Программа по вокалу (в рамках ФГОС)

Министерство образования и науки РТ Муниципальное казенное учреждение «Управление образования» ИКМО «ЛМР» РТ Муниципальное бюджетное образовательное учреждение «Гимназия №11 г.Лениногорска»  муниципального образования «Лениногорский муниципальный район» Республики Татарстан

ПРОГРАММА  ПО ВОКАЛУ

ФОЛЬКЛОРНОГО КОЛЛЕКТИВА «ТӨЙМӘ»

(в рамках реализации программы ФГОС)

художественно-эстетическая направленность

Возраст обучающихся: 11-12 лет.

Срок реализации программы 1 год

(1 час в неделю, в год 36 часов.)

Составитель: Ахметшина Фарида Зуфаровна

педагог дополнительного образования

 высшей квалификационной категории

г.Лениногорск, 2016 г.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

            Дополнительное образование детей – неотъемлемая часть общего образования, которая в рамках государственных образовательных стандартов реализуется посредством дополнительных образовательных программ и услуг.

            К общей проблеме совершенствования методов воспитания школьников относится и проблема поиска новых путей эстетического развития детей. Приобщение учащихся к музыкальному искусству через пение как один из доступнейших видов музыкальной деятельности является важным средством улучшения их художественного и эстетического вкуса.

            На современном этапе возрос интерес к новым музыкальным синтетическим жанрам, и одна из задач педагога состоит в том, чтобы помочь ребёнку разобраться во всём многообразии музыкальной палитры и дать возможность каждому ученику проявить себя в разных видах музыкальной деятельности.

            Вокальное воспитание детей осуществляется главным образом через хоровое пение на уроках музыки. Из-за ограниченности учебных часов данного предмета в образовательной школе реализация задач, связанных развитием детского голоса, возможна при введении дополнительного курса.

            Дополнительная образовательная программа «Төймә» по содержательной, тематической направленности является художественной, по функциональному предназначению – учебно-познавательной; по форме организации – групповой; по времени организации – трёхгодичной.

            Актуальность данной программы обусловлена также её практической значимостью: занимаясь в вокальной группе, дети приобретают опыт совместной творческой работы, опыт участия в концертной деятельности на разных уровнях (школа, районные, республиканские, Всероссийские и Международные конкурсы, фестивали).

Основной целью программы является художественно-эстетическое развитие учащихся средствами национальной культуры.

Задачи программы:

·         Образовательные: изучить стилевые особенности вокального народного и эстрадного жанра, приёмы стилизации в контексте народной и эстрадной песни; освоить приёмы сольного и ансамблевого пения;

• Развивающие: развивать музыкальные способности учащихся: музыкальный слух, музыкальную память, чувство ритма; осуществлять индивидуальный подход в развитии творческих способностей учащихся; развивать интерес учащихся к песенному творчеству, приобщать к культуре исполнительского мастерства;
• Воспитательные: формировать эмоциональную отзывчивость на музыку и умение воспринимать исполняемое произведение в единстве его формы и содержания.

Программа предназначена для детей 9-15 лет, учащихся начальных и средних классов общеобразовательной школы, и направлена на обеспечение дополнительной теоретической и практической подготовки по вокалу.

      Содержание программы «Төймә» направлено на формирование у учащихся певческой культуры, творческого отношения к исполняемым народным музыкальным произведениям, на развитие у школьников знаний и умений, связанных с усвоением способов вокальной техники, на воспитание любви к народной музыке, эстетического вкуса, способности наслаждаться красотой, испытывать чувства радости от общения с прекрасным. В основе развития музыкальных способностей лежат два главных вида деятельности учащихся: изучение теории и творческая вокальная практика. Содержание программы расширяет представления учащихся о музыкальных жанрах, стилях и направлениях в народном и эстрадном искусстве, знакомит с традициями и новаторством вокального пения.

      Программа рассчитана на год. Занятия проводятся один раз в неделю (в год - 36 часов). Наборрассчитан на учащихся 5 классов.

ОСНОВНЫЕ ФОРМЫ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ:

•  система специальных вокальных упражнений
•  индивидуальная работа с учащимися
•  работа в группе
•  организация практической деятельности
•  творческое выступление, как результат этапа деятельности

Задачи по формированию и развитию следующих качеств обучающихся:

личностных:

развитие личностного творческого потенциала ребёнка;

привить  ощущение  собственной значимости в обществе,  проявление творческой

инициативы, осознание своих возможностей и развитие целеустремлённости;

заложить в ребёнке фундаментальные основы духовно-нравственного развития

личности в перспективе его жизненного самоопределения;

приобщить ребёнка к культурным традициям вокального музыкального искусства;

сформировать гражданскую позицию, патриотизм;

сориентировать  одарённых детей на выбор профессии в области искусства;

привить детям любовь к вокально-исполнительской культуре через эстрадное пение;

заложить в подростке фундаментальные основы духовно-нравственного развития

личности в перспективе его жизненного самоопределения.

метапредметных:

постепенное накопление опыта творческого осмысления искусства эстрадного пения на основе личных экспериментов;

приобщение ребят к современной музыке, формирование основ современного

музыкального мышления.

 предметных:

овладение практическими умениями и навыками вокального творчества;

освоить технику эстрадного пения;

 сформировать навыки как сольного, так и ансамблевого исполнения;

 научить первоначальным основам актёрского мастерства;

 научить элементам эстрадного танца;

 научить свободному ориентированию в работе с техническими атрибутами

(микрофон, фонограмма, музыкальная аппаратура).

ценностных ориентаций:

 иметь представления о возможных вариантах дальнейшей профессиональной

деятельности.

Развитие личностных,  регулятивных,  познавательных и коммуникативных

универсальных учебных действий позволяет в целом повысить результативность

образовательно – воспитательного процесса как в основной школе так и в дополнительном образовании.

      В результате освоения содержания программы происходит гармонизация интеллектуального и эмоционального развития личности обучающегося, формируется целостное представление о мире, развивается образное восприятие и через эстетическое переживание и освоение способов творческого самовыражения осуществляется познание и самопознание.

Целью обучения детей по данной программе ставится не просто организация досуга,  а формирование у них культурной преемственности, профессиональной ориентации, эстетического, художественного и нравственного воспитания. В этой связи существует необходимость контроля за результатами обучения. Способы и методики определения результативности образовательного и воспитательного процесса   разнообразны и направлены на изучение степени развития творческих способностей и личностных качеств каждого ребенка.

Особое внимание при освоении программы уделяется работе с семьей, в связи, с чем предусмотрены следующие мероприятия: знакомство с родителями, индивидуальные беседы, посещение занятий для качественной работы с детьми дома, участие родителей в праздниках.

Особенности организации занятий:

Основная цель всего курса обучения – научить детей петь технологически грамотно, эмоционально и образно. Важно научить детей петь профессионально и артистично. 

Основным средством и способом реализации программы является четкое планирование каждого занятия за счет сбалансированности поставленной конкретной цели и ожидаемого результата. Руководствуясь основным педагогическим принципом доступности, необходимо избегать постановки нереальных, заведомо сложных задач. Та или иная цель как результат, в данном случае, для каждого ребенка ставиться индивидуально. Такой подход обеспечивает постоянное, пошаговое приобретение всех знаний, умений и навыков в необходимом ритме для каждого ребенка. Организация учебной деятельности осуществляется в соответствии с возрастными психологическими особенностями. Для младшего возраста детей  характерны любознательность, восприимчивость, эмоциональность. Дети стремятся быть хорошими учениками, получают удовлетворение даже от незначительных успехов, радуются самому процессу познания.

Кроме того, учение — первый вид социальной деятельности, с которым сталкивается ребёнок. Поэтому активность в обучении представляет собой одновременно и условия, и результат, и средство формирования личности младшего возраста.

Приобщение детей к творчеству немыслимо без создания особой атмосферы увлеченности. Чтобы создать такую атмосферу и обеспечить общий жизнерадостный настрой всех участников учебного процесса, вводится установка на здоровую конкуренцию и коллективизм.

Для того чтобы занятия не были утомительными, для детей проводятся игровые и тематические перемены, на которых дети могут лучше познакомиться друг с другом, со своими сверстниками из других творческих объединений, поделиться своими впечатлениями и просто заняться подвижными играми.        

Обучение  вокалу обеспечивает личностное, регулятивное, познавательное, коммуникативное формирование УУД у обучающихся. У детей обогащается эмоционально – духовная сфера, формируются ценностные ориентации, умение решать художественно – творческие задачи; воспитывается художественный вкус, развивается воображение, образное и ассоциативное мышление; стремление принимать участие в социально  значимой деятельности, в художественных проектах школы, культурных  событиях региона. Комплекс здоровьесберегающих упражнений является профилактикой заболеваний органов дыхания.

Комплекс  упражнений, способствующих музыкальному развитию детей, формированию универсальных учебных действий (далее УУД) на занятиях вокала в которых используются  элементы здоровьесберегающих технологий:

Упражнение «На прогулке» 

       Цель использования:  развитие артикуляционного аппарата, дыхательная гимнастика, развитие звуковысотного слуха.

Результат: отчетливая дикция, развитие  легких, умение различать высоту звука.

Рассказ.

Упражнение.

Жила-была маленькая Лошадка. Она очень любила бегать. Вот так.

Дети быстро «щелкают» языком на полуулыбке (высоко).

Лошадка жила со своей мамой - доброй и красивой Лошадью. Ходила она так.

Дети медленно «щелкают» языком, вытянув губы (низко).

И очень часто Лошадка любила бегать с мамой наперегонки.

Поочередно высоко – низко, быстро – медленно «щелкать» языком.

Но однажды подул сильный ветер.

Активный долгий вдох через рот 4 раза.

Лошадка подошла к своей маме и спросила: «Можно мне погулять?»

От нижнего звука «у» до верхнего «о». «У» - «о»?

«Да куда же ты пойдешь? – ответила мама, - на улице сильный ветер».

От верхнего «о» к нижнему «у». «О» - «у»?

Но Лошадка не послушалась и побежала

«Щелкать» высоко.

Вдруг она увидела на полянке красивый цветок. «Ах, какая прелесть», - подумала Лошадка, подбежала к цветку и стала его нюхать.

Вдох через нос – легкий, бесшумный, выдох – через рот со звуком «а» медленно 4 раза.

Только это был не цветок, а красивая бабочка. Она вспорхнула и улетела. А Лошадка поскакала дальше.

«Щелкать» высоко.

Вдруг Лошадка услыхала странный звук.

Долгий звук «ш – ш – ш».

«Подойду-ка я поближе», - решила Лошадка.

«Щелкать» высоко.

Это была большая змея, которая ползла по дереву, она очень напугала Лошадку.

Звук «ш» короткий по 4 раза.

Во время прогулки Лошадка слышала множество необычных звуков. Вот пробежал ежик.

Звук «ф» по 4 раза.

Застрекотал кузнечик.

Звук «ц» по 4 раза.

Пролетел жук.

Звук «ж» продолжительный.

За ним комар.

Звук «з» продолжительный.

А ветер дул все сильнее и сильнее.

Продолжительный выдох.

Лошадка замерзла.

Звук «брр» 4 раза.

И побежала домой.

«Щелкать» высоко.

Навстречу Лошадке вышла ее добрая мама.

«Щелкать» низко медленно.

Она стала согревать Лошадку.

Бесшумный выдох на ладоши через открытый рот 4 раза.

Упражнение «Полет насекомых»

Изображаем полет комара – пищим тонким голосом, по движению руки педагога вверх или вниз произносим звук выше или ниже. Также изображаем полет мухи, жука.

Цель использования: развитие звуковысотного слуха.

Результат: умение различать и воспроизводить звуки разной высоты.

Упражнение «Скороговорки» 

       Проговаривание разнообразных скороговорок, начать в медленном темпе, далее продолжать с ускорением.

Цель использования: развитие артикуляционного аппарата.

Результат: отчетливая дикция.

Купилa бaбуся бусы Мapусе.

Селa мышкa в уголок, съелa бубликa кусок.

Чеpной ночью чеpный кот

Пpыгнул в чеpный дымоход.

Собирала Маргарита маргаритки на горе,

Растеряла Маргарита маргаритки на траве.

Проворонила ворона вороненка.

Добры бобры идут в боры.

Ты, сверчок, сверчи, сверчи,

Сверчать сверчаток научи.

Чеpепaхa, не скучaя, чaс                                     

Сидит зa чaшкой чaя.

Свил паук гамак в уголке,

Чтобы мухи, просто так

покачались в гамаке.

Упражнение «Графическое пение»

На доске нарисована лесенка. Пропевание каждой ступени на звуке «лё».

Цель использования: развитие звуковысотного слуха, разогревание певческих связок.

Результат: голосовой аппарат подготовлен к пению.

Представленный комплекс упражнений заставляет внутренние органы ребенка работать с полной отдачей:

- происходит очищение и развитие легких;

- разогреваются мышцы языка, массаж языка;

- развивается речевой аппарат, улучшается дикция ребенка, работают мышцы лица;

- развиваются певческие связки.

Пение упражняет и развивает слух, дыхательную систему  (а она тесно связана с сердечно – сосудистой системой), следовательно, невольно занимаясь дыхательной гимнастикой, можно укрепить своё здоровье. Кроме того, пение тренирует артикуляционный аппарат, без активной работы которого речь человека становится нечёткой, нелепой, и слушающий плохо воспринимает информацию, неадекватно на неё реагирует. А правильная ясная речь характеризует ещё и правильное мышление. В процессе пения развивается голос, музыкальный слух и такие общие качества как внимание, память, воображение и эмоциональная отзывчивость детей. На первом году закладываются основы певческой культуры, в каждом последующем классе вокальные навыки развиваются и совершенствуются.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ:

По окончании полного курса обучения воспитанники должны:

• иметь чёткое представление о специфике музыкального жанра народный вокал и эстрадная песня, приёмов стилизации;
• знать приёмы работы над песней;
• уметь:

            - соблюдать певческую установку,

            - чисто интонировать,

            - петь сольно и в ансамбле,

            - самостоятельно создавать образ исполняемой песни,

            - видеть другие сферы применения своим знаниям, умениям и навыкам.

            Дети, продолжающие заниматься по истечении трёхгодичного срока занятий в объединении, не только совершенствуют полученные навыки, но и проходят педагогическую подготовку.

             В ходе реализации программы применяются педагогические технологии известных педагогов – музыкантов: В.В.Емельянова, К.Орфа.

            В течение учебного года, по окончании каждого тематического блока, учащиеся представляют творческий отчёт в рамках представленного мероприятия, также принимают участие в конкурсах, смотрах, внеклассных мероприятиях, в концертной деятельности на разных уровнях (школьные, районные, республиканские, Всероссийские и Международные конкурсы, фестивали).

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

Личностные УУД: Формировать представление о  России; Анализировать и характеризовать эмоциональные состояния и чувства окружающих, строить свои взаимоотношения с их учетом. Выражать готовность в любой ситуации поступить в соответствии с правилами поведения. . Мотивировать свои действия. Проявлять в конкретных ситуациях доброжелательность, доверие, внимательность, помощь и др.Выстраивание самостоятельного маршрута общения с искусством. Умение размышлять о воздействии музыки на человека, её взаимосвязи с жизнью и другими видами искусства. Различать основные нравственно-этические понятия. Соотносить поступок с моральной нормой.

Регулятивные УУД: Оценивать уровень владения тем или иным учебным действием (отвечать на вопрос «что я не знаю и не умею?»). Анализировать существующее разнообразие музыкальной картины мира. Оценивать собственные действия наряду с явлениями жизни и искусства.

Анализировать собственную работу: находить ошибки, устанавливать их причины. Анализировать собственную работу: соотносить план и совершенные операции. выделять этапы и оценивать меру освоения каждого. Выполнять учебные задачи, не имеющие однозначного решения. Умение находить, систематизировать, преобразовывать информацию из разных источников, осуществлять поиск музыкально-образовательной информации в сети Интернет.

Познавательные УУД: Способность выбирать средства музыкальной деятельности и способы её успешного осуществления в реальных жизненных ситуациях. Находить и выделять необходимую информацию, умение находить  главные идеи в текстовом материале. Находить ассоциативные связи между художественными образами музыки и других видов искусства.

Преобразовывать объект: импровизировать в соответствии с представленным учителем или самостоятельно выбранным литературным образом, изменять, творчески переделывать Воспроизводить по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи.

Коммуникативные УУД: Развивать умения «слышать другого». Участвовать в коллективном или ансамблевом пении, инструментальном музицировании Передавать свои музыкальные впечатления в устной и письменной форме. Делиться впечатлениями о концертах, спектаклях и т.п. со сверстниками и родителями.

Умение применять полученные знания о музыке как виде искусства для решения разнообразных художественно-творческих задач. Умение выражать своё отношение к произведениям искусства в различных формах. Творчески интерпретировать содержание музыкального произведенияв пении, муз-ритм. движении, поэтическом слове, изобразительной деятельности.             Находить в тексте информацию, необходимую для ее решения.

№	Содержание и виды работы	Теория	Практика	Общее кол-во часов
1.	Вводная часть. Народная песня. Виды народных песен. Индивидуальная вокальная работа (прослушивание).	1	1	2
2.	Понятие стилизации в контексте эстрадного пения.	1	1	2
3.	Лирические народные песни. Приёмы работы. Пение учебно-тренировочного материала.	1	6	7
4.	Плясовые народные песни. Приёмы работы. Пение учебно-тренировочного материала.	1	6	7
5.	Народный ансамбль; особенности и приёмы исполнения.	1	5	6
6.	Приёмы исполнения а капелла. Индивидуальная вокальная работа.	1	5	6
7.	Творческий отчёт.		2	2
8.	Резерв.		2	2
	Итого	6	24	36

Основное содержание программы

Тема «Народная песня». Виды народных песен. – 2часа

Занятия 1- постановка певческой задачи,

 - знакомство с фольклорной музыкой в контексте эстрадного жанра,

 - индивидуальное прослушивание.

Занятия 2 - расширение представления об особенностях народной песни её жанрах (лирические, плясовые, хороводные), её видах (бытовые, игровые, трудовые, военные, календарно-тематические),

 - пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация).

Тема «Понятие стилизация в контексте эстрадного пения» - 2 часа

Занятия 3-4 - знакомство с понятием стилизация,

 - слушание и сравнивание образцов аутентичного и стилизованного фольклора (фольклорная музыка разных регионов

 записи стилизованного фольклора эстрадных коллективов «Татар дәүләт җыр һәм бию ансамбле » под рук. А.Файзрахманова, «Сорнай»),

 - подбор песенного репертуара с учётом индивидуальных особенностей обучающихся,

 - пение учебно-тренировочного материал, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация),

 - запись фонограмм.

Тема «Лирические народные песни. Приёмы работы» -7 часов

Занятия 5-11 - углубление представлений о лирической народной песни, её особенностях (распевы, штрих легато, кантилена, фразировка),

 - пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация), формирование навыка пения распевов, навыка кантилены, работа над певческим дыханием,

 - индивидуальная работа с обучающимися по формированию певческих навыков, навыков работы с лирической песней.

Тема «Плясовые народные песни. Приёмы работы» - 7 часов

Занятия 12-18- - углубление представлений о плясовых народных песнях, их особенностях (распевы, штрихи нон легато и стаккато, фразировка…)

 - пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация), развитие подвижности гортани и чёткости дикции, работа над певческим дыханием,

 - индивидуальная работа с обучающимися по формированию певческих навыков, навыков работы с плясовой песней.

Тема «Народный ансамбль: особенности и приёмы исполнения» - 6 часов

Занятия 19-24 - знакомство с особенностями стилизованных фольклорных ансамблей,

 - формирование представлений о роли солиста в фольклорном ансамблевом пении,

 - слушание записей примеров подголосочного исполнения и канонов,

 - пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие гармонического слуха,

 - подбор и разучивание стилизованных народных песен с приёмами многоголосного пения канон и пение с подголоском.

Тема «Приёмы исполнения а капелла» - 6 часов

Занятия 25-30 - знакомство с понятием а капелла и выразительными особенностями этого приёма исполнения,

 - слушание фольклорных образцов с использованием приёма а капелла,

 - пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие гармонического слуха, пения без музыкального сопровождения,

 - разучивание народных песен с приёмами а капелла.

Занятие 31-32 - творческий отчёт (концерт) – 2 часа

Занятия 33-34 - резерв – 2 часа. Отчётный концерт.

Резервное время используется на репетиционные моменты во время выезда на конкурсы, фестивали. Также используется в случае необходимости проведения индивидуальных занятий с учащимися.

В процессе второго года обучения решаются следующие задачи:

- формирование представлений о стилевых особенностях фольклорной музыки,

- знакомство с основами теории фольклорных жанров (лирическая песня, плясовая песня),

- развитие вокальных навыков (огласовка, распев, а капелла),

 - формирование навыков фольклорного ансамблевого пения (подголосок, канон),

- формирование осноных навыков работы с ТСО (кассета, СД-диск, флешка, микрофон),

- охрана детского голоса,

- воспитание интереса к песенному творчеству, эмоциональной отзывчивости на музыку.

Решение этих задач осуществляется в процессе изучения следующих разделов:

1. Народная песня. Виды народных песен.
2. Понятие стилизация в контексте эстрадного пения.
3. Лирические народные песни. Приёмы работы.
4. Плясовые народные песни. Приёмы работы.
5. Народный ансамбль особенности и приёмы исполнения.
6. Приёмы исполнения а капелла.

На первом этапе

Учащиеся знакомятся с особенностями фольклорной музыки, понятием «стилизация». Под руководством преподавателя совершенствуют свой голосовой аппарат, знакомятся с народной манерой исполнения, занимаются постановкой голоса.

На втором этапе

Школьники знакомятся с жанрами «лирическая песня» и «плясовая песня». Изучают и совершенствуют элементы народной манеры исполнения, разучивают песенный репертуар, инициируемый педагогом и по своему выбору. Также разучивают приёмы двухголосного пения канон и подголосок.

На третьем этапе

Учащиеся знакомятся с приёмом исполнения а капелла. Изучение разделов осуществляется в ходе кружковых аудиторных занятий.

Виды используемых занятий:

1)      занятие-беседа – проводится в начале или конце изучения курса или раздела;

2)      комбинированные занятия – проводятся по плану, сочетания теории и практики (сообщение новых сведений, слушание записей образцов, пение учебно-тренировочного материала, пластическое интонирование),

3)      практические занятия – индивидуальные или групповые формы работы над песенным репертуаром, занятия – театрализации с использованием элементов игры, публичные выступления концерты.

 Прогнозируемые результаты по программе с учетом УУД:

·         развитие и поддержка устойчивого интереса у детей  к вокально-

·         эстрадному творчеству;

·         освоение техники эстрадного пения;

·         формирование навыков как сольного, так и ансамблевого исполнения;

·         приобретение навыков умения свободному ориентированию в работе с техническими атрибутами (микрофон, фонограмма, музыкальная аппаратура).

·         развитие артистических способностей в процессе обучения.

·         воспитать любовь к песенному  творчеству;

·         формирование  гражданской позиции, патриотизма, любви к родному краю;

·         ориентирование  одарённых детей на выбор профессии в области искусства.

·         Одним из важных элементов работы  является отслеживание результатов. Для этого разрабатываются критерии оценивания, и дети настраиваются на анализ собственных результатов. Завершив работу или ее этап, ребенок сам дает оценку, эту же работу оценивает педагог, затем сравниваем эти оценки, обсуждаем и обосновываем их.

- иметь представления о фольклорных песенных жанрах «лирическая Песня», «плясовая песня»,

- уметь пользоваться ТСО (кассета. СД-диск, флешка, микрофон),

- овладеть следующими вокальными навыками:

 Петь в диапазоне: первые голоса – СИм – МИ2,

 Вторые голоса –ЛЯм – СИ1,

соблюдать певческую установку,

- стремиться петь «на опоре»,

- знать и применять дикционные правила использования народных песен,

- знать вокальные технические приёмы народной манеры исполнения, не форсировать звучание при исполнении песен в народной манере,

- петь выразительно, осмысленно простые народные песни,

-петь чисто и слаженно в унисон, несложные народные лирические и плясовые двухголосные песни,

- уметь самостоятельно на слух определять народную манеру исполнения и стилизацию народной песни,

- уметь исполнять сольно а капелла и с элементами двухголосия.

Теоретический блок

Народная песня. Виды и жанры народных песен:

- Инструкция по технике безопасности работы с используемым оборудованием (муз. центр, кассеты, СД-диски, флешка, микрофон, микшерский пульт, стойки под микрофон,

- Понятие «фольклорная музыка», история развития.

1. Понятие стилизация в контексте эстрадного пения:

- знакомство с понятием «стилизация»,

- понятие «аутентичный фольклор»,

- понятие «народная манера исполнения».

2. Лирические народные песни:

- свадебные, трудовые, календарные, лирические песни,

- понятие «распев», «огласовка», «пентатоника»,

- понятие «сброс» и «гуканье».

3. Плясовые народные песни:

- свадебные, , игровые - плясовые народные песни,

- понятие «театрализация».

4. Народный ансамбль: особенности и приёмы исполнения:

- понятие «подголосок»

5. Приёмы исполнения а капелла:

- понятие «а капелла» и выразительные особенности этого приёма исполнения,

- вокальная техника исполнения а капелла.

6. Пение произведений:

- беседы о разучиваемых произведениях,

- стилизованная народная песня: раскрытие её значения как выразительницы исторического прошлого народа, его труда, быта, дум интонационные особенности. Сообщение о региональной принадлежности и жанре, раскрытие содержания музыки и текста, её актуальности, музыкально-выразительных средств.

Практический блок

- обучение умению соблюдать певческую установку; правильному звукообразованию в народной манере, спокойному вдоху, экономному выдоху;

-формирование основных свойств певческого голоса: звонкости, полётности, вибрато, ровности, разборчивости;

- обучение дикционным правилам исполнения народных песен (нередуцированное произношение окончания…)

- обучение вокальной техники огласовки, сброса, гуканья,, характерных для народной манеры исполнения;

- развитие гармонического слуха, через изучение приёмов двухголосного пения: подголосок;

- развитие певческого рабочего диапазона СИм – СИ1, и опевание этой зоны;

- развитие умения пения на опоре;

- формирование ансамблевого строя: унисона, ритмического, динамического, орфоэпического, темпового, тембрального.

Развитие умения анализировать и кратко характеризовать исполняемое произведение в единстве его формы и содержания:

- обучение осмысленному и выразительному пению.

Слушание музыки:

- слушание записей примеров вокального ансамблевого пения как фактора расширения музыкального кругозора (Репертуар татарских народных ансамблей)

Пластическое интонирование

(музыкально-двигательные упражнения)

- развитие умения координировать движения с музыкой,

- развитие умения образно-ритмического восприятия музыки,

- обучение приёмам театрализации.

Примерный песенный репертуар:

«Әнисә» татарская народная песня

«Әпипә» татарская народная песня

«Талы- талы» татарская народная песня

«Бөрлегәнем – бер генәм» татарская народная песня

«Челтәр элдем читәнгә» татарская народная песня

“Җомга” татарская народная песня

“Төймә” татарская народная песня

“Сандугачым-былбылым” татарская народная песня

“Алмагачның алмасы” татарская народная песня

“Ай-һай, гөлкәем” татарская народная песня

“Җаным жәл түгел сиңа” татарская народная песня

“Картуф” татарская народная песня

“Сарман” татарская народная песня

“Шөгер көе” татарская народная песня

“Тонкая рябина” русская народная песня

“Две гитары” слова и музыка неизвестных авторов

“Школьные частушки” народные попевки

“Во саду ли, в огороде” русская народная песня

Учебно-методическое обеспечение программы:

1. Айдарская А., Тазиева К.Сара Садыйкова. – Казан : Татарское книжное издательство, 2000.-80 с.

2. Алиев Ю.Б. Настольная книга школьного учителя-музыканта.-М.;Владос, 2002. -432с.

3. Алмазов И. Бишек җырлары. – Казан : Татарское книжное издательство,2000. – 64с.

4. Амирханова Л. Чулпан җыры. – Казан : Татарское книжное издательство,2004. – 64с.

5. Ахметов С. Уйныйбыз да, җырлыйбыз да. – Набережные Челны : Газетно-книжное издательство АО «КамАЗ», 1991. – 96с.

6. Байтиряк И. Шатлык нуры.- Казан :  Татарское книжное издательство, 2001. – 80с.

7.  Булучевский Ю. Краткий музыкальный словарь для учащихся. – Л. : Музыка, 1989. – 124с.

8. Гараева Г. Балалар җырлый. – Н.Челны : Магрифат, 1995. – 78с.

9. Исхакова-Вамба Р. Уен җырлары һәм бию көйләре. – Барда, 1995. – 112с.

10. Мирзиянова Ф.А. Татарская народная музыка. – Лениногорск, 2009.- 214с.

11.Мортазин Ф., Хамзин А. Мәктәп балалары өчен җырлар. – Казан : Издательство матбугат йорты, 2000. – 104с.

12. Нигмедзянов М. татарские народные песни. – казан : Книжное издательство, 1989. – 228с.

13. Сайдашева З. В мире татарской музыки. Казан : Издательство КГПИ, 1989. – 189с.

14. Шарифуллин Ш. Татар халык музыкасы. – Казан : Татарское книжное издательство, 1996. – 73с.

15. Явгильдина З. Татарский детский фольклор как средство воспитания музыкально- эстетического интереса у детей младшего школьного возраста. – Казан : Издательство КГПИ, 1998. – 198с.

Учебно- тематическое планирование

№	Тема занятия	Кол-во часов	дата		Примечание
			По плану	факт
1.	Вводная часть. Народная песня. Виды народных песен.	1	7.09
2.	Индивидуальная вокальная работа (прослушивание)	1	14.09
3.	Понятие стилизации в контексте эстрадного пения.	1	21.09
4.	Понятие стилизации в контексте эстрадного пения.	1	28.09
5.	Лирические народные песни. Приёмы работы.	1	5.10
6.	Пение учебно-тренировочного материала	1	12.10
7.	Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация),	1	19.10
8.	Формирование навыка пения распевов	1	26.10
9.	Формирование навыка пения распевов, навыка кантилены	1	9.11
10.	индивидуальная работа с обучающимися по формированию певческих навыков, навыков работы с лирической песней.	1	16.11
11.	индивидуальная работа с обучающимися по формированию певческих навыков	1	23.11
12.	индивидуальная работа с обучающимися по формированию навыков работы с лирической песней.	1	30.11
13.	Плясовые народные песни. Приёмы работы. Пение учебно-тренировочного материала.	1	7.12
14.	Углубление представлений о плясовых народных песнях, их особенностях (распевы, штрихи нон легато и стаккато, фразировка…)	1	14.12
15.	Пение учебно-тренировочного материала, направленного на формирование народной манеры исполнения (стилизация)	1	21.12
16.	Развитие подвижности гортани и чёткости дикции, работа над певческим дыханием	1	11.01
17.	Индивидуальная работа с обучающимися по формированию певческих навыков	1	18.01
18.	Индивидуальная работа с обучающимися по формированию навыков работы с плясовой песней.	1	25.01
19.	Знакомство с особенностями стилизованных фольклорных ансамблей	1	1.02
20.	Формирование представлений о роли солиста в фольклорном ансамблевом пении	1	8.02
21.	Слушание записей примеров подголосочного исполнения и канонов	1	15.02
22.	Пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие гармонического слуха	1	22.02
23.	Подбор и разучивание стилизованных народных песен с приёмами многоголосного пения канон и пение с подголоском.	1	29.02
24.	Подбор и разучивание стилизованных народных песен с приёмами многоголосного пения канон	1	7.03
25.	Подбор и разучивание стилизованных народных песен с подголоском.	1	14.03
26.	Знакомство с понятием а капелла и выразительными особенностями этого приёма исполнения	1	21.03
27.	Слушание фольклорных образцов с использованием приёма а капелла	1	28.03
28.	Пение учебно-тренировочного материала, направленного на развитие гармонического слуха	1	4.04
29.	Пение учебно-тренировочного материала без музыкального сопровождения	1	11.04
30.	Разучивание народных песен с приёмами а капелла	1	18.04
31.	Разучивание народных песен с приёмами а капелла	1	2.05
32.	разучивание народных песен с приёмами а капелла	1	9.05
33.	Творческий отчёт (концерт)	1	16.05
34.	Творческий отчёт (концерт)	1	23.05
35.	Отчётный концерт.	1	30.05
36.	Отчётный концерт.	1	30.05