Московская область
Подольский район
МОУ Толбинская СОШ
Программа
воспитательной работы
в начальной школе
"Познаём мир"
(1 – 4 класс)
Шиманская Юлия Николаевна
учитель начальных классов
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Планирование воспитательной работы
является значимым звеном в общей системе деятельности педагога. Продуманное
планирование обеспечивает её чёткую организацию, намечает перспективы работы,
способствует реализации определённой системы воспитания. Потребности
современного общества возлагают на школу задачи не только качественного
обучения, но и воспитания Человека высоконравственного, духовно богатого,
способного адаптироваться к процессам, происходящим в современном мире. Воспитание
является одним из важнейших компонентов образования в интересах человека,
общества, государства.
Воспитание должно способствовать
развитию и становлению личности ребенка, всех ее духовных и физических сил и способностей; вести
каждого ребенка к новому
мироощущению, мировоззрению, основанному на
признании общечеловеческих ценностей в качестве приоритетных в жизни.
Как организовать воспитательный процесс в школе? Каким содержанием его
наполнить? На что обратить внимание при определении задач и видов деятельности,
при планировании воспитательной работы? Подобные вопросы постоянно встают перед
учителями, такой вопрос вставал и передо мной.
Составить план – значит,
продумать и представить себе в общем, и в деталях весь процесс воспитательной
работы, её организацию и результаты.
С поступлением в школу
круг общения ребенка расширяется, повышаются требования к его поведению. Если
между ребенком-дошкольником и окружающей его жизнью посредником почти всегда
является взрослый, то школьнику часто приходится самостоятельно решать, как
вести себя, как поступить в той или иной ситуации. Бесконфликтному, уверенному
вхождению ребенка в широкий круг общения поможет знание правил культурного
поведения, правил современного этикета. Нужно объяснить ему, что такое
общественные места и почему в них следует соблюдать определенные правила
поведения. Это места, в которых собирается много людей: транспорт, театры,
кинотеатры, концертные залы, музеи, столовые, кафе, рестораны, магазины, школа,
класс, детский сад, который он раньше посещал. Люди отличаются друг от друга:
старшие и младшие, мальчики и девочки, мужчины и женщины; у каждого свои
взгляды, интересы, желания. Соблюдение правил поведения позволяет, не ущемляя интересов
окружающих, чувствовать себя уверенно и комфортно в любой ситуации.
Работа по воспитанию
культуры поведения проходит успешно, если в ней участвуют все учителя начальных
классов. Усилия одного учителя, ведущего работу только в своем классе, не могут
дать устойчивого положительного результата. Дети, выходя за стены своей
классной комнаты, будут постоянно встречаться с другими школьниками, от которых
не требуют выполнения необходимых правил культурного поведения.
Предъявление единых
требований к поведению учеников составляет обязательное условие в работе по
воспитанию культуры поведения. “ …Там, где воспитатели не соединены в коллектив
и коллектив не имеет единого плана работы, единого тона, единого точного подхода
к ребенку, там не может быть никакого воспитательного процесса”, – писал А. С.
Макаренко.
Программа по
воспитательной работе в начальной школе представляет собой системную
целенаправленную работу по воспитанию основных правил культурного поведения. В
Толбинской школе учителя начальных классов тесно сотрудничают друг с другом в
этом направлении.
Важнейшей
целью
современного образования и одной из приоритетных задач общества и государства
является воспитание нравственного, ответственного, инициативного и
компетентного гражданина России. В новом Федеральном государственном
образовательном стандарте общего образования процесс образования должен
пониматься не только как процесс усвоения системы знаний, умений, но и как
процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных
и других ценностей.
Это позволяет выделить
основные результаты воспитания, выраженные в терминах ключевых воспитательных
задач. Их содержание отражает основные направления развития личности:
♦ личностная культура
♦ семейная культура
♦ социальная культура.
Личностная культура – это:
■
готовность и способность к пониманию смысла своей жизни, индивидуально
ответственному поведению;
■
готовность и способность открыто выражать и отстаивать свою позицию, критически
оценивать свои мысли и поступки;
■
способность к самостоятельным поступкам и действиям на основе морального
выбора;
■
осознание ценности других людей, трудолюбие, бережливость, жизненный оптимизм.
Семейная культура – это:
■
осознание безусловной ценности семьи как первоосновы нашей принадлежности к
народу, Отечеству;
■
понимание и поддержание таких нравственных устоев семьи, как любовь,
взаимопомощь, почитание родителей, забота о младших и старших, ответственность
за другого;
■
бережное отношение к жизни человека, забота о продолжении рода.
Социальная культура – это:
■
осознание себя гражданином России на основе принятия общих национальных
духовных и нравственных ценностей;
■
вера в Россию, чувство личной ответственности за Отечество;
■
развитость чувства патриотизма и гражданской солидарности.
Я разработала свою программу воспитательной работы «Познаём
мир» в начальной школе, которая поможет учителю организовать работу в своём
классе в течение четырёх лет. С точки зрения
психолого-педагогического подхода каждый год обучения в начальной школе
является важным звеном в становлении личности младшего школьника. Поэтому
каждый последующий год реализации данной программы опирается на результаты
предыдущего года воспитания.
Учитывая, что ребёнок, приходя в начальную
школу, испытывает большие психологические трудности, основным воспитательным
моментом первого года обучения становиться познание самого себя,
в собственном взгляде на окружающих.
На втором году воспитания
закладываются нравственные понятия «дружба», «забота о близких», « сострадание»
и «милосердие».
Третий год воспитания – год становления коллектива, подчинение
своих интересов его интересам.
Четвёртый год – посвящен формированию самостоятельности, правильной
гражданской позиции, демократичности.
Цель программы:
создание условий, способствующих развитию интеллектуальных, творческих,
личностно-нравственных качеств учащихся в условиях адаптивной образовательной
среды.
Задачи воспитания.
Ø
Воспитание
граждан с ориентацией на общечеловеческие ценности, понимание и поддержание
нравственных устоев семьи.
Ø
Формирование
в классе духовной, нравственной и эмоционально благоприятной среды, которая
способствует развитию и самореализации каждого ученика.
Ø
Формирование
у учащихся высокого патриотического сознания.
Ø
Воспитание
интереса и уважения к культуре русского народа.
Ø
Формирование культуры общения.
Ø Воспитание потребности в созидательной деятельности,
творческом развитии, положительном отношении к труду как средству самоутверждения.
Ø
Формирование
здорового образа жизни; развитие навыков культуры поведения, навыков
самообслуживания через школу этикета, классные часы, внеклассные мероприятия.
Ø
Формирование
классного коллектива, развитие ученического самоуправления в классе.
Ø
Вовлечение
родителей в воспитательный процесс, с целью раскрытия и развития в ребенке
лучших качеств, необходимых для самоопределения и самореализации.
Принципы
реализации Программы
Педагогическую
целесообразность Программы определяют принципы организации воспитательной и
образовательной деятельности:
- принцип
целостности учебно-воспитательного процесса;
- личностно-
ориентированный подход – предоставление возможности каждому
ребенку для самореализации, самораскрытия;
- принцип
вариативности – создание условий для
самостоятельного выбора учащимися форм деятельности;
- деятельностный
подход – включение детей в реально значимые и
социально значимые проекты;
- принцип
мотивации деятельности учащихся –
предусматривает добровольность включения ребенка в ту или иную
деятельность;
- принцип
педагогического руководства –
организация совместной деятельности педагогов и учащихся на основе
взаимопонимания и взаимопомощи.
Методы и
формы
ü беседы и
наблюдения
ü классные часы
ü занятия-
практикумы
ü экскурсии,
экологические и фольклорные экспедиции
ü тематические
праздники и вечера
ü устные журналы
ü дискуссии
ü конкурсы
ü игры, соревнования
ü кружки и секции
ü родительские
собрания в различных формах
Содержание
программы.
1 класс « Познай самого себя»- на первом
этапе, где дошкольник уже школьник, ведущая деятельность - учёба. Происходит
узнавание себя в ней, в собственном взгляде на окружающих.
2 класс «Учись дружить» - на втором этапе - главное не ты мне, а я тебе.
Результат совместной деятельности – забота не только о себе, но и о
сверстниках, близких.
3 класс «Азбука коллективной жизни» - на третьем этапе - умение жить и работать в
коллективе, подчинение своих интересов интересам коллектива.
4 класс «Вместе мы сила»- на
завершающем этапе - от авторитарности управления к демократичности, приём
самостоятельных решений, самостоятельный анализ своей деятельности, поступков.
Этап
"Познай самого себя"
Цели этапа:
- создать
условия для адаптации обучающихся в новом коллективе;
- определить
общие цели, близкие и дальние перспективы деятельности;
- сформировать
деловые отношения в общей деятельности.
Задачи этапа:
- удовлетворение
потребности обучающихся и их родителей в информации:
о содержании и формах деятельности в рамках работы обучающихся по программе;
о требованиях и педагогической позиции учителя;
- изучение
личностных особенностей обучающихся и их родителей.
Критерии успешного
завершения этапа "Познай самого себя":
- имеется
достаточная первичная информация о каждом ребенке и родителях обучающихся;
- созданы
условия для комфортного пребывания обучающихся в школе;
- дети
и их родители знают, к кому по какому вопросу можно обратиться в школе,
классе;
- в
классе сложились традиции: день рождения коллектива, день именинников,
совместные походы с родителями;
- выявлены
лидеры, распределены социальные роли (поручения).
Особенность этапа: дети, участвуя в
творческой деятельности и жизни класса, следуют примеру взрослого.
Этап
"Учись дружить"
Цель этапа :
·
обеспечить
организационное единство класса.
Задачи этапа:
- сплочение
детского коллектива;
- организация
совместной деятельности в детском и родительском коллективах по
определению перспектив творческой деятельности;
- вовлечение
каждого учащегося в коллективную творческую деятельность;
- организация
работы актива класса.
Критерии успешного завершения этапа"Учись дружить":
- созданы
условия для комфортного пребывания каждого ребенка в школе;
- учащиеся
и родители активно принимают участие в организации внеклассных
мероприятий;
- функционирует
актив класса;
- созданы
сменные творческие микрогруппы.
Особенности этапа: дети,
участвуя в творческой деятельности, следуют примеру взрослого, выдвигают собственные
идеи.
Этап
"Азбука коллективной жизни"
Цель этап:
·
формирование
эмоционально-волевого и интеллектуального единства класса.
Задачи этапа:
- изучение
степени комфортности, самочувствия каждого ученика, динамики
межличностных, межгрупповых отношений;
- обеспечение
взаимозависимых результатов деятельности и усилий каждого члена
коллектива;
- обеспечение
разнохарактерной деятельности, позволяющей выявить и закрепить лидерство
учащихся с позитивными ценностными установками.
Критерии успешного завершения этапа "Азбука
коллективной жизни":
- обучающиеся
и родители могут самостоятельно организовать внеклассное мероприятие;
- полноценно
функционирует актив класса;
- дети
самостоятельно распределяют поручения и контролируют их выполнение.
Особенность этапа: дети активно
участвуют в творческой деятельности.
Этап
"Вместе мы сила"
Цель этапа:
·
формирование
ценностно-ориентированного единства в процессе социально-значимой деятельности.
Задачи этапа:
- обучение
ребят методам анализа и самоанализа деятельности;
- создание
ситуаций, позволяющих проявить и реализовать возможности учащимся,
находящимся в позиции наблюдателя, зрителя;
- поддержка
всевозможных инициатив отдельных учащихся, микрогрупп.
Критерии успешного завершения этапа "Вместе мы
сила":
- обучающиеся
самостоятельно вовлекают членов коллектива в совместную деятельность;
- повышение
уровня социальной активности детей в процессе выполнения
социально-значимой деятельности.
Особенность этапа: итогом данного
этапа является то, что дети могут сами научить других тому, что они знают и
умеют.
При составлении плана воспитательной работы с классом планирую мероприятия в
соответствии со следующими направлениями:
Направление
I. «Я - человек» (социальное
воспитание).
Цель
работы классного руководителя в этом направлении
является обучение учащихся пониманию смысла жизни, ценности своего
существования и ценности существования других людей, передача учащимся знаний,
умений и навыков социального общения людей (как позитивного, так и негативного)
опыта поколений.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Я - человек»:
- формировать у учащихся нравственную культуру миропонимания;
- формировать у учащихся осознание необходимости нравственного опыта прошлого и
будущего, и своей роли в нем;
-знакомить
учащихся с традициями и обычаями общения различных поколений.
- формировать у учащихся культуру общения в системе «учитель-ученик», «ученик-ученик»,«взрослый-ребенок».
- создавать в детском коллективе одинаковые условия для общения всех учащихся
класса.
Формы работы с классным коллективом в
направлении «Я - человек»:
-
тематические классные часы по нравственной тематике;
- беседы на нравственную тематику;
-
праздники, конкурсы, ролевые игры;
- изучение нравственного наследия мира.
Направление
II. « Я и моя учёба»
(учебно-познавательное воспитание)
Цель работы классного руководителя в этом направлении
является оказание помощи ученикам в развитии в себе способности мыслить
рационально, эффективно проявлять свои интеллектуальные умения в окружающей
жизни и при этом действовать целесообразно.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Я и моя учёба»»:
- определить круг реальных учебных возможностей ученика и зону его
ближайшего развития;
- создать условия для продвижения учащихся в интеллектуальном развитии;
- формировать интеллектуальную культуру учащихся, развивать их кругозор и
любознательность;
-сохранить любопытство и информационную ненасыщаемость;
- создание
благоприятной образовательной среды для реализации творческого потенциала
учеников.
Формы работы с
классным коллективом в направлении «Я и моя учеба»:
- внутриклассные конкурсы по развитию внимания,
памяти, читательских умений младших школьников;
- интеллектуальные марафоны внутри класса.
Направление
III. «Я и моё здоровье»
(формирование
здорового образа жизни).
Цель работы классного
руководителя: использование
педагогических технологий и методических приемов для демонстрации значимости
физического и психического здоровья человека. Воспитание понимания важности
здоровья для будущего самоутверждения.
Задачи работы классного руководителя в
направлении «Я и моё здоровье»:
-
формировать у учащихся культуру сохранения и совершенствования собственного здоровья;
- знакомить учащихся с опытом и традициями предыдущих поколений по сохранению физического
и психического здоровья.
Формы работы с
классным коллективом в направлении « Я и моё здоровье»:
-
спортивные конкурсы, соревнования внутри класса, спартакиады;
-
походы выходного дня, дни здоровья, туристические походы;
- предметные утренники, спортивные викторины, тематические классные часы по спортивной
тематике, конкурсы газет, устные журналы;
- беседы и дискуссии по темам: «Спорт в моей жизни», «Великие спортсмены моей
страны и мира», «История видов спорта», «Древние виды спорта» и др.;
- психолого-педагогические консилиумы и тематические консультации по вопросам сохранения
здоровья учащихся.
Направление
IV. «Я и моя семья» (семейное
воспитание).
Цель
работы классного руководителя в этом направлении
является максимальное сближение интересов родителей и педагогов по формированию
развитой личности.
Задачи работы классного руководителя в направлении «Я и моя семья»:
-организация и совместное проведение досуга детей и родителей;
- создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного
процесса - педагогов, родителей, детей;
- обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и
взаимодействия с людьми.
Формы работы с классным коллективом в направлении
« Я и моя семья »:
- тематические классные часы;
- семейные праздники, спортивные состязания с участием бабушек и дедушек, мам и
пап;
- праздники, посвященные датам календаря ( 8 марта, 1 сентября, День учителя,
день Победы и др.);
- походы выходного дня, экскурсии.
Направление V.
«Я и моё Отечество» (патриотическое воспитание).
Цель работы классного руководителя в этом направлении
является формирование у учащихся соответствующих знаний о праве, правовых
нормах как регуляторах поведения человека в обществе и отношений между
личностью и государством, а также пробудить интерес к
прошлому своего народа, познакомить с национальной культурой.
Задачи работы классного руководителя в
направлении «Я и моё Отечество»
-
формирование у учащихся правовой культуры, свободного и ответственного
самоопределения в сфере правовых отношений с обществом;
- формирование гуманистического мировоззрения;
- изучение российской
символики и законов страны;
- знакомство с великими
и знаменитыми людьми , писателями и художниками, с национальным прикладным
искусством;
Формы
работы с классным коллективом в направлении «Я и моё Отечество»:
-
тематические классные часы;
- встречи с интересными людьми;
- конкурсы, праздники по правовой тематике;
- разучивание забытых
народных игр;
- ознакомление с
историей возникновения православных праздников.
Направление
VI. «Я и природа» (экологическое
воспитание).
Цель работы классного
руководителя в
этом направлении является
воспитание
ответственности за сохранение окружающей среды; воспитание этического,
нравственного и практического отношения к ней; умения вести себя в ней в
соответствии с общепринятыми нормами.
Задачи работы классного руководителя в
направлении «Я и природа»:
- развивать
у младших школьников эмоционально-нравственное отношения к окружающей среде;
- помогать ребёнку
найти своё место в природном и социальном окружении; - - формировать
представление о природе как среде жизнедеятельности человека.
Формы работы с классным коллективом в
направлении «Я и природа»:
-
тематические классные часы;
- конкурсы, праздники;
-
создание газет, знаков по теме.
Пользуясь данной программой, классные руководители найдут немало возможностей
для того, чтобы вести целенаправленную и активную работу со всеми учащимися
класса. Они помогут учащимся раскрыть свои способности, задатки, свою
индивидуальность.
Предполагаемым результатом данной
воспитательной программы является:
-активная
жизненная позиция школьника;
-приобщение
к нравственным, духовным ценностям современного мира;
-патриотическое
и гражданское самосознание;
-уважительное
отношение к старшим, проявление заботы к младшим;
-соблюдение
народных традиций и толерантное отношение к окружающим;
-представление
о семье как о высшей ценности гражданского общества;
-
формирование у детей навыков самостоятельности:
самоанализа, самооценки, самоуправления. Это необходимо учащимся при
переходе в среднее образовательное звено. Они должны уметь анализировать свою
деятельность, не бояться принимать самостоятельно решение, уметь отвечать за
свои поступки, передавать свой опыт своим сверстникам.
Оценка
результатов реализации программы.
Уровень
воспитанности в классе
Цель: Определить
уровень воспитанности в классе.
Стержневые качества личности:
1.трудолюбие
2.эрудиция
3.прилежание
4.эстетические
вкусы
5.нравственные
качества
6.самовоспитание.
Уровень воспитанности определяется в бальной
системе оценки:
«1»
- качество не проявляется.
«2»
- проявляется редко.
«3»
- качество проявляется почти всегда, но под воздействием учителя,
родителей.
«4»
- качество проявляется почти всегда, но не стало потребностью
учащихся, требуется контроль со стороны взрослых.
«5»
- качество проявляется всегда, иначе учащийся поступить не может.
Оценка
системы работы классного руководителя
В качестве инновационного метода оценивания уровня обучения и воспитания,
компетентностного подхода к этому процессу с первого класса практикую ведение
портфолио ученика.
Портфолио ученика - способ фиксирования, накопления и
оценивания педагогами, родителями и самим учеником результатов его
духовно-нравственного развития. Портфолио - нечто большее, чем папка школьных
и семейных работ, отчетов о выполнении каких-либо дел.
Основные цели и задачи ведения портфолио в начальных классах я определяю
следующим образом:
●
создание
ситуации успеха для каждого ученика, повышение самооценки и
уверенности в собственных возможностях;
●
максимальное
раскрытие индивидуальных способностей каждого ребенка, развитие познавательных
интересов учащихся и формирование готовности к
самостоятельному познанию,
● формирование положительных моральных и нравственных качеств личности;
●
приобретение
навыков рефлексии, формирование умения анализировать
собственные интересы, склонности, потребности и соотносить их с имеющимися
возможностями («я реальный», «я идеальный»);
●
формирование
жизненных идеалов, стимулирование стремления к
самосовершенствованию.
Для решения этих задач (по моему мнению ) необходимо сместить
акцент, сделав основной упор в начальной школе не на портфолио документов, а
на портфолио творческих работ. Другими словами, раздел «Творческие работы»
должен стать основным и главным, раздел «Официальные документы» должен отойти на
второй план и использоваться только в качестве приложения!
Девизом работы с портфолио ученика начальной школы должна стать
фраза: «Каждодневный творческий процесс ученика должен быть зафиксирован».
Безусловная ценность портфолио заключается в том, что он способствует повышению
самооценки ученика, максимальному раскрытию индивидуальных возможностей каждого
ребенка, развитию мотивации дальнейшего творческого роста. Поэтому крайне важно
усвоить для себя и пояснить ребенку, что составление портфолио - это не
гонка за дипломами и всевозможными грамотами! Важен сам процесс участия в
учебной деятельности или творческой работе, а не его результат.
Жестких требований к портфолио (государственного образца) на данный
момент не существует. И это радует! Ведь работа над портфолио - хорошая
возможность проявить себя, подойти творчески к этой задаче, придумать что-то
свое, оригинальное. Как правило, администрация школы дает советы, рекомендации
по оформлению.
Титульный лист. Содержит основную информацию
(фамилия, имя и отчество; учебное заведение, класс), контактную информацию и
фото ученика.
Считаю важным дать ребенку самому выбрать фотографию для титульного листа. Не
стоит давить на него и склонять к выбору строгого портрета. Дайте ему
возможность показать себя таким, каким он себя представляет и хочет
представиться другим.
Раздел «Мой мир».Здесь
можно поместить любую информацию, которая интересна и важна для ребенка.
Возможные заголовки листов:
- «Мое имя» - информация о том, что означает имя,
можно написать о знаменитых людях, носивших и носящих это имя. Если у ребенка
редкая или интересная фамилия, можно найти информацию о том, что она означает.
- «Моя семья» -
здесь можно рассказать о каждом члене семьи или составить небольшой рассказ о
своей семье.
- «Мой посёлок» - рассказ о
родном городе (селе, деревне), о его интересных местах. Здесь же можно
разместить нарисованную вместе с ребенком схему маршрута от дома до школы
Важно, чтобы на ней были отмечены опасные места (пересечения дорог, светофоры).
- «Мои друзья» - фотографии
друзей, информация об их интересах, увлечениях.
- «Мои увлечения» - небольшой
рассказ о том, чем увлекается ребенок. Здесь же можно написать о занятиях в
спортивной секции, учебе в музыкальной школе или других учебных заведениях
дополнительного образования.
- «Мои любимые школьные предметы»
- небольшие заметки о любимых школьных предметах, построенные по
принципу «мне нравится..., потому что...».
Раздел «Моя учеба» . В этом
разделе заголовки листов посвящены конкретному школьному предмету. Ученик
наполняет этот раздел удачно написанными контрольными работами, интересными
проектами, отзывами о прочитанных книгах, графиками роста скорости чтения,
творческими работами.
Раздел «Моя общественная работа». Все
мероприятия, которые проводятся вне рамок учебной деятельности можно отнести к
общественной работе (поручениям). Может быть, ребенок играл роль в школьном
спектакле, или читал стихи на торжественной линейке, или оформил стенгазету к
празднику или выступал на утреннике... Вариантов очень много. Оформлять этот
раздел желательно с использованием фотографий и кратких сообщений на тему.
Раздел «Мое творчество». В этот
раздел ребенок помещает свои творческие работы: рисунки, сказки, стихи. Если
выполнена объемная работа (поделка), нужно поместить ее фотографию. Родителям
необходимо предоставить полную свободу ребенку при наполнении этого раздела!
Важно! Если работа принимала участие в выставке или участвовала в конкурсе,
также необходимо дать информацию об этом мероприятии: название, когда, где и
кем проводилось.
Раздел «Мои достижения». Здесь
размещаются грамоты, сертификаты, диплом, благодарственные письма, а также
итоговые аттестационные ведомости. Причем в начальной школе не разделяю по
важности успехи в учебе (похвальный лист) и успехи, например, в спорте
(диплом). Лучше выбрать расположение не в порядке значимости, а, например, в
хронологическом порядке.
Важно помнить! В первом классе, когда ребенок только начинает работать над
составлением портфолио, без помощи родителей ему не обойтись. Но по мере того,
как он взрослеет, эту помощь надо сводить к минимуму. Советую родителям, чтобы
они старались с самого начала построить работу ребенка таким образом, чтобы он
сам прикладывал определенные усилия к формированию портфолио. В процессе работы
неизбежно происходит процесс осмысления своих достижений, формирование личного
отношения к полученным результатам и осознание своих возможностей.
Портфолио класса - это портфель достижений не отдельно взятого ученика,
а целого классного коллектива. Портфолио позволяет фиксировать, накапливать и
хранить достижения класса как в учебной, так и во внеучебной деятельности. Для
классного руководителя портфолио может стать одним из способов сплочения и
развития ученического коллектива. Портфель достижений может быть представлен
для родителей на собрании, для вновь прибывших в класс учеников или
учителей-предметников. Также он может быть своеобразной визитной карточкой
класса на различных конкурсах. Текстовый и электронный варианты представленного
портфолио отличаются по оформлению. В электронном варианте есть гиперссылки на
страницы отдельных учеников. Каждый классный руководитель может изменять
структуру портфолио на свое усмотрение.
Список
используемой литературы
1. К.Фопель
Как научить детей сотрудничать(психологические игры и упражнения).- м.,2000
2. Тренинг
партнёрского общения. Под ред. С.В.Поляковой .-М.,1996.
3. Л.Г.Федоренко.Секреты
общения.-С-Пб.,2003.
4. Организация
внешкольного досуга. Сценарии, программы игр и
представлений.-Ростов-на-Дону,2002.
5. 3агре6инаГ.В. Давай
устроим праздник! Игры, конкурсы, забавы для младших школьников.
- Ярославль: Академия развития: Академия Холдинг, 2002.
6.
Играем с пользой: организаторам развивающего досуга / Авт.-
сост. А.А. Данилков, Е.М. Литвиченко. - Новосибирск: Изд-во Сиб.ун-та, 2005.
7.
Календарь школьных праздников / Авт.-сост. СИ. Лобачева,
К.В. Щиголь, О.Е. Жиренко. - М., 2006.
8. Коган
М.С. Игровая кладовая. - Новосибирск: Изд-во Сиб. ун-та, 2004.
9. Кузьмина
МЛ День смешинок // Последний звонок. - 2006. - № 1.
10.
Осипенко И.Л. «Классные» праздники, или как научит школьника
жить весело. - Ярославль, 2001.
11.
Печень Н.А. Символы воинской славы. - М.:
ВЛАДОС, 2004.
12.
Пиз А. Язык жестов /Пер. с англ. Н.Е.Котляр.-М.: НПО «МОЭК»,1992.
13.
Ромашкова ЕМ. Праздник 8 Марта: Модели
праздничного досуга и сценарные материалы. - М.: Сфера, 2001.
14.
Современная работа с родителями в начальной школе / Авт.-сост.
О.В. Перекатьева, С.Н. Подгорная. - М.: Март, 2004
15.
Школа этикета: поучения на всякий случай / Сост. Л.С. Лихачева. -
Екатеринбург, 1995.
16.
Ефимова, Е. Е. Конфликтная компетентность: вопросы теории
и практики / Е. Е. Ефимова, Е. А. Крюкова. - Волгоград: Изд-во ВГИПКРО, 2006.
17.
Кожан С. Формула чудес или вежливость на все времена /
г.Петропавловск-камчатский, 1991.
18.
Шамес Р.А. Забавные приключения в стране слов (сказки, игры,
сценарии) /изд. «Учитель» Волгоград, 2000.
19.
Евтюкова Т. 45 занимательных викторин /Сибирское университетское
изд. Новосибирск, 2008.
20.
Камычек Я. Вежливость на каждый день /изд. «Знание», Москва, 1988.
21.
Формы взаимодействия учителя с родителями в начальной школе /Сост
Касаткина Н.А., изд. «Учитель», Волгоград, 2003.
22.
Доброхотова Ю.В. Сценарии игр и юмористические сюжеты (внеклассные
мероприятия для начальной школы) /изд. «Творческий центр», Москва, 2004.
23.
Праздничный калейдоскоп (1-4 классы) / сост. Шаталова Е.В., изд.
«Учитель», Волгоград, 2008.
24.
Совместные праздники для школьников и родителей /ООО «Глобус»,
Москва, 2006.
25.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Праздники в начальной школе (весна
-лето) 1-4 классы /изд. «Астрель», Москва, 2004.
26.
Узорова О.В., Нефёдова Е.А. Праздники в начальной школе (осень -
зима) 1-4 классы /изд. «Астрель», Москва, 2003.
27.
Праздник – ожидаемое чудо! (внеклассные мероприятия) 1-4 классы /
сост. Жиренко О.Е., Обухова Л.В., изд. Вако, Москва. 2006.
28.
Календарные фольклорные тематические праздники (1-4 классы) / изд.
Вако, Москва. 2006.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.