МУНИЦИПАЛЬНОЕ
БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 21 Г. САЛЬСКА
Рассмотрено на заседании ШМО учителей
Протокол №______
от ___________________
_______( )
|
Рекомендовано педагогическим советом к утверждению:
Протокол педсовета № __
от ______________
|
Утверждено:
Приказ № ______ от _______________г.
Директор МБОУ СОШ № 21 г. Сальска
______(Т.И.Светличная)
|
Программа
занятий по внеурочной
деятельности в начальной
школе: «Занимательные уроки»
Класс -3 класс
Сроки
реализации программы – 1 год
Рябущенко Ольга Сергеевна
Учитель начальных классов
Сальск
2015 год
Пояснительная записка
Данная программа составлена на
основе ФГОС НОО во внеурочной деятельности (общекультурное направление),
рассчитана на 1 год обучения.
Актуальность программы
Программа курса
«Занимательные уроки» вводит учащихся в волнующий мир разгаданных и неразгаданных тайн, в мир
поражающих воображение фактов и интригующих гипотез. Отвечая естественным для
данного возраста интересам детей, учитывая их любознательность и эмоциональную
отзывчивость, курс обозначает перспективу жизни, дарящей романтику
неизведанного, радость познания, счастье открытий.
В
содержании курса интегрированы знания из различных образовательных областей:
русского языка, математики, природоведения, географии, геологии, биологии, экологии.
При этом необычное, загадочное, удивительное дети находят как в далеких
«путешествиях», так и в ближайшем природном окружении. Привлечение доступных
палеонтологических и исторических сведений позволяет совершать также и своего
рода путешествия во времени: рисует картины жизни на Земле на разных этапах ее
развития, дает возможность проследить многие драматические события, связанные с
теми или иными научными открытиями, судьбами ученых.
В целом преподавание курса
«Занимательные уроки» позволит создать более благоприятные условия для
продолжения естественно-научного образования в последующих классах. В
современном мире, перенасыщенном всякого рода информацией, становится
актуальной проблема формирования у учащихся умения воспринимать,
классифицировать, использовать и отсеивать информацию. Для содействия решению
данной проблемы и была разработана предлагаемая программа.
Отличительные особенности данной образовательной программы заключены в сочетании
форм проведения занятий (использование мультимедийной базы) , методов
обработки и сохранения информации ( дискуссии , составление опорных конспектов
, применение ЗУНов при решении игровых задач), самоанализа выполненной
работы ( использование алгоритма самооценки).
Цели:
·
развитие
самостоятельного поискового, исследовательского мышления, формирование
творческой активности учащих .
·
Развитие умений наблюдать, характеризовать, анализировать,
обобщать объекты окружающего мира, рассуждать, решать творческие задачи.
·
Освоение и углубление знаний во всех предметных областях,
изучаемых в начальной школе, и в перспективных областях средней школы.
·
Воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к
окружающему миру, экологической культуры, потребности участвовать в творческой
деятельности, сохранять и укреплять своё здоровье.
Задачи программы:
Обучающие:
- расширение кругозора
учащихся, развитие их воображения и эмоциональной сферы;
- укрепление интереса к познанию
окружающего мира, к учебным предметам естественно-научного цикла;
- последовательное приобщение учащихся к
детской научно-художественной, справочной, энциклопедической литературе и
развитие навыков самостоятельной работы с ней.
Развивающие:
- развитие
внимания, памяти, логического и абстрактного мышления, пространственного
воображения,
Воспитательные:
·
Расширение
коммуникативных способностей детей.
·
Экологическое
воспитание
Формы и методы обучения: В процессе занятий
используются различные формы занятий: традиционные, комбинированные и
практические занятия; игры, конкурсы, соревнования, урок-игра, урок-беседа, викторины,-
проектная деятельность (в ходе которой ученик сам формирует учебную проблему,
осуществляет сбор необходимой информации, планирует варианты решения проблемы,
делает выводы, анализирует свою деятельность).
А также различные методы:
Методы, в основе которых лежит способ организации
занятия:
• словесный
(устное изложение, беседа, рассказ и т.д.)
• наглядный (показ видео и мультимедийных материалов, иллюстраций, наблюдение,
)
• практический
(выполнение работ по инструкционным картам, схемам и др.)
Методы, в основе которых лежит уровень деятельности
детей:
• объяснительно-иллюстративный
– дети воспринимают и усваивают готовую информацию
• репродуктивный
– учащиеся воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности
• частично-поисковый
– участие детей в коллективном поиске, решение поставленной задачи совместно с
педагогом
- исследовательский – самостоятельная творческая работа учащихся
Методы, в основе которых лежит форма организации
деятельности учащихся на занятиях:
• фронтальный
– одновременная работа со всеми учащимися
• индивидуально-фронтальный
– чередование индивидуальных и фронтальных форм работы
• групповой
– организация работы в группах.
• индивидуальный
– индивидуальное выполнение заданий, решение проблем.
Занятия проводятся один раз в неделю с 1 сентября по
30 мая.
Основные виды
деятельности учащихся
·
групповые
занятия;
·
практические
занятия;
·
индивидуальные
занятия.
Режим
занятий:
Программа
2015-2016 уч.года рассчитана на 70 часа (2 час в неделю по 35 минут)
Планируемые
результаты освоения программы внеурочной деятельности
К концу
обучения обучающиеся должны
|
знать
|
уметь
|
Основные
понятия базовых предметных областей
|
ставить цели,
|
Приёмы поиска
информации
|
организовать свою
деятельность
|
что такое
опорный конспект, схема
|
Пользоваться
различными источниками информации
|
Что такое
алгоритм самооценки
|
понимать предложенный
текст;
|
|
мысленно составлять план
рассуждений;
|
|
искать несколько ответов
на поставленный вопрос;
|
Извлекать полезную и
отсеивать ненужную информацию
|
Применять знания при
решении проблем
|
Работать по
алгоритму
|
проводить рефлексию,
контроль;
|
оценивать результаты
своего труда,
|
Должны
быть сформированы следующие универсальные учебные действия:
Личностные
·
развитие
любознательности, сообразительности при выполнении
·
разнообразных
заданий проблемного и эвристического характера;
·
развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности,
·
умения
преодолевать трудности
·
воспитание
чувства справедливости, ответственности;
·
развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления
·
позитивное
отношение к результатам самооценки и взаимооценки,
·
стремление
к приобретению знаний и поиска новой информации
Коммуникативные
·
Учет
позиции других людей, отличную от собственных; уважение иной точки зрения;
·
Умение
воспринимать разные мнения и обосновать собственное;
·
умение
выслушать собеседника;
·
умение
уважительно общаться со взрослыми и сверстниками
·
Овладение
навыками культуры труда;
·
Овладение
навыками работы в коллективе.
Регулятивные
·
целепологание;
·
контроль;
·
коррекция;
·
оценка;
·
саморегуляция
- Познавательные
·
-
рефлексия способов и условия действий, контроль и оценка процесса и результатов
деятельности;
·
- поиск
и выделение необходимой информации (дополнительная литература, интернет-
ресурсы);
·
-
самостоятельный поиск и выделение познавательной цели;
·
-
анализ объектов с целью выделения признаков;
·
-
синтез;
·
-
установление причинно-следственных связей.
·
Универсальные
учебные действия
·
Сравнивать
разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания.
·
Моделировать
в процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы.
·
Применять
изученные способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми
головоломками.
·
Анализировать
правила игры. Действовать в соответствии с заданными правилами.
·
Включаться
в групповую работу. Участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его.
·
Выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии.
·
Аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения,
·
использовать
критерии для обоснования своего суждения.
·
Сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием.
·
Контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Принципы.
Принципы, которые решают современные образовательные задачи с учётом запросов
будущего:
1. Принцип деятельности включает ребёнка в учебно- познавательную деятельность.
Самообучение называют деятельностным подходом.
2. Принцип целостного представления о мире в деятельностном подходе тесно
связан с дидактическим принципом научности, но глубже по отношению к
традиционной системе. Здесь речь идёт и о личностном отношении учащихся к
полученным знаниям и умении применять их в своей практической деятельности.
3. Принцип непрерывности означает преемственность между всеми ступенями
обучения на уровне методологии, содержания и методики.
4. Принцип минимакса заключается в следующем: учитель должен предложить ученику
содержание образования по максимальному уровню, а ученик обязан усвоить это
содержание по минимальному уровню.
5. Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех
стрессообразующих факторов учебного процесса, создание в классе и на уроке
такой атмосферы, которая расковывает учеников, и, в которой они чувствуют себя
уверенно. У учеников не должно быть никакого страха перед учителем, не должно
быть подавления личности ребёнка.
6. Принцип вариативности предполагает развитие у детей вариативного мышления,
т. е. понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения
осуществлять систематический перебор вариантов. Этот принцип снимает страх
перед ошибкой, учит воспринимать неудачу не как трагедию, а как сигнал для её
исправления.
7. Принцип творчества (креативности) предполагает максимальную ориентацию на
творческое начало в учебной деятельности ученика, приобретение ими собственного
опыта творческой деятельности.
8. Принцип системности. Развитие ребёнка - процесс, в котором взаимосвязаны и
взаимозависимы все компоненты. Нельзя развивать лишь одну функцию. Необходима
системная работа по развитию ребёнка.
9. Соответствие возрастным и индивидуальным особенностям.
10. Адекватность требований и нагрузок.
11. Постепенность.
12. Индивидуализация темпа работы.
13. Повторность материала.
13. Повторность материала.
Ценностными ориентирами содержания данного
факультативного курса являются:
–
формирование умения рассуждать как компонента логической грамотности; освоение эвристических приемов рассуждений;
–
формирование интеллектуальных умений, связанных с выбором стратегии решения,
анализом ситуации, сопоставлением данных;
–
развитие познавательной активности и самостоятельности учащихся;
–
формирование способностей наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие
закономерности, использовать догадку, строить и проверять
простейшие
гипотезы;
–
формирование пространственных представлений и пространственного
воображения;
–
привлечение учащихся к обмену информацией в ходе свободного общения на
занятиях.
2. Способы фиксации результатов
• Участие в олимпиадах
•
Конкурс конспектов « Лучший помощник - хороший конспект!»
Формы подведения итогов реализации
дополнительной образовательной программы
1.Интеллектуальный турнир по
предмету
2.Итоговое занятие «Умники и Умницы» (Конкурс)
Оценка результатов
образовательной деятельности
Наиболее плодотворным
фактором, в оценочной работе итогов обучения, являются олимпиады и
конкурсы учащихся. Параметры оценивания результатов участников зависит от
уровня и целей проводимых олимпиад, конкурсов. Конкурсы оказывают
неоценимое значение в нравственном , интеллектуальном, эстетическом
становлении личности ребенка. Одним из важнейших оценочных видов
становится проведение соревнований, в процессе которых набираются баллы
по различным характеристикам: научность, новизна, степень оригинальности
решения. Ребенок, сравнивая свою работу с другими, наглядно видит преимущества
и ошибки, получает возможность выработать навык анализа для дальнейшей
реализации знаний в жизни.
Учебно-тематический план
№
|
Раздел
|
Всего
часов
|
Теоретическая
часть
|
Практическая
часть
|
1
|
Знакомство с курсом «Занимательные уроки»
|
1
|
1
|
0
|
2
|
Как рисовать «Науку»?
|
2
|
1
|
1
|
3
|
Занимательный «Русский язык»
|
20
|
10
|
10
|
4
|
Занимательная «Математика»
|
20
|
10
|
10
|
5
|
Как интересен «Окружающий мир»!
|
20
|
10
|
10
|
6
|
Интеллектуальные турниры
|
4
|
0
|
4
|
|
Всего:
|
67
|
32
|
35
|
Календарно-тематический план
№
занятия
|
Тема занятия
|
Кол-во
часов
|
|
|
3-в
|
|
1
|
Знакомство с курсом «Занимательные уроки»
|
1
|
|
|
2
|
Как рисовать «Науку»?
|
2
|
|
|
Занимательный
«Русский язык»
|
20
|
|
|
3
|
Занимательная «Фонетика»
|
4
|
|
|
4
|
Занимательная «Морфология»
|
6
|
|
|
5
|
Занимательная «Орфография»
|
10
|
|
|
|
|
Занимательная «Математика»
|
20
|
|
|
6
|
Загадки «Арифметики»
|
10
|
|
|
|
|
7
|
Занимательная «Геометрия»
|
10
|
|
|
Как интересен
«Окружающий Мир»!
|
20
|
|
|
8
|
Природоведение
|
3
|
|
|
9
|
Всемирная история
|
3
|
|
|
10
|
Занимательная «География»
|
3
|
|
|
|
|
11
|
Занимательная «Астрономия»
|
3
|
|
|
12
|
Занимательная «Химия»
|
4
|
|
|
13
|
Занимательная «Физика»
|
4
|
|
|
|
Интеллектуальные
турниры
|
4
|
|
|
|
Турнир «Умники и
умницы» по русскому языку
|
1
|
|
|
|
Турнир «Умники и
умницы» по математике
|
1
|
|
|
|
Турнир «Умники и
умницы» по окружающему миру
|
1
|
|
|
14
|
Итоговое занятие « умники и умницы»
|
1
|
|
|
|
|
Итого : за год-67ч
|
67
|
|
|
В праздничные дни выпадают
занятия (________________) . Программа будет выполнена за счет уплотнения
материала. ______________- неполная неделя
Содержание программы
№
|
Название раздела
|
Кол-во час
|
Характеристика разделов
|
1
|
Знакомство с курсом «Занимательные уроки»
|
1
|
Введение в курс в форме викторины «В мире
интересного»
|
2
|
Как рисовать «Науку»?
|
2
|
Повторение основных понятий из курса «Рисование».
Поиск форм и методов применения их в процессе фиксирования информации в виде
опорных конспектов. Портрет Госпожи «Науки».
|
3
|
Занимательный «Русский язык»
|
20
|
Повторение основных понятий из разделов русского
языка. Просмотр видеоматериалов. Составление опорных конспектов. Решение
игровых заданий. Самооценка по алгоритму.
|
4
|
Занимательная «Математика»
|
20
|
Повторение основных понятий из разделов «Арифметика»,
«Геометрия» . Просмотр видеоматериалов. Составление опорных конспектов.
Решение игровых заданий. Самооценка по алгоритму.
|
5
|
Как интересен «Окружающий мир»!
|
20
|
Повторение основных понятий из разделов
«Природоведение», «История»,»Астрономия»,»химия», «Физика». Просмотр
видеоматериалов. Составление опорных конспектов. Решение игровых заданий.
Самооценка по алгоритму.
|
|
Итоговое занятие «Умницы и Умники»
|
4
|
Конкурс «Умницы и Умники»
|
|
Итого
|
67
|
|
Учебно-методический комплекс:
I.
Учебные и методические пособия:
Научная, специальная, методическая литература
II.
Материалы из опыта работы педагога:
-
дидактический
материал в цифровом формате:
§
Игровые
задания
§
инструкционные
карты;
§
чертежи
и схемы;
§
учебные
пособия.
-
наглядный
материал в цифровом формате:
§
Мультсериал
«Занимательные уроки»
Список
литературы для учителя
1.Игровые задачи на уроках
русского языка « БИБЛИОТЕЧКА
«ПЕРВОГО СЕНТЯБРЯ»
Серия «Русский
язык» Выпуск 1 Москва «Чистые пруды» 2005
2 « КУЛЬТУРНЫЕ
РАСТЕНИЯ.ДОМАШНИЕ ЖИВОТНЫЕ . Познавательные
задачи и
вопросы» Е.В, Жадобко Москва «Чистые пруды» 2005
3.Периодические
издания « Первое сентября»
СОГЛАСОВАНО
решение ШМО учителей нач.классов
протокол №_______
от ______________20____года
Председатель метод.объединения
__________________________
Подпись, печать ОУ Ф.И.О.
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель директора по УВР
___________________________________________
(подпись, расшифровка подписи)
_________________________
(дата)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.