Для всех учителей из 37 347 образовательных учреждений по всей стране

Скидка до 75% на все 778 курсов

Выбрать курс
Инфоурок Всеобщая история Рабочие программыПрограмма по Всеобщей истории 5-9 класс

Программа по Всеобщей истории 5-9 класс

библиотека
материалов

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя школа №90 п.Кулой»

Архангельской области Вельского района




РАССМОТРЕНОСОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО

на заседании ШМО « » августа 2019 г. приказом № ___

руководитель МО зам. директора по УВР от«___» августа 201 г.

_________/ФИО/ __________/А.А.Сычева/ директор школы

________/Г.А.Якимова/













Рабочая программа

по предмету

«Всеобщая история»

на ступень основного общего образования

на 2019-2020 учебный год





Составлена: учителями

Некипеловой

Анной Дмитриевной

Глазуновой

Анной Германовной





I. Пояснительная записка


  1. Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями основных нормативных документов:


- Закон «Об образовании в Российской Федерации»1;

федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (5-9 кл)2;

- Приказ Минобрнауки России от 29 декабря 2014 года № 1644 «О внесении изменений в приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»3;

- Приказ Минобрнауки России от 31 декабря 2015 года № 1577 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»4»;

- примерная основная образовательная программа основного общего образования5;

- Авторские рабочие программы: Всеобщая история. Рабочие программы. Предметная линия учебников А.А. Вигасина, О.С. Сороко – Цюпы. 5-9 классы6;

- Учебного плана МБОУ «СШ №90 п.Кулой» на 2019-2020 учебный год в соответствии с Законом РФ «Об образовании в Российской Федерации».


  1. Преподавание истории в школе осуществляется в условиях перехода к реализации Концепции нового учебно – методического комплекса по отечественной истории, включающей в себя Историко – культурный стандарт. Концентрическую систему исторического образования заменяет линейная. В связи с этим в 2018-2019 учебном году преподавание истории в 5 – 9 классах ведется в соответствии с хронологическими рамками Историко – культурного стандарта и примерной основной образовательной программой основного общего образования. Используется следующая синхронизация преподавания курсов всеобщей истории и истории России:

Синхронизация курсов всеобщей истории и истории России



Всеобщая история


История России

5 класс

ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА

Первобытность.

Древний Восток

Античный мир. Древняя Греция. Древний Рим.

Народы и государства на территории нашей страны в древности

6 класс

ИСТОРИЯ СРЕДНИХ ВЕКОВ. VI-XV вв.

Раннее Средневековье

Зрелое Средневековье

Страны Востока в Средние века

Государства доколумбовой Америки.


ОТ ДРЕВНЕЙ РУСИ К РОССИЙСКОМУ ГОСУДАРСТВУ. VIIIXV вв.

Восточная Европа в середине I тыс. н.э.

Образование государства Русь

Русь в конце X – начале XII в.

Культурное пространство

Русь в середине XII – начале XIII в.

Русские земли в середине XIII - XIV в.

Народы и государства степной зоны Восточной Европы и Сибири в XIII-XV вв.

Культурное пространство

Формирование единого Русского государства в XV веке

Культурное пространство

Региональный компонент

7 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVI-XVII вв. От абсолютизма к парламентаризму. Первые буржуазные революции

Европа в конце ХVначале XVII в.

Европа в конце ХVначале XVII в.

Страны Европы и Северной Америки в середине XVII—ХVIII в.

Страны Востока в XVI—XVIII вв.

РОССИЯ В XVI – XVII ВЕКАХ: ОТ ВЕЛИКОГО КНЯЖЕСТВА К ЦАРСТВУ

Россия в XVI веке

Смута в России

Россия в XVII веке

Культурное пространство

Региональный компонент


8 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XVIIIв.

Эпоха Просвещения.

Эпоха промышленного переворота

Великая французская революция


РОССИЯ В КОНЦЕ XVII - XVIII ВЕКАХ: ОТ ЦАРСТВА К ИМПЕРИИ

Россия в эпоху преобразований Петра I

После Петра Великого: эпоха «дворцовых переворотов»

Россия в 1760-х – 1790- гг. Правление Екатерины II и Павла I

Культурное пространство Российской империи в XVIII в.

Народы России в XVIII в.

Россия при Павле I

Региональный компонент

9 класс

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. XIX в.

Мир к началу XX в. Новейшая история. Становление и расцвет индустриального общества. До начала Первой мировой войны


Страны Европы и Северной Америки в первой половине ХIХ в.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине ХIХ в.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце ХIХ в.

Страны Азии в ХIХ в.

Война за независимость в Латинской Америке

Народы Африки в Новое время

Развитие культуры в XIX в.

Международные отношения в XIX в.

Мир в 1900—1914 гг.





РОССИЙСКАЯ ИМПЕРИЯ В XIX – НАЧАЛЕ XX ВВ.


Россия на пути к реформам (1801–1861)

Александровская эпоха: государственный либерализм

Отечественная война 1812 г.

Николаевское самодержавие: государственный консерватизм

Крепостнический социум. Деревня и город

Культурное пространство империи в первой половине XIX в.

Пространство империи: этнокультурный облик страны

Формирование гражданского правосознания. Основные течения общественной мысли


Россия в эпоху реформ

Преобразования Александра II: социальная и правовая модернизация

«Народное самодержавие» Александра III

Пореформенный социум. Сельское хозяйство и промышленность

Культурное пространство империи во второй половине XIX в.

Этнокультурный облик империи

Формирование гражданского общества и основные направления общественных движений

Кризис империи в начале ХХ века

Первая российская революция 1905-1907 гг. Начало парламентаризма

Общество и власть после революции

«Серебряный век» российской культуры

Региональный компонент


  1. Обоснование использования модуля в кадетском 7 «А» классе

В последнее десятилетие в российском обществе произошли изменения, серьезно повлиявшие на социальную активность людей, требования к реализации личностного потенциала, определение жизненных позиций. Глобальные изменения приоритетов в государственном устройстве России, ориентированном на восстановление духовных и интеллектуальных ценностей личности обусловили формирование социального заказа на возрождение кадетского образования. Такой класс был создан в МБОУ «СШ №90 п.Кулой». Целью введения кадетского компонента в 2019-2020 учебном году в программу по историю является, более глубокое изучение вопросов:

  • организационной структуры и тактики армий Нового времени,

  • личностей военачальников,

  • особенностей вооружения,

  • военных событий

В ходе изучения модуля в 7 классе, обучающиеся знакомятся с героями западной военной истории, значимыми битвами в истории Нового времени.


  1. Рабочая программа рассчитана на 28 часов.

  2. Учебно-методический комплект:


5 класс

Вигасин А.А., Годер Г.И., Свеницкая И.С. История Древнего мира 5 кл. – М.: Просвещение, 2018.


6 класс

История России. 6 класс. Арсентьев Н.М., Данилов А.А., Стафанович П.С., и др./ Под ред. Торкунова А.В.- М.: Просвещение, 2018.

7 класс

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1500- 1800 гг. 7 кл. М., Просвещение, 2018.

8 класс

Юдовская А.Я., Баранов П.А., Ванюшкина Л.М. Всеобщая история. История нового времени 1500- 1800 гг. 7 кл. М., Просвещение, 2018.

9 класс

А.Я. Юдовская, П.А. Баранов, Л.М. Ванюшкина. Всеобщая история 1800-1900.


II. Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса7

Личностные результаты освоения образовательной программы:

1. Российская гражданская идентичность (патриотизм, уважение к Отечеству, к прошлому и настоящему многонационального народа России, чувство ответственности и долга перед Родиной, идентификация себя в качестве гражданина России, субъективная значимость использования русского языка и языков народов России, осознание и ощущение личностной сопричастности судьбе российского народа). Осознание этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества (идентичность человека с российской многонациональной культурой, сопричастность истории народов и государств, находившихся на территории современной России); интериоризация гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира.

2. Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовность и способность осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов.

3. Развитое моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам (способность к нравственному самосовершенствованию; веротерпимость, уважительное отношение к религиозным чувствам, взглядам людей или их отсутствию; знание основных норм морали, нравственных, духовных идеалов, хранимых в культурных традициях народов России, готовность на их основе к сознательному самоограничению в поступках, поведении, расточительном потребительстве; сформированность представлений об основах светской этики, культуры традиционных религий, их роли в развитии культуры и истории России и человечества, в становлении гражданского общества и российской государственности; понимание значения нравственности, веры и религии в жизни человека, семьи и общества). Сформированность ответственного отношения к учению; уважительного отношения к труду, наличие опыта участия в социально значимом труде. Осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи.

4. Сформированность целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира.

5. Осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции. Готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания (идентификация себя как полноправного субъекта общения, готовность к конструированию образа партнера по диалогу, готовность к конструированию образа допустимых способов диалога, готовность к конструированию процесса диалога как конвенционирования интересов, процедур, готовность и способность к ведению переговоров).

6. Освоенность социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах. Участие в школьном самоуправлении и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей (формирование готовности к участию в процессе упорядочения социальных связей и отношений, в которые включены и которые формируют сами учащиеся; включенность в непосредственное гражданское участие, готовность участвовать в жизнедеятельности подросткового общественного объединения, продуктивно взаимодействующего с социальной средой и социальными институтами; идентификация себя в качестве субъекта социальных преобразований, освоение компетентностей в сфере организаторской деятельности; интериоризация ценностей созидательного отношения к окружающей действительности, ценностей социального творчества, ценности продуктивной организации совместной деятельности, самореализации в группе и организации, ценности «другого» как равноправного партнера, формирование компетенций анализа, проектирования, организации деятельности, рефлексии изменений, способов взаимовыгодного сотрудничества, способов реализации собственного лидерского потенциала).

7. Сформированность ценности здорового и безопасного образа жизни; интериоризация правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

8. Развитость эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера (способность понимать художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; сформированность основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения; эстетическое, эмоционально-ценностное видение окружающего мира; способность к эмоционально-ценностному освоению мира, самовыражению и ориентации в художественном и нравственном пространстве культуры; уважение к истории культуры своего Отечества, выраженной в том числе в понимании красоты человека; потребность в общении с художественными произведениями, сформированность активного отношения к традициям художественной культуры как смысловой, эстетической и личностно-значимой ценности).

9. Сформированность основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, наличие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях (готовность к исследованию природы, к занятиям сельскохозяйственным трудом, к художественно-эстетическому отражению природы, к занятиям туризмом, в том числе экотуризмом, к осуществлению природоохранной деятельности).

Метапредметные результаты освоения программы:

Метапредметные результаты включают освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные).

Межпредметные понятия.

Условием формирования межпредметных понятий, таких, как система, факт, закономерность, феномен, анализ, синтез является овладение обучающимися основами читательской компетенции, приобретение навыков работы с информацией, участие в проектной деятельности. В основной школе на всех предметах будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретенные на первом уровне навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свертывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

В ходе изучения всех учебных предметов обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределенности. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

Перечень ключевых межпредметных понятий определяется в ходе разработки основной образовательной программы основного общего образования образовательной организации в зависимости от материально-технического оснащения, кадрового потенциала, используемых методов работы и образовательных технологий.

В соответствии ФГОС ООО выделяются три группы универсальных учебных действий: регулятивные, познавательные, коммуникативные.

Регулятивные УУД

  1. Умение самостоятельно определять цели обучения, ставить и формулировать новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обучающийся сможет:

- анализировать существующие и планировать будущие образовательные результаты;

- идентифицировать собственные проблемы и определять главную проблему;

- выдвигать версии решения проблемы, формулировать гипотезы, предвосхищать конечный результат;

- ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей;

- формулировать учебные задачи как шаги достижения поставленной цели деятельности;

- обосновывать целевые ориентиры и приоритеты ссылками на ценности, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов.

  1. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- определять необходимые действие(я) в соответствии с учебной и познавательной задачей и составлять алгоритм их выполнения;

- обосновывать и осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения учебных и познавательных задач;

- определять/находить, в том числе из предложенных вариантов, условия для выполнения учебной и познавательной задачи;

- выстраивать жизненные планы на краткосрочное будущее (заявлять целевые ориентиры, ставить адекватные им задачи и предлагать действия, указывая и обосновывая логическую последовательность шагов);

- выбирать из предложенных вариантов и самостоятельно искать средства/ресурсы для решения задачи/достижения цели;

- составлять план решения проблемы (выполнения проекта, проведения исследования);

- определять потенциальные затруднения при решении учебной и познавательной задачи и находить средства для их устранения;

- описывать свой опыт, оформляя его для передачи другим людям в виде технологии решения практических задач определенного класса;

- планировать и корректировать свою индивидуальную образовательную траекторию.

3. Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Обучающийся сможет:

- определять совместно с педагогом и сверстниками критерии планируемых результатов и критерии оценки своей учебной деятельности;

систематизировать (в том числе выбирать приоритетные) критерии планируемых результатов и оценки своей деятельности;

отбирать инструменты для оценивания своей деятельности, осуществлять самоконтроль своей деятельности в рамках предложенных условий и требований;

- оценивать свою деятельность, аргументируя причины достижения или отсутствия планируемого результата;

находить достаточные средства для выполнения учебных действий в изменяющейся ситуации и/или при отсутствии планируемого результата;

- работая по своему плану, вносить коррективы в текущую деятельность на основе анализа изменений ситуации для получения запланированных характеристик продукта/результата;

- устанавливать связь между полученными характеристиками продукта и характеристиками процесса деятельности и по завершении деятельности предлагать изменение характеристик процесса для получения улучшенных характеристик продукта;

- сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно.

4. Умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Обучающийся сможет:

- определять критерии правильности (корректности) выполнения учебной задачи;

- анализировать и обосновывать применение соответствующего инструментария для выполнения учебной задачи;

- свободно пользоваться выработанными критериями оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся средств, различая результат и способы действий;

- оценивать продукт своей деятельности по заданным и/или самостоятельно определенным критериям в соответствии с целью деятельности;

- обосновывать достижимость цели выбранным способом на основе оценки своих внутренних ресурсов и доступных внешних ресурсов;

фиксировать и анализировать динамику собственных образовательных результатов.

5. Владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной. Обучающийся сможет:

- наблюдать и анализировать собственную учебную и познавательную деятельность и деятельность других обучающихся в процессе взаимопроверки;

- соотносить реальные и планируемые результаты индивидуальной образовательной деятельности и делать выводы;

- принимать решение в учебной ситуации и нести за него ответственность;

- самостоятельно определять причины своего успеха или неуспеха и находить способы выхода из ситуации неуспеха;

- ретроспективно определять, какие действия по решению учебной задачи или параметры этих действий привели к получению имеющегося продукта учебной деятельности;

- демонстрировать приемы регуляции психофизиологических/ эмоциональных состояний для достижения эффекта успокоения (устранения эмоциональной напряженности), эффекта восстановления (ослабления проявлений утомления), эффекта активизации (повышения психофизиологической реактивности).

Познавательные УУД

6. Умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное, по аналогии) и делать выводы. Обучающийся сможет:

- подбирать слова, соподчиненные ключевому слову, определяющие его признаки и свойства;

- выстраивать логическую цепочку, состоящую из ключевого слова и соподчиненных ему слов;

- выделять общий признак двух или нескольких предметов или явлений и объяснять их сходство;

- объединять предметы и явления в группы по определенным признакам, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления;

- выделять явление из общего ряда других явлений;

- определять обстоятельства, которые предшествовали возникновению связи между явлениями, из этих обстоятельств выделять определяющие, способные быть причиной данного явления, выявлять причины и следствия явлений;

- строить рассуждение от общих закономерностей к частным явлениям и от частных явлений к общим закономерностям;

- строить рассуждение на основе сравнения предметов и явлений, выделяя при этом общие признаки;

- излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи;

- самостоятельно указывать на информацию, нуждающуюся в проверке, предлагать и применять способ проверки достоверности информации;

- вербализовать эмоциональное впечатление, оказанное на него источником;

- объяснять явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе познавательной и исследовательской деятельности (приводить объяснение с изменением формы представления; объяснять, детализируя или обобщая; объяснять с заданной точки зрения);

- выявлять и называть причины события, явления, в том числе возможные / наиболее вероятные причины, возможные последствия заданной причины, самостоятельно осуществляя причинно-следственный анализ;

- делать вывод на основе критического анализа разных точек зрения, подтверждать вывод собственной аргументацией или самостоятельно полученными данными.

7. Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Обучающийся сможет:

- обозначать символом и знаком предмет и/или явление;

- определять логические связи между предметами и/или явлениями, обозначать данные логические связи с помощью знаков в схеме;

- создавать абстрактный или реальный образ предмета и/или явления;

- строить модель/схему на основе условий задачи и/или способа ее решения;

- создавать вербальные, вещественные и информационные модели с выделением существенных характеристик объекта для определения способа решения задачи в соответствии с ситуацией;

- преобразовывать модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область;

- переводить сложную по составу (многоаспектную) информацию из графического или формализованного (символьного) представления в текстовое, и наоборот;

- строить схему, алгоритм действия, исправлять или восстанавливать неизвестный ранее алгоритм на основе имеющегося знания об объекте, к которому применяется алгоритм;

- строить доказательство: прямое, косвенное, от противного;

- анализировать/рефлексировать опыт разработки и реализации учебного проекта, исследования (теоретического, эмпирического) на основе предложенной проблемной ситуации, поставленной цели и/или заданных критериев оценки продукта/результата.

8. Смысловое чтение. Обучающийся сможет:

- находить в тексте требуемую информацию (в соответствии с целями своей деятельности);

- ориентироваться в содержании текста, понимать целостный смысл текста, структурировать текст;

- устанавливать взаимосвязь описанных в тексте событий, явлений, процессов;

- резюмировать главную идею текста;

- преобразовывать текст, «переводя» его в другую модальность, интерпретировать текст, критически оценивать содержание и форму текста.

9. Формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации. Обучающийся сможет:

- определять свое отношение к природной среде;

- анализировать влияние экологических факторов на среду обитания живых организмов;

- проводить причинный и вероятностный анализ экологических ситуаций;

- прогнозировать изменения ситуации при смене действия одного фактора на действие другого фактора;

- распространять экологические знания и участвовать в практических делах по защите окружающей среды;

- выражать свое отношение к природе через рисунки, сочинения, модели, проектные работы.

10. Развитие мотивации к овладению культурой активного использования словарей и других поисковых систем. Обучающийся сможет:

- определять необходимые ключевые поисковые слова и запросы;

- осуществлять взаимодействие с электронными поисковыми системами, словарями;

- формировать множественную выборку из поисковых источников для объективизации результатов поиска;

- соотносить полученные результаты поиска со своей деятельностью.

Коммуникативные УУД

11. Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Обучающийся сможет:

- определять возможные роли в совместной деятельности;

- играть определенную роль в совместной деятельности;

- принимать позицию собеседника, понимая позицию другого, различать в его речи: мнение (точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории;

- определять свои действия и действия партнера, которые способствовали или препятствовали продуктивной коммуникации;

- строить позитивные отношения в процессе учебной и познавательной деятельности;

- корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения, в дискуссии уметь выдвигать контраргументы, перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен);

- критически относиться к собственному мнению, с достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и корректировать его;

- предлагать альтернативное решение в конфликтной ситуации;

- выделять общую точку зрения в дискуссии;

- договариваться о правилах и вопросах для обсуждения в соответствии с поставленной перед группой задачей;

организовывать учебное взаимодействие в группе (определять общие цели, распределять роли, договариваться друг с другом и т. д.);

- устранять в рамках диалога разрывы в коммуникации, обусловленные непониманием/неприятием со стороны собеседника задачи, формы или содержания диалога.

12. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей для планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Обучающийся сможет:

- определять задачу коммуникации и в соответствии с ней отбирать речевые средства;

- отбирать и использовать речевые средства в процессе коммуникации с другими людьми (диалог в паре, в малой группе и т. д.);

- представлять в устной или письменной форме развернутый план собственной деятельности;

- соблюдать нормы публичной речи, регламент в монологе и дискуссии в соответствии с коммуникативной задачей;

- высказывать и обосновывать мнение (суждение) и запрашивать мнение партнера в рамках диалога;

- принимать решение в ходе диалога и согласовывать его с собеседником;

- создавать письменные «клишированные» и оригинальные тексты с использованием необходимых речевых средств;

- использовать вербальные средства (средства логической связи) для выделения смысловых блоков своего выступления;

- использовать невербальные средства или наглядные материалы, подготовленные/отобранные под руководством учителя;

- делать оценочный вывод о достижении цели коммуникации непосредственно после завершения коммуникативного контакта и обосновывать его.

13. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ). Обучающийся сможет:

- целенаправленно искать и использовать информационные ресурсы, необходимые для решения учебных и практических задач с помощью средств ИКТ;

- выбирать, строить и использовать адекватную информационную модель для передачи своих мыслей средствами естественных и формальных языков в соответствии с условиями коммуникации;

- выделять информационный аспект задачи, оперировать данными, использовать модель решения задачи;

использовать компьютерные технологии (включая выбор адекватных задаче инструментальных программно-аппаратных средств и сервисов) для решения информационных и коммуникационных учебных задач, в том числе: вычисление, написание писем, сочинений, докладов, рефератов, создание презентаций и др.;

- использовать информацию с учетом этических и правовых норм;

- создавать информационные ресурсы разного типа и для разных аудиторий, соблюдать информационную гигиену и правила информационной безопасности.

Предметные результаты

Предметные результаты освоения курса истории на уровне основного общего образования предполагают, что у обучащегося сформированы:

- целостные представления об историческом пути человечества, разных народов и государств как необходимой основы миропонимания и познания современного общества; о преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов; о месте и роли России в мировой истории;

- базовые исторические знания об основных этапах и закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней;

способность применять понятийный аппарат исторического знания и приемы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности;

- способность применять исторические знания для осмысления общественных событий и явлений прошлого и современности;

умение искать, анализировать, систематизировать и оценивать историческую информацию различных исторических и современных источников, раскрывая ее социальную принадлежность и познавательную ценность; способность определять и аргументировать свое отношение к ней;

- умение работать с письменными, изобразительными и вещественными историческими источниками, понимать и интерпретировать содержащуюся в них информацию;

- уважение к мировому и отечественному историческому наследию, культуре своего и других народов; готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

История Древнего мира (5 класс)

Выпускник научится:

- определять место исторических событий во времени, объяснять смысл основных хронологических понятий, терминов (тысячелетие, век, до нашей эры, нашей эры);

-  использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий;

- проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира;

- описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории;

-  раскрывать характерные, существенные черты: а) форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.); б) положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы); в) религиозных верований людей в древности;

- объяснять, в чем заключались назначение и художественные достоинства памятников древней культуры: архитектурных сооружений, предметов быта, произведений искусства;

-  давать оценку наиболее значительным событиям и личностям древней истории.

Выпускник получит возможность научиться:

-  давать характеристику общественного строя древних государств;

-  сопоставлять свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-  видеть проявления влияния античного искусства в окружающей среде;

- высказывать суждения о значении и месте исторического и культурного наследия древних обществ в мировой истории.

История Средних веков. (6 класс)

Выпускник научится:

- локализовать во времени общие рамки и события Средневековья, этапы становления и развития Российского государства; соотносить хронологию истории Руси и всеобщей истории;

-  использовать историческую карту как источник информации о территории, об экономических и культурных центрах Руси и других государств в Средние века, о направлениях крупнейших передвижений людей – походов, завоеваний, колонизаций и др.;

- проводить поиск информации в исторических текстах, материальных исторических памятниках Средневековья;

- составлять описание образа жизни различных групп населения в средневековых обществах на Руси и в других странах, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях средневековой истории;

-  раскрывать характерные, существенные черты: а) экономических и социальных отношений, политического строя на Руси и в других государствах; б) ценностей, господствовавших в средневековых обществах, религиозных воззрений, представлений средневекового человека о мире;

-  объяснять причины и следствия ключевых событий отечественной и всеобщей истории Средних веков;

- сопоставлять развитие Руси и других стран в период Средневековья, показывать общие черты и особенности (в связи с понятиями «политическая раздробленность», «централизованное государство» и др.);

- давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Средних веков.

Выпускник получит возможность научиться:

-  давать сопоставительную характеристику политического устройства государств Средневековья (Русь, Запад, Восток);

-  сравнивать свидетельства различных исторических источников, выявляя в них общее и различия;

-  составлять на основе информации учебника и дополнительной литературы описания памятников средневековой культуры Руси и других стран, объяснять, в чем заключаются их художественные достоинства и значение.

История Нового времени. (7–9 класс)

Выпускник научится:

-  локализовать во времени хронологические рамки и рубежные события Нового времени как исторической эпохи, основные этапы отечественной и всеобщей истории Нового времени; соотносить хронологию истории России и всеобщей истории в Новое время;

-  использовать историческую карту как источник информации о границах России и других государств в Новое время, об основных процессах социально-экономического развития, о местах важнейших событий, направлениях значительных передвижений – походов, завоеваний, колонизации и др.;

-  анализировать информацию различных источников по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-  составлять описание положения и образа жизни основных социальных групп в России и других странах в Новое время, памятников материальной и художественной культуры; рассказывать о значительных событиях и личностях отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-  систематизировать исторический материал, содержащийся в учебной и дополнительной литературе по отечественной и всеобщей истории Нового времени;

-  раскрывать характерные, существенные черты:

а) экономического и социального развития России и других стран в Новое время;

б) эволюции политического строя (включая понятия «монархия», «самодержавие», «абсолютизм» и др.);

в) развития общественного движения («консерватизм», «либерализм», «социализм»);

г) представлений о мире и общественных ценностях;

д) художественной культуры Нового времени;

-  объяснять причины и следствия ключевых событий и процессов отечественной и всеобщей истории Нового времени (социальных движений, реформ и революций, взаимодействий между народами и др.);

-  сопоставлять развитие России и других стран в Новое время, сравнивать исторические ситуации и события;

-  давать оценку событиям и личностям отечественной и всеобщей истории Нового времени.

Выпускник получит возможность научиться:

-  используя историческую карту, характеризовать социально-экономическое и политическое развитие России, других государств в Новое время;

-  использовать элементы источниковедческого анализа при работе с историческими материалами (определение принадлежности и достоверности источника, позиций автора и др.);

-  сравнивать развитие России и других стран в Новое время, объяснять, в чем заключались общие черты и особенности;

-  применять знания по истории России и своего края в Новое время при составлении описаний исторических и культурных памятников своего города, края и т. д.


III. Содержание учебного предмета, курса


Всеобщая история

5 класс

Ведение. Что изучает история. Древнейшие люди. Родовые общины охотников и собирателей. Возникновение искусства и религиозных верований. Первобытные земледельцы и скотоводы. Возникновение земледелия и скотоводства. Появление неравенства и знати.  Счет лет в истории. Историческая хронологияИзмерение времени по годам. Древний  Египет. Государство на берегах Нила. Как жили земледельцы и ремесленники в Египте. Жизнь египетского вельможи. Военные походы фараонов. Религия древних египтян. Искусство Древнего Египта. Письменность и знания древних египтян. Западная Азия в древности. Древнее Двуречье. Вавилонский царь Хаммурапи  и его законы. Финикийские мореплаватели. Библейские сказания. Древнееврейское царство. Ассирийская держава. Персидская держава «царя царей». Индия и Китай в древности.  Природа и люди Древней Индии. Индийские касты. Чему учил китайский мудрец Конфуций. Первый властелин единого Китая. Древнейшая Греция. Греки и критяне. Микены и Троя. Поэма Гомера «Илиада». Поэма Гомера «Одиссея». Религия древних греков. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. Зарождение демократии в  Афинах. Древняя Спарта. Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей. Олимпийские игры в древности. Победа греков над персами в Марафонской битве. Нашествие персидских войск на Элладу. Возвышение Афин в V в. до н.э. В гаванях афинского порта Пирей. В городе богини Афины. В афинских школах и гимнасиях. В афинском театре. Афинская демократия при Перикле. Македонские завоевания в IV в. до н.э. Города Эллады подчиняются Македонии. Поход Александра Македонского на Восток.  В Александрии Египетской. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. Древний Рим.  Завоевание Римом Италии. Устройство Римской республики. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья.  Вторая война Рима с Карфагеном. Установление господства Рима во всем Средиземноморье. Рабство в Древнем Риме. Гражданские войны в Риме. Земельный закон братьев Гракхов. Восстание Спартака. Единовластие Цезаря. Установление империи. Римская империя в первые века нашей эры. Соседи Римской империи. В Риме при императоре Нероне. Первые христиане и их учение. Первые христиане и их учение. Расцвет Римской империи во II в. н.э. Вечный город и его жители. Разгром Рима  германцами и падение Западной Римской империи. Римская империя при Константине. Взятие Рима варварами.

6 класс

Введение. Живое Средневековье. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.). Образование варварских королевств. Государство франков и христианская церковь в VI-VIII вв. Возникновение и распад империи Карла Великого. Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв. Англия в раннее Средневековье. Византийская империя  и славяне в VI-XI вв. Византия при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии. Образование славянских государств. Арабы в VI-XI вв. Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад. Культура стран халифата. Феодалы и крестьяне. Средневековая деревня и ее обитатели. В рыцарском замке. Средневековый город в Западной и Центральной Европе. Формирование средневековых городов. Горожане и их образ жизни. Торговля в Средние века. Католическая церковь в XI-XIII вв. Крестовые походы. Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики. Крестовые походы. Образование централизованных государств в Западной Европе (XI-XV вв.)  Как происходило объединение Франции. Что англичане считают началом своих свобод. Столетняя война. Усиление королевской власти в конце XV в. во Франции и в Англии. Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове. Государства, оставшиеся раздробленными: Германия и Италия в XII-XV вв. Славянские государства и Византия в XIV-XV вв.Гуситское движение в Чехии. Завоевание турками-османами Балканского полуострова.  Культура Западной Европы в Средние века. Средневековое искусство. Культура раннего Возрождения в Италии. Научные открытия и изобретения. Народы Азии, Америки и Африки в Средние века. Средневековая Азия: Китай, Индия, Япония. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки.

7 класс

Мир в начале Нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация. Введение. От Средневековья к Новому времени. Технические открытия и выход к Мировому океану. Встреча миров. Великие географические открытия и их последствия. Усиление королевской власти в XVI-XVII вв. Абсолютизм в Европе. Дух предпринимательства преобразует экономику. Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь. Великие гуманисты Европы. Мир художественной культуры Возрождения. Рождение новой европейской науки. Начало Реформации в Европе. Обновление христианства. Распространение Реформации в Европе. Контрреформация. Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на море. Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции. Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях). Освободительная война в Нидерландах. Рождение Республики Соединённых провинций. Парламент против короля. Революция в Англии. Путь к парламентской монархии. Международные отношения в XVI – XVII вв. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени. Начало европейской колонизации.

8 класс

Введение. Мир на рубеже XVII-XVIII вв.  Европейское общество в раннее  в начале XVIII в. Эпоха Просвещения. Время преобразований. Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения. На пути к индустриальной эре. Промышленный переворот в Англии. Английские колонии в Северной Америке. Война за независимость. Создание Соединённых Штатов Америки. Франция в XVIII в. Причины и начало Великой французской революции. Великая французская революция. От монархии к республике. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта. Страны Востока в XVIII вв.  Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации. Международные отношения в XVIII в. Европейские конфликты и дипломатия.

9 класс

Страны Европы и Северной Америки в первой половине XIX в.

Империя Наполеона во Франции: внутренняя и внешняя политика. Наполеоновские войны. Падение империи. Венский конгресс; Ш. М. Талейран. Священный союз.

Развитие индустриального общества. Промышленный переворот, его особенности в странах Европы и США. Изменения в социальной структуре общества. Распространение социалистических идей; социалисты-утописты. Выступления рабочих. Политическое развитие европейских стран в 1815— 1849 гг.: социальные и национальные движения, реформы и революции. Оформление консервативных, либеральных, радикальных политических течений и партий; возникновение марксизма.

Страны Европы и Северной Америки во второй половине XIX в.

Великобритания в Викторианскую эпоху: «мастерская мира», рабочее движение, внутренняя и внешняя политика, расширение колониальной империи. Франция — от Второй империи к Третьей республике: внутренняя и внешняя политика, франко-германская война, колониальные войны. Образование единого государства в Италии; К. Кавур, Дж. Гарибальди. Объединение германских государств, провозглашение Германской империи; О. Бисмарк. Габсбургская монархия: австро-венгерский дуализм.

Соединенные Штаты Америки во второй половине XIX в.: экономика, социальные отношения, политическая жизнь. Север и Юг. Гражданская война (1861 — 1865). А. Линкольн.

Экономическое и социально-политическое развитие стран Европы и США в конце XIX в.

Завершение промышленного переворота. Индустриализация. Монополистический капитализм. Технический прогресс в промышленности и сельском хозяйстве. Развитие транспорта и средств связи. Миграция из Старого в Новый Свет. Положение основных социальных групп. Расширение спектра общественных движений. Рабочее движение и профсоюзы. Образование социалистических партий; идеологи и руководители социалистического движения.

Страны Азии в XIX в.

Османская империя: традиционные устои и попытки проведения реформ. Индия: распад державы Великих Моголов, установление британского колониального господства, освободительные восстания. Китай: империя Цин, «закрытие» страны, опиумные войны, движение тайпинов. Япония: внутренняя и внешняя политика сёгуната Токугава, преобразования эпохи Мэйдзи.

Война за независимость в Латинской Америке

Колониальное общество. Освободительная борьба: задачи, участники, формы выступлений. П. Д. Туссен-Лувертюр, С. Боливар. Провозглашение независимых государств.

Народы Африки в Новое время Колониальные империи.

Колониальные порядки и традиционные общественные отношения. Выступления против колонизаторов.

Развитие культуры в XIX в.

Научные открытия и технические изобретения. Распространение образования. Секуляризация и демократизация культуры. Изменения в условиях жизни людей. Стили художественной культуры: классицизм, романтизм, реализм, импрессионизм. Театр. Рождение кинематографа. Деятели культуры: жизнь и творчество.

Международные отношения в XIX в.

Внешнеполитические интересы великих держав и политика союзов в Европе. Восточный вопрос. Колониальные захваты и колониальные империи. Старые и новые лидеры индустриального мира. Активизация борьбы за передел мира. Формирование военно-политических блоков великих держав.

Историческое и культурное наследие Нового времени.



  1. ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА


п/п

Наименование разделов

Всего часов

В том числе


изучение новой темы/повторение

контрольные работы

тестирование, самостоятельные работы

региональный компонент

кадетский компонент

5 класс. История Древнего мира

Введение в историю древнего мира.

1

1

0

1


-

Жизнь первобытных людей.

6

5/1

0

2

3

-

Древний Восток

21

17/2

2

6

0

-

Древняя Греция

21

19/1

1

7

0

-

Древний Рим

19

17/1

1

5

0

-

Итого

68

58/6

4

21

3

-



6 класс. История Средних веков

Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья

1

1/0

0

0

0

-

Становление средневековой Европы(VI-XI вв.)

5

5/0

0

2

1

-

Византийская империя и славяне в VIXI вв.

2

2/0

0

1

1

-

Арабы вVI-XI вв.

2

2/0

0

1

0

-

Феодалы и крестьяне.

2

2/0

0

1

0

-

Средневековый город в Западной и Центральной Европе.

2

1/0

1

1

1

-

Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы.

2

2/0

0

1

0

-

Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв.

4

4/0

0

2

0

-

Славянские государства и Византия в XIV-XV веках

3

2/1

0

1

1

-

Культура Западной Европы в Средние века

4

3/0

1

2

1

-

Страны Азии, Америки и Африки в Средние века

1

1/0

0

0

0

-

Итого

28

25/1

2

12

5

-

7 класс: История Нового времени с 1500-1800 гг.

Мир в начале нового времени. Великие географические открытия. Возрождение. Реформация.




14




12/1




1




6




5




2

Первые революции Нового времени. Международные отношения (борьба за первенство в Европе и колониях)





14





12/1





1





6





2





5

Итого

28

24/2

2

12

7

7

8 класс. История Нового времени с 1500-1800 гг.

Введение. Мир к началу XVIII века

1

1/0

0

0

-

-

Рождение Нового мира

8

7/1

1

2

-

-

Европа в век Просвещения

5

4/1

1

1

-

-

Эпоха революций

6

5/1

1

2

-

-

Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации.

6

5/1

1

2

-

-

Итоговое повторение

2

1/1

1

0

-

-

Итого

28

23/5

5

7

-

-

9 класс. История Нового времени: 1800—1900 гг.

Начало индустриальной эпохи

8

7/1

1

2

-

-

Страны Европы и США в первой половине XIX в.

8

7/1

1

2

-

-

Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX вв.

3

3/0

0

1

-

-

Страны Европы и США во второй половине XIX - начале XX вв.

7

7/1

1

3

-

-

Итоговое повторение

1

1

0

0

-

-

Итого

28

24/4

3

8

-

-



  1. Приложение (календарно-тематическое планирование)


п/п

Тема урока

Дата проведения

план/факт

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные УУД

Домашнее задание

Введение(1)

  1. 1

Что изучает история древнего мира. Летоисчисление




/

Научатся определять происхождение и смысл понятия «история», типы и виды исторических источников, тысячелетие, от Рождества Христова, хронологию

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках Древнего мира

Личностные

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом. Решать исторические задачи и проблемные ситуации на счёт времени.

Метопредметные Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном

материале.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Уметь определять историческое время по ленте времени.

Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Предметные Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник. Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Стр. 6-8, прочитать, составить рассказ о событии в истории, о которое те считаешь значимым для нашей страны и почему? Тетрадь, стр.29-31, решить задачу.

Жизнь первобытных людей (6)

  1. 3

Первобытные собиратели и охотники.

Древнейшие люди.


РК Северные территории в конце эпохи оледенения. Последствия отступления ледника. Заселение территории. Стоянки первобытных людей на территории Арх. области и района.

/

Научатся определять понятия: первобытные люди, собирательство, орудия труда Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения народов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала

Личностные

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни.

Метопредметные Показывать на карте места расселения древнейших людей.

Устно описывать первые орудия труда. Сравнивать первобытного и современного человека. Характеризовать достижения первобытного человека, его приспособление к природе.

Предметные Комментировать и формулировать понятия: первобытные люди, орудие труда, собирательство.

.§ 1, стр. 10-13, прочитать, составить рассказ по картинке на стр. 10-11.

  1. 4

Родовые общины

РК Основные занятия (охота, собирательство, рыболовство, морской промысел). Орудия труда.

/

Научатся определять

понятия: человек разумный, родовая община, копье, рубило, гарпун, мамонт.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов.

Личностные

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Метопредметные Выделять признаки родовой общины.

Называть и охарактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Предметные Исследовать на исторической карте и в мультимедиа ресурсах географию расселения первобытных людей.

§ 2, стр. 13-17 прочитать, п. 1-2 пересказ.

  1. 5

Возникновение искусства Первобытные верования

РК Зарождение первобытного искусства и религиозных верований (могильники, лабиринты, тотемы и их изображения)

/

Научатся определять термины: религиозные верования, обряд, сверхъестественные силы.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника

Личностные

Освоение общемирового культурного наследия.

Метопредметные Охарактеризовать первобытные верования людей.

Рассказать о наскальной живописи, версиях её происхождения. Работать с текстом учебника по заданиям учителя в малых группах

Предметные Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

§ 3, 17-21 прочитать, подготовить развернутый ответ на вопрос «Почему появилась религия и искусство?», понятия.


  1. 6

Возникновение земледелия и скотоводства.

/

Научатся определять

термины: земледелие, скотоводство, мотыга, серп, прядение, ткачество, племя, старейшина, совет старейшин, идол, боги.

Получат возможность научиться: показывать на карте территории расселения

Личностные

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Метопредметные Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жизни людей с появлением земледелия и скотоводства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать религиозные верования древнего человека.

Рассказать о переходе от собирательства к мотыжному земледелию. Выделить и прокомментировать промыслы (лесные) и освоенные древним человеком ремёсла.

Предметные Исследовать географию районов первичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

§ 4, стр. 21-25 прочитать, знать термины, п. 1-2 и 4 пересказ.

  1. 7

Появление неравенства и знати

/

Научатся определять термины: ремесло, плуг, соседская община, неравенство, вождь, знать, раб. Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений

Личностные

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Метопредметные Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия.

Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Предметные Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, города, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

§ 5, стр. 25-29 прочитать, ответить на вопросы 1-5 на стр. 29, повторить записи в тетради

  1. 8

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

/

Научатся работать с

исторической картой, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться: работать с контурной картой

Личностные

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов.

Метопредметные Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Использовать электронные ресурсы для виртуального исторического путешествия.

Предметные Осуществлять выбор наиболее эффективных способов решения задач, обобщать понятия, создавать и преобразовывать модели и схемы для решения задач. Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Индивидуальные задания

Древнейший Восток(21)

Древний Египет(8)

  1. 9

Государство на берегах Нила.


/

Научатся определять термины: папирус, дельта, пороги, ил, оазис, рельеф, фараон.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов, показывать на карте границы государств,

Личностные

Самостоятельно подготовить тематическое сообщение к уроку по выбору.

Метопредметные Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её легенды.

Предметные Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

§ 6, стр. 34-37 прочитать, ответить на вопросы 1-3 на стр. 37, работа с картой на стр. 33


  1. 10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте.

/

Научатся определять термины: вельможа, писец, налог, шадуф, амулет.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, определять основные черты, присущие разным группам населения

Личностные

Экологическое сознание.

Метопредметные Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Предметные Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

§ 7, стр. 37-42 прочитать, составить рассказ о жизни земледельца, ремесленника или писца.


  1. 11

Жизнь египетского вельможи.

/

Научатся определять термины: гробница, благовония.

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, использовать приобретенные знания при написании творческих работ

Личностные

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм

Метопредметные Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Учиться работать в малой группе над общим заданием.

Предметные Выделять главное в части параграфа, во всём параграфе. Выделять ключевые понятия, которые раскрывают тему урока.

§ 8, стр. 42-46 прочитать, термины, ответить на вопросы 1-2 на стр. 46, пересказ п.4.


  1. 12

Военные походы фараонов.

/

Научатся определять термины: бронза, пехотинцы, колесница, дротики, наемное войско.

Получат возможность научиться: рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знания необходимых фактов, дат, терминов при ответе на вопросы

Личностные

Подготовить сообщение о военных походах Тутмоса III.

Метопредметные Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Исполнять роль в соответствии со своеобразием исторического персонажа в инсценировке.

Предметные Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

§ 9, стр. 42-46 прочитать, термины, ответить на вопросы 1-5 на стр.51, работа с картой на стр. 47


  1. 13

Религия древних египтян.

/

Научатся определять термины: храм, жрецы, мумия, саркофаг. Получат возможность научиться: называть характерные признаки и особенности верований египтян, использовать текст и исторические источники при ответе на вопросы

Личностные

Творчески разрабатывать сюжеты для инсценирования на уроке по теме параграфа.

Метопредметные Характеризовать религию древних египтян.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Предметные Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

§ 10, стр. 51-56 прочитать, термины, заполнить до конца таблицу в тетради; подготовить для устного пересказа один из мифов, в тетради сделать рисунок на тему подготовленного мифа.



  1. 14

Искусство и письменность Древнего Египта.

/

Научатся определять термины: пирамиды, «семь чудес света», сфинкс, обелиск, колонна, портрет, иероглифы, папирус, свиток, геометрия, астрономия.

Получат возможность научиться: описывать памятники культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, рассказывать о важнейших исторических событиях, определять назначение пирамид, статуй, храмов.

Личностные

Освоение общекультурного наследия древних египтян. Составлять короткое сообщение о древнеегипетских иероглифах.

Метопредметные Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Осуществлять познавательную рефлексию.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнеегипетских фараонов. Осуществлять поиск информации в Интернете о процессе изготовления папируса.

Предметные Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями). Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

§ 11, стр. 56-61 прочитать, термины, ответить на вопросы 1-4 на стр.51, работа с картой на стр. 33

§ 12, стр. 61-65 прочитать, пересказ п. 3 о школе писцов

  1. 16

Повторение по теме Древний Египет.

/

Научатся определять общие черты и особенности, выделять признаки для сравнения, решать исторические кроссворды.

Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте объекты по теме «Древний Египет».

Личностные

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Метопредметные Анализировать достижения в земледелии.

Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Предметные Составлять шарады, кроссворды и выполнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Индивидуальные задания, повторить тему «Древний Египет»

Контрольная работа по теме «Древний Египет»

/

Научатся определять термины, изученные в теме Россия в XVIIв.

Получат возможность научиться: называть основные даты, события, достижения указанного времени, показывать значимые события на карте.


Личностные: выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

Метопредметные Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера

Предметные учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Индивидуальные задания

Западная Азия в древности (7)

  1. 17

Древнее Междуречье.

/

Научатся определять термины: клинопись, сыновья школы. Получат возможность научиться: называть и показывать на карте Древнего Востока Междуречье, давать сравнительную характеристику природно- климатических условий Древнего Египта и Междуречья.

Личностные

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Метопредметные Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Использовать электронное издание с целью виртуального путешествия по музею.

Предметные Прокомментировать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

§ 13, стр. 65-69 прочитать, пересказ, термины, ответить на вопросы 1-4 на стр.69, работа с картой на стр. 70

  1. 18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

/

Научатся определять термины: законы, ростовщик.

Получат возможность научиться: давать характеристику законам Хаммурапи; рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывать знания необходимых фактов, дат, терминов; использовать текст исторического источника при ответе на вопросы

Личностные

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим

Метопредметные Объяснять почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Предметные Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

§ 14, стр. 69-73 прочитать, термины, пересказ п.3-5, работа с картой на стр. 70

  1. 19

Финикийские мореплаватели.

/

Научатся определять термины: пурпур, колонии, алфавит, благовония.

Получат возможность научиться: давать оценку вкладу Древней Финикии в мировое культурное наследие.

Личностные

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Метопредметные Использовать историческую карту, определять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Подготавливать короткое сообщение о достижениях финикийских ремесленников.

Предметные Рассказывать с помощью карты о местоположении Финикии и занятиях её жителей

§ 15, стр. 73-77 прочитать, термины, ответить на вопросы 1-3 на стр.51, работа с картой на стр. 75

  1. 20

Библейские сказания.

/

Научатся определять термины: Библия, Ветхий Завет, единобожие, заповеди, скрижали.

Получат возможность научиться: определять главное отличие религии евреев от религий других народов и находить общие черты.

Личностные

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Метопредметные Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен

Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Предметные Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

§ 16, стр. 77-81 прочитать, термины, пересказ п.3, работа с картой на стр. 33

  1. 21

Древнееврейское царство.

/

Научатся определять термины: праща, жертвенник, миф, предание, единобожие, монотеистическая религия.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой.

Личностные

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Метопредметные Дать оценку поступков Давиду и Самсону

Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Предметные Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи

§ 17, стр. 81-85 прочитать, термины, ответить на вопросы 1-4 на стр.81, составить кроссворд по §16-17, сообщение «Библиотека царя Ашшурбанапала»

  1. 22

Ассирийское держава

/

Научатся определять термины: таран.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторического источника, определять характерные особенности Ассирийской державы

Личностные

формировать отрицательное отношение к любому проявлению грубости, жестокости, насилия.

Метопредметные Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят»

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала

Предметные Определять причины падения Ассирийской державы

§ 18, стр. 85-90 прочитать, термины, вопросы на стр.90 №1- 4, работа с картой на стр. 86

  1. 23

Персидская держава «Царя царей»

/

Научатся определять термины: «бессмертные».

Получат возможность научиться: показывать на карте Древнего Востока Персидскую державу, называть страны, вошедшие в ее состав.

Личностные

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях

Метопредметные Работать с исторической картой и дополнительным источниками по вопросу расширения территории державы

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Предметные Установить причины возникновения Персидской державы

§ 19, стр. 90-95 прочитать, термины, ответить на вопросы 1-3 на стр.94, работа с картой на стр. 91

Индия и Китай в древности (6)

  1. 24

Природа и люди Древней Индии.

/

Научатся определять термины: сахарный тростник, Рамаяна, Махабхарата, реинкарнация. Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте Индию, реки Инд, Ганг, характеризовать природу и климат Древней Индии

Личностные

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Метопредметные Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему( работа в группах)

Предметные Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру

§20, стр. 95-100 пересказ, работа с картой на стр. 96

  1. 25

Индийские касты

/

Научатся определять термины: касты, брахманы, отшельники, буддизм, реинкарнация.

Получат возможность научиться: объяснять влияние религии Индии на менталитет и особенности культуры страны

Личностные

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа

Метопредметные Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану

Подготовить сообщение о жизни Будды

Предметные Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма

§21 стр. 100-105, прочитать, пересказ, ответить на вопросы 1-5 на стр. 105

  1. 26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

/

Научатся определять термины: бамбук, циновка, сын Неба. Получат возможность научиться: самостоятельно находить на исторической карте Китай, реки Хуанхэ и Янцзы, находить сходство и различие египетской и китайской письменности, характеризовать учение Конфуция.

Личностные

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Метопредметные Работать по специально разработанным рабочим картам в соответствии с регламентом

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая

Предметные Определять и формировать особенности китайской религии

§22 стр. 105-109 прочитать, работа с картой стр. 106, написать мини сочинение «Можно ли в современном мире жить по заветам китайского мудреца Конфуция?».

Подготовить сообщение о Китайской стене и гробнице Цинь Шихуана

  1. 27

Первый властелин единого Китая

/

Научатся определять термины: компас, бойницы.

Получат возможность научиться: характеризовать политику Цинь Шихуанди, давать оценку значению китайской культуры

Личностные

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа

Метопредметные Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации

Составлять кроссворды по тематике урока

Предметные Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены

§23 стр. 109-114 прочитать, пересказ.

  1. 28

Повторение по теме «Древний Восток»

/

Научатся определять изученные термины

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока

Личностные

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Метопредметные Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Предметные Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

Индивидуальные задания

Контрольная работа по теме «Древний Восток»

/

Научатся определять изученные термины

Получат возможность научиться: показывать на карте государства Древнего Востока, характеризовать сходства и различия древних цивилизаций Востока

Личностные

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев

Метопредметные Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае

Выполнять задания на понимание, осмысление изученного материала по группам

Предметные Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета

Индивидуальные задания

Древняя Греция (21)

Древнейшая Греция(4)

  1. 29

Греки и критяне.

/

Научатся определять термины: световые колодцы, цунами, имена героев мифов.

Получат возможность научиться: показывать на карте остров Крит, Эгейское море, называть причины гибели Критской цивилизации

Личностные

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Метопредметные Работать с картой, заданиями рабочей тетради

Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст ( работа в группах)

Предметные Называть отличительные признаки критской культуры

§24 стр. 116-120 прочитать, ответить на вопросы 1-3 на стр. 120, пересказ Мифа о Тесее и Минотавре

  1. 30

Микены и Троя

/

Научатся определять термины: сопоставлять действительную картину компас, бойницы.

Получат возможность научиться: работать с исторической картой и историческими источниками

Личностные

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации

Метопредметные Показывать по карте местоположение Микен

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты

Предметные Выделять различия между микенской и критской культурой

§25 стр. 121-124 прочитать, пересказ п. 3 о начале Троянской войны, ответить на вопросы 1-3 на стр. 124

  1. 31

Поэма Гомера «Илиада» и «Одиссея»

/

Научатся определять термины: давать оценку персонажам поэмы, объяснять понятие «ахиллесова пята», давать оценку персонажам поэмы.

Получат возможность научиться: определять главных и второстепенных героев и стремление простых людей соперничать с богами, определять главных и второстепенных героев и стремление простых людей соперничать с богами

Личностные

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации. Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея»

Метопредметные Характеризовать образы основных героев «Илиады». Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия

Принимать участие в ролевой игре. В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой

Предметные Раскрывать кратко суть поэмы Гомера. Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события

§26, 27 стр. 125-134 прочитать, пересказ мифа из поэмы на выбор.

  1. 33

Религия древних греков

/

Научатся определять термины: определять главных и второстепенных богов, знать имена героев, объяснять стремление людей соперничать с богами. Получат возможность научиться: научиться характеризовать специфические черты религии Древней Греции

Личностные

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Метопредметные Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах)

Выполнять задания по технике диалога: «лесенка», «микрофон», «вертушка»


Предметные Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами

§28 стр. 134- 140 прочитать, работа с таблицей в тетради, ответить на вопросы 1-3 на стр. 138

Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7)

  1. 34

Земледельцы Аттики теряют свободу.


/

Научатся определять термины: определять понятие Аттика, демос

Личностные

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции

Метопредметные Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах)

Предметные Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом

§29 стр. 139- 143, прочитать, пересказ, ответить на вопрос № 2 на стр. 143 письменно в тетради

  1. 35

Зарождение демократии в Афинах

/

Научатся определять термины: долговые камни, народное собрание, граждане.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, давать оценку законам Солона и определять их влияние на развитие Афин

Личностные

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции

Метопредметные Дать собственную оценку поступкам Солона

Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Предметные Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения

§30 пересказ, ответить на вопросы 1-3 на стр. 146

  1. 36

Древняя Спарта.

/

Научатся определять термины лаконичность, илоты

Получат возможность научиться: давать собственную оценку спартанской системе воспитания, сравнительную характеристику государственному устройству Спарты и Афин.

Личностные

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию

Метопредметные Показывать на карте расположение Спарты

Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Предметные Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты

§31 прочитать стр.147-150, ответить на вопросы 1-3 на стр. 150, пересказ п.3, работа с картой на стр. 115

  1. 37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

/

Научатся определять термины: пираты, колонии

Получат возможность научиться: называть и показывать на карте греческие колонии, извлекать полезную информацию из исторических источников

Личностные

Осознавать принадлежность греков к единой культуре

Метопредметные Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты

Составлять план «Причины переселения греков»

Предметные Объяснять причины и значение возникновения колоний

§32 прочитать стр. 150-155, вопрос №2 на стр. 155 письменно в тетради, работа с картой на стр. 151

  1. 38

Олимпийские игры в древности.

/

Научатся определять термины: атлеты, стадион, атлеты ипподром Получат возможность научиться: свободно и выразительно излагать подготовленные сообщения по теме.

Личностные

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека

Метопредметные Описывать основные правила проведения Олимпийских игр

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя

Предметные Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции

§33 стр. 155-161 прочитать, пересказ п.3, составить устный рассказ по картинке на стр. 158, работа с картой на стр. 151

  1. 39

Победа греков над персами в Марафонской битве.

/

Научатся определять термины: стратег, фаланга, марафон.

Получат возможность научиться: анализировать побед греков над персами

Личностные

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства

Метопредметные Описывать ход боевых действий между персами и греками

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве

Предметные Объяснять причины победы греков в Марафонской битве

§34 стр. 161- 165 прочитать, пересказ Марафонской битвы по схеме на стр. 162, работа с картой на стр. 162

  1. 40

Нашествие персидских войск на Элладу.

/

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Получат возможность научиться: определять сходства и различия афинской и спартанской системой воспитанияя. сохраняют учебную задачу, при выборе алгоритма действий учитывают выделенные учителем ориентиры, осуществляют индивидуальную образовательную траекторию

Личностные

Описывать чувства человека-защитника своего государства

Метопредметные Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения

Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника

Предметные Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства

§35 стр. 165-170 прочитать, пересказ , вопросы на стр. 170 №1-4

Возвышение Афин в 5-м веке до н.э.(5)

  1. 41

В гаванях афинского порта Пирей.

/

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, кариатиды

Получат возможность научиться: давать описание города и его главных достопримечательностей

Личностные

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок»

Метопредметные устно описывать торговый порт Афин

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа

Предметные Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции

§36 стр. 171-175 прочитать, работа сосхемами на стр. 172, 173, составить рассказ по картинке на стр. 173

Подготовить сообщение об Акрополе.

  1. 42

В городе богини Афины.

/

Научатся определять термины: керамика, фигурные вазы, агора, портики, кариатиды

Получат возможность научиться: давать описание города и его главных достопримечательностей

Личностные

Объяснять за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились

Описывать собственные представления о важности образования

Метопредметные Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие

Описывать особенности древнегреческого воспитания

Описывать произведения древнегреческой архитектуры

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Предметные Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей

Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

§37 стр. 175-181 прочитать. Подготовить задания на выбор:

3” – опишите, как выглядел Керамик, Агора, Акрополь по выбору.

4” – ответить письменно на вопрос “За что афиняне любили свой город?”

5” – напишите письменный рассказ от имени путешественника, посетившего древние Пирей и Афины.

Подготовить сообщение о занятиях в школе

  1. 43

В афинских школах и гимнасиях.

/

Научатся определять термины: педагог, палестра, гимнасии, красноречие.

Получат возможность научиться: определять сходства и различия между афинской и спартанской системой воспитания

Личностные

Описывать собственные представления о важности образования

Метопредметные Описывать особенности древнегреческого воспитания

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте

Предметные Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции

§38 стр. 181-185 прочитать, пересказ. Подготовить сообщение о создании театра в Древней Греции

  1. 44

В театре Диониса

/

Научатся определять термины: схене, театры, орхестра, комедии, трагедии

Получат возможность научиться: давать описание древнегреческого театра, называть имена древнегреческих драматургов

Личностные

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков

Метопредметные Объяснять отличия трагедий и комедий

Сравнивать современный театр и древнегреческий

Предметные Рассказывать о развитии древнегреческого тетра

§39 прочитать стр. 185-190, ответить на вопросы 1-5 на стр. 190

  1. 45

Афинская демократия при Перикле.

/

Научатся определять термины: народное собрание, остракизм Получат возможность научиться: давать характеристику афинской демократии.

Личностные

Объяснять значение участия граждан в управлении государством

Метопредметные Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле

Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте

Предметные Характеризовать афинскую демократию при Перикле

§40 прочитать стр. 190-195, ответить на вопросы 1-4 на стр. 195, пересказ сюжета о том, как афиняне обвинили Перикла в растратах стр. 193-195.

Сообщение о Филиппе Македонском.


Македонские завоевания в 4-м в до н.э.(5)

  1. 46

Города Эллады подчиняются Македонии

/

Научатся определять термины: определять причины возвышения Македонии и самостоятельно определить причину подчинения греческих полисов Македонии Получат возможность научиться: работать с исторической картой

Личностные

Описывать значение потери Грецией независимости

Метопредметные Показывать на карте места сражений

Характеризовать македонское войско

Предметные Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии

§41 стр. 196-200 прочитать, пересказ. выяснить смысл выражений: «Гордиев узел», «слава Герострата». Подготовить реферат о Александре Македонском

  1. 47

Поход Александра Македонского на Восток.

/

Научатся: называть битвы, связанные с походом Александра Македонского

Получат возможность научиться: показать на исторической карте границы державы А. Македонского и направление Восточного похода

Личностные

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей

Метопредметные Показывать на карте направления походов и территорию державы Александра македонского

Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского

Предметные Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского

§42 стр. 200- 205 прочитать, пересказ, работа с картой на стр. 204, вопрос к карте на стр. 205

  1. 48

В Александрии Египетской.

/

Научатся называть имена ученых, работавших в Александрии Египетской,

Получат возможность научиться: составлять план экскурсии по городу.

Личностные

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока

Метопредметные Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней

Составлять рассказ- описание города Александрия

Предметные Объяснять причины распада державы Александра Македонского

§43 стр. 208-212 прочитать, ответить на вопросы на стр. 212, работа с картой на стр. 211

Повторить записи в тетради

  1. 49

Повторение по теме «Древняя Греция»

/

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция»

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей

Личностные

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Метопредметные Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Предметные Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Индивидуальные задания, повторить тему «Древняя Греция»

Контрольная работа по теме «Древняя Греция»

/

Научатся определять термины, пройденные в разделе «Древняя Греция»

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей

Личностные

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа

Метопредметные Планирование последовательности действий

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения.

Предметные Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Индивидуальные задания

Древний Рим (16)

Рим; от его возникновения до установления господства над Италией(3)

  1. 50

Древний Рим.

/

Научатся определять термины: италики, латины, этруски, капиталийская волчица, плебеи, патриции, сенат Получат возможность научиться: показывать на карте Древнюю Италию

Личностные

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию

Метопредметные Планирование последовательности действий

Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками

Предметные Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия

§44 стр. 214-219 прочитать, ответить на вопросы 1-4 на стр. 218, сравнить природные условия Греции и Италии.

  1. 51

Завоевание Римом Италии.

/

Научатся определять термины: галлы, легионы, катапульты, манипулы.

Получат возможность научиться: давать характеристику римской армии, самостоятельно прийти к выводу между нашествием галлов и мерами по укреплению армии

Личностные

Формирование мотивации к обучению и познанию

Метопредметные Планирование последовательности действий

Организация и планирование работы в группе

Предметные Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

§45стр. 220- 222 (п.2-3) прочитать, пересказ.

§46 стр. 224- 226 (п.3) прочитать, пересказ, составить рассказ о вооружении и построении римского войска по рисункам на стр. 224-225


  1. 52

Устройство Римской республики.

/

Научатся определять термины: республика, республики монархия, консул, вето, народный трибун, извлекать полезную информацию из исторического источника

Личностные

Формирование активной позиции в учебной деятельности

Метопредметные Организация самоконтроля и самооценивания

Овладение средствами решения коммуникативных задач

Предметные Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом

§45 стр. 219-220 (п.1) прочитать, пересказ, §46 стр. 222- 224 (п.1-2) прочитать, пересказ.

Рим -сильнейшая держава Средиземноморья(3)

  1. 53

Вторая война Рима с Карфагеном.

/

Научатся определять термины: пуны, ворон

Получат возможность научиться: получат возможность научиться: показывать на карте Карфаген, определять причины пунических войн, определять силы сторон, высказывать предположения об исходе войны

Личностные

Характеризовать цели и поступки Ганибала

Метопредметные Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Анализировать ответы одноклассников

Предметные Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

§47 стр. 228-232 прочитать, вопросы на1-4 стр. 232, пересказ п.2, работа с картой на стр. 228, вопросы к карте на стр. 232

  1. 54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье.

/

Научатся определять термины: триумф, император, провинция. Получат возможность научиться: характеризовать особенности римской государственности, сравнивать устройство греческой демократии и Римской республики.

Личностные

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере


Метопредметные Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность

Работать с картой в процессе изучения событий.

Предметные Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме

§48 стр. 232 238, вопросы 1-3 на стр. 238, работа с картой на стр. 233

  1. 55

Рабство в Древнем Риме.

/

Научатся определять термины: вилла, гладиатор, амфитеатр, Получат возможность научиться: описывать положение рабов в Древнем мире, рассказывать о гладиаторских боях

Метопредметные Составление плана и последовательности действий

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах

Предметные Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника

§49 стр. 238-242 прочитать, пересказ, нарисовать рисунок «Труд рабов»

Гражданская война в Риме(4)

  1. 56

Земельный закон братьев Гракхов.

/

Научатся определять термины: гражданская война

Получат возможность научиться: определять причины гражданской войны в Риме, раскрывать суть земельного закона братьев Гракхов, а также анализировать деятельность Тиберия и Гая Гракха

Личностные

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян

Метопредметные Умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Предметные Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп

§50 стр. 242-246 прочитать, ответить на вопросы 1-4 на стр. 246. Сообщение о гладиаторе Спартаке.

  1. 57

Восстание Спартака.

/

Научатся определять термины: восстание

Получат возможность научиться: называть причины восстания Спартака, давать оценку личностным качествам Спартака, высказывать суждение по поводу

того могли ли восставшие одержать победу

Личностные

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака

Метопредметные Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака»

Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Предметные Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения

§51 стр. 246-250 прочитать, пересказ. Подготовить развернутый ответ на вопрос №4 на с.250. Сообщение о гибели Цезаря.

  1. 58

Единовластие Цезаря.

/

Научатся определять термины: ветеран, диктатор, диктатура, проскрипции

Получат возможность научиться: определять причины возвышения Цезаря, извлекать полезную информацию из исторического источника

Личностные

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря

Метопредметные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Умение работать в группе

Предметные Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме.

§52 стр. 251-256 прочитать, пересказ п.3 по карте на стр. 251, вопросы 1-4 на стр. 255

  1. 59

Установление империи в Риме.

/

Научатся определять термины: преторианцы, завещание, империя Получат возможность научиться: определять различия между республикой и империей, выявлять причины устранения республики и установления империи

Личностные

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян

Метопредметные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Организация и планирование работы в группе

Предметные Формирование умений работать с исторической картой.

§53 стр. 256- 261 прочитать, пересказ, работа со схемами в тетради.

Римская империя в первые века нашей эры(6)

  1. 60

Соседи Римской империи.

/

Научатся определять термины: преторианцы, завещание, империя

Личностные

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам

Метопредметные Умение составлять простой план

Обмениваться в группе результатами поиска

Предметные Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации

§54стр. 261-265, ответить на вопросы 1-4 на стр. 264. Подготовить сообщении об императоре Нероне.

  1. 61

В Риме при императоре Нероне

/

Научатся определять основные черты правления Траяна и Нерона Получат возможность научиться: давать оценку личностным качествам Нерона и Траяна, объяснять недовольства народа, характеризовать правление императора Траяна

Личностные

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем

Метопредметные Планирование и организация деятельности

Планирование учебных действий

Предметные Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону

§55 стр. 265-269 прочитать, ответить на вопросы 1-4 на стр. 268. Сообщение о жизни Иисуса Христа

  1. 62

Первые христиане и и их учение.

/

Научатся определять термины: Христианство Евангелие, Страшный суд, апостолы

Получат возможность научиться: рассказывать о жизни Иисуса Христа и объяснять, почему Христианство завоевало так много сторонников в Римской империи

Личностные

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан

Метопредметные Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями

Предметные Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами

§56 стр. 269-275, пересказ п.2-3, работа с картой на стр. 269 (вопрос к карте на стр.275) Подготовить сообщение о появлении бетона.

  1. 63

Расцвет империи во 2-м веке.

/

Научатся определять термины: колоны, рабы с хижинами

Получат возможность научиться: характеризовать политику императора Траяна, давать сравнительную характеристику раба и колона

Личностные

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях

Метопредметные Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты

Умение слушать и вступать в диалог

Предметные Постановка и решение проблем. Самостоятельное создание способов решения творческого характера

§57 стр. 275-279 прочитать, вопросы 1-6 на стр. 279, работа с картой на стр. 233 (вопросы к карте на стр. 279) Подготовить реферат о Колизее, Пантеоне, бане.

  1. 64

«Вечный город и его жители.

/

Научатся определять термины: триумфальна арка, купол, Табуларий, термы

Получат возможность научиться: называть достопримечательности Рима, достижения Римской культуры, которые вошли в фонд мировой культуры

Личностные

Развитие эстетического сознания

Метопредметные Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы

Анализировать ответы одноклассников

Предметные Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся. Изучение культурной жизни в Древнем Риме

§58 стр.279-285 прочитать, творческое задание – сочинение «Один день в Древнем Риме»

Контрольная работа по теме «Древний Рим»


Научатся определять термины, изученные в разделе «История Древнего мира», уметь называть главные события древней истории, главные достижения римской культуры и значение древних цивилизаций в мировой истории

Личностные

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Метопредметные Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Предметные Рефлексия способов и условий действия

Индивидуальные задания

Падение Западной Римской империи(3)

  1. 65

Римская империя при Константине.

/

Научатся определять термины: варвары, епископ, церковь, папа, характеризовать личные качества императора Константина

Получат возможность научиться: определять отличия политики Константина от политики его предшественников, извлекать полезную информацию из исторического источника

Личностные

Умение выражать и отстаивать свою позицию

Метопредметные Осознание учамися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению

Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении

Предметные Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях

§59 стр. 285-289 прочитать, ответить на вопросы 1-5 на стр. 289.

  1. 66

Взятие Рима варварами

/

Научатся определять термины: варвары, готы, остготы

Получат возможность научиться: показывать на исторической карте места расселения варваров, извлекать полезную информацию из исторического источника

Личностные

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей

Метопредметные Организация самоконтроля и самооценивания

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем

Предметные Умение структурировать знания, строить речевые высказывания

§60 стр. 289-293, вопросы 1-4 на стр. 293, работа с картой на стр. 290 (вопросы к карте на стр.293)

  1. 67

Повторение по теме: Древний Рим.

/

Научатся определять термины, изученные в разделе «Древний Рим», уметь называть главные события римской истории, главные достижения римской культуры и значение римской цивилизации в мировой истории

Личностные

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется

Метопредметные Осознание учащимися качества и уровня усвоения

Планирование учебных действий

Предметные Рефлексия способов и условий действия

Индивидуальные задания, повторить тему «Древнейший Рим»


Всеобщая история. История Средних веков (28 часов)


п /п

Тема урока

Дата

план/факт

Тип урока

Планируемые результаты

Предметные, метапредметные, личностные

Домашнее задание

Тема 1. Введение.

Введение. Понятие «Средние века». Хронологические рамки Средневековья.


/

Вводный урок

Научатся определять термины: архивы, хроники, фрески.

Получат возможность научиться:

Работать с учебником

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё не известно.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

С.5-11, вопр. с. 11

Тема 2. Становление средневековой Европы (VI-XI вв.) (5)

Образование варварских королевств. Государство франков в VI-VIII вв.


/

Урок изучения нового материала

Научатсяопределять термины: племенные союзы, свободные общинники, ярлы, герцоги, народное ополчение, дружинники, Великое переселение народов.

Получат возможность научиться: называть германские племена, определять роль и значение переселения народов в формировании современной Европы

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач


П.1 , вопр. с. 20

Христианская церковь в раннее Средневековье.



РК Крупнейшие монастыри Севера и их роль в экономической и культурной жизни.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: династия, графы, титул, классы, аббаты, монастыри. Получат возможность научиться: составлять план рассказа одного из пунктов параграфа, называть отличия власти короля от власти военного вождя, определять роль и значение церкви в деле укрепления королевской власти

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности


П. 2 , вопр. с. 26, схема в тетради

Возникновение и распад империи Карла Великого.


/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: король, коронование, королевский двор, рыцарь, междоусобные войны, феодальная лестница, сеньор, вассал.

Получат возможность научиться: давать личностную характеристику Карлу Великому, анализировать причины распада империи Карла Великого

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы. Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


П. 3, вопр. с. 32, карта

Феодальная раздробленность Западной Европы в IX-XI вв.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: домен, империя, миссионеры, датские деньги.

Получат возможность научиться: анализировать причины слабости королевской власти во Франции, сопоставлять правду и вымысел в легендах о короле Артуре

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные:ставят и формулируют цели и проблему урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера. Коммуникативные:адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

П. 4, вопр. с. 39

Англия в раннее Средневековье

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: англы, саксы, кельты, бритты, норманны, викинги. Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Англии и анализировать военные реформы

Познавательные: осознано строят речевое высказывание в устной форме, структурируют учебный материал, выделяют логические части текста и определяют в них главное.

Регулятивные: осознают качество и уровень усвоенного материала, адекватно оценивают собственные познания, свою работу на уроке; анализируют свое эмоциональное состояние.

Коммуникативные: адекватно используют речевые средства для решения коммуникационных задач, обмениваются мнениями, учитывают разные мнения, договариваются и приходят к общему решению в совместной деятельности.

Понимают необходимость учения, проявляют учебно-познавательный интерес к новому материалу, учатся осознавать социальный опыт предшествующих поколений.

П. 5, вопр. с. 45

Тема 3. Византийская империя и славяне в VIXI вв.(2)


Византийская империя при Юстиниане. Борьба империи с внешними врагами. Культура Византии.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: евразийское государство, скипетр, крестово-купольный храм, мозаика, смальта, фрески, канон.Получат возможность научиться: определять специфику государственного устройства Византии и анализировать причины ослабления Византийской империи

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы, для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


П.6 -7, вопр. с. 53, таблица в тетради

Образование славянских государств.



РК Коренные народы Севера. Территориальное деление северных территорий. За- волочье, Подвинье, Двинская земля, Терский берег, Югра. Колонизация Северных территорий. Волны колонизации.


/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: вече. Получат возможность научиться: называть важнейшие достижения византийской культуры и ее вклад в мировую культуру, определять влияние христианства на развитие византийской культуры

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им


П. 8, вопр. с. 66, карта

Тема 4. Арабы в VI - XI веках.(2)


Возникновение ислама. Арабский халифат и его распад.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: бедуины, ярмарка, шариат, халифат, эмират.

Получат возможность научиться: определять влияние природно-климатических условий на жизнь и занятия арабов, объяснять причины их военных успехов

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

П. 9, вопр. с. 77

Культура стран халифата.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: мечеть, медресе, арабески. Получат возможность научиться: определять роль ислама в развитии арабского общества и развитии культуры

Регулятивные: ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что ещё неизвестно. Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнёра высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

П. 10, табдица в тетради

Тема 5. Феодалы и крестьяне. (2)


В рыцарском замке.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: замок, донжон, палица, кольчуга, забрало, оруженосец, турнир, герольд, герб, девиз.

Получат возможность научиться: описывать снаряжение рыцаря и рыцарский замок, объяснять смысл рыцарских девизов

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач. Коммуникативные:допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

П. 12, вопр. с.100, сообщения

Средневековая деревня и ее обитатели.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: феодальная вотчина, барщина, оброк, натуральное хозяйство.

Получат возможность научиться: анализировать фрагмент исторического источника и выявлять характерные черты образа жизни земледельцев и ремесленников

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности

П. 11, вопр. с. 93

Тема 6. Средневековый город в Западной и Центральной Европе (2)


Средневековый город. Торговля в Средние века. Горожане и их образ жизни.



РК Торговые связи с европейскими государствами. Ричард Ченслер.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: коммуны, шедевр, цехи, гильдии, товарное хозяйство, ярмарки, ростовщики, банки, самоуправление, подмастерье, определять термины: патриции, бюргеры, интеллигенция, мистерии. Получат возможность научиться: составлять план рассказа «Путешествие по средневековому городу», называть функции и правила цехов, сравнивать понятия «натуральное» и «товарное» хозяйство, извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, называть города, возникшие в период Средневековья, проводить сравнительные характеристики жизни людей в городе и деревне


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные:проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий

П. 13-14, задание в тетради

П. 15, рассказ по плану

Контрольная работа «Раннее Средневековье»

/

Контроль знаний



Индивидуальные задания

Тема 7. Католическая церковь в XI-XIII веках. Крестовые походы. (2)

Могущество папской власти. Католическая церковь и еретики.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: сословия, десятина, реликвии, мощи, индульгенция, фанатизм, церковный собор, еретики, инквизиция, монашеские ордена.

Получат возможность научиться: излагать подготовленную информацию, называть основные различия между православной и католической церковью

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные способы их решения.

Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

П. 16, вопр. с. 135

Крестовые походы.

/

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: крестоносцы, крестовые походы, тамплиеры, госпитальеры, магистры.

Получат возможность научиться: называть причины и последствия крестовых походов, давать им собственную оценку


Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу; планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане.

Познавательные: используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач.

Коммуникативные: аргументируют свою позицию и координируют её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им


П. 17, вопр.с.149, таблица в тетради


Тема 8. Образование централизованных государств в Западной Европе в XI—XV вв. (4)

Что англичане считают началом своих свобод.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: суд присяжных, хартия, реформы, верхняя и нижняя палата парламента. Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из фрагмента исторического источника, аргументировано объяснять, почему англичане считают Великую хартию вольностей началом своих свобод

Регулятивные: адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей.

Познавательные: выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности

Коммуникативные:

договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов в учебе

П. 19, вопр. с. 166

Столетняя война.

/

Урок изучениянового материала

Научатся определять термины: партизанская война.

Получат возможность научиться: называть причины, важнейшие битвы и итоги Столетней войны; давать личностную характеристику Жанны д'Арк


Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии


Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

П. 20, карта , записи в тетради,

Усиление королевской власти в конце XV века во Франции и Англии.

Реконкиста и образование централизованных государств на Пиренейском полуострове.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: централизованное государство, диалект.

Получат возможность научиться: определять цели, средства и итоги борьбы королей Людовика XI и Карла Смелого, давать их личностную характеристику

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


П. 21, сравнительная таблица в тетради

П. 22, вопр. с .190

Германия и Италия в 12-15 веках. Усиление власти князей в Германии. Расцвет итальянских городов

/

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: булла. Получат возможность научиться: объяснять причины раздробленности Германии и анализировать обстоятельства, ставшие причиной упадка власти императоров

Регулятивные: определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и определяют последовательность действий. Познавательные: ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них. Коммуникативные: договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром

Проявляют устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

П. 23, вопр. с. 197

Тема 9. Славянские государства и Византия в XIV-XV веках (3)


Гуситское движение в Чехии

/

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: гуситы, умеренные, табориты, сейм.

Получат возможность научиться: называть причины, по которым Ян Гус критиковал католическую церковь; анализировать причины побед гуситов и определять причины их поражения и итоги гуситского движения

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им


П. 24, вопр. с. 207

Повторительно - обобщающий урок «Эпоха Средневековья»



РК Административно-территориальное деление Севера. Складывание пяти природно-экономических зон. Управление и самоуправление на Севере.

/

Повторительно-обобщающий урок

Научатся обобщить и систематизировать знания по изучаемой теме; развивать познавательную активность учеников; определить степень усвоения изученного материала; соотносить события истории Древней Руси по хронологическому признаку; применять понятийный аппарат исторического знания; соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве; доказывать, что история России является частью мировой истории; соотносить и систематизировать информацию из различных исторических источников

Регулятивные: планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, оценивают правильность выполнения действия.

Познавательные: самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения поставленных задач.

Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально- нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им


Индивидуальные задания

Завоевание турками - османами Балканского полуострова.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: турки-османы.

Получат возможность научиться: называть причины падения Византийской империи и последствия османского завоевания

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную оценку своих успехов и неуспехов в учебе

Находить и показывать на карте Балканский полуостров, Болгарское царство, Сербию, государство османов и другие страны.

Объяснять, почему болгары не смогли сохранить свободу и независимость.

Указывать причины усиления османов.

Называть последствия падения Византии.

Выполнять самостоятельную работу с опорой на содержание изученной главы учебника.

П. 25, вопр. с. 213

Тема 10. Культура Западной Европы в Средние века (4)


Образование и философия

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

П. 27-28, таблица в тетради

Средневековая литература, искусство


РК Северная иконопись и летописи.

/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: корпорации, университет, декан, ректор, магистры, диспуты, схоластика, трубодуры, труверы, мин-низингеры, ваганты, готика.

Получат возможность научиться: называть выдающихся деятелей культуры XI-XV вв., основные жанры литературы, особенности изобразительного искусства и архитектуры

Регулятивные: ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учётом конечного результата, составляют план и алгоритм действий.

Познавательные:самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приёмы решения задач.

Коммуникативные: допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнёра в общении и взаимодействии.

Проявляют устойчивый учебно- познавательный интерес к новым общим способам решения задач

П. 27-28, прочитать стр. 224-235

Культура Раннего Возрождения в Италии


/

Комбинированный урок

Научатся определять термины: Возрождение, гуманисты.

Получат возможность научиться: называть различные подходы (феодальный и гуманистический) к понятию благородство», основные идеи гуманистов

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности


П. 29, таблица в тетради

Итоговая контрольная работа по курсу истории средних веков

/

Урок контроля.

Научатся определять термины, изученные в курсе «Средние века». Получат возможность научиться: называть главные события древней истории, основные достижения культуры и значение средневековых цивилизаций в истории; работать с тестовыми материалами

Регулятивные: учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый и итоговый контроль.

Познавательные: самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера.

Коммуникативные: формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/ неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно- познавательную мотивацию учения

Подготовиться к итоговому повторению

Тема 11. Страны Азии, Америки и Африки в Средние века (1)

1

Средневековое общество в Индии, Китае, Японии. Государства и народы Африки и доколумбовой Америки в средние века.

/

Урок изучения нового материала

Научатся определять термины: Великий шелковый путь, раджа, варны.

Получат возможность научиться: называть народы Азии, Африки и Америки, особенности их цивилизаций

Регулятивные: принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем.

Познавательные: ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблемы.

Коммуникативные: проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур и религий


П. 31, П. 32, таблица с. 264

7 КЛАСС

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ.

Тема урока

Дата проведения план/факт

Тип урока


Предметные, метапредметные, личностные УУД

Домашнее задание

Планируемые результаты

ИСТОРИЯ НОВОГО ВРЕМЕНИ. 1500-1800 ГГ. (28 часов)

Тема 1. Мир вначале Нового времени (14 часов)

От Средневековья к Новому времени

РК Административно-территориальное деление Севера. Управление и самоуправление на Севере.




/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: Новое время

Получат возможность научиться: ориентироваться во временных рамках периода

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§1 стр. 5-19 прочитать, вопрос №3 на стр. 18 (выписать в тетрадь причины Великих географических открытий ), устно ответит на вопросы 1-2,4. Творческое задание. Сообщение «Христофор Колумб»

Великие географические открытия

РК Русские путешественники Дежнев, Хабаров, Атласов, А.Никитин.


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: великие географические открытия, мировая торговля.

Получат возможность научиться: извлекать полезную информацию из исторических источников, на основании карты показывать территории, открытые в данную эпоху, объяснять влияние географических открытий на европейскую экономику.

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§2 стр. 19-29, прочитать, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 25, вопрос №4 письменно.

Усиление королевской власти в XVI-XVII веках. Абсолютизм в Европе


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: абсолютная монархия, аристократия, регентство.

Получат возможность научиться: извлекать необходимую информацию из исторического источника, объяснять зависимость экономического развития от формы правления.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§3 стр. 29-38, прочитать, пересказ, устно ответит на вопрос 3 на стр. 38.

Дух предпринимательства преобразует экономику

РК Начала хозяйственной специализации отдельных регионов. Основные центры хозяйственной специализации. Промысловая деятельность северян, виды промыслов.



.

/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение

Научатся определять термины: монополия, биржа, мануфактура, капитал, капиталист, наемные работники.

Получат возможность научиться: выявлять причины возникновения мануфактур, объяснять предпосылки формирования и сущность капиталистического производства.


Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера; формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности, проявляют устойчивую учебно-познавательную мотивацию учения

§4 стр. 40--49, прочитать, устно ответить на вопросы 2-4 на стр. 25, Выполнить задание на выбор: 1) вопрос №1 письменно (стр.25 – составление плана) 2) составить исторический кроссворд из новых слов-терминов: рост цен, деньги, капитал, рынок, монополия, биржа, банк, мануфактура, капитал.

3) написать мини-эссе на тему "Если бы у меня был капитал"

Европейское общество в раннее Новое время. Повседневная жизнь.

РК Хозяйственный уклад поморской семьи.




/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: откупщик, талья, фермер, новое дворянство, огораживание, канон.

Получат возможность научиться: составлять рассказ «Один день жизни крестьянина (горожанина, ремесленника)», характеризовать изменения в социальной структуре общества, анализировать источники.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

§5 стр. 50-56, прочитать, устно ответить на вопросы 2-4 на стр. 55. §6 стр. 57-66, прочитать. Творческое задание: Составить меню для домашних трапез в бедной городской семье, в аристократической семье

Великие гуманисты Европы


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: Возрождение (Ренессанс), гуманизм, философия, утопия, сонет.

Получат возможность научиться: высказывать суждения о значении гуманизма и Возрождения для развития европейского общества, делать выводы о взаимосвязи в развитии духовной и материальной культуры.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу;

§7 стр. 66-74, прочитать, работа с таблицей в тетради, на выбор подготовить рассказ о деятельности одного из гуманистов. Сообщения: Уильям Шекспир, Мигель Сервантес, Леонардо да Винчи, Микеланджело, Рафаэль, «Северное Возрождение».

Мир художественной культуры Возрождения


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: живопись, скульптура, фреска, пейзаж, натюрморт, гравюра, мадригал.

Получат возможность научиться: характеризовать особенности художественного искусства эпохи Возрождения, давать характеристику деятелей искусства и высказывать оценку их творчества.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§8-9 стр. 75-90, прочитать, написать мини-эссе на тему "Мир художника Леонардо"

Возрождение новой европейской науки

КК Новые виды оружия


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять понятия: картина мира, мышление, опыт.

Получат возможность научиться: систематизировать полученные знания, оценивать вклад различных ученых в развитие науки.

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач; аргументируют свою позицию и координируют ее с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§10 стр. 90-98, прочитать, составить рассказ с помощью дополнительной литературы об ученом того времени и его открытиях.

Начало Реформации в Европе. Обновление христианства

РК Зосима и Савватий

.

/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение

Научатся определять термины: Реформация, революция, религиозные войны, лютеранство, протестантизм, пастор.

Получат возможность научиться: свободно излагать подготовленные сообщения по теме, сравнивать различные религиозные течения.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

§11 стр. 98-107, прочитать, ответить на вопросы 3-5 на стр. 106 устно, вопрос №1 письменно.

Контрольная работа по теме: «Мир вначале Нового времени»

/

ВДУ:

повторение; обобщение.

Научатся применять термины, изученные в рамках темы

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач; допускают возможность различных точек зрения.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Индивидуальные задания

Распространение Реформации в Европе. Контрреформация


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: кальвинизм, пресвитер, иезуит, контрреформация.

Получат возможность научиться: объяснять сущность кальвинизма, давать оценку сущности религиозных конфликтов.

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§12 стр. 107-116, прочитать, устно ответить на вопросы 2-4 на стр. 114.

Королевская власть и Реформация в Англии. Борьба за господство на морях.

КК Мориц Оранский-основатель линейной тактики


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: англиканская церковь, пуритане, корсар, капер.

Получат возможность научиться: сравнивать Реформацию в Германии и Англии, англиканскую церковь с католической, анализировать исторические источники, оценивать деятельность политических деятелей.

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель; формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§13 стр. 117-124, прочитать, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 123

Сообщение «Кардинал Ришелье»

Религиозные войны и укрепление абсолютной монархии во Франции


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: эдикт, гугенот, месса.

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§14 стр. 125-136, прочитать, устно ответить на вопросы 1-5 на стр. 132, письменно вопрос №6

Повторительно-обобщающий урок по теме «Мир вначале Новой истории»


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся давать определения понятий, изученных в разделе.

Получат возможность определить уровень своих знаний.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

Индивидуальные задания

Тема 2. Первые революции Нового времени. Международные отношения. (14 часов)

Освободительная война в Нидерландах. Рождение республики Соединенных провинций

КК Густав II Адольф – «Северный лев»

/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: штатгальтер, гёзы, иконоборцы, террор, уния, революция.

Получат возможность научиться: использовать типовые планы изучения революций, работать с документами и текстом учебника.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем. ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

§15 стр. 137-148, прочитать, устно ответить на вопросы 2-4,6 на стр. 147, опираясь на таблицу рассказать о ходе Испано-нидерладской войны

Революция в Англии. Путь к парламентской монархии.

КК Полководец Оливер Кромвель


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: джентри, гражданская война, круглоголовые, левеллеры, диггеры, тори, виги, парламентская монархия

Получат возможность научиться: называть главные события английской революции, характеризовать позиции участников революции.

Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой жизни

§16-17 стр. 148-170, прочитать, выписать основные термины и события в тетрадь

Международные отношения в XVI-XVIIIвв.

КК Изменения дипломатии и тактике ведения боя


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: Тридцатилетняя война, коалиция, Восточный вопрос.

Получат возможность научиться: объяснять причины военных конфликтов между европейскими государствами, характеризовать ход военных действий

Принимают и сохраняют учебную задачу, планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане; используют знаково-символические средства, в том числе модели и схемы для решения познавательных задач;

Проявляют эмпатию, как осознанное понимание чувств других людей и сопереживание им

§18-19 стр. 171-184, прочитать, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 132, письменно вопрос №4

Великие просветители Европы. Мир художественной культуры Просвещения


/

ВДУ:Получение новых знаний.

Научатся определять термины: эпоха Просвещения, разделение властей, просвещенный абсолютизм.

Получат возможность научиться: характеризовать предпосылки Просвещения, объяснять основные идеи просветителей и их общественное значение

Адекватно воспринимают предложения и оценку учителей, товарищей и родителей; выбирают наиболее эффективные способы решения задач, контролируют и оценивают процесс и результат деятельности; договариваются о распределении ролей и функций в совместной деятельности

Определяют свою личностную позицию, адекватную дифференцированную самооценку своих успехов в учебе

§20-21 стр. 185-207, прочитать, работа с таблицами.

На пути к индустриальной эпохе


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся давать определения понятиям: аграрная революция, промышленный переворот, фабрика.

Получат возможность научиться: анализировать и выделять главное, использовать карту как источник информации, составлять план и таблицу.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§22 стр. 207-215, прочитать, устно ответить на вопросы 2-5 на стр. 212, письменно вопрос №1

Английские колонии в Северной Америке

РК Развитие торговли на Севере


/

ВДУ:Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: колония, метрополия, пилигрим, идеология.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте, использовать карту как источник информации.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера; учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности.

§23 стр. 216-226, прочитать, устно ответить на вопросы 1-6 на стр. 223, подготовить сообщения о Джордже Вашингтоне и . Томасе Джефферсоне

Война за независимость. Создание Соединенных Штатов Америки.

КК Полководцы войны за независимость


/

ВДУ:Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: конституция, суверенитет, республика, федерация.

Получат возможность научиться: работать с историческими источниками, анализировать и выделять главное в тексте

Ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цел; формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания

Осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества

§24 стр. 226-236, прочитать, устно ответить на вопросы 1-7 на стр. 234-235.

Франция в XVIII веке. Причины и начало Великой Французской революции


/

ВДУ:Получение новых знаний; повторение.

Научатся определять термины: сословие, кризис, Национальное собрание, Учредительное собрание

Получат возможность научиться: характеризовать причины и предпосылки революции, определять причинно-следственные связи, систематизировать изученный материал.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач; допускают возможность различных точек зрения, в том числе не совпадающих с их собственной, и ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

§25 стр. 236-249, прочитать, устно ответить на вопросы 2-7 на стр. 247

Французская революция. От монархии к республике


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: жирондисты, якобинцы, правые, левые, диктатура, гильотина.

Получат возможность научиться: анализировать причины революции, анализировать текст исторического документа.

Учитывают установленные правила в планировании и контроле способа решения, осуществляют пошаговый контроль; самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблемы различного характера;учитывают разные мнения и стремятся к координации различных позиций в сотрудничестве, формулируют собственное мнение и позицию

Выражают адекватное понимание причин успеха/неуспеха учебной деятельности

§26 стр. 249-263, прочитать, работа с записями в тетради, устно ответить на вопросы 3-5 на стр. 260, письменно вопрос №2

Французская революция. От якобинской диктатуры к 18 брюмера Наполеона Бонапарта


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: умеренные, Директория, термидорианцы.

Получат возможность научиться: систематизировать изученный материал, выделять главное, устанавливать причинно-следственные связи.

Принимают и сохраняют учебную задачу, учитывают выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале в сотрудничестве с учителем; ставят и формулируют проблему урока, самостоятельно создают алгоритм деятельности при решении проблем; проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач (задают вопросы, формулируют свои затруднения, предлагают помощь и сотрудничество)

Имеют целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии народов, культур, религий.

§27 стр. 263-275, прочитать, работа с записями в тетради, устно ответить на вопросы 3-5 на стр. 271, письменно вопрос №6

Контрольная работа по теме: «Первые революции Нового времени. Международные отношения»

/

ВДУ:

повторение; обобщение.

Научатся применять термины, изученные в рамках темы

Получат возможность научиться: проводить сравнительный анализ, извлекать информацию из исторических источников, составлять характеристику исторических деятелей.

Ставят учебную задачу, определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата, составляют план и алгоритм действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательные цели, используют общие приемы решения задач; допускают возможность различных точек зрения.

Проявляют устойчивый учебно-познавательный интерес к новым общим способам решения задач

Индивидуальные задания

Государства Востока: традиционное общество в эпоху раннего Нового времени.

РК Путешествие А.Никитина


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся определять термины: самурай, конфуцианство, буддизм, синтоизм, могол, клан, сипай, богдыхан, колонизация, регламентация.

Получат возможность научиться: раскрывать особенности развития стран Востока в Новое время, характеризовать отношения европейской и восточной цивилизаций.

Планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, в том числе во внутреннем плане;ставят и формулируют проблему и цели урока; осознанно и произвольно строят сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера; адекватно используют речевые средства для эффективного решения разнообразных коммуникативных задач

Определяют внутреннюю позицию обучающегося на уровне положительного отношения к образовательному процессу; понимают необходимость учения, выраженного в преобладании учебно-познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки знаний

§28 стр. 276-286, прочитать, устно ответить на вопросы 1-3 на стр. 284

Государства Востока. Начало европейской колонизации

КК Ян III Собеский – борьба с турками


/

ВДУ:

Получение новых знаний; повторение; обобщение.

Научатся: называть самые значительные события истории Нового времени

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания.

Составляют план и алгоритм действий; ориентируются в разнообразии способов решения познавательных задач, выбирают наиболее эффективные из них; договариваются о распределении функций и ролей в совместной деятельности; задают вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнером

Выражают устойчивые эстетические предпочтения и ориентации на искусство, как значимую сферу человеческой

§29-30 стр. 286-298, прочитать, устно ответить на вопросы 1-7 на стр. 295

Повторительно-обобщающий урок по теме «Первые революции Нового времени. Международные отношения в XVI-XVIII вв»


/

ВДУ:

повторение; обобщение.

Научатся определять термины, изученные по теме.

Получат возможность научиться: применять ранее полученные знания

планируют свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации, оценивают правильность выполнения действий; самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель, используют общие приемы решения поставленных задач; участвуют в коллективном обсуждении проблем, проявляют активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач

Проявляют доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, эмпатию, как понимание чувств других людей и сопереживание им

Индивидуальные задания





8 КЛАСС История Нового времени (28 ч.)


Дата по плану

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

Формы контроля

Домашнее задание

1.



Введение. Мир к началу XVIII в.

1

Фронтальный опрос

С.5-9

Тема 1. Рождение Нового мира (8 ч.)

2.



«Европейское чудо»

1

Фронтальный опрос

П. 1, проанализируйте карту на с. 15: с чем связано районирование промышленности

3.



Эпоха Просвещения

1

Фронтальный опрос.

П. 2, вопрос 2

4.



В поисках путей модернизации

1

Фронтальный опрос

Проверочная работа

П. 3, подготовить доклады: в деревне и городе, семья и дети, еда и напитки.

5.



Европа меняющаяся

1

Фронтальный опрос

П. 4, подготовить проекты Д. Дефо, Дж. Свифт, П. О. Карон де Бомарше, Ф. Шиллер, И. Вольфганг Гёте.

6.



Мир художественной культуры Просвещения: Д. Дефо, Дж. Свифт, П. О. Карон де Бомарше, Ф. Шиллер, И. Вольфганг Гёте.

1

Выборочный опрос. Индивидуальные задания.

П. 5-6, подготовить проекты: живописцы и композиторы Эпохи Просвещения

7.



Мир художественной культуры Просвещения: живописцы и композиторы.

1

Фронтальный опрос.

Проверочная работа

П. 5-6, вопрос 4.

8.



Международные отношения в XVIII в.

1

Фронтальный опрос.


П. 7, Ответьте на вопрос: «Какое участие приняла Россия в каждой из этих войн? Как вы думаете какие плюсы и минусы этого участия можно выделить?»

9.



Повторительно-обобщающий урок по материалам главы 1

1

Контрольная работа

Индивидуальные задания

2. Европа в век Просвещения (5 ч.)

10.



Англия на пути к индустриальной эре

1

Фронтальный опрос

П. 8, ответьте на вопрос: «Как вы считаете почему в Англии промышленный переворот произошел раньше всех?»

11.



Франция при Старом порядке

1

Фронтальный опрос

П. 9, Ответьте на вопрос: Внимательно прочитайте текст параграфа и постарайтесь выделить причины ВФР.

12.



Германские земли в XVIII в.

1

Проверочная работа

П. 10, записи в тетради

13.



Австрийская монархия Габсбургов в XVIII в.

1

Выборочный опрос

П. 11, ответьте на вопрос: почему такое крупное государство как Австрийская империя в итоге распалось?

14.



Повторительно-обобщающий урок по материалам главы 2

1

Контрольная работа

Индивидуальные задания

3. Эпоха революций (6 ч.)

15.



Английские колонии в Северной Америке.

1

Фронтальный опрос


П. 12, изобразите на К/кр первые колонии в Северной Америке.

Подготовить сообщения: Т. Джефферсон, Дж. Вашингтон, Б. Франклин.

16.



Война за независимость. Создание США

1

Фронтальный опрос

П. 13, с. 157 прочитайте документ и ответьте на вопросы.

17.



Французская революция: предпосылки и причины

1

Тестовая работа.

П. 14-15, записи в тетради.

18.



Французская революция: основные этапы и события.

1

Фронтальный опрос.

П. 14-15, закончить таблицу.

19.



Европа в годы Французской революции

1

Фронтальный опрос.

Проверочная работа

П. 16, подготовится к контрольной работе.

20.



Повторительно-обобщающий урок по материалам 3 главы

1

Контрольная работа

Индивидуальные задания

4. Традиционные общества Востока. Начало европейской колонизации (6 ч.)

21.



Османская империя. Персия

1

Фронтальный опрос

П. 17, с. 208 в. 3. Сообщение: Ост-Индская компания

22.



Индия

1

Фронтальный опрос

П. 18, записи в тетради.

23.



Китай

1

Фронтальный опрос

Проверочная работа

П. 19, с. 221 в. 3.

24.



Япония

1

Фронтальный опрос.

П. 20, записи в тетради.

25.



Колониальная политика европейских держав в XVIII в.

1

Выборочный опрос.

Проверочная работа

П. 21, с. 236, в. 3.

26.



Повторительно-обобщающий урок по материалам главы 4

1

Контрольная работа

Индивидуальные задания

5. Итоговое повторение (2ч.)

27.



Дискуссионный урок: История Нового времени на пути к изменениям

1

Фронтальный опрос.

Подготовится к контрольной работе

28.



Итоговый повторительно-обобщающий урок

1

Контрольная работа

Индивидуальные задания











9 КЛАСС Истрия Нового времени 1800-1900 (28 ч.)

Дата по плану

Дата проведения

Тема урока

Количество часов

Формы контроля

Домашнее задание

Тема 1. Начало индустриальной эпохи (8 ч.)



Экономическое развитие в XIX – начале XX в.

1

Фронтальная беседа

П. 1, с. 15, вопрос 1 (составить сравнительную таблицу)



Меняющееся общество

1

Фронтальная беседа

П. 2, описание картины на выбор с. 20 или 23



Век демократизации

1

Проверочная работа

П. 3, составить план параграфа, выпишите основные термины параграфа



«Великие идеологии»

1

Выборочный опрос

П. 4, записи в тетради



Образование и наука

1

Проверочная работа

П. 5, подготовка проектов по параграфу 6.



XIX век в зеркале художественных исканий

1

Фронтальная беседа

П. 6, записи в тетради.



Повседневная жизнь и мировосприятие человека XIX в.

1

Выборочный опрос

П. 7, составить план текста



Повторительно-обобщающий урок по главе 1.

1

Контрольная работа

Индивидуальные задания

Сообщение Наполеон Бонапарт

Глава 2. Страны Европы и США в первой половине XIX в. (8 ч.)



Консульство и Империя

1

Фронтальный опрос

П. 8, сочинение-рассуждение на тему: «Что заставляло Наполеона постоянно вести войны?»



Франция в первой половине XIX в.: от Реставрации к Империи

1

Выборочный опрос

П. 9, записи в тетради



Великобритания: экономическое лидерство и политические реформы

1

Проверочная работа

П. 10, вопрос 3



«От Альп до Сицилии»: объединение Италии

1

Выборочный опрос

П. 11, записи в тетради



Германия в первой половине XIX в.

1

Выборочный опрос

П. 12, вопрос 2



Монархия Габсбургов и Балканы в первой половине XIX в.

1

Проверочная работа

П. 13, записи в тетради. Сообщение Авраам Линкольн.



США до середины XIX в.: рабовладение, демократия и экономический рост

1

Выборочный опрос

П. 14, с. 130 вопрос 1



Повторительно-обобщающий урок

1

Контрольная работа

Индивидуальные задания

Глава 3. Азия, Африка и Латинская Америка в XIX – начале XX в. (3 ч.)



Страны Азии в XIX – начале XX в.

1

Фронтальный опрос

П. 15, составить сравнительную таблицу, развитие Индии, Китая, Японии



Африка XIX – начале XX в.

1

Выборочный опрос

П. 16, работа с к/кр (вопрос 2 с. 155)



Латинская Америка: нелегкий груз независимости

1

Фронтальный опрос

Проверочная работа

П. 17, записи в тетради

Глава IV. Страны Европы и США во второй половине XIX – начале XX в. (8 ч.)



Великобритания до Первой мировой войны

1

Фронтальный опрос

П. 18, с. 172 вопрос 6



Франция: Вторая империя и Третья республика

1

Проверочная работа

П. 19, записи в тетради.

Сообщение О. фон Бисмарк



Германия на пути к европейскому лидерству

1

Выборочный опрос

П. 20, сочинение «Почему О.фон Бисмарка называют железным канцлером?»



Австро-Венгрия и Балканы до Первой мировой войны

1

Проверочная работа

П. 21, назовите плюсы и минусы дуалистической политической системы.



Италия: время реформ и колониальных захватов

1

Выборочный опрос

П. 22, записи в тетради.



США в эпоху «позолоченного века» и «прогрессивной эры»

1

Фронтальный опрос

П. 23, с. 214 в. 2



Международные отношения в XIX – начале XX в.

1

Проверочная работа

П. 24, записи в тетради



Повторительно-обобщающий урок по главе 4

1

Контрольная работа

Подготовится к дискуссии


Итоговое повторение



Итоговое повторение

1

Дискуссия

Индивидуальные задания








7 На основе примерной основной образовательной программы основного общего образования

Курс повышения квалификации
Курс профессиональной переподготовки
Учитель истории и обществознания
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Краткое описание документа:

Программа создана с учетом требований ФГОС для 5-9 классов, содержит региональный компонент Архангельской области, кадетский компонент для 7 кадетского класса. Тематическое планирование включает подробное домашнее задание, к каждому уроку приведены УУД. В программе более детально прописано планирование для 5-7 классов.

Проверен экспертом
Общая информация

Вам будут интересны эти курсы:

Курс профессиональной переподготовки «История: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Формирование компетенций межкультурной коммуникации в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Основы управления проектами в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Анализ результатов образовательной деятельности в работе учителя истории»
Курс повышения квалификации «Достижение эффективности в преподавании истории на основе осуществления положений историко-культурного стандарта»
Курс повышения квалификации «Моделирование современных уроков истории»
Курс профессиональной переподготовки «Организация менеджмента в туризме»
Курс повышения квалификации «Организация проектно-исследовательской деятельности в ходе изучения курсов истории в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Федеральный государственный образовательный стандарт ООО и СОО по истории: требования к современному уроку»
Курс повышения квалификации «Развитие ИКТ-компетенции обучающихся в процессе организации проектной деятельности при изучении курсов истории»
Курс повышения квалификации «Электронные образовательные ресурсы в работе учителя истории в контексте реализации ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Организация деятельности специалиста оценщика-эксперта по оценке имущества»
Курс профессиональной переподготовки «История и обществознание: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Философия и история образования в условиях реализации ФГОС»
Курс повышения квалификации «Информационная этика и право»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.