РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ
«ЮНЫЙ НАТУРАЛИСТ»
Направление: естественно-научное
Класс: 2
Количество часов:34
Учитель: Лобанова Ирина Александровна
Квалификационная
категория: 1 категория
Пояснительная записка
Люди всегда стремятся к прекрасному. Без красоты человечество не
проживет. Красота спасет мир (А.Достоевский). Но в свою очередь в современных
условиях мир должен спасти красоту. Каждый житель земли должен глубоко
сознавать, что растения и природа – это не органическое тело человека, и надо
поддерживать это “тело” в чистоте, красоте и здравии. В наше стремительное
время очень актуальным становится общение с природой, привитие любви к родному
краю, формирование эстетического вкуса. В этом видим главную педагогическую
целесообразность внеурочной деятельности учащихся.
Программа называется “Юный натуралист”. Программа внеурочной
деятельности предназначена для обучающихся 2-х классов начальной школы и
рассчитана на 34 занятия 1 занятие в неделю. Преподавание кружка основано на
получении учащимися знаний и навыков в области экологии.
Цель программы – формирование компетентности учащихся путём усвоения
системы интегрированных знаний о природе и человеке, основ экологической
грамотности обучающихся начальной школы, развитие ценных качеств по отношению к
природе.
Данная программа научит ребенка видеть красоту природы и творчески
воссоздавать ее, уметь восхищаться ею, уметь не навредить ей, дарить вторую
жизнь растениям, знакомить с новой технологией изготовления поделок из
природного материала и сухоцветов, которая доступна каждому ребенку.
Задачи программы:
– формировать интерес к изучению природы родного края;
– развивать творческие способности учащихся;
– воспитывать умения видеть в самом обычном необычное и удивительное;
– познакомить учащихся с различными видами искусства;
– углублять и обогащать кругозор детей о родном крае;
– изучать и исследовать с детьми конкретные объекты природы;
– формировать представления о природных сообществах области;
– обеспечение более широкой и разнообразной практической деятельности учащихся
по изучению и охране окружающей среды микрорайона, района, родного края;
– формировать представления об охраняемых растениях и животных, занесённых в
Красную книгу.
Программа актуальна, т.к.
позволит преодолеть отчуждение ребенка от природы и поможет становлению
экологической культуры младшего школьника, его познавательных, эстетических,
эмоционально-нравственных и практических отношений с окружающей природной
средой.
Новизна программы состоит
в том, что она направлена не только на пробуждение интереса к предмету
окружающий мир, но и в том, что она соединила в себе теоретические сведения из
разных областей географии, биологии, экологии. Кроме этого, одним из
центральных понятий программы является социально ориентированный подход,
который выражается в механизме изменения социальных качеств личности ребенка
(т. е. социализации) через совместную деятельность взрослого (педагога,
родителей) и ребенка.
Ценностными ориентирами содержания данной программы в начальной школе являются:
·
развитие у учащихся
эстетического восприятия окружающего мира;
·
формирование представлений
о природе как универсальной ценности;
·
изучение народных
традиций, отражающих отношение местного населения к природе; развитие умений,
связанных с изучением окружающей среды;
·
развитие устойчивого
познавательного интереса к окружающему миру природы;
·
развитие представлений о
различных методах познания природы (искусство как метод познания, научные
методы);
·
формирование элементарных
умений, связанных с выполнением учебного исследования;
·
вовлечение учащихся в
реальную деятельность по изучению и сохранению ближайшего природного окружения.
Организация внеурочной деятельности по данной программе создаст условия
для достижения следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.
Планируемые результаты освоения, обучающимися программы внеурочной деятельности.
Предметные результаты:
– различать и приводить примеры объектов живой и неживой природы;
– называть характерные признаки времен года;
– различать, называть и приводить примеры культурных и дикорастущих растений,
диких и домашних животных;
– называть некоторые отличительные признаки основных групп животных (насекомые,
рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, звери);
– ухаживать и размножать комнатные растения;
– интерес к познанию мира природы;
– потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
– осознание места и роли человека в биосфере;
– преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения
экологической допустимости.
Личностные результаты:
– понимание необходимости заботливого и уважительного отношения к
окружающей среде;
– ориентация на выполнение основных правил безопасного поведения в природе;
– принятие обучающимися правил здорового образа жизни;
– развитие морально-этического сознания.
Метапредметные результаты:
Регулятивные:
– понимать своё продвижение в овладении содержанием курса;
– замечать и исправлять свои ошибки во время изучения данной программы.
Познавательные:
– овладение начальными формами исследовательской деятельности;
– понимать информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;
– называть и различать окружающие предметы и их признаки; осуществлять поиск
информации при выполнении заданий,
– сравнивать объекты, выделяя сходство и различия;
– устанавливать правильную последовательность событий;
– группировать различные предметы по заданному признаку.
Коммуникативные:
– участвовать в диалоге при выполнении заданий;
– осуществлять взаимопроверку при работе в парах;
– формирование коммуникативных навыков.
Содержание программы реализуется через создание на занятиях проблемных
ситуаций, ситуации оценки и прогнозирования последствий поведения человека,
ситуации свободного выбора поступка по отношению к природе.
Практическая направленность курса осуществляется через творческие
задания, игровые задания, практикумы и опытническую работу.
Данная программа способствует формированию ценностных ориентиров
учащихся, развитию ценностно-смысловой сферы личности на основе
общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма, развитию широких
познавательных интересов и творчества.
ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
№ занятия
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
теория
|
практика
|
1
|
Вводное занятие. Мы жители планеты
Земля
|
1
|
|
|
1. Человек и природа 2часа
|
|
|
2
|
Экология и мы.
|
1
|
|
3
|
Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи
|
|
1
|
|
2.
Неживое в природе 5часов
|
|
|
4
|
Солнце – источник тепла и света
|
1
|
|
5-6
|
Вода, её признаки и свойства. Берегите воду!
|
1
|
1
|
7
|
Предсказание погоды по народным
приметам
|
1
|
|
8
|
Почему нельзя..?
|
|
1
|
|
3. Живое
в природе 25 часов
|
|
|
9
|
Жизнь среди людей
|
1
|
|
10-12
|
Пернатые друзья. Кто улетает, а кто остаётся
|
1
|
2
|
13
|
Практикум «Хлебные крошки»
|
|
1
|
14
|
КВН -
крылатая компания.
|
|
1
|
15
|
Домашние животные, уход за
домашними животными
|
1
|
|
16
|
Ролевая игра «Это всё о кошках»
|
|
1
|
17
|
Викторина «Собаки наши друзья»
|
|
1
|
18-20
|
Работа над проектом «Ты в ответе за
тех, кого приручил».
|
2
|
1
|
21-22
|
Растения рядом.
Комнатные растения
|
1
|
1
|
23
|
Съедобные грибы. Несъедобные грибы
|
|
1
|
24
|
Микроскопические
грибы
|
|
1
|
25
|
Игра «Что? Где?
Когда?»
|
|
1
|
26-27
|
Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»
|
1
|
1
|
28
|
Красная книга – способ защиты редких видов животных и
растений
|
|
1
|
29-30
|
Акция « Сохраним первоцвет!»
|
|
2
|
31-33
|
Подготовительная
работа на пришкольном участке
|
|
3
|
34
|
Итоговое занятие
|
|
1
|
|
|
12
|
22
|
|
Итого:
|
34 часа
|
Календарно-тематическое планирование
№ занятия
|
Тема занятия
|
Количество часов
|
дата
|
теория
|
практика
|
|
1
|
Вводное занятие. Мы жители планеты
Земля
|
1
|
|
|
|
1. Человек и природа 2часа
|
|
|
|
2
|
Экология и мы.
|
1
|
|
|
3
|
Место человека в мире природы. Принятие в юные экологи
|
|
1
|
|
|
2.
Неживое в природе 5часов
|
|
|
|
4
|
Солнце – источник тепла и света
|
1
|
|
|
5-6
|
Вода, её признаки и свойства. Берегите воду!
|
1
|
1
|
|
7
|
Предсказание погоды по народным
приметам
|
1
|
|
|
8
|
Почему нельзя..?
|
|
1
|
|
|
3. Живое
в природе 25 часов
|
|
|
|
9
|
Жизнь среди людей
|
1
|
|
|
10-12
|
Пернатые друзья. Кто улетает, а кто остаётся
|
1
|
2
|
|
13
|
Практикум «Хлебные крошки»
|
|
1
|
|
14
|
КВН -
крылатая компания.
|
|
1
|
|
15
|
Домашние животные, уход за
домашними животными
|
1
|
|
|
16
|
Ролевая игра «Это всё о кошках»
|
|
1
|
|
17
|
Викторина «Собаки наши друзья»
|
|
1
|
|
18-20
|
Работа над проектом «Ты в ответе за
тех, кого приручил».
|
2
|
1
|
|
21-22
|
Растения рядом.
Комнатные растения
|
1
|
1
|
|
23
|
Съедобные грибы. Несъедобные грибы
|
|
1
|
|
24
|
Микроскопические
грибы
|
|
1
|
|
25
|
Игра «Что? Где?
Когда?»
|
|
1
|
|
26-27
|
Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»
|
1
|
1
|
|
28
|
Красная книга – способ защиты редких видов животных и
растений
|
|
1
|
|
29-30
|
Акция « Сохраним первоцвет!»
|
|
2
|
|
31-33
|
Подготовительная
работа на пришкольном участке
|
|
3
|
|
34
|
Итоговое занятие
|
|
1
|
|
|
|
12
|
22
|
|
|
Итого:
|
34 часа
|
|
Содержание курса
Вводное занятие. Мы
жители планеты Земля 1 час
Знакомство детей с целями и задачами
кружка и с правилами поведения при проведении наблюдений и практикумов.
Создание ситуации понимания единства всех существ на земле.
Представление об основных понятиях начального природоведения (живая
неживая природа), сравнить предметы природы и предметы, созданные человеком,
различия между растениями и животными.
Раздел 1 ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА 2 часа
Экология и мы 1 час
Как человек связан с природой? Может ли человек существовать вне
природы и природа без человека? Осознание места человека как части природы.
Место человека в мире природы. Принятие в юные
экологи 1 час
Человек – верный сын природы. Положительное и отрицательное влияние
человека на природу.
Ничего не меняется без человека, а человек существует только во
взаимосвязи с природой. Составление моделей, показывающих место человека в
природе. Защита проекта.
Раздел 2 НЕЖИВОЕ В ПРИРОДЕ 5часов
Солнце – источник тепла и света 1 час
Солнце - источник тепла и света для живых существ. Влияние солнца на жизнь на Земле. Солнце и здоровье
Вода, её признаки и свойства . Берегите воду! 2 часа
Вода, ее признаки и свойства.
Практическая работа по выявлению признаков «Цвет, запах, форма воды». Опыты по
выявлению свойств воды: вода - растворитель, текучесть, прозрачность, переходные состояния, круговорот воды. Сообщения учащихся об охране и значении воды.
Загрязнение Суры. Источники загрязнения. Работа над проектом « Сбережем
капельку!»
Предсказание погоды
по народным приметам 1 час
Умение прогнозировать природные изменения по народным приметам,
выявлять причины (экологические)несовпадения их с реальностью.
Почему нельзя..? 1
час
Актуализация представлений у учащихся
о загрязнении помещения, где не используют сменную обувь, осознание нанесения
вреда здоровью взвешенной в воздухе пылью. Пыль – враг человека и комнатных
растений. Создание ситуации выбора (ходить в сменной обуви или нет). Правила
уборки помещения. Акция «Умоем растения»
Раздел 3. «ЖИВОЕ В ПРИРОДЕ 26 часов
Жизнь среди людей.
1час
Жизнь в городах. Человек и животное.
Пернатые друзья. Кто улетает, а кто остаётся (3 часа)
Формировать представления
детей о приспособлениях птиц в
связи с наступлением осени, о перелетах птиц. Анализ фенологических наблюдений за птицами.
Работа по определению птиц края. Знакомство детей с многообразием птиц,
выделением их существенных и отличительных признаков. Среда обитания птиц (лес,
птичник, водоем) Перелетные птицы. Зимующие птицы. Замечательные птицы: самые
маленькие(колибри), самые большие (страус, пингвин, индюк). Значение птиц в
жизни человека. Помощь птицам в трудные времена. Техника безопасности. Распределение обязанностей. Вывешивание кормушек
Практикум «Хлебные
крошки» 1 час
Формирование потребности и
практических умений заботиться о птицах. Кто чем питается? Какие кормушки можно соорудить для подкормки
птиц зимой. Конструирование
модели кормушки.
КВН - крылатая
компания 1час
«О чём поют птицы.
Разгадывание загадок и ребусов. Игра – соревнование «Знатоки птиц». Конкурс
«Назови всех птиц на картинке». Пропеть отрывок из песни о птицах. Конкурс «Кто
так поёт?». Конкурс «Почему их так зовут? Конкурс «Знатоки сказок».
Домашние животные,
уход за домашними животными 1час
Знакомство с разновидностями домашних животных. Рассказы детей о своих
питомцах. Конкурс загадок о животных. Работа в группах: аппликация – декупаж.
Ролевая игра «Это всё о кошках» 1час
Викторина «Собаки наши друзья» 1час
Загадки, рассказ учителя (материал из энциклопедии). Игра – викторина
«Породы собак».
Работа над проектом
«Ты в ответе за тех, кого приручил» 3часа
Подбор и обработка материала к проекту.
Работа в группах.
Растения рядом. Комнатные растения 2 часа
Комнатные
растения разных экологических групп.
Практическая работа по размещению комнатных растений в классе, дома с учетом тепла и света, по
правильному комплексному уходу за комнатными растениями (протирание листьев
от пыли, взрыхление почвы, полив)
Съедобные грибы. Несъедобные грибы 1 час
Сформировать представление о грибах
как части живой природы; показать значение грибов для человека, растений и животных; познакомить с многообразием грибов, выделив
группы съедобных и несъедобных. Грибы - накопители вредных веществ.
Дать представление о строении шляпочных, пластинчатых и трубчатых
грибов. Познакомить с правилами сбора грибов без нарушения лесной подстилки Обобщить представления о
сходстве и различии съедобных и несъедобных грибов.
Воспитывать навыки экологически грамотного
поведения в природе (мухомор
опасен для человека, а для оленя он является лечебным)
Микроскопические организмы 1 час
Дать представление о некоторых видах
микроскопических грибов (дрожжевые, кефирные, плесневые). Практическая
работа по рассмотрению плесневых грибов под микроскопом. Рассмотреть свойства и значения их
в жизни человека. Болезнетворные бактерии, вызывающие туберкулез, холеру.
Викторина «Что? Где? Когда?» 1час
Экологический проект «Почему нужно защищать природу?»
2 часа
Полезные взаимосвязи природы и человека. Что делать для сохранения
вымирающих видов? Подбор и обрабатывание материала к теме проекта.
Красная книга – способ защиты
редких видов животных и растений 1час
Знакомство с разделами Красной книги.
Красная книга Томской области. Разгадывание загадок.
Акция « Сохраним
первоцвет!» 2часа
Чтение рассказов о первоцветах, рассматривание первоцветов в Красной
книге края.
Доклады учащихся о раннецветущих растениях. Составление
обращения к жителям станицы (составление и распространении листовок –
призывов).
Подготовительные работы на пришкольном участке 3 часа
Подготовка семян к посеву.
Посадка семян цветковых растений для клумб пришкольного участка. Изготовление
колышков и этикеток. Приклеивание
семян овощных и цветковых растений на ленту клейстером, приготовленной из
пшеничной муки.
Инструктаж по технике безопасности.
Составление плана – проекта клумбы (по цветовой гамме, по высоте, по времени и
периоду цветения). Работа в группах.
Итоговое занятие 1час
Игра «Угадай по описанию», разгадывание кроссворда, ребусов. Игра «Чьё
это меню?» Викторина «Эти забавные животные», чтение стихов о животных.
Результативность.
Результативность и целесообразность работы по программе выявляется
с помощью
комплекса диагностических методик: в конце года обучения проводятся
тестирование и анкетирование учащихся, анкетирование педагогов и родителей; в
течение учебного года осуществляется наблюдение и анализ творческих работ
детей. Формами подведения итогов и результатов реализации программы
выступают Недели экологии, традиционные экологические праздники: ярмарка «Золотая осень», «День
птиц», «День Земли» и др.
Формы и методы обучения
Формы
внеурочной деятельности чрезвычайно многообразны. Занятия могут проходить как
учебные занятия, беседы, игры, заседание клуба, экскурсии, наблюдения, опыты,
эксперименты, выставки, участие в экологических акциях, ролевые игры,
конкурсы, викторины. презентации, защита проекта, поиск информации в читальном
зале библиотеки, совместная деятельность обучающихся и родителей.
Для реализации поставленных целей и задач программы используются
такие формы и методы обучения, которые обеспечат воспитание
экологически ответственного поведения и отношения ребёнка, а также развития
творческих качеств личности.
Основные методы организации учебно-воспитательного процесса: исследовательские, практические, объяснительно-иллюстративные,
репродуктивные связаны с усвоением готовых знаний, которые сообщаются учителем
и затем воспроизводятся учащимися. Им соответствуют такие приемы, как
рассказ учителя, объяснение, демонстрация видеофильмов, презентаций.
Структура занятий может включать в себя несколько взаимосвязанных по
темам, но различных по типу деятельности частей, например, рассказ учителя,
игру, разбор иллюстраций, литературных произведений, беседу. Большое внимание
уделяется практическим работам.
Виды работ с родителями
1.Участие в акции « День Земли».
2.Педагогическое просвещение родителей.
Лектории « Трудовое воспитание»,
« Эстетическое и экологическое воспитание
школьников»
3.Обеспечение участия родителей в подготовке и
проведение коллективных дел.
4.Вечер с родителями
« Весенний праздник в школе», интегрированный вечер-игра
« Краски разных
времен»
5.Индивидуальная работа с родителями. Семейная
гостиная.
6.Информирование родителей о ходе и
результатах обучения, воспитания и развития учащихся.
7.Поход в лес.
Оборудование и кадровое обеспечение программы
Для осуществления образовательного процесса по программе необходимы
следующие принадлежности:
·
набор рабочих инструментов
для практических занятий;
·
микроскоп, лупа;
·
компьютер, принтер,
сканер, мультимедиа проектор.
Занятия по Программе ведёт учитель биологии
Литература
1.
Большой
атлас
природы России: иллюстрированная энциклопедия
для детей. - М.: Эгмонт, Россия Лтд, 2003.
2.
Брем А. Э. Жизнь
животных: в 3 т. / А. Э. Брем. - Москва. Терра -Terra, 1992.
3.
Букин А. П. В дружбе с природой / А. П. Букин. - М, 1991.
4.
Грехова
Л. И. В
союзе с природой: эколого-природоведческие
игры и развлечения с детьми / Л. И. Грехова. – М, Илекса; Ставрополь, 2000.
5.
Дыбина О. В. Неизведанное рядом / О. В. Дыбина Н. П.
Рахманова В. В. Щетинина. – М, Сфера, 2001.
6.
Ердаков, Л. Н. Экологическая
сказка для первоклассников / Л. Н. Ердако// Начальная школа. - 1992. - №
11-12.
7.
Ишутинов Л. М. Грибы - это грибы / Л. М. Ишутинова // Начальная
школа. - 2000. -- № 6.
8.
Кирсанова, Т. А. Птичьи имена / Т. А. Кирсанова // Начальная
школа. - 2001. - № 1.
9.
Лучич М. В. Детям о природе/ М. В. Лучин. - М., 1989. Машкова, С. В. Изучение животных младшими школьниками на экскурсии в природу /
С. В. Машкова, Е. И. Руднянская. - Волгоград, 1996. - С. 36.
10.
Никитина
Б. А. Развивающие
экологические игры в школе и не
только / Б. А. Никитина. - Самара, 1996.
11.
Носаль
М. А. Лекарственные растения.
Способы их применения в народе / М. А. Носаль И. М. Носаль. -
Ленинград. 1991.
12.
Пакулова Н. И. Методика преподавания природоведения в начальной школе / Н. И.
Пакулова и др. - Москва. 1993.
13.
Вахрушев А.А., А.С.
Раутиан. Окружающий мир,
1класс: Методические рекомендации для учителя к учебнику « Я и мир вокруг»/ Под
ред. А.А. Вахрушева. – Москва: Баласс, 2011.
14.
Вахрушев А.А.,
О.В. Бурский., А.С. Раутиан.
Окружающий мир,
2 класс: Методические рекомендации для
учителя к учебнику «Наша планета Земля» - Москва: Баласс, 2011.
15.
Плешаков А. А. Зеленый дом. От земли до неба А. А.
Плешаков. Москва .: Просвещение, 1998.
16.
Чернявский А.В.,
Ковальчук Д. А. Универсальный энциклопедический справочник ./ Харьков,
Белгород – 2010 .
17.
Вологдина Е. В.,
Малофеева Н. Н. ,Травина И.
В. / Живая природа. / Энциклопедии для любознательных. / Москва 2010.
18.
Вагнер Б.Б./Сто Великих чудес природы./ Энциклопедии для
любознательных. Москва 2010.
19.
Бен Денн. / Моря и океаны. / Энциклопедии для
любознательных. / Харьков , Белгород 2010.
20.
Лори Уиддон ,
Энкомпасс Грэфикс, Колин Эрроусмит, Э ндрю Дэвис, Мэн Иллюстрейшнс ./ Иллюстрированный атлас Мира. / Индия
2009.
21.
Цеханская А.Ф.,
Стренков Д. Г. / Новый атлас
животных. / Москва 2011.
Терминологический словарь
Айсберг— плавающая ледяная гора материкового
происхождения: Антарктида, ледники Гренландии, Шпицбергена, Земля Франца-Иосифа
и др.
Антарктида (греч. «анти» — против, «ар-тикос» — северный) — полярная область,
расположенная вокруг Южного полюса.
Болота—
избыточно увлажненные участки суши, часто со слоем торфа, покрытые
влаголюбивыми растениями. Образуются, как правило, в результате близости
грунтовых вод к поверхности земли, зарастания водоемов или недостаточного стока
и испарения вод.
Вегетационный период— период года, в течение которого температура
благоприятна для произрастания растений.
Водопользование— использование водных объектов для удовлетворения
нужд населения и хозяйства.
Водохранилища— искусственные водоемы с громадными запасами воды,
созданные путем постройки на реках плотин.
Выветривание— разрушение и изменение горных пород под воздействием колебания
температур, воздуха, влаги и живых организмов.
Динозавр – вымершее крупное пресмыкающееся
Дрейф —
пассивные перемещения какого-либо предмета (льдина, морское судно),
происходящие под влиянием ветра или течения.
Залив—
вдающаяся в сушу часть океана, моря или озера.
Заповедник—территория, где сохраняется в естественном состоянии природный комплекс,
полностью исключена из хозяйственной деятельности.
Землетрясения— подземные толчки и колебания земной поверхности,
возникающие в результате внезапных смещений и разрывов в земной коре или
верхней части мантии и передающиеся на большие расстояния в виде упругих
колебаний.
Земля—
третья по удаленности от Солнца планета. Первая — Меркурий, вторая — Венера.
Среднее расстояние от Земли до Солнца — 149,5 млн км (астрономическая единица).
Испарение— переход вещества из жидкого или твердого состояния в газообразное —
пар. Зависит от температуры воздуха, его влажности, а также от испаряющей
поверхности и скорости ветра.
Исток—
начало реки, место, где появляется постоянное русло водотока.
Источник— естественный выход подземной воды на поверхность, источники часто
встречаются в пониженных местах с залеганием водоносных горизонтов.
Климат—
многолетний режим погоды, повторяющийся в данной местности из года в год.
Зависит от широты места, близости морей и океанов, океанических течений, высоты
места над уровнем моря, направления ветров.
КРА́СНАЯ КНИ́ГА — список редких и находящихся под угрозой
исчезновения животных и растений всего мира. Виды, включают в Красную Книгу,
делятся на исчезающие, редкие. Из зверей и птиц, обитающих на территории нашей
страны, в Красную Книгу внесены: выдра морская (калан), волк красный, тигр,
леопард, белый медведь, выхухоль, пятнистый олень, дрофа и др.
Ледники—
движущиеся естественные скопления льда на земной поверхности. Образуются из
твердых атмосферных осадков там, где в течение года их отлагается больше, чем
тает и испаряется. Они покрывают почти 11 % суши.
Ледоход—
движение льдин вниз по реке или другому водоему.
Минеральные ресурсы — это любые потенциально существующие или в настоящее
время извлекаемые из окружающей среды концентрации твердых, жидких или
газообразных природных материалов. Большая часть минеральных ресурсов
добывается из земной коры.
Облака—
скопление в атмосфере мельчайших капелек воды или кристаллов льда, выделившихся
при охлаждении воздуха, насыщенного водяными парами.
Охрана природы— система мероприятий, направленных на поддержание
рационального взаимодействия человека и природной среды (социальные,
экономические, правовые), а также особая научная дисциплина, разрабатывающая
общие принципы и методы восстановления, сохранения и улучшения среды.
Паводок
— внезапный подъем уровня воды в реке, вызванный сильными дождями или усилением
таяния снега. Случается в любое время года.
Погода—
состояние нижнего слоя атмосферы, характеризующееся температурой, давлением,
осадками, направлением и силой ветра и другими показателями в данной местности
за определенный промежуток времени (сутки, месяц, год). Многолетний режим
погоды — климат.
Почва—
верхний, рыхлый плодородный слой земной коры, на котором произрастают растения.
Река—
естественный водный поток, текущий в выработанном им русле, питающийся за счет
поверхностного и подземного стока.
Солнечная система— система небесных тел, состоящая из Солнца и
движущихся вокруг него под действием тяготения 9 больших планет с их
спутниками, десятков тысяч малых планет, комет, метеорных тел и межпланетного
газа.
Фауна—общее
название всех видов животных Земли или животных, населяющих определенную
территорию.
Флора—
общее название всех видов растений какой-либо местности или всего земного шара.
Экологическая катастрофа — крайне неблагоприятные изменения природной среды на
обширной территории, возникающие в результате действия разрушительных
естественных (землетрясения, вулканизм и т. д.) или антропогенных сил,
сопровождающиеся большим экологическим ущербом.
Экология (греч. oikos — местопребывание; logos — наука) — учение о
взаимоотношениях организмов с окружающей их средой. Экологический аспект в
экономической географии — взаимоотношения населения, хозяйства и окружающей
среды.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.