Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Начальные классы / Рабочие программы / Программа по внеурочной деятельности познавательного направления для обучающихся 1 класса "В гостях у сказки"

Программа по внеурочной деятельности познавательного направления для обучающихся 1 класса "В гостях у сказки"



Осталось всего 4 дня приёма заявок на
Международный конкурс "Мириады открытий"
(конкурс сразу по 24 предметам за один оргвзнос)


  • Начальные классы

Поделитесь материалом с коллегами:













РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

«В гостях у сказки»

для 1 класса

муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Джалильская средняя общеобразовательная школа №2»

Учитель – Мияссарова Ляйля Кабировна,

I квалификационная категории




















Работая много лет с младшими школьниками, я заметила, что с каждым годом становится все больше детей, которые не знают и не любят читать сказки, отечественным детским художественным и мультипликационным фильмам предпочитают американские, японские и т.д., среди которых есть, безусловно, и высокохудожественные, но большинство не отличаются ни эстетикой, ни нравственностью. Просто то, что плохо, мы, взрослые, не смотрим, а дети еще не в силах отличить и поэтому смотрят все подряд.

В связи с этим я разработала программу кружка “В гостях у сказки”.

Пояснительная записка

Данная программа соответствует образовательным стандартам начального образования и базисному учебному плану МБОУ «ДСОШ №2» . Программа разработана с учетом методических рекомендаций авторов ТРИЗ Г. Альтшуллера, М. Шустермана, методических разработок Л. Б. Фесюковой «Воспитание сказкой».

Программа " В гостях у сказки " реализует познавтельное направление во внеурочной деятельности обучающихся 1 класса, и является механизмом интеграции, обеспечения полноты и цельности содержания программ по предметам, расширяя и обогащая его.

Срок реализации программы составляет 1 год , по 1 часу в неделю.

Программа рассчитана на 33 часа.

Сказка любима не только детьми, но и взрослыми, которые в детстве слушали сказки. Педагогическое значение сказочного жанра трудно переоценить: он знакомит детей с окружающим миром, нравственными нормами, законами жизни и учит жить по этим законам. Благодаря художественным образам и особому сказочному языку в детях развивается чувство прекрасного. Сказка приоткрывает завесу в мир тайн и чудес, в мир сокровенный, но явно ощутимый. Сказочное повествование вневременно: ты никогда не поймешь, где и когда происходит его действие, значит — сказка вечна. Она поднимает вопросы самые важные: о добре и зле, о предназначении человека и жизненном пути. Народные сказки воспитывают ребенка в традициях народа, сообщают ему основанное на духовно-нравственных народных воззрениях видение жизни. Роль русских народных сказок в воспитании, становлении духовного и нравственного мира ребенка неоценима.

Ценностные ориентиры

В наш век духовного обнищания сказка, как и другие ценности традиционной культуры, утрачивает свое высокое предназначение. Во многом этому способствуют современные издатели книг и создатели детских мультфильмов, искажающих первоначальный смысл сказки, превращающих сказочное действие из нравственно-поучительного в чисто развлекательное. Русские народные сказки преподносят детям поэтический и многогранный образ своих героев, оставляя при этом простор воображению. Мультфильмы же, предлагая свою трактовку, навязывают определенные образы, которые лишают детей глубокого и творческого восприятия сказки. Очень печально, что в современных молодых семьях искажается и утрачивается роль бабушек в воспитании внуков. Бабушки-сказительницы незаменимы в детстве, они являются соединяющим звеном поколений и традиций. Через сказку старшее поколение учит детей строить жизнь по законам добра и красоты. По желанию родителей для формирования духовной культуры и эстетического развития детей разработана программа «Мир сказок». Данная программа построена на глубоком, осмысленном прочтении детьми русских народных и авторских сказок.


Цель программы: формирование духовной культуры и эстетическое развитие личности ребенка, формирование первоклассников как квалифицированных читателей, формирование интереса к сказкам и книгам, в которых их можно найти; расширение читательского кругозора первоклассников.

Задачи:

  • открыть мир народной мысли, народных чувств, народной жизни;

  • используя сказки о животных вселять уверенность в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу добра;

  • развитие эмоционально – чувственной сферы;

  • развитие прикладных умений и навыков;

  • развитие мелкой моторики;

  • развитие устной речи, навыков общения;

  • обучение чтению – рассматриванию;

  • формирование навыка чтения.


Общая характеристика курса

Работа с детьми строится на взаимосотрудничестве, на основе уважительного, искреннего, деликатного и тактичного отношения к личности ребенка.

В качестве учебного материала для формирования первоклассников читателей выбрана сказка. Выбор сделан не случайно. Первоклассник – читатель и слушатель особенный. Он больше эмоционален, чем рассудителен, и поэтому поэтические образы сказки для него убедительны и реальны. Сказка – это особое средство постижения жизни, близкий и понятный детям способ познания, изучения, раскрытия действительности. Вводя первоклассника в народный язык, мы открываем ему мир народной мысли, народного чувства, народной жизни. В сказке содержатся мечты народа, общественная мораль, народный характер, история жизни народа. Хорошо рассказанная сказка – это ещё и начало культурного воспитания.

Большое значение имеет выбор сказки. По мнению знатоков литературы, лучшими сказками для детей шести – семи лет являются сказки о животных, которые вселяют в учеников веру в свои силы, оптимистический взгляд на жизнь, надежду на победу. А именно добра, надежды и оптимизма часто не хватает современным детям.

Осознать духовный мир русских народных и авторских сказок детям помогает использование на занятиях таких современных форм и методов, как беседа-диалог, познавательные и сюжетно-ролевые игры, инсценизация и театрализация, а также просмотр видеофильмов с последующим их обсуждением, что способствует формированию у детей способности интерпретировать сказку, извлекая из нее нравственный смысл и накапливая собственный духовный опыт. Значительное количество занятий направлено на практическую деятельность, на самостоятельный творческий поиск детей в различных формах: рисование, аппликация, лепка, сочинительство, изготовление кукол, декораций, постановка спектаклей.
Программа имеет интегрированный характер. Она может быть использована на уроках литературного чтения, при проведении классных часов, праздников. Подведение итогов занятий рекомендуется провести в различных формах общественной презентации: выставка творческих работ и поделок, путешествие в сказку, литературный аукцион, конкурс, спектакль.

В ходе занятий младшие школьники будут не только овладевать необходимыми теоретическими и практическими знаниями по содержанию программы, но и смогут проявить себя в духовно привлекательных, личностно значимых для них формах творческой деятельности.

Особенности построения учебного занятия

Новизна программы состоит в использовании нетрадиционных методов и приемов работы со сказками, в разработке универсальной методической схемы и модели, отражающей идею сказки. Текс сказки включает в себя разделы:

·  Воспитание добрых чувств.

·  Речевая зарядка.

·  Развитие мышления и воображения.

·  Сказка и математика.

·  Сказка и экология.

·  Сказка развивает руки.

Общение - один из важнейших факторов общего психического развития ребенка. Только в контакте со взрослыми людьми возможно усвоение детьми общественно-исторического опыта человечества. Овладение родным языком как средством и способом общения и познания является одним из самых важных приобретений ребенка в школьном возрасте. Развитие речи и словаря детей, овладение богатствами родного языка составляет один из основных элементов формирования личности, освоения выработанных ценностей национальной культуры, тесно связано с умственным, нравственным, эстетическим развитием, является приоритетным в языковом воспитании и обучении младших школьников. На уроках творческого ряда учитель имеют прекрасную возможность создания у учащихся ситуации успеха, необходимой для приобретения уверенности в собственных силах, создания положительного отношения к учебной деятельности, и формированию речи. А деятельность имеет еще большие возможности в направлении нашей цели, что и обусловило актуальность нашей работы.

За последние годы идёт тенденция к увеличению количества детей с ограниченными возможностями здоровья, в том числе с недостатками речевого развития, которое осложняется нарушением разнообразных неречевых функций, общей и мелкой моторики. Появилась тенденция к изменению мотивации образовательной деятельности детей, снизилась их творческая активность, недооценивается значение формирования связной речи грамматически и интонационно оформленной, дающей возможность речевого общения.

В связи с необходимостью максимально полного использования потенциала образовательных учреждений, повышению эффективности в работе по развитию речи была разработана программа «В гостях у сказки».

Педагогическая целесообразность программы объясняется тем, что предлагаемые в программе педагогические средства наиболее действенны для детей младшего школьного возраста. При составлении программы учтены психолого-возрастные особенности детей данного возраста. Программа «В гостях у сказки» разработана с учётом современных педагогических технологий. Работа по формированию творческой личности посредством индивидуально – групповой работы построена на основе следующих принципов:

·  Принцип интеграции (интегративный характер всех аспектов развития личности ребёнка младшего школьного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных).

·  Принцип целостности приобщения ребенка к познанию окружающего мира (ребенок познает мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в творческой деятельности);

·  Принцип постепенности погружения в проблему (создание проблемно-ситуативных заданий);

·  Принцип эмоционально-насыщенной тематики игровых упражнений, игр, заданий;

·  Принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).

Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к речевой деятельности, поддерживают положительное эмоциональное отношение детей, а значит, помогают достигнуть лучшей результативности в обучении и воспитании. Занятия включают в себя элементы, имеющие оздоровительную направленность (общеразвивающие упражнения, работа над дыханием, простейшие приёмы массажа, гимнастика для глаз, развитие мелкой моторики). 
  Все упражнения проводятся по подражанию. Речевой материал предварительно не выучивается. Во время занятия дети стоят вместе с педагогом в кругу или сидят полукругом. Такое расположение даёт детям возможность хорошо видеть преподавателя, двигаться и  проговаривать речевой материал синхронно с ним.
 

Отличительные особенности данной образовательной программы от уже существующих в этой области заключаются в том, что на конкретных увлекательных примерах описываются нестандартные методы и приёмы работы со сказками, свободными продолжениями и переложениями.

Специфика предполагаемой деятельности детей обусловлена использованием в работе со сказкой методики ТРИЗ (теория решения изобретательных задач). Практические занятия по программе связаны с использованием оригинальных иллюстраций, схем, моделей, отражающих идею сказки, различных средств изобразительной деятельности.

Программа курса позволяет реализовывать общедиалектические принципы, занимающие важное место в развитии речи, а именно: наглядность, доступность, сознательность, активность, индивидуальный подход, принципы педагогики сотрудничества, деятельностный подход и др.

Способы организации обучения.

Организация речевого общения и формирование коммуникативных умений путем использования или создания естественных коммуникативно-речевых ситуаций в рамках игровой, познавательной, творческой, художественной, собственно коммуникативной деятельности детей.

Основные методы обучения:

·  практические,

·  наглядно-демонстрационные,

·  игровые,

·  методы ролевого моделирования типовых ситуаций,

·  словесные.

Содержание курса

Программа курса включает в себя базовые сведения по развитию речи. Последовательность тем курса выбирается не случайно, а в соответствии с особенностями формирования речи ребенка. Работа по формированию связной речи начинается с расширения и совершенствования словарного запаса учащихся на основе текстов сказок. Слово выделяется как особый объект действий и изучения, рассматривается с точки зрения его лексического и грамматического значения. Дети усваивают понятие «слово как называние предмета, действия, признака», «служебные слова». Сравнивается слово и высказывание (предложение). Идет активная практическая работа со словосочетаниями, высказываниями, знакомство со словообразованием в виде различных словесных игр. Основное внимание уделяется формированию навыка программирования речевого высказывания (учим задавать вопросы, вести диалог, работаем над текстом сказки), применяя приемы, предложенные в различных методиках В. К. Воробьевой (моделирование текстов цепной и параллельной организации), Т. А. Ткаченко, В. П. Глухова, Т. Б. Филичевой, Р. И.Лалаевой, Л. А. Боровских. Однако широкое применение моделирования не исключает внесения элементов образности и раскрытия творческих сил ребенка из живых живописных образов, поэтому на занятиях широко применяется рисование форм, симметрий, образов.

Формирование фонематических процессов, восприятия, развитие звукового анализа и синтеза на данных занятиях являются важными задачами, но подчиненными задаче развития связной речи.

Каждое занятие строится как участие детей в какой-либо реальной, игровой или сказочной коммуникативной ситуации. Такое построение занятия позволяет создавать положительный эмоциональный фон, формирует интерес к учебе, снижает тревожность, облегчает взаимодействие друг с другом. По своей структуре занятия могут быть разнообразными, с широким использованием игровых (путешествие в сказку, конкурс художников – и т. п.).

Содержание программы

1 класс


Програмная тема


Тема занятия

Кол-во часов

Тема 1. Вводное занятие

(1 ч)

Вводное занятие. Путешествие в сказку.

1

Тема 2. Воспитание сказкой (27ч)

Русская народная сказка «Колобок»

2


Русская народная сказка «Репка»

2


Белорусская народная сказка «Пых»

2


Русская народная сказка «Три медведя».

2


Русская народная сказка «Курочка Ряба»»

2


Украинская народная сказка «Колосок».

2


Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»

2


Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

2


Русская народная сказка «Колосок»


2


Русская народная сказка «Маша и медведь»

2


Русская народная сказка «Кот и лиса»


2


Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»


2


Русская народная сказка «Царевна –лягушка»

2


Русская народная сказка « Морозко»

2


Русская народная сказка «Сестрица Аленушка и братец

2


Русская народная сказка «Заячья избушка».

2

Тема 3. Итоги года.

(5 ч)

Проект «В гостях у сказки»

2

Моя любимая сказка.

2

Викторина «Путешествие по сказкам».

1


Описание места учебного курса

Программа рассчитана на один год для учащихся 1 классов.

Занятия проходят 1 раз в неделю по одному часу. В год – 33 часа.



Межпредметные связи на занятиях:

  • с уроками литературного чтения: слушание и различные виды чтения, пересказ, инсценирование;

  • с уроками изобразительного искусства: иллюстрирование сказок, оформление книжек-самоделок и других творческих  работ, участие в выставках рисунков при защите проектов; 

  • с уроками технологии: изготовление поделок к сказкам, различных элементов по темам проектов.

Личностные  и  метапредметные результаты

Результаты

Формируемые  умения

Средства формирования

Личностные

- Формирование у детей мотивации к обучению, помощь им в самоорганизации и саморазвитии;

- развитие познавательных навыков учащихся, умений самостоятельно конструировать свои знания,

- развитие критического и творческого мышления.

- Организация на занятии парно-групповой работы

Регулятивные

- Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

- планировать свое действие в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;

- осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

- В сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

- преобразовывать практическую задачу в познавательную;

- проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Познавательные

- Добывать необходимые знания и с их помощью проделывать конкретную работу;

- осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием дополнительной литературы;

- основам смыслового чтения художественных текстов, выделять существенную информацию из текстов разных видов.

- Осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета

Коммуникативные

- Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

- формулировать собственное мнение и позицию;

- договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

- учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве.

- Учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

- аргументировать свою позицию и координировать ее с позициями партнеров в сотрудничестве;

- продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников.



Планируемые результаты работы по программе

К концу обучения учащиеся должны знать:

- популярные русские народные сказки;

- популярные сказки разных народов;

- сказки отечественных и зарубежных авторов;

- признаки сказки как жанра;

- виды сказок (бытовые, волшебные, сказки о животных)

- правила работы с красками, пластилином, ножницами.

К концу обучения учащиеся должны уметь:

- слушать, осознанно читать и отвечать на вопросы;

- иллюстрировать услышанное или прочитанное;

- пересказывать сказку кратко, выборочно или подробно;

- передавать эмоции и свое отношение к поступкам героев при инсценировке сказки;

- определять главную мысль сказки и поучительную ценность;

- работать в паре, в группе, уметь договариваться, учитывать мнение других.


Образовательные результаты внеурочной деятельности школьников


Первый уровень результатов – приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т.п.), понимания социальной реальности и повседневной жизни .


Второй уровень результатов – формирование позитивных отношений школьника к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.


Третий уровень результатов – получение школьником опыта самостоятельного социального действия.


Способы проверки результатов освоения программы:


Подведение итогов по результатам освоения материала дан­ной программы может быть в форме: инсценировки полюбившихся сказок, игр-драматизаций.







Календарно-тематическое планирование


Тематика занятий

Содержание деятельности

Кол-во часов

Дата

Планируемые результаты

Деятельность учащихся



Освоение предметных

знаний

( базовые понятия)


УУД


1

Вводное занятие. Путешествие в сказку.

Знакомство с выставкой книг «Сказки». Отличительные признаки сказок, как жанра. Беседа-диалог: «Твоя любимая сказка. Чем она тебе нравится?»

1


Обучающийся будет владеть понятиями«автор», «народная сказка», «авторская сказка», «виды сказок: волшебные, бытовые, о животных»: будет использовать эти понятия в речи, понимать и различать их значения; научится находить в процессе выборочного чтения ответы на вопросы; получит возможность научиться инсценировать художественное произведение


Познавательные УУД:

Осознанно строить свое высказывание в устной форме.


 Коммуникативные УУД

  1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

  2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

  3. Умение выражать свои мысли.


Регулятивные УУД:

1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.


Личностные УУД

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

2-3

Русская народная сказка «Колобок»

Слушание, рассказывание сказки, рисование героев сказки, аппликация Колобка, инсценирование.

2


4-5

Русская народная сказка «Репка».

Слушание сказки, рассказывание, рисование героев сказки, создание диафильма.

Инсценировка.

2


Обучающийся научится пересказывать текст с опорой на картинку; будет владеть понятием «действующее ли-

цо». Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться составлять картинный план.



Познавательные УУД:

Осознанно строить свое высказывание в устной форме.

 Коммуникативные УУД

  1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

  2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

  3. Умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

  1. .Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

  2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные УУД

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

передача

впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.


6-7

Белорусская народная сказка «Пых»

Слушание сказки, рассказывание.

Сравнение сюжетов сказок «Пых» и «Репка». Инсценировка. Пантомима.

2



передача

впечатления от услышанного своими словами; пересказ текста.


8-9

Русская народная сказка «Три медведя»

Чтение, пересказ, иллюстрирова-ние. Моделирование сказки.

2


Обучающийся научится понимать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться расценивать мотивы поведения героев

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя).

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные УУД

1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

2.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

10-11

Русская народная сказка «Курочка Ряба»


Слушание, рассказывание,

аппликация.

2


Обучающийся научится понимать содержание прочитанного; отвечать на вопросы по содержанию. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться передавать интонационно чувства и характеры героев.


понимание основного содержания текста;

передача

впечатления от услышанного своими словами;

12-13

Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»

Слушание, выборочный пересказ, инсценирование. Создание книжки-малышки. Пантомима.

2


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться

создавать анлогичную сказку в соответствии с заданной тематикой.

Познавательные УУД:

1.Осознанно строить свое высказывание в устной форме.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

 Коммуникативные УУД

  1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

  2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

  3. Умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные УУД

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

понимание основного содержания текста;

передача

впечатления от услышанного своими словами;

14-15

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Слушание, чтение, лепка из пластилина, инсценирование.

2


Обучающийся научится пони-мать содержание прочитанного. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность

научиться расценивать мотивы поведения героев

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя).

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3.осознанно строить свое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре

4. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

5. Умение разрешать конфликты.

6.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном.

3.Вносить необходимые дополнения, исправления в свою работу, если она расходится с эталоном (образцом).

Личностные УУД

1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

2.Развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;

понимание основного содержания текста;

передача

впечатления от услышанного своими словами;

16-17

Русская народная сказка «Колосок»


Слушание, лепка из пластилина, инсценирование сказки. Пантомима.

2


Обучающийся научится делиться впечатлениями по поводу услышанного, работать в парах. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться пересказывать текст своими словами и с опорой на картинку.

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя).

2. умение выражать свои мысли.

3.осознанно строить свое высказывание в устной форме.

Коммуникативные УУД

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в группах и парах

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в своей работы с заданным эталоном.

3.Оценивать правильность выполнения действия на уровне оценки соответствия результатов требованиям данной задачи;


Личностные УУД

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

2. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Выразительное рассказывание; простейший рассказ о своих впечатлениях по услышанному; пересказ.

18-19

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Слушание, пересказ, объёмная аппликация. Ролевая игра.

1


Обучающийся научится находить заглавие текста, называть автора произведения; различать в практическом плане сказку, стихотворение. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться сочинять загадки.

Познавательные УУД:

Осознанно строить свое высказывание в устной форме.

 Коммуникативные УУД

Вступать в диалог (отвечать на вопросы, .задавать вопросы, уточнять непонятное).

Сотрудничать с товарищами при .выполнении заданий в паре.

Умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.


Личностные УУД

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Понимание содержания литературного произведения. выразительный пересказ текста

20-21

Русская народная сказка «Кот и лиса»


Слушание, чтение. Карикатура.

1


Обучающийся научится пересказывать текст известных писателей, высказывать свои впечатления о прочитанном. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться определять характер героев, пересказывать по картинному плану

Познавательные УУД:

1.Осознанно строить свое высказывание в устной форме.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

 Коммуникативные УУД

  1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

  2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

  3. Умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.


Личностные УУД

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

22-23

Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»


Чтение, краткий пересказ, рисование на мокрой бумаге..

1


Обучающийся научится определять жанр сказки, отвечать на вопросы по содержанию;

понимать содержание прочитанного.

Познавательные УУД:

  1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий, используя справочные материалы учебника (под руководством учителя).

  2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

Регулятивные УУД:

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

3. В сотрудничестве с учителем определять последовательность изучения материала, опираясь на иллюстративный ряд «маршрутного листа»

Личностные УУД

1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

2.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

3.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Восприятие на слух и понимание художественных произведений.


24-25

Русская народная сказка «Лягушка-царевна»

Рассказывание, чтение, аппликация, дорисовки, инсценирование.

1


Обучающийся научится отвечать на вопросы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения.

Познавательные УУД:

1.Осознанно строить свое высказывание в устной форме.

2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

 Коммуникативные УУД

1.Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

  1. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

3.Умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные УУД

1.Оценивать поступки людей, жизненные ситуации с точки зрения общепринятых норм и ценностей; оценивать конкретные поступки как хорошие или плохие;

2.Эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

3.Высказывать своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

26-27

Русская народная сказка «Морозко»

Слушание, чтение, иллюстрирова-ние, ролевая игра.

2


Обучающийся научится отвечать на вопросы; Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться анализировать тон, настроение произведения.

Познавательные УУД:

1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя).

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные УУД

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

3.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные УУД

1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

2.Эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им;

передача впечатления от услышанного своими словами; ответы на вопросы по содержанию.

28-29

Русская народная сказ-ка «Сестрица Аленушка и братец Иванушка»

Слушание, чтение, краткий пересказ, пантомима.

1


Обучающийся научится приводить примеры художественных произведений по изученному материалу. Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность познакомиться с устаревшими словами.

Познавательные УУД:

Осознанно строить свое высказывание в устной форме.

 Коммуникативные УУД

  1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

  2. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре.

  3. Умение выражать свои мысли.

Регулятивные УУД:

1.Учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем

2. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

Личностные УУД

1.Учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу;

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному.

30

Моя любимая сказка.

Рассказывание, лепка, пластилиновый театр.

1


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Познавательные УУД:

  1. Осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий (под руководством учителя).

  2. Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные УУД

1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирова-

ние личной оценки, аргументация своего мнения

31-32

Проект «В гостях у сказки»

Подготовка и проведение спектакля (по выбору детей)

2


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.

Познавательные УУД:

1.Делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

преобразовывать информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.

Коммуникативные УУД

1. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

2. Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Регулятивные УУД:

1.Адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Личностные УУД

1. Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей; нравственному содержанию поступков.

Простейший рассказ о своих впечатлениях по прочитанному. Формулирова-

ние личной оценки, аргументация своего мнения

33

Викторина «Путешествие по сказкам».

Подготовка и проведение викторины

1


Обучающийся в совместной деятельности с учителем получит возможность научиться высказывать оценочные суждения о прочитанных произведениях.


Итого: 33 часа














Материально-техническое обеспечение

Учебно  -  методическое обеспечение программы:

 

1.Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор. Пособие для учителя. М.: Просвещение, 2010.

2.Русские народные сказки. - М.: Институт инноваций в образовании им. Л. В. Занкова: Издательство Оникс, 2008. - 160 с.: ил. - (Библиотека младшего школьника).

3 Фомина Н.В. Работа кружка "В гостях у сказки" /Фомина Н.В.// Начальная школа .-2005.- №2 с. 34 - 39.

4.Жукова И.Л. Сказки такие разные… Меня влечёт сказка..: зарубежная литературная сказка/ Жукова И.Л.//Начальная школа, - 2006 .- №6 с.15 - 19.

5.Фесюкова Л.Б. Воспитание сказкой: Для работы с детьми дошкольного возраста. Харьков :Фолио,1997.


Интернет-сайты:


Детский портал «Солнышко» http://www.solnet.ee/

Сайт «ПочемуЧка» http://pochemu4ka.ru/

Сайт «Воспитание сказкой» http://www.rojdestvo.ru/about/publish/10/236/

Сайт «Мамины сказки» http://maminiskazki.ru/moi-skazki-v-knigax

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» http://festival.1september.ru/



Материально - техническое обеспечение:

 1. Мультимедиа, аудио и видеоматериалы;

 2. Наборы масок;

3. Элементы костюмов для обыгрывания сказок;

 4. Сборники сказок разных лет издания;

5. Материалы для оформления и творчества детей: наборы бумаги, цветные карандаши, пластилин, краски.








ПРИЛОЖЕНИЕ

От сказки в воспитанию ребёнка

(универсальная схема)


Уроки № 2-3

Русская народная сказка «Колобок».

Нравственный урок:

Не верь речам, где мёду с лишком,

Не будь самоуверен слишком.

Воспитание добрых чувств:

  • Как помочь Колобку?

  • Кому из героев сказки хочется спасти Колобка?

Сказка и математика:

Зашифруйте сказку с помощью геометрических фигур.

Речевая зарядка:

  • Попробуйте с помощью определений составить представление о Колобке (какой он?)

  • Как изменить название сказки?

  • Пошлём телеграмму Колобку.

  • Отражают ли смысл сказки пословицы : «Лиса и во сне кур видит», «Чужая душа - потёмки»?

Сказка и экология:

Придумайте , как Колобку изменить цвет, чтобы его не было видно зимой, летом, осенью: стать белым зимой, зелёным-под цвет травы- летом, жёлтым-под опавший лист –осенью…

Развитие мышления и воображения:

Сочиним сериал про Колобка:

Я спасаю Колобка;

Колобок –невидимка;

Колобок меняет цвет…

История про колобка в Новогоднюю ночь и т.д.

Сказка развивает руки:

  • Сделайте самодельную книжку о Колобке с помощью рисования, аппликации;

  • Попробуйте вместе с мамой , бабушкой испечь Колобок. Угостите им друзей.




Уроки № 4-5

Русская народная сказка «Репка».

Нравственный урок:

Вместе вдое

Дело любое

Спорится у друзей.

Воспитание добрых чувств:

  • Почему деду удалось вырастить репку?

  • А если бы не мышка, смог бы дед вытащить репку?

Сказка и математика:

Как разделить репку на всех, никого не обидев?

Речевая зарядка:

  • Повторим стишок из сказки «Дедка за репку» тихо-громко-тихо; быстро- медленно- быстро.

  • Поставим частицу «не» перед словом «репка». Получится , что дед вырастил не репку. Придумайте, что же вырастил дед?

  • Подходят ли к этой сказке фразеологизмы и пословицы: «Засучив рукава», « Общий язык», «Одна ласточка весны не делает», « Дружба дружбой, а служба службой»?

Сказка и экология:

  • Как удалось деду вырастить большую репку?

  • Чем репа полезна?

  • Какие блюда из неё можно приготовить?

Развитие мышления и воображения:

Сказка продолжается. Придумайте, что было потом, после окончания сказки: может, репка оказалась волшебной, или, возможно, возникли споры, как её правильно разделить между всеми.

Сказка развивает руки:

Нарисуйте разные эпизоды сказки на длинной полоске бумаги(рисуют несколько детей).



Уроки № 6-7

Белорусская народная сказка «Пых»

Нравственный урок:

Видя кошку, мышь забыла и ложку.

Воспитание добрых чувств:

Докажите, что Алёнка лучше всех.

Сказка и математика:

Сколько иголок у ёжика (какими разными словами можно ответить на этот вопрос)?

Речевая зарядка:

  • Придумать пять новых названий сказки.

  • Из сказки убежали дедушка, бабушка и внучка Алёнушка , пых - будет ли сказка узнаваемой?

  • Вспомним сказки со словом «внучка».

  • Пошлём срочную телеграмму Алёнке. Какой она будет ?

  • Подходит ли к сказке пословица «У нашего Трошки задрожали ножки»?

Сказка и экология:

  • Почему ёжик оказался на огороде?

  • Кто ещё из зверей любит огородные овощи?

Развитие мышления и воображения:

Внесение новой ситуации: «алёнка возле речки нашла не ёжика, а…»Что же случится дальше?

Сказка развивает руки:

С помощью пантомимы покажите сказку.


Урок и № 8-9

Русская народная сказка «Три медведя»

Нравственный урок:

Чьи хоромы, того и хлеб.

Воспитание добрых чувств:

Кому ты больше сочувствуешь: девочке или медведям? Почему?

Сказка и математика:

Повторите понятие : больше, меньше, ещё меньше.

Речевая зарядка:

  • Расскажите отрывок, который тебе больше всего понравился.

  • Назовите сказку по- новому.

  • Девочка пишет письмо бабушке. Отгадаем его содержание.

  • Сочиним свою поговорку о девочке.

  • Подходят ли к сказке фразеологизмы и пословица: «Есть даром хлеб», «Есть чужой хлеб», «В отперты двери лезут звери».

Сказка и экология:

Вы потерялись в лесу. У вас нет компаса, идёт дождь (светит солнце). Как в разных погодных условиях, используя приметы, выйти из леса?

Развитие мышления и воображения:

Придумаем сказку наоборот: три медведя заблудились и попали к девочке домой. Дома никого не было. Как повели себя медведи?

Сказка развивает руки:

Попробуем смоделировать сказку с помощью коричневых кружков разного цвета.


Уроки №10-11

Русская народная сказка «Курочка Ряба»

Нравственный урок:

Не в золоте счастье.

Воспитание добрых чувств:

  • Кто из героев , по-вашему, добрый (самый добрый), почему?

  • В каких словах, поступках проявляется доброта героев сказки?

  • На кого из героев сказки вы хотели бы быть похожи, кому хотите подражать?

Сказка и математика:

Чем похожи и чем отличаются простое и золотое яйцо(форма, вес, цвет)?

Речевая зарядка:

  • Придумайте шуточные вопросы: бабе, деду, яйцу…

  • Разрешим проблемный вопрос: «Почему же плачут дед и баба?»

  • Составим длинное предложение со словом «Яйцо».

  • Пошлём срочную телеграмму деду и бабе.

  • Подходит ли к сказке пословица» На словах так и сяк, а на деле никак»?

Сказка и экология:

  • Попробуем проследить эволюционную цепочку развития:

  • Курочка-яйцо-цыпленок-курочка-яйцо…

  • Яйцо-цыпленок-курочка-яйцо…

  • Вспомним, кто ещё кроме курицы высиживает яйца.

Развитие мышления и воображения:

Составим продолжение сказки:

«Добрая курочка снесла золотое яичко. Оно было волшебным…»

Сказка развивает руки:

Нарисуем и декоративно украсим золотое яйцо или вырежем его ножницами из бумаги, наклеим на картон, сделаем к нему подставку.



Урок и №12-13

Русская народная сказка «Волк и семеро козлят»

Нравственный урок:

Захотел побыть в овечьей шкуре, да не вышло.

Воспитание добрых чувств:

  • Кого вам больше всего жалко в этой сказке?

  • Как вы относитесь к доверчивости козлят?

  • Кому вы хотите подарить свои улыбки?

Сказка и математика:

Чем похожи и чем отличаются цифры 1(волк, коза) и 7(козлята)? Где такие цифры (или числа) встречаются в сказках, в жизни?

Речевая зарядка:

  • Пропойте песенку голосами козы и волка.

  • Прочитайте сказку только с глаголами.

  • Как понимать выражение «полны копытца водицы»?

  • Подходят ли к сказке фразеологизм и пословицы : « Звал волк коз на пир, да за гостинцами не идут», « Не всё коту масленица, будет и Великий пост», «Обвёл вокруг пальца»?

Сказка и экология:

Почему коза легко перепрыгнула костер, а волку это трудно было сделать? Чем похожи и чем отличаются волк и коза, коза и козлята?

Развитие мышления и воображения:

  • Придумаем пароль, который знали только коза с козлятами. Как волк обманет козлят в этих новых обстоятельствах?

  • Сказка наоборот: «Семь волков и один козлёнок».

Сказка развивает руки:

Покажите с помощью пантомимы эту сказку.




Уроки № 14-15

Русская народная сказка «Лисичка со скалочкой»

Нравственный урок:

Что посеешь, то и пожнёжь.

Воспитание добрых чувств:

Почему же мне в этой сказке никто особенно не нравится?

Сказка и математика:

Сказку превратим в задачку с числами или в считалку.

Речевая зарядка:

  • Как по-другому назвать сказку?

  • Объясните слово «скалочка».

  • Какая лиса? Какие мужики? (подбор определений)

  • Частицу «не» поставим перед каждым словом «лисичка». Кто же мог быть на её месте?

  • Подходят ли к сказке фразеологизм и пословицы : «Поделом ей, поделом»; « Как аукнется, так и откликнется», «Не копай другому яму, сам в неё попадёшь»?

Развитие мышления и воображения

  • Коллаж из сказок:

Шла лиса с курочкой, а навстречу ей волк, а затем они встретили кота в сапогах…

  • Сочиним новые начало и конец сказки, а середину оставим прежней.

Сказка и экология:

  • Почему хвост ответил : «А я всё тебе мешал бежать»?

  • Почему собака не дружит с лисой?

Сказка развивает руки:

Вылепить из пластилина лису



Уроки № 16-17

Русская народная сказка «Колосок»

Нравственный урок:

Труд кормит, а лень портит.

Воспитание добрых чувств:

За что бы хотели похвалить петушка?

Сказка и математика:

Превратим сказку в задачку.

Речевая зарядка:

  • Этимология слов : «лентяй», «намолоть».

  • На каких героев из других сказок похож петушок?

  • Подходят ли имена мышатам?

  • Пошлём срочную телерамму мышатам.

  • Какое слово лишнее: мышата, петушок, колосок. репка, пироги?

  • Подходят ли к сказке пословицы :»кто не работает, тот не ест», «Пашню пашут, руками не машут»?

Сказка и экология:

  • Откуда хлеб приходит к нам?

  • Проследим историю пшеничного колоска.

Развитие мышления и воображения:

Ведь плохо, что Круть и Верть остались голодными. Изменим ситуацию и продолжим сказку.

Сказка развивает руки:

С помощью пантомимы покажите действия петушка и мышей.



Уроки № 18-19

Русская народная сказка «Маша и медведь»

Нравственный урок:

Научит горюна другая сторона.

Воспитание добрых чувств:

  • Мне жалко в конце сказки медведя. А вам?

  • Как ему помочь?

  • За кого вы радуетесь? В сказке? А кому сочувствуете?

Сказка и математика:

Вспомним 5 сказок про медведя.

Речевая зарядка:

  • Сочиним еще две строчки к двустишию:

«Сяду на пенек,

Съем пирожок».

  • Почему дедушка и бабушка назвали Машу «умницей»?

  • Этимология слова «умница».

  • Как понимать выражение «потужила, погоревала»?

  • Подходит ли к сказке пословица «Дома и стены помогают»?

Сказка и экология:

Найдите по обобщающим признакам лишнее из пяти слов: медведь, волк, собака, заяц, ёж.

Развитие мышления и воображения:

  • Чем похожи и чем отличаются сказки «Маша и медведь» и «Три медведя»?

  • В какой сказке девочка поступает лучше? Как бы поступили вы?

Сказка развивает руки:

С помощью объёмной аппликации изобразите стишок :

«Вижу, вижу…

Не садись на пенёк…»


Уроки № 20-21

Русская народная сказка «Кот и лиса»

Нравственный урок:

Напала на кошку спесь, не хочется с печи слезть.

Воспитание добрых чувств:

  • Мне не нравится кот и конец сказки. А почему – угадайте?

  • За кого вы переживаете в сказке?

Сказка и математика:

Превратим сказку в задачку или в загадку с числами.

Речевая зарядка:

  • Как назвать всех героев сказки по аналогии с «Котофеем Ивановичем»?

  • Заменим страшные слова на ласковые – что получится?

Сказка и экология:

  • Как удалось коту выжить в лесу?

  • А на самом деле так может быть? Ведь он привык жить с людьми.

Развитие мышления и воображения:

Внесение новой ситуации : обиженные звери собрались и проучили нахального кота, а как придумайте сами.

Сказка развивает руки:

Нарисуйте карикатуру на нахального кота.

Уроки № 22-23

Русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть»

Нравственный урок:

Старый друг лучше новых двух.

Воспитание добрых чувств:

  • Кому вы сочувствуете? Я – никому. Ведь надо уметь выбирать друзей.

  • А за что вы любите своих друзей?

Сказка и математика:

Почему соломинка переломилась?

Речевая зарядка:

  • Прочитаем сказку без гаголов- что получится ?

  • Подбор определений:

  • Какой пузырь?

  • Какая соломинка?

  • Какой лапоть?

  • Давайте дадим имена всем недружным товарищам.

  • Подходят ли к сказке пословицы : « Цыплят по осени считают», «Смеется тот, кто смеётся последним»?

Сказка и экология:

На чём лучше было добраться до другого берега?

А может нужно было дождаться зимы и пойти другой дорогой?

Развитие мышления и воображения:

  • Новая сказка о том, как пузырь-волшебник не хохотал, а спасал своих друзей.

  • Пузырь, соломинка и лапоть отправились в страну Бывандия-Небывандия…

Сказка развивает руки:

На мокрой бумаге изобразите эпизод на реке.




Уроки № 24-25

Русская народная сказка «Царевна-лягушка»

Нравственный урок:

Не было бы счастья, да несчастье помогло.

Воспитание добрых чувств:

  • За что мне очень нравится Иван Царевич?

  • Дополните моё предложение:

  • «Иван – царевич – смелый, прекрасный, верный…»

Сказка и математика:

  • Сколько зверей и птиц, рыб помогли Ивану – царевичу?

  • Составьте об этом задачку.

Речевая зарядка:

  • Этимология слова «рукодельничать».

  • Объясните, что значит « Ниже плеч буйну голову повесил ( опечалился ).

  • Василиса Премудрая «как солнце ясное светится» - как это понимать?

  • Почему Ивану – царевичу удалось найти смерть Кащея Бессмертного?

  • Вспомним красивые слова из сказки.

  • Подходит ли к сказке пословица « Нет худа без добра»?

Сказка и экология:

  • Как Царевна-лягушка готовила каравай?

  • Кто больше расскажет о лягушках- получит приз.

Развитие мышления и воображения:

Внесение новой ситуации из другой сказки: «Заковал Кащей свою дочь и Ивана- царевича в бочку и пустил по морю…»

Сказка развивает руки:

С помощью открыток и дорисовки изобразите Царевну-лягушку.




Уроки № 26-27

Русская народная сказка «Морозко»

Нравственный урок:

Мир не без добрых людей.

Воспитание добрых чувств:

  • Мне больше всего нравится… Угадайте кто ?

  • Как можно пожалеть падчерицу?

Сказка и математика:

Превратим сказку в задачку.

Речевая зарядка:

  • Вспомните другие сказки о зиме.

  • Составьте похожие слова от слова « Морозко».

  • Как понимать выражение «Какова работа, такова и награда»?

  • На чьей стороне хозяйская собачка? Почему?

  • Пошлём письмо Морозко. О чём оно будет?

  • Подходит ли к сказке пословица «добро век не забудется»?

Сказка и экология:

Завалило хозяйкину дочь снегом. А дальше что происходит?

Развитие мышления и воображения:

Жалко нам и хозяйку, и её дочь, несмотря на то, что они жестокие и злые. Может быть, изменим конец сказки?

Сказка развивает руки:

Методом волшебного рисунка изобразите Морозко и девушку.





Уроки № 28-29

Русская народная сказка «Сестрица Алёнушка и братец Иванушка»

Нравственный урок:

Мир не без добрых людей.

Воспитание добрых чувств:

Полюбила я Алёнушку за то, что она … (заботливая, нежная, ласковая, преданная, чуткая…)

Сказка и математика:

На основе сказки составьте задачу в 2 действия.

Речевая зарядка:

  • Какие ласковые слова вам нравятся в этой сказке?

  • Почему же не послушался братец сестричку?

  • «Коровье копытце полно водицы» - складно звучит, а почему?

  • «Наряжу в злато-серебро» - как это понимать?

  • Пошлём срочную телеграмму купцу. Поможем ему найти Алёнушку.

  • Подходит ли к сказке пословица «Будет и на нашей улице праздник»?

Сказка и экология:

Какие ещё копытца могли бы встретиться на пути сестрицы и братца (кроме козьего, коровьего, лошадиного)?

Развитие мышления и воображения:

А если бы не пошёл слуга за козлёнком? Что ещё можно было придумать, чтобы спасти Алёнушку?

Сказка развивает руки:

С помощью пантомимы покажите эпизод из сказки.




57 вебинаров для учителей на разные темы
ПЕРЕЙТИ к бесплатному просмотру
(заказ свидетельства о просмотре - только до 11 декабря)


Автор
Дата добавления 18.11.2015
Раздел Начальные классы
Подраздел Рабочие программы
Просмотров147
Номер материала ДВ-169593
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх