Программа по внеурочной деятельности "Школа вежливых наук"

Программа

внеурочной деятельности научно-познавательного направления  «Школа вежливых наук».

2  класс

Пояснительная записка.

Рабочая программа составлена в соответствии с ФГОС начального общего образования (второго поколения), согласно базисному учебному плану.

Младший школьный возраст – это период, наиболее благоприятный в нравственном становлении личности. Именно в этот период ребенок осознает отношения между собой и окружающими, осваивает новые социальные роли: школьник, член классного коллектива; начинает интересоваться общественными явлениями и разбираться в мотивах поведения и нравственных оценках людей. Он начинает задумываться над своим «я», испытывает всплеск творческой активности.

Курс «Школа вежливости» реализует научно-познавательное направление во внеурочной деятельности в 1 классе в рамках федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения. Занятия с детьми целесообразно проводить один раз в неделю. На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 33 часа.

  Основными методами реализации программы являются изучение речевого этикета, приучение школьников к выполнению правил культурного поведения и разъяснение им соответствующих норм морали на основе игровой деятельности, решения проблемных ситуаций.

  На реализацию программы отводится 1 час в неделю, всего 33 часа в год.

В настоящее время, когда общество испытывает острую нужду в таких нравственных ценностях, как доброта, уважение к человеку, терпимость, доброжелательность, возникла острая необходимость проведения в рамках внеурочной деятельности для учащихся начальной школы уроков нравственности и этикета.

Целью данной программы является  формирование навыков общения и  культуры поведения первоклассников, развитие и совершенствование их нравственных качеств, ориентация на общечеловеческие ценности.

Содержание предполагает решение следующих задач:

l  обучение навыкам общения и сотрудничества;

l  формирование у младших школьников навыков речевого этикета и культуры поведения;

l  развитие коммуникативных умений в процессе общения;

l  введение  в мир человеческих отношений, нравственных ценностей, формирование личности.

Программа предусматривает разные виды работ с родителями: лектории, беседы, диспуты, дискуссии, индивидуальные консультации, консультации психолога.

Общая атмосфера на занятиях создаёт особый положительный эмоциональный фон: раскованность, интерес, желание научиться выполнять предлагаемые задания. Осознание своих успехов способствует раскрытию психологических возможностей учащихся, повышению их самооценки, уверенности в себе. Все ответы детей принимаются, внимательно выслушиваются и в итоге обсуждения приходят к правильному решению.

Отбор содержания курса осуществляется с учетом знаний о человеке, жизненного опыта учащихся, их возрастных особенностей.

С целью перехода знаний в убеждения широко используются жизненные ситуации.

Основными принципами работы программы являются:

- учет современных требований;

- учет возрастных особенностей;

- доступность;

- последовательность;

- системность;

- эффективность;

- личностно-ориентированный подход.

- управляемость образовательным процессом;

- сочетание в практической деятельности индивидуальной и коллективной форм работы.

Методы работы

Выбор методов обусловлен содержанием воспитания и обучения, а также достигнутым уровнем развития детского коллектива, возрастными особенностями детей, особенностями взаимодействия между педагогом и детьми.

Методы формирования взглядов и обмен информацией:

- повествование;

- объяснение;

- диалог;

- доказательство;

- рассказ;

- рассуждение;

- беседа.

Методы организации деятельности:

- состязание;

- показ примеров и образцов;

-с оздание ситуации успеха;

- перспектива.

Методы стимулирования и мотивации;

Методы стимулирования интереса к учению:

- игры;

- соревнования;

- познавательные беседы;

- создание ситуации успеха;

- эмоционально-нравственных ситуаций;

- творческие задания

Формы работы

Основной формой образовательного процесса является учебное занятие, а так же индивидуальная, групповая и коллективная работы, работы в парах, занятие-сказка, конкурс, подвижные игры и массовые мероприятия.

Формы организации занятий:

- учебное занятие;

- открытое занятие;

- экскурсии;

- организация праздников;

- театрализованное занятие;

- участие в выставках и конкурсах различного уровня;

-участие в воспитательных мероприятиях

Воспитательные идеи программы:

l  Старайся делать добро!

l  Бойся обидеть человека!

l  Люби и прощай людей!

l  Поступай по отношению к другим так, как хотел бы, чтобы они поступали по отношению к тебе!

l  Познай мир и себя!

l  Не ленись и не ищи оправдания собственным слабостям!

Ожидаемые результаты:

l  обогащение личного опыта общения детей;

l  ориентация на выполнение нравственных норм - заповедей в процессе общения;

l  овладение нормами речевого этикета и культуры поведения.

Предметы диагностики

1. Личность самого воспитанника, изменения, происходящие в личности школьника.
2. Коммуникативное общение

Объекты контроля и анализа:

• - познавательная активность, интерес к учению, школе;
• - сформированность нравственных  чувств, эмоционально-ценностных ориентаций и отношений к окружающим;
• - применение правил и способов поведения в реальных жизненных ситуациях;
• - выполнение учащимися различных социальных ролей, в том числе связанных со школьной системой взаимоотношений.

Предполагаемые результаты реализации программы

Результаты первого уровня (приобретение школь­ником социальных знаний, понимания социальной реаль­ности и повседневной жизни): приобретение школьниками знаний о принятых в обществе нормах отношения к людям других поко­лений и социальных групп; элементарные представления правилах конструктивной групповой работы; о способах самостоятельного поиска и на­хождения информации в справочной литературе.

Вместе с тем реализация в полной мере данной программы внеурочной деятельности не исключает возможности выхода на начальные результаты второго уровня (формирование пози­тивного отношения школьника к базовым ценностям на­шего общества и к социальной реальности в целом):раз­витие ценностных отношений школьника к другим лю­дям, к внутреннему миру и результаты третьего уровня (приобретение школь­ником опыта самостоятельного социального действия): опыт самоорганизации, организации совместной деятельности с другими детьми и работы в команде и взятия на себя ответственнос­ти за других людей, нравственно-этический опыт взаимодействия со сверстниками, взрослыми в соответствии с общепринятыми нравственными нормами;

Тематическое планирование курса

Уровни воспитательных результатов темы занятий	Приобретение школьником  новых социальных знаний	Развитие позитивных отношений школьника к базовым общественным ценностям	Накопление школьником опыта самостоятельного социального действия
1.                Как стать волшебником?	Чтение и обсуждение прочитанного  стихотворения Сергея Погореловского «По­пробуй волшебником стать»	Инсценирование стихотворения	Конкурс рисунков на тему: «Я – волшебник»
2.                Почему ты плачешь, бабушка?	Обсуждение реальных событий, близких детям, случившихся дома.	Ролевые игры с превращениями, предполагающие проживание ситуаций выбора и принятия на себя ответственности за них.
3.                Как поделить печенье?	Чтение и обсуждение прочитанных  рассказов  В. Осеевой «Печенье»,«Сыновья»
4.                Несколько вредных советов.	Чтение и обсуждение прочитанных отрывков из книги  Гр. Остера «Вредные советы», усваивание иронии «вредных советов»
5.                Если будешь ссориться, если будешь драться.	Анализ ситуаций из сказки Сергея Седова «Сказка про Сережу и Лену»	Групповые дискуссии, обсуждения. Разбор реальных ситуаций, проговаривание и обоснование выборов в конкретной ситуации.
6.                Пригласительный билет	Рассмотрение ситуаций, их решение - создание ситуаций для общения с детьми, имеющими разные позиции, и последующее обсуждение.	Планирование конкретных дел ценностного содержания (индивидуально и в классе).
7.                Я приду к тебе в гости	Чтение и обсуждение прочитанного  стихотворения  Олега Григорьева «Гостеприимство».	Разыгрывание сценки «В прихожей». Игры.
8.                Чтобы гости не скучали	Разучивание игр	Участие в театральных постановках, исполнение ценностно-окрашенных ролей
9.                Каким должен быть гость?	Чтение и обсуждение прочитанного  отрывка из книги Б. В. Бушелевой «Поговорим о воспитанности»
10.            А ты поступи по-другому.		Ролевые игры. Совместное с детьми проживание сложных жизненных ситуаций и обстоятельств.
11.            Не мед, а ко всему льнет	Слово лечит, слово-калечит – примеры из своей жизни	Творческая деятельность: нахождение ценностных сюжетов для рисунка, подбор слов-синонимов
12.            Как разговаривать по телефону	Моделирование и проигрывание ситуа­ций, которые помогут обратить внимание ребят на основные правила	Разбор реальных ситуаций, проговаривание и обоснование выборов в конкретной ситуации
13.            С кем бы ты хотел дружить?	Чтение и обсуждение прочитанного  стихотворения  Якова Акима «Жадина»	Умеем ли мы признавать свои ошибки – примеры из жизни.
14.            За что мы сами себя иногда не любим.	Ценностные опросы. Общение с одноклассниками, родными; создание ситуаций для оказания помощи, сострадания.	Разбор конфликтных ситуаций.
15.            Порадовать маму так просто	Разучивание стихотворения «Если в доме кто-то плачет, вы ему скажите, что…»	Моделирование и проигрывание ситуа­ций, которые помогут обратить внимание ребят на проявление заботы, помощи близким
16.            Что мы видели в лесу?	С помощью беседы подводим детей к выводу: нужно учиться слушать лес, нужно учиться видеть его чудеса, НУЖНО БЫТЬ ДОБРЫМ и ПО-ДОБРОМУ ОТНОСИТЬСЯ ко все­му, что в лесу растет и живет.		Акция «Поможем лесным жителям» - пишем письма взрослым и детям
17.            Кто оборвал телефонную трубку?	Обсуждение реальных событий (близких детям), случившихся в городе		Публичная нравственная оценка событий и поступков.
18.            Как относиться к людям.	Чтение и обсуждение прочитанной сказки Ганс Христиана Андерсена «Дикие лебеди»		Опыт принятия других; забота о других, о тех, кто болеет (в том числе животных). Установление и поддержание ценностных традиций класса, школы.
19.            Добрый день. Подготовка к празднику.	Приготовление декорации для сюжета: сказочный город и его оби­татели, оформление  плакатов со словами приветствий и прощаний.	Ролевые игры и театральная драматизация.
20.   Добрый день – праздник с родителями.			Участие в театральных постановках, исполнение ценностно-окрашенных ролей
21.   Волшебные слова - подготовка	Прочитать рассказы по теме: «Волшебное слово», «Три товари­ща», «Просто старушка» В.Осеевой. Подготовить инсценировки отрывков. Разучить с детьми игру «Вежливый ручеек».	Конкурс кукол-руковичек, «Лучший пригласительный билет»	Изготовление бумажных самолетиков, на крыльях которых слова волшебные
22.   Отношение к старшим, к учителю		Составление рассказов «Каким я представляю себе сказочный город», «Волшебные слова». Творческая деятельность: нахождение ценностных сюжетов для фотографии
23.   Волшебные слова	Праздник совместный с родителями	Участие в театральных постановках, исполнение ценностно-окрашенных ролей	Разбор конфликтных ситуаций. Празднование ценностно-окрашенных  праздников.
24.   О дружбе и рыцарстве	Выучить с детьми стихи и песни о дружбе, подобрать пословицы
25.   О дружбе и рыцарстве		Практикумы	Праздник для мальчишек и не только.
26.   Вежливые пассажиры. Подготовка.	Предложить каждой семье совершить с ребенком поездку в об­щественном транспорте за несколько дней до занятия. При этом обратить внимание ребенка на его поведение и поведение других, объяснить ему основные правила пользования общественным транспортом.	организовать семейный конкурс на лучший макет одного из видов общественного транспорта. Оформить приглашение родителям на занятие в виде аппликаций автобуса. Подготовить с детьми инсценировки по теме занятия
27.   Вежливые пассажиры. Праздник.		Инсценировки по теме занятия, практикумы, соревнование.	Совместное с детьми проживание сложных жизненных ситуаций и обстоятельств. Опыт принятия других; забота о других.
28.   Вежливые зрители	Оформить в виде аппликаций билеты-памятки	Выучить с детьми стихи о театре, цирке, кино. Подготовить инсценировку стихотворения «В театре». Оформить и написать приглашения родителям на занятие в виде аппликаций зверюшек-циркачей
29.   Вежливые зрители		Путешествие в сказочный город	Погружение в атмосферу – посещение театра
30.   Азбука вежливости		Решение задач по культуре вежливости. Ролевые игры	Участие в театральных постановках, исполнение ценностно-окрашенных ролей
31.   Практикум доброты	Проведение репетиций с детьми.    Разучивание песен и постановка сценок и сказки    Изготовление реквизита и  костюмов.	Инсценировка русской народной сказки «Белка и волк».
32.   Правила дружбы.	Познавательный разговор о   дружбе	Сценка «Урок дружбы»	Разработка правил дружбы детьми совместно с родителями.
33.   Тест «Знаешь ли ты правила вежливости»

Учебно-методическое обеспечение курса:

Данный курс обеспечен разработанными конспектами занятий, литературой для детей в электронном виде.

Перечень рекомендованной литературы для учителя:

l  Васильева-Гангус Л. «Азбука вежливости», М., 1984;

l  Камычек Я. «Вежливость на каждый день», М., 1975;

l  Смолка К., «Правила хорошего тона», М., 1980;

l  Максимовский М., «Этикет делового человека», М., 1994;

l  Дорохов А. «О культуре поведения», М., 1986;

l  Карнеги Д. «Как завоевывать друзей»;

l  Лаврентьева Л.И. «Школа и нравственное воспитание личности»,

 ж. «Завуч начальной школы», №5, 2004.

 Васильева-Гангнус Людмила  «Азбука вежливости»

Перечень рекомендованной литературы для учащихся:

В. Дмитриева «Уроки вежливости для самых умных малышей». Электронное издание. 2008г.

В. Волков «Школа вежливости или как себя вести». Издательство: Ярослав. 2004г.