Рассмотрена на заседании школьного методического объединения
учителей
___________________
___________________
Протокол №___от_____
Руководитель ШМО:
_____________________
|
Принята на заседании педагогического совета
Протокол №______
от__________________
|
УТВЕРЖДАЮ:
Директор школы:
_______ С.М.Бацаева
Приказ №______
от____________
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
по внеурочной деятельности
«Почемучки»
3 класс
учителя Бузовой Елены
Фёдоровны
2016год
Результаты освоения курса внеурочной
деятельности
Личностными результатами
изучения данного курса являются:
·
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
·
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
·
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·
овладение
способами исследовательской деятельности;
·
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления;
·
формирование
устойчивой учебно-познавательной мотивации учения.
Метапредметные результаты:
- умение анализировать предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные;
- умение выбирать наиболее эффективный
способ решения задачи.
- умение принимать и сохранять учебную
задачу;
- умение планировать свои действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
·
умение осуществлять поиск необходимой информации для выполнения
учебных заданий с использованием учебной литературы, энциклопедий,
справочников (включая электронные, цифровые), в открытом информационном
пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернета;
· умение
использовать знаково-символические средства;
· умение
формулировать собственное мнение и позицию.
Предметные
результаты:
· умения
складывать и вычитать в пределах 100,таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления;
· правильно
выполнять арифметические действия;
· умение
рассуждать логически грамотно;
·
знание
чисел от 1 до 1000, чисел-великанов (миллион и др.), их последовательность;
·
умение
анализировать текст задачи: ориентироваться, выделять условие и вопрос,
данные и искомые числа(величины);
· умение
выбирать необходимую информацию, содержащую в тексте задачи, на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Содержание
курса
Числа. Арифметические
действия. Величины
Названия и последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа
точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100. Решение и составление ребусов, содержащих
числа. Сложение и вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных
чисел и соответствующие случаи деления.
Числовые головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы
в ответе получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательность
выполнения арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых кроссвордов
Числа от 1 до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны (миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое читается
одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного
коня и др.).
Время. Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма
организации обучения - математические игры:
«Веселый счёт» – игра-соревнование; игры с игральными
кубиками. Игры«Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Математическое домино»,
«Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число» ,«Отгадай число и
месяц рождения».
Игры «Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга»,
«День и ночь», «Счастливый случай», «Какой ряд дружнее?»
Игры с мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100»,
«Вычитание в пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
Игры «Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске,
«Морской бой» и др.
Основные виды учебной
деятельности
Сравнивать разные приемы действий, выбирать
удобные способы для выполнения конкретного задания.
Моделировать в процессе совместного
обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в
ходе самостоятельной работы.
Применять изученные способы учебной
работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками.
Анализировать правила игры. Действовать
в соответствии с заданными правилами.
Включаться в групповую работу.
Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное
мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное учебное действие,
фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии.
Аргументировать свою позицию в коммуникации,
учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования
своего суждения.
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать свою деятельность:
обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
Задачи, допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными,
некорректными данными, с избыточным составом условия. Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка
в тексте задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин).
Выбор необходимой информации, содержащейся в тексте задачи на рисунке или в
таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи. Логические задачи. Задачи на переливание.
Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств
для моделирования ситуаций, описанных в задачах.
Задачи, решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания.
Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе и неверных.
Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на доказательство, например, найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных
действий.
Решение олимпиадных задач международного конкурса
«Кенгуру».Воспроизведение способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных способов
решения.
Основные виды учебной
деятельности
Анализировать текст задачи: ориентироваться
в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины).
Искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте задачи на рисунке или в таблице, для ответа на заданные
вопросы.
Моделировать ситуацию, описанную в тексте
задачи. Использовать соответствующие знаково-символические средства для
моделирования ситуации.
Конструировать последовательность «шагов»
(алгоритм) решения задачи.
Объяснять (обосновывать) выполняемые и
выполненные действия.
Воспроизводить способ решения задачи.
Сопоставлять полученный (промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать предложенные варианты решения
задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее эффективный способ
решения задачи.
Оценивать предъявленное готовое решение
задачи (верно, неверно).
Участвовать в учебном диалоге, оценивать
процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
Пространственные представления. Понятия «влево», «вправо»,
«вверх»,«вниз». Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→
1↓,указывающие направление движения. Проведение линии по заданному
маршруту(алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение
собственного маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие
одну и несколько осей симметрии.
Расположение деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны,
уголки, спички). Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции. Расположение
деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром конструкции. Поиск
нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по
собственному замыслу.
Разрезание и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные
по площади части.
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление(вычерчивание) орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному
замыслу).
Объёмные фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование
из проволоки. Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма шестиугольная,
призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида, октаэдр,
параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида,
икосаэдр. (По выбору учащихся.)
Форма
организации обучения – работа с конструкторами
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
Танграм: древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат» (Никитин
Б.П. Ступеньки творчества или Развивающие игры. – 3-е изд. – М.: Просвещение,
1989). «Спичечный»Конструктор (Вместо спичек можно использовать счётные
палочки).
ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».
Конструкторы
«Танграм», «Спички», «Кубики», «Монтажник», «Строитель» и др. из электронного
учебного пособия «Математика и конструирование».
Основные
виды учебной деятельности
Ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓и др., указывающие
направление движения.
Проводить
линии по заданному маршруту (алгоритму).
Выделять
фигуру заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции.
Составлять
фигуры из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять
закономерности в расположении деталей; составлять детали в соответствии
с заданным контуром конструкции.
Сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать
предложенные возможные варианты верного решения.
Моделировать
объёмные фигуры из различных материалов(проволока, пластилин и
др.) и из развёрток.
Осуществлять
развернутые действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную
конструкцию с образцом.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.