РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
по
внеурочной деятельности
«Умелые
ручки»
1
класс
Срок
реализации -33часа
Составитель:
И.Г.Шатохина,
учитель
начальных классов
Пермь
2013г.
Пояснительная
записка
Содержание
программы представлено различными видами трудовой деятельности (работа с
бумагой, тканью, работа с природным материалом, пластилином, работа с бросовым
материалом) и направлена на овладение школьниками необходимыми в жизни
элементарными приемами ручной работы с разными материалами, изготовление
игрушек, различных полезных предметов для школы и дома.
По каждому виду
труда программа содержит примерный перечень практических и теоретических работ.
Программа
рассчитана на детей младшего школьного возраста от 6,6-8 лет.
При обучении
используется режим групповых занятий - по одному часу в неделю –33 часа
Объединяются
учащиеся, проявляющие достаточно устойчивый, длительный интерес к конкретным
видам практической трудовой деятельности: конструированию и изготовлению
изделий, выполнению практических работ.
Актуальность программы «Умелые
руки» заключается в том, что она предоставляет возможность учителю осуществлять
индивидуальный подход к каждому обучающемуся, раскрывать его личностные
задатки, прививать любовь к народному творчеству, развивать
художественно-эстетический вкус.
В зависимости
от характера усвоения изучаемой темы, занятия проводятся в групповой,
коллективной и индивидуальной формах.
Цели:
развитие детского, сплоченного коллектива через воспитание трудолюбия,
усидчивости, терпеливости, взаимопомощи, взаимовыручки.
Задачи:
ü
Познакомить
с окружающим миром.
ü
Изготовить
поделки и сувениры, в том числе и из бросового и природного материала.
ü
Использовать
в работе различные материалы (ткань, мех, бумага, картон, пластилин, бисер,
пряжа, бросовый материал, природный материал и т.д.)
ü
Воспитывать
эстетический вкус, чувства прекрасного, гордости за свой выполненный труд.
Задачи программы
будут достигнуты, если ребенок на занятии займет позицию “Я хочу это сделать
сам”. В задачу педагога входит не столько помочь ребенку в осознании или
изготовлении, сколько создать условия, при которых его потенциал будет
использован полностью. Для этого педагогу необходимо помнить об особенностях
деятельности ребенка на занятии, включающей в себя как равнозначный
интеллектуальный и моторный компоненты, т.е. на занятии должна быть специально
организованная часть, направленная на обеспечение безусловного понимания сути и
порядка выполнения практической работы, и должным образом оснащенная
самостоятельная деятельность ребенка по преобразованию материала в изделии.
Причем на теоретическую часть занятия должно отводиться втрое меньше времени,
чем на практические действия. Это обосновано тем, что теоретическую работу под
руководством учителя можно ускорить, организовав обсуждение в динамичной,
веселой, захватывающей форме, а самостоятельные практические действия должны
вестись неторопливо, в строго индивидуальном ритме, обеспечивающем формирование
трудовых умений на должном уровне.
Следует
помнить, что воспитывающий и развивающий потенциал занятий снижается, если
ребенок привыкает работать только “под диктовку” учителя по принципу “ делай
как я”, выполнять роль исполнителя, недостаточно ясно и точно понимающего какая
связь между отдельными операциями при изготовлении изделия и конечным
результатом. Безусловно, в подражательной деятельности заложены большие
возможности для обучения учащихся. Но задержка младших школьников на этом
уровне обучения отрицательно сказывается на их развитии: учащиеся становятся
интеллектуально пассивными, часто беспомощными при самостоятельном решении
самых простых заданий. Использование инструкционных и технологических карт и
других видов изобразительной наглядности увеличивает время на занятии на
практическую работу, позволяет наиболее подготовленным учащимся работать
самостоятельно, соединяя “работу ума с работой рук”, а учителю иметь большую
возможность оказать помощь менее подготовленным учащимся.
Индивидуальный
труд учащихся во внеурочное время заключается в том, что под общим руководством
педагога младшие школьники самостоятельно выполняют интересующие их трудовые
задания. Тематика, содержание, сложность и трудоемкость этих заданий должны
подбираться с учетом возрастных особенностей младших школьников и возможностей
обеспечения их всем необходимым для успешного выполнения намеченных планов.
Планирование
имеет направленность на формирование у детей общетрудовых умений и навыков:
анализ, планирование, организация и контроль трудовой деятельности, которые
расширяются и углубляются в процессе любой трудовой деятельности школьников.
Большое значение приобретает выполнение правил культуры труда, экономного
расходования материалов, бережного отношения к инструментам, приспособлениям и
материалам.
В процессе
занятий по рукоделию учащиеся закрепляют навыки работы с такими универсальными
инструментами и приспособлениями, как ножницы, иглы, шаблоны (выкройки) для
разметки тканей, различными измерительными инструментами.
Изготовление
изделий строится на различном уровне трудности: по образцу, рисунку,
простейшему чертежу, по собственному замыслу ребенка с учетом индивидуальных
особенностей и возможностей школьника. При изготовлении какого-либо изделия
ребенок учится устанавливать последовательность выполнения действий, порядок
работы инструментами. Пропуск самой незначительной операции или выбор не того
инструмента, который нужен в данный момент, - все это сразу же сказывается на
качестве работы. Ребенок действует в системе наглядно выраженных требований,
выбирает и сопоставляет варианты действий, отбирает наиболее рациональные пути
решения задания, сравнивает полученный результат с планируемым ранее, оценивает
его. Это способствует формированию у учащихся способности к планированию.
Планирование предупреждает ошибочные действия, способствует более четкому
представлению порядка операции. Это сказывается на качестве изделий школьника,
позволяет ему познать радость труда.
Главной
задачей учителя, проводящего занятие, должна быть забота о развивающем
характере обучения, заложенном в содержании. Методическое решение этой задачи
будет состоять в том, что нужно постараться поменьше объяснять, лучше вовлекать
детей в обсуждение, нельзя перегружать занятие новыми сведениями, торопить
детей и сразу стремиться на помощь, если что-то не получается. Ребенок должен
попробовать преодолеть себя; в этом он учится быть взрослым, мастером.
Для повышения
и поддержания интереса учащихся к объектам труда, его процессам и результатам
имеет организация для выполнения небольших по объему трудовых заданий бригад
или звеньев с распределением между детьми разных функций (бригадир, рабочий и
т.д.).
В программе
указано примерное количество часов на изучение каждого раздела программы.
Учитель может самостоятельно распределять количество часов, опираясь на
собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в
данной группе.
Результатом реализации данной образовательной программы
являются выставки детских работ. Использование поделок-сувениров в качестве
подарков.
К концу обучения учащиеся должны знать:
ü
название
и назначение материалов – бумага, ткань, пластилин;
ü
название
и назначение ручных инструментов и приспособлений- ножницы, кисточка для клея,
игла;
ü
правила
безопасности труда и личной гигиены при работе указанными инструментами.
К
концу обучения учащиеся должны уметь:
ü
анализировать
под руководством учителя изделие (определять его назначение, материал из
которого оно изготовлено, способы соединения деталей, последовательность
изготовления);
ü
правильно
организовать свое рабочее место, поддерживать порядок во время работы;
ü
соблюдать
правила безопасности труда и личной гигиены;
ü
экономно
размечать материалы с помощью шаблонов, сгибать листы бумаги вдвое, вчетверо,
резать бумагу и ткань ножницами по линиям разметки, соединять детали из бумаги
с помощью клея, вышивать стежками “вперед иголка”.
Условия
реализации программы
Инструменты
и приспособления:
ü
простой
карандаш
ü
линейка
ü
фломастеры
ü
цветные
карандаши
ü
ножницы
канцелярские с закругленными концами
ü
кисточка
для клея и красок
ü
иголки
швейные
ü
доски
для работы с пластилином
Материалы:
ü
пластилин
ü
бумага
цветная для аппликаций
ü
двухсторонняя
цветная бумага для оригами, квилинга
ü
картон
белый и цветной
ü
ткань:
ситец однотонный и цветной
ü
мех
ü
вата
ü
нитки
швейные – белые, черные и цветные
ü
мулине
ü
шерстяная
пряжа
ü
клей
ПВА
ü
ватные
диски
Тематическое
планирование и содержание программы
№
|
Тема
|
Всего
часов
|
Теоретических
|
Практических
|
1
|
Вводное занятие
|
1
|
1
|
-
|
2
|
Работа с
пластилином
|
5
|
0,5
|
4,5
|
3
|
Работа с бумагой
и картоном.
|
20
|
2
|
18
|
4
|
Работа с соленым
тестом
|
3
|
0,5
|
2,5
|
5
|
Работа с
бросовым материалом
|
3
|
-
|
3
|
6
|
Итоговое занятие
|
1
|
1
|
-
|
|
Всего
|
33
|
5
|
28
|
№
|
Тема
|
Содержание
|
Часы
|
Примечание
|
1
|
Вводное
занятие
|
Беседа, ознакомление
детей с особенностями кружка.
Требования к
поведению учащихся во время занятия.
Соблюдение
порядка на рабочем месте.
Соблюдение
правил по технике безопасности. Проведение входного контроля.
|
1
|
|
2
|
Работа
с пластилином
|
История про
пластилин. Техника безопасности. Приемы работы. Лепка по замыслу детей.
|
1
|
|
- Лепка
овощей, фруктов.
- Сказка
о животных.
|
1
1
|
Работа в группах
|
Пластилиновая
аппликация на картоне с использованием природного материала.
|
2
|
|
3
|
Работа
с бумагой и картоном.
|
Свойства бумаги
и картона. Виды бумаги. Техника безопасности. Закладка.
|
1
|
|
Симметричное
вырезывание из листьев бумаги, сложенных пополам, изображений овощей,
фруктов, листьев.
|
2
|
|
Изготовление
аппликаций. Использование дырокола.
|
2
|
Работа в парах
|
Плетёные листья.
|
1
|
|
- Знакомство
с оригами. Приемы сгибания.
- Оригами.
- Панно
«Лесная поляна»
|
1
2
2
|
Работа в группах
Коллективная
творческая работа
|
Изготовление
елочных гирлянд, игрушек.
|
4
|
|
- Квиллинг.
Приемы бумагокручения.
- Снежинка.
Объёмное изделие.
- Панно
«Цветочная поляна»
|
1
2
2
|
Коллективная
творческая работа
|
4
|
Работа
с соленым тестом
|
- Технология
изготовления.
- Творческая
работа
|
3
|
|
5
|
Работа
с бросовым материалом
|
Конструирование
дома для сказочных героев.
|
2
|
Работа в группах
|
«Фантиковая фантазия»
|
1
|
Коллективная
творческая работа
|
6
|
Итоговое
занятие.
|
Подведение
итогов.
|
1
|
Защита
творческих проектов.
|
Литература
- Интернет-ресурс:
http://stranamasterov.ru
- Т.М.
Геронимус “150 уроков труда в 1-4 классах: Методические рекомендации к
планированию занятий”. 1997 г.
- М.А.Гусакова
“Аппликация”, Просвещение, 1987 г.
- М.А.Гусакова
“Подарки и игрушки своими руками”, ТЦ "Сфера", 1999
г.
- Н.С.Ворончихин
“Сделай сам из бумаги”
- Н.В.
Волкова, Е.Г. Жадько «100 замечательных поделок из всякой всячины»,
Росто-на-Дону, 2009 г.
- В.А.
Хоменко «Солёное тесто: шаг за шагом», Харьков, 2007
г.
- Т.Б.
Сержантова «366 моделей из оригами», Айрис-пресс, 2006
г.
- В.В.
Выгонов «Трехмерное оригами», Издательский Дом МСП, 2004
г.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.