Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе программы для
внеурочной деятельности младших школьников общеинтеллектуального направления
«Занимательная математика» Е.Э.Кочуровой в соответствии с требованиями ФГОС.
Предлагаемая
программа предназначена для развития математических способностей учащихся, для
формирования элементов логической и алгоритмической грамотности,
коммуникативных умений младших школьников с применением коллективных форм
организации занятий и использованием
современных
средств обучения. Создание на занятиях ситуаций активного
поиска,
предоставление возможности сделать собственное «открытие»,
знакомство
с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками
исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои
возможности, приобрести уверенность в своих силах.
Содержание
кружка «Занимательная математика» направлено на
воспитание
интереса к предмету, развитию наблюдательности, геометрической зоркости, умения
анализировать, догадываться, рассуждать, доказывать, умения решать учебную
задачу творчески. Содержание может быть использовано для показа учащимся
возможностей применения тех знаний и умений, которыми они овладевают на уроках
математики.
Общая
характеристика кружка.
Кружок
«Занимательная математика» входит во внеурочную деятельность по направлению общеинтеллектуальное
развитие личности.
Программа
предусматривает включение задач и заданий, трудность которых определяется не
столько математическим содержанием, сколько новизной и необычностью
математической ситуации. Это способствует появлению желания отказаться от
образца, проявить самостоятельность, формированию умений работать в условиях
поиска, развитию сообразительности, любознательности.
В
процессе выполнения заданий дети учатся видеть сходства и различия,
замечать
изменения, выявлять причины и характер этих изменений, на этой основе
формулировать выводы. Совместное с учителем движение от вопроса к ответу – это
возможность научить ученика рассуждать, сомневаться, задумываться, стараться и
самому найти выход – ответ.
Кружок
«Занимательная математика» учитывает возрастные особенности младших школьников
и поэтому предусматривает организацию подвижной деятельности учащихся, которая
не мешает умственной работе. С этой целью включены подвижные математические
игры, предусмотрена последовательная смена одним учеником «центров»
деятельности в течение одного занятия; передвижение по классу в ходе выполнения
математических заданий на листах бумаги, расположенных на стенах классной комнаты
и др. Во время занятий важно поддерживать прямое общение между детьми
(возможность подходить друг к другу, переговариваться, обмениваться мыслями).
При организации занятий целесообразно использовать принцип игр «Ручеёк»,
«Пересадки», принцип свободного перемещения по классу, работу в парах
постоянного и сменного состава, работу в группах. Некоторые математические игры
и задания могут принимать форму состязаний, соревнований между командами.
Место
кружка в учебном плане.
Во
2 – 4 классах программа рассчитана на 34 часа в год с проведением занятий 1 раз
в неделю, продолжительность занятия 30-35 минут. В первом классе – 32 занятия.
Содержание факультатива отвечает требованию к организации внеурочной
деятельности: соответствует курсу «Математика», не требует от учащихся
дополнительных математических знаний. Тематика задач и заданий отражает
реальные познавательные интересы детей, содержит полезную и любопытную
информацию, интересные математические факты, способные дать простор
воображению.
Ценностными
ориентирами содержания данного кружкового курса являются:
–
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности;
– освоение
эвристических приемов рассуждений;
–
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии
решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
– развитие
познавательной активности и самостоятельности учащихся;
–
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить
простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие
гипотезы;
–
формирование пространственных представлений и пространственного
воображения;
–
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения курса «Занимательная
математика».
Личностными
результатами изучения
данного курса являются:
-
развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
-
развитие внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
-
воспитание чувства справедливости, ответственности;
-
развитие самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты представлены
в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия». Предметные
результаты отражены в содержании программы (раздел «Основное содержание»).
ОСНОВНОЕ
СОДЕРЖАНИЕ
Числа.
Арифметические действия. Величины
Названия и
последовательность чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на
верхних
гранях выпавших кубиков.
Числа от 1
до 100. Решение и составление ребусов, содержащих числа.
Сложение и
вычитание чисел в пределах 100. Таблица умножения однозначных чисел и
соответствующие случаи деления.
Числовые
головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в
ответе
получилось заданное число и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление
примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное
выполнение
арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение
числовых кроссвордов (судоку, какуро и др.)
Числа от 1
до 1000. Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны
(миллион и др.) Числовой палиндром: число, которое
читается
одинаково слева направо и справа налево.
Поиск и
чтение слов, связанных с математикой (в таблице, ходом
шахматного
коня и др.).
Занимательные
задания с римскими цифрами.
Время.
Единицы времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма
организации обучения - математические игры:
- «Веселый
счёт» – игра-соревнование; игры с игральными кубиками. Игры
«Чья сумма
больше?», «Лучший лодочник», «Русское лото», «Математическое домино», «Не
собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
рождения».
- Игры
«Волшебная палочка», «Лучший счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый
случай», «Сбор плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»
- Игры с
мячом: «Наоборот», «Не урони мяч».
- Игры с
набором «Карточки-считалочки» (сорбонки) – двусторонние
карточки:
на одной стороне – задание, на другой – ответ.
-
Математические пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в
пределах 10; 20; 100», «Умножение», «Деление».
- Работа с
палитрой – основой с цветными фишками и комплектом заданий к
палитре по
темам: «Сложение и вычитание до 100» и др.
- Игры
«Крестики-нолики», «Крестики-нолики на бесконечной доске»,
«Морской
бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из электронного учебного пособия
«Математика и конструирование» («Математика и конструирование» электронное
учебное пособие для начальной школы. «ДОС»,2004 г.)
Универсальные
учебные действия
Сравнивать
разные
приемы действий, выбирать удобные способы для
выполнения
конкретного задания.
Моделировать
в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда; использовать
его в ходе самостоятельной работы.
Применять изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для
работы с
числовыми головоломками.
Анализировать
правила
игры. Действовать в соответствии с заданными
правилами.
Включаться
в
групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных
вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его.
Выполнять пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
Аргументировать
свою
позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения.
Сопоставлять
полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Контролировать
свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир
занимательных задач
Задачи,
допускающие несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными
данными, с избыточным составом условия.
Последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задачи.
Задачи, имеющие
несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте задачи,
выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор
необходимой информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице,
для ответа на заданные вопросы.
Старинные
задачи. Логические задачи. Задачи на переливание. Составление
аналогичных
задач и заданий.
Нестандартные
задачи. Использование знаково-символических средств для моделирования ситуаций,
описанных в задачах.
Задачи,
решаемые способом перебора. «Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по
проверке готовых решений, в том числе и неверных. Анализ и оценка готовых
решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на
доказательство, например, найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ
+ ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
Воспроизведение
способа решения задачи. Выбор наиболее эффективных
способов
решения.
Универсальные
учебные действия
Анализировать
текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и
вопрос,
данные и искомые числа (величины).
Искать и
выбирать необходимую
информацию, содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа
на заданные вопросы.
Моделировать
ситуацию,
описанную в тексте задачи. Использовать
соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации.
Конструировать
последовательность
«шагов» (алгоритм) решения задачи.
Объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия.
Воспроизводить
способ
решения задачи.
Сопоставлять
полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Анализировать
предложенные
варианты решения задачи, выбирать из них верные.
Выбрать наиболее
эффективный способ решения задачи.
Оценивать предъявленное
готовое решение задачи (верно, неверно).
Участвовать
в
учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи.
Конструировать
несложные
задачи.
Геометрическая
мозаика
Пространственные
представления. Понятия «влево», «вправо», «вверх»,
«вниз».
Маршрут передвижения. Точка начала движения; число, стрелка 1→ 1↓,
указывающие направление движения. Проведение линии по заданному маршруту
(алгоритму): путешествие точки (на листе в клетку). Построение собственного
маршрута (рисунка) и его описание.
Геометрические
узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры,
имеющие
одну и несколько осей симметрии.
Расположение
деталей фигуры в исходной конструкции (треугольники, таны, уголки, спички).
Части фигуры. Место заданной фигуры в конструкции.
Расположение
деталей. Выбор деталей в соответствии с заданным контуром
конструкции.
Поиск нескольких возможных вариантов решения. Составление и зарисовка фигур по
собственному замыслу.
Разрезание
и составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск
заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление
(вычерчивание)
орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
Объёмные
фигуры: цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из
проволоки.
Создание объёмных фигур из разверток: цилиндр, призма
шестиугольная,
призма треугольная, куб, конус, четырёхугольная пирамида,
октаэдр,
параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная пирамида,
икосаэдр (по выбору учащихся).
Форма
организации обучения – работа с конструкторами:
-
Моделирование фигур из одинаковых треугольников, уголков.
- Танграм:
древняя китайская головоломка. «Сложи квадрат» (Никитин Б. П. Ступеньки
творчества, или Развивающие игры. – 3 – е изд. – М.: Просвещение, 1991.).
«Спичечный» конструктор (вместо спичек можно использовать счетные палочки).
-
ЛЕГО-конструкторы. Набор «Геометрические тела».
-
Конструкторы «Танграм», «Спички», «Полимино», «Кубики», «Паркеты и
мозаики»,
«Монтажник», «Строитель» и др. из электронного учебного пособия «Математика и
конструирование».
Универсальные
учебные действия
Ориентироваться
в
понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз».
Ориентироваться
на
точку начала движения, на числа и стрелки 1→ 1↓ и др.,
указывающие направление движения.
Проводить линии по
заданному маршруту (алгоритму).
Выделять фигуру
заданной формы на сложном чертеже.
Анализировать
расположение
деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции.
Составлять
фигуры
из частей. Определять место заданной детали в конструкции.
Выявлять закономерности
в расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным
контуром конструкции.
Сопоставлять
полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
Объяснять
(доказывать) выбор
деталей или способа действия при заданном условии.
Анализировать
предложенные
возможные варианты верного решения.
Моделировать
объёмные
фигуры из различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток.
Осуществлять
развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать
построенную
конструкцию с образцом.
Тематическое
планирование
1 класс
|
№
п/п
|
Тема
|
Содержание
|
|
|
|
1
|
Математика –
это
интересно
|
Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх,
«вниз»,
«влево», «вправо»
на игровом поле 3х3
клетки).
|
|
|
2
|
Танграм: древняя
китайская головоломка.
|
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Проверка выполненной работы.
|
|
|
3
|
Путешествие точки.
|
Построение рисунка (на
листе в клетку)
в
соответствии с
заданной последовательностью «шагов»
(по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и
описание его «шагов».
|
|
|
4
|
Игры с кубиками.
|
Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков (у каждого
два кубика). Взаимный контроль.
|
|
|
5
|
Танграм: древняя
китайская головоломка.
|
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка
выполненной работы.
|
|
|
6
|
Волшебная
линейка
|
Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.
|
|
|
7
|
Праздник числа
10
|
Игры «Задумай число»,
«Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
|
|
|
8
|
Конструирование многоугольников
из деталей танграма
|
Составление многоугольников с заданным разбиением на
части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
|
|
|
9
|
Игра- соревнование
«Веселый счёт»
|
Найти, показать и назвать числа
по порядку (от 1 до 20).
Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по
порядку, а разбросаны по всей
таблице.
|
|
|
10
|
Игры с кубиками.
|
Подсчёт числа точек на верхних гранях
выпавших кубиков (у каждого
два кубика). Взаимный контроль.
|
|
|
11-
12
|
ЛЕГО- конструкторы.
|
Знакомство с деталями
конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций. Выполнение постройки по
собственному замыслу.
|
|
|
13
|
Весёлая геометрия
|
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
|
|
|
14
|
Математические игры
|
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;
«Вычитание в пределах 10».
|
|
|
15-
16
|
«Спичечный»
конструктор
|
Построение конструкции по
заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
|
|
17
|
Задачи-смекалки.
|
Задачи с некорректными данными.
Задачи, допускающие несколько способов решения.
|
|
|
18
|
Прятки с фигурами
|
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Работа с таблицей «Поиск
треугольников в заданной фигуре»6
|
|
|
19
|
Математические игры
|
Построение «математических»
пирамид: «Сложение в
пределах 10»;
«Сложение в пределах 20»; «Вычитание
в
пределах 10»; «Вычитание
в пределах 20».
|
|
|
20
|
Числовые
головоломки
|
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
|
|
|
21-
22
|
Математическая
карусель.
|
Работа в «центрах»
деятельности: «Конструкторы», «Математические
головоломки», «Занимательные задачи».
|
|
|
23
|
Уголки
|
Составление фигур из
4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.
|
|
|
24
|
Игра в магазин. Монеты.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20.
|
|
|
25
|
Конструирование фигур из деталей
танграма
|
Составление фигур
с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
|
|
|
26
|
Игры с кубиками.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20. Подсчёт числа
точек на верхних гранях выпавших
кубиков (у каждого два кубика). На
гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго –
числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимный контроль.
|
|
|
27
|
Математическое путешествие.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20. Вычисления в группах.
1-й ученик из числа
вычитает 3; второй – прибавляет 2,
третий – вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5.
Ответы
к
четырём раундам
записываются в таблицу.
1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9
– 3 = 6 6 + 5 =
11
2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т.д.
|
|
|
28
|
Математические игры
|
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,
«Гонки с зонтиками».
|
|
|
29
|
Секреты задач
|
Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.
|
|
|
30
|
Математическая
карусель.
|
Работа в «центрах»
деятельности: Конструкторы. Математические
головоломки. Занимательные задачи.
|
|
|
31
|
Числовые
головоломки
|
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
|
|
|
32
|
Математические игры
|
Построение «математических»
пирамид: «Сложение в
пределах 20»;
«Вычитание в пределах 20».
|
|
2 класс
|
№
п/п
|
Тема
|
Содержание
|
|
|
|
1
|
Удивительная снежинка.
|
Геометрические
узоры. Симметрия. Закономерности в узорах.
|
|
|
2
|
Крестики – нолики.
|
Игры
«Крестики – нолики», «Танграм». Игры «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»
(сложение и вычитание в пределах 20).
|
|
|
3
|
Математические игры.
|
Числа от 1 до 100. Игра «Русское лото». Построение
математических пирамид: «Сложение и вычитание в пределах 20 (с переходом
через разряд).
|
|
|
4
|
Прятки с фигурами.
|
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Решение задач на деление заданной фигуры на равные части.
|
|
|
5
|
Секреты задач.
|
Решение
нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.
|
|
|
6-7
|
«Спичечный
конструктор».
|
Построение конструкции по
заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
|
|
8
|
Геометрический
калейдоскоп.
|
Конструирование
многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без
разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.
|
|
|
9
|
Числовые головоломки.
|
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение
числового кроссворда (судоку).
|
|
|
10
|
«Шаг в будущее»
|
Конструктор «Спички». Игры: «Волшебная палочка»,
«Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»
|
|
|
11
|
Геометрия вокруг нас.
|
Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
|
|
|
12
|
Путешествие точки.
|
Построение
геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной
последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение
собственного рисунка и описание его шагов.
|
|
|
13
|
«Шаг в будущее».
|
Конструкторы: «Кубики», «Паркеты и мозаики». Игры:
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»
|
|
|
14
|
Тайны окружности.
|
Окружность. Радиус (центр) окружности. Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание)орнамента с
использованием циркуля (по образцу, по собственному замыслу).
|
|
|
15
|
Математическое
путешествие.
|
Вычисления в группах. Первый ученик из числа 1, второй
– прибавляет 18, третий – вычитает – 16, а четвертый – прибавляет 15. Ответы
к пяти раундам записываются. 1 раунд: 34-14=20 20+18= 38 38-16=22 22+15=37
|
|
|
16-17
|
Новогодний
серпантин.
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
|
|
18
|
Математические игры.
|
Построение
математических пирамид: «Сложение в пределах 100»; «Вычитание в пределах 100».
|
|
|
19
|
«Часы нас будят по утрам».
|
Определение
времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными
стрелками.
|
|
|
20
|
Геометрический
калейдоскоп.
|
Задачи
на разрезание и составление фигур.
|
|
|
21
|
Головоломки.
|
Расшифровка
закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить какая цифра скрыта;
проверить, перевернув карточку.
|
|
|
22
|
Секреты задач.
|
Задачи
с лишними или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.
|
|
|
23
|
«Что
скрывает сорока?».
|
Решение
и составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, 100г, про100р, 40а,
3буна, и100рия и др.
|
|
|
24
|
Интеллектуальная разминка.
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
|
|
25
|
Дважды
два – четыре.
|
Таблица
умножения однозначных чисел. Игра «Математическое домино». Математические пирамиды:
«Умножение», «Деление». Математический набор «Карточки – считалочки»
(сорбонки): карточки двусторонние: на одной стороне, на другой – ответ.
|
|
|
26-27
|
Дважды
два – четыре.
|
Игры с
кубиками (у каждого два кубика). Запись результатов умножения чисел (числа
точек) на верхних гранях выпавших кубиков. Взаимный контроль. Игра «Не
собьюсь». Задания по теме «Табличное умножение и деление чисел».
|
|
|
28
|
В царстве смекалки.
|
Сбор
информации и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
|
|
29
|
Интеллектуальная
разминка.
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
|
|
30
|
Составь квадрат.
|
Прямоугольник.
Квадрат. Задания на составление прямоугольников (квадратов) из заданных
частей.
|
|
|
31-32
|
Мир
занимательных задач.
|
Задачи,
имеющие несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания,
допускающие нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «о
волке, козе и капусте».
|
|
|
33
|
Математические фокусы.
|
Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое,
уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).
|
|
|
34
|
Математическая эстафета.
|
Решение олимпиадных задач (подготовка к международному
конкурсу «Кенгуру»).
|
|
3 класс
|
№
п/п
|
Тема
|
Содержание
|
|
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
|
|
2
|
«Числовой»
конструктор»
|
Числа от 1 до
1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами:
1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … , 90; 3) 100, 200, 300,
400, … , 900.
|
|
|
3
|
Геометрия вокруг
нас
|
Конструирование
многоугольников из одинаковых треугольников.
|
|
|
4
|
Волшебные
переливания.
|
Задачи на
переливание.
|
|
|
5-6
|
В царстве
смекалки
|
Решение нестандартных
задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической газеты
(работа в группах).
|
|
|
7
|
«Шаг в будущее»
|
Игры:
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой», конструкторы
«Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из
электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
|
|
|
8-9
|
«Спичечный»
конструктор
|
Построение
конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в
соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
|
|
10
|
Числовые головоломки.
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
|
|
|
11-
12
|
Интеллектуальная
разминка.
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
|
|
13
|
Математические
фокусы
|
Порядок
выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками).
Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось
1, 2, 3, 4, … , 15.
|
|
|
14
|
Математические
игры
|
Построение
математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах
1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,
«Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» (по выбору учащихся).
|
|
|
15
|
Секреты чисел
|
Числовой
палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Числовые головоломки: запись числа тремя одинаковыми цифрами.
|
|
|
16
|
Математическая
копилка
|
Составление
сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для
составления задач.
|
|
|
17
|
Математическое
путешествие
|
Вычисления в
группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий
— вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам
записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 = 680
680 – 160 = 520 520 ++ 150= 670
|
|
|
18
|
Выбери маршрут
|
Единица длины
километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России, города-герои и др.
|
|
|
19
|
Числовые
головоломки
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
|
|
|
20-21
|
В царстве
смекалки
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
|
|
22
|
Мир занимательных
задач
|
Задачи со
многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным
составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
|
|
|
23
|
Геометрический
калейдоскоп
|
Конструирование
многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма:
без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.
|
|
|
24
|
Интеллектуальная
разминка
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
|
|
25
|
Разверни листок
|
Задачи и задания
на развитие пространственных представлений.
|
|
|
26-27
|
От секунды до
столетия
|
Время и его
единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни
класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране,
мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час,
за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте
своих родственников.
|
|
|
28
|
Числовые
головоломки
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(какуро).
|
|
|
29
|
Конкурс смекалки
|
Задачи в стихах.
Задачи-шутки. Задачи-смекалки.
|
|
|
30
|
Это было в старину
|
Старинные
русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др.
Решение старинных задач. Работа с таблицей «Старинные русские меры длины»
|
|
|
31
|
Математические
фокусы
|
Алгоритм
умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск
«спрятанных» цифр в записи решения.
|
|
|
32-33
|
Энциклопедия
математических развлечений
|
Составление
сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации
(детские познавательные журналы, книги и др.).
|
|
|
34
|
Математический
лабиринт
|
Итоговое занятие
— открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу
«Кенгуру».
|
|
4 класс
|
№
п/п
|
Тема
|
Содержание
|
|
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
|
|
2
|
Числа - великаны
|
Как велик
миллион? Что такое гугол?
|
|
|
3
|
Мир
занимательных задач
|
Задачи со
многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным
составом условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в
условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
|
|
|
4
|
Кто что увидит?
|
Задачи и задания
на развитие пространственных на представлений.
|
|
|
5
|
Римские цифры
|
Занимательные
задания с римскими цифрами.
|
|
|
6
|
Числовые
головоломки.
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку, какуро).
|
|
|
7
|
Секреты задач.
|
Задачи в стихах
повышенной сложности: «Начнем с хвоста», «Сколько лет?» и др. (Н.
Разговоров).
|
|
|
8
|
В царстве
смекалки.
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
|
|
9
|
Математический
марафон.
|
Решение задач
международного конкурса «Кенгуру».
|
|
|
10 - 11
|
Спичечный
конструктор.
|
Построение
конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в
соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
|
|
12
|
Выбери маршрут.
|
Единица длины
километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по
выбранному маршруту. Определяем расстояние между городами и селами.
|
|
|
13
|
Интеллектуальная
разминка.
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
|
|
14
|
Математические
фокусы.
|
«Открой» способ
быстрого нахождения суммы. Как сложить несколько последовательных чисел
натурального ряда? Например, 6+7+8+9+10; 12+13+14+15+16 и др.
|
|
|
15 - 17
|
Занимательное
моделирование.
|
Объемные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. набор «Геометрические тела».
Моделирование из проволоки. Создание объемные фигур из разверток: цилиндр,
призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырехугольная
пирамида, октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида,
пятиугольная пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
|
|
|
18
|
Математическая
копилка
|
Составление
сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для
составления задач.
|
|
|
19
|
Какие слова
спрятаны в таблице?
|
Поиск в таблице
(9*9) слов, связанных с математикой.
|
|
|
20
|
«Математика –
наш друг!»
|
Задачи, решаемые
перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания (придумайте
вопросы и ответьте на них). Задачи и задания по проверке готовых решений, в
том числе неверных.
|
|
|
21
|
Решай,
отгадывай, считай.
|
Не переставляя
числа 1, 2, 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе
получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 90, 100. Две рядом стоящие
цифры можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать
скобки.
|
|
|
22 -23
|
В царстве
смекалки
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
|
|
24
|
Числовые
головоломки.
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку, какуро).
|
|
|
25 - 26
|
Мир
занимательных задач
|
Задачи со многими
возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с недостающими
данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство: найти
цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
|
|
|
27
|
Математические
фокусы.
|
Отгадывание
задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «Отгадай число и месяц
рождения» и др.
|
|
|
28 - 29
|
Интеллектуальная
разминка.
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
|
|
30
|
Блиц – турнир по
решению задач.
|
Решение
логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.
|
|
|
31
|
Математическая
копилка.
|
Математика в
спорте. Создание сборника числового материала для составления задач.
|
|
|
32
|
Геометрические
фигуры вокруг нас.
|
Поиск квадратов
в прямоугольнике 2*5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее
составит (и зарисует) геометрическую фигуру? (работа с набором «Танграм»).
|
|
|
33
|
Математический
лабиринт
|
Интеллектуальный
марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
|
|
|
34
|
Математический
праздник.
|
Задачи – шутки.
Занимательные вопросы и задачи – смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай
число».
|
|
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
1 класс
|
№ п/п
|
тематический
раздел
|
теоретическая
часть занятия
|
практическая
часть занятия
|
количество
часов
|
ууд
|
дата
|
|
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
план
|
факт
|
|
1
|
Математика –
это
интересно
|
Знакомство
с режимом работы кружка. Правила поведения во время занятий.
|
Решение нестандартных задач. Игра «Муха» («муха» перемещается по командам «вверх,
«вниз»,
«влево», «вправо»
на игровом поле 3х3
клетки).
|
1
|
формирование
ориентировки на нравственное содержание поступков и событий
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение вступать
в диалог
|
различие
допустимых и недопустимых форм поведения
|
|
|
|
2
|
Танграм: древняя
китайская головоломка.
|
Знакомство
с головоломкой, знакомство с принципом выполнения заданий.
|
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
|
1
|
формирование
умений устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение обсуждать
результаты деятельности
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
3
|
Путешествие точки.
|
Знакомство
с понятиями «вверх», «вниз», «влево», «влево», «вперед», «назад», понятием
алгоритма
|
Построение рисунка (на листе в клетку)
в
соответствии с
заданной последовательностью «шагов»
(по алгоритму). Проверка работы. Построение собственного рисунка и
описание его «шагов».
|
1
|
формирование
умений устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
проговаривать
последовательность своих действий
|
|
|
|
4
|
Игры с кубиками.
|
Сложение
в пределах 10, понятие «грани» кубика.
|
Подсчёт числа
точек на верхних гранях
выпавших кубиков (у каждого
два кубика). Взаимный контроль.
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических знаний
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение обсуждать
результаты деятельности
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
5
|
Танграм: древняя
китайская головоломка.
|
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
картинки, представленной в уменьшенном масштабе.
|
Составление картинки с заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
картинки, представленной в уменьшенном масштабе. Проверка
выполненной работы.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение вступать
в диалог
|
умение
самостоятельно оценивать правильность своих действий
|
|
|
|
6
|
Волшебная
линейка
|
Шкала линейки. Сведения из истории математики: история возникновения линейки.
|
построение
отрезка заданной длины, измерение длины отрезка.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на
занятии, и свой жизненный опыт
|
умение
аргументировать свои предложения, убеждать, уступать
|
различие
допустимых и недопустимых форм поведения
|
|
|
|
7
|
Праздник числа
10
|
Состав
чисел первого десятка.
|
Игры «Задумай число», «Отгадай задуманное число». Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
перерабатывать
полученную информацию
|
умение задавать вопросы,
необходимые для организации своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
8
|
Конструирование многоугольников
из деталей танграма
|
Понятие
многоугольника, понятие масштаба, принцип составления многоугольников с заданным разбиением на
части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения, составления многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе.
|
Составление многоугольников с заданным разбиением на
части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы.
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия
|
|
|
|
9
|
Игра- соревнование
«Веселый счёт»
|
Счет до
20.
|
Найти, показать и назвать числа
по порядку (от 1 до 20).
Числа от 1 до 20 расположены в таблице (4 х5) не по
порядку, а разбросаны по всей
таблице.
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение
формулировать собственную позицию
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
10
|
Игры с кубиками.
|
Счет в
пределах первого десятка.
|
Подсчёт числа
точек на верхних гранях
выпавших кубиков (у каждого
два кубика). Взаимный контроль.
|
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение вступать
в диалог
|
умение
проговаривать последовательность своих действий
|
|
|
|
11
|
ЛЕГО- конструкторы.
|
Знакомство с деталями
конструктора, схемами-инструкциями и алгоритмами построения конструкций.
|
Выполнение постройки по
собственному замыслу.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия
|
|
|
|
12
|
ЛЕГО- конструкторы.
|
|
Выполнение постройки по
собственному замыслу.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
умение осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия
|
|
|
|
13
|
Весёлая геометрия
|
Понятия
«геометрия», «геометрические фигуры».
|
Решение задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
развивать
геометрическое воображение и мышление
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
определять промежуточные цели с учетом конечного результата
|
|
|
|
14
|
Математические игры
|
Понятие
пирамиды, сложение и вычитание в пределах 10.
|
Построение «математических» пирамид: «Сложение в пределах 10»;
«Вычитание в пределах 10».
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
15
|
«Спичечный»
конструктор
|
Принцип
построения конструкции по заданному образцу
|
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
16
|
«Спичечный»
конструктор
|
|
Построение конструкции по заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение выражать
собственное мнение
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
17
|
Задачи-смекалки.
|
|
Задачи с некорректными данными.
Задачи, допускающие несколько способов решения.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение
аргументировать свою точку зрения
|
умение в
сотрудничестве с учителем ставить новые задачи
|
|
|
|
18
|
Прятки с фигурами
|
Понятие
треугольника, прямоугольника, квадрата, окружности
|
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации.
Работа с таблицей «Поиск треугольников в заданной фигуре»
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
19
|
Математические игры
|
Сложение
и вычитание в пределах 20.
|
Построение «математических»
пирамид: «Сложение в
пределах 10»;
«Сложение в пределах 20»; «Вычитание
в
пределах 10»; «Вычитание
в пределах 20».
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
20
|
Числовые
головоломки
|
Понятие
числовых головоломок, «судоку», принцип заполнения числового кроссворда.
|
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
|
1
|
формирование
умения использовать математическую подготовку при решении практических задач
|
перерабатывать полученную
информацию
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
21
|
Математическая
карусель.
|
Принцип
сборки конструкции по чертежу, описанию, принцип решения математических головоломок.
|
Работа в «центрах»
деятельности: «Конструкторы», «Математические
головоломки», «Занимательные задачи».
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических
знаний
|
уметь выдвигать
гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их
|
умение слушать и
слышать друг друга
|
умение
планировать свою деятельность
|
|
|
|
22
|
Математическая
карусель.
|
Принцип
сборки конструкции по чертежу, описанию, принцип решения математических
головоломок.
|
Работа в «центрах»
деятельности: «Конструкторы», «Математические
головоломки», «Занимательные задачи».
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических
знаний
|
уметь
планировать, определять последовательность своих действий для достижения
результата
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
23
|
Уголки
|
Понятие
«угла».
|
Составление фигур из
4, 5, 6, 7 уголков: по образцу, по собственному замыслу.
|
1
|
формирование
умения устанавливать . с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
уметь выделять
закономерности
|
умение
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
24
|
Игра в магазин. Монеты.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь выделять и
сравнивать способы решения задачи
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение корректировать
способ действий
|
|
|
|
25
|
Конструирование фигур из деталей
танграма
|
Принцип
составления многоугольников
с заданным разбиением на
части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения, составления многоугольников, представленных в уменьшенном масштабе.
|
Составление фигур
с заданным разбиением на части; с частично заданным разбиением на части; без заданного разбиения. Составление
фигур, представленных в уменьшенном масштабе. Проверка выполненной работы
|
1
|
формирование
умения оценивать собственные математические знания и умения
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение выражать
собственное мнение, делать самопрезентацию
|
умение
планировать свою деятельность
|
|
|
|
26
|
Игры с кубиками.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20. Подсчёт числа
точек на верхних гранях выпавших
кубиков (у каждого два кубика). На
гранях первого кубика числа 2, 3, 4, 5, 6, 7, а на гранях второго –
числа 4, 5, 6, 7, 8, 9. Взаимный контроль.
|
1
|
формирование
умения оценивать собственные математические знания и умения
|
уметь выделять
закономерности
|
умение выражать
собственное мнение
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
27
|
Математическое путешествие.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20.
|
Сложение и
вычитание в пределах 20. Вычисления в группах.
1-й ученик из числа
вычитает 3; второй – прибавляет 2,
третий – вычитает 3, а четвертый – прибавляет 5.
Ответы
к
четырём раундам
записываются в таблицу.
1-й раунд: 10 – 3 = 7 7 + 2 = 9 9 – 3 = 6 6 + 5 =
11
2-й раунд: 11 – 3 = 8 и т.д.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме
|
умение с помощью
вопросов добывать недостающую информацию
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
28
|
Математические игры
|
Правила игр «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,
«Гонки с зонтиками».
|
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,
«Гонки с зонтиками».
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение
устанавливать в группе рабочие отношения, эффективно и результативно
сотрудничать
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
29
|
Секреты задач
|
|
Решение задач разными способами. Решение нестандартных задач.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
применять полученные знания в собственной деятельности
|
умение вступать
в диалог, интересоваться чужим мнением
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
30
|
Математическая
карусель.
|
Принцип
сборки конструкции по чертежу, описанию, принцип решения математических
головоломок.
|
Работа в «центрах»
деятельности: Конструкторы. Математические
головоломки. Занимательные задачи.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
применять полученные знания в собственной деятельности
|
умение задавать вопросы,
необходимые для организации своей деятельности
|
уметь адекватно
ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных задач
|
|
|
|
31
|
Числовые
головоломки
|
Принцип
заполнения числового кроссворда.
|
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
|
32
|
Математические игры
|
Сложение
и вычитание в пределах 20.
|
Построение «математических»
пирамид: «Сложение в
пределах 20»;
«Вычитание в пределах 20».
|
1
|
формирование
умения высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
2 класс
|
№ п/п
|
тематический
раздел
|
теоретическая
часть занятия
|
практическая
часть занятия
|
количество
часов
|
ууд
|
дата
|
|
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
план
|
факт
|
|
1
|
Удивительная снежинка
|
Знакомство
с режимом работы кружка. Правила поведения во время занятий.
Знакомство
с понятием симметрии, закономерностями в узорах.
|
Построение
геометрических узоров с использованием симметрии.
|
1
|
формирование
ориентировки на нравственное содержание поступков и событий
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение вступать
в диалог
|
различие
допустимых и недопустимых форм поведения
|
|
|
|
2
|
Крестики – нолики.
|
Знакомство
с правилами игры «Крестики – нолики», «Волшебная палочка», «Лучший
лодочник».
|
Работа с
конструктором «Танграм», Составление картинки с
заданным разбиением на части; с частично
заданным разбиением на части; без заданного разбиения.
|
1
|
формирование
умений устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение обсуждать
результаты деятельности
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
3
|
Математические игры.
|
Числа от 1 до 100. Сложение и вычитание в пределах 20
(с переходом через разряд).
|
Игра «Русское лото». Построение математических пирамид: «Сложение и
вычитание в пределах 20 (с переходом через разряд).
|
1
|
формирование
умений устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
проговаривать
последовательность своих действий
|
|
|
|
4
|
Прятки с фигурами.
|
Простейшие
геометрические фигуры.
|
Поиск заданных фигур в фигурах сложной конфигурации. Решение задач на
деление заданной фигуры на равные части.
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических знаний
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение обсуждать
результаты деятельности
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
5
|
Секреты задач.
|
.
|
Решение
нестандартных и занимательных задач. Задачи в стихах.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение вступать
в диалог
|
умение
самостоятельно оценивать правильность своих действий
|
|
|
|
6
|
«Спичечный
конструктор».
|
|
Построение конструкции по
заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на занятии,
и свой жизненный опыт
|
умение
аргументировать свои предложения, убеждать, уступать
|
различие
допустимых и недопустимых форм поведения
|
|
|
|
7
|
«Спичечный
конструктор».
|
|
Построение конструкции по
заданному образцу. Перекладывание нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
перерабатывать
полученную информацию
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
8
|
Геометрический
калейдоскоп.
|
Понятие
многоугольника.
|
Конструирование
многоугольников из заданных элементов. Танграм. Составление картинки без
разбиения на части и представленной в уменьшенном масштабе.
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия
|
|
|
|
9
|
Числовые головоломки.
|
Понятие
числового кроссворда, принцип его решения.
|
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового
кроссворда (судоку).
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение
формулировать собственную позицию
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
10
|
«Шаг в будущее»
|
Сложение
и вычитание в пределах 20.
|
Конструктор «Спички». Игры: «Волшебная палочка»,
«Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»
|
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение вступать
в диалог
|
умение
проговаривать последовательность своих действий
|
|
|
|
11
|
Геометрия вокруг нас.
|
Понятие
простейших геометрических фигур.
|
Решение
задач, формирующих геометрическую наблюдательность.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия
|
|
|
|
12
|
Путешествие точки.
|
Понятие
простейших геометрических фигур.
|
Построение
геометрической фигуры (на листе в клетку) в соответствии с заданной
последовательностью шагов (по алгоритму). Проверка работы. Построение
собственного рисунка и описание его шагов.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия
|
|
|
|
13
|
«Шаг в
будущее».
|
Понятие
простейших геометрических фигур. Сложение
и вычитание в пределах 100.
|
Конструкторы: «Кубики», «Паркеты и мозаики». Игры:
«Волшебная палочка», «Лучший лодочник», «Чья сумма больше?»
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
развивать
геометрическое воображение и мышление
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
определять промежуточные цели с учетом конечного результата
|
|
|
|
14
|
Тайны окружности.
|
Окружность. Радиус (центр) окружности.
|
Распознавание (нахождение) окружности на орнаменте.
Составление (вычерчивание)орнамента с использованием циркуля (по образцу, по
собственному замыслу).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
15
|
Математическое
путешествие.
|
Сложение
и вычитание в пределах 100.
|
Вычисления в группах. Первый ученик из числа 1, второй
– прибавляет 18, третий – вычитает – 16, а четвертый – прибавляет 15. Ответы
к пяти раундам записываются. 1 раунд: 34-14=20 20+18= 38 38-16=22 22+15=37
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
16
|
Новогодний
серпантин.
|
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение выражать
собственное мнение
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
17
|
Новогодний
серпантин.
|
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение
аргументировать свою точку зрения
|
умение в
сотрудничестве с учителем ставить новые задачи
|
|
|
|
18
|
Математические игры.
|
Сложение
и вычитание в пределах 100.
|
Построение
математических пирамид: «Сложение в пределах 100»; «Вычитание в пределах 100».
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
19
|
«Часы нас будят по утрам».
|
Определение
времени по часам с точностью до часа.
|
Определение
времени по часам с точностью до часа. Часовой циферблат с подвижными
стрелками.
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
20
|
Геометрический
калейдоскоп.
|
Понятие
простейших геометрических фигур.
|
Задачи на
разрезание и составление фигур.
|
1
|
формирование
умения использовать математическую подготовку при решении практических задач
|
перерабатывать
полученную информацию
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
21
|
Головоломки.
|
Сложение
и вычитание в пределах 100.
|
Расшифровка
закодированных слов. Восстановление примеров: объяснить какая цифра скрыта;
проверить, перевернув карточку.
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических
знаний
|
уметь выдвигать
гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их
|
умение слушать и
слышать друг друга
|
умение
планировать свою деятельность
|
|
|
|
22
|
Секреты задач.
|
Этапы
решения задач.
|
Задачи с лишними
или недостающими либо некорректными данными. Нестандартные задачи.
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических
знаний
|
уметь
планировать, определять последовательность своих действий для достижения
результата
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
23
|
«Что
скрывает сорока?».
|
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа: ви3на, 100л, 100г, про100р, 40а,
3буна, и100рия и др.
|
1
|
формирование
умения устанавливать . с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
уметь выделять
закономерности
|
умение
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
24
|
Интеллектуальная разминка.
|
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи..
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь выделять и
сравнивать способы решения задачи
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
25
|
Дважды
два – четыре.
|
Таблица
умножения однозначных чисел.
|
Игра
«Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление».
Математический набор «Карточки – считалочки» (сорбонки): карточки
двусторонние: на одной стороне, на другой – ответ.
|
1
|
формирование
умения оценивать собственные математические знания и умения
|
формировать умение
поиска и выделения нужной информации
|
умение выражать
собственное мнение, делать самопрезентацию
|
умение
планировать свою деятельность
|
|
|
|
26
|
Дважды
два – четыре.
|
Таблица
умножения однозначных чисел.
|
Игра
«Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление».
Математический набор «Карточки – считалочки» (сорбонки): карточки
двусторонние: на одной стороне, на другой – ответ.
|
1
|
формирование
умения оценивать собственные математические знания и умения
|
уметь выделять закономерности
|
умение выражать
собственное мнение
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
27
|
Дважды
два – четыре.
|
Таблица
умножения однозначных чисел.
|
Игра
«Математическое домино». Математические пирамиды: «Умножение», «Деление».
Математический набор «Карточки – считалочки» (сорбонки): карточки
двусторонние: на одной стороне, на другой – ответ.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме
|
умение с помощью
вопросов добывать недостающую информацию
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
28
|
В царстве смекалки.
|
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение
устанавливать в группе рабочие отношения, эффективно и результативно
сотрудничать
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
29
|
Интеллектуальная
разминка.
|
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
применять полученные знания в собственной деятельности
|
умение вступать
в диалог, интересоваться чужим мнением
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
30
|
Составь квадрат.
|
Прямоугольник.
Квадрат.
|
Задания на
составление прямоугольников (квадратов) из заданных частей.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
применять полученные знания в собственной деятельности
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
уметь адекватно
ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных задач
|
|
|
|
31
|
Мир
занимательных задач.
|
Этапы
решения задачи.
|
Задачи, имеющие
несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие
нестандартные решения. Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и
капусте».
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
|
32
|
Мир
занимательных задач.
|
Этапы
решения задачи.
|
Задачи, имеющие
несколько решений. Нестандартные задачи. Задачи и задания, допускающие нестандартные
решения. Обратные задачи и задания. Задача «о волке, козе и капусте».
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
33
|
Математические фокусы.
|
|
Отгадывание задуманных чисел. Чтение слов: слагаемое,
уменьшаемое и др. (ходом шахматного коня).
|
1
|
формирование
умения высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
|
34
|
Математическая эстафета.
|
|
Решение олимпиадных задач (подготовка к международному
конкурсу «Кенгуру»).
|
1
|
формирование
умения высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
3 класс
|
№ п/п
|
тематический
раздел
|
теоретическая
часть занятия
|
практическая
часть занятия
|
количество
часов
|
ууд
|
дата
|
|
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
план
|
факт
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
|
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
1
|
формирование
ориентировки на нравственное содержание поступков и событий
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение вступать
в диалог
|
различие
допустимых и недопустимых форм поведения
|
|
|
|
2
|
«Числовой»
конструктор.
|
Разряды и классычисел.
|
Числа от 1 до
1000. Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами:
1) 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … , 90; 3) 100, 200, 300,
400, … , 900.
|
1
|
формирование
умений устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение обсуждать
результаты деятельности
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
3
|
Геометрия
вокруг нас
|
Понятие простейших
геометрических фигур.
|
Конструирование
многоугольников из одинаковых треугольников.
|
1
|
формирование
умений устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
проговаривать
последовательность своих действий
|
|
|
|
4
|
Волшебные
переливания.
|
Принцип решения
зада на переливание.
|
Задачи на переливание.
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических знаний
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение обсуждать
результаты деятельности
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
5
|
В
царстве смекалки
|
Понятие
«отношения между данными, величинами, числами».
|
Решение
нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической
газеты (работа в группах).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение вступать
в диалог
|
умение
самостоятельно оценивать правильность своих действий
|
|
|
|
6
|
В
царстве смекалки
|
Понятие
«отношения между данными, величинами, числами».
|
Решение
нестандартных задач (на «отношения»). Сбор информации и выпуск математической
газеты (работа в группах).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на
занятии, и свой жизненный опыт
|
умение аргументировать
свои предложения, убеждать, уступать
|
различие
допустимых и недопустимых форм поведения
|
|
|
|
7
|
«Шаг в
будущее»
|
|
Игры:
«Крестики-нолики на бесконечной доске», «Морской бой», конструкторы
«Монтажник», «Строитель», «Полимино», «Паркеты и мозаики» и др. из
электронного учебного пособия «Математика и конструирование».
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
перерабатывать
полученную информацию
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение корректировать
способ действий
|
|
|
|
8
|
«Спичечный»
конструктор
|
Построение
конструкции по заданному образцу.
|
Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия
|
|
|
|
9
|
«Спичечный»
конструктор
|
Построение
конструкции по заданному образцу.
|
Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение
формулировать собственную позицию
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
10
|
Числовые
головоломки.
|
Принцип решения
числовых кроссвордов.
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение вступать
в диалог
|
умение
проговаривать последовательность своих действий
|
|
|
|
11
|
Интеллектуальная
разминка.
|
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия
|
|
|
|
12
|
Интеллектуальная
разминка.
|
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия
|
|
|
|
13
|
Математические
фокусы
|
Порядок
выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками).
|
Порядок
выполнения действий в числовых выражениях (без скобок, со скобками).
Соедините числа 1 1 1 1 1 1 знаками действий так, чтобы в ответе получилось
1, 2, 3, 4, … , 15.
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
развивать
геометрическое воображение и мышление
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
определять промежуточные цели с учетом конечного результата
|
|
|
|
14
|
Математические
игры
|
Сложение и
вычитание в пределах 1000. Деление и умножение.
|
Построение
математических пирамид: «Сложение в пределах 1000», «Вычитание в пределах
1000», «Умножение», «Деление». Игры: «Волшебная палочка», «Лучший лодочник»,
«Чья сумма больше?», «Гонки с зонтиками» (по выбору учащихся).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
15
|
Секреты
чисел
|
Принцип решения
числовых кроссвордов.
|
Числовой
палиндром — число, которое читается одинаково слева направо и справа налево.
Числовые головоломки: запись числа тремя одинаковыми цифрами.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
16
|
Математическая
копилка
|
|
Составление
сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для
составления задач.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение выражать
собственное мнение
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
17
|
Математическое
путешествие
|
|
Вычисления в
группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй — прибавляет 180, третий
— вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам
записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд: 640 – 140 = 500 500 + 180 = 680
680 – 160 = 520 520 +150= 670
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение
аргументировать свою точку зрения
|
умение в
сотрудничестве с учителем ставить новые задачи
|
|
|
|
18
|
Выбери
маршрут.
|
Единица длины
километр.
|
Составление
карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту,
например «Золотое кольцо» России, города-герои и др..
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
19
|
Числовые
головоломки
|
Принцип решения
числовых кроссвордов.
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(судоку).
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
20
|
В
царстве смекалки
|
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
1
|
формирование
умения использовать математическую подготовку при решении практических задач
|
перерабатывать
полученную информацию
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
21
|
В
царстве смекалки
|
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
1
|
формирование
умения использовать математическую подготовку при решении практических задач
|
перерабатывать
полученную информацию
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
22
|
Мир
занимательных задач
|
Этапы решения и
анализа условия задач.
|
Задачи со многими
возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом
условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной
записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических
знаний
|
уметь выдвигать
гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их
|
умение слушать и
слышать друг друга
|
умение
планировать свою деятельность
|
|
|
|
23
|
Геометрический
калейдоскоп
|
Понятие
масштаба.
|
Конструирование
многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма:
без разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических
знаний
|
уметь
планировать, определять последовательность своих действий для достижения
результата
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
24
|
Интеллектуальная
разминка
|
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
формирование
умения устанавливать . с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
уметь выделять
закономерности
|
умение
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
25
|
Разверни
листок
|
Понятие
пространства, геометрических фигур в пространстве.
|
Задачи и задания
на развитие пространственных представлений.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь выделять и
сравнивать способы решения задачи
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
26
|
От
секунды до столетия
|
Время и его
единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни
класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране,
мире).
|
Время и его
единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни
класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране,
мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час,
за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте
своих родственников.
|
1
|
формирование
умения оценивать собственные математические знания и умения
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение выражать
собственное мнение, делать самопрезентацию
|
умение
планировать свою деятельность
|
|
|
|
27
|
От
секунды до столетия
|
Время и его
единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни
класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране,
мире).
|
Время и его
единицы: час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни
класса. Цена одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране,
мире). Сбор информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час,
за день, за сутки? Составление различных задач, используя данные о возрасте
своих родственников.
|
1
|
формирование
умения оценивать собственные математические знания и умения
|
уметь выделять
закономерности
|
умение выражать собственное
мнение
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
28
|
Числовые
головоломки
|
Принцип решения
числовых кроссвордов.
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(какуро).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме
|
умение с помощью
вопросов добывать недостающую информацию
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
29
|
Конкурс
смекалки
|
|
Задачи в стихах.
Задачи-шутки. Задачи-смекалки.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение
устанавливать в группе рабочие отношения, эффективно и результативно
сотрудничать
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
30
|
Это было
в старину
|
Старинные
русские меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др.
|
Решение
старинных задач. Работа с таблицей «Старинные русские меры длины»
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
применять полученные знания в собственной деятельности
|
умение вступать
в диалог, интересоваться чужим мнением
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
31
|
Математические
фокусы
|
Алгоритм
умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число.
|
Алгоритм
умножения (деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск
«спрятанных» цифр в записи решения.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
применять полученные знания в собственной деятельности
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
уметь адекватно
ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных задач
|
|
|
|
32
|
Энциклопедия
математических развлечений
|
|
Составление
сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации
(детские познавательные журналы, книги и др.).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
|
33
|
Энциклопедия
математических развлечений
|
|
Составление
сборника занимательных заданий. Использование разных источников информации
(детские познавательные журналы, книги и др.).
|
1
|
формирование
умения высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
|
34
|
Математический
лабиринт
|
|
Итоговое занятие
— открытый интеллектуальный марафон. Подготовка к международному конкурсу
«Кенгуру».
|
1
|
формирование
умения высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
4 класс
|
№ п/п
|
тематический
раздел
|
теоретическая
часть занятия
|
практическая
часть занятия
|
количество
часов
|
ууд
|
дата
|
|
личностные
|
познавательные
|
коммуникативные
|
регулятивные
|
план
|
факт
|
|
1
|
Интеллектуальная
разминка
|
|
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
1
|
формирование
ориентировки на нравственное содержание поступков и событий
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение вступать
в диалог
|
различие
допустимых и недопустимых форм поведения
|
|
|
|
2
|
Числа -
великаны
|
Разряды и
классычисел.
|
Как велик
миллион? Что такое гугол?
|
1
|
формирование
умений устанавливать, с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение обсуждать
результаты деятельности
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
3
|
Мир
занимательных задач
|
Этапы решения и
анализа условия задач.
|
Задачи со многими
возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом
условия. Задачи на доказательство: найти цифровое значение букв в условной
записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических
знаний
|
уметь выдвигать
гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их
|
умение слушать и
слышать друг друга
|
умение
планировать свою деятельность
|
|
|
|
4
|
Кто что
увидит?
|
Принцип решения пространственных
заданий
|
Задачи задания на
развитие пространственных представлений.
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических знаний
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение обсуждать
результаты деятельности
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
5
|
Римские
цифры
|
Понятие «римские»
цифры, правила их обозначения, чтения, действия с ними.
|
Занимательные
задания с римскими цифрами.
|
1
|
формирование способности
к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение вступать
в диалог
|
умение
самостоятельно оценивать правильность своих действий
|
|
|
|
6
|
Числовые
головоломки
|
Принцип решения
числовых кроссвордов.
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку,
какуро).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
добывать новые
знания: находить ответы на вопросы, используя информацию, полученную на
занятии, и свой жизненный опыт
|
умение аргументировать
свои предложения, убеждать, уступать
|
различие
допустимых и недопустимых форм поведения
|
|
|
|
7
|
Секреты
задач
|
|
Задачи в стихах
повышенной сложности: «Начнем с хвоста», «Сколько лет?» и др.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
перерабатывать
полученную информацию
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
8
|
В
царстве смекалки
|
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение осуществлять
констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу действия
|
|
|
|
9
|
Математический
марафон
|
|
Решение
олимпиадных задач международного конкурса «Кенгуру».
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение
формулировать собственную позицию
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
10
|
«Спичечный
конструктор»
|
Построение
конструкции по заданному образцу.
|
Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
1
|
формирование
готовности высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение вступать
в диалог
|
умение
проговаривать последовательность своих действий
|
|
|
|
11
|
«Спичечный
конструктор»
|
Построение
конструкции по заданному образцу.
|
Перекладывание
нескольких спичек в соответствии с условием. Проверка выполненной работы.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и
способу действия
|
|
|
|
12
|
Выбери
маршрут
|
Единица длины
километр.
|
Составление
карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту.
Определяем расстояние между селами и городами.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
преобразовывать
полученную информацию
|
умение адекватно
использовать речевые средства для эффективного решения коммуникативных задач
|
умение
осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и способу
действия
|
|
|
|
13
|
Интеллектуальная
разминка
|
|
Работа в
«центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры (работа
на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
развивать
геометрическое воображение и мышление
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
определять промежуточные цели с учетом конечного результата
|
|
|
|
14
|
Математические
фокусы
|
Способ быстрого
поиска суммы.
|
Как сложить
несколько последовательных чисел натурального ряда? Например,6+7+8+9+10;
12+13+14+15+16 и др.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
15
|
Занимательное
моделирование
|
Объемные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
|
Моделирование из
проволоки. Создание объемные фигур из разверток: цилиндр, призма
шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырехугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная
пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
16
|
Занимательное
моделирование
|
Объемные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
|
Моделирование из
проволоки. Создание объемные фигур из разверток: цилиндр, призма
шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырехугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная
пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь применять
полученные знания в собственной деятельности
|
умение выражать
собственное мнение
|
умение
адекватно принимать оценку учителя и одноклассников
|
|
|
|
17
|
Занимательное
моделирование
|
Объемные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб.
|
Моделирование из
проволоки. Создание объемные фигур из разверток: цилиндр, призма
шестиугольная, призма треугольная, куб, конус, четырехугольная пирамида,
октаэдр, параллелепипед, усеченный конус, усеченная пирамида, пятиугольная
пирамида, икосаэдр (по выбору учащихся).
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение
аргументировать свою точку зрения
|
умение в
сотрудничестве с учителем ставить новые задачи
|
|
|
|
18
|
Математическая
копилка
|
|
Составление
сборника числового материала, взятого из жизни (газеты, журналы детские), для
составления задач.
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
19
|
Какие
слова спрятаны в таблице?
|
Принцип решения
числовых кроссвордов.
|
Поиск в таблице
(9*9) слов, связанных с математикой.
|
1
|
формирование
умения преодолевать трудности, доводить начатую работу до конца
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
20
|
Математика
– наш друг!
|
Алгоритм решения
задач перебором различных вариантов.
|
Задачи,
решаемые перебором различных вариантов. «Открытые» задачи и задания
(придумайте вопросы и ответы на них). Задачи и задания по проверке готовых
решений, в том числе неверных.
|
1
|
формирование
умения использовать математическую подготовку при решении практических задач
|
перерабатывать
полученную информацию
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
21
|
Решай,
отгадывай, считай!
|
Порядок
действий, таблица умножения.
|
Не переставляя
числа 1, 2 3, 4, 5, соединить их знаками действий так, чтобы в ответе
получилось 0, 10, 20, 30, 40, 50, 60, 70, 80, 100. Две рядом стоящие цифры
можно считать за одно число. Там, где необходимо, можно использовать скобки.
|
1
|
формирование
умения использовать математическую подготовку при решении практических задач
|
перерабатывать
полученную информацию
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
22
|
В царстве
смекалки
|
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических
знаний
|
уметь выдвигать
гипотезы (предположения – что получится в результате) и проверять их
|
умение слушать и
слышать друг друга
|
умение
планировать свою деятельность
|
|
|
|
23
|
В
царстве смекалки
|
|
Сбор информации
и выпуск математической газеты (работа в группах).
|
1
|
формирование
заинтересованности в расширении и углублении получаемых математических
знаний
|
уметь
планировать, определять последовательность своих действий для достижения
результата
|
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации
|
формирование рефлексивной
самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
24
|
Числовые
головоломки
|
Принцип решения
числовых кроссвордов.
|
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда (судоку,
какуро).
|
1
|
формирование
умения устанавливать . с какими учебными задачами ученик может самостоятельно
успешно справиться
|
уметь выделять
закономерности
|
умение
спрашивать, интересоваться чужим мнением и высказывать свое
|
умение работать
по предложенному плану
|
|
|
|
25
|
Мир
занимательных задач
|
Этапы решения и
анализа условия задач.
|
Задачи со
многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с
недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на
доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ =
ГРЕМИ и др.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь выделять и
сравнивать способы решения задачи
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
умение
корректировать способ действий
|
|
|
|
26
|
Мир занимательных
задач
|
Этапы решения и
анализа условия задач.
|
Задачи со
многими возможными решениями. Запись решения в виде таблицы. Задачи с
недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на
доказательство: найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ =
ГРЕМИ и др.
|
1
|
формирование
умения оценивать собственные математические знания и умения
|
формировать
умение поиска и выделения нужной информации
|
умение выражать
собственное мнение, делать самопрезентацию
|
умение
планировать свою деятельность
|
|
|
|
27
|
Математические
фокусы
|
Принцип
составления заданий данного типа.
|
Отгадывание
задуманных чисел: «Отгадай задуманное число», «отгадай число, месяц рождения»
и др.
|
1
|
формирование
умения оценивать собственные математические знания и умения
|
уметь выделять
закономерности
|
умение выражать
собственное мнение
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
28
|
Интеллектуальная
разминка
|
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры
(работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры
(работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по теме
|
умение с помощью
вопросов добывать недостающую информацию
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
29
|
Интеллектуальная
разминка
|
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры
(работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
Работа
в «центрах» деятельности: конструкторы, электронные математические игры
(работа на компьютере), математические головоломки, занимательные задачи.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
ориентироваться
в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя
|
умение
устанавливать в группе рабочие отношения, эффективно и результативно
сотрудничать
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
30
|
Блиц –
турнир по решению задач
|
Этапы решения
задачи.
|
Решение
логических, нестандартных задач. Решение задач, имеющих несколько решений.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
применять полученные знания в собственной деятельности
|
умение вступать
в диалог, интересоваться чужим мнением
|
формирование
рефлексивной самооценки своих возможностей самоуправления
|
|
|
|
31
|
Математическая
копилка
|
Математика в
спорте.
|
Создание
сборника числового материала для составления задач.
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь
применять полученные знания в собственной деятельности
|
умение задавать
вопросы, необходимые для организации своей деятельности
|
уметь адекватно
ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных задач
|
|
|
|
32
|
Геометрические
фигуры вокруг нас.
|
Понятие
геометрической фигуры, виды геометрических фигур.
|
Поиск квадратов
прямоугольнике 2*5 см (на клетчатой части листа). Какая пара быстрее составит
(и зарисует) геометрическую фигуру? Работа с набором «Танграм».
|
1
|
формирование
способности к самоорганизации
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
|
33
|
Математический
лабиринт
|
|
Интеллектуальный
марафон. Подготовка к международному конкурсу «Кенгуру».
|
1
|
формирование
умения высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
|
34
|
Математический
праздник
|
|
Задачи – шутки.
Занимательные вопросы и задачи – смекалки. Задачи встихах. Игра «Задумай
число».
|
1
|
формирование
умения высказывать собственные суждения и давать им обоснование
|
уметь давать
оценку полученным результатам и их применять к новым ситуациям
|
умение обсуждать
результаты своей деятельности
|
уметь
адекватно ставить учебные цели на основе оценки успешности выполнения учебных
задач
|
|
|
Планируемые
результаты
Личностные,
метапредметные и предметные результаты изучения курса «Занимательная
математика».
Личностными
результатами изучения
данного кружкового курса являются:
- развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
- развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности – качеств весьма важных в практической деятельности любого
человека;
- воспитание
чувства справедливости, ответственности;
- развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты
представлены в содержании программы в разделе «Универсальные учебные действия».
Предметные
результаты отражены
в содержании программы (раздел «Основное содержание»).
Каждое
логическое математическое задание содержит некоторый математический «секрет».
Найти его – основная задача решающего. Систематическое выполнение таких заданий
не только оказывает положительное влияние на качество знаний учащихся, но и
способствует развитию мышления.
Материально
– техническое обеспечение
1. Кубики
(игральные) с точками или цифрами.
2. Комплекты
карточек с числами:
0, 1, 2, 3, 4,
5,6, 7, 8, 9;
10, 20, 30, 40,
50, 60, 70, 80, 90;
100, 200, 300,
400, 500, 600, 700, 800, 900.
3. «Математический
веер» с цифрами и знаками.
4. Игра
«Русское лото» (числа от 1 до 1000).
5. Игра
«Математическое домино» (все случаи таблицы умножения).
6. Часовой
циферблат с подвижными стрелками.
Литература
1. Кочурова Е. Э. Программа
факультатива «Занимательная математика» для внеурочной деятельности младших
школьников (1 – 4 классы).
2. Шарыгин И. Ф., Шевкин А. В.
Задачи на смекалку. – М.: Просвещение, 2001.
3. От игры к знаниям: Развивающие и
познавательные игры младших школьников. Пособие для учителей / Минскин Е. М. –
М.: Просвещение, 1982.
4. Внеклассная работа по математике
в 4 – 5 классах. Под ред. С. И. Шварцбурда. – М.: Просвещение, 1974.
Интернет-ресурсы
1. http://www.vneuroka.ru/mathematics.php
— образовательные проекты портала «Вне урока»: Математика. Математический мир.
2.
http://konkurs-kenguru.ru — российская страница международного математического
конкурса «Кенгуру».
3. http://4stupeni.ru/stady
— клуб учителей начальной школы. 4 ступени.
4.
http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.
5.
http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы,
ребусы.
![Рабочий лист к уроку по обучению грамоте «Звук [н], [нʾ]. Буква Н н».](https://img.infourok.ru/is07/img/0877-00054c1e-460dab15-480x480.png)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.