Программа по внеурочной деятельности "Все узнаю, всё смогу"

Пояснительная записка

Программа курса внеурочной деятельности  «Всё узнаю, всё смогу» разработана в соответствии с нормативными документами:

•         Закон РФ «Об образовании» № 273-ФЗ от 29.12.2012

•         Приказ Минобрнауки России от 06.10.09 № 373   «Об    утверждении и введении в действие ФГОС НОО»

•         ООП НОО СОШ № 23  Учебный план СОШ 2015 - 2016 учебный год

•         Авторская программа «Всё узнаю, всё смогу» для 3 класса А.В.Горячева ,Н.И.Иглиной,  2012г.

Актуальность программы обусловлена необходимостью подготовки младших школьников для последующего обучения в старших классах, когда знания основ проектной деятельности станут необходимыми для участия в исследовательских проектах, а также помогут обучающимся быть успешными в обучении. Программа позволяет начать реализацию актуальных в настоящее время подходов: компетентностного и деятельностного.

Новизна программы заключается в способе формирования задатков ключевых компетентностей, средством же служит самостоятельная проектная деятельность обучающихся под наблюдением взрослых: педагогов и родителей. Отметим, что авторы данной программы придерживаются понимания компетентностей как результата образования. Компетентность – непосредственный результат образования, выражающийся в овладении учащимся определённым набором (меню) способов деятельности.

Курс «Всё узнаю, всё смогу» представляет систему обучающих и развивающих занятий для детей 9 - 10  лет.  Реализация курса рассчитана на организацию работы обучающихся во внеурочное время.

В 3 классе курс включает 34 занятия по 1 занятию в неделю, согласно учебного плана СОШ № 23 на 2015 - 2016 учебный год.

Цель: создание условий для развития личностного потенциала ребёнка, мотивации к познанию окружающего мира, приобщения к национальным и мировым культурным традициям посредством проектно-исследовательской деятельности.

Задачи:

·      формирование универсальных учебных действий посредством метода проектов;

·      обучение основам проектной деятельности (принцип целевого сбора информации, метод сравнительной оценки первичной информации – формирование информационной компетентности);

·      развитие практических умений и навыков выполнения проектных работ (знание о содержании и последовательности процесса исследования, представление о ценности исследовательской деятельности исполнителей с разным уровнем подготовки) через самостоятельное выполнение исследования – формирование коммуникативной компетентности;

·      развитие самостоятельного мышления в процессе обобщения накопленного опыта и применения его в другой ситуации;

·      формирование ораторских способностей, артистических и эмоциональных качеств при выполнении проектной работы;

·      развитие творческого воображения, внимания, наблюдательности, логического мышления при самостоятельной работе по теме.

Формы контроля результативности работы

1. Собеседование с педагогом по основам поиска информации на заданную тему – это оценка умения работать с различными источниками информации (можно осуществить на занятиях в классе, но более действенно проводить в библиотеке или в музее).

2. Самостоятельные творческие задания, выполняемые обучающимися во внеурочное время при поддержке родителей или педагогов, используют для оценки умения работать с различными источниками информации (целесообразно использовать при значительном объёме программного материала и ограниченном количестве учебных часов).

3. Кроссворды и викторины, содержащие теоретические и практические вопросы (работа с источниками информации, этапы проектной работы, основы исследовательской деятельности, правила проведения наблюдений, анализ результатов, основы оформления выполненной работы и т.д.), необходимы для проверки формирования системы универсальных учебных действий.

4.  Результаты участия в конкурсах проектно-исследовательских работ – показатель степени формирования ключевых компетентностей.

10. Сохранность состава группы обучающихся, занимающихся по данной программе, и посещаемость занятий – показатель результативности работы.

В ходе реализации программы могут быть использованы и другие формы контроля в соответствии с особенностями детского коллектива.

Способы оценки результативности программы

Для определения успешности обучающихся используется система педагогической диагностики, которая даёт возможность оценить эффективность применяемых технологий и методик.

Входная диагностика в виде тестов или беседы проводится в начале обучения: определяется уровень знаний и способностей ребёнка; промежуточная диагностика (игры, кроссворды, тесты, выставки) – после изучения отдельных тем.

Итоговая диагностика в виде учебной конференции, фестиваля проектов (за год, за модуль, за весь курс обучения) определяет уровень освоения программы, то есть знания основ проектно-исследовательской деятельности и сформированность УУД. В процессе диагностики определяется способность ученика самостоятельно ставить учебные цели, планировать пути их реализации, контролировать и оценивать свои достижения.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения программы курса

Личностными результатами освоения обучающимися содержания программы по формированию умения проектировать свою деятельность являются следующие умения:                                                                                                         

ü  активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

ü  осмысление мотивов своих действий при выполнении заданий с жизненными ситуациями;

ü  проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

ü  оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам, находить с ними общий язык и общие интересы.

    Метапредметными  результатами изучения курса «Всё узнаю, всё смогу» в 3-м классе является формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

ü  учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем;

ü  проговаривать последовательность действий;

ü  планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями реализации, в том числе во внутреннем плане;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату.

Познавательные УУД:

ü  осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

ü  осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

ü  строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

ü  проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

ü  устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

ü  строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные УУД:

ü  учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика);

ü  формулировать собственное мнение и позицию;

ü  договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

ü  допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии;

ü  адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.

Предметными результатами изучения курса «Всё узнаю, всё смогу» в 3-м классе является формирование следующих знаний и умений.

Будут знать:

ü  основные особенности проведения исследований разных видов;

ü  методы исследования;

ü  правила выбора темы и объекта исследования;

ü  основные логические операции, их отличительные осо­бенности;

ü  правила успешной презентации работы.

Учебно-методический комплект:

1.    Пособие для учителей и родителей «Всё узнаю, всё смогу», авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина,  3 класс.

2.    Индивидуальная тетрадь школьника «Всё узнаю, всё смогу», авторы А.В. Горячев, Н.И. Иглина,  3 класс.

Ожидаемые  результаты

Обучающиеся получат возможность научиться решать следующие жизненно-практические задачи:

ü   самостоятельно добывать, обрабатывать, хранить и ис­пользовать информацию по волнующей проблеме;

ü  реализовывать право на свободный выбор.

ü  без коммуникативных затруднений общаться с людьми разных возрастных категорий;

ü  работать в коллективе, группе;

ü  презентовать работу общественности.

Научатся:

ü  самостоятельно выбирать тему и объект исследования;

ü  правильно определять круг вопросов и проблем при вы­полнении исследовательской работы;

ü   выделять главное и второстепенное в собранном материале;

ü  выделять из текста основные понятия и давать им опреде­ления;

ü  предлагать примеры, сравнения и сопоставления относи­тельно определенной темы;

ü  указывать пути дальнейшего изучения объекта;

ü презентовать свою работу.

Список литературы

1.    Исследовательская работа школьников: Научно-методический и информационно-публицистический журнал. – Редакция «Народное образование».

2.    Новикова, Т.Г. Проектные технологии на уроках и во внеурочной деятельности / Т.Г. Новикова // Народное образование. – 2000. – № 7. – С. 151–157.

3.     Пахомова, Н.Ю. Учебные проекты: его возможности / Н.Ю. Пахомова // Учитель. – 2000. – № 4. – С. 52–55.

4.     Савенков, А.И. Детские исследования в домашнем обучении // Исследовательская работа школьников / А.И. Савенков. – 2002. – № 1. – С. 34–45.

Ресурсы сети Интернет по проблемам проектной и исследовательской деятельности:

1.  http://www.educom.ru/ru/documents/archive/www.researcher.ru  – портал исследовательской деятельности учащихся при участии Дома научно-технического творчества молодёжи МГДД (Ю)Т, Лицея 1553 «Лицея на Донской», Представительства корпорации Intel в России, «Физтех-центра» Московского физико-технического института. Публикуются тексты по методологии и методике исследовательской деятельности учащихся учёных и педагогов из Москвы и других городов России, исследовательские работы школьников, организованы сетевые проекты, даются ссылки на другие интернет-ресурсы.

2. http://www.issl.dnttm.ru/  – сайт журнала «Исследовательская работа школьника». Публикуются основные материалы проекта, избранные тексты, информация по подписке.

3. http://www.konkurs.dnttm.ru/  – обзор исследовательских и научно-практических юношеских конференций, семинаров конкурсов и пр. Организовано on-line размещение нормативных документов по конкурсам от всех желающих.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

1. Компьютерная техника (медиапроектор, интерактивная доска).

2. Учебные презентации.

3. Технологические карты.

Тематический план

№	Перечень тем занятий	Перечень  УУД, которые осваивают обучающиеся	Содержание программы			Методическое обеспечение программы
			теория	практика	форма занятия	Приемы и методы; дидактическое и техническое оснащение		Форма подведения итогов
Проект 1. НАШИ ПРЕДКИ
Модуль 1.  Знакомство с темой		Личностные УУД: - активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания; - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные УУД: - учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - проговаривать последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: - осуществлять поиск необходимой информации; - осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом; - строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные УУД: - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - формулировать собственное мнение и позицию; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов; - допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении и взаимодействии; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Знакомство, сплочение детского коллектива, инструктаж ТБ на занятии. Понятия «проект», «групповой проект»	Определение и реклама темы. Информационный материал по теме	Вводная беседа. Комбинированное занятие.		Фронтальный и групповой методы.	Рефлексия
1.	Организация проектной деятельности: понятия «проект», «групповой проект», соединение дисциплины и свободы выбора.
2.	Двухкомпонентная организация проектной деятельности.		Понятия «двухкомпонентнаядеятельность».	Развитие навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.	Учебный диалог, практикум		Наглядные, словесные методы.	Рефлексия, цветограмма настроения
3.	Информационный материал по теме. Определение значимости предлагаемой темы для обучающихся, лично для каждого.		Определение значимости предлагаемой темы для обучающихся, лично для каждого. Формирование коммуникативных навыков при выполнении разноуровневых заданий.	Создание проблемной ситуации на основе жизненного опыта детей путём подводящего диалога.	Тренинг		Фронтальный и групповой методы.	Рефлексия, благодарность учителя
4.	Выбор общей темы, подтверждение			Обсуждение предложенных тем.	Беседы, диспуты		Фронтальный и словесные методы.	Рефлексия Самооценка по алгоритму
Модуль 2. Выбор подтем (областей знания)
5.	Выбор      тем (подтем) для исследования (по желанию): система образования,   одежда, мировоззрение, ремёсла, праздники и др.		Информационный материал по теме (лекция). Тема и её подтемы (мини-темы в рамках общей темы).	Рассмотрение предмета изучения «под разным углом»: многогранность содержания темы	Беседа		Фронтальный и словесные методы.	Рефлексия Самооценка по алгоритму
6.	Подведение итогов выбора тем (подтем), составление плана работы (общего и индивидуального).		Что такое план и правила его составления.	Составление плана работы (общего и индивидуального)	Практикум		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Эмоциональная самооценка
7.	Обсуждение критериев оценки, времени начала и окончания работы над темой		Обсуждение критериев оценки, времени начала и окончания работы над темой.	Развитие навыков организации рабочего пространства и использования рабочего времени.	Познавательная беседа, тренинг		Наглядные, словесные, методы.	Наблюдение учителя, представление информации
Модуль 3. Сбор информации			Методы работы с информационными источниками (сбор, систематизация, хранение, использование).	Работа (парная и групповая) с иными источниками информации.	Познавательная беседа		Фронтальный и словесные методы.	Рефлексия Эмоциональная самооценка
8.	Обучение работе с источниками информации (книги, энциклопедии.)
9.	Обзор источников информации (интернет-ресурсы, музеи, наблюдения, интервью).		Обзор источников информации: интернет-ресурсы, энциклопедии, компакт-диски...	Обоснование выбора способа или пути поиска информации	Учебный диалог, практикум		Наглядные, словесные, практические методы.	Наблюдение учителя, представление информации
10.	Работа в библиотеке с книгами и составление списка используемой литературы		Правила составления списка используемой литературы.	Работа в библиотеке, подбор книг	Практикум		Наглядные, словесные, практические методы.	Взаимооценка
11.	Работа с информационными источниками (интернет-ресурсы). Составление списка сайтов, необходимых для работы.		Правила работы в сети Интернет, подбор сайтов.	Правилах хранения собранной информации на компьютере	Практикум		Наглядные, словесные, практические методы.	Наблюдение учителя, представление информации
12.	Использование музея как источника знаний по выбранной теме		Правила работы в музее на экспозиции.	Работа в музее.	Практикум, тренинг		Наглядные, словесные, практические методы.	Наблюдение учителя,  рефлексия,
13.	Подбор информационного материала по выбранной подтеме.		Как выделить главное и «отбросить» второстепенное.	Работа (парная и групповая) с иными источниками информации.	Практикум		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Эмоциональная самооценка
14.	Анализ и обработка собранных сведений. Составление списка литературы		Анализ и обработка собранных сведений.	Составление списка литературы	Учебный диалог, практикум		Наглядные, словесные, практические методы.	Наблюдение учителя, представление информации
Модуль 4. Завершение работы над темой
15.	Изучение правил оформления текста (образец).		Правила оформления текста	Написание текстов, составление таблиц и схем.	Познавательная беседа		Наглядные, практические методы.	Наблюдение учителя, представление информации
16.	Обмен опытом по сбору информации.		Использованию фотоматериалов, схем и таблиц при оформлении информационных листов для информационного группового проекта.	Обмен опытом по сбору информации.	Работа в группах		Словесные, практические методы.	Наблюдение учителя,  рефлексия, самооценка по алгоритму
17.	Оформление совместной работы – коллективный информационный проект			Оформление коллективного информационного проекта	Работа в группах		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Эмоциональная самооценка
Модуль 5. Выбор проектов
18.	Проект, его отличительные черты и особенности групповой работы.		Отличительные черты и особенности проектно-исследовательской деятельности.	Выбор учениками темы проекта в рамках общей темы. Обсуждение результата работы над проектом.	Учебный диалог, практикум		Наглядные, словесные, практические методы.	Взаимооценка
19.	Виды проектов и их оформление.		Виды проектов. Групповой проект, особенности организации совместной работы.	Обсуждение критериев оценки и временного интервала работы над проектом.	Познавательная беседа		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Эмоциональная самооценка
20.	Этапы работы над проектом	Личностные УУД: - проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей. Регулятивные УУД: - учитывать ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; - проговаривать последовательность действий; - осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату. Познавательные УУД: - строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме; - устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений; - строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные УУД: - учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика); - формулировать собственное мнение и позицию; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой речи.	Тематика проектов. Этапы работы над проектом.	Сбор команд для выполнения групповых проектов.	Учебный диалог		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Эмоциональная самооценка
21.	Обзор «результата» проекта - продукта проектной деятельности (мероприятие,    поделка, исследование, выставка и т.д.)		Организация работы над групповым и индивидуальным проектами.	Распределение ролей в командах. Выбор конструкторов, режиссёров и др.	Комбинированное занятие.		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Наблюдение учителя
22.	Выбор темы и «результата» (продукта) проекта		Выбор направлений для проектов с учётом интересов детей.	Правила выбора темы проекта индивидуального или группового.	Практическое занятие		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия, взаимооценка
Модуль 6. Работа над проектами
23.	Правила оформления проекта.		Технологии изготовления продукта проекта.	Выполнение практических заданий	Познавательная беседа		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Эмоциональная самооценка
24.	Способы представления проекта (доклад, презентация)		Организация работы над групповым и индивидуальным проектами. Рекомендации по оформлению работы (создание продукта).	Выбор способов и форм представления результатов деятельности.	Практическое занятие		Наглядные, словесные, практические методы.	Самооценка работы.
25.	Работа над проектами: изготовление поделок, открыток.			Изготовление поделок, открыток.	Практическое занятие		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Наблюдение учителя
26.	Работа над проектами: выпуск книг, газет.			Создание газет.	Практическое занятие		Наглядные, словесные, методы.	Рефлексия Наблюдение учителя
27.	Работа над проектами: организация мероприятий.			Проведение внеклассного мероприятия	Практическое занятие		Наглядные, практические методы.	Рефлексия Наблюдение учителя
28.	Работа над проектами: создание  информационных проектов.		Рекомендации по оформлению работы (создание продукта).	Выполнение практических заданий	Практическое занятие		Словесные, практические методы.	Рефлексия Наблюдение учителя
29.	Работа над проектами: проведение исследований.		Рекомендации по проведению исследований.	Проведение исследований.	Практическое занятие		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Эмоциональная самооценка
	Работа над проектами: создание презентаций.		Выбор формы презентации.	Создание презентаций.	Практическое занятие		Наглядные, словесные, практические методы.	Самооценка работы.
Модуль 7. Представление результатов работы
	Представление результатов работы: поделки, мероприятия, исследования		Правила создания выступления (доклад) о проделанной работе. Защита проектного продукта. Алгоритм оценивания результатов.	Представление проектного продукта. Обсуждение и оценивание результатов.	Комбинированное занятие.		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Наблюдение учителя
32	Обобщение материала по работе над проектом.			Проведение учебных конференций, конкурсов, соревнований.	Практикум		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Наблюдение учителя
33	Обобщение материала по работе над проектом. Оформление альбома «Наши предки»			Организация выставок. Оформление альбома	Практикум		Наглядные, словесные, практические методы.	Рефлексия Наблюдение учителя
34	Итоговое занятие. Подведение итогов проектной деятельности за год.		Подведение итогов проектной деятельности за прошедший год	Выполнение практических заданий	Комбинированное занятие.		Наглядные, практические методы.	Рефлексия Наблюдение учителя