несчастные и почему?  

Если испытуемый дает низкую оценку по этой шкале, необходимо уточнить: "Кто виноват в сложившейся ситуации?". Важно понять, кого испытуемый обвиняет в причине несчастья - себя или окружающий мир, необходимо при этом определить, какие свойства мира имеет в виду испытуемый.

Аналогичная процедура беседы проводится и при наличии очень высокой отметки на шкале.

Вслед за беседой по поводу шкалы "счастье" переходят к обсуждению показателей других основных шкал: характеристике ума, здоровья. В целом план беседы по каждой шкале всегда строится примерно в следующей последовательности.

1. Выяснение содержания актуальной оценки.

2. Выяснение полюсов шкалы.

3. Выяснение содержания желаемой оценки, способа ее достижения.

Дети с адекватной самооценкой, как правило, отмечают "свое место" на 4-5 ступеньках лесенки. Завышенная самооценка проявляется в выборе "своего места" на 1-2 ступеньках, дети с заниженной самооценкой отводят себе место на последних, 7-9 ступеньках лесенки. Сравнение самооценок ребенка по разным шкалам дает возможность определить сферу, в которой он чувствует себя достаточно уверенно, психологически комфортно (адекватная самооценка), и сферы, вызывающие у ребенка напряжение и проблемы (неадекватная самооценка).






Приложение 4

Изучение самооценки личности младшего школьника.

Цель: нахождение количественного выражения уровня самооценки методом набора слов, соответствующих "идеалу" и "антиидеалу".

Инструкция: Перед вами - ряд положительных качеств и ряд отрицательных (по 10 качеств в каждом столбце). Перепишите их с доски и подчеркните те, которые у вас есть. 

"Идеал"                       "Антиидеал"

Смелость 

Хвастовство

доброта

грубость

любознательность

лень

трудолюбие

трусость

вежливость

зависть

усидчивость

лживость

честность

жадность

правдивость

драчливость

настойчивость 

жестокость

активность

обидчивость

Лучше, если каждый ряд будет состоять из 10 слов, так как находить коэффициент самооценки проще. Если в графе "Идеал" подчеркнуто 8-9 качеств, то коэффициент равен 0,9 или 0,8. Это свидетельствует о завышенной самооценке. Если по "Антиидеалу" такая картина, то это говорит о заниженной самооценке.







СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ


1. Алексеева, Л.Н. Стихи о растениях [Текст] / сост. Л.Н.Алексеева. – СПб: Тритон, 2011.

2. Антошин, М.К. Герб, флаг, гимн России: изучение государственных символов РФ в школе [Текст] / сост. М.К.Антошин. М.: Айрис – пресс, 2013.

3. Баранова, И.В. Нравственные ценности [Текст] / сост. И.В.Баранова. – М.: Генезис, 2014.

4. Бродовска, З.В. В стране экологических загадок [Текст] / З.В. Бродовская. – Новосибирск, 2013.

5. Внеурочная деятельность в начальной школе [Электронный ресурс] –Режим доступа: konf // www.ipkps.bsu.edu.ru

6. Газман, О.С. Воспитание: цели, средства, перспектива [Текст] /О.С. Газман. - М.: Новое педагогическое мышление, 2012. - 221с.

7. Данилюк, А.Я. и др. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Текст] /Вестник образования. – 2013. - №17. - 9 - 13с.

8. Жиренко, О.Е. Внеклассные мероприятия [Текст] / сост. О.Е.Жиренко. – М.:Вако, 2012

9. Концепция патриотического воспитания граждан РФ [Текст] /Воспитание школьников. – 2012. - №1. – 147с.

10. Концепция духовно – нравственного воспитания российских школьников

[Текст] – М.: Просвещение, 2013. – 35с.

11. Круглов, Ю.Г. Русские народные загадки, пословицы, поговорки [Текст] / сост. Ю.Г.Круглов. М.: Просвещение, 2013.

12. Кувашова, И.Г. Праздники в начальной школе [Текст] / сост. И.Г.Кувашова – Волгоград: изд. «Учитель», 2014.

13. Лизинский, В.М. Проект программы гражданского и патриотического воспитания [Текст] / Научно – методический журнал зам. директора по воспитательной работе. - 2012. - №3. – 40с.

14. Молодова, Л.М. Экологические праздники для детей [Текст] / сост. Л.М. Молодова. – Минск: Асар, 2013.



Автор
Дата добавления 17.11.2016
Раздел ОБЖ
Подраздел Рабочие программы
Просмотров34
Номер материала ДБ-360020
Получить свидетельство о публикации

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх