Логотип Инфоурока

Получите 30₽ за публикацию своей разработки в библиотеке «Инфоурок»

Добавить материал

и получить бесплатное свидетельство о размещении материала на сайте infourok.ru

Инфоурок Химия Рабочие программыПрограмма по выявлению и развитию способностей обучающихся к научной (интеллектуальной) деятельности на начальных этапах изучения курса химии в ходе реализации учебного проекта «Составление словаря химических понятий в рисунках и схемах»

Программа по выявлению и развитию способностей обучающихся к научной (интеллектуальной) деятельности на начальных этапах изучения курса химии в ходе реализации учебного проекта «Составление словаря химических понятий в рисунках и схемах»

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
библиотека
материалов


Программа по выявлению и развитию способностей

обучающихся к научной (интеллектуальной) деятельности

на начальных этапах изучения курса химии

в ходе реализации учебного проекта

«Составление словаря химических понятий в рисунках и схемах»




Пояснительная записка


Согласно ФГОС целью обучения является всестороннее гармоничное развитие подрастающего поколения, становление самостоятельной, свободной, культурной, нравственной личности, способной к взаимопониманию и сотрудничеству между людьми.

Чтобы оказывать эффективное педагогическое воздействие на учащихся, надо обладать объективными научными знаниями об их индивидуальных особенностях. Такие знания можно получить, если использовать определенные методы диагностики, позволяющие помочь в понимании индивидуальных особенностей обучающихся, развитии у них способностей к научной (интеллектуальной), творческой деятельности.

Одаренных детей отличает исключительная успешность обучения. Эта черта связана с высокой скоростью переработки и усвоения информации. Но одновременно с этим такие дети могут быстро утрачивать интерес к ежедневным кропотливым занятиям. Им важны принципиальные вещи, широкий охват материала. Работать с такими детьми интересно и трудно; во внеурочное время, в группе, на уроке они требуют особого подхода, особой системы обучения.

Предмет «химия» в нашей школе начинает изучаться с 8 класса. Этот период обучения характеризуется наличием у подростков достаточно высокой познавательной активности и, напротив, не достаточно хорошо сформированным пониманием, насколько может пригодиться изучаемый (и довольно трудный) предмет в будущей, взрослой жизни. Задачей педагога становится выявление детей, имеющих способности к научной, интеллектуальной деятельности, и планомерного развития этих способностей.

Для того чтобы развить в обучающемся вышеуказанные способности, необходимо дать ему возможность организовать собственную деятельность, в которой он пройдет этапы постановки целей, планирования, реализации задуманного, рефлексии и коррекции. Всё это возможно при использовании учителем проектной методики, и может быть реализовано в ходе выполнения учащимися посильного проекта, продукты которого будут полезны и интересны самим школьникам.

При изучении химии в 8 классе ребёнок сталкивается с необходимостью запоминания большого количества понятий, успешное усвоение которых необходимо для дальнейшего освоения курса химии. Проект «Составление словаря химических понятий в рисунках и схемах» позволит учащимся проявить не только интеллектуальные, но и творческие способности, поможет в овладении языком химии, соблюдении единого орфографического режима. Необходимо отметить, что спецификой предмета «химия» является изучение природы на уровне микромира – мира атомов, молекул – и для успешного понимания предмета необходима «визуализация» многих абстрактных понятий, таких, например, как атом, ион, химическая связь, кристаллическая решетка, электролитическая диссоциация и многих других.

Способности обучающихся к научной (интеллектуальной) деятельности обусловлены такими умениями, как

  • умение анализировать информацию (приемы анализа и синтеза)

  • умение сравнивать и сопоставлять (прием аналогии)

  • умение классифицировать (прием классификации)

  • умение обобщать и делать выводы (прием обобщения)

  • умение находить рациональное решение

  • умение находить нестандартное решение (применять знания в нестандартной ситуации)

Существенный вклад в развитие способностей вносит тип мышления учащегося (наглядно-образное, абстрактное), умение запоминать и удерживать большой объём информации (долговременная память). Не последнюю роль играет степень сформированности у обучающегося общеучебных умений и навыков – скорости чтения, письма, умения самостоятельно рисовать схемы.

Выявление способностей обучающихся возможно не только путём наблюдений за ними, или за объёмом и качеством выполненной ими работы, но также и с помощью специальных диагностических методик, разработанных психологами с учетом возраста обучающихся.


Реализуемые цели:

  1. выявление способностей обучающихся к интеллектуальной (научной) деятельности

  2. развитие способностей обучающихся к интеллектуальной (научной) деятельности


Возраст учащихся – 14 лет (8 класс)


Этапы работы:

  • планирование проекта (август)

  • начало работы над проектом (сентябрь)

  • аналитический этап (сентябрь)

  • стартовая диагностика (сентябрь – октябрь)

  • выполнение проекта (сентябрь – февраль)

  • оценка предварительных результатов проекта (март, апрель)

  • итоговая диагностика (апрель – май)


Наименование педагогических методик, направленных на выявление способности, авторы: ШТУР 2 – школьный тест умственного развития (авторы: К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Е.И. Борисова, В.Г. Зархин, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, A.M. Раевский)


Наименование педагогических методик, направленных на оценивание способности, авторы: ШТУР 2 – школьный тест умственного развития (авторы: К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Е.И. Борисова, В.Г. Зархин, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, A.M. Раевский)


Также выявление и оценивание способности проводится на основании анализа продукта проектной работы (словарь химических понятий) по критериям: лаконичность формулировок, системность работы, способность устанавливать взаимосвязи между понятиями, качество представленного продукта), наличие рациональных и нестандартных решений.


Показатели, по которым отслеживается эффективность деятельности:

  1. уровень сформированности у обучающегося приёмов мышления (аналогии, классификации, обобщения) (по результатам ШТУР – 2)

  2. уровень общей осведомлённости обучающегося (по результатам ШТУР – 2)

  3. анализ продукта проектной работы (словарь химических понятий) по критериям: лаконичность формулировок, системность работы, способность устанавливать взаимосвязи между понятиями, качество представленного продукта, наличие рациональных и нестандартных решений


Планируемые результаты выполнения учебного проекта

Личностные: умение управлять своей познавательной деятельностью, планировать, реализовывать запланированное, корректировать полученный результат

Метапредметные:

  1. использование основных интеллектуальных операций: формулирование гипотез, анализ и синтез, сравнение, обобщение, систематизация, выявление причинноследственных связей, поиск аналогов;

  2. умение генерировать идеи и определять средства, необходимые для их реализации;

  3. умение определять цели и задачи деятельности, выбирать средства реализации цели и применять их на практике;

Предметные:

  1. давать определения изученным понятиям;

  2. классифицировать изученные объекты и явления

  3. структурировать изученный материал;


Краткое описание методики ШТУР – 2:

ШТУР 2 – школьный тест умственного развития (авторы: К.М. Гуревич, М.К. Акимова, Е.И. Борисова, В.Г. Зархин, В.Т. Козлова, Г.П. Логинова, A.M. Раевский) – предназначен для учащихся в возрасте от 12 до 15 лет (7-9 классы). Тест состоит из восьми субтестов, соеобразных блоков заданий, которые могут быть выполнены учащимся в течение занятия (но не более 1 часа). Провести тест можно и в «бумажном» и в электронном виде, воспользовавшись онлайн тестированием, например, на сайте http://psytests.org/iq/shtur/shturA-run.html

Субтесты на общую осведомленность включают в себя понятия научно-культурного и общественно-политического характера, а субтесты Аналогии, Классификации, Обобщения - основные понятия из школьного курса физики, математики, литературы, русского языка, истории, географии и биологии. Задания на пространственное мышление построены на материале геометрии и, черчения.

Все показатели субтестов суммируются, и получается общий балл по тесту. Поскольку субтесты имеют разное количество заданий, то результаты их выполнения переводятся в проценты. По замыслу тест в полном его составе принимается за норматив умственного развития. С ним сравнивается количество заданий реально выполненных испытуемым. Максимальное число баллов, которое можно получить по тесту равно 148. Этот показатель принимается за 100%.

Исходя из специфики предмета (химия) нас интересуют такие показатели как

  • осведомленность

  • аналогии

  • классификации

  • обобщения

При оценке уровня развития учитываются не возрастные, а образовательно-возрастные границы. Это означает, что оценивается раздельно не умственное развитие 13 – 14 – 15 летних подростков, а развитие семиклассников, восьмиклассников, девятиклассников.

О низком уровне развития свидетельствуют следующие проценты выполнения заданий:

  • у семиклассников – ниже 21%

  • у восьмиклассников – ниже 28%

  • у девятиклассников – ниже 32%

Об относительно высоком уровне развития говорят следующие проценты выполнения заданий:

  • у семиклассников – выше 54%

  • у восьмиклассников – выше 65%

  • у девятиклассников – выше 72%

Тест ШТУР – 2 позволяет провести более глубокий анализ способностей обучающегося к определенным циклам предметов. В этом случае лучше проводить тест в «бумажном» виде. Так, естественно – научному направлению соответствуют такие вопросы в тестах:


Показатели результативности:

На каждого обучающегося заводится карта наблюдений, которая включает следующие сведения:

  1. стартовая диагностика: результаты (%) прохождения ШТУР – 2 по субтестам Аналогия, Классификация, Обобщение, Осведомлённость

  2. предварительные выводы о степени развития способности к научной (интеллектуальной) деятельности (выявление и оценивание способностей)

  3. наблюдения за продвижением в выполнении проектной работы, оценка успешности ведения словаря: лаконичность формулировок, системность работы, способность устанавливать взаимосвязи между понятиями, качество представленного продукта, наличие рациональных и нестандартных решений

  4. итоговая диагностика: результаты (%) прохождения ШТУР – 2 по субтестам Аналогия, Классификация, Обобщение, Осведомлённость

  5. выводы о результатах диагностики

  6. выводы о результатах проектной работы




рекомендации по выполнению проекта, на что обратить внимание


оценка проекта учителем



оценка проекта по итогам публичной презентации




Показателем результативности является также создание системы работы учителя по выявлению и развитию способностей обучающихся к научной (интеллектуальной) деятельности, включающей:

  1. диагностический инструментарий выявления и оценивания способностей к научной (интеллектуальной) деятельности

  2. описание методики выполнения проектной работы «Составление словаря химических понятий»

  3. планирование работы над учебным проектом «Составление словаря химических понятий»

  4. разработку системы заданий (развивающих, контролирующих, корректирующих) с использованием продукта проектной деятельности – словаря понятий, самостоятельно выполненного обучающимся


Педагогические компетенции, требующие дальнейшего совершенствования:

компетенция сотрудничества с родителями в учебно-исследовательской, проектной деятельности


Описание методики выполнения проектной работы

«Составление словаря химических понятий»


Учащимся на первом вводном уроке химии предлагается выбрать удобный для них способ оформления словаря:

  • тетрадь в клетку 18 листов

  • файловая папка для листов формата А4

  • презентация в виде слайдов

Учащимся сообщается, что на каждом уроке химии они будут знакомиться с новыми понятиями. Для того чтобы научиться работать с понятиями в курсе химии они должны запомнить несколько простых правил

1. Определение понятия в учебнике – только первый шаг в работе над понятием, необходимо не только прочитать определение, но и найти ключевые признаки понятия.

2. Определение необходимо не только уметь повторить (вслух или про себя), но и применить знания на практике, самый простой способ – привести примеры, раскрывающие смысл понятия

3. Постараться связать все определения темы, установить между ними взаимосвязи

Учащимся предлагается записать на последнем листе тетради несколько понятий, с которыми они познакомятся в ближайшее время (химия, вещество, атом, молекула, простое и сложное вещество, химический элемент, химическая реакция, формула вещества, относительная атомная масса, относительная молекулярная масса, уравнение химической реакции).

Для того, чтобы успешно вести словарь, необходимо

  • своевременно записывать название главы, например «Введение» или «Атомы химических элементов» - названия глав находятся в конце учебника, стр. 285, оглавление

  • выписывать сначала название понятия, а затем давать лаконичное объяснение (если определение в учебнике есть, можно воспользоваться им). В определении должны быть все существенные признаки понятия

  • если можно привести пример, как пользоваться данным понятием, это приветствуется

  • как только учащийся замечает взаимосвязь нескольких понятий, он отражает эту взаимосвязь в виде схемы

  • приветствуется использование приемов, облегчающих запоминание – подчеркивание маркером, раскрашивание, выполнение рисунка, использование мнемонических приёмов (например, Кислота – Красный лакмус).

Работа над оформлением словаря будет проходить на уроках и дома, проверка ведения словаря будет осуществляться индивидуально и фронтально, не менее одного раза в четверть. Лучшие проектные работы выдвигаются на защиту (участие в защите добровольное), которая включает презентацию проекта в рамках Недели науки или предметной недели.

Продуктом проекта является словарь понятий, который пригодится школьникам при дальнейшем изучении химии в 9 классе, а также при подготовке к итоговой аттестации ОГЭ.


Система заданий (развивающих, контролирующих, корректирующих) с использованием продукта проектной деятельности – словаря понятий, самостоятельно выполненного обучающимся


Реализация учебного проекта «Составление словаря химических понятий в рисунках и схемах» происходит в рамках урочной деятельности учащихся по предмету химия (во время занятия и при домашней подготовке к нему). Работа над словарём и со словарём включена в учебный процесс, и проходит на различных этапах занятия.

Так, при актуализации знаний учащихся записываются понятия темы, рассматриваемые на данном уроке, и вспоминаются те понятия, которые были пройдены ранее.

При проверке домашнего задания также используется словарь понятий, например, учащимся может быть предложено зачитать определения пройденных понятий, рассказать о том, какие примеры они привели, какие рисунки нарисовали, какие схемы выполнили.

На этапе изучения нового материала выделяется время на работу со словарём, даются индивидуальные задания учащимся на установление ключевых признаков понятий, нахождения взаимосвязи между понятиями данной темы и другими ранее изученными понятиями.

Словарь может быть использован учащимися в качестве пособия при осуществлении проверки и взаимопроверки на рефлексивно-оценочном этапе урока.

При организации домашней работы над изученной темой учащийся должен выполнить следующие задания:

  • повторить пройденные на уроке понятия

  • произвести коррекцию неточностей, ошибок, если они были допущены

  • записать определения понятий данной темы, если они были рассмотрены, но не записаны на уроке

  • привести примеры, раскрывающие смысл понятия, границы его применения

  • выполнить рисунки, характеризующие понятие

  • выполнить схемы, устанавливающие взаимосвязь данного понятия с другими понятиями темы














Планирование работы над учебным проектом

«Составление словаря химических понятий»


Виды деятельности учащихся: проектная (выполнение индивидуального проекта), учебно-познавательная



Тема урока, этап работы над проектом

дата

ч


Характеристика основных видов деятельности обучающихся при работе над проектом

Введение -6 ч


1.

Вводный инструктаж по Т.Б.. Предмет химии. Вещества.


начало работы над проектом


1

Определения понятий «атом», «молекула», «химический элемент», «вещество», «простое вещество», «сложное вещество», «свойства веществ».

Различение тела и вещества; химического элемента и простого вещества.

Описание форм существования химических элементов; свойств веществ.

2.

Превращения веществ. Роль химии в жизни человека.


индивидуальная проверка словарей


1

Определения понятий «химические явления», «физические явления».

Объяснение сущности химических явлений (с точки зрения атомно-молекулярного учения) и их принципиального отличия от физических явлений.

3.

Практическая работа №1. Приемы обращения с лабораторным оборудованием.


1

повторение понятий «вещество», «свойства вещества»

4.

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов.


1

Определения понятий «химический знак, или символ», «коэффициенты», «индексы».


5.

Химические формулы. Относительная атомная и молекулярные массы.


индивидуальная проверка словарей


1

Определения понятий «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «массовая доля элемента».

6.

Расчеты по химической формуле вещества.


индивидуальная проверка словарей


1

повторение понятий «химическая формула», «относительная атомная масса», «относительная молекулярная масса», «массовая доля элемента».


Атомы химических элементов-10 ч


7.

Основные сведения о строении атомов.



1

Определения понятий «протон», «нейтрон», «электрон», «химический элемент», «массовое число».

8.

Изменения в составе ядер атомов химических элементов. Изотопы.



1

Определения понятий «изотоп».

Сравнение состава атома химического элемента с составом его изотопа.

9.

Строение электронных оболочек атомов.


1

Определения понятий «электронный слой», «энерге­тический уровень».


10.

ПСХЭ Д.И.Менделеева и строение атома.



индивидуальная проверка словарей


1

Определения понятий «элементы-металлы», «элементы - неметаллы ».

Объяснение закономерности изменения свойств химических элементов в периодах и группах (главных подгруппах) периодической системы с точки зрения теории строения атома.

Выполнение неполного однолинейного, неполного комплексного сравнения, полного однолинейного сравнения свойств атомов химических элементов, находящихся в одном периоде или главной подгруппе Периодической системы.

11.

Ионная связь.



индивидуальная проверка словарей



1

Определения понятий «ионная связь», «ионы». Составление схем образования ионной связи. Использование знакового моделирования. Определение типа химической связи по формуле вещества.

Приведение примеров веществ с ионной связью.

Установление причинно-следственных связей: состав вещества — тип химической связи

12.

Ковалентная неполярная химическая связь


1

Определение понятия «ковалентная неполярная связь».

Составление схем образования ковалентной неполярной химической связи. Использование знакового моделирования.

13.

Ковалентная полярная химическая связь.



1

Определения понятий «ковалентная полярная связь», «электроотрицательность», «валентность».

Составление схем образования ковалентной полярной химической связи. Использование знакового моделирования.

14.

Металлическая химическая связь.



1

Определение понятия «металлическая связь». Составление схем образования металлической химической связи. Использование знакового моделирования.

15.

Обобщение и систематизация знаний по теме "Атомы химических элементов".


индивидуальная проверка словарей


1

повторение изученных понятий темы

16.

Контрольная работа №1. Атомы химических элементов.


индивидуальная проверка словарей


1

повторение изученных понятий темы


Простые вещества-6 ч


17.

Простые вещества - металлы.



1

Определения понятий «металлы», «пластичность», «теплопроводность», «электропроводность».

Установление причинно-следственных связей между строением атома и химической связью в простых веществах-металлах.

18.

Простые вещества - неметаллы.


1

Определения понятий «неметаллы», «аллотропия», «аллотропные видоизменения, или модификации».

19.

Количество вещества. Молярная масса.


1

Определения понятий «количество вещества», «моль», «постоянная Авогадро», «молярная масса».

20.

Количество вещества. Молярная масса.


индивидуальная проверка словарей


1

Определения понятий «количество вещества», «моль», «постоянная Авогадро», «молярная масса».

21.

Молярный объем газов.


1

Определения понятий «молярный объем газов», «нормальные условия».

22.

Обобщение и систематизация знаний по теме «Простые вещества».


индивидуальная проверка словарей


1

представление взаимосвязи между понятиями в виде схемы


Соединения химических элементов-12 ч


23.

Степень окисления.



1

Определения понятий «степень окисления», «валентность».

Сравнение валентности и степени окисления

24.

Важнейшие классы бинарных соединений.


1

Определение понятия «оксиды».

Определение валентности и степени окисления эле­ментов в оксидах.

25.

Основания.



1

Определения понятий «основания», «щелочи», «качественная реакция», «индикатор». Установление генетической связи между оксидом и основанием и наоборот

26.

Кислоты.



индивидуальная проверка словарей



1

Определения понятий «кислоты», «кислородсодержащие кислоты», «бескислородные кислоты», «кислотная среда», «щелочная среда», «нейтральная среда», «шкала рН».

Определение степени окисления элементов в кислотах.

Составление формул и названий кислот. Установление генетической связи между оксидом и гидроксидом и наоборот.

Исследование среды раствора с помощью индикаторов, различение кислоты и щелочи с помощью индикаторов.

27.

Соли.



1

Определение понятия «соли».

Определение степени окисления элементов в солях.

Составление формул и названий солей.

28.

Кристаллические решетки.



1

Определения понятий «аморфные вещества», «кристаллические вещества», «кристаллическая решетка», «ионная кристаллическая решетка», «атомная кристаллическая решетка», «молекулярная кристаллическая решетка», «металлическая кристаллическая решетка».

Приведение примеров веществ с разными типами кристаллической решетки.

29.

Чистые вещества и смеси.


1

Определения понятий «смеси», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля вещества в смеси».

30.

Массовая и объемная доли компонентов смеси (раствора).


индивидуальная проверка словарей


1

Представление информации по теме «Соединения химических элементов» в виде схем.

31.

Практическая работа №2. Приготовление раствора сахара и расчет его массовой доли в растворе.


1

повторение понятий «раствор», «массовая доля»

32.

Расчеты, связанные с понятием "доля".


1

повторение понятий «раствор», «массовая доля»

33.

Обобщение и повторение по теме "Классы химических соединений".


индивидуальная проверка словарей


1

понятия «массовая доля элемента в веществе», «массовая доля растворенного вещества», «объемная доля газообразного веще­ства».

Представление информации по теме «Соединения химических элементов» в виде схем.

34.

Контрольная работа №2. Классы химических соединений.


индивидуальная проверка словарей


1

повторение изученных понятий темы

Изменения, происходящие с веществами-13 ч


35.

Физические явления.



1

Определения понятий «дистилляция, или перегонка», «кристаллизация», «выпаривание», «фильтрование», «возгонка, или сублимация», «отстаивание», «центрифугирование».

36.

Химические реакции.


1

Определения понятий «химическая реакция», «реакции горения», «экзотермические реакции», «эндотермические реакции».

37.

Практическая работа №3. Признаки химических реакций.



1

повторение понятий «химическая реакция», запись признаков реакции

38.

Химические уравнения. Закон сохранения массы веществ.


1

Определение понятия «химическое уравнение». Классификация химических реакций по тепловому эффекту.

39.

Расчеты по химическим уравнениям.


индивидуальная проверка словарей

подготовка к предварительной защите в рамках недели науки


1

повторение понятия «доля», «количество вещества»

40.

Решение расчетных задач по уравнениям химических реакций.



1

повторение понятия «доля», «количество вещества», «уравнение реакции»

41.

Реакции разложения.



1

Определения понятий «реакции разложения», «катализаторы», «ферменты»..

42.

Реакции соединения.



1

Определения понятий «реакции соединения», «реакции разложения», «обратимые реакции», «необратимые реакции», «каталитические реакции», «некаталитические реакции».

43.

Реакции замещения.



1

Определения понятий «реакции замещения», «ряд активности металлов».

44.

Реакции обмена.



1

Определения понятий " реакции обмена", "реакции нейтрализации".

Классификация химических реакций по числу и составу исходных веществ и продуктов реакции.

45.

Типы химических реакций на примере свойств воды.


индивидуальная проверка словарей


1

Определение понятия "гидролиз".

46.

Обобщение и систематизация знаний по теме: "Изменения, происходящие с веществами".


индивидуальная проверка словарей


1

Использование знакового моделирования.

Представление информации по теме: "Изменения, происходящие с веществами" в виде схем.

47.


Контрольная работа №3. Изменения, происходящие с веществами.


индивидуальная проверка словарей


1

повторение изученных понятий темы


Растворение. Растворы. Реакции ионного обмена и окислительно – восстановительные реакции-21 ч


48.

Растворение. Растворимость веществ в воде.


1

Определения понятий «раствор», «гидрат», «кристаллогидрат», «насыщенный раствор», «ненасыщенный раствор», «пересыщенный раствор», «растворимость".

49.

Электролитическая диссоциация.


1

Определения понятий «электролитическая диссоциация», «электролиты», «неэлектролиты».

50.

Основные положения теории электролитической диссоциации (ТЭД).



1

Определения понятий «степень диссоциации», «сильные электролиты», «слабые электролиты», «катионы», «анионы», «кислоты», «основания», «соли».

Различение компонентов доказательства (тезисов, аргументов и формы доказательства)

51.

Ионные уравнения.


индивидуальная проверка словарей


1

Определение понятия «ионные реакции». Составление молекулярных, полных и сокращенных ионных уравнений реакций с участием электролитов.

52.

Практическая работа №4. Условия протекания химических реакций между растворами электролитов до конца.


1

повторение понятий «ион», «ионное уравнение», «условия протекания реакций»

53.

Кислоты, их классификация и свойства.


1

повторение понятий «классификация кислот», «свойства кислот»

54.

Кислоты в свете ТЭД.


индивидуальная проверка словарей,


1

схемы реакций с участием кислот

55.

Основания, их классификация и свойства.



1

повторение понятий «классификация оснований», «свойства оснований»

56.

Основания в свете ТЭД.


индивидуальная проверка словарей


1

Определение понятия «основания», схемы реакций с участием оснований

57.

Оксиды, их классификация и свойства.


1

Определения понятий «несолеобразующие оксиды», «солеобразующие оксиды», «основные оксиды», «кислотные оксиды», схемы реакций с участием оксидов

58.

Оксиды в свете ТЭД.



1

Определения понятий «несолеобразующие оксиды», «солеобразующие оксиды», «основные оксиды», «кислотные оксиды».

59.

Соли, их классификация и свойства.


1

Определения понятий «средние соли», «кислые соли», «основные соли»

60.

Химические свойства солей.


1

Определения понятий «средние соли», «кислые соли», «основные соли», составление схем реакций с участием солей

61.

Генетическая связь между классами неорганических веществ.


индивидуальная проверка словарей


1

Определение понятия «генетический ряд» и примеры его использования

62.

Практическая работа № 5. Свойства кислот, оснований, оксидов и солей.



1

повторение схем реакций кислот, оснований, оксидов, солей

63.

Окислительно-восстановительные реакции (ОВР).


1

Определения понятий «окислительно-восстановительные реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановление».

64.

Обобщение и систематизация знаний по теме «ОВР».


индивидуальная проверка словарей


1

Составление уравнений окислительно-восстановительных реакций, используя метод электронного баланса.

Определение окислителя и восстановителя, окисления и восстановления.

Представление информации по теме «Окислительно-восстановительные реакции» в схем.

65.

Свойства веществ изученных классов в свете ОВР.



1

повторение понятий «окислительно-восстановительные реакции», «окислитель», «восстановитель», «окисление», «восстановление».

66.

Практическая работа №6 Решение экспериментальных задач.


1

Распознавание некоторых анионов и катионов, оформление таблицы

67.

Обобщение и систематизация знаний по теме: "Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов".


индивидуальная проверка словарей


1

повторение понятий изученной темы

68.

Контрольная работа № 4. Растворение. Растворы. Свойства растворов электролитов.


1

заключительное представление результатов проектной работы



Учебно-методическое обеспечение:

Габриелян, О.С.о Химия.8-9 кл. Методическое пособие/ О.С.Габриелян, А. В. Купцова. – 2-е изд., стереотип. – М.:Дрофа,2014


  1. «Химия 8 класс, учебник для общеобразовательных учреждений» автор О. С. Габриелян, М., «Дрофа», 2013, линия «Вертикаль».

  2. Методическое пособие. 8 класс (автор О. С. Габриелян).

  3. Настольная книга учителя, 8 класс (автор О. С. Габриелян).


Материально – техническое обеспечение (см. Паспорт кабинета).










  • Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
    Пожаловаться на материал
Скачать материал
Скачать тест к этому уроку
Найдите материал к любому уроку,
указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:
также Вы можете выбрать тип материала:
Проверен экспертом
Общая информация
Учебник: «Химия», Габриелян О.С.
Тема: § 1. Химия — часть естествознания

Номер материала: ДБ-1187554

Скачать материал
Скачать тест к этому уроку

Вам будут интересны эти курсы:

Курс повышения квалификации «Химия окружающей среды»
Курс профессиональной переподготовки «Химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Нанотехнологии и наноматериалы в биологии. Нанобиотехнологическая продукция»
Курс повышения квалификации «Основы построения коммуникаций в организации»
Курс повышения квалификации «Особенности подготовки к сдаче ОГЭ по химии в условиях реализации ФГОС ООО»
Курс повышения квалификации «Разработка бизнес-плана и анализ инвестиционных проектов»
Курс профессиональной переподготовки «Биология и химия: теория и методика преподавания в образовательной организации»
Курс повышения квалификации «Психодинамический подход в консультировании»
Курс повышения квалификации «Современные образовательные технологии в преподавании химии с учетом ФГОС»
Курс профессиональной переподготовки «Метрология, стандартизация и сертификация»
Курс профессиональной переподготовки «Организация процесса страхования (перестрахования)»
Курс профессиональной переподготовки «Техническое сопровождение технологических процессов переработки нефти и газа»
Курс профессиональной переподготовки «Организация и управление службой рекламы и PR»
Курс профессиональной переподготовки «Организация системы учета и мониторинга обращения с отходами производства и потребления»
Курс профессиональной переподготовки «Технический контроль и техническая подготовка сварочного процесса»

Оставьте свой комментарий

Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.