Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
«Основная школа №16»
|
СОГЛАСОВАНО
Протокол
заседания ШМО
учителей начальных классов
от _____ 2016 года № __
___________
_________
руководитель ШМО
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
_______
____________
подпись
______________ 20__ года
|
УТВЕРЖДЕНО
решением
педагогического совета протокол № ___
от ________ 2016 года
Председатель
_______
Н.В.Потехина
директор школы
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
«Заниматика»
для учащихся 9-10 лет
Количество часов 34 ч.
Учитель начальных
классов Синицына Наталья Петровна
Программа разработана на основе программы курса Кочуровой Е.Э., кандидата
педагогических наук, старшего научного сотрудника ИСМО РАО
р.п.Первомайский
2016 год
Введение
Настоящая программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального
направления «Заниматика» для учащихся 3-4 классов разработана на основании:
·
Федерального Закона от 29 декабря
2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;
·
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования, утвержденного
приказом Министерства образования и науки РФ от 06 октября 2009 года №373 (с
изменениями от 26.11.2010 N 1241,от 22.09.2011 N 2357, от 18.12.2012 N 1060,от
29.12.2014 N 1643, от 18.05.2015 N 507,от 31.12.2015 N 1576),
·
Авторской
программы: Е.Э.Кочуровой «Занимательная математика». Сборник программ
внеурочной деятельности: 1-4 классы/ под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
/Е.Э.Кочурова -М.: Вентана –Граф, 2011
Актуальность данной образовательной программы
внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для формирования
у младших школьников навыков пространственного мышления, которые необходимы для
успешного интеллектуального развития ребенка. Разработанная программа усиливает
вариативную составляющую общего образования: в содержании программы
рассматриваются аспекты, которые предлагаются в рамках образовательных областей
математики и информатики, окружающего мира, технологии. Предлагаемая система
практических заданий и занимательных упражнений позволит формировать,
развивать, корректировать у младших школьников пространственные и зрительные
представления, наличие которых является показателем школьной зрелости, а также
помочь детям легко и радостно включиться в процесс обучения. Данная программа
является наиболее актуальной на сегодняшний момент, так как обеспечивает
развитие интеллектуальных общеучебных умений у учащихся, необходимых для
дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка.
Новизна программы состоит в том, что данная
программа дополняет и расширяет математические знания, прививает интерес к
предмету и позволяет использовать эти знания на практике.
Цель программы:
• создание условий и содействие интеллектуальному
развитию детей.
Задачи программы:
• создать условия для расширения кругозора
учащихся в различных областях элементарной математики, повышения
эрудиции и расширения кругозора;
• обеспечить развитие у детей вариативного
мышления, фантазии, творческих способностей, умения аргументировать свои
высказывания, строить простейшие умозаключения,
• способствовать
овладению обучающимися умением
целенаправленно владеть волевыми усилиями, устанавливать правильные отношения
со сверстниками и взрослыми, видеть себя глазами окружающих,
• способствовать формированию приемов умственных
операций младших школьников (анализ, синтез, сравнение, обобщение,
классификация, аналогия), умения обдумывать и планировать свои действия,
находить простейшие закономерности, использовать догадки, строить и проверять
простейшие гипотезы.
Методы и формы работы
Содержание курса строится на основе деятелъностного
подхода. Каждый раздел программы предусматривает
- практико-ориентированные учебные занятия;
- творческие мастерские;
-
тематические конкурсы, выставки.
Различные формы деятельности:
- индивидуально-творческая;
- в малой подгруппе (3-4 человека);
- коллективная;
- учебно-игровая (познавательные игры, занятия);
- игровой тренинг;
- конкурсы;
- турниры;
- викторины
Обучение детей организуется в форме игры и связанных с
ней деятельностей, обеспечивающих эмоциональное взаимодействие и общение со
взрослым. Создаются условия для свободного выбора ребёнком содержания
деятельности и возникновения взаимообучения детей. Основное место занимает
содержание взаимодействия и общение взрослого с детьми, основанное на понимании
того, что каждый ребёнок обладает неповторимой индивидуальностью и ценностью,
способен к непрерывному развитию.
Ведущей деятельностью школьника этого возраста
является игровая. Поэтому занятия, по сути, являются системой игр, в процессе
которых дети исследуют проблемные ситуации, выявляют существенные признаки и
отношения, соревнуются, делают «открытия». В ходе этих игр и осуществляется
личностно-ориентированное взаимодействие взрослого с ребенком и детей между
собой, их общение в парах, в группах. Вся система организации занятий
воспринимается ребенком как естественное продолжение его игровой деятельности.
Методы и приёмы организации деятельности на занятиях
по развитию познавательных способностей ориентированы на усиление
самостоятельной практической и умственной деятельности, а также познавательной
активности детей. Данные занятия носят не оценочный, а в большей степени
развивающий характер. Поэтому основное внимание на занятиях обращено на такие
качества ребёнка, развитие и совершенствование которых очень важно для
формирования полноценной мыслящей личности. Это – внимание, восприятие,
воображение, различные виды памяти и мышления.
На занятиях применяются словесные, практические
методы, используется наглядность.
Формы работы - коллективная, групповая,
индивидуальная.
Формы подведения итогов.
- тестирование;
- практические работы;
-
творческие работы учащихся.
Сроки реализации программы - 1 год.
Программа рассчитана на 34 ч в год с проведением
занятий один раз в неделю продолжительностью 45 мин. Всего 34 занятия.
Содержание отвечает требованию к организации внеурочной деятельности: соответствует
курсу «Математика» и
не требует от учащихся дополнительных математических знаний. Тематика задач и
заданий отражает реальные познавательные интересы детей, в программе содержатся полезная и
любопытная информация, занимательные математические факты, способные дать простор воображению.
Ценностными ориентирами содержания программы являются:
— формирование умения рассуждать
как компонента логической грамотности;
— освоение эвристических приёмов
рассуждений;
— формирование интеллектуальных
умений, связанных с выбором стратегии решения, анализом ситуации,
сопоставлением данных;
— развитие познавательной
активности и самостоятельности учащихся;
— формирование способностей
наблюдать, сравнивать, обобщать, находить простейшие закономерности,
использовать догадки, строить и проверять простейшие гипотезы;
—формирование пространственных
представлений и пространственного воображения;
— привлечение учащихся к обмену
информацией в ходе свободного общения на занятиях.
Планируемые результаты освоения
программы
Личностными
результатами
изучения данного курса внеурочной деятельности «Занимательная математика»
являются:
- развитие любознательности,
сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и
эвристического характера;
- развитие внимательности,
настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать трудности – качеств
весьма важных в практической деятельности любого человека;
- воспитание чувства
справедливости, ответственности;
- развитие самостоятельности
суждений, независимости и нестандартности мышления.
Метапредметные
результаты:
- анализировать правила игры,
действовать в соответствии с заданными правилами;
- включаться в групповую работу,
участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
- выполнять пробное учебное
действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
- аргументировать свою позицию в
коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования
своего суждения;
- сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки,
- выявлять закономерности в
расположении деталей, составлять детали в соответствии с заданным контуром
конструкции;
- сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- объяснять (доказывать) выбор
деталей или способа действия при заданном условии;
- анализировать предложенные
возможные варианты верного решения;
- моделировать объемные фигуры из
различных материалов ( проволока, пластилин и др.) и из разверток;
- осуществлять развернутые
действия контроля и самоконтроля: сравнивать построенную конструкцию с
образцом.
Предметные
результаты:
- сравнивать разные приемы
действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
- моделировать в процессе
совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда: использовать его
к ходе самостоятельной работы;
- применять изученные способы
учебной работы и приемы вычислений для работы с числовыми головоломками;
- ориентироваться в понятиях
«влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- ориентироваться на точку начала
движения, на числа и стрелки и др., указывающие направление движения;
- проводить линии по заданному
маршруту (алгоритму);
- выделять фигуру заданной формы
на сложном чертеже;
- анализировать расположение
деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
-составлять фигуры из частей,
определять место заданной детали в конструкции.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Числа. Арифметические действия.
Величины.
|
|
|
|
|
|
Мир занимательных задач
|
|
|
|
|
|
Геометрическая мозаика
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Содержание
программы
Числа.
Арифметические действия. Величины
Названия и последовательность
чисел от 1 до 20. Подсчёт числа точек на верхних гранях выпавших кубиков.
Числа от 1 до 100.
Решение и составление ребусов, содержащих числа. Сложение и вычитание чисел в пределах
100. Таблица умножения однозначных чисел и соответствующие
случаи деления.
Числовые
головоломки: соединение чисел знаками действия так, чтобы в ответе
получилось заданное число, и др. Поиск нескольких решений.
Восстановление примеров: поиск цифры, которая скрыта. Последовательное выполнение арифметических действий: отгадывание задуманных чисел.
Заполнение числовых
кроссвордов (судоку, какуро и др.).
Числа от 1 до 1000.
Сложение и вычитание чисел в пределах 1000.
Числа-великаны
(миллион и др.). Числовой палиндром: число, которое читается одинаково слева направо
и справа налево.
Поиск и чтение слов,
связанных с математикой (в таблице, ходом шахматного коня и др.).
Занимательные
задания с римскими цифрами.
Время. Единицы
времени. Масса. Единицы массы. Литр.
Форма организации
обучения — математические игры:
-«Весёлый счёт» - игра-соревнование;
игры с игральными кубиками: «Чья сумма больше?», «Лучший лодочник», «Русское
лото», «Математическое
домино», «Не собьюсь!», «Задумай число», «Отгадай задуманное число»,
«Отгадай число и месяц рождения»;
-игры: «Волшебная палочка», «Лучший
счётчик», «Не подведи друга», «День и ночь», «Счастливый случай», «Сбор
плодов», «Гонки с зонтиками», «Магазин», «Какой ряд дружнее?»;
- игры с мячом:
«Наоборот», «Не урони мяч»;
- игры с набором
«Карточки-считалочки» (сорбонки) — двусторонние карточки: на одной стороне — задание,
на другой — ответ;
- математические
пирамиды: «Сложение в пределах 10; 20; 100», «Вычитание в пределах 10; 20; 100»,
«Умножение», «Деление»;
- работа с палитрой —
основой с цветными фишками и комплектом заданий к палитре по темам: «Сложение и
вычитание до 100» и др.;
- игры: «Крестики-нолики», «Крестики-нолики
на бесконечной доске», «Морской бой» и др., конструкторы «Часы», «Весы» из
электронного
учебного пособия «Математика и конструирование» .
Универсальные
учебные действия:
- сравнивать разные
приёмы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного задания;
- моделировать в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда;
использовать его в ходе самостоятельной работы;
- применять изученные
способы учебной работы и приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
- анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
- включаться в
групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов,
высказывать собственное мнение и аргументировать его;
- выполнять пробное
учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном действии;
- аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии для
обоснования своего суждения;
- сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
- контролировать свою
деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки.
Мир занимательных
задач
Задачи, допускающие
несколько способов решения. Задачи с недостаточными, некорректными данными, с
избыточным составом условия. Последовательность шагов (алгоритм) решения
задачи.
Задачи, имеющие
несколько решений. Обратные задачи и задания. Ориентировка в тексте
задачи, выделение условия и вопроса, данных и искомых чисел (величин). Выбор необходимой
информации, содержащейся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы.
Старинные задачи.
Логические задачи. Задачи на переливание. Составление аналогичных задач и заданий.
Нестандартные задачи. Использование знаково-символических средств для
моделирования ситуаций, описанных в задачах. Задачи, решаемые способом перебора.
«Открытые» задачи и задания. Задачи и задания по проверке готовых решений, в том числе
неверных. Анализ и оценка готовых решений задачи, выбор верных решений.
Задачи на
доказательство, например найти цифровое значение букв в условной записи:
СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др. Обоснование выполняемых и выполненных действий.
Универсальные
учебные действия:
- анализировать текст
задачи: ориентироваться в тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа
(величины);
- искать и выбирать необходимую информацию, содержащуюся в тексте задачи, на
рисунке или в таблице, для ответа на заданные вопросы;
- моделировать
ситуацию, описанную в тексте задачи, использовать соответствующие
знаково-символические средства для моделирования ситуации;
- конструировать
последовательность шагов (алгоритм) решения задачи;
- объяснять
(обосновывать) выполняемые и выполненные действия;
- воспроизводить
способ решения задачи;
- сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
-анализировать
предложенные варианты решения задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее
эффективный способ решения задачи;
- оценивать
предъявленное готовое решение задачи (верно, неверно);
- участвовать в
учебном диалоге, оценивать процесс поиска и результат решения задачи;
- конструировать
несложные задачи.
-
построение линии по заданному маршруту (алгоритму) - «путешествие
точки» (на листе в клетку). Построение собственного маршрута (рисунка) и
егоописание.
Геометрическая
мозаика
Геометрические
узоры. Закономерности в узорах. Симметрия. Фигуры, имеющие одну и несколько осей
симметрии.
Расположение деталей
фигуры в исходной конструкции (треугольники, уголки, спички). Части фигуры. Место
заданной фигуры в конструкции. Расположение деталей. Выбор деталей в соответствии с
заданным контуром конструкции. Поиск нескольких возможных вариантов решения.
Составление и зарисовка фигур по собственному замыслу.
Разрезание и
составление фигур. Деление заданной фигуры на равные по площади части.
Поиск заданных фигур
в фигурах сложной конфигурации. Решение задач, формирующих геометрическую
наблюдательность.
Распознавание
(нахождение) окружности на орнаменте. Составление (вычерчивание)
орнамента с использованием циркуля (по образцу, по собственному
замыслу).
Объёмные фигуры:
цилиндр, конус, пирамида, шар, куб. Моделирование из проволоки. Создание объёмных фигур
из развёрток: цилиндр, призма шестиугольная, призма треугольная, куб, конус,
четырёхугольная пирамида, октаэдр, параллелепипед, усечённый конус, усечённая пирамида, пятиугольная
пирамида (по выбору учащихся).
Форма организации обучения —
работа с конструкторами:
- моделирование фигур из одинаковых
треугольников, уголков;
- танграм: древняя китайская
головоломка, «Сложи квадрат», «Спичечный» конструктор;
- конструкторы лего. Набор
«Геометрические тела»;
конструкторы «Танграм», «Кубики».
Универсальные учебные действия:
- ориентироваться в понятиях
«влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
- ориентироваться на точку начала
движения, на числа и стрелки 1↓ и др., указывающие направление движения;
- проводить линии по заданному
маршруту (алгоритму); выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- анализировать расположение
деталей (треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
составлять фигуры из частей,
определять место заданной детали в конструкции;
- выявлять закономерности в
расположении деталей; составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
- сопоставлять полученный
(промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
объяснять (доказывать) выбор
деталей или способа действия при заданном условии;
- анализировать предложенные
возможные варианты верного решения;
- моделировать объёмные фигуры из
различных материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
- осуществлять развёрнутые действия
контроля: сравнивать построенную конструкцию
с образцом.
Тематическое планирование
Тема 1. Арифметические ребусы
Решение арифметических ребусов с заменой части цифр звездочками.
Тема 2. «Числовой»
конструктор
Числа от 1 до 1000.
Составление трёхзначных чисел с помощью комплектов карточек с числами: 1) 0, 1, 2, 3,
4, … , 9 (10); 2) 10, 20, 30, 40, … ,90; 3) 100, 200, 300, 400, … , 900.
Тема 3. Геометрия
вокруг нас
Конструирование
многоугольников из одинаковых треугольников.
Тема 4. Волшебные
переливания
Числовой палиндром - число, которое
читается одинаково слева направо и справа налево. Числовые головоломки: запись числа 24 (30) тремя одинаковыми
цифрами.
Тема 16. Математическая
копилка
Составление сборника
числового материала, взятого из жизни (газеты, детские журналы), для составления
задач.
Тема 17. Математическое
путешествие
Вычисления в
группах: первый ученик из числа вычитает 140; второй - прибавляет 180,
третий -
вычитает 160, а четвёртый — прибавляет 150. Решения и ответы к пяти раундам
записываются. Взаимный контроль. 1-й раунд: 640 – 140 = 500, 500 + 180 =
680, 680 – 160 = 520, 520 + 150= 670
Тема 18. Выбери маршрут
Единица длины
километр. Составление карты путешествия: на определённом транспорте по выбранному маршруту, например «Золотое кольцо» России,
города-герои и др.
Тема 19. Магические
фигуры
Заполнение
магических фигур: треугольников, квадратов
Тема 20–21. В царстве
смекалки
Сбор информации и
выпуск математической газеты (работа в группах).
Тема 22. Мир
занимательных задач
Задачи со многими возможными решениями. Задачи с недостающими данными, с избыточным составом условия. Задачи на доказательство:
найти цифровое значение букв в условной записи: СМЕХ + ГРОМ = ГРЕМИ и др.
Тема 23. Геометрический
калейдоскоп
Конструирование
многоугольников из заданных элементов. Конструирование из деталей танграма: без
разбиения изображения на части; заданного в уменьшенном масштабе.
Тема 24. Задачи на
перекладывание палочек
Решение задач
на перекладывание палочек
Тема 25. Разверни
листок
Задачи и задания на
развитие пространственных представлений.
Тема 26–27. От секунды
до столетия
Время и его единицы:
час, минута, секунда; сутки, неделя, год, век. Одна секунда в жизни класса. Цена
одной минуты. Что происходит за одну минуту в городе (стране, мире). Сбор
информации. Что успевает сделать ученик за одну минуту, один час, за день, за сутки? Составление
различных задач, используя данные о возрасте своих родственников.
Тема 28. Числовые
головоломки
Решение и
составление ребусов, содержащих числа. Заполнение числового кроссворда
(какуро).
Тема 29. Конкурс
смекалки
Задачи в стихах.
Задачи-шутки. Задачи-смекалки.
Тема 30. Это было в
старину
Старинные русские
меры длины и массы: пядь, аршин, вершок, верста, пуд, фунт и др. Решение старинных
задач.
Работа
с таблицей «Старинные русские меры длины»
Тема 31. Математические
фокусы
Алгоритм умножения
(деления) трёхзначного числа на однозначное число. Поиск «спрятанных» цифрв записи
решения.
Тема 32–33.
Энциклопедия математических развлечений
Составление сборника
занимательных заданий. Использование разных источников информации (детские
познавательные журналы, книги и др.).
Тема 34. Математический
праздник
Задачи-шутки.
Занимательные вопросы и задачи-смекалки. Задачи в стихах. Игра «Задумай число».
Календарно-тематическое планирование
|
№ п/п
|
Раздел
|
Тема занятия
|
Сроки
|
Планируемые результаты
|
Основные виды учебной деятельности
|
Материально-техническая база, ЭОРы
|
Формы организации образовательного процесса
|
|
|
Личностные
|
Метапредметные
|
Предметные
|
|
|
план
|
факт
|
|
|
1 четверть, 9 часов
|
-развитие
любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий
проблемного и эвристического характера;
-развитие
внимательности, настойчивости, целеустремленности, умения преодолевать
трудности –качеств весьма важных в практической деятельности любого человека;
-воспитание
чувства справедливости, ответственности;
-развитие
самостоятельности суждений, независимости и нестандартности мышления.
|
-анализировать
правила игры, действовать в соответствии с заданными правилами;
-включаться в
групповую работу, участвовать в обсуждении проблемных вопросов, высказывать
собственное мнение и аргументировать его;
-выполнять
пробное учебное действие, фиксировать индивидуальное затруднение в пробном
действии;
-аргументировать
свою позицию в коммуникации, учитывать разные мнения, использовать критерии
для обоснования своего суждения;
-сопоставлять
полученный (промежуточный, итоговый) результат с заданным условием;
-контролировать
свою деятельность: обнаруживать и исправлять ошибки,
-выявлять
закономерности в расположении деталей, составлять детали в соответствии с
заданным контуром конструкции;
-сопоставлять
полученный
(промежуточный,
итоговый) результат с заданным условием;
-объяснять
(доказывать) выбор деталей или способа действия при заданном условии;
-анализировать
предложенные возможные варианты верного решения;
-моделировать
объемные фигуры из различных материалов и из разверток.
|
-сравнивать
разные приемы действий, выбирать удобные способы для выполнения конкретного
задания;
-моделировать в
процессе совместного обсуждения алгоритм решения числового кроссворда:
использовать его в ходе самостоятельной работы;
-применять
изученные способы учебной работы и приемы вычислений для работы с числовыми
головоломками;
-ориентироваться
в понятиях «влево», «вправо», «вверх», «вниз»;
-ориентироваться
на точку начала движения, на числа и стрелки и др., указывающие направление
движения;
-проводить линии
по заданному маршруту (алгоритму);
-выделять фигуру
заданной формы на сложном чертеже;
-анализировать
расположение деталей (танов, треугольников, уголков, спичек) в исходной
конструкции;
-составлять
фигуры из частей, определять место заданной детали в конструкции.
|
Числа. Арифметические действия. Величины
-сравнивать разные приёмы действий, выбирать удобные
способы
для выполнения конкретного задания;
- моделировать в процессе совместного обсуждения
алгоритм решения числового кроссворда; использовать его в ходе
самостоятельной работы;
- применять изученные способы учебной работы и
приёмы вычислений для работы с числовыми головоломками;
- анализировать правила игры, действовать в
соответствии с заданными правилами;
- включаться в групповую работу, участвовать в
обсуждении проблемных вопросов, высказывать собственное мнение и
аргументировать его;
- выполнять пробное учебное действие, фиксировать
индивидуальное затруднение в пробном действии;
- аргументировать свою позицию в коммуникации,
учитывать разные мнения, использовать критерии для обоснования своего
суждения;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результата с заданным условием;
- контролировать свою деятельность: обнаруживать и
исправлять ошибки.
Мир занимательных задач
- анализировать текст задачи: ориентироваться в
тексте, выделять условие и вопрос, данные и искомые числа (величины);
- искать и выбирать необходимую информацию,
содержащуюся в тексте задачи, на рисунке или в таблице, для ответа на
заданные вопросы;
- моделировать ситуацию, описанную в тексте задачи,
использовать соответствующие знаково-символические средства для моделирования
ситуации; -конструировать последовательность шагов (алгоритм)
решения задачи; -объяснять (обосновывать) выполняемые и выполненные
действия;
- воспроизводить способ решения задачи;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием;
- анализировать предложенные варианты решения
задачи, выбирать из них верные, выбирать наиболее эффективный способ решения
задачи;
- оценивать предъявленное готовое решение задачи
(верно, неверно);
- участвовать в учебном диалоге, оценивать процесс
поиска и результат решения задачи;
- конструировать несложные задачи.
Геометрическая мозаика
- ориентироваться в понятиях «влево», «вправо»,
«вверх», «вниз»;
- ориентироваться на точку начала движения, на числа
и стрелки
1→ 1↓ и др., указывающие направление движения;
- проводить линии по заданному маршруту (алгоритму);
- выделять фигуру заданной формы на сложном чертеже;
- анализировать расположение деталей (танов,
треугольников, уголков, спичек) в исходной конструкции;
- составлять фигуры из частей, определять место
заданной детали в конструкции;
- выявлять закономерности в расположении деталей;
составлять детали в соответствии с заданным контуром конструкции;
- сопоставлять полученный (промежуточный, итоговый)
результат с заданным условием;
- объяснять (доказывать) выбор деталей или способа
действия при заданном условии;
- анализировать предложенные возможные варианты
верного решения;
- моделировать объёмные фигуры из различных
материалов (проволока, пластилин и др.) и из развёрток;
- осуществлять развёрнутые действия контроля и
самоконтроля:
сравнивать построенную конструкцию с образцом.
|
- Кубики (игральные) с точками или цифрами.
-Комплекты карточек с числами:
- 0, 1, 2, 3, 4, … , 9 (10);
- 10, 20, 30, 40, … , 90;
- 100, 200, 300, 400, … , 900.
- «Математический веер» с цифрами и знаками.
- Игра «Русское лото» (числа от 1 до 100).
-Игра «Математическое
домино» (все случаи таблицы умножения).
- Часовой циферблат с
подвижными стрелками.
- Набор «Геометрические тела».
-Мультимедийное оборудование
|
Коллективная, групповая, индивидуальная.
-конкурсы -олимпиады
-мозговой штурм -соревнование
-опыты -турниры
-игровой тренинг
-творческие мастерские
|
|
|
1
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Арифметические
ребусы
|
1
|
|
|
|
2
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
«Числовой» конструктор
|
|
|
|
|
3
|
Геометрическая мозаика
|
Геометрия
вокруг нас
|
|
|
|
|
4
|
Мир занимательных задач
|
Волшебные переливания
|
|
|
|
|
5
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
В царстве
смекалки
|
|
|
|
|
6
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
В царстве
смекалки
|
|
|
|
|
7
|
Мир занимательных задач
|
Арифметические
ребусы
|
|
|
|
|
8
|
Геометрическая мозаика
|
«Спичечный»
конструктор
|
|
|
|
|
9
|
Геометрическая мозаика
|
«Спичечный»
конструктор
|
|
|
|
|
2 четверть, 7 часов
|
|
|
10
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые
головоломки
|
|
|
|
|
11
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые лабиринты
|
|
|
|
|
12
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые лабиринты
|
|
|
|
|
13
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические фокусы
|
|
|
|
|
14
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические игры
|
|
|
|
|
15
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Секреты чисел
|
|
|
|
|
16
|
Мир занимательных задач
|
Математическая копилка
|
|
|
|
|
3 четверть, 10 часов
|
|
|
17
|
Мир занимательных задач
|
Математическое путешествие
|
|
|
|
|
18
|
Геометрическая мозаика
|
Выбери маршрут
|
|
|
|
|
19
|
Мир занимательных задач
|
Магические фигуры
|
|
|
|
|
20
|
Мир занимательных задач
|
В царстве смекалки
|
|
|
|
|
21
|
Мир занимательных задач
|
В царстве смекалки
|
|
|
|
|
22
|
Мир занимательных задач
|
Мир занимательных задач
|
|
|
|
|
23
|
Геометрическая мозаика
|
Геометрический калейдоскоп
|
|
|
|
|
24
|
Мир занимательных задач
|
Задачи на перекладывание
палочек
|
|
|
|
|
25
|
Геометрическая мозаика
|
Разверни листок
|
|
|
|
|
26
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
От секунды до столетия
|
|
|
|
|
4 четверть, 8 часов
|
|
|
27
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
От секунды до столетия
|
|
|
|
|
28
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Числовые головоломки
|
|
|
|
|
29
|
Мир занимательных задач
|
Конкурс смекалки
|
|
|
|
|
30
|
Мир занимательных задач
|
Это было в
старину
|
|
|
|
|
31
|
Числа. Арифметические действия. Величины
|
Математические фокусы
|
|
|
|
|
32
|
Мир занимательных задач
|
Энциклопедия
математических развлечений
|
|
|
|
|
33
|
Мир занимательных задач
|
Энциклопедия
математических развлечений
|
|
|
|
|
34
|
Мир занимательных задач
|
Математический праздник
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.