Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Свидетельство о публикации

Автоматическая выдача свидетельства о публикации в официальном СМИ сразу после добавления материала на сайт - Бесплатно

Добавить свой материал

За каждый опубликованный материал Вы получите бесплатное свидетельство о публикации от проекта «Инфоурок»

(Свидетельство о регистрации СМИ: Эл №ФС77-60625 от 20.01.2015)

Инфоурок / Классному руководителю / Рабочие программы / Программа по воспитательной работе "выбиРАЙ ДЕТСТВА"
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 28 июня.

Подать заявку на курс
  • Классному руководителю

Программа по воспитательной работе "выбиРАЙ ДЕТСТВА"

библиотека
материалов

hello_html_22ae95ab.gifhello_html_mb1f2994.gifhello_html_ma7259a8.gifhello_html_m5c462414.gifhello_html_550f33d1.gifhello_html_m45803562.gifhello_html_m5d6a26c4.gif


Организация воспитательного процесса

в КГУ «Областная специальная коррекционная школа – интернат №2 для детей с задержкой психического развития и интеллектуальными нарушениями, город Атбасар»

по программе













Подготовила:

заместитель директора по воспитательно работе

Белинская С.П.









г.Атбасар 2015


Пояснительная записка


Воспитание является процессом многомерным и характеризуется целенаправленностью,многофакторностью,непрерывностью,комплексностью Особенности контингента воспитанников школы-интерната, необходимость в значительной степени решать вопросы перевоспитания детей, судьбы которых сложились в семье часто безрадостно, а нередко и трагично, предъявляют к педагогам, к организации самой воспитательной работы в этих учреждениях целый ряд обязательных требований, выполнение которых является необходимым условием эффективности воспитательной работы, условием ее совершенствования. Определенную категорию воспитанников составляют дети с ограниченными возможностями, имеющие вполне благополучную семью, но вынужденные проживать в интернатах в связи с отсутствием специальной школы рядом с домом. Этих детей нельзя сравнивать с детьми-сиротами, лишенными родительской опеки. У них есть опыт нормальных семейных отношений, есть любящие заботливые родители, но они лишены возможности каждодневного общения с семьей, что нарушает ход естественного развития, вызывает психологические травмы, усугубляющие аномальное развитие. Чем более обласкан и ухожен ребенок в семье, тем труднее и дольше проходит период привыкания его к условиям интерната.

Искренняя забота взрослых о детях с ограниченными возможностями, стремление понять их и помочь им, умение верно и точно определить свою педагогическую позицию в среде воспитанников – черты, необходимые каждому сотруднику школы-интерната.

Реальность такова, что учреждения подобного типа еще долгое время будут оставаться одной из форм жизнеустройства детей с ограниченными возможностями.

Задача педагогов школ-интернатов по содержанию не должна отличаться от задач биологических родителей – дать детям необходимые жизненные навыки, подготовить к успешной интеграции в общество и самостоятельной жизни.

В условиях школы-интерната вся ответственность за воспитание и формирование характера ребенка, подготовки его к самостоятельной жизни и т.д. ложится на плечи воспитателя. Прежде чем приступить к воспитанию детей с ограниченными возможностями воспитатель обязан изучить психологию детей, имеющих психические и физические нарушения развития, знать особенности их обучения и воспитания. В зависимости от того, какое нарушение имеют дети, воспитатель должен знать основные приемы коррекционной работы




Программа воспитания «выбиРАЙ ДЕТСТВА»


Цель программы:

- Создание условий для полноценного развития детей: интеллектуального, физического, эмоционального, нравственного, волевого, социально-личностного;

- формирование гражданской позиции, позволяющей каждому воспитаннику строить собственную жизнь, семью, быть востребованным в обществе.

Задачи:

1. Укреплять здоровье, формировать здоровый образ жизни и экологическую культуру воспитанников, воспитывать волевые качества;

2. Формировать элементы гражданско - патриотического сознания, основные понятия правовых отношений;

3. Содействовать творческому развитию личности воспитанников, потребности в самореализации;

4. Формировать нравственно этические понятия как основу успешной социализации в обществе;

5. Осуществлять трудовое воспитание;

6. Совершенствовать методическое мастерство педагогов, способных компетентно и с полной отдачей заниматься осуществлением воспитательной деятельности и эффективно решать вопросы воспитания детей;

7. Коррекция всех компонентов психофизического, интеллектуального, личностного развития ребенка с ограниченными возможностями;

8. Связь с родителями и шефскими организациями на основе их активного вовлечения в общественную жизнь школы-интерната.

9. Создание среды активного действия и возможностей применения своих способностей учащимися через детское самоуправление.


Принципы программы: добровольность, доверие, доброжелательность.

Принципы воспитания:

- доступность воспитания – организация воспитательного процесса на уровне реальных возможностей школьников;

- воспитания в труде;

- индивидуальный и дифференцированный подход в всестороннем изучении личности ученика и меры воспитательного воздействия с учетом выявленных индивидуальных особенностей;

- решающая роль воспитателя в формировании личности;

- уважение к личности ребенка в сочетании с разумной требовательностью, щадящим режимом:

а) учет индивидуальных особенностей школьника;

б) опора на сохранные факторы и положительные стороны личности;

в) создание охранительно-педагогического режима, в который входит сочетание труда и отдыха, медицинские процедуры;

г) коррекционная направленность воспитательного процесса;

д) взаимосвязь обучения и воспитания.

Участники программы: учащиеся 1-9 классов, педагоги школы-интерната № 2 города Атбасар, городской центр укрепления здоровья, родители учащихся, шефы.

Ожидаемые результаты: в течение времени реализации программы учащиеся:

- овладеют нравственными социальными нормами поведения в обществе;

- научатся правильно воспринимать свое место в современной жизни, использовать свои творческие возможности, знания, умения на благо семьи и общества;

- будут вести здоровый образ жизни.


Ожидаемые результаты по направлениям программы


  1. «Я гражданин – Казахстана».

Учащиеся узнают: об истории и культуре народов Казахстана, великом прошлом родного края; ознакомятся: с долгосрочными приоритетными целями программы развития «Казахстан 2050»; закрепят знания об истории Казахстана, его символике, о великих людях, об исторических местах.

овладеют: знаниями о традициях и обычаях казахского народа, основанных на духовно-нравственных ценностях;

осознают: чувство гражданского долга и патриотизма через активную жизненную позицию.

Формы работы:

Беседы по картинкам, путешествие по карте, экскурсии в музей, познавательные игры, тематические викторины, оформление альбомов, а также через участие в праздниках, декадах, посвященных миру народных традиций, государственным праздникам.


  1. «Дети, права, общество»

Учащиеся узнают: о своих правах и обязанностях, правилах и нормах поведения в обществе;

научатся: уважать закон Республики Казахстан, толерантности; доброжелательности; осмысливать, оценивать и отвечать за свои поступки, управлять своими действиями.

Формы работы:

Беседы на правоведческую тематику, сюжетные игры, встречи за круглым столом с инспектором ИДН, тренинги, просмотр и обсуждение фильмов, обсуждение материалов СМИ, встречи с работниками правоохранительных органов, социальным педагогом.


  1. «Каждый ребенок талантлив. Мир глазами ребенка».

Учащиеся узнают: о культурном наследии народов Казахстана, о возможностях самореализации через творческую деятельность;

овладеют: способностями к художественному творчеству на основе коррекционно-развивающего обучения;

научатся: верить в свои силы;

избавятся: от комплекса «ограниченных возможностей», что адаптирует процесс социализации в обществе;

приобретут: навыки музыкальной, хореографической, изобразительной деятельности.

Формы работы:

Сюжетно-ролевые игры, тематические беседы, экскурсии, походы, тренинги; различные спортивные праздники; участие в общешкольных и общегородских мероприятиях, акциях.


  1. «Твое здоровье в - твоих руках»

Учащиеся узнают: о важных физиологических процессах и возрастных изменениях в организме человека, о значении здоровья, его бесценности и невосполнимости; о пагубном влиянии вредных привычек на организм;

научатся: осознанно и бережно относиться к своему здоровью и здоровью окружающих, вести здоровый образ жизни и пропагандировать его среди сверстников и взрослых, аргументировать отказ от вредных привычек;

Формы работы:

Тематические беседы, классные часы, спортивные праздники

тренинги, встречи с врачами, обсуждение фильмов, газетных публикаций, уроки физкультуры, ритмики, ЛФК, сюжетно-ролевые игры.


  1. «Земля - наш общий дом»

Учащиеся узнают: о глобальных экологических проблемах в мире и в Казахстане; как воспринимать, беречь и создавать красоту природы; знать о жизни леса, растений; о жизни животных и птиц, о природно-погодных условиях жизни человека, о фауне и флоре родного края, об единении человека с природой, о роли неживой природы в культуре жизни: камни, песок, вода.

будут иметь: целостное представление об окружающем мире, значении природы в жизни человечества;

научатся: любить и беречь природу, сохранять флору и фауну, чистоту земли и рек родного края; пропагандировать и отстаивать экологические взгляды через школьные СМИ.

Формы работы:

Тематические беседы, экскурсии, викторины, выставки поделок из природного материала, чтение и обсуждение рассказов о природе, просмотр иллюстраций, участие в экологических акциях, конкурсы.


  1. «Спешите делать добро»

Учащиеся узнают: о духовно-нравственных традициях как основе семьи, о милосердии и благотворительности, нравственных ценностях взаимоотношения людей;

научатся: соблюдать национально-бытовые традиции в семье, адаптироваться в обществе, использовать открытость помыслов для общения;

осознают: чувства человеколюбия, гуманности, благодарности, доброты.


7. « Я сам»

Учащиеся осознают свое «Я»;

узнают: об общественно-полезной деятельности, профориентации, о возможностях самореализации через школьную систему самоуправления, как необходимом средстве коммуникации;

научатся: практически реализовывать свои возможности в коллективе, в ходе учебной, трудовой, игровой деятельности; расширять и закреплять свой жизненный опыт для успешной адаптации в среде ; самостоятельно строить свои отношения с окружающими;

Формы работы:

Сюжетно-ролевые игры, помощь в озеленении пришкольного участка, участие в акциях по уборке школы, двора, посещение кружков, экскурсии на предприятия, проведение бесед о значении труда,профориентации.


Примерные формы работы по программе «выбиРАЙ ДЕТСТВА»


Направления

программы

Примерные формы работы

Начальная школа

Основная школа

1

«Я - гражданин Казахстана»

Беседы по картинкам, путешествие по карте, экскурсия в музей, познавательные игры.

Тематические викторины, познавательные беседы, политинформации, встречи с интересными людьми, заочные путешествия по Казахстану, экскурсии в музей, на предприятия, оформление альбомов, драматизация и др.

2

«Дети, права, общество»

Беседы на право- ведческую тематику, сюжетные игры и др.

Клубы, кружки знатоков права, встречи за «круглым столом» с инспектором ИДИ, диспуты, брейн-ринг, викторины, Суд Чести, просмотр и обсуждение фильмов, обсуждение материалов СМИ





проблемного вопроса»

3

«Каждый ребенок талантлив. Мир глазами ребенка»

Занятии в кружках по интересам, участие в выставках, концертах, выпуск газет, постановка спектаклей

Творческие отчеты, участие в кружках, спортивных секциях, организация тематических выставок

4

«Твое здоровье - в твоих руках»

Спортивные праздники, фестиваль игр, клуб «Закаляйка», тематические беседы, линейки, викторины, классные часы

Спортивные соревнования, диспуты, «мозговые атаки», «спор-клуб», сотрудничество со СМИ, оформление газет, тематические линейки, экскурсии в музей, «Круглый стол», обсуждение фильмов, газетных публикаций, сотрудничество с меценатами.

5

«Земля - наш общий дом»

Познавательные путешествия «По странам и континентам», викторины «Мир природы», празднование Дня птиц, операция «Стеклышко», «Зеленые друзья», «Поможем пернатым»

Экологическая эстафета, диспуты: «Боли природы - наши боли»,акция «Чистый Ишим», конкурсы рисунков, поделок из природного материала, экологические публикации в школьную газету

6

«Спешите делать добро»

День открытых дверей, сотрудничество с шефами, концерты и праздники для ветеранов войны и труды, тематические родительские собрания, освещение в СМИ благотворительных акций шефов.

7.

«Я сам»

Работа актива класса,

Работа школьного актива,



«Час Мойдодыра»,

день школьного самоу



«Умелые ручки», «Ма

правления, Час доверия,



лышок», «Играй-ка»

Час бережливости «Тиын




тенге бережет», «Школа




- наш второй дом - мы




хозяева в нем»
















Рабочая программа по направлению

«Я гражданин -Казахстана»


Пояснительная записка

В последнее время в стране активизировалась работа по патриотическому и гражданскому воспитанию подрастающего поколения. Воспитание детей и молодежи в современном казахстанском обществе осуществляется в условиях экономического и политического реформирования, в ходе которого существенно изменились положение подрастающего поколения, принципы функционирования образовательных учреждений, молодежных объединений и организаций, средств массовой информации, силовых структур. Социально-экономические инновации периода становления казахстанского государственности вызвали определенное социальное расслоение общества, снижение жизненного уровня, ценностную переориентацию в молодежной среде.

Происходящие процессы выдвинули ряд важных, качественно новых задач по созданию суверенного, экономически развитого, цивилизованного, демократического государства, обеспечивающего конституционные свободы, права и обязанности его граждан с полной гарантией их правовой и социальной защищенности. Это предполагает необходимость формирования у граждан, и, прежде всего, у подрастающего поколения, высоких нравственных, морально-психологических и этических качеств, среди которых важное значение имеют патриотизм, гражданственность, ответственность за судьбу Отечества и готовность к его защите.

В связи с этим значительно возросла роль образовательных учреждений, детских и молодежных организаций, в рамках которых происходит духовно-нравственное становление детей и молодежи, подготовка их к самостоятельной жизни. Все большее распространение приобретает взгляд на патриотизм как на важнейшую ценность, интегрирующую не только социальный, но и духовно-нравственный, идеологический, культурно-исторический, военно-исторический и другие компоненты. К числу определяющих принципов, которые одновременно являются важным условием реализации цели и задач патриотического воспитания, относится признание высокой социальной значимости патриотизма, необходимости создания реальных возможностей и осуществления целенаправленных усилий для его развития у детей и молодежи.

Патриотизм включает ряд ценностных ориентиров в систему поведения полноправного гражданина в интересах Отчизны. Следовательно, изначально патриотизм – это система сознательного отношения и поведения личности в интересах всего гражданского коллектива, когда Родина выступает гарантом его развития и существования. Являясь важным аспектом духовной жизни современного Казахстана, патриотизм связан с историческим прошлым, обращение к которому не только позволяет понять корни этого исторического феномена, но и дает возможность прогнозировать направление его развития.

Многие мыслители и педагоги прошлого, раскрывая роль патриотизма в процессе личностного становления человека, указывали на их многостороннее формирующее влияние. Так, например, К. Д. Ушинский считал, что патриотизм является не только важной задачей воспитания, но и могучим педагогическим средством: «Как нет человека без самолюбия, так нет человека без любви к отечеству, и эта любовь дает воспитанию верный ключ к сердцу человека и могущественную опору для борьбы с его дурными природными, личными, семейными и родовыми наклонностями».

Стержнем деятельности коллективов, ведущих работу по гражданско-патриотическому воспитанию детей и подростков, является формирование у них социально-психологических качеств, навыков и умений, необходимых человеку и определяемых понятиями «патриот» и «гражданин»

В соответствии с многообразием поставленных задач, которые решает система гражданско-патриотического воспитания детей и подростков, она включает в себя следующие разделы:

  • духовно-нравственное воспитание,

  • военно-историческую подготовку,

  • подготовку по основам безопасности жизнедеятельности.


Основными направлениями в системе патриотического воспитания в учреждениях образования можно определить следующие:

  • Духовно-нравственное. Цель: осознание учащимися в процессе патриотического воспитания высших ценностей, идеалов и ориентиров, социально значимых процессов и явлений реальной жизни, способность руководствоваться ими в качестве определяющих принципов, позиций в практической деятельности.

  • Историко-краеведческое. Система мероприятий по патриотическому воспитанию, направленных на познание историко-культурных корней, осознание неповторимости Отечества, его судьбы, неразрывности с ней, формирование гордости за сопричастность к деяниям предков и современников и исторической ответственности за происходящее в обществе.

  • Гражданско-патриотическое воспитание. Воздействует через систему мероприятий на формирование правовой культуры и законопослушности, навыков оценки политических и правовых событий и процессов в обществе и государстве, гражданской позиции, постоянной готовности к служению своему народу .

  • Социально-патриотическое. Направлено на активизацию духовно-нравственной и культурно-исторической преемственности поколений, формирование активной жизненной позиции, проявление чувств благородства и сострадания, проявление заботы о людях пожилого возраста.

  • Военно-патриотическое. Ориентировано на формирование у молодежи высокого патриотического сознания, изучение военной истории, воинских традиций.

  • Героико-патриотическое. Составная часть патриотического воспитания, ориентированная на пропаганду героических профессий, а также знаменательных героических и исторических дат нашей истории, воспитание чувства гордости к героическим деяниям предков и их традициям.

  • Спортивно-патриотическое. Направлено на развитие морально-волевых качеств, воспитание силы, ловкости, выносливости, стойкости, мужества, дисциплинированности в процессе занятий физической культурой и спортом.

Многовековая история наших народов свидетельствует, что без патриотизма немыслимо создать сильную державу, невозможно привить людям понимание их гражданского долга и уважения к закону. Поэтому патриотическое воспитание всегда и везде рассматривается как фактор консолидации всего общества, является источником и средством духовного, политического и экономического возрождения страны, ее государственной целостности и безопасности.

Работу по гражданско-патриотическому воспитанию необходимо проводить комплексно, в единстве ее составных частей и с учетом возрастных особенностей школьников.

Гражданско-патриотическое воспитание представляет собой организованный и непрерывный процесс педагогического воздействия на сознание, чувства, волю, психику и физическое развитие учащихся с целью формирования у них высоких нравственных принципов, выработки норм поведения.


Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана

рабочая программа.


Все вышеперечисленные аспекты нашли свое отражение в программе «Я – гражданин Казахстана». Данная программа – модифицированная, разработана в соответствии с Законом РК «Об образовании», Уставом школы и другими нормативными документами, регламентирующими деятельность общеобразовательного учреждения

Программа предназначена для учащихся 1 - 9 классов. Достижение цели невозможно без совместных усилий семьи, школы, общественных организаций, органов ученического самоуправления.



Уровни гражданско-патриотического воспитания


В гражданско-патриотической работе занята вся школа – учащиеся, учителя и родительская общественность. Каждый детский ученический коллектив участвует в общешкольных коллективных творческих делах гражданско-патриотической направленности и осуществляет шефство над ветеранами педагогического труда.


















Взаимодействие школы и семьи по формированию

и развитию патриотизма


«Без семьи невозможно полноценно воспитать человека. Семья – это малый мир, малое общество.

Только в семье человек может быть по-настоящему счастлив, обрести мир души, равновесие, тишину сердца. Здесь кристаллизуются лучшие его качества, здесь созревает личность.

Однако многим из нас сегодня, увы, неведомо, что такое истинная семья, простые семейные радости. Мы утратили семейную преемственность, отошли от традиций, разорили уклад. Нам почти нечего передать своим детям. Вот почему на помощь семье сегодня призвана прийти «школа». («Воспитание школьника», № 3, 1998.)

Как показывают многочисленные исследования, большинство казахстанцев идентифицируют себя с семьей. И в этом есть определенная закономерность. Социальный мир, воспринимаемый как мир родины, отчего дома, родства, позитивно влияет на развертывание жизненных сил личности, снижает уровень напряженности и конфликтности.

В современном Казахстане традиционное общество ставится в соответствие с метафорой семьи, а современное – с метафорой рынка.

Несмотря на трансформационные изменения, Казахстан относится в большей степени к традиционному обществу. Для нее характерно ориентирование на национальные ценности, воплощаемые, прежде всего в человеческой духовности, всестороннее развитой личности, полноценной семье и здоровом образе жизни.

Родители, род, Родина, народ – не случайно однокоренные слова. Это своеобразная формула гражданского патриотизма, в основе которой лежат чувства Родины, родства, укорененности в ментальной культуре, сопричастности к иному, к миру других, ответственности и солидарности, любви, которая обусловлена на уровне инстинктов. Она обязательна: мы не выбираем родителей, детей, Родину, место своего рождения. Родина наделяет человека родственниками, верой, любовью, надеждой, совестью и нравственностью.

У каждой состоявшейся личности, у каждого человека есть Родина. Как строятся отношения человека со своей малой и большой Родиной, Отечеством, так же должны строиться и отношения гражданина со своим государством. Интересы Родины, Отечества превыше всего. Для казахстанского полиэтнического сознания унаследовать прошлое – значит не уходить от предшествующих поколений, а идти по их путям, дорогам: с преданиями, традициями, обычаями, заветами предков.

Взаимоотношения малого отечества и большого, своей региональной, этнической родины и другой, огромной, называемой Казахстаном, определяют во многом процесс патриотического воспитания. Этот процесс не должен замыкаться этническими, культурными, хозяйственными, политическими рамками, а определяться их совокупностью, интеграцией. Каждая их этих позиций выступает в различные исторические периоды жизни личности, нации, народа, страны, поиска собственного «я».

Гражданский патриотизм – взаимоотношения, которые возникают между гражданином и государством, человеком и Родиной.

В качестве ключевых ценностей социального мира выступают отношения взаимопонимания и поддержки. Отчий дом притягивает людей своей теплотой и открытостью, создавая возможности для самореализации и самовыражения.

Все начинается с дома, семьи. Государство начинается с семьи. Какова семья, такое и государство. Сегодня мы находимся в кризисной ситуации. И выйти из кризиса возможно лишь при возрождении духовности, а духовность присутствует лишь там, где есть вера и любовь. Вот два начала, на которых держалась во веки веков казахстанская семья.

В этом мы убеждаемся при изучении литературных источников, где зафиксированы духовные традиции семьи. Источников таких великое множество.

При изучении памятников культуры – поучений, житий – учащиеся видят, что все положения, лежавшие в основе семьи тысячу, пятьсот, двести, сто лет назад, актуальны и по сегодняшний день, а качества, которые всегда ценились в детях, женах, отцах, являются ныне самыми ценными.

В работе по патриотическому воспитанию главным направлением является изучение духовных традиций семьи – истории духовного развития народа, истории борьбы добра и зла, истории развития конкретной семьи.

Постепенно ребята знакомятся с категориями добродетелей и пороков. Изучают, как раньше строились взаимоотношения между детьми и родителями, детьми и школой.

Одним из основных направлений можно считать «Краеведение». Ребятам предлагается изучить историю своей семьи, своего района, города. Из истории семьи, отчего края учащиеся черпают, немало полезного для души. История нашего края поистине велика и благодатна, и очень важно, чтобы школьники знакомились с историей Отечества через конкретных людей.

Живой интерес вызывают занятия, связанные с темой «Моя родословная». Ребята вместе с родителями и воспитателями составляют родовое древо своей семьи, собирают старые фотографии, изучают семейный архив.



Цели и задачи программы «Я – гражданин Казахстана»

Целью программы является: создание условий для воспитания истинного гражданина и патриота своей Родины, здорового члена общества.

Задачи:

  • воспитывать гордость за свое Отечество, символы государства, свой народ;

  • формировать у школьников гражданскую ответственность и правовое самосознание

  • знакомить учащихся с историческим прошлым Родины, своего народа, его обычаями и традициями;

  • знакомить с социальными и культурными достижениями своей страны;

  • формировать у воспитанников основы здорового образа жизни.

Принципы построения программы:

  • Принцип доступности

Принцип доступности требует, чтобы обучение строилось на уровне реальных учебных возможностей школьников, чтобы они не испытывали интеллектуальных, физических, моральных перегрузок, отрицательно сказывающихся на их физическом и психическом здоровье.

  • Принцип активности

Принцип активности субъектов образовательного процесса, реализующий их личностное взаимодействие и проявляющийся во внедрении активных методов и оперативном учете индивидуальных особенностей личности, обеспечение творческого характера деятельности.

  • Принцип наглядности

Принцип наглядности обеспечивается применением в образовательном процессе разнообразных иллюстраций, различных красочных плакатов, карточек, видео, кино материалов, слайдов, прослушивание музыкального материала, а также посещение различных экскурсий, выставок, музеев и др.

  • Принцип систематичности и последовательности в обучении

Этот принцип требует, чтобы знания, умения и навыки формировались в системе, в определенном порядке, когда каждый элемент учебного материала логически связывался с другими, последующее опирается на предыдущее, готовит к усвоению нового.

Формы и методы организации образовательного процесса

Формы:

  • Книга памяти, описывающая боевой или трудовой подвиг народа;

  • тематические выставки;

  • фестивали солдатской песни;

  • походы по памятным местам;

  • военно-спортивные игры;

  • читательские конференции;

  • календарь памятных дат;

  • встреча с интересными людьми;

  • вахта памяти;

  • мероприятия шефской работы;

  • поисковая работа.

Методы:

  • словесные методы (рассказ, объяснение, беседа);

  • наглядные методы (демонстрация схем, таблиц, карточек, плакатов);

  • игровые методы (ролевые, интеллектуальные и творческие игры);

  • практические методы (задания, упражнения).


Структура и содержание программы


«Я – гражданин Казахстана»

Программа включает в себя VI направлений работы, связанных между собой логикой формирования гражданина Казахстана


I. «Я И Я»

ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К СЕБЕ


Задачи:

  • формировать и воспитывать гражданскую ответственность;

  • воспитывать у детей понимание сущности сознательной дисциплины и культуры поведения, ответственности и исполнительности, точности при соблюдении правил поведения в школе, дома, в общественных местах;

  • формировать потребность к воспитанию своих морально-волевых качеств.

Советы классному руководителю. Установите в классе правила, нравственные нормы, определяющие отношения учащихся к окружающим людям, друг к другу. Объявите конкурс на лучшее письмо самому себе на тему: «Какие способности во мне не раскрыты?»

Предполагаемый результат деятельности:

  • высокий уровень самодисциплины

  • понимание учащимися ценности человеческой жизни

  • вера в справедливость, бескорыстие

  • уважение человеческого достоинства

  • милосердие, доброжелательность

  • способность к сопереживанию


Мероприятия по реализации воспитательной программы


Название мероприятия

Форма

1

Игры на развитие произвольности психических процессов (внимания, памяти, воображения и т.д.)

Игра, упражнения

2

«Мой режим дня»

Беседа

3

«Кто я? Какой я?»,

«Мое хобби»,

«Хочу и надо»

Беседы

4

«Познай себя»

Тест

5

«Письмо самому себе»

Конкурс на лучшее письмо

6

«Мой сосед по парте»

Час откровенного разговора

7

«Наш портфель»

Игра-экспромт

8

«Я и мы»

Коллективная беседа

9

«Правила счастливого человека»

Психологический практикум

10

«Кем быть?» (профессиональное самоопределение)

Тест

11

«Человек среди людей»

Беседы

12

«Быть человеком»

Дискуссия

13

«Урок милосердия и доброты»

Беседы

14

«Добро и зло»

«Чью старость ты утешил?»

Диспуты

15

«72 часа добра» (помощь пожилым людям)

Акция милосердия

16

«Нам жизнь дана на добрые дела»

КТД

17

«Гигиена подростка»

Беседы

18

«Берегите здоровье»,

«В здоровом теле – здоровый дух»

Беседа, лекции

19

«Курить или не курить – вот в чем вопрос»

Внеклассное мероприятие с элементами театрализованного представления

20

«Черные буквы» (о наркомании)

Тренинг, интеллектуальная игра

21

«Внимание! Наркомания!»

Беседа

22

«Наркомания и здоровье»

Оформление стенда

23

«Наши профессиональные намерения»

Анкетирование

24

«Дороги, которые мы выбираем»

Беседы по профориентации

25

Ученик года, лидер ученического самоуправления

Конкурс

26

«Курить и пить – здоровью вредить»

Выставка рисунков

27

«Выход есть – живи без наркотиков»

Акция

28

День здоровья

Общешкольное мероприятие



II. «Я И СЕМЬЯ»

























































































ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ

СВОЕЙ СЕМЬЕ


Задачи:

  • формировать уважение к членам семьи;

  • воспитывать семьянина, любящего своих родителей;

  • формировать у детей понимание сущности основных социальных ролей: дочери, сына, мужа, жены.


Советы классному руководителю. Особое внимание уделите привлечению ближайших родственников учащихся к жизни класса. Организуйте заочные путешествия «Здесь живет моя семья», праздники семейных династий и т.д.


Предполагаемый результат деятельности:

  • сформировано представление о том, что настоящий мужчина обладает умом, решительностью, смелостью, благородством;

  • сформировано представление о том, что настоящая женщина отличается добротой, вниманием к людям, любовью к детям, умением прощать;

  • сформировано преставление о том, что настоящий сын и дочь берегут покой членов семьи, готовы помочь старшим в работе по дому, не создают конфликтов, умеют держать данное слово, заботясь о своей семье.


Мероприятия по реализации воспитательной программы


Название мероприятия

Форма


1

«Что значит быть хорошим сыном и дочерью»

Беседа

2

«Я и моя семья»,

«Золотые бабушкины руки»

Конкурсы стихотворений и рисунков

3

«Мама, папа, я – спортивная семья»

Соревнование, конкурс- праздник

4

«Листая школьный календарь»

Концерт для родителей

5

«Забота о родителях – дело совести каждого»

Беседа

6

«Славим руки матери»

«Семейные традиции»

Праздники

7

«Я и мои родственники»

«Я люблю свою маму»

«Об отце говорю с уважением»

Конкурсы сочинений

8

«Фотографии из семейного альбома»

Беседа

9

«Дети + родители + учитель»

Совместные вечера

10

«Мои родные – защитники Родины»

Фотовыставка

11

«Здесь живет моя семья»

Заочное путешествие

12

«Мамин день»,

«Мамы и дочки»

Конкурсное соревнование

13

«Только раз в году» (совместное празднование дней рождений)

Праздники с привлечение спонсоров

14

«С любовью к бабушке»

Беседа

15

«Отцы и дети»

«Каково на дому, таково и самому»

Родительское собрание

16

«Педагогика для родителей»

Педагогический родительский лекторий

17

«Как уберечь детей от наркотиков»

Советы для родителей

18

«Школьный день - вместе»


День открытых дверей

19

«Моя будущая семья»

«Дружба, любовь, семья»

Вечер вопросов и ответов, литературная беседа

































































  1. «Я И КУЛЬТУРА»


ФОРМИРОВАНИЕ ОТНОШЕНИЯ К ИСКУССТВУ

Задачи:

  • воспитывать у школьников чувство прекрасного, развивать их творческое мышление, художественные способности, формировать эстетические вкусы, идеалы;

  • формировать понимание значимости искусства в жизни каждого гражданина.


Советы классному руководителю: организация кружков, вовлечение в них учащихся с учетом интересов. Проведение классных часов, праздников, расширяющих знания об искусстве.

Предполагаемый результат деятельности:

  • умение видеть прекрасное в окружающей жизни

  • занятие детей одним из видов искусства в кружках художественного цикла

  • участие в художественной самодеятельности


Мероприятия по реализации воспитательной программы


Название мероприятия

Форма

1

Экскурсии на выставки, фотовыставки

Экскурсии

2

«Фильм! Фильм! Фильм!»

Посещение кинозала в районной библиотеке

3

«Инсценированная сказка»

Театральный конкурс

4

«Наряды для куклы»

Конкурс

5

«Что такое красота?»

Беседа

6

Театр. Живопись. Хореография. Вокал

Занятия по интересам

7

Культпоходы

Посещение приезжего цирка,зоопарка

8

Встречи с замечательными, творческими людьми (поэтами, художниками, артистами)

Встреча

9

«Созвездие юных дарований»

Танцевально-музыкальный конкурс

10

Конкурс веселых и находчивых

Школьный КВН

11

«Фестиваль песни»

Конкурс

12

Конкурс театральных коллективов «Театр и дети»

Смотр

13

Творческий отчет школы

Концерт

14

Фантазии осени «Вкусняшки-вытворяшки»

Конкурс-выставка плодов, цветов

15

«Золотые хиты осени»,

«Мисс осени»

Конкурс, дискотека

16

«Танцуй, пока молодой!»

Фестиваль танцевальных коллективов

17

«Сделай сам»

Выставка технического творчества

18

«Волшебный мир руками детей»

Выставка детского творчества

19

Музыкальный калейдоскоп «Угадай мелодию»

Музыкальная игра

20

Мои любимые книги

Выставка книг

21

Книжная неделя

День детской книги

22

Новогодние программы

Утренник, пьеса, вечер отдыха

23

О красоте, моде и хорошем вкусе

Диспут

















































































  1. «Я И ШКОЛА»


ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ШКОЛЕ


Задачи:

  • формировать у детей осознание принадлежности к школьному коллективу, стремление к сочетанию личных и общественных интересов, к созданию атмосферы подлинного товарищества и дружбы в коллективе;

  • воспитывать сознательное отношение к учебе, развивать познавательную активность, формировать готовность школьников к сознательному выбору профессии;

  • воспитывать сознательную дисциплину и культуру поведения;

  • вырабатывать потребность учащихся в постоянном пополнении своих знаний, в укреплении своего здоровья;

  • воспитывать сознательную готовность выполнять Устав школы.


Предполагаемый результат деятельности:

  • осознание учеником роли знаний в жизни человека

  • овладение этикой взаимоотношений «ученик-учитель», «ученик-ученик»

  • выполнение распорядка работы школы и возложенных на учащегося обязанностей

  • умение пользоваться правами ученика

  • выполнение роли хозяина в школе, поддерживающего обстановку доброжелательности и радости общения, уважения друг к другу.


Мероприятия по реализации воспитательной программы


Название мероприятия

Форма

1

Праздник первого звонка

Торжественная линейка

2

«Мой школьный дом»

Экскурсия по школе

3

«Правила поведения в школе»

Беседа

4

«Зачем нужно учиться в школе»

Беседа

5

«Моя школа- мой дом»,

«Моя учительница»

Конкурс мини-сочинений и рисунков

6

«Наши классные обязанности»

Организация дежурств, распределение поручений

7

«Самое сильное звено»,

«Проще простого о вежливости»

Игры

8

«Мои права и обязанности»

Беседа о школьном уставе

9

«Наша школа в будущем»

Конкурс мини-сочинений

10

«По каким правилам мы живем?»

Игра

11

«Самоуправление в классе»

Выборы актива класса

12

«…. учитель -в имени твоем… » (ко Дню учителя)

Конкурс поздравлений, выпуск плакатов

13

«Мы – шефы!»

Подвижные игры

14

«Библиотеке – нашу помощь»

Акция

15

«Прощай, начальная школа!»

Утренник

16

Декадник по предметам

Викторины, игры, олимпиады

17

Школьная символика «Придумай герб, гимн, флаг школы»

Конкурс

18

Выборы в школьный парламент

Сбор старшеклассников

19

Слет общественных объединений

Городская конференция

20

«Уютный класс»

Смотр классных комнат

21

«Дом, в котором мы живем»

Беседа

22

«Мой сосед по парте»

Час откровенного разговора

23

«О, счастливчик!»

Интеллектуальная игра

24

«Язык мой – друг мой»

Конкурс-викторина

25

«Укрась территорию школы»

Трудовой десант

26

«Уже мы стали взрослыми»

Бал выпускников

27

Неделя пятерок

Акция

28

«Листая школьные страницы»

Концерт для учителей

29

«В начале жизни школу помню я»

Гала-концерт

30

Праздник последнего звонка

Торжественная линейка

31

Выпускной бал

Школьный вечер




  1. «Я И МОЕ ОТЕЧЕСТВО»


ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ К ОТЕЧЕСТВУ


Задачи:

  • развивать общественную активность учащихся, воспитывать в них сознательное отношение к народному достоянию, верность боевым и трудовым традициям старшего поколения, преданность отчизне.

  • воспитывать чувство ответственности и гордости за свою страну.

Предполагаемый результат деятельности:

  • убежденность учащихся в том, что настоящий гражданин любит и гордится своей Родиной,

  • изучает ее историко-культурное, духовное наследие.


Мероприятия по реализации воспитательной программы


Название мероприятия

Форма

1

Патриотическое воспитание

Смотр-конкурс

2

История родного края. Я – гражданин Казахстана

Беседы

3

«Овеянные славою флаг наш и герб»

Беседы

4

Государственная символика

Оформление стендов

5

Об ответственности несовершеннолетних

Встреча с работником прокуратуры

6

Совет профилактики правонарушений



Встреча и беседа с детьми, состоящими на внутришкольном контроле

7

Права несовершеннолетних. Знание законов и их практическое применение

Лекция

8

«Правовые занятия»

Оформление уголка

9

«Наше право и наш интерес»

Беседа

10

«Кто хочет стать миллионером?»

Правовая игра

11

«Имею право»

Игра-конкурс

12

«Ваши права»

Ролевая игра

13

«Мой выбор» (серия классных часов):

«Учимся строить отношения»,

«Преступление и наказание»

Беседы

14

«Ученому и книги в руки» (о получении специального образования)

Ток-шоу

15

Основы правовых знаний

Декадник

16

От вершины к корням (из истории появления законов)

Клубный час

17

Лучшая организация работы по профилактике дорожно-транспортного травматизма

Отчет на конкурс

18

Слет ЮИДД

Конкурс

19

«Кто хочет стать знатоком истории и природы родного края?»

Игра

20

Родной край.

Игра-путешествие

21

Юные мастера художественного слова

Конкурс чтецов, поэтическая гостиная

22

История земли родной «Моя малая Родина»

Конкурс сочинений

23

Игра «Семь ключей: родник радости и добра»

Игра

24

Экскурсии в городской краеведческий музей

Экскурсии

25

Школа безопасности

Соревнования по туризму(на территории школы)

26

Воинская доблесть

Литературно-музыкальная композиция

27

Экскурсия в музей школы

Экскурсия

28

«Ветеранам Великой Отечественной…»

Концерт

29

Уроки Мужества

Беседы, встречи с ветеранами ВОВ, участниками локальных войн

30

«Память, которой не будет конца»

Общешкольная торжественная линейка 0












































































































































  1. «Я И ПЛАНЕТА»


ФОРМИРОВАНИЕ ГРАЖДАНСКОГО ОТНОШЕНИЯ

К ПЛАНЕТЕ ЗЕМЛЯ

Задачи:

  • воспитывать понимание взаимосвязей между человеком, обществом, природой;

  • формировать эстетическое отношение детей к окружающей среде и труду как источнику радости и творчества людей

Предполагаемый результат деятельности:

  • учащиеся должны серьезно задуматься над существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить;

  • настоящий гражданин любит и бережет природу,

  • занимает активную позицию в борьбе за сохранение мира на Земле.

Мероприятия по реализации воспитательной программы


Название мероприятия

Форма

1

«Я – житель планеты Земля»

Круглый стол

2

«Человек свободного общества»

Беседа, диспут

3

«День Земли»

Праздник

4

«Береги природу – наш дом»

Конкурс рисунков

5

«Природа в поэзии»

Конкурс стихотворений

6

«Укрась кусочек планеты»,

«Цветник у школы»

Уборка территории вокруг школы

7

«Пусть всегда будет солнце»

Экологический вечер

8

«Мир вокруг нас» (цветы в легендах и преданиях)


КТД с элементами викторины

9

«Мы в ответе за тех, кого приручили»

Рассказы детей, беседа

10

«Вот и осень к нам пришла»,

«Зимушка-зима»,

«В гости к зеленой аптеке»

Экскурсии в природу

11

«Покормите птиц зимой»

Мастерская кормушек, викторина

12

День птиц

Выставка плакатов и рисунков; мастерская скворечников; викторины и игры

13

Дни экологической безопасности

Акции




Рабочая программа

по направлению «Дети, права, общество»

«… Государство, в котором граждане наиболее повинуются закону,

счастливо во время мира и

незыблемо во время войны…»


Из китайской притчи



Пояснительная записка


Изменения политической и социально-экономической ситуации в Казахстане, социальная дифференциация, происходящая в молодежной среде, оказали и продолжают оказывать негативное влияние на подрастающее поколение.

В Казахстане имеют место беспризорность, правовая незащищенность несовершеннолетних. Молодежь вынуждена адаптироваться к подобным условиям, и результаты вживания в окружающую среду налицо: ранняя алкоголизация, потребление наркотических, токсических, психотропных веществ, нежелание учиться, работать, бродяжничество. В связи с этим большое значение приобрела проблема правового воспитания несовершеннолетних, формирования у подростков гражданской ответственности и правового самосознания.

Усвоение правовых знаний становится эффективнее, если они изучаются вместе с реалиями жизни. Сейчас, когда общество захлестнула волна преступности, особенно важно своевременное приведение в действие такого средства профилактики правонарушений и преступлений, как формирование законопослушных граждан, обращение особого внимания на умение добывать правовую информацию и пользоваться ею. Право живет в действии, в практике его применения, принцип «выучил и запомнил» не удовлетворяет его сущности. Право лежит в принципиально иной плоскости отношений, а значит, и правовое должно быть особенным. Главное здесь – не бездумное заучивание норм действующего законодательства, а овладение ими, умение мыслить, принимать решения, результативно и бесконфликтно разрешать жизненные проблемы, что приспосабливает подростка к самостоятельному и автономному существованию после выпуска из коррекционной школы.

В связи с этим отличительной чертой данной программы является использование организационно-деятельностных игр. «Игра, - замечает С.А. Шмаков, - выверенный веками, народным опытом, социально-культурными нормами общества фактор социализации личности. Детская игра – гарантия и условие свободного развития культуры всего общества» .

Являясь одним из основных институтов социализации детей коррекционных школ, играет особую роль в процессе правовой социализации, целенаправленно формируя полноценного члена общества, способного ориентироваться в правовой среде и действовать с полным осознанием ответственности за свои решения и действия.

В соответствии с этим, целью программы «Дети, права, общество» является содействие правовому воспитанию детей с ограниченными возможностями, формирование у подростков гражданской ответственности и правового самосознания.

Основные задачи программы заключаются в следующем:

  • формировать правовую культуру у воспитанников;

  • воспитывать патриотизм и гражданственность, уважение к правам и свободам личности, чувства собственного достоинства и справедливости;

  • вырабатывать навыки законопослушного поведения.

В реализации программы принимают участие (по согласованию) воспитатели и учителя школы-интернат.

Оценка знаний подростков о правах проводится с помощью тестов, мини-викторины, анкетирования.

Программа рассчитана для работы с детьми среднего и старшего школьного возраста. Программа «Дети , права ,общество» рекомендована для использования в воспитательной работе воспитателей, классных руководителей, социальных педагогов школы-интернат.


Содержание программы

«Дети , права ,общество»


Цель: правовое воспитание детей с ограниченными возможностями, формирование у подростков гражданской ответственности и правового самосознания.


Задачи программы

  • формировать правовую культуру у воспитанников;

  • воспитывать патриотизм и гражданственность, уважение к правам и свободам личности, чувства собственного достоинства и справедливости;

  • вырабатывать навыки законопослушного поведения.

Принципы реализации программы

  • Включение в воспитательно-коррекционный процесс всех сфер личности подростка: интеллектуальной (сознательное усвоение подростком общественных норм поведения); действенно-практический (вовлечение в общественно-полезную деятельность) и эмоциональный (общение с окружающими.

  • Единство и взаимодополняемость психологических и педагогических методов.

  • Личностная направленность – учет интересов детей, своеобразия

характеров, упор на личностное достоинство подростков, опора на

положительные качества.

  • Учет возрастных и индивидуально-личностных особенностей воспитанников.


Алгоритм реализации программы



Первый этап - диагностический- выявление и анализ знаний подростков о правах

Второй этап – деятельностный – осуществление запланированных мероприятий

Третий этап – итоговый – анализ и подведение итогов работы, мониторинг уровня владения воспитанниками знаниями о правах.

Методы работы


В работе с подростками по изучению прав человека мы применяем разнообразные методы (вовлечение в деятельность, стимулирование, увлечение, доверие, сотрудничество и т.д.), но наиболее эффективными считаем следующие:

- метод переубеждения (предоставление воспитанникам убедительных аргументов, включение их в критический анализ своих поступков);

  • метод переключения (использование на одном занятии различных форм).


Формы работы:

  • групповая работа;

  • беседы;

  • игры;

  • тесты;

  • анкетирование;


Ожидаемые результаты, их социальная эффективность

  • Уменьшение факторов риска, приводящих к безнадзорности, правонарушениям и злоупотреблению ПАВ в подростковой среде.

  • Формирование у подростков нравственных качеств, чувства эмпатии, представлений об общечеловеческих ценностях.


Календарно-тематический план

реализации программы



Тема

Сроки

Диагностический этап

Выявление и анализ знаний подростков о правах


Сентябрь - октябрь


Деятельностный этап

Практические занятия по правовому воспитанию


Октябрь-февраль

Итоговый этап

Мониторинг уровня владения воспитанниками знаниями о правах

Март - апрель


1. Выявление и анализ знаний подростков о правах

Диагностический этап

Тема

Форма

проведения

«Моя жизнь. Мои права»

Тесты

«Семейное право»

Тесты

«Трудовое право»

Тесты

«Что ты знаешь о паспорте»

Мини-викторина

«Ответственность»

Анкета


2. Практические занятия по правовому воспитанию

Деятельностный этап

Тема занятий

Форма

проведения


Герб и флаг Казахстана

Воспитательный час

Гимн Казахстана

Воспитательный час

Степной Казахстан

Воспитательный час

Что в имени тебе моем

Воспитательный час

Зачем людям нужны законы

Беседа-размышление

Права детей – забота государства

Ситуативный практикум

Ваши права

Ситуативная

беседа-диалог

«Права детей»

Игра-путешествие

«Выборы в Степную Думу»

Деловая игра

«Мы - будущие избиратели»

Ролевая игра

Шалость. Злонамеренный поступок. Вандализм

Ситуативная

беседа-диалог

Проступок. Правонарушение. Преступление

Ситуативная

беседа-диалог

Что такое ответственность

Беседа-размышление

Уголовная ответственность несовершеннолетних

Беседа-диалог

Остановись у преступной черты

Ситуативная

беседа-диалог

Как не стать жертвой преступления

Беседа-диалог

«Мой взгляд»

Правовая игра

«В гостях у Шерлока Холмса»

Театрализованная игра

Знатоки права

Правовой турнир

«Суд над хулиганством»

Правовая игра


Воспитанники должны:

  • знать термины «демократия», «выборы», «закон», «нормы права», «голосование», «избирательный округ», «реформа», «преступление», «преступник», «терроризм», «заложник», «ответственность», «поступок», «проступок», «уголовная ответственность», «кража», «грабеж», «насилие», «хулиганство», «вандализм», «шалость», «геральдика», «герб», «флаг», «гимн», «Конституция», «личность», «индивидуальность», «дискуссия», «дискриминация», «колониализм»;

  • называть основные отрасли права, права ребенка, права человека;

  • сравнивать преступление, правонарушение и административный проступок.

  • характеризовать права человека, гражданское общество, правовое государство, человека как гражданина,;

  • приводить примеры уголовной ответственности несовершеннолетних, проявления ответственности, морального выбора


3. Мониторинг уровня владения воспитанниками знаниями о правах

Итоговый этап

Тема

Форма

проведения

«Моя жизнь. Мои права»

Тесты

«Семейное право»

Тесты

«Трудовое право»

Тесты

«Что ты знаешь о паспорте»

Мини-викторина

«Ответственность»

Анкета


Словарь терминов

Вандализм – это злонамеренный поступок, за который предусмотрена административная или уголовная ответственность, заключается в осквернении памятников, зданий, порче имущества на общественном транспорте.

Выборы – избрание путем голосования.

Вымогательство – это требование отдать деньги, ценности или еще что-нибудь преступнику.

Геральдика – раздел исторической науки, изучающий гербы и их историю.

Герб государственный – это официальная эмблема государства, изображаемая на печатях, бланках государственных органов, денежных знаках и т.д.

Гимн государственный – это официальный символ государства наряду с гербом государственным и флагом государственным.

Голосовать – право заявлять свое мнение при решении государственных, общественных вопросов.

Государство – определенный способ организации общества, организация политической власти, производимой посредством и через совокупность официальных органов (правительство, парламент, суды и т.д.).

Грабеж – это открытое хищение чужого имущества.

Гражданство – установленная законом связь человека с определенным государством, которая выражается во взаимных правах и обязанностях друг перед другом.

Декларация – это документ, не имеющий обязательной силы (имеет рекомендательный характер), в котором провозглашаются основные принципы.

Демократия – политический строй, основанный на признании принципов народовластия, свободы и равноправия граждан; принцип организации коллективной деятельности, при котором обеспечивается активное и равноправное участие в ней всех членов коллектива.

Дискриминация - ограничение или лишение прав определённой категории граждан по признаку расовой или национальной принадлежности, по признаку пола, по религиозным и политическим убеждениям и т. д.

Дискуссия – спор, обсуждение какого-нибудь вопроса на собрании, в печати.

Закон – правило, принимаемое государством и обязательное для исполнения всеми гражданами. За невыполнение закона следует наказание.

Заложник – человек, насильственно задержанный в обеспечение выполнения каких-нибудь требований.

Злонамеренный поступок - это умышленное причинение вреда людям или окружающей среде.

Избирательный округ – административное подразделение государственной территории, участвующее в выборах.

Индивидуальность – особенности характера и психологического склада, отличающие одного индивидуума от другого.

Колониализм - политическое, экономическое и духовное порабощение менее развитых стран.

Конвенция – это международное соглашение по какому-то специальному вопросу, имеющее обязательную силу для тех государств, которые к нему присоединились.

Конституция – это основной закон государства, определяющий его государственное устройство, систему органов власти и управления, их компетенцию и порядок формирования, избирательную систему, гражданские права и свободы, а также судебную систему.

Кража – это тайное хищение чужого имущества.

Личность – человек как носитель каких-нибудь свойств.

Насилие – применение физической силы к кому-нибудь, принудительное воздействие на кого-нибудь, нарушение личной неприкосновенности.

Несовершеннолетний – лицо, не достигшее 18 лет.

Ответственность – обязанность отвечать за свои поступки.

Поступок – совершенное кем-нибудь действие.

Права человека – это охраняемая, обеспечиваемая государством узаконенная возможность что-то делать.

Предвыборная компания – предшествующее выборам предприятие.

Преступление – нарушение законов государства, действия, которые могут навредить людям и их собственности.

Преступник – человек, который совершил или совершает преступление.

Проступок – поступок, нарушающий правила поведения, провинность.

Реформа – преобразование, изменение, переустройство чего-либо или в какой-нибудь области государственной, экономической и политической жизни, не касающееся основ существующего социального строя.

Свобода совести – это возможность исповедовать какую-либо религию или не исповедовать никакой.

Социальное происхождение - принадлежность по рождению к какому-либо классу, сословию.

Терроризм – это совершение взрыва, поджога или иных действий, создающих опасность гибели людей, причинения значительного имущественного ущерба, если эти действия совершены в целях нарушения общественного порядка, безопасности, устрашения населения и органов власти.

Уголовная ответственность – относящаяся к преступности, к преступлениям и их наказуемости.

Флаг – официальный символ государства; прикрепленное к древку полотнище одного или нескольких цветов, часто с эмблемой.

Хулиганство – грубое нарушение общественного порядка, выражающее явное неуважение к обществу, сопровождающееся применением насилия к гражданам, либо угрозой его применения, а равно уничтожением или повреждением чужого имущества.

Шалость – это действие, цель которого пошутить над человеком или разыграть его.


Рабочая программа

по направлению

«Каждый ребенок талантлив. Мир глазами детей

Пояснительная записка

В настоящее время в обществе сформировались новые установки и ценности, появились непривычные критерии оценок явлений, происходит вытеснение духовных потребностей. Вечные ценности: Добро, Истина и Красота – постепенно отодвигаются на задний план. Фактически наблюдается потеря значимости таких жизненных ценностей, как гражданственность, патриотизм, семья, любовь, дружба; ослабление воспитательной функции семьи. 
В процессе работы над программой мы познакомились с опытом работы о культурном наследии народов Казахстана, о возможностях самореализации через творческую деятельность.
 
Особенность существующей программы в том, что они содействуют сохранению духовного здоровья детей, знакомят их с основами культуры. Но есть у них и ряд, с нашей точки зрения, недочетов: перегруженность информацией, использование абстрактных понятий, отсутствие взаимодействия образовательного учреждения с институтом семьи. Воспитание духовной личности возможно только совместными усилиями семьи, образовательного учреждения и государства.
Важнейший период становления личности, когда закладываются предпосылки гражданских качеств, формируются ответственность и способность ребенка к уважению и пониманию других людей. Он является фундамент общего развития ребёнка, стартовый период всех высоких человеческих начал. Сохранить человеческое в наших детях, заложить нравственные основы, которые сделают их более устойчивыми к нежелательным влияниям, научить их правилам общения и умению жить среди людей.

Цель предлагаемой программой состоит в том, чтобы дать возможность детям проявить себя, творчески раскрыться в области различных видов искусства (изобразительное искусство, музыка, хореография, театр и т. д. ).

Задачи:

  • развивать природные задатки и способности, помогающие достижению успеха в том или ином виде искусства;

  • научить приёмам исполнительского мастерства;

  • научить правильно, использовать термины, формулировать определения понятий, используемых в опыте мастеров искусства, обогащать культурологические знания детей через знакомство с историей, бытом народа проживающего на территории Казахстана; 

  • воспитывать интерес и любовь к национальной культуре, обычаям, традициям; празднование праздников;

  • формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

  • формирование чувства патриотизма и любви к Родине;

  • воспитывать активное познавательное, духовно – нравственное, эстетическое отношение к окружающему миру и самому себе.


Общая характеристика

Мир, в котором живет человек сегодня и в котором все пребывает в движении, заставляет людей искать ориентиры, преодолевать противоречивость многих представлений и знаний, образующихся в результате неудержимого потока информации. В поисках цельности, в стремлении упорядочить свои знания, в том числе и в сфере эстетической, интересующей нас в данном случае, человек обращает свой взор и к истории, стремится осмыслить себя в сложных связях не только с настоящим, но и с прошлым. Здесь внимание его устремляется на все, что рождает ощущение непреходящих ценностей. Именно к таким ценностям и относит он нестареющее, никогда не утрачивающее своей привлекательности художественное мышление предков, отображение в народном искусстве.

Декоративно - прикладное творчество – удивительный вид творчества, дающий возможность раскрыть свои способности любому человеку. В последние годы можно наблюдать следующую особенность – чем больше красивых и нужных вещей продают в магазинах, тем больше количество людей берут в руки различные инструменты и пытаются создать особые и неповторимые изделия. Таким образом, многие пытаются отойти от того стандарта, который окружает нас на протяжении жизни.

Изучение декоративно - прикладного искусства способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия обучающихся, расширению кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.

Программа актуальна, поскольку является комплексной, вариативной, предполагает формирование ценностных эстетических ориентиров, художественно - эстетической оценки и овладение основами творческой деятельности, дает возможность каждому обучающемуся реально открывать для себя волшебный мир декоративно - прикладного искусства, проявить и реализовать свои творческие способности.

Отличительные особенности данной программы:

-связь искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества, значение искусства в развитии каждого ребёнка – главный смысловой стержень программы, который обеспечивает активную творческую деятельность учащихся;

-содержание программы направлено на активное развитие у детей эмоционально - эстетического и нравственно оценочного отношения к действительности, эмоционального отклика на красоту окружающих предметов, природы и т. д. ;

-на протяжении всего курса школьники знакомятся с произведениями архитектуры, скульптуры, живописи, графики, декоративно - прикладного искусства, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох, познают художественную культуру своего народа;

-единство воспитания и образования, обучения и творческой деятельности учащихся;

-сочетание практической работы с развитием способности воспринимать и понимать произведения искусства.

Задания направлены на освоение языка художественной выразительности станкового искусства (живопись, графика, скульптура), а также языка декоративно - прикладного искусства (аппликация, декоративные композиции из скульптурного материала) и бумажной пластики. Кроме этого, предполагается творческая работа с природными материалами. Разнообразие видов деятельности и большой выбор материалов для работы позволяют и помогают каждому обучающему раскрыть свои индивидуальные способности при изготовлении поделок, что, безусловно, окажет влияние на дальнейшее обучение.

Обучающиеся вовлекаются в творческую внеурочную деятельность с интересом, им интересен как сам процесс работы, так и её результат, ведь изготавливают вещи, игрушки, поделки, украшения для интерьера, они для себя и своих близких.

Это все способствует воспитанию эстетической культуры и трудолюбия обучающихся, расширению кругозора, развитию способности воспринимать и чувствовать прекрасное.

Программа поможет решить

учебные задачи:

  • освоение детьми основных правил изображения;

  • овладение материалами и инструментами изобразительной деятельности;

  • развитие стремления к общению с искусством;

воспитательные задачи:

  • формирование эстетического отношения к красоте окружающего мира;

  • развитие умения контактировать со сверстниками в творческой деятельности;

  • формирование чувства радости от результатов индивидуальной и коллективной деятельности;

творческие задачи:

  • умение осознанно использовать образно - выразительные средства для решения творческой задачи;

  • развитие стремления к творческой самореализации средствами художественной деятельности.


В основу программы положены принципы казахстанского образования:

    • - профессиональная компетентность педагога, основанная на личностно – ориентированном взаимодействии его с ребёнком

    • -сохранение самоценности школьного периода, как созидательного, раскрывающего ребёнку окружающий мир и высокую духовность национальной культуры

    • - сочетание научности и доступности исторического материала, учитывая приоритет ведущей деятельности дошкольника – Игру.

      Принципы отбора содержания образования.

  • -Научность и каноничность (сочетание современных достижений педагогики и психологии с каноничностью).

  • -Учет требований типовых программ.

  • -Многоуровневостъ (показ широкой картины мира с учетом возрастных возможностей детей). 


  • ^ Принципы организации занятий. 
    Наглядность, сознательность и активность, доступность и мера, научность, учет возрастных и индивидуальных особенностей детей, систематичность и последовательность, прочность усвоения знаний, связь теории с практикой обучения и жизнью, воспитание в процессе обучения; вариативный подход.
     

     Главным условием реализации данной программы является:

  •  -естественное «вхождение» в целостный педагогический процесс.

    Основные характеристики деятельности: 
    1. Сочетание обучения и духовно-нравственного воспитания, интеграция духовно-нравственного содержания в эстетическое, интеллектуальное, физическое развитие и трудовое воспитание.
    2. Она не предъявляет требований к содержанию и объему стартовых знаний, а также к уровню развития ребенка.


В программе прослеживается несколько направлений работы: 
1.Духовно- образовательное (занятия, беседы, устные поучения).
2. Воспитательно-оздоровительные (праздники, игры подвижные и назидательные, ролевые и строительные, прогулки, экскурсии, походы).
3. Культурно-познавательные (встречи, целевые прогулки, экскурсии, концерты, просмотр диафильмов).
4. Нравственно-трудовые (труд по самообслуживанию, уборка группы и территории, труд по интересам, продуктивная деятельность, изготовление подарков к праздникам).

Предполагаемые результаты:

    • 1. Создание системы духовно – нравственного воспитания на основе единства школы и семьи.

    • 2. Укрепление института семьи, возрождение и сохранение духовно – нравственных традиций семейного воспитания.

    • 3. Формирование духовного и культурного сознания у воспитанников.

    • 4. Формирование позитивного отношения ребенка к окружающему миру, другим людям и самому себе.

    • 5. Знакомство с формами традиционного семейного уклада, понимание своего места в семье и посильное участие в домашних делах.

    • 6. Потребность и готовность проявлять сострадание и милосердия.

    • 7. Воспитание чувства патриотизма.


Контроль за реализацией программы будет осуществляться в форме:

  • -наблюдений за детьми;

  • -бесед на заданные темы;

  • -выполнение определённых тестовых заданий

  • -участие в конкурсах, выставках;

  • -выступление на концертах, соревнованиях;

  • -открытые занятия и др.


  • Циклограмма занятий на месяц

    «Мир вокруг нас» 
    Занятия данного блока открывают детям путь к нравственно стороне познания окружающего мира, обращают их внимание на его богатство, красоту и разнообразие, учат видеть отличие мира, созданного руками человека, от мира природы .Воспитывать любовь к природе.. Понимать необходимость бережного отношения ко всему живому, к природным богатствам, как единственную возможность их сохранения, способствуют развитию творческой личности ребенка.
     

    «Дерево добра» 
    Занятия данного цикла на основе литературных произведений (сказки, рассказы, стихотворения) учат детей различать добро и зло, дают представления о нравственной свободе человека, помогают увидеть красоту нравственных поступков.

  • Основные задачи занятий:

  • научить ребенка видеть в себе движения к добру и злу и различать их, воспитывать желание делать выбор в пользу добра, следовать за добрыми влечениями сердца и совести
    «Край, в котором ты живешь», «История в архитектурных памятниках», «Казахстан в лицах» 
    Занятия данных циклов знакомят детей с родным городом, селом (история, памятники архитектуры, природно-географические особенности, святыни и памятные места родного края), с историей государства, государственной символикой, жизнью героев, досточтимых людей казахской земли.
    Основные задачи циклов:

воспитывать чувства любви к своему городу, своей стране, уважения и признательности к основателям города, его защитникам, к людям, прославившим Казахстан; гордости за историческое прошлое Акмолинской области.


«Казахстанская культура» 
Занятия данного цикла знакомят детей с историей государственных праздников, традициями отечественной культуры, с тем, как встречают праздники в Казахстане, помогают в подготовке и проведении (с участием детей и родителей) календарных праздников, раскрывают их жизненный смысл.
 
Основные задачи цикла:

привить уважение и любовь к традициям своего народа;
 Формы работы 
1) Художественно-дидактические и конструктивные игры

(изучение внешнего и внутреннего убранства казахов, декоративного оформления предметов быта и утвари, национальной мужской и женской одежды, костюмов казахских воинов).
2) Знакомство с традиционным укладом жизни людей, с особенностями подготовки и проведения праздничных дней. Проведение совместных с родителями праздников, семейные театрализованные постановки, праздничные концерты, вечера досуга, благотворительные акции.
3) Художественно-продуктивная деятельность: изготовление подарков к праздникам; практические занятия по рукоделию.
4) Использование на занятиях сюжетно-ролевых, режиссерских, театрализовано-дидактических игр.
5) Знакомство с народными подвижными играми, с устным народным творчеством



Рабочая программа

по направлению

«Твое здоровье в - твоих руках»


Пояснительная записка

«Здоровье – это драгоценность, и притом

единственная, ради которой действительно

стоит не только не жалеть времени, сил,

трудов и всяких благ, но и пожертвовать

ради него частицей самой жизни,

поскольку жизнь без него становится

нестерпимой и унизительной».

Мишель де Монтень


Сегодняшнее состояние здоровья всех детей коррекционных школ вызывает серьезную тревогу. Только 5% выпускников школ являются практически здоровыми, 40% школьников хронически больные, 50% имеют морфофизиологические. До 80 % детей страдают различными нервно - психическими расстройствами.

Актуальность здорового образа жизни (ЗОЖ) вызвана как с возрастанием, так и изменением характера нагрузок на организм в условиях современной жизни, что связано с увеличением рисков экологического, психологического и техногенного характера. Стрессы, неправильное питание, гиподинамия, телемания, увлечение компьютерными играми, «вредные» привычки сопутствуют  жизни современного человека.

Понятие «ЗОЖ» однозначно пока ещё не определено:

Представители философско-социологического направления (П. А. Виноградов, Б. С. Ерасов, О. А. Мильштейн, В. А. Пономарчук, В. И. Столяров и др.) рассматривают здоровый образ жизни как глобальную социальную проблему, составную часть жизни общества в целом.

В психолого-педагогическом направлении (Г. П. Аксенов, В. К. Бальсевич, М. Я. Виленский, Р. Дитлс, И. О. Мартынюк, Л. С. Кобелянская и др.) ЗОЖ рассматривается с точки зрения сознания, психологии человека, мотивации.

Имеются и другие точки зрения (например, медико-биологическая), однако резкой грани между ними нет, так как они нацелены на решение одной проблемы — укрепление здоровья индивидуума.

Здоровье категория резервов жизни, жизнеспособности человека как целостного существа в единстве его телесных и психических характеристик. Такие резервы, жизнеспособность формируются в процессе воспитания. А это область педагогики. Значит, здоровье – категория педагогическая. Здоровье либо укрепляется, либо утрачивается в процессе воспитания человека в семье и школе.

В Концепции охраны здоровья населения в переходный период реформирования экономики и социальной сферы одной из приоритетных задач определено изменение поведения населения. Это связано не только с заболеваниями, которые приводят к преждевременной смерти взрослых людей, но и с ростом социально обусловленных заболеваний у подростков. По данным проведенных исследований, предпосылки поведения, связанного с риском для здоровья, закладываются в возрасте до 18 лет. Поэтому в Концепциях образования и охраны здоровья большое значение придается усилению сотрудничества здравоохранения с учреждениями образования и первую очередь в учреждениях закрытого типа (школах-интернатах). Особенно это актуально для коррекционных школ 8 вида, т. к. в них существует особый режим жизни. Но, учитывая особенности физического развития, состояния нервной системы и здоровья воспитанников этих школ, режим должен носить охранительный характер. Поэтому работа воспитателя должна быть направлена на укрепление физического состояния детей, их нервной системы и здоровья.

Конечно, причины снижения уровня здоровья многообразны: это и отягощенная наследственность, и экологические проблемы, и социальный кризис. Современная школа с ее повышенными физическими и психическими нагрузками зачастую оказывает на ослабленный организм детей резкое отрицательное воздействие, вызывая дезадаптацию, провоцируя рост заболеваний. Выбор здорового стиля жизни, у ребенка, должен быть осознанным. Именно поэтому, любое общеобразовательное учреждение должно стать « школой здорового стиля жизни » воспитанников, где любая их деятельность (учебная, спортивная, досуговая, а также прием пищи, двигательная активность и др.) будет носить оздоровительно – педагогическую направленность, и способствовать воспитанию у детей привычек, а затем и потребностей к здоровому образу жизни, формированию навыков принятия самостоятельных решений в отношении поддержания и укрепления своего здоровья.

Из всего вышесказанного можно сделать вывод, что сложившаяся ситуация является сложной и требует немедленных действий. Для того чтобы сохранить здоровье ребенка необходимо объединить усилия всех взрослых, окружающих его (родителей, учителей, воспитателей, врачей и др.), с целью создания вокруг него атмосферы наполненной потребностями, традициями и привычками здорового образа жизни. Таким образом, с ранних лет формируется определенная культура поведения и соответствующий стиль жизни.

Здоровый образ жизни является предпосылкой для развития других сторон жизнедеятельности человека, достижения им активного долголетия и полноценного выполнения социальных функций. Как говорится: «Здоровье — это ещё не всё, но всё без здоровья — это ничто».

Элементы ЗОЖ реализуются через комплекс действий во всех основных формах жизнедеятельности человека:

  • трудовой

  • общественной

  • семейно-бытовой

  • досуговой

Каждый день становимся перед выбором, принимаем решения – выбираем дорожку, по которой пойти. Из этих решений-дорожек и состоит наша жизнь. И основная задача воспитателя и ребёнка – научить делать правильный выбор!

С начальной школы в специальной (коррекционной) школе-интернате 8 вида формируется определенная культура поведения и соответствующий стиль жизни. Это особенно актуально применительно к заботе о здоровье детей с интеллектуальной недостаточностью. Составляя программу, учитывались психические недостатки детей и возрастные особенности.

Цель программы: формирование у воспитанников потребности в здоровом образе жизни.

Задачи:

1. Формирование мотивации и ответственности за сохранение собственного здоровья, обеспечение здорового образа жизни путем создания в группе среды, благоприятной для укрепления здоровья

2.Организация многообразной и разносторонней деятельности детей по формированию физически здоровой личности

3.Разработка целостной системы здоровьесбережения и ее применение в целях коренного улучшения состояния и качества здоровья всех участников воспитательного процесса

Основные принципы программы:

  • Гуманизации и демократизации — определение конкретных целей и задач образования, воспитания и развития личности, создание комфортной среды и условий для ее самореализации;

  • Соответствия целей, задач содержания программы национальной стратегии, интересам государственной и региональной политике;

  • Научности — внедрять передовой научный опыт педагогов по созданию здоровьесберегающих технологий;

  • Участия привлечение воспитанников к непосредственному и сознательному участию в целенаправленной деятельности по оздоровлению своего организма, рациональному использованию времени, осуществление санитарно-просветительской работы;

  • Преемственности — обеспечение комплексного подхода в обучении здоровью между разными возрастными группами;

Выделяют три аспекта здоровья или благополучия:

  • физическое

  • душевное (психоэмоциональное)

  • социальное здоровье

Образ жизни формируется обществом или группой, в которой живет человек. Поэтому формирование ЗОЖ, прежде всего задача воспитательная. В программе выделены основные составляющие ЗОЖ:

  • благоприятное социальное окружение

  • духовно-нравственное благополучие

  • оптимальный двигательный режим (культура движений)

  • закаливание организма

  • рациональное питание

  • личная гигиена

  • отказ от вредных пристрастий (курение, употребление алкогольных

напитков, наркотических веществ)

  • положительные эмоции

Здоровье человека (состояние полного физического, духовного и социального благополучия) зависит от образа жизни (до 70%), наследственности (15%), окружающей среды (8-10%), медицины (8-10%). Следовательно, основной задачей в сохранении и укреплении здоровья детей является формирование потребности в ЗОЖ.

На основании изучения трудов В.В. Колбанова, И.И. Соковни-Семеновой, Б.Н. Чумакова можно выделить основные компоненты ЗОЖ:


1.Рациональное питание.

Пища должна перекрывать энергозатраты организма, быть полноценной по химическому составу и содержать белки, жиры, углеводы (1-1-4), витамины, минеральные соли и микроэлементы, быть безвредной в химическом отношении и безопасной с точки зрения бактериального состава.

2.Оптимальная для организма двигательная активность.

Роль двигательной активности в определении здоровья человека была известна давно. Древнегреческий философ Платон считал движение «целительной частью медицины». Великий русский писатель Л. Н. Толстой писал «Надо непременно встряхивать себя физически, чтобы быть здоровым нравственно».

3.Соблюдение режима дня (с учетом индивидуальных биоритмов).

И.Н.Павлов считал, что основу режима составляет «динамический стереотип», т.е. регулярно повторяющаяся деятельность, но не инертная, монотонная, а динамичная, изменяющаяся в зависимости от воздействия среды. Это способствует развитию у ребенка хорошей адаптации к изменяющимся условиям. Обязательно выполнять лишь основные компоненты распорядка дня (пробуждение и засыпание, прием пищи, прогулки). Остальные виды деятельности детей можно менять по времени и продолжительности выполнения. А если к тому же режим будет опираться на особенности индивидуального «биоритмологического портрета» ребенка, тем в лучших условиях функционирования окажутся системы его организма.

4. Предупреждение вредных привычек (или отказ от них) и формирование полезных привычек.

Полезные привычки и гигиенические навыки лучше закрепляются, когда они осознаны. Что касается вредных привычек, то в основе их приобретения и избавления от них лежит воля.

5.Повышение психоэмоциональной устойчивости.

Судя по опытам, особо опасны для здоровья не активные эмоции, а пассивные - отчаянье, тревога, боязливость, депрессия. У человека эти эмоции нередко приобретают социальную окраску чувства вины, сожалений, угрызений совести.

Именно поэтому одной из составляющих здоровья считается позитивное мышление. Позитивное мышление - не врожденное свойство, оно достигается упорными тренировками. Ребенка важно учить радоваться даже малой своей победе, а еще больше чужой удаче.

6. «Содержательная жизнь» (смысл жизни).

К здоровью она имеет самое прямое отношение. Все остальное - и питание, и движение, и гигиена имеет смысл, лишь, когда человеку есть для чего вставать с постели каждое утро, если есть дело, которое кроме него или лучше него никто не выполнит, есть интерес к миру, есть любовь хоть к чему-нибудь.

При составлении программы использовались следующие методы исследования и воздействия.

Методы исследования: изучение, наблюдение, эксперимента.

Методы воздействия: словесные, практические, наглядные.

Необходимость широкого применения словесных методов связана с тем, что у воспитанников с интеллектуальным недоразвитием, особенно у малышей, ограниченный словарный запас, и содержание многих слов они не понимают. Часто используется беседа, организуемая с помощью системы вопросов, постепенно подводящих их к усвоению нового материала. На частично-поисковых беседах создаются проблемные ситуации (ставятся вопросы, предлагаются задания), организуется коллективное обсуждение.

Использование метода иллюстрации (показ плакатов, слайдов,презентаций,зарисовок на доске, картинок и т.п.) и метода демонстрации (демонстрация реальных объектов, опытов) позволило повысить эффективность занятий. Уделяется большое внимание методу примера. На занятиях активно используются приёмы «приучение» и «упражнение». С целью повышения эмоционального фона занятий использовались дидактические игры (различной тематики и содержания), элементы изобразительной деятельности, двигательные упражнения.

Программа представляет собой синтез знаний об основных факторах ЗОЖ и включает 6 взаимосвязанных блоков занятий:



Содержание программы

  • Разумный рацион питания (работа с меню)

  • Срок годности продукта и моё здоровье (работа с продуктовыми упаковками).

  • Анкета: «Ваши пищевые предпочтения».

  • «Почему болят зубы»,

  • «В здоровом теле - здоровый дух»,

  • «Овощи и фрукты - витаминные продукты»,

  • «Нехорошие слова»

  • «Вредные привычки»

  • « Нет наркотикам!»


Законодательно-нормативное обеспечение программы:

1. Конституция РК;

2.Декларация прав ребенка;

3.закон РК ''Об образовании";

4. Санитарные нормы и правила, утвержденные совместным

постановлением Министерства образования РК и Госсанэпиднадзора;

Заключение

Здоровый образ жизни не занимает пока первое место в иерархии потребностей и ценностей человека в нашем обществе. Важно научить наших детей с самого малого возраста ценить, беречь и укреплять свое здоровье, важно своим примером демонстрировать здоровый образ жизни (ЗОЖ). Только в этом случае можно надеяться, что будущие поколения будут более здоровы и развиты не только личностно, интеллектуально, но и физически.

У детей с нарушением интеллектуального развития наблюдается наличие разнообразных вторичных дефектов психического, физического и двигательного развития, а так же нарушение функциональных систем организма, что при отсутствии соответствующей коррекционно-оздоровительной работы отрицательно сказывается на успешности развития личности детей данной категории. Здоровье человека зависит от образа жизни (до 70%), наследственности (15%),окружающей среды (8 - 10%), медицины (8 - 10%). Следовательно, основной задачей в сохранении и укреплении здоровья детей является формирование у них культуры ЗОЖ, что находится в компетенции педагогических работников. Создание вокруг ребенка информационной среды «Здоровья», которая не только напрямую, но и опосредованно влияет на формирование его мировоззрения, овладение знаниями, на основе которых возможно грамотно, безопасно и с пользой для организма взаимодействовать с окружающим миром, постепенно приводят к тому, что существующие способы укрепления здоровья становятся привычными и перерастают в потребность. На основе обретаемых знаний и опыта у детей вырабатываются самостоятельные убеждения относительно сохранения своего здоровья. Все это приводит к формированию культуры ЗОЖ, как части культуры личности в целом.


Приложение 1

Анкета

«Ваши пищевые предпочтения».

1.Какие продукты вам больше нравиться употреблять?

А) фрукты

Б)мучные изделия

В) чипсы

Г) сухарики

Д) другое

2.Какому напитку вы отдаете при покупке предпочтение?

А) сок

Б) кока-кола

В) спрайт

Г) лимонад

Д) минеральная вода

Е) другие напитки

3. Знаете ли вы о пользе или вреде этих продуктов и напитков?

А) да

Б) имею смутное представление

В) не знаю

Г) мне все равно


Рабочая программа

по направлению

«Земля – наш общий дом»


Пояснительная записка

В рабочей программе по направлению «Земля – наш общий дом» учитывается принцип интеграции всех образовательных областей (физическая культура, здоровье, безопасность, социализация, труд, познание, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка) в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников.

Основу организации образовательного процесса составляет комплексно-тематический принцип с ведущей игровой деятельностью.

Актуальность.

В настоящее время из – за ухудшения состояния окружающей среды возникла необходимость в повышении экологической грамотности каждого человека независимо от его возраста и профессии.

В связи с этим в стране активно создается система непрерывного экологического образования населения.

Данная программа разработана в силу особой актуальности проблемы экологической культуры детей коррекционных школ. Основное направление работы коррекционной школы 8 вида - оздоровление и валеологическое воспитание школьников.

Детям, посещающим школу -интернат, и их родителям, постоянно озабоченным состоянием здоровья детей, необходимы знания о значении природных факторов для здоровья человека, нужны представления о лекарственных растениях. Как показывают наблюдения, учащиеся, как правило, много знают о природе, о том, как вести себя в природе, как нужно ухаживать за растениями и животными, но зачастую, не следуют этим правилам.

Считаю, что интегрированный подход к решению задач экологического воспитания поможет воспитанникам овладеть навыками культуры поведения в природе, будет способствовать присвоению ценностей здоровья, здорового образа жизни, его взаимосвязи с природным миром.


Цель рабочей программы:

Формирование представлений детей о взаимосвязи живой и неживой природы. Воспитание потребности в общении с природой.


Задачи:

  1. Развивать познавательный интерес детей к природе, желание активно изучать природный мир.

  2. Обогащать представление детей о природе родного края и различных природных зон, о многообразии природного мира, причинах природных явлений, об особенностях существования животных и растений в сообществе.

  3. Способствовать выражению отношения детей к природе, к ее красоте и разнообразию через организацию тематической художественно-продуктивной деятельности.

  4. Воспитывать нравственные чувства, выражающиеся в сопереживании природе, и эстетические чувства, связанные с красотой природного мира.

  5. Обогащать представления детей о взаимодействии человека и природы, о влиянии природных факторов на здоровье человека.

  6. Воспитывать основы гуманно-ценностного отношения детей к природе через понимание ценности природы, ориентацию на оказание помощи живым существам, сохранение природных объектов ближайшего окружения, проявление ответственности за свои поступки.


Планируемые результаты:

Учащиеся имеет представления о животном и растительном мире природы, разделяет их по видам. Аргументирует свой выбор. Соотносит представителей животного и растительного мира со средой обитания. Называет их характерные признаки. Проявляет интерес и эмоционально выражает свое отношение к ним. Знает, как нужно ухаживать за домашними животными, комнатными растениями и обитателями уголка природы. Понимает взаимосвязь между деятельностью человека и жизнью животных, птиц и растений.

Учащиеся проявляют интерес к объектам неживой природы. Самостоятельно приводит примеры того, кем и для чего они могут быть использованы. Правильно называет времена года, их характерные признаки

Достижения учащихся

Гуманно-ценностное отношение ребенка к природе становится

более устойчивым.

Учащийся старается самостоятельно придерживаться правил поведения в природе не только по отношению к привычным обитателям уголка природы, домашним питомцам, но и в естественной природной среде.

Обращает внимание на поведение сверстников в природе: советует, как поступить, помочь живому, высказывает замечания, если их поведение вредит растениям и животным.

Отличается широтой кругозора, хорошо ориентируется в природных объектах, уверен в положительном значении для здоровья человека отдыха на природе, прогулок в лес, в парк, интересно и с увлечением рассказывает о них, делится впечатлениями.

Интересуется изучением природного мира родного края, высказывает догадки, размышляет о причинах природных явлений, организует и осуществляет познавательно-исследовательскую деятельность в соответствии с собственными замыслами.

Самостоятельно ухаживает за растениями уголка природы, ответственно относится к труду. Владеет трудовыми умениями, достигая качественных результатов. Готов оказать помощь в случае необходимости.


Содержание педагогического процесса

Весь процесс непосредственно образовательной деятельности построен в форме игры, она позволяет усилить интерес детей к исследовательской, познавательной деятельности. Мы отправляемся в различные путешествия, ищем клад, опускаемся на морское дно, идем по следу, дружим с цветами, проводим опыты с объектами природы, знакомимся с круговоротом воды в природе и т. п.

Методы достижения цели

наблюдения за природой

поисковая деятельность детей

метод моделирования

метод интеграции (театрализованная, музыкальная, двигательная деятельность)

экологические беседы

проектный метод (“Музыка весны”, “Рыбы и морские животные”)

- работа с календарями природы, дневниками наблюдений


Виды деятельности

Экологическое воспитание детей базируется на деятельностном подходе. Для создания интереса дошкольников к природе и достижения результата в непосредственно образовательной деятельности используются эмоционально привлекательные для детей виды деятельности:

  • игровой комплекс

  • игры эколого-валеологического содержания

  • наблюдение и труд

  • чтение произведений о природе, сюжеты которых учат детей быть наблюдательными, с любовью относиться ко всему, что живет рядом и создают эмоционально-положительное настроение

  • ведение календаря природы в виде круговой диаграммы, моделирующей смену времен года

  • ведение дневника наблюдений

  • самостоятельный и совместный труд в уголке природы, на пришкольном участке по поддержанию необходимых условий для жизни растений и животных

  • творческая деятельность детей через рисование, аппликацию, лепку, изготовление поделок на экологическую тематику

  • составление план - карты пород деревьев, произрастающих на территории школы

  • сбор коллекций семян, камней, листьев

  • сочинительство сказок, историй и загадок. Лучшие из них мы заносим в сборник “Экологических сказок”

  • участие в природоохранных акциях (уборка территории пришкольного участка, изготовление кормушек для птиц, посадка клумб)

  • работа экологического кружка “Дом, в котором мы живем”

  • участие в экологических мероприятиях: праздниках, проектах, экскурсиях

  • просмотр фильмов

  • обучение детей по уходу за растениями и животными


Примерное календарно – тематическое планирование


Тема игрового комплекса,

интеграция

Программное содержание

Диагностическое обследование


Времена года.

( интеграция:

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

- детско-родительские проекты «Лето- пора здоровья!»

- закрепить представления детей о сезонных изменениях в природе и труде людей, уточнить приметы осени, напомнить названия осенних месяцев, уточнить знания о других временах года. Игры, дидактическое лото «Времена года»


Обратить внимание на красоту осеннего города, рассмотреть деревья на участке.

Опыты с песком, глиной, камнями


Экскурсия в «Чудо-сад», сбор листьев, семян для гербария.

Беседа о пользе овощей и фруктов для здоровья человека

«Какие бывают насекомые» (интеграция:

социализация, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)

Систематизировать представление о многообразии насекомых, обратить внимание на их красоту, видовое разнообразие.

Воспитывать интерес к насекомым, бережное отношение к ним.


Игры, опыты с листьями, семенами растений. Беседа о пользе семян, плодов деревьев для насекомых, животных и для человека.

«Что такое природа? Живая и неживая природа»

(интеграция:

безопасность, социализация, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)

Дидактические игры «Живое-неживое»

Сформировать у учащихся представление о неразрывной связи человека с природой, о значении природы для здоровья человека. Познакомить с основными природными компонентами и их связями.

Закрепление правил безопасности



Беседа о природных объектах на пришкольном участке

«Перелетные птицы»

Времена года.

(интеграция:

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Познакомить детей с перелетными птицами; выяснить, почему их так называют; познакомить с понятием «насекомоядные», и «водоплавающие». Заготовка семян, зерна для зимних кормушек.



Детско-родительский проект «Покормите птиц зимой»

Игры, опыты со льдом

«Сравнение диких и домашних животных»

Времена года.

(интеграция: безопасность,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Уточнить признаки домашних животных, показать, чем они отличаются от диких; развивать умственные способности детей. Дидактические игры, «Зоолото» .

Закрепление правил поведения при встрече с животными на улице.



Сюжетно-ролевые игры «Ферма», «Зоопарк»

Общение по воспоминаниям детей о поездке в деревню, о встрече с домашними животными.

«Как белка, заяц и лось проводят зиму в лесу»

Времена года.

(интеграция:

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)

Формировать представление учащихся о жизни животных в лесу, их приспособленность к зимнему периоду.



Опыты, эксперименты с воздухом

«Беседа о лесе»

«Зимний лес в Акмолинской области»

Времена года.

(интеграция: безопасность, здоровье

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Уточнить и расширить представление детей о лесе. Обратить внимание на красоту зимних деревьев, одетых в иней.

Продуктивная деятельность по теме «Зимний лес в Акмолинской области»

Времена года. Обобщающая беседа «Как узнать зиму»

Времена года.

(интеграция: безопасность, здоровье,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Обобщить представление детей о типичных зимних явлениях в неживой природе; закрепить знания об особенностях существования растений зимой; обобщать знания об образе жизни в зимний период.

Игры, опыты со снегом.

«Зимующие птицы»

Времена года.

(интеграция:

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Уточнить представления детей о знакомых птицах, условиях их жизни, роли человека в жизни зимующих птиц. Поощрять детей, умеющих узнавать птиц по повадкам, внешнему виду.

Беседа о помощи птицам зимой



Посадка «огорода на окне»

«Я – человек» (интеграция: безопасность, здоровье,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Развивать представление о том, что человек - часть природы, и одновременно существо мыслящее; развивать фантазию творческое воображение, коммуникативное общение.



Расширить представления детей о влиянии природы на здоровье человека

Детско-родительский проект «Зимние каникулы на природе»

«Кто главный в лесу» (интеграция: безопасность,

социализация, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество)

Дать детям представление о леснике – человеке, который заботится о лесе. Способствовать формированию у детей навыков разумного поведения в лесу. Дидактические игры «Животные леса»

Расширить представления детей о Красной книге.

«Кругосветное путешествие» (интеграция: безопасность, здоровье,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Познакомить детей с картой, рассказать, что на нашей планете много разных стран и континентов; развивать умение ориентироваться по карте и глобусу, находить некоторые страны. Познакомить с разнообразием животного и растительного мира.

Времена года.

(интеграция: безопасность, здоровье,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Уточнить и систематизировать знания учащихся о характерных признаках весны. Учить понимать связь между явлениями неживой природы и жизнью растений, животных, между явлениями неживой природы и сезонными видами труда. Вызвать эстетическое переживание от весеннего пробуждения природы.


Организовать «Мини-музей воды»

«Вода вокруг нас. Круговорот воды в природе»

(интеграция: безопасность, здоровье,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Обратить внимание детей на значение воды в жизни, показать, где, в каком виде существует вода в окружающей среде, рассказать, что капельки воды в природе «ходят», движется по кругу.


Игры, опыты, эксперименты с водой

«Весенний уход за комнатными растениями»

(интеграция: безопасность, здоровье,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Учить детей по внешним особенностям растений определять их нормальное или болезненное состояние, выявлять недостающие условия и определять способы ухода. Уточнить представление о том, что среди растений есть влаголюбивые и засухоустойчивые.

«Кто живет в воде?»

(интеграция: безопасность, здоровье,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Познакомить детей с представителями водных животных, показать их особенности, приспособленность к жизни, именно, в водной среде; разъяснить необходимость охраны этих животных и среды их обитания.

«Солнце – большая звезда»

(интеграция: безопасность, здоровье,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Дать представление о солнце как о звезде и о планетах Солнечной системы.

«Красная книга – сигнал опасности»

(интеграция: безопасность, здоровье,

социализация, труд, коммуникация, чтение художественной литературы, художественное творчество, музыка)

Дать детям представление о том, что люди, плохо зная природу, погубили много растений и животных; продолжить знакомить детей с Красной книгой , охраняемыми растениями, животными.

Диагностическое обследование



Дидактические материалы.

Картинки, иллюстрации, раздаточный материал, карточки – схемы и т.д.

Оборудование.

Мольберт, инструменты для проведения опытов и экспериментов (увеличительные стекла, палочки, лопатки, горшочки, природный материал (камни, песок, глина, земля, вода и т. д.), полиэтиленовые пакеты, стаканчики, пипетки, шприцы, лейки, термометры, банки и т.д.



Рабочая программа

по направлению

«Спешите делать добро»


Пояснительная записка

«В воспитании ребёнка важно добиваться,

чтобы нравственные и моральные истины

были не просто понятны, но и стали бы

целью жизни, предметом собственных

стремлений и личного счастья».

И. В. Свадковский.


Рабочая программа «Спешите делать добро» предназначена для учащихся классов специальной (коррекционной) школы VIII вида.

Она актуальна и своевременна, так как в обществе остро ощущается дефицит бережного и заботливого отношения друг к другу, добра и справедливости, чести и благородства.

Диагностические данные воспитанников коррекционной школы показывают, что эти дети не осознают ценностей человеческой жизни, не имеют собственных нравственных взглядов, суждений, оценок, они склонны к нарушению норм поведения и общения, часто выбирают образ жизни не достойный нравственному выбору. Необходимо убедить детей в том, что только нравственность и этичность в наших делах и поступках придают красоту и достоинство нашей жизни. От стремления к нравственности зависит наша внутренняя устойчивость и само наше существование. В нашей системе данной программы важное место занимает группа средств направленных на формирование нравственных суждений, оценок, понятий, на воспитание нравственных убеждений. К этой группе относятся этические беседы, лекции, диспуты, психологические беседы по этическим проблемам. Особенность проведения этических бесед, диспутов о морали будет заключаться в том, что они не будут переходить в назидательность, будет больше содержаться обсуждений с детьми жизненных ситуаций.

Критерием нравственного воспитания будут только реальные поступки детей, их побудительные мотивы.

Говоря о морали, я подразумеваю поведение людей, совокупность норм, регулирующих отношение к обществу, оцениваемые с позиции добра и зла.

Слово педагога – своего рода инструмент воздействия на воспитание личности ребёнка. Именно через беседы с воспитателем, радость достижения целей, благодарный труд открывает человеку глаза на самого себя. Самопознанию, самосовершенствованию, умению один на один остаться с собственной душой, посвящена данная программа.



Нормативно-правовые документы, на основе которых разработана рабочая программа.


Рабочая программа разработана в соответствии с:

  1. Законом РК «Об образовании».

  2. Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья

  3. Инструктивными письмами Министерства образования и науки,

  4. Типовой программой для специальной (коррекционной) образовательного учреждения VIII вида


Структура программы


Программа включает в себя систему внеклассных занятий: о нравственном выборе, об этикете, и его моральных ценностях, об искусстве жить в гармонии с собой и окружающими людьми по следующим направлениям: здоровье, общение, досуг, отечество, труд.


Цель программы


  • развития человека.

  • способствовать духовному развитию учащихся через музыку, живопись, поэзию, декоративно-прикладное творчество;

  • воспитание нравственно - этических качеств, важнейшей ценности духовного воспитания, благоприятных условий для развития творческих способностей детей;

  • создание высокого уровня эстетических потребностей;

  • коррекция эмоциональной сферы воспитанников.

  • привлечение детей к эмоциональному миру человека;

  • коррекция эмоциональной децентрации (способность воспринимать и учитывать в своём поведении состояния, желания и интересы других людей);

  • различать эмоции и определять состояние;

  • адекватно выражать своё состояние в данный момент;

  • формирую у детей уверенность, убеждённость в праве на данную эмоцию;

  • развиваю коммуникативные навыки;

  • формирую у школьников этическую, эстетическую культуру.


Задачи программы

  1. Формировать у воспитанников осознание ценности человеческой жизни.

  2. Просвещать воспитанников с целью выработки собственных нравственных взглядов, суждений, оценок.

  3. Развивать нравственно-личностные качества: доброту, отзывчивость, честность, трудолюбие, правдивости.

  4. Расширять представления детей о морально-этических нормах поведения и общения, как в обществе, так и с окружающими людьми.

  5. Воспитывать интерес к самим себе, желание самосовершенствования.

  6. Расширение культурного кругозора, развитие культуры этического мышления, способности морального суждения и оценки умения самостоятельно принимать решение в ситуации нравственного выбора.


Методы достижения поставленной цели.

1. Тематические беседы по нравственной тематике.

2. Дискуссии по нравственной тематике.

3. Практикумы, игры по этикету.

4. Чтение рассказов, просмотр кинофильмов, картин.

5 Шефская работа малышам, ветеранам труда, нуждающимся людям.

6.Посещения музея, библиотеки, памятных и исторических мест Акмолинской области.

7. Конкурсы.

8. Родительские собрания.


Предполагаемый результат

  1. Повышение уровня самосознания.

  2. Развитие эмоционально-волевых свойств.

  3. Формирование основ и принципов нравственного поведения детей в обществе.

  4. Повышение навыков общения с взрослыми и одноклассниками.

  5. Повышение культуры поведения и взаимоотношения в коллективе.

  6. Развитие коммуникативных навыков.

  7. Развитие творческих способностей.


Учащиеся должны знать:

  • О человеческих ценностях, в основе которых лежит потребность служить людям и добру.

  • О стремлении к самосовершенствованию.

  • О культуре поведения и общения.


Учащиеся должны уметь:

  • Определять свой нравственный выбор и следовать ему в повседневной жизни.

  • Приходить на помощь друг другу и нуждающимся людям.

  • Этично вести себя в общественных местах и с окружающими людьми.

  • Заниматься самовоспитанием

Содержание программы

1- Отношение к школе и ее имуществу

2- Посещение библиотеки « Кто много читает, тот много знает»

3- «Я люблю маму милую свою»

4- « Путешествие в страну этикета»

5- « Маленькое дело лучше большого безделья»

6- Сочинение «Я горжусь своим отцом!»

7- « С кого можно брать пример»

8- « Самолюб – никому не люб»

9 - « Доброта, что солнце!»



Рабочая программа

по направлению

«Я сам»


Пояснительная записка


Воспитание как целостный процесс требует комплексного подхода к решению задач коррекции личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья в условиях пребывания в коррекционной школе - интернате. Когда речь идёт о группе детей, проживающих большую часть времени без родителей, в интернатных группах, воспитание как педагогический процесс становится очень важной задачей.

Труд играет большую роль в судьбе детей с ограниченными возможностями здоровья и служит эффективным средством коррекции умственных; физических и личностных нарушений воспитанников; а также средством адаптации к самостоятельной жизни по окончании школы. Привитие трудолюбия, трудовых умений и навыков является важным направлением в организации воспитательного процесса интерната. Трудовая деятельность представляет собой важную сферу самореализации и самовыражения личности, обеспечивает раскрытие потенциальных возможностей и способов индивида.

На протяжении существования специальной (коррекционной) школы-интерната №2 г. Атбасара неоднократно перед нами становилась проблема, как осуществлять трудовое воспитание в условиях школы, где группы интерната носят разновозрастной характер, воспитательный процесс осуществляется по типу социальной интеграции (раздельное обучение в одном учреждении, совместное проведение внеклассной деятельности), а так же интеграция носит интеральный характер. Трудовое воспитание должно осуществляться с учётом перспектив развития каждого ребёнка и всей группы воспитанников, их индивидуальных, возрастных, типологических особенностей. Содержание воспитательных мероприятий, средства и методы их реализации должны способствовать преодолению дефекта, сглаживанию нарушений эмоционально – волевой сферы, выработке адаптивных форм поведения, ибо одни выпускники интерната нашей школы вливаются в общеобразовательные школы, в которых должны успешно адаптироваться после проведённой коррекционной работы. Другие ( VIII вид) по окончанию школы успешно социализироваться, вливаясь в общество, должны не только зарабатывать себе на жизнь, но и выполнять различные социальные функции: создавать семью, растить детей, жить в соответствии с законами и правилами, регулирующими поведение человека в макро- и микросоциуме.


Одним из приоритетных направлений специального (коррекционного) обучения детей с отклонениями в развитии наряду с общим образованием является обеспечение для них реальной возможности получения трудовой подготовки. Обусловлено это тем, что большинству выпускников только трудовое обучение в специальных (коррекционных) общеобразовательных школах, направленное на профессиональную подготовку, коррекцию и компенсацию их умственного и физического развития, обеспечивает возможность трудоустройства в сфере материального производства.

Отличия трудовой подготовки детей с отклонениями в развитии, по сравнению с их нормально развивающимися сверстниками, вызваны необходимостью ее усиления в целях коррекции отклоняющегося развития и подготовки выпускников к полноценному участию в трудовой жизни в современных условиях экономического развития общества.

Цель: формирование трудовых знаний, умений и навыков, необходимых в самостоятельной жизни.

Система трудового воспитания, осуществляемая в интернате, решает следующие задачи:

  • воспитывать уважение к своему труду и труду других людей

  • формировать трудовые умения и навыки по самообслуживанию

  • развивать трудовое умение, умение планировать и организовывать свою работу

  • воспитывать трудолюбие, творческое отношение к труду, чувство долга и ответственности, честности

  • воспитывать умение сотрудничать в коллективной трудовой деятельности, оказывать взаимопомощь и взаимоподдержку

  • воспитание мотивированного жизненно-заинтересованного отношения к труду

  • формирование соответствующих качеств личности (умения работать в коллективе)

  • чувства самостоятельности, самоутверждения, ответственности

  • коррекция и компенсация средствами трудового обучения недостатков физического и умственного развития

  • профессиональная подготовка к производительному труду, которая позволяет окончивших школу работать на производстве

  • всесторонне изучить профессионально-трудовые возможности учащихся и оказывать содействие их развитию, нацеливать ребёнка на оптимально доступный для него вид деятельности

  • готовить учащихся к самостоятельной трудовой деятельности, оказывать содействие процессу профессионального и личностного самоопределения.

  • решать личностные проблемы учащихся, препятствующие правильному выбору профессии и успешной социально-трудовой адаптации.

  • содействовать формированию адаптивных механизмов, навыков самопрезентации и уверенного поведения старшеклассников

  • уделять особое внимание работе с семьёй, вести разъяснительную пропаганду, оказывать правовую и моральную поддержку детям из неблагополучных семей.

  • координировать родителей при выборе профессии, рекомендовать обращать внимание на тот или иной вид деятельности воспитанника, нацеливание самого ребёнка и родителей на развитие навыка.

  • организовывать тесную взаимосвязь с внешними структурами: биржей занятости, профессиональными коледжами, специализирующимися на подготовке детей с ограниченными возможностями.

Эти задачи, являющиеся основополагающими для всех категорий детей с отклонениями в развитии, особое значение приобретают в отношении умственно отсталых учащихся, которые в силу своих интеллектуальных и психофизических особенностей и возможностей являются наиболее ущербными в плане обеспечения им общего образования, трудовой подготовки и особенно трудоустройства.

Трудовому воспитанию отводится существенная роль в решении коррекционных и воспитательных задач в интернате. Самым элементарным видом труда является самообслуживание. Воспитатели стараются привить детям привычку к самообслуживанию, чтобы это стало нормой, естественным процессом. Дежурство по группе, столовой; уборка спален и других интернатных помещений; участие в субботниках по благоустройству и уборке территории школы - формируют основы социально-адаптивного поведения и предполагают формирование устойчивого положительного отношения к труду. В реализации данной программы важное значение отводится встречам со специалистами по вопросам профориентации, представителями различных учебных заведений, экскурсиям на предприятия и организации города, встречи с представителями различных профессий, трудовым делам, акциям. Данные мероприятия закладывают положительное отношение к труду как высшей ценности в жизни, потребности в творческом труде; готовят к сознательному выбору профессии, формируют культуру труда.

Мы остановились на организации и планировании работы по трудовому воспитанию таким образом, чтобы вся совокупность воспитательных средств была направлена на выработку у каждого конкретного воспитанника своего собственного варианта жизни, достойного его как человека современного общества. Речь идёт о личности, способной на управление своим поведением с опорой на существующие стандарты, нормы и законы общества.

В основу предлагаемой программы по трудовому воспитанию были положены следующие моменты: мотивы, один из ведущих видов деятельности, учитывались возрастные и психофизические особенности детей. Учитывая вышесказанное, мы выделили приоритетные задачи в каждом звене:

Начальное звено:

Трудовое воспитание.

  1. отработка навыков учебного поведения

  2. вооружение основными навыками самообслуживания

  3. формирование навыков трудовой коллективной деятельности

Среднее звено:

Основы жизнеобеспечения и трудовое воспитание.

  1. ориентировка воспитанников в различных жизненных ситуациях

  2. развитие алгоритма решения различных житейских проблем

  3. отработка трудовых навыков по уходу за собой и своим жилищем

  4. охрана природы

Старшее звено:

Основы профессионального самоопределения и трудовое воспитание.

  1. професиональное самоопределение - развитие способности конструировать возможные варианты будущего

  2. трудовое воспитание

  3. жизнеобеспечение

Программа построена с учётом выделенных задач и основана на одной из ведущих видах деятельности – трудовой, в данных возрастных группах. За воспитателями остаётся право варьировать темы занятий и проводимых мероприятий, учитывая контингент группы, её типологические и индивидуальные особенности, разновозрастной состав воспитанников.

Содержание программы представлено следующим направлением: «Мои умелые руки». Данное направление состоит из определённой тематики, содержащей материал, как для бесед, индивидуально-групповых инструктивных занятий, так и для практических по формированию умений, навыков, способствующих трудовой деятельности.

«Мои умелые руки» - формирование трудовых умений и навыков, подготовка детей к самостоятельному труду.

В школе созданы условия для трудового воспитания детей в группах интерната.

Сельскохозяйственные работы. На территории школы имеется 2 сотки земли, на которых расположены цветники. В весенне - осенний период каждодневный труд на участке помогает научить ребят элементарным навыкам работы на земле, дети видят результаты своего труда. Учащиеся, овладевшие большим количеством приёмов труда, могут лучше спланировать работу по сравнению с теми, которые не имеют такого запаса приёмов. Таким образом, овладение приёмами сельскохозяйственного труда является не только средством расширения трудового опыта детей с ограниченными возможностями здоровья, но и предпосылкой успешной работы по коррекции недостатков их трудовой деятельности. За каждой группой закреплен собственный объект работ: уборка школьной территории, разбивка цветников, изготовление декоративной изгороди и т.д.

Столярное дело позволяет научить ребят практическим навыкам работы с современными отделочными материалами. На занятиях столярного дела, под чутким руководством педагога, воспитанники знакомятся с разметкой деталей, строганием, сверлением древесины, скреплением деталей в изделия и украшением их. Кроме того, ребята учатся работать на токарном станке по дереву, сверлильном станках. Учатся применять лаки, краски, красители. Овладевают приемами и способами ремонта мебели, принимают активное участие в эстетическом оформлении школы. Воспитанники научены работать с современными отделочными материалами. Сегодня практически всё, что благоустроено и отделано в группах и на территории школы: ширмы для внеклассных мероприятий, кормушки и скворечники для птиц, декоративные заборы и вазоны для цветников,круглые национальные столы,подсвечники,детские калыбели, кухонные наборы(скалки,толкушки) – это дело рук взрослых и детей.

Швейное дело позволяет воспитанницам усваивать необходимые в быту и посильной индивидуальной деятельности знания и умения по швейному делу. На занятиях девочки учатся шить одежду, постельное бельё, овладевают навыками ремонта одежды. Выполнение швейных работ формирует у них эстетические представления, способствует их социальной адаптации и обеспечивает им самостоятельность в быту. Как правило, педагоги, совместно с детьми выполняют социальный заказ школы по изготовлению необходимых изделий: фартуков, туник, штор, покрывал. Вместе с тем, изучаемый материал, может служить базой для последующего овладения профессиями швейного производства в быту.

На занятиях прикладного труда воспитатели раскрывают способности детей, прививают им тягу к творчеству, способность к пространственному анализу. На занятиях развивается мелкая и крупная моторика пальцев рук, умение составлять композиции из природного материала. Дети овладевают вышивкой бисером, крестиком, вязанием на спицах и крючком, изготовлением мягких игрушек, объёмных картин, составлением панно и композиций.

В реализации данной подпрограммы, важное значение отводится встречам со специалистами «Службы занятости», по вопросам профориентации; представителями различных учебных заведений, экскурсиям на предприятия и организации города.

Ключевым делом является развитие трудовых навыков: дежурство по уборке групповых помещений, трудовые десанты по уборке территории школы «Чистый двор», конкурсы «Чья клумба лучша?», операция «Спасатель» (уборка улиц), работа на пришкольном участке-цветнике, летняя трудовая четверть, работа отряда по озеленению и ремонтной бригады.


Перечень критериев навыков сформированности трудового воспитания

В результате проделанной работы у воспитанников интернатных групп, должны быть сформированы следующие умения и навыки:

Младшая группа:

  • Владеет навыками (т.е. автоматически, аккуратно и качественно) личной гигиены, самообслуживающего труда: чистить зубы, причёсываться, умываться, пользоваться туалетом, принимать душ; ухаживать за одеждой, подбирать туалет в соответствии с погодой (красивый и комфортный); содержать своё рабочее место, спальню, шкаф в аккуратном состоянии, владеть навыками уборки группы, спальни, участка.

  • Сформирована система элементарных трудовых навыков и умений: умеет играть с игрушкой, в настольную игру, работать с любой книгой; любит читать (или чтобы ему читали; предпочитает чтение телевизору); знает как вести себя на занятии, при самоподготовке и пр.; может выполнять элементарные работы: убирать (всё очень качественно), мыть посуду, гладить бельё, зашивать, пришивать; убирать территорию, копать, сажать, ухаживать за растениями.

Средняя группа:

  • Владеет навыками самообслуживающего труда и способен выполнять работы по группе (дому), участку: убирать, мыть, стирать, гладить чистить.

  • Имеет представления о видах профессий, труде и зарплате; осознаёт связь между благополучием человека и его трудом; умеет обращаться с деньгами и понимает их назначение; имеет представление о законах, о правах и обязанностях детей в нашей стране.

Старшая группа:

  • Знает свои положительные и отрицательные черты, умеет давать себе правильную самооценку; умеет принимать и оказывать помощь; умеет понимать других и правильно их оценивать.

  • Владеет навыками самообслуживающего труда, умеет правильно планировать свой труд (уборка квартиры, помещений и т. д.); умеет правильно распоряжаться своими деньгами; имеет общее представление о мире профессий; сформирована потребность трудиться, умеет оформлять документы необходимые для устройства на работу.

Судьба выпускников специальных (коррекционных) школ проблематична, так как на рынке труда они не выдерживают конкуренции со своими нормально развивающимися сверстниками. Особенно остра проблема трудоустройства, так как помимо снижения интеллекта, учащиеся имеют, как правило, сопутствующие психоневрологические, физические и соматические осложнения, мешающие становлению профессиональных навыков, ведущих к квалификационным умениям. Особенности памяти и мышления у учащихся коррекционных школ ведут к затруднениям при формировании технико-технологических знаний, что в свою очередь влияет на осознанность и мобильность навыков и умений.

Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии, как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества. Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности и реализации своих прав на нее с обоюдной пользой для себя и окружающих .

Наиболее полно задачам максимально открытого для трудовой подготовки и обеспечения трудовой занятостью лиц со специальными потребностями отвечает образовательно-адаптационная и реабилитационная среда школ VIII вида.

Как показывает практика, правильно созданные в них условия, формы и содержание профессионально-трудовой подготовки способны обеспечить ученику освоение в соответствии с его возможностями трудовых умений и навыков, профессиональных программ, формирование общей культуры личности, ее социализации и решению сопутствующих проблем социально-бытовых, нравственно-этических. Эта среда должна, по возможности, компенсировать, ограничения жизнедеятельности умственно отсталого ребенка, позволяя ему после окончания школы выступать на рынке труда в доступных для него областях.

Поэтому главным направлением профориентационной работы в специальной (коррекционной) школе, является воспитание у учащихся интересов и склонностей к рекомендуемым видам труда при учете их потенциальных возможностей, реализация которых обеспечивается коррекционным характером обучения. Решение этой задачи осложняется своеобразием самой трудовой деятельности, ее особой спецификой в учебном процессе

Таким образом, в системе коррекционного обучения особых школьников четко выявились противоречия между :

- сложившейся системой их профессионально-трудовой подготовки и современными социально-экономическими условиями, затрудняющими их трудоустройство

- возросшими квалификационными требованиями к подготовке специалистов и особенностями умственного и психофизического развития учащихся, осложняющими им овладение даже доступными по их возможностям профессиями

- ограниченным количеством профессий, по которым могут быть трудоустроены лица с умственной отсталостью и ЗПР, и еще меньшим их количеством, по которым можно осуществлять профессионально-трудовую подготовку учащихся коррекционных школ VIII вида.

Все обозначенные противоречия затрудняют таким выпускникам быть конкурентоспособными на рынке труда, к ним предъявляются те же требования, что и к их нормально развивающимся сверстникам, выпускникам общеобразовательных школ.

В центре внимания находится решение задач дифференцированного подхода к школьникам коррекционной школы в процессе трудового обучения и типологических особенностей, которые являются основой при формировании профессиональных навыков. Знание особенностей учащихся позволяет находить новые, наиболее рациональные пути педагогического воздействия, усиление роли коррекционной работы.

Человек с проблемами в интеллектуальном и физическом развитии, как гражданин ничем не отличается в праве на труд от других членов общества. Но ему нужна особая помощь в развитии своих способностей к трудовой деятельности и реализации своих прав на нее с обоюдной пользой для себя и окружающих.

При организации профориентационной работы целесообразно включить три направления, оказывающие эффективное влияние на становление личности с ЗПР и умственно отсталого ребёнка :

  • Профориентационная работа с самим ребёнком

  • Профориентационная работа с семьёй

  • Организация взаимодействия внешних структур и школы в процессе трудовой интеграции ребёнка в общество.

Данная программа призвана решить проблемы первичного профессионального самоопределения школьников, раскрыть содержание профориентационной работы в школе – интернате, наладить контакты с профессиональными колледжами, предприятиями, готовыми принять выпускников школы – интерната призваны мероприятия, предусмотренные в реализации данной программы.

Внедрение блока программы «Выбор профессии» позволит определить основные направления работы, направленные на ученика коррекционной школы VIII вида.

Блок включает три этапа реализации:

  • Соотнесения (7 класс)

  • Соотнесённости (8 класс)

  • Формирование профессионального самоопределения (9 класс)


Внедрение блока «Содружество» предполагает :

  • Проведение совместной работы школы-интерната с родителями.

  • Внедрение информационных технологий, рефлексии.

  • Разработка и внедрение профориентационно-адаптационного модуля. Проведение профориентации через ПМПК.

  • Совместная работа с профессиональными коледжами и другими структурами города и района.

Цель программы:

  • Систематизации методов и приёмов работы с ЗПР и умственно отсталыми школьниками, влияющих на процесс профессионального самоопределения и определении основных направлений профориентационной работы в специальной школе VIII вида.


Принципы построения программы:

  • Принцип сознательности в выборе профессии выражается в стремлении удовлетворить своим выбором не только личностные потребности в трудовой деятельности, но и принести как можно больше пользы обществу.

  • Принцип соответствия выбираемой профессии интересам, склонностями, способностями личности и одновременно потребностям общества в кадрах определенной профессии выражает связь личностного и общественного аспектов выбора профессии. По аналогии с известной мыслью нельзя жить в обществе и быть свободным от общества – можно также сказать: нельзя выбирать профессию, исходя только из собственных интересов и не считаясь с интересами общества. Нарушение принципа соответствия потребностей личности и общества приводит к несбалансированности в профессиональной структуре кадров.


  • Принцип активности в выборе профессии характеризует тип деятельности личности в процессе профессионального самоопределения. Профессию надо активно искать самому. В этом большую роль призваны сыграть: практическая проба сил самих учащихся в процессе трудовой и профессиональной подготовки, советы родителей и их профессиональный опыт, поиск и чтение (по интересующей теме) литературы, работа во время практики и многое другое.



  • Принцип развития. Этот принцип отражает идею нацеливание на выбор такой профессии, которая давала бы личности возможность повышения квалификации, увеличение заработка, по мере роста опыта и профессионального мастерства, возможность активно участвовать в общественной работе, удовлетворять культурные потребности личности, потребность в жилье, отдыхе и т.п


  • Принцип связи профориентации с жизнью, трудом, практикой, предусматривающей оказание помощи человеку в выборе его будущей профессии в органичном единстве с потребностями народного хозяйства в квалифицированных кадрах.
    Связь профориентации с трудовой подготовкой школьников –это принцип, предусматривающий хорошую постановку трудового воспитания и обучения. В отрыве от трудовой подготовки профориентация приобретает черты абстрактности, призывности, оторванности от практики, от общих задач трудового и профессионального становления личности;


  • Принцип преемственности работа с 7 по 9 классы при условии обязательной преемственности этой работы из класса в класс.
    Взаимосвязь школы, семьи, базового предприятия, средних профессиональных учебных заведений и общественности в профориентации учащихся предусматривает тесный контакт по оказанию помощи молодым людям в выборе профессии.


Этапы реализации программы

Перед внедрением блока программы «Выбор профессии» необходимо определить этапы реализации блока :

  • Этап соотнесения

  • Этап соотнесённости

  • Этап профессионального самоопределения










Внедрение блока «Выбор профессии»






















Пространство, оказывающее воспитательное влияние на профессиональную ориентацию ребёнка

Для внедрения блока необходимо определить пространство, которое оказывает влияние на профессиональную ориентацию ребенка, и определить функции составляющих.


Администрация школы

  • Развитие вариативности образовательного процесса.

  • Создание условия для профессиональной социализации учащихся c проблемами.

Педагоги

Классный руководитель (преимущественные направления работы):

  • профессиональное просвещение детей

  • организация профессионально-интеллектуальной деятельности,

  • развитие творческого и художественно-эстетического потенциала учащихся

Социальный педагог (преимущественные направления работы):

  • формирование социально-необходимых знаний для правильного выбора профессии,

  • оформление документации для поступления выпускников в учебные заведения,

  • связь с общественностью, организация профориентационных мероприятий в сотрудничестве с предприятиями города

  • оказание содействия социальному становлению старшеклассников

Педагог - психолог (преимущественные направления работы):

  • знакомство учащихся с основами психологических знаний по профессиональной ориентации,

  • развитие мотивации, самопознания, побуждение учащихся к сознанию собственных индивидуальных особенностей и их соотнесение с требованиями, предъявляемыми профессией,

  • коррекция некоторых личностных особенностей, препятствующих правильному выбору профессии и успешной социально-профессиональной адаптации.

Учреждения ДО

  • Творческое развитие ребёнка, навыки технического творчества, интеграция в социум (участие в выставках, конкурсах).

ЦЗН

  • Координирование выпускников, обеспечение рабочих мест.

  • Профессиональные консультации.

КДН

  • Оказание помощи в трудоустройстве детям по разным причинам, не получившим оконченного образования.

  • Летняя биржа занятости, предоставление рабочих мест в трудовых отрядах

Предприятия района

Администрация сельских поселений

  • Оказание содействия в организации экскурсионной деятельности на предприятия

  • Профессиональные консультации

  • Создание условий для расширения трудоустройства

ПМПК

  • Консультации родителей детей, требующих особой коррекции в профессиональной интеграции

  • Профессиональные консультации

Классный коллектив

  • Взаимопомощь в выборе профессий

  • Обмен информацией о профессиях, образовательных учреждениях.

Родители и лица их заменяющие

  • Активное взаимодействие со школой, нацеливание на получение школьного образования, продолжения образования в колледжах.

  • Создание условия для более успешной профессиональной подготовки с последующим трудоустройством на рабочее место.



Примерный план

внеклассных мероприятий по профориентации учащихся

Мероприятия

1. « Как выбрать будущую профессию?»

2. Профессия пожарный.

3. Профессия столяр.

4. Профессия маляр.

Экскурсии на профильные предприятия г. Атбасар

  1. Отделение почты

  2. Служба озеленения и благоустройства

  3. Колледжи

Субботники

1. Знакомство с трудом людей занятых в ЖКХ.

2 Работник комплексной уборки(техничка)

Посещение мастер- классов

1. Колледж


Приложение №1

АНКЕТА № 1

Чтобы решить эту задачу выявления своих интересов, способностей и возможностей, необходимо ответить на три вопроса:

-что я хочу?

-что я могу?

-Что надо?.

Целесообразно применить тестирование «Ориентация». Данное тестирование позволяет выявить профессиональные склонности и интересы ребёнка, их раскрывает вопрос «Что я хочу?»

Я хочу (меня привлекает, мне нравится, я предпочитаю, склонности)

Обслуживать людей

Заниматься лечением

Обучать, воспитывать

Защищать права и безопасность

Управлять людьми

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

Управлять машинами

Ремонтировать оборудование

Собирать и налаживать технику

Обрабатывать материалы, изготавливать предметы и вещи

Заниматься строительством

0

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

1


2

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

3

Заниматься художественным оформлением

Рисовать, фотографировать

Шить, вышивать, вязать

Выступать на сцене

0

0

0

0

1

1

1

1

2

2

2

2

3

3

3

3

Ухаживать за животными

Заготавливать продукты

Работать на открытом воздухе

Выращивать овощи и фрукты

Иметь дело с природой

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3


Вопрос «я могу» определяет профессиональную пригодность ребёнка (способности). Перед тестированием необходимо объяснить ученику, что способности – это индивидуальные качества, от которых зависит возможность успешного осуществления деятельности.


Знакомиться с новыми людьми

Быть чуткими и доброжелательными

Выслушивать людей

Разбираться в людях

Хорошо говорить и выступать публично

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3

Искать и устранять неисправности

Использовать приборы, машины, механизмы

Разбираться в технических устройствах

Ловко общаться с инструментами

Хорошо ориентироваться в пространстве

0

0

0

0

0


1

1

1

1

1



2

2

2

2

2


3

3

3

3

3


Создавать красивые, со вкусом созданные вещи

Петь и играть на инструментах

Рисовать


0

0

0


1

1

1


2

2

2


3

3

3


Разбираться в животных или растениях

Разводить растения и животных

Бороться с болезнями и вредителями

Ориентироваться в природных явлениях

Работать на земле

0

0

0

0

0

1

1

1

1

1

2

2

2

2

2

3

3

3

3

3


Показатели этих двух анкет дают возможность определить пять типов профессий, разделённых по признаку предмет труда:

  1. человек-человек,

  2. человек – техника,

  3. человек – художественный образ,

  4. человек – природа

Для более точного определения склонностей и способностей ребёнка, данное тестирование необходимо провести с родителями, изменив формулировку «Я могу» на «Мой ребёнок может».


АНКЕТА № 2

Школа в рамках профессионального образования детей обязана всесторонне изучать профессионально-трудовые возможности учащихся и оказывать содействие их развитию. Нацеливать ребёнка на оптимально доступный для него вид деятельности, координировать родителей при выборе профессии, рекомендовать обращать внимание на тот или иной вид деятельности воспитанника, нацеливание самого ребёнка и родителей на развитие навыка.

Для этого вновь используется анкетирование.

Сама анкета приучает ребёнка к официальному стилю общения, ставит его на уровень взрослого человека.

Текст анкеты таков:

Уважаемый старшеклассник!

Вы вступаете в период жизни, когда необходимо принять решение – выбирать свою будущую профессию. Волнуются все- родители, учителя и , конечно, вы. Вам советуют, рекомендуют, но выбирать предстоит Вам самостоятельно.

Мы предлагаем Вам нашу анкету с целью оказания помощи и изучения затруднений, которые вы испытываете при выборе профессии.

Желаем успеха!

Такой текст анкеты делает ребёнка активным участником процесс выбора профессии, он чувствует, что взрослые не просто пытаются с ним играть, а ставят перед ним серьёзный выбор и готовы прийти на помощь в случае его затруднения.

Содержание дальнейшего текста позволяет увидеть трудности при выборе профессии ребёнком, а каждый пункт стать темой для беседы, классного часа.

1. какую профессию вы для себя выбираете (в данном пункте можно нацеливать ребёнка на профессии, о которых шла речь на классных часах, но объяснить ребёнку, что он волен выбрать любую другую профессию, которая ему по душе, с которой он знаком). От того, что дети указывают в данной графе, фактически зависит вся следующая работа педагога, т.к. дети не всегда адекватно оценивают свои возможности, а при адекватной оценке, ведётся работа с родителями, нацеливание, по возможности, на продолжение образования выпускником в специальном профессиональном учреждении, связь с общественностью, выяснение адресов учреждении и условии получения образования, условий воспитания в данном заведении.

2. что привлекает вас при выборе профессии:

-её значимость (какую бы профессию не выбрал ребёнок задача педагога убедить в значимости профессии, найти как можно больше плюсов, чтобы укрепить мнение ребёнка(конечно, в случае адекватного выбора профессии)).

-зарплата (педагог должен сразу объяснить ребёнку, что любые деньги человеку даются за труд и зарплата это оценка труда.)

-возможность развить свои способности (любая работа выполняется качественнее профессионалом, поэтому в профессии как в классе нельзя оставаться на одном уровне, нужно учиться выполнять свою работу как можно качественнее, быстрее. Всё это делает работника успешным, а значит наиболее ценным на производстве. Такие беседы необходимо проводить как индивидуально с ребенком после проведения анкетирования, а можно отвести целый классный час. Темой такого классного часа может стать: «Как стать профессионалом» или «Кто он – Человек с золотыми руками?»).

- возможность приносить людям пользу (вновь беседа о ценности каждого труда, убеждение ребёнка, что любой качественно выполненный труд всегда важен, значим. Что даже совсем маленькая и незначительная работа на самом деле важна, т.к. если бы она была не нужна её бы не придумали, не создали такую профессию. На классный час предлагается рассказ «Почтальон», в котором рассказывается о человеке, который работал почтальоном и каждый день разносил почту. Мальчик, живший в многоэтажном доме, который обслуживал немолодой человек, утверждал, что почтальоном может быть любой, его всегда возмущало, что «дедушка-газетчик» знакомил людей с содержанием газет, рекомендовал, что прочитать в первую очередь. «Как будто сами не знаем!», - ворчал мальчик. Но однажды старый почтальон ушёл на пенсию и почту принесла молодая, красивая, но злая, ворчливая женщина. Она не шутила и не рассказывала о газетах, она просто раскладывала их по ящикам, и тогда мальчик заметил, что газеты в их квартире стали раскладываться по полкам, не читаясь совсем. Больше в доме никто не шутил по поводу почты, не обсуждал на лавочке порекомендованную статью, о некоторые говорили, что газеты стали не интересными. Так мальчик смог оценить работу старого почтальона. Данный рассказ нацеливает ребёнка на то, что от того как человек выполняет свою работу, так его ценят люди.)

3. из каких источников вы черпаете информацию о будущей профессии

  • родители,

  • родственники,

  • учителя, воспитатели,

  • друзья,

  • телевидение,

  • газеты,

  • что-то иное.

В зависимости от того, что отвечают дети должна строиться последующая работа. Нужно нацеливать ребёнка на достоверные источники, из которых они получат не только правильную информацию, но и помощь в приобретении профессии.

4. как вы готовитесь к получению профессии:

  • учусь в школе,

  • готовлюсь получить хороший аттестат, а для этого серьёзно готовлюсь к экзаменам,

  • мечтаю продолжить образование в учебном заведении.

После подведения итогов анкетирования необходимо объяснить ребёнку, что только выполнение всех трёх пунктов позволит правильно подготовиться к выбору будущей профессии.

5. что вам рекомендуют родители:

-мама:_________________________________________________________

-папа:__________________________________________________________

На самом деле этот пункт больше для педагога и родителей, чем для ребёнка, он позволяет выявить отношение старших в доме к будущей профессии ребёнка. Это скорее тема для родительского собрания, чем тема для беседы с детьми, но и его нельзя оставить без внимания. Ведь для ребёнка очень значимо мнение родителей и поэтому, если выбор родителей правильный и адекватный стоит опираться на него при стимулировании учеников в выборе профессии.

  • Формировать трудовые навыки и умения, приучать детей к труду, вырабатывать положительную установку на выполнение работы качественно и чётко, следуя указаниям. Способствовать творческому развитию детей.

Такая работа проводится на занятиях, кружковой деятельности, во время режимных моментов. Для нашей категории детей формирование привычки к труду очень важная задача, как педагогов, так и родителей, о чём необходимо постоянно напоминать нашим родителям. Только приученный к труду ребёнок с нарушением интеллекта, успешен в выборе профессии, стабилен при интеграции в общество. Чем более высоко ценится труд в семье, тем удачнее ребёнок в адаптации после школы.

  • Решать личностные проблемы учащихся, препятствующие правильному выбору профессии и успешной социально-трудовой адаптации.

На занятиях по профориентации нужно объяснить детям, что существуют профессии, которые они не способны освоить. Для их получения требуется высшее образование, а после окончания нашей школы можно получить специальное образование. Приучить ребёнка подчиняться требованиям руководителя, т.к. это профессиональные отношения, а не личные и в коллективе принято подчиняться руководителю.

Учить детей взаимодействовать в коллективе со всеми его членами. Для этого проводятся тренинги на совместную деятельность. Учить ребёнка избегать конфликтов, формировать навык внутреннего самоконтроля.

  • Работа с родителями также на первых этапах строится на анкетировании, чтобы понять проблемы, которые возникнут перед родителями при дальнейшем выборе профессии ребёнком.


Большая часть выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида относительно хорошо подготовлена к жизни в обществе. Вместе с тем, часто выпускники специальных школ испытывают значительные затруднения в решении сложных проблем самостоятельной жизни.


Работа с семьёй.

Проблема интеграции и социально-трудовой адаптации умственно отсталого ребёнка особо остро встаёт перед семьёй.

При выборе профессии для ребёнка с нарушением интеллекта родители чаще всего ориентируются на учебное заведение, которое обойдётся дешевле в содержании ребёнка, на профессию, «для который всегда есть место», на советы знакомых, при этом не всегда соблюдаются интересы самих выпускников. В результате, полученная профессия бывает не по душе, а иногда и способностям ребёнка. Ребёнок становится жертвой педагоги. Возникает внутренний конфликт, ребёнок отказывается работать по специальности, а иногда и совсем от трудоустройства. Всё это ведёт к социальной дезадаптации. Как этого избежать?


Текст анкеты:

Уважаемые родители!

Педагоги школы просят Вас ответить на вопросы. Ваши ответы помогут нам спланировать дальнейшую работу по профориентации с Вашим ребёнком.

  1. представьтесь, пожалуйста.

  2. в каком классе учится Ваш ребёнок?

  3. чем ребёнок предпочитает заниматься дома ?

  4. разговариваете ли вы с ребёнком о выборе профессии?

  5. что бы Вы предпочли после окончания ребёнком школы: трудоустройство на работу не требующее специального образования или обучение в специальном профессиональном учреждении?

  6. какую профессию, по Вашему мнению, смог бы освоить Ваш ребёнок?

Спасибо за работу!

Данная анкета позволяет выяснить предпочтение родителей и спланировать дальнейшую совместную работу ребёнок-родитель-педагог.

В разном возрасте работа должна решать разные проблемы.


Работа по сбору катамнестических данных

Сбор катамнеза и отслеживание динамики адаптации выпускников в послешкольный период – работа необходимая и много значимая. Результаты опроса специалистов, педагогов, работодателей, которым приходится сотрудничать с выпускниками, позволяет выявить предпочтительные для формирования умения и навыки, необходимые детям для успешной адаптации после интеграции в общество.


Анкета для работодателя (педагогов учебного учреждения, где продолжает образование выпускник)


Уважаемый _________________________________!


Педагоги школы-интернат VIII г.Атбасар с целью сбора информации о трудоустройстве (продолжении образования) выпускников нашего учебного заведения и их последующей адаптации, просит Вас ответить на вопросы:

- Ф.И.О. выпускника, работающего (обучающегося) на Вашем предприятии (организации, в учебном заведении),

- С какого времени выпускник работает (обучается) на Вашем предприятии (учебном заведении).

- Как протекает Ваше сотрудничество:

  • пунктуальность,

  • умение понимать до конца полученное задание,

  • старание,

  • умение подчиняться требованиям руководителя,

  • умение продуктивно взаимодействовать с другими членами коллектива.

- Какие умения и навыки необходимо развивать в выпускниках, чтобы в последующем избежать проблем интеграции.


Огромное спасибо за сотрудничество!


Приложение №2

Классный час « Кем мне быть?»

Цель : подготовить детей к правильному выбору профессии, дать общее представление об основных видах рабочих профессий.

Оформление:

  • плакаты: «Рабочий – это тот, кто все на свете создает, «Человек славен трудом», «Ум и сердце в работу вложи, каждой секундой в труде дорожи», «Всякая работа трудна до времени, пока ее не полюбишь, а потом она возбуждает и становится легче (М.Горький)».

  • выставка книг по данной теме;

  • плакаты с изображением людей различных специальностей.

Ученик читает отрывок из стихотворения Владимира Маяковского «Кем быть?».

У меня растут года,

Будет мне семнадцать,

Где работать мне тогда?

Чем заниматься?

Учитель: Ребята, вот этими словами из стихотворения Владимира Маяковского мы и начнем нашу беседу «Где работать мне тогда?». Придет день, когда закончится ваша учеба в школе и перед вами встанет вопрос «Кем же мне стать?». В силу многих обстоятельств не все могут получить высшее образование, поэтому некоторые из вас захотят получить рабочую специальность. И от того, как правильно вы выберете себе будущую профессию, насколько она будет вам по душе, во многом зависит ваш дальнейший жизненный путь. а чтобы правильно выбрать для себя профессию вам необходимо знать чем занимаются люди данной профессии ее особенности.

Учитель объясняет значения слов профессия ( основной род занятий трудовой деятельности), специальность отдельная отрасль науки техники мастерства или искусства то же что и профессия), квалификация (степень подготовки к какому-нибудь виду труда, уровень подготовленности).


Учитель: Современный труд рабочего отличается тем, что он требует от человека множества знаний. Управлять сложными машинами, работать у станков без знаний просто невозможно. В мире существует много профессий. Вопрос! А кто знает, где можно получить рабочую профессию? Профессионально-техническое училище нашей страны готовят специалистов более чем тысячи профессий и каждая из них имеет свои особенности, которые делают ее непохожей на другие.

Некоторые профессии существуют несколько тысячелетий, возникнув на заре существования человеческого общества. Другие появились совсем недавно, после открытия и промышленного использования электричества, атомной энергии. Итак, рабочую специальность вы можете получить в училище.

Ученик: Приходи сюда учиться,

Ученик и ученица,

Много здесь профессий разных,

Выбрать что не знаешь сразу

В жизни каждая сгодится,

Стоит только научиться.


Учитель: В училище вы проходите теоретический и практический курс обучения по избранной профессии, и по окончании училища получаете аттестат, в котором указывается ваша специальность и квалификация. Профессий очень много, и с некоторыми мы уже с вами познакомились. Сейчас вспомним наиболее популярные.

( Выходят дети в костюмах представителей различных профессий (или с соответствующими атрибутами в руках), читают стихи.


Тракторист. Снег растаял в поле чистом,

Схлынет талая вода.

Побежит за трактористом

Ранним утром борозда.


Комбайнер. Слышен летом до заката

Гул комбайнов у реки,

И везут на элеватор

Урожай грузовики


Шофер. Как же трудно спозаранку

Целый день крутить баранку

Работа его важна и сложна

Но как она людям повсюду нужна.


Повар. Как легко приготовить обед!

Ничего в этом трудного о нет

Это проще простого

Это раз – и готово

Портной Сошьют они наряды

Всех красок и цветов

Оденешься и сразу

Взгляда не отведет никто.


Почтальон Почту – письма и журналы –

По домам разносит он

Ходит он во все кварталы

И заходит в каждый дом

Врач Кто в дни болезней

Всех полезней

Всех полезней

Он лечит нас

От всех болезней

Учитель Учитель щедро учит нас тому

Что очень нужно будет в жизни

Терпенью, чтению, счету и письму,

И верности родной Отчизне.


Учитель. А как вы думаете, какая профессия самая знаменитая? Кто помнит, что говорит А.Митяев по этому поводу в своем рассказе «Знаменитая должность»? Почему должность рабочего самая знаменитая? Что создано трудом рабочих в нашем поселке?

Более подробно мы сегодня с вами познакомимся со строительными профессиями. Сейчас мы с вами начнем «строить» дом, но дом этот будет необычным. Назовите, какие строительные профессии вы знаете, кто строит дом? (Архитектор, бульдозерист, экскаваторщик, крановщик, каменщик, электрик, сантехник, плотник, штукатур, маляр, плиточник, кровельщик).

(На доске учитель крепит плакат)

Далее учитель рассказывает об основных строительных профессиях, а дети читают стихи о них.


Учитель: Итак, первым за работу принимается архитектор


Ученик: Архитектор строит дом,

Дом многоэтажный.

Строит дом карандашом

На листке бумажном.

Нужно все нарисовать,

Вычислить, проверить,

Все квартиры сосчитать,

Лестницы и двери

Чтоб стоял он много лет,

Чтобы был в квартире свет,

Ванны, умывальники

Для больших и маленьких


Учитель: Когда проект здания и вся документация готовы, начинают готовить строительную площадку. Первым на строительную площадку приезжает бульдозер. Какие работы выполняет он? Ровняет поверхность площадки. Как называется профессия человека, который работает на бульдозере? Правильно, бульдозерист. После бульдозера за работу принимается экскаватор.


Ученик Целый день стальной рукою

Землю вычерпал ковшом –

Дальше увалень пошел

Работает упрямо:

Взмах – и готова яма.


Учитель. На экскаваторе работает экскаваторщик. Котлован готов. Теперь пора укладывать фундаментные блоки. С этой работой легко справляется подъемный кран, а управляет им крановщик.


Ученик. Парень низенького роста

И не очень-то силен,

А смотри – легко и просто

Управляет краном он.

если путь закрыт он сразу

может кран остановить

крановщик всегда обязан

на работе зорким быть

под руками три штурвала

по порядку вертит их

не боится этот малый

блоков самых тяжелых.


Учитель. После закладки фундаментов на строящийся объект прибывает бригада каменщиков они выкладывают из кирпича стены и перегородки здания.


Ученик. Из кирпича мы строим дом,

чтоб смеялось солнце в нем.

Чтобы выше, чтобы шире

Были комнаты в квартире.


Учитель: Затем на стройку прибывают плотники, сантехники, электрики. А какую работу выполняет плотник?


Ученик: Летят опилки белые

Летят из под пилы

Это плотник делает

Рамы и полы

Топором, рубанком

Выстругивают планки.

Сделал подоконники

Без сучка-задоринки.


Учитель: Сантехники прокладывают в доме трубы: вода, тепло, канализация. Электрики проводят электрический свет в доме. Затем на строящемся объекте приступают к работе отделочники: штукатуры, маляры, плиточники.


Ученик: Поет девчонка-штукатур,

У штукатура чудесный голос

Они наводят красоту не на лице –

На стенах голых.

То вдруг положит тонкий штрих,

То вдруг работает мазками,

И как точны и музыкальны.

Движенья их и пальцы их.


Учитель. С чьей работой сравнивается работа штукатура? (С работой художника, музыканта). А кто мне скажет, чем занимается на стройке маляр?


Ученик Он железо красит краской

Вот на краешке, с опаской,

У него в руках ведро,

Сам расписан он пестро.


Учитель. А чем пахнет маляр в стихотворении Джани Родари «Чем пахнут ремесла?», «Пахнет маляр скипидаром и краской», За что будут благодарить люди маляра?


Физкультминутка «Маляры». Красим дом (плавно сверху вниз водим руками), красим скамейку (движения слева направо).


Учитель. Поднимаемся по лестнице на следующий этаж. Вместе с малярами и штукатурами работают плиточники. Люди этой профессии облицовывают плиткой полы и стены помещений. Ну вот, наш дом почти построен. Но остался рабочий, который работает выше всех. Как вы думаете, человек, какой профессии работает на высоте? Вот послушайте стихотворение С.Баруздина, и вы поймете кто это.


Ученик Чтобы в доме было сухо и тепло,

Чтобы снег зимою в дом не занесло

Чтоб не мокли люди в доме под дождем,

Кровельщик железом покрывает дом.


Учитель. А теперь на наш дом осталось только положить крышу, объединив все ниже перечисленные профессии одним словом «строители». Профессия строители очень важная, почетная, но в тоже время очень ответственная. Кто мне скажет, какими качествами должен обладать человек строительной профессии? Ему необходимы трудолюбие, выносливость, терпение, внимание и сила. Ведь этим людям приходится работать на улице и в морозы, и в жару, и под дождем, и на ветру. И это под силу только сильным, мужественным, закаленным людям, влюбленным в свою профессию. Зато, какое огромное удовлетворение получают строители от результатов своего труда. Новые дома, заводы, школы – все это делается их руками. «Человек славен трудом» - гласит народная мудрость. Как вы поднимаете эту пословицу? Важен труд каждого человека, а значит и каждого из нас. Очень важно, чтобы с детских лет каждый научился трудиться и привык добросовестно выполнять порученную ему работу.

«Талант развивается из чувства любви к делу, к процессу работы» - писал Максим Горький. Мы сегодня с вами познакомились с людьми разных профессий. И любая из них по – своему важна. Без помощи больших и маленьких машин и механизмов, без строительных материалов не построишь ни одного здания. И мы сейчас, разгадав кроссворд, узнаем, какие машины участвуют в строительстве здания, какие материалы применяются.


Кроссворд


Вопросы:

  1. Я песок нагрузил,

Он сам отвез и сам свалил,

Мне в работе помогал –

Это чудо (самосвал),

  1. Механизм, с помощью которого на стройке приготавливают раствор (Растворомешалка).

  2. Но не с кистью и ведром

Наш маляр приходит в дом:

Вместо кисти он принес

Механический насос (краскопульт)

  1. Жираф железный за окном

Многоэтажный строит дом (Подъемный кран)

  1. Их видно повсюду

Их видно из окон,

По улице движутся

Быстрым потоком

Они перевозят различные грузы:

Кирпич и железо, зерно и арбузы (Автомобиль)

  1. Есть на свете чудная лопата –

На колесах, крива и горбата,

Но если копать начинает она,

Сто лопат заменяет одна (Экскаватор)

  1. Он нужен детворе,

Он на дорожках во дворе,

Он на стройке и на пляже,

Он в стекле расплавлен даже (Песок)

  1. Где трудна работка, там визжит (лебедка)

  2. Пыхтит по дороге огромный утюг:

Туда и обратно пройдется немного

И сразу становится гладко вокруг (Бульдозер)


Учитель: По вертикали мы прочитаем слово – «строитель».


Конкурс пословиц


Учитель: Сколько замечательных пословиц и поговорок сложено о людях труда, о труде. Сейчас, дети, вспомните, какие поговорки, и пословицы вы знаете.

Проводится конкурс.

Примеры пословиц и поговорок

  1. Человек трудом велик.

  2. Славен человек не словами, славен делами

  3. Родина славит тех, кто трудится для всех

  4. Кто любит труд, того люди чтут.

  5. Птицу узнают в полете, человека – в работе.

  6. Всякое дело человеком ставится, человеком и славится.

  7. Хвались не тем, что можешь сделать, а тем, что уже сделал

  8. Дело мастера боится

  9. Умение везде найдет применение.

  10. Землю красит солнце, а человека – труд

  11. Не тот хозяин земли, кто по ней бродит, а тот, кто по ней с сохой ходит.

  12. Сделал дело – гуляй смело.

  13. Без труда не вынешь и рыбку из пруда.

  14. Делу время, потехе – час.


Учитель. А в завершении нашей беседы звучит стихотворение польского поэта Юлиана Тувима «Все для всех».


Ученик. Каменщик строит жилища,

Платье – работа портного

Но ведь портному работать

Негде без теплого крова.

Каменщик был бы раздетым,

Если б умелые руки

Вовремя не смастерили

Фартук, и куртку, и брюки

Пекарь сапожнику к сроку

Сшить сапоги поручает,

Ну а сапожник без хлеба

Много ль нашьет, натачает?

Стало быть, так и выходит,

Все, что мы делаем, нужно.

Значит, давайте трудиться

Честно, усердно и дружно.



Примерный календарный план

по воспитательной работе

СЕНТЯБРЬ

КТД «Сәлем саған мектебім!!»


Направление воспитательной работы


Мероприятие

1

«Я –ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА»

День языков РК

(на отд.плану)

День памяти А. Курманова (по отд. плану)

2

«ДЕТИ .ПРАВА,ОЩЕСТВО»

«Один за всех и все за одного» игра-знатоков

3

«КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ. МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

«Первый звонок» общешкольная линейка

4

«ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

«Храм природы» внеклассное мероприятие

Акция «Чистый четверг»(уборка в классах,на территории школьного двора)

5

«ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ»

Спортивный праздник с участием родителей «Большая игра!».

Открытый микрофон «Рациональное питание»

6

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

Познавательное мероприятие «Да здравствует вежливость и доброта!»

День именинника «Осенние именины!».

7

«Я САМ»

Поучительный диалог «Труд и профессии»



ОКТЯБРЬ

КТД « Біз – құтты отбасымыз!»


Направление воспитательной работы

Мероприятие

1

«Я –ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА»

«Мой город с удивительной судьбой» внеклассное мероприятие

2

«ДЕТИ .ПРАВА,ОЩЕСТВО»

«Шалость и проступок» диспут

«Школьники выходят на улицу!»- (безопасность дорожного движения)-воспитательное занятие

3

«КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ. МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

Мероприятие, посвященное Дню Учителя (по отд. плану

«Путешествие в страну правильной речи» внеклассное мероприятие

КВН «Хочу все знать»

4

«ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

Осенний бал

«Золотая осень» (по отд. плану)

«Экологическая тропинка» наблюдение- путешествие

Акция «Чистый четверг»(уборка в классах,на территории школьного двора)

Выставка конкурс «Чудеса огорода и сада»

5

«ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ»

«Виновники многих бед» дискуссные качели

Операция «Здоровье»

«Не всё полезно, что вкусно!» -беседа

6

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

День пожилых (по отд. Плану)

«День инвалидов» (по отд. Плану)

Кукольное представление

Акция помощи пожилым людям -«Добротой себя измерь

7

«Я САМ»

« Школа светофора – наука ПДД» внеклассное мероприятие


НОЯБРЬ

КТД «Тұған өлкем, сені сүйемін!»


Направление воспитательной работы


Мероприятие

1

«Я –ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА»

«Почему подросток совершает преступление?» дискуссионные качели

2

«ДЕТИ .ПРАВА,ОЩЕСТВО»

«День национальной валюты» открытый классный час

Викторина «Правила поведения при пожаре»

3

«КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ. МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

«Путешествие в сказочный дворец»-внеклассное мероприятие

«В гостях у сказки» внеклассное мероприятие


4

«ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

Утренник « Птицы – наши друзья»

Игра-путешествие «В краю белых берез»

5

«ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ»

«Поход по стране здоровья» внеклассное мероприятие

Игра-путешествие «Уроки Мойдодыра»

Турнир знатоков природы «Голубая речка»

6

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

«Быть здоровым в твоей власти» внекл. мероприятие

«Знай свои истоки » внеклассное мероприятие

7

«Я САМ»

Познавательная игра «Эмоции и здоровье»


ДЕКАБРЬ

КТД «Менің елім – Қазақстаным!»


Направление воспитательной работы

Мероприятие

1

«Я –ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА»

«День Независимости РК»

(по отд.плану)

Кл. час «Мой Независимый Казахстан!»

2

«ДЕТИ .ПРАВА,ОЩЕСТВО»

Кл. час «Моя Родина Казахстан!»

«Президент, которому все удается» внеклассное мероприятие

3

«КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ. МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

«Веселый экспресс»-игра путешествие

4

«ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

«Цвет их цвету » внеклассное мероприятие


5

«ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ»

«Веселый урок чистоты» Интеллект. игра

«Наркотики и здоровье»-круглый стол

«Коварные разрушители здоровья» внеклассное мероприятие

6

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

«Путешествие в страну сказки» внеклассное мероприятие

День именинника «Зимние именины!».

7

«Я САМ»

«Все профессий нужны, все профессий важны» внеклассное мероприятие




ЯНВАРЬ

КТД «Сиқырлы өрнектер»


Направление воспитательной работы


Мероприятие

1

«Я –ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА»

«Я гражданин Казахстана» внеклассное мероприятие

«О дружбе и товариществе»- диалог

2

«ДЕТИ .ПРАВА ,ОЩЕСТВО»

Игра викторина «Мой Казахстан – мое будущее»

3

«КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ. МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

«Природа – наш дом и мы в ней живем» внеклассное мероприятие

«Азбуку дорожную знать всякому положенно» внеклассное мероприятие

«Сказки со мной повсюду» игра-викторина

4

«ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

«Прогулка в зимний лес» внеклассное мероприятие

«Экологический час» - внеклассное мероприятие

5

«ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ»

«Колобок или путь к здоровью» вн. мероприятие

«Зимние забавы детей» - внеклассное мероприятие

6

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

«В кругу семьи»- праздник

«Нам не нужен клад, когда в семье лад» урок доброты

7

«Я САМ»

«Книжкина неделя»

«Посвящение в читатели» (по отд. плану)


ФЕВРАЛЬ

КТД « Еңбек етсен ерінбей, тояды қарының керіңбей»


Направление воспитательной работы


Мероприятие

1

«Я –ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА»

«Королевство волшебных мячей»-спортивный праздник

«Пою о тебе и тобою живу» внеклассное мероприятие

2

«ДЕТИ .ПРАВА,ОЩЕСТВО»

«Волшебная слава» внеклассное мероприятие

«Умники и умницы» - разв. игров. программа

3

«КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ. МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

«Дружба начинается с улыбки» внеклассное мероприятие

«Притча о мудрости» викторина

4

«ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

«В мире животных» внеклассное мероприятие

Игра КВН «В мире птиц»

5

«ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ»

«Поход в страну здоровья» -внеклассное мероприятие

«Эмоции и здоровье» познавательная игра

«Остров здоровья» внеклассное мероприятие

6

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

Беседа «Уроки культуры»

«Вокруг света, без билета» урок толерантности

7

«Я САМ»

«Толерантность- путь к миру»внеклассное мероприятие


МАРТ

КТД « Наурыз- жыл таңы»

Направление воспитательной работы


Мероприятие

1

«Я –ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА»

Наурыз мейрамы

(по отд. плану)

«Знаменитые места города Атбасар»-экскурсия

2

«ДЕТИ .ПРАВА,ОЩЕСТВО»

«Азбука вежливости» внеклассное мероприятие

«Хочу быть Золушкой» конкурс

3

«КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ. МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

«8 марта – международный женский день» (по отд. плану)

4

«ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

«Семейная история» внеклассное мероприятие

«Времена года» литературная гостинная

«Ее величество мода, или девчонкам по секрету» игра -показ

5

«ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ»

Игра «В путь дорогу собираемся, за здоровьем отправляемся»

«Мы не плачем, не деремся, а хохочем и смеемся» спортивный праздник

6

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

«Масленица» – праздник

(по отд. плану)

День именинника- «Весенние именины !»

«Вежливость – закон для всех» игра-викторина

7

«Я САМ»

«Профессия – гордая моя» внеклассное мероприятие

«Праздник юных мастериц»-внеклассное мероприятие



АПРЕЛЬ

КТД « Гүлденей бер туған жерім»

Направление воспитательной работы


Мероприятие

1

«Я –ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА»

«Казахстан – космическая колыбель» кл. час

«Мальчики, вперед!» конкурс

2

«ДЕТИ .ПРАВА,ОЩЕСТВО»

«Нет друга ищи, а нашел береги» внеклассное мероприятие

Транспортная экскурсия по городу(совместно с краеведческим музеем)

3

«КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ. МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

«Дружба начинается с улыбки» внеклассное мероприятие

«В дружбе сила» внеклассное мероприятие

4

«ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

«Книга природы» кл. час

«Люби и охраняй родную природу» кл. час

«День птиц»(по отдельному плану)

Акция «Чистый четверг»(уборка в классах,на территории школьного двора)


5

«ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ»

«Всемирный День Здоровья»(по отд. плану)

«Чтоб здоровым вечно быть, нужно спорт нам полюбить» внеклассное мероприятие

6

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

«Загадочный калейдоскоп» игра-конкурс

«Веселый затейник» внеклассное мероприятие

7

«Я САМ»

«Я и другие. Я или правила поведения для всех»- круглый стол


МАЙ

КТД «Ұлы Мамыр, Жеңіс Мамыр!»


Направление воспитательной работы


Мероприятие

1

«Я –ГРАЖДАНИН КАЗАХСТАНА»

День единства народов Казахстана (по отд. плану)

День защитника Отечества(по отд. плану)

2

«ДЕТИ .ПРАВА,ОЩЕСТВО»

«День Победы» - праздник (по отд. плану)

3

«КАЖДЫЙ РЕБЕНОК ТАЛАНТЛИВ. МИР ГЛАЗАМИ РЕБЕНКА»

Последний звонок

Отчетный концерт «Листая школьный календарь»

4

«ЗЕМЛЯ –НАШ ОБЩИЙ ДОМ»

«И на марсе будут яблоки цвести!» внеклассное мероприятие

Акция- «Сделай двор чище»

5

«ТВОЕ ЗДОРОВЬЕ В ТВОИХ РУКАХ»

День Здоровья (по отд. плану)

6

«СПЕШИТЕ ДЕЛАТЬ ДОБРО»

Выпускной бал « До свидание, учитель!»

«Доброе сердце, дорогой доброты» -выпускной бал

День именинника «Летние именины!».

7

«Я САМ»

Экскурсия в АГТК-1,АГТК-11




ТРАДИЦИОННЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ

В ШКОЛЕ

Мероприятия

Праздник первого звонка «Салем, мектебім

« Фестиваль здоровья- 2015» - праздник

День языков народов РК

День Памяти А.Курманова

Мероприятие, посвященное Дню Учтителя «Я сердце отдаю детям!»

«День пожилых»

«День инвалидов»

Осенний бал «Осенняя сказка»

ИГРА «Зарница»

«День национальной валюты» внекласс. мероприятие

Музыкальный праздник «В гостях у сказки »

Праздник, посвященный Дню Независимости Республики Казахстан

Новогодний утренник /0 - 2 кл./

Новогоднее приключение «Новый год в Подводном царстве» - маскарад /3 - 9 кл./

«А вам –слабо??»-развлекательный конкурс.

Зимние каникулы.

Неделя детской книги.

«Есть такое слово-выстоять»мероприятие , посвященное выводу войск из Афганистана

Выставка детского творчества

«Расчудесная радуга »

Смотр художественной самодеятельности.


День Здоровья « Чтобы здоровым вечно быть ,нужно спорт нам полюбить»

Праздник 8 марта «Женское счастье» /5-9 кл/

«Наурыз Мейрамы»

«Госпожа широкая Масленица»-праздник для детей.

Всемирный День Здоровья

Проведение акции «Чистый четверг»


Утренник

« День Земли »

Речевая конференция

День Единства народов РК

«Ведь ты мой дом ,иного не дано»


День Победы «Цветы и порох!»

Дослужись до генерала »-смотр строя и песни

Последний школьный звонок «Круиз -школьное плаванье»

Экскурсия в АГТК-1,АГТК-11

Отчетный концерт

«Листая школьные страницы»

Государственные экзамены.

« До свидания ,первый учитель»

выпускной в начальной школе.

Выпускной бал -

« Доброе сердце, дорогой доброты



ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Основные критерии и показатели эффективности воспитания, отражающие уровень готовности воспитанников с ограниченными возможностями к самостоятельной жизни (личностная, профессиональная, социальная адаптация), которые являются актуальными для оценки результативности воспитательной деятельности современных школ-интернатов:

* личностная готовность проявляется в наличии жизненных смыслов и целей; способности объективно оценивать себя и окружающих; активности и широте социального взаимодействия; способности управлять своим поведением, прилагать усилия для достижения цели;

* профессиональная готовность выражается в положительном отношении к себе как субъекту будущей профессиональной деятельности; соответствии профессиональных намерений потребностям рынка труда и собственным возможностям; готовности к выбору профессии, способности корректировать профессиональные планы; умении найти помощь при принятии решения о выборе профессии;

* социальная адаптация выражается в понимании необходимости самообразования, развитии кругозора; стремлении к экономической самостоятельности; положительном отношении к семейным ценностям, будущему родительству; умении поддерживать здоровье, вести здоровый образ жизни; овладении навыками самообслуживания; мотивации на добросовестный труд по выбранной профессии; принятии социальных норм и правил; бесконфликтном общении, умении поддерживать деловые и дружеские взаимоотношения.

Развитие личности ребенка, его самочувствие в коллективе, включенность в деятельность, субъектная позиция в этой деятельности, ценностные ориентации, уровень образованности, характер социальной адаптации становятся важнейшими критериями эффективности системы воспитания специальной школы-интерната.


Список литературы


А.А Айдарбекова. Организация воспитательного процесса в специаьной (коррекционной)школе Методическое пособие 2013

Кряжева Н.Л. развитие эмоционального мира детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. – Ярославль: Академия развития, 1997г.

Худенко Е.Д. Современные коррекционные технологии в работе воспитателя с детьми с ограниченными возможностями. – М.: АНМЦ «Развитие и коррекция» 2002 г., т.1.

Худенко Е.Д. Современные коррекционные технологии в работе воспитателя с детьми с ограниченными возможностями здоровья. – М.: АНМЦ «Развитие и коррекция», 2002 г., т.3.

Худенко Е.Д. Требования к планированию коррекционно-развивающих занятий воспитателя. «Коррекция и развитие». Выпуск №6.

Шемшурина А.И. Этическая грамматика. В помощь учителю. (1ч.) – М.: Школа – Пресс, 2004г.

Т.И.Шамова. Управление развитием здоровьесберегающей среды в школе. Москва, «Перспектива», 2008.

Н.К.Смирнов. Здоровьесберегающие образовательные технологии и психология здоровья в школе. Москва, «АРКТИ», 2006.

Е.П.Савина, Т.А.Мацкевич, А.П.Шевченко. Школа как здоровьесберегающая система. Творчество. Самара, «Книга»,2002.

Ю.В.Науменко. Здоровьесберегающая деятельность школы: мониторинг эффективности. Москва, «Глобус», 2001.

О.А.Шклярова, Г.С.Козупица, О.В.Федорахина. Оздоровительные технологии в педагогическом процессе. Тольятти, издательство Фонда «Развитие через образование», 2001.

И.В.Чупаха, Е.З.Пужаева, И.Ю.Соколова. Здоровьесберегающие технологии. Москва, «Илекса», 2003

Агавелян О. К. Некоторые вопросы социально-трудовой адаптации выпускников вспомогательной школы.//Дефектология. - 1974. - № 1.

Батышев С. Я. Трудовая подготовка школьников.//Вопросы теории и методики. - Москва, 1981.

Бодеман Й.-О. О выборе профессии и трудоустройстве выпускников вспомогательной школы.//Дефектология. - 1982. - № 3.

Бондарь В. И., Еременко И. Г. О совершенствовании подготовки умственно отсталых детей к самостоятельному труду.//Дефектология. -1990. - № 3.

Взаимодействие школы, семьи и общественности в подготовке школьников к выбору профессии: Сб. науч. трудов./Под ред. С. Н. Чистяковой. - Москва, 1989.

Воронкова М. В. О структуре и учебном плане школы-интерната (школы) VIII вида для детей с умственной отсталостью.//Дефектология. -1996. - № 3.

Выготский Л. С. О связи между трудовой деятельностью и интеллектуальным развитием ребенка.//Дефектология. - 1976. - № 6.

Картушина Г. Б. Работа по профессиональной ориентации учащихся вспомогательной школы.//Трудовое обучение во вспомогательной школе. - Москва, 1988.

Ковалева Е. А. О подготовке учащихся вспомогательных школ к обучению в профессионально-технических училищах.//Дефектология. - 1991. - № 4.

Крупская Н. К. Педагогические сочинения. - Т. 4 - Москва, 1959.

Леонтьев А. Н. Формирование личности.//Психология личности.Тексты. /Под ред. Ю. Б. Гиппенрейтер. - Москва, 1982.

Мирский С. Л. Изучение трудовых возможностей учащихся вспомогательной школы.//Дефектология. - 1997. - № 4.

Мирский С. Л. О путях развития профессиональной подготовки воспитанников вспомогательной школы.//Дефектология. - 1989. - № 3.

Михайлов И. В. Психология в системе работ по профориетации.//Вопросы психологии. - 1975. - № 1.

Патракеев В. Г. Трудовая подготовка в школах VIII вида для детей с нарушением интеллекта.//Дефектология. - 1996. - № 3.

Петрова В. Г., Белякова И. В. Психология умственно отсталых школьников. - Москва, 2002.

Пинский Б. И. Коррекционно-воспитательное значение труда для психического развития учащихся вспомогательной школы. - Москва, 1985.





Подайте заявку сейчас на любой интересующий Вас курс переподготовки, чтобы получить диплом со скидкой 50% уже осенью 2017 года.


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Автор
Дата добавления 14.03.2016
Раздел Классному руководителю
Подраздел Рабочие программы
Просмотров200
Номер материала ДВ-525723
Получить свидетельство о публикации
Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх