Рабочая
программа по внеурочной деятельности
в начальной
школе
« Физика
вокруг нас»
Автор: Андреева Ольга Николаевна, учитель
физики
Разработана в 2015 году
Пояснительная
записка
Актуальность.
Рабочая
программа внеурочной деятельности для начальных классов «Физика вокруг нас» составлена
на основе Фундаментального ядра содержания общего образования, требований к
результатам освоения основного общего образования, представленных в Федеральном
государственном образовательном стандарте основного общего образования.
Программа рассчитана на младших школьников – обучающихся 2-4 классов и
может быть реализована как с отдельно взятым классом, так и с группой учащихся
из разных классов одной возрастной категории.
Программа представлена в общеинтеллектуальном
направлении внеурочной деятельности образовательного учреждения.
Данная программа является пропедевтическим курсом,
предваряющим систематическое изучение предмета -физика.
Одна из главных задач учителя на сегодня –
помочь ученику самому научиться получать знания. Это непростая задача. Чтобы
процесс обучения был успешным, учитель должен добиться от учеников активной
учебной деятельности, ибо только в процессе деятельностного подхода и
приобретаются знания и навыки. Ребята в возрасте 8-10 лет остаются
«почемучками». У них постоянно возникает множество вопросов на самые разные
темы, в том числе и по физике. В младшем возрасте, когда у детей проявлен
интерес к действию и деланию руками, легче научить наблюдать и видеть явления,
выявляя причинно-следственные связи. Тогда, подойдя к 7 классу, проще подвести
им математическую базу в обоснование явлений, что сразу же подвинет вперед
решение задач.
Целесообразность. Наличие
познавательных интересов у школьников способствует росту их активности на
уроках, качества знаний, формированию положительных мотивов учения, активной
жизненной позиции, что в совокупности и вызывает повышение эффективности
процесса обучения. Нужно так строить обучение, чтобы ученик понимал и принимал
цели, поставленные учителем, чтобы он был активным участником реализации этих
целей – субъектом деятельности.
Основной мотивацией
учебной деятельности является познавательный интерес, а чтобы он не угас,
следует сочетать в ходе занятия рациональное и эмоциональное, факты и общение,
различные виды деятельности, дидактические игры.
Желательно, чтобы
каждое занятие содержало проблему, требующую решения, - это заставляет ученика
излагать собственное мнение, выдвигать гипотезы, искать решения. Учащиеся
наблюдают, сравнивают, группируют, делают выводы, выясняют закономерности,
планируют свою деятельность.
Диалог «учитель –
ученик» делает обучение посильным, воспитывает уверенность в себе,
способствует осознанию себя личностью. В процессе обучения необходимо плавно
уменьшать помощь учителя и увеличивать долю самостоятельной деятельности
ученика. Разнообразить уроки позволяют игры, музыкальные заставки, стихи,
картины, рисунки, видеозаписи. Всё это развивает и обогащает не только
мыслительную, но и чувственную сферу.
Цель
программы: углубление и расширение знаний учащихся,
полученных в курсе «Окружающего мира» по темам: «Природные
явления», «Строение и свойства вещества», «Электрические явления», «Воздух»,
«Вода».
Задачи
программы:
1.
Образовательная:
·
формировать
умения анализировать и объяснять полученный результат, с точки зрения законов
природы.
·
развивать
наблюдательность, память, внимание, логическое мышление, речь, творческие
способности учащихся.
·
формировать
умения работать с оборудованием.
2.
Воспитательная:
·
формирование
системы ценностей, направленной на максимальную личную эффективность в
коллективной деятельности.
3.
Развивающая:
·
развитие
познавательных процессов и мыслительных операций;
·
формирование
представлений о целях и функциях учения и приобретение опыта самостоятельной
учебной деятельности под руководством учителя;
·
формировать
умение ставить перед собой цель, проводить самоконтроль;
·
развивать
умение мыслить обобщенно, анализировать, сравнивать, классифицировать;
Принципы программы:
Актуальность.
Создание
условий для повышения мотивации к обучению. Стремление развивать
интеллектуальные возможности учащихся.
Научность.
Занятия развивают умение логически
мыслить, видеть количественную сторону предметов и природных явлений, делать
выводы, обобщать.
Системность.
Занятие строится: от наблюдаемых
явлений в природе к опытам проводимых в лабораторных условиях.
Практическая направленность.
Содержание
занятий направлено на освоение некоторой физической терминологии также на
углубление знании по программе Окружающего мира.
Реалистичность.
В рамках кружка мы знакомимся с основными физическими и
природными явлениями.
Формы работы:
занятия, включающие в себя специально подобранные
·
игры;
·
упражнения;
·
самостоятельная деятельность детей;
·
рассматривание;
Для достижения ожидаемого результата
целесообразнее придерживаться определенной структуры
занятий, например:
·
Разминка.
·
Основное содержание занятия – изучение нового материала.
·
Физкультминутка.
·
Занимательные опыты
·
Рефлексия.
Особенности организации работы
кружка
-Для занятий у ребёнка должны быть: ручка, цветные
карандаши, простой карандаш, линейка, тетрадь в клетку, отпечатанный материал
занятия.
-В начале каждого занятия - «
Разминка» (3-5 мин.) это может быть загадки, ребусы,
кроссворды, касающиеся темы занятия. Разминка в виде
загадки, знакомства со сказочным персонажем позволяет активизировать внимание
детей, поднять их настроение, помогает настроить на продуктивную деятельность. Основное
содержание занятия представляет собой совокупность игр и упражнений,
направленных на решение поставленных задач данного занятия.
- Затем мы переходим к теме
занятия. Выясняем, что знают уже учащиеся и чего бы им хотелось
нового узнать. Разбор материала.
-В течение следующих 3-4 минут- физкультминутка, которую по
очереди готовит каждый ребёнок. Это может быть игра, которую он проведёт с
другими, исполнение песни или танца, комплекса упражнений для других ребят и
т.д.
Физминутка позволяет детям
расслабиться, переключиться с одного вида деятельности на другой, способствует
развитию крупной и мелкой моторики.
-Оставшиеся 20-25 минут опыты, совместное (парное,
групповое) обсуждение, доказательство действий, аргументация.
-Следующий этап - закрепление знаний. Он реализуется через
выполнение различных занимательных
опытов, как совместных, так и индивидуальных. Опыты подбираются в
соответствии с возрастом. Занимательные опыты повышают
познавательную деятельность, формируют умения грамотно излагать свои мысли, работать с
дополнительной научной литературой; воспитывают чувство коллективизма, дружбы и
товарищества, способствуют формированию таких черт характера, как воля,
настойчивость, ответственность за выполнение заданий.
-Закрепление нового материала дает
педагогу возможность оценить степень овладения детьми новыми знаниями.
-В конце занятия – цветовая рефлексия, оценка занятия. Дети в
тетради рисуют цветок, листок ( любую фигуру) в соответствии с результатом:
красный - получилось всё отлично, жёлтый - всё хорошо, зелёный - только часть
выполнена так, как хотелось, синий - не получилось так, как хотелось.
Программа составлялась таким образом, чтобы темы, изучаемые по
окружающему миру, пересекались с темами занятий, дополняя друг друга.
Занятия проводятся по 2 раза в месяц. Программа рассчитана на
15 часов в год. Срок реализации программы 3 года.
Организация деятельности младших школьников на занятиях
основывается на следующих принципах:
·
занимательность;
·
научность;
·
сознательность
и активность;
·
наглядность;
·
доступность;
·
связь
теории с практикой;
·
индивидуальный
подход к учащимся;
·
преемственность.
Система
отслеживания и оценивания результатов.
Контроль и оценка результатов
знаний обучающихся осуществляется в ходе промежуточной аттестации, которая
проходит в мае, в форме тестирования и обобщающего урока-праздника. В течение
года диагностика имеющихся знаний и умений выявляется в форме:
·
беседы
·
устного
опроса
·
участия
в конкурсах
·
итоговых
уроков-праздников
·
исследование
познавательного интереса.
Планируемые результаты.
2-й класс
Личностные результаты:
•сформированность познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с
помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
Коммуникативные УУД:
слушать и понимать речь других;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
3-й класс
Личностные результаты:
•сформированность познавательных интересов,
интеллектуальных и творческих способностей учащихся;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
определять и формулировать цель деятельности с
помощью учителя;
учиться высказывать своё предположение (версию) на основе
работы с материалом;
учиться работать по предложенному учителем плану
Познавательные УУД:
делать выводы в результате совместной работы класса и
учителя;
Коммуникативные УУД:
оформлять свои мысли в устной и письменной форме
слушать и понимать речь других; договариваться с
одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения оценки и
самооценки и следовать им;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли
(лидера, исполнителя).
4-й классы
Личностные результаты:
•сформированность познавательных интересов, интеллектуальных
и творческих способностей учащихся;
•самостоятельность в приобретении новых знаний и практических
умений;
•мотивация образовательной деятельности школьников на основе
личностно ориентированного подхода;
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
самостоятельно формулировать тему и цели урока;
составлять план решения учебной проблемы совместно с
учителем;
работать по плану, сверяя свои действия с целью,
корректировать свою деятельность;
в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и
определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с
этими критериями.
Познавательные УУД:
перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы
в другую (составлять план, таблицу, схему);
пользоваться словарями, справочниками;
осуществлять анализ и синтез;
устанавливать причинно-следственные связи;
строить рассуждения;
Коммуникативные УУД:
высказывать и обосновывать свою точку зрения;
слушать и слышать других, пытаться принимать иную точку
зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения;
докладывать о результатах своего исследования, участвовать
в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы; использовать справочную
литературу и другие источники информации;
договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
задавать вопросы.
Тематический план.
№п/п
|
Наименование раздела
|
Количество часов
|
Всего
|
Теория
|
Практика
|
2 класс
|
1.
|
Состояние вещества.
|
11
|
3
|
8
|
2.
|
Теплота – основа жизни.
|
4
|
2
|
2
|
Итого
|
|
15
|
|
|
3 класс
|
1.
|
Свойства жидкости.
|
6
|
2
|
4
|
2.
|
Давление воздуха.
|
4
|
1
|
3
|
3.
|
Звуки вокруг нас.
|
5
|
2
|
3
|
Итого
|
|
15
|
|
|
4 класс
|
1.
|
Магнетизм.
|
6
|
3
|
3
|
2.
|
Электростатика.
|
4
|
1
|
3
|
3.
|
Свет.
|
5
|
2
|
3
|
Итого
|
|
15
|
|
|
Содержание программы.
2 класс
№ занятия
|
Тема занятия
|
Используемые ресурсы
|
Сроки проведения
|
1
|
Введение. Правила по ТБ.
Урок знакомства
|
Демонстрационные опыты. Слайдовая
презентация
|
октябрь
|
Состояние вешества.
|
|
|
|
2
|
Состояние вещества
|
Пластиковые бутылочки по 0,5 л: 1-
воздух, 2- вода, 3- замороженная вода.
|
октябрь
|
3
|
Изучение свойств жидкости
|
Ёмкость для воды, раздаточный материал.
|
ноябрь
|
4
|
Замерзание воды уникальное свойство.
|
Кубики льда, ёмкость для воды. Бутылочка
с замороженной водой
|
ноябрь
|
5
|
Вода растворитель
|
Ёмкость, соль ,краски, речной песок,
глина.
|
декабрь
|
6
|
Очистка воды фильтрованием. Изготовление
фильтра для воды
|
Воронка, ёмкость для воды, песок, ватные
диски, краска.
|
декабрь
|
7
|
Воздух. Свойства воздуха.
|
Слайдовая презентация. Раздаточный
материал.
|
январь
|
8
|
Что происходит с воздухом при его
нагревании.
|
Термометр, шарик, бутылка пластиковая,
горячая вода, свеча
|
февраль
|
9
|
Экскурсия .Запуск китайских фонариков.
|
Китайские фонарики. спички
|
февраль
|
10
|
Свойства твердых тел.
Изменение объемов тела.
|
Монетка, спички, шарик с кольцом.
|
март
|
11
|
Урок обобщение. Игра.
|
Загадки, ребусы, кроссворды мини опыты.
Раздаточный материал. Изготовление коллажа.
|
март
|
Теплота
основа жизни
|
|
|
|
12
|
Что холоднее?
|
Фокусы –опыты с монетой, сравнение
металлических тел, деревянных и т.д., градусник
|
апрель
|
13
|
Изоляция тепла. Шуба греет!?
|
Беседа . макеты теплоизоляционных
материалов . ИКТ
|
апрель
|
14
|
Термос
|
Интернет ресурсы, анимационный фильм
|
май
|
15
|
Заключительный
урок игра.
|
Загадки, ребусы, кроссворды мини опыты.
Раздаточный материал.
|
май
|
Содержание занятий.
Тема №1 « Введение». Дети приходя в кабинет.
Рассказываю об особенностях кабинета. Объясняю технику безопасности. Показываю
опыты. Рассказываю в общих чертах чем мы будем заниматься.
Тема №2 «Состояние вещества». 3 бутылочки,
попробуем сжать каждую из них, что получилось, в каком состоянии находятся
вещества. Рассказ учителя о строении вещества. Демонстрация опытов.
Тема № 3 «Изучение свойств жидкости».
Рассматриваем свойства воды. Цвет, запах, вкус, форма, прозрачность. Заполняем
таблицу.
Тема №4 «Замерзание воды уникальное свойство».
Рассматриваем как меняет форму и объем замершая вода. Помещаем кубики льда в
воду и наблюдаем за уровнем воды и процессом таяния льда. Делаем выводы.
Тема №5 «Вода растворитель». Опыты на
растворимость. В воде растворяем соль, краски, песок. Наблюдаем за
растворимостью. Заносим данные в таблицу. Делаем выводы.
Тема №6 «Очистка воды фильтрованием.
Изготовление фильтра для воды». Рассказ учителя как происходит естественная
фильтрация воды и как, например, в походе получить чистую воду. Изготавливаем
фильтр.
Тема №7 «Воздух. Свойства воздуха». Изучение
свойств воздуха: цвет, запах, вкус, форма. Заполняем таблицу. Делаем выводы.
Тема №8 «Что происходит с воздухом при его
нагревании». Наблюдаем, как меняются свойства воздуха при его нагревании. На
бутылку с горячей водой надеваем шарик и наблюдаем, как он поднимется
(выполняется учителем). Замеряем температуру воздуха у пола и у потолка, данные
записываем в таблицу. Делаем выводы.
Тема № 9 «Экскурсия. Запуск китайских фонариков».
Проверяем свойства газа и доказываем, что теплый воздух легче холодного,
поэтому китайский фонарик будет подниматься наверх.
Тема №10 «Свойства твердых тел.
Изменение объемов тела». Наблюдаем, как меняется форма тела при
нагревании. Делаем выводы. Выполняем зарисовки в тетради.
Тема №11 Группа делится на две команды,
выбирают название команды из предложенных. Игра проводится в 3 этапа. 1 –
разминка (загадки). 2- объясни опыт, 3 - разгадай ребус. Итог урока: каждая
команда изготавливает коллаж по теме «Строение вещества».
Тема 12 «Что холоднее?» Демонстрируется
фокус с монеткой, учащимся предлагается разгадать его. В игровой форме
завязываем детям глаза и на ощупь они определяют из какого материала
изготовлена деталь. Учитель объясняет, что понятие тепло относительно, в
зависимости от личных ощущении. Для более конкретного понятия было введено
понятие температура и градусник. История создания градусника.
Тема № 13 «Изоляция тепла. Шуба греет!?».
Загадки. Как согреться зимой. Жилище эскимосов иглу. Рассказ учителя о
назначении верхней одежды и принципе многослойности в одежде.
Тема № 14 «Термос» Мультфильм. Рассказ
учителя: «Как раньше предки сохраняли пищу» .
Тема № 15 Заключительный урок игра. Группа делится на две команды, выбирают
название команды из предложенных. Игра проводится в 3 этапа: 1 – разминка
(загадки). 2- объясни опыт, 3 - разгадай ребус. Итог урока, каждая команда
изготавливает коллаж.
Ожидаемые результаты.
По окончании
первого года обучающиеся должны знать и уметь:
овладеть первоначальными представлениями о строении
вещества (жидкое, твердое, газообразное);
знать понятие температуры, умение определять ее с
помощью градусника;
уметь правильно организовать свое рабочее место;
проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты;
обрабатывать результаты, объяснять полученные
результаты и делать выводы
3 класс
№ занятия
|
Тема занятия
|
Используемые ресурсы
|
Сроки
|
1
|
Введение. Путешествие Мюнхгаузена.
|
Интерактивная доска. проектор
|
сентябрь
|
Свойства
жидкости.
|
|
|
|
2
|
Как зависит объем вытесненной воды от
формы тела.
|
Ёмкость для воды, тела одинаковой формы
но разной массы, разной формы но одинаковой массы.
|
сентябрь
|
3
|
Плавание различных тел. Почему в воде
тела кажутся более легкими?
|
Ёмкость для воды, тела разные по форме и
массе, соль, картошка.
|
октябрь
|
4
|
Почему одни тела тонут, а другие нет?
|
Пластилин, сосуд с водой, крышка с
закраинами.
|
октябрь
|
5
|
Явление смачивания жидкостью тел.
Загадка Мюнхгаузена.
|
Листки бумаги смазанные парафином,
различные куски материала смачиваемые водой и нет, перья водоплавающих птиц
(гусь, утка)
|
ноябрь
|
6
|
Урок игра. Брейн-ринг
|
Загадки, ребусы, слайдовая презентация.
|
ноябрь
|
Давление
воздуха
|
|
|
|
7
|
Атмосфера
|
Плакаты,
слайдовая презентация.
|
декабрь
|
8
|
Атмосферное давление
|
Стакан, блюдце, свеча, шприц.
Эвристическая беседа.
|
январь
|
9
|
Зависимость атмосферного давления от
высоты.
|
Барометр.
|
февраль
|
10
|
Влияние атмосферного давления на живые
организмы
|
Беседа .Анимационный фильм, ресурсы
интернет, присоски.
|
февраль
|
Звук вокруг
нас.
|
|
|
|
11
|
Источники звуков.
|
Презентация, видеоролик Звуки природы.
|
март
|
12
|
Причина возникновения звуков
|
Беседа, опыты (линейка, камертон,
хрустальный бокал). Изготовление телефонной связи (нитка, одноразовые
стаканчики).
|
март
|
13
|
День непослушания
|
Занимательные опыты «Бутылочный орган»
|
апрель
|
14
|
Игра урок. (совместно с учителем
музыки). Высокий и низкий тембр.
|
Угадай инструмент. Звуки разных
инструментов.
|
май
|
15
|
Экскурсия. Звуки природы
|
Поход в лес
|
май
|
Содержание занятий:
Тема № 1 «Введение. Путешествие Мюнхгаузена».
Обзор тем курса. Путешествие Мюнхгаузена. Слайдовая презентация.
Тема № 2 «Как зависит объем вытесненной воды
от формы тела». Дети выдвигают гипотезу, какие тела вытеснят больше воды.
В ёмкость для воды опускаем поочереди предметы разной массы и приходят к
выводу, что объем вытесненной воды не зависит от массы. После чего опускаем в
воду предметы разной формы. Дети делают выводы, заносят результаты в тетрадь
Тема № 3 «Плавание различных тел. Почему в
воде тела кажутся более легкими?» В ёмкость с водой опускаются различные
предметы. Выводится условие плавания тел. Опыт в воду опускают
картошку наблюдают, после чего воду насыщают солью и наблюдают как картофель
всплывает. Рассказ учителя о мертвом море.
Тема № 4 «Почему одни тела тонут, а другие нет?» В
ёмкость с водой опускают пластилин, наблюдаем. Делаем из пластилина кораблик
делаем выводы из увиденного. Металлическую крышку сначала опускаем ребром потом
ложем плашмя.
Тема № 5 «Явление смачивания жидкостью тел.
Загадка Мюнхгаузена». С помощью пипетки капаем воду на листок бумаги
листок намазанный парафином, наблюдаем, как капелька катается по листку.
Рассматриваем куски материала проделываем то же определяем какие кусочки
намокают с каких вода скатывается . Тоже с крыльев птиц, листочков растении.
Делаем выводы.
Тема № 6 «Урок игра. Брейн-ринг». Загадки ребусы.
Группа делится на две. Выбирается командир и название команды согласно
пройденным темам.
Тема № 7 «Атмосфера». Даем понятие атмосфера. Её
влияние на микроклимат Земли.
Тема № 8 «Атмосферное давление». Доказательство
атмосферного давления фокус как достать монету из воды не намочив рук.
Тема № 9 «Зависимость атмосферного давления от
высоты». Знакомство с прибором для измерения давления «барометр». Измерение
давления на 1 этаже здания и на 5 этаже делаем выводы.
Тема № 10 «Влияние атмосферного давления на живые
организмы» Рассказ учителя как живые организмы используют атмосферное давление
на примере присосок.
Тема № 11 «Источники звуков» Интернет ресурсы.
Различные звуки. Металлическая линейка получаем звук уменьшая длину линейки.
Знакомство с прибором камертон. Получение звуков разной частоты.
Тема № 12 «Причина возникновения звуков». Опыты
с хрустальным бокалом. Изготовление телефона. На нитку нанизываем два
стаканчика дном друг другу завязываем узел . Один говорит другой слушает.
Делаем выводы как распространяется звук.
Тема № 13 «День непослушания». Дети приносят
различные стеклянные ёмкости наполняем водой до разной высоты и играем на
получившемся инструменте.
Тема № 14 «Игра урок. (совместно с учителем музыки).
Высокий и низкий тембр». Проводим в кабинете музыки.
Тема № 15 «Экскурсия. Звуки природы». Учимся
слушать и слышать звуки природы.
Ожидаемые результаты.
По окончании
второго года обучающиеся должны знать и уметь:
Знать понятие атмосферы,
звука, свойства жидкости;
уметь применять знания на
других предметах;
уметь выдвигать гипотезу и делать выводы в результате
совместной работы класса и учителя;
оформлять свои мысли в устной и письменной форме;
учиться работать в паре, группе; выполнять различные
роли (лидера, исполнителя);
уметь готовить информационные сообщений по
заданной теме (газеты, рефераты, вопросы к викторинам и т. д .).
4 класс
№ занятия
|
Тема занятия
|
Используемые ресурсы
|
Сроки
|
1
|
Вводное занятие.
|
Инструктаж по технике безопасности.
Знакомство с темами курса. Слайдовая презентация.
|
сентябрь
|
Магнетизм.
|
|
|
|
2
|
Компас. Принцип работы.
|
Пробка, иголка, ёмкость для воды
|
сентябрь
|
3
|
Магнит.
|
Магниты полосовые, дуговые,
|
октябрь
|
4
|
Магнитная руда.
|
Намагничивание металлических предметов. Картина
магнитного поля земли (картон, металлические опилки).
|
октябрь
|
5
|
Магнитное поле Земли.
|
Как ориентируются птицы и насекомые. Слайдовая
презентация, интернет ресурсы
|
ноябрь
|
6
|
Урок игра.
|
Кроссворд, загадки, ребусы.
|
ноябрь
|
Электростатика.
|
|
|
|
7
|
Электричество на расческах.
|
Электролизация шарика, воды, мыльного пузыря.
|
декабрь
|
8
|
Осторожно, статическое
электричество.
|
Материалы шерсть, шелк, синтетика.
|
декабрь
|
9
|
Электричество в игрушках.
|
Дети приносят игрушки
|
|
10
|
Урок-игра.
|
Загадки, кроссворды, ребусы
|
февраль
|
Свет
|
|
|
|
11
|
Солнечные зайчики.
|
Зеркало источник света. Слайдовая презентация.
|
февраль
|
12
|
Цвета компакт диска. Мыльный спектр.
|
Компакт диски, мыльный раствор , коктельные трубочки
|
март
|
13
|
Радуга в природе.
|
Интернет ресурсы.
Карандаши альбом.
|
апрель
|
14
|
Складываем цвета.
Совместно с учителем ИЗО
|
Круг Ньютона. Краски, бумага.
|
май
|
15
|
Заключительный урок.
Урок игра «Самый умный» с участием детей из старших классов.
|
Демонстрационные опыты.
|
май
|
Содержание занятий.
Тема № 1 «Вводное занятие». Инструктаж по
технике безопасности. Знакомство с темами курса. Слайдовая презентация.
Тема № 2 «Компас. Принцип работы»
Знакомство с компасом. Как пользоваться. Изготавливаем простейший компас (на
воду опускаем пробку, на нее кладем иголку и ждем, пока она не повернется).
Рассказ учителя «История создания компаса».
Тема № 3 «Магнит». Магниты полосовые,
дугообразные. Наблюдаем за взаимодействием. Магнитный конструктор.
Тема № 4 «Магнитная руда». Из кабинета
географии набор минералов. Металлические предметы - намагничивание. Наблюдение
линий магнитного поля. На полосовой магнит ложем лист бумаги и на него насыпаем
металлические опилки, встряхиваем.
Тема № 5 «Магнитное поле Земли». Рассказ
учителя «Как ориентируются птицы, насекомые по полю земли».
Тема № 6 «Урок- игра». Класс делим на
группы. Ребята готовят вопросы друг другу. Отгадывают загадки.
Тема № 7 «Электричество на расческах».
Электризация шарика, воды, мыльного пузыря.
Тема № 8 «Осторожно, статическое электричество».
Рассказ учителя «Прочему зимой при снятии одежды волосы дыбом становятся. Как
уберечь оргтехнику от статического электричества».
Тема № 9 «Электричество в игрушках». Дети
приносят игрушки электрические, которые не жалко разобрать. Сборка
электроконструктора.
Тема № 10 «Урок-игра»
Тема № 11 «Солнечные зайчики». Как поймать
солнечного зайчика, источник света, зеркальце. Прямолинейное распространение
света. Тень. Затмение.
Тема № 12 «Цвета компакт диска. Мыльный
спектр». Дети наблюдают за спектром света сначала на компакт дисках, потом на
мыльной пленке.
Тема № 13 «Радуга в природе».Рассказ
учителя «Причина возникновения радуги». Рисуем радугу. Распределяем спектр.
Учим (Как Однажды Жак Звонарь Городской Сломал Фонарь).
Тема № 14 «Складываем цвета (совместно с
учителем ИЗО)». Краски, альбом. Сложение цветов. Демонстрация раскрученного
круга Ньютона.
Тема № 15 «Заключительный урок. Урок- игра
«Самый умный» с участием детей из старших классов» Демонстрация опытов.
Ожидаемые результаты.
По окончании
третьего года обучающиеся должны знать и уметь:
уметь пользоваться компасом;
знать принцип его действия;
уметь объяснять природные явления;
уметь самостоятельно формулировать
тему и цели урока;
уметь перерабатывать и преобразовывать информацию из одной
формы в другую (составлять план, таблицу, схему);
уметь кратко и точно отвечать на вопросы, использовать
справочную литературу и другие источники информации;
уметь договариваться и приходить к общему решению в совместной
деятельности;
задавать вопросы;
уметь правильно организовать свое рабочее место,
проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты,
обрабатывать результаты, объяснять полученные результаты и
делать выводы.
Список
литературы.
1.
Физика
в занимательных опытах и моделях. Дженис Ванклив М.: АСТ: Астрель; Владимир:
2010.
2.
Занимательные
опыты Свет и звук. Майкл Ди Специо. М.: АСТ: Астрель, 2008г.
3.
Простые
опыты. Забавная физика для детей. Ф.В.Рабиза. «Детская литература » Москва
2002г.
4.
Физика
для малышей. Л.Л. Сикорук изд. Педагогика, 1983
г.
5.
Сиротюк
А.Л. Обучение детей с учётом психофизиологии. М., ТЦ Сфера,2000
6.
Приёмы
и формы в учебной деятельности . Лизинский В.М. М.: Центр «Педагогический
поиск»2002г
Интернет ресурсы.
1.
Физика
для самых маленьких WWW mani-mani-net.com.
2.
Физика
для малышей и их родителей. WWW solnet.ee/school/04html.
3.
Физика для самых маленьких WWW yoube.com
Уровень результатов работы по
программе:
первый уровень:
* овладение учащимися первоначальными представлениями о
строении вещества (жидкое, твердое, газообразное). Соблюдать простейшие правила
безопасности при проведении эксперимента. Уметь правильно организовать свое
рабочее место. Уметь проводить наблюдения, планировать и выполнять
эксперименты, обрабатывать результаты объяснять полученные результаты и делать
выводы.
второй уровень:
умения и навыки применять полученные знания в
повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального
природопользования и охраны окружающей среды;
*формировать у учеников опыт подготовки информационных
сообщений по заданной теме (газеты, рефераты, вопросы к викторинам и т. д .).
третий уровень:
*сформировать опыт подготовки исследовательских проектов и
их публичной защиты, участия в конкурсных мероприятиях, очных и заочных
олимпиадах .
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.