- 11.10.2015
- 2633
- 31
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
7 578
методических разработок по дошкольному образованию
Перейти в каталог
Программа
Здоровье сбереженья
«Малыши крепыши»
Разработчик:
Филиппова Е.С
Воспитатель
МДОУ «Лесная сказка»
2015 г.
Введение
• Пояснительная записка
• Нормативно-правовая база
• Участники
• Особенности осуществления образовательного и воспитательного процесса
• Срок реализации
• Цель
• Задачи
• Направления деятельности
• Принципы реализации
• Ожидаемые результаты
• Система организации контроля за выполнением программы
• План мероприятий по реализации программы
• Методическое обеспечение
• Литература
• Приложение
Пояснительная записка.
Актуальность программы. Сегодня к актуальным проблемам детского здоровья относятся: гиподинамия, детские стрессы, тревожность, агрессия и пр. Движения необходимы ребенку, так как способствуют развитию его физиологических систем, следовательно, определяют темп и характер нормального функционирования растущего организма. Здоровье человека – это самое ценное, что у него есть, что обеспечит ему долгую жизнь и благополучие. Поэтому очень важным является сохранение и укрепление здоровья, привитие навыков здорового образа жизни с детства. Развитие современного общества предъявляет новые требования к дошкольным образовательным учреждениям, к организации воспитатель но -образовательного процесса, выбору и обоснованию содержания основных и парциальных учебных программ, результатам и результативности их деятельности.
Нормативно - правовая база.
В 2003 году был издан ПРИКАЗ Минздрава РФ от 21-03-2003 113 ОБ УТВЕРЖДЕНИИ КОНЦЕПЦИИ ОХРАНЫ ЗДОРОВЬЯ ЗДОРОВЫХ В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ, где роль здоровья населения признана стратегическим потенциалом, фактором национальной безопасности, стабильности и благополучия обществ. Следует отметить, что в Российской Федерации уже принят ряд законодательных актов и программных документов в области охраны здоровья населения. К ним, в частности, относятся:
• “Основы законодательства Российской Федерации по охране здоровья граждан”, определившие профилактическую деятельность одним из основных направлений здравоохранения;
• Федеральный закон "О санитарно-эпидемиологическом благополучии населения", ряд статей которого определяет, что гигиеническое воспитание и обучение граждан, направленные на повышение их санитарной культуры, профилактику заболеваний и распространение знаний о здоровом образе жизни, являются обязательными;
• Федеральный закон “О физической культуре и спорте в Российской Федерации”, в которой физическая культура и спорт рассматриваются как одно из средств профилактики заболеваний, укрепления здоровья, поддержания высокой работоспособности человека;
• Федеральный закон "Об ограничении курения табака", определивший правовые основы ограничения курения табака в целях снижения заболеваемости населения;
• Постановление Правительства Российской Федерации “Об утверждении Положения о социально-гигиеническом мониторинге”, направленное на определения причинно-следственных связей между состоянием здоровья населения и воздействием факторов среды обитания человека и совершенствование информационной системы в сфере охраны здоровья населения"
• Закон Российской Федерации «Об образовании от 29.12.2012 года № 273
• Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка Российской Федерации», № 124-ФЗ от 24.07.1998г.;
• «Основы законодательства Российской Федерации об охране здоровья граждан» № 5487-1 от 22.06.1993 г. (в редакции Указа Президента Российской Федерации от 24.12.1993г. № 2288; Федеральных законов от 02.03.1998 г.; № 30-ФЗ, от 20.12.1999г. № 214-ФЗ, от 02.12.2000 г. № 139-ФЗ);
• Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществлении образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам дошкольного образования;
• Закон Российской Федерации «Об иммунопрофилактике инфекционных заболеваний»;
• Постановление Правительства Российской Федерации «Об общероссийской системе мониторинга состояния физического здоровья населения, развития детей, подростков и молодежи» № 916 29.12. 2001 г.;
• Приказ Министерства здравоохранения Российской Федерации и Министерства образования Российской Федерации «О мерах по улучшению охраны здоровья детей в Российской Федерации» № 176/2017 от 31. 05. 2002 г.
• Приказ Министерства образования российской федерации, Министерства здравоохранения Российской Федерации, Государственного комитета Российской Федерации по физической культуре и спорту, Российской Академии образования «О совершенствовании процесса физического воспитания в образовательных учреждениях Российской Федерации» № 2712/227/166/19 от 16.07.2002 г.;
• СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы в дошкольных организациях» (утверждены Постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 15.05.2013 г. № 26);
Выполняется ряд федеральных целевых программ: "Дети России" (включающая 10 подпрограмм в том числе "Безопасное материнство", "Дети-инвалиды"), "Молодежь России".
С введением нового Федерального государственного стандарта (ФГОС) направление здоровье сберегающей работы школы с использованием педагогических средств становится одним из приоритетов. Новый ФГОС формулирует цели, ключевые задачи, средства, формы формирования у учащихся культуры здоровья, предусматривающей самостоятельную сознательную регуляцию своих действий, деятельности, поведения в интересах здоровья своего, окружающих людей и социоприродного окружения.
Впервые стандарт общего образования предусматривает включение в содержание здорового образа жизни ребенка умений регуляции своей ведущей деятельности – учения, общения, познания, социальной практики – и формулирует требования к формированию у учащихся средств ее осознанной саморегуляции. Ключевая задача ФГОС, зафиксированная в его Концепции и Фундаментальном ядре содержания образования – формирование у учащихся умений самообучения, самовоспитания, саморазвития – как инструмента проектирования учащимися индивидуальных траекторий обучений. Предусматривается развитие у учащихся универсальных учебных действий как средств самостоятельного приобретения в течение жизни знаний о здоровом образе жизни, их обновления и применения в нестандартных жизненных ситуациях. Задача перед педагогом поставлена конкретная: «Формирование ценности здорового и безопасного образа жизни.»
Участники:
- воспитатели МДОУ "Лесная сказка"
-воспитанники МДОУ "Лесная сказка"
-родители (законные представители) детей, посещающих МДОУ
Особенности осуществления образовательного и воспитательного процесса.
Общие сведения о второй группе раннего развития № 10.
Группа №10 – вторая группа раннего развития общеразвивающего вида. Всего в группе воспитывается 22 ребенка (группа от 2-3 лет).
Группа здоровья
1 – я группа здоровья |
2 – я группа здоровья |
3 – я группа здоровья |
5 человек |
15 человек |
3 ребенок |
Комплектование группы
Возрастная категория
|
Направленность групп |
Количество групп |
Количество детей |
От 2 до 3 лет |
Общеразвивающая |
1 |
22 |
Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды, обеспечивающей реализацию основной образовательной программы дошкольного образования
Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную (без чрезмерного обилия и без недостатка) целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивать реализацию основной общеобразовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей.
При создании предметной среды учитываются принципы, определенными во ФГОС дошкольного образования:
- полифункциональности: предметная развивающая среда должна открывать перед детьми множество возможностей, обеспечивать все составляющие образовательного процесса и в этом смысле должна быть многофункциональной;
- трансформируемости: данный принцип тесно связан с полифункциональностью предметной среды, т.е. предоставляет возможность изменений, позволяющих, по ситуации, вынести на первый план ту или иную функцию пространства (в отличие от монофункционального зонирования, жестко закрепляющего функции за определенным пространством);
- вариативности: предметная развивающая среда предполагает периодическую сменяемость игрового материала, появление новых предметов, стимулирующих исследовательскую, познавательную, игровую, двигательную активность детей;
- насыщенности: среда соответствует содержанию образовательной программы, разработанной на основе одной из примерных программ, а также возрастным особенностям детей;
- доступности: среда обеспечивает свободный доступ детей к играм, игрушкам, материалам, пособиям;
- безопасности: среда предполагает соответствие ее элементов требованиям по обеспечению надежности и безопасности.
Учебно-материальное обеспечение
Оборудование групповых помещений, кабинетов специалистов, медицинского кабинета, музыкального зала, игры, игрушки и дидактический материал подобраны в соответствии с реализующейся в МДОУ основной образовательной программе ДОУ требованиями СанПиН и возрастными особенностями контингента воспитанников.
Медико-социальное обеспечение
Образовательная область «Физическое развитие» |
|
Достижение целей формирования у детей интереса и ценностного отношения к занятиям физической культурой, гармоничное физическое развитие Задачи: 1. Развитие физических качеств 2. Накопление и обогащение двигательного опыта детей (овладение основными движениями) 3. Формирование у воспитанников потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании Цель: охрана здоровья детей и формирование основы культуры здоровья: Задачи: 1.Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей 2. Воспитание культурно-гигиенических навыков 3. Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни |
|
2 группа раннего возраста (2 -3г)
|
По формированию потребности в двигательной активности и физическом совершенствовании: • Воспитание интереса к физическим упражнениям и совместным подвижным играм в группе и на улице • Создавать условия, побуждающие детей к двигательной активности; По накоплению и обогащению двигательного опыта (развитию основных движений), воспитанию культуры движений: • Осуществлять процесс освоения детьми разнообразных видов основных и общеразвивающих движений (ходьба, бег, простейшие перестроения, прыжки, метание, катание, бросание, ловля мяча, лазанье, ползанье и т.п.); • Учить сохранению правильной осанки в различных положениях; • Воспитывать потребность в правильном выполнении движений, получать удовольствие, радость от двигательной активности; По развитию физических качеств: ориентации в пространстве по указанию взрослого и самостоятельно; координации, ловкости, быстроты, гибкости; По развитию интереса к спортивным играм и упражнениям: • Реагировать на речевые сигналы (беги, стой, лови, бросай, прыгай и т.п.) и правила выполнения упражнений и игр • Согласовывать действия со сверстниками, быть аккуратным в движениях и перемещениях, соблюдать двигательную безопасность • Развивать движения в ходе обучения разнообразным формам двигательной деятельности; • Учить ходить и бегать, не наталкиваясь друг на друга, с согласованными, свободными движениями рук и ног; приучать действовать сообща, придерживаясь определённого направления передвижения с опорой на зрительные ориентиры, менять направление и характер движения во время ходьбы и бега в соответствии с указаниями педагога; • Учить ползать, лазать, разнообразно действовать с мячом (брать, держать, переносить, класть, бросать, катить); • Учить прыжкам на двух ногах на месте, с продвижением вперёд, в длину с места, отталкиваясь двумя ногами; • Развивать у детей желание играть вместе с воспитателем в подвижные игры с простым содержанием, несложными движениями; Способствовать развитию умения детей играть в игры, в ходе которых совершенствуются основные движения. По сохранению и укреплению физического и психического здоровья детей: • Оптимизировать факторы, способствующие адаптации ребёнка к ДОУ и минимизировать факторы, замедляющие её, мешающие адекватному приспособлению к новым условиям; • Осуществлять закаливание детей во время одевания после сна и при переодевании в течение дня. По формированию культурно-гигиенических навыков: • Совершенствовать умения правильно совершать процессы умывания, мытья рук при незначительном участии взрослого, элементарно ухаживать за внешним видом, пользоваться носовым платком, туалетом • Способствовать выработке навыка регулировать собственные физиологические отправления; • Приучать есть разнообразную пищу, с частичной помощью взрослого съедать положенную порцию • Развивать умения одеваться и раздеваться при участии взрослого, стремясь к самостоятельным действиям; • Воспитывать потребность и формировать умения ухаживать за своими вещами и игрушками при помощи взрослого По формированию первичных ценностных представлений о здоровье и здоровом образе жизни: • Развивать умения и навыки называть свое имя; выражать свои потребности и интересы в речи • Воспитывать интерес к правилам здоровье сберегающего и безопасного поведения |
Медицинский персонал осуществляет работу по сохранению и укреплению здоровья и физического развития детей, проведению профилактических мероприятий, соблюдению санитарно-гигиенических норм , режима дня и качества питания.
Организации питания в детском саду уделяется особое внимание, т.к. здоровье детей невозможно обеспечить без рационального питания. Снабжение детского сада продуктами питания осуществляется на основании заключенных договоров с поставщиками централизованно.
Для осуществления выполнения Типового рациона питания детей в МДОУ. Имеется пищеблок, оснащенный современным техническим и электрооборудованием, полностью укомплектован штатный состав работников.
Питание 4-х разовое, максимальное разнообразие рациона, адекватная технологическая и кулинарная обработка продуктов и блюд, обеспечение санитарно-эпидемиологической безопасности питания – соблюдение всех санитарных требований к состоянию пищеблока, поставляемым продуктам питания, их транспортировке, хранению, приготовлению и раздаче блюд. Рацион питания детей различается по качественному и количественному составу в зависимости от возраста детей и формируется отдельно для групп детей в возрасте от 1 до 3-х лет и от 3-х до 7 лет. Контроль за качеством питания, витаминизацией блюд, закладкой продуктов питания, кулинарной обработкой, выходом блюд, вкусовыми качествами пищи, правильностью хранения и соблюдением сроков реализации продуктов питания, осуществляет старшая медсестра детского сада.
Описание образовательной деятельности в соответствии с направлениями развития ребенка.
Показатели развития детей второй группы раннего возраста № 10
Апрель 2015 год.
Уровни оценки результатов мониторинга:
Высокий уровень – 5-4.6 балла (100% - 92%)
Средний уровень – 4,5 - 2,6 балла (91% - 52%)
Низкий уровень – 2,5 1 балла (51% - 20%)
Общий итог детского развития:
Высокий уровень – 13,6%
Средний уровень – 86,3%
Низкий уровень – 0%
Показатели развития детей второй группы раннего возраста № 10
Воспитатель: Филиппова Е.С.
Апрель 2015 год.
Прохождение периода адаптации: Сентябрь-ноябрь 2014год
Баллы 1-5
Суммарный балл
30-35 лёгкая адаптация (в) –0
14-29 – адаптация средней тяжести (с) – 75%
1-13 - адаптация тяжёлая (н) – 25%
На момент мониторинга участвовало 20 детей, из них:
15 детей – средний уровень,
5 детей – низкий уровень.
Рекомендации родителям: придерживаться дома режима МДОУ. Обратить внимание на формирование КГН (навыков самообслуживания); приучать к горшку, умение есть самостоятельно.
Срок реализации: 2015-2017 года
Цель: Создание здоровье сберегающих условий в МДОУ, направленных на сохранение и укрепления здоровья воспитанников.
Задачи:
• Создать здоровье сберегающее образовательное пространство через системное использование здоровье сберегающих технологий в образовании детей дошкольного возраста с учетом требований ФГОС.
• Разработать программно-методическое обеспечение системы здоровье сбережения (образовательных областей «Здоровье» и «Безопасность»).
• Формировать здоровый образ жизни у всех участников образования. Воспитывать у воспитанников бережное отношение к себе и своему здоровью.
• Проведение диагностики реализации системы воспитания здорового и безопасного образа жизни участников образовательного образования.
• Организовать проведение профилактических мероприятий по снижению заболеваемости в детском саду;
Направления деятельности.
Профилактическое:
• Обеспечение благоприятного течения адаптации;
• Выполнение санитарно-гигиенического режима;
• Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры;
• Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике инфекционных заболеваний.
Организационное:
• Организация здоровье сберегающей среды в МДОУ;
• Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности;
• Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик;
• Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров;
• Пропаганда здорового образа жизни и методов оздоровления в коллективе детей, родителей;
• Обучение детей базовым навыкам тайм-менеджмента, позволяющего человеку эффективно организовать свою деятельность.
Принципы реализации программы:
• Знакомство и внедрение в практику работы МДОУ новых программ, технологий в области физического воспитания детей дошкольного возраста.
• Разработка систем физического воспитания, основанных на индивидуальном подходе.
• Внедрение современных методов мониторинга здоровья. Разработка критериев комплексной оценки состояния здоровья.
• Диагностика состояния здоровья детей всех возрастных групп.
• Диагностика среды жизнедеятельности ребёнка, включая образовательную, психологическую, семейную среду и экологию места обитания.
• Создание информационной базы по педагогическим, экономическим, санитарно – гигиеническим и методическим составляющим здоровья детей.
• Внедрение сбалансированного разнообразного питания.
• Пропаганда здорового образа жизни.
• Обучение дошкольников здоровому образу жизни, проведение бесед, валеологических занятий, психологических тренингов, привитие дошкольникам чувства ответственности за своё здоровье.
• Методы, используемые в работе:
• Анкета для родителей.
• Беседы с родителями.
• Беседы с ребёнком.
• Наблюдение за ребёнком
Ожидаемые результаты:
• Повышение уровня физического, психического и социального здоровья детей.
• Снижение заболеваемости.
• Создание системы комплексного мониторинга состояния здоровья ребёнка.
• Снижение количества наиболее часто встречающихся в дошкольном детстве заболеваний.
• Снижение поведенческих рисков, представляющих опасность для здоровья.
• Совершенствование системы физического воспитания на основе реализации индивидуального подхода.
• Обеспечение условий для практической реализации индивидуального подхода к обучению и воспитанию.
• Повышение заинтересованности работников детского сада и родителей в укреплении здоровья дошкольников.
• Стимулирование повышения внимания дошкольников и их родителей к вопросам здоровья, питания, здорового образа жизни, рациональной двигательной активности.
С целью улучшения профилактической работы рекомендуется провести с родителями цикл бесед, лекций на ряд тем, в том числе:
• Причины частых и длительно текущих острых респираторных заболеваний.
• Профилактика ОРЗ в домашних условиях.
• Закаливающие процедуры дома и в дошкольном учреждении.
• Значение режимных моментов для здоровья ребёнка.
• О питании дошкольников.
• Особенности физического и нервно – психического развития у часто болеющих детей.
• Физические упражнения в дошкольном учреждении и дома.
• Воспитание культурно – гигиенических навыков у дошкольников.
• Здоровый образ жизни в семье – залог здоровья ребёнка
•
Система организации контроля за выполнением программы
Организация режима пребывания детей
Детский сад работает по графику пятидневной рабочей недели с двумя выходными днями (суббота, воскресенье) для всех возрастных групп.
Ежедневная продолжительность работы Детского сада: 10.30 часов. Режим работы: с 7часов 30 минут до 18 часов 00 минут.
В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей, их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемой непосредственно-образовательной деятельности с повседневной жизнью детей в детском саду.
Гибкий режим рассматривается в вариантах:
• Организация жизни детей в группе в дни карантина;
• Распределение деятельности детей в зависимости от решаемых задач, погодных условий, объёма и сложности предлагаемого детям обучающего материала;
• Разная длительность пребывания ребёнка в группе (по желанию родителя).
Режим дня в МДОУ соответствует функциональным возможностям ребенка, его возрасту и состоянию здоровья. При выборе режима учитываются возрастные и индивидуальные особенности ребёнка, некоторые состояния (период выздоровления после болезни, адаптация к детскому учреждению, время года).
Режим работы (на холодный период)
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Оболенский детский сад комбинированного вида «Лесная сказка»
На 2014 – 2015 учебный год
Рабочая неделя 5 дней, с 10,5 часовым пребыванием детей.
Режим дня |
Первая младшая группа |
Прием детей, игры, утренняя гимнастика |
7.30 – 8.20 |
Завтрак |
8.20 – 8.30 |
Занятия |
9.00 – 9.10 |
Прогулка |
9.10 – 12.00 |
Подготовка к обеду, обед |
12.00 – 12.30 |
Сон |
12.30 – 15.30 |
Подъем, игры |
15.30 – 15.50 |
Подготовка к полднику, уплотненный полдник |
15.50 – 16.10 |
Игры |
16.10 – 16.30 |
Занятия |
16.30 – 16.40 |
Прогулка |
16.40 – 18.00 |
Уход детей домой |
18.00 |
Основные направления физкультурно-оздоровительной работы.
№ п\п |
Мероприятия
|
Периодичность |
Ответственные |
1. |
Обеспечение здорового ритма жизни - щадящий режим / в адаптационный период/ - гибкий режим дня - определение оптимальной нагрузки на ребенка с учетом возрастных и индивидуальных особенностей - организация благоприятного микроклимата |
Ежедневно в адаптационный Период Ежедневно |
Воспитатель,
|
2. |
Двигательная активность |
Ежедневно |
Воспитатель
|
2.1. |
Утренняя гимнастика |
Ежедневно |
Воспитатель
|
2.2. |
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию • В группе; • На улице. |
2 р. в неделю 1 р. в неделю |
Воспитатель |
2.3. |
Спортивные упражнения
|
2 р. в неделю |
Воспитатель |
2.4. |
Элементы спортивных игр |
2 р. в неделю |
Воспитатель, |
2.5. |
Активный отдых • Спортивный час; • Физкультурный досуг;
|
1 р. в неделю 1 р. в месяц |
Воспитатель |
2.6. |
Физкультурные праздники (зимой, летом) «День здоровья» «Весёлые старты» |
1 р. в год 1 р. в год |
Воспитатель, Муз. Рук. |
2.7. |
Каникулы (непосредственная образовательная деятельность не проводится)
|
1 р. в год (в соответствии с годовым календарным учебным графиком) |
Все педагоги
|
3. |
Лечебно – профилактические мероприятия |
Ежедневно |
Воспитатели
|
3.1. |
Профилактика гриппа (проветривание после каждого часа, проветривание после занятия) |
В неблагоприятный период (осень, весна) |
Воспитатель |
3.2. |
Фитонезидотерапия (лук, чеснок) |
В неблагоприятный период (эпидемии гриппа, инфекции в группе) |
Воспитатели
|
4. |
Закаливание |
|
|
4.1. |
Гимнастика |
После дневного сна |
Воспитатель |
4.2. |
Ходьба босиком по массажным дорожкам |
Ежедневно |
Воспитатель |
4.3. |
Облегчённая одежда детей |
В течении дня |
Воспитатель, пом. воспитателя |
4.4. |
Мытьё рук, лица |
Несколько раз в день |
Воспитатель, помощник воспитателя |
• Изучение передового педагогического, медицинского и социального опыта по оздоровлению детей, отбор и внедрение эффективных технологий и методик
• Систематическое повышение квалификации педагогических и медицинских кадров
• Составление планов оздоровления
• Определение показателей физического развития, двигательной подготовленности, объективных и субъективных критериев здоровья методами диагностики.
3. Физкультурно-оздоровительное направление
• Решение оздоровительных задач всеми средствами физической культуры
• Коррекция отдельных отклонений в физическом и психическом здоровье
4. Профилактическое направление
• Проведение социальных, санитарных и специальных мер по профилактике и нераспространению инфекционных заболеваний
• Предупреждение острых заболеваний методами неспецифической профилактики
• Оказание скорой помощи при неотложных состояниях.
План мероприятий по реализации программы
Календарный план мероприятий по работе с родителями
№ |
Мероприятие |
Месяц |
Ответственный |
1 |
«Профилактика детского травматизма» консультация Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе - на улице Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - зрительная гимнастика |
Сентябрь
Ежедневно |
Мед. Работник |
2 |
«День здоровья» консультация Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе - на улице Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - зрительная гимнастика
|
Октябрь
Ежедневно |
Воспитатели |
3 |
«Физкультурный досуг» Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе - на улице Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - зрительная гимнастика |
Ноябрь
Ежедневно |
Воспитатели |
4 |
Консультация «Значение режима питания» Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе - на улице Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - зрительная гимнастика |
Декабрь
Ежедневно |
Мед. Работник |
5 |
«Веселые старты: Папа мама я» Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе - на улице Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - зрительная гимнастика |
Январь
Ежедневно |
Воспитатели |
6 |
Массажоры. Изготовление. Консультация о пользе. Мероприятие с родителями
Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе - на улице Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - зрительная гимнастика |
Февраль
Ежедневно
|
Воспитатели |
7 |
Закаливание. Профилактика простудных заболеваний. Консультация для родителей Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе - на улице Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - зрительная гимнастика |
Март
Ежедневно |
Воспитатели |
8 |
Всемирный день здоровья Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе - на улице Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - зрительная гимнастика |
Апрель
Ежедневно |
Воспитатели |
9 |
«Организация труда и отдыха в период летних каникул» консультация для родителей Непосредственная образовательная деятельность по физическому развитию - в группе - на улице Физические упражнения и игровые задания: - артикуляционная гимнастика - пальчиковая гимнастика - зрительная гимнастика
|
Май
Ежедневно
|
Воспитатели |
Методическое обеспечение:
• Сценарий спортивного праздника: «Папа, мама, я»
• Памятка о «Здоровье в семье»
• Система оценивания развития воспитанников в области здоровья сбереженья
• Конспекты занятий по здоровью сбереженью
• Тренинг «Тайм-менеджмент»
Литература:
Н.А.Корпухина «Программная разработка образовательных областей»
Закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012г. № 273-ФЗ.- М.: ТЦ Сфера, 2013
Кучегура Л.А., КривопаленкоЕ.И., Васильева Н.В. Школа здоровья: методические рекомендации по формированию культуры здорового образа жизни у детей. - Омск: БОУ ДПО ИРООО, - 2011.
http://www.shkolnymir.info/. О. А. Соколова. Здоровье сберегающие образовательные технологии.
Здоровье сберегающие технологии и методики обучения [б.а.] [www документ] — [Режим доступа: http://lib3.podelise.ru/docs/780/index-41045-1.html?page=3
Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы (СанПиН 2.4.2 2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011г., регистрационный номер 19993; [Режим доступа: http://base.garant.ru/12183577/
• Психология здоровья(учебно-методический портал для студентов и преподавателей) . [Режим доступа: http://psyhealth.jimdo.com/ ]
ПРИЛОЖЕНИЕ
Тайм-менеджмент
Тайм-менеджмент — это система приемов, позволяющих человеку эффективно организовать деятельность по достижению поставленных целей.
Направления работы педагога:
«Мотивация»
• цель — помочь детям осознать то, зачем им нужно осваивать приемы тайм-менеджмента.
«Осмысление понятия “Время”»
• цель — познакомить учащихся с различными аспектами категории времени: время физическое, психологическое, историческое.
Время — сложная категория как в философском, так и в физическом аспектах. Для ребенка отслеживание времени является очень трудной задачей.
«Целеполагание и выбор»
• цель — создать условия для осознания своих целей и осуществления выбора на основании своих ценностей.
«Приемы планирования»
• цель — познакомить с правилами планирования; создать условия для освоения приемов планирования и формирования индивидуального стиля организации времени.
Для того чтобы ребенок мог сформулировать цель деятельности, он должен обладать высоким уровнем развития самосознания, хорошими рефлексивными способностями. Ведь тайм-менеджмент — это организация деятельности по достижению собственной цели! Изначально цель может транслироваться взрослым, но ребенок должен принять эту цель, соотнести с собственными потребностями. К сожалению, чаще всего цель ребенку задает взрослый, а роль детей сводится к тому, чтобы понять, что же от них хочет родитель или педагог. А если у ребенка нет своей цели, то нет и желания найти время для того, чтобы ее достичь. И получается следующая картина: взрослый ставит цель, которая значима для него; предлагает детям эту цель достичь; сам определяет время, когда ребенок должен этим заниматься; да еще и контролирует, чтобы всё было сделано в срок.
Физкультурный досуг
Программные задачи: упражнять детей в беге, прыжках; стимулировать речевую активность детей; воспитывать любовь к совместным играм.
Материалы и пособия: игрушки — лошадка, гусенок, кошка, зайчик, птичка, собачка.
Ход игры
В углу зала стоит домик, рядом — диванчик. Дети стайкой подходят к домику.
Вот так домик-теремок,
Он не низок, не высок.
Кто, кто в теремочке живет?
Кто, кто в невысоком живет? (Предлагаю детям постучать и спросить.)
Никто не отвечает. Давайте войдем и будем жить в этом теремке. (Дети заходят.) Смотрите: здесь стоит диванчик. Давайте сядем на него и будем ждать гостей. Дети садятся.)
Дети в домике сидят и в окошечко глядят.
Кто-то в гости к нам спешит
И копытами стучит. Кто это?
Правильно, лошадка. (Вношу игрушку лошадку.) Как лошадка скачет? (Цокаем.)
А теперь дети тоже будут лошадками и поскачут по дорожке. (Дети скачут.)
Гоп! Гоп! Конь живой
И с хвостом, и с гривой.
Посмотрите на него —
Вот какой красивый!
Лошадки, скачите в конюшню.
Дети в домике сидят и в окошечко глядят.
Кто-то в гости к нам спешит,
Шею тянет и шипит. (Вношу игрушку гусенка.)
Кто это? Да, гусенок. Давайте мы тоже будем гусятами и пойдем к ручейку.
Игра «Белые гуси».
(Дети убегают в домик.)
Дети в домике сидят
И в окошечко глядят,
Кто мяукнул у дверей?
Открывайте поскорей. (Показываю котенка.) Кто это? Да, котенок.
— Киска, как тебя зовут?
— Мяу!
— Стережешь ты мышку тут?
— Мяу!
— Мяу, хочешь молока?
— Мяу!
— А в товарищи щенка?
— Фыр-р-р! (Упражнение «кошка выпускает коготки».)
Не сердись, киска, мы тебя молочком угостим. Иди, киска, к нам в теремок жить.
Дети в домике сидят И в окошечко глядят. Кто к нам в гости скачет? Длинноухий... зайчик!
(Вношу игрушку зайчика.)
Жил-был зайчик — длинные ушки,
Отморозил зайчик носик на опушке.
Отморозил носик,
Отморозил хвостик
И поехал греться
К ребятишкам в гости.
Там тепло и сухо —
Волка нет.
И дают морковку на обед. Пришел к нам зайчик. Возьмем его в теремок? Конечно, возьмем. И поиграем с ним.
Игра «Зайка беленький сидит».
Дети в домике сидят
И в окошечко глядят.
Кто на крыше там сидит?
В крышу клювиком стучит? (Показываю игрушку птичку.) Правильно, это птичка. Воробышек.
Давайте угостим воробышка зернышками и позовем с нами играть.
Игра «Воробышки-пташки». Воробышки-пташки, Серые рубашки. Вместе с солнышком встают, Громко песенки поют. Чик-чирик.
(Выезжает машина, воробышки улетают в домик.)
Дети в домике сидят
И в окошечко глядят.
Кто-то в гости к нам бежит,
Лает, лает и рычит. (Вношу игрушку собачку.) Давайте споем собачке песенку.
Песенка «К нам пришла собачка». (В конце песенки дети говорят: «Ты, собачка, не лай, лучше с нами поиграй» и убегают.)
Посмотрите, как много у нас гостей. Давайте им покажем наши игрушки. (Дети переключаются на игры в группе.)
Консультация для родителей «Значение режима дня дошкольников»
Значение режима дня в жизни старшего дошкольника»
Большое значение для здоровья и физического развития детей имеет режим дня. Режим дня — это система распределения периодов сна и бодрствования, приемов пищи, гигиенических и оздоровительных процедур, занятий и самостоятельной деятельности детей. Бодрое, жизнерадостное и в то же время уравновешенное настроение детей в большой мере зависит от строгого выполнения режима. Запаздывание еды, сна, прогулок отрицательно сказывается на нервной системе детей: они становятся вялыми или, наоборот, возбужденными, начинают капризничать, теряют аппетит, плохо засыпают и спят беспокойно.
Один из немаловажных отличительных признаков воспитания в детском саду от домашнего – это режим в детском саду. В детском саду все подчинено заранее установленному распорядку. И это несомненный плюс. Ведь такая системность приучает даже самого взбалмошного карапуза к аккуратности, точности, порядку. Что уж говорить о питании. Любой диетолог подтвердит, что правильный прием пищи в одно и то же время способствует росту здорового организма.
Режим дня — это четкий распорядок жизни в течение суток, предусматривающий чередование бодрствования и сна, а также рациональную организацию различных видов деятельности. Правильный, соответствующий возрастным возможностям ребенка режим укрепляет здоровье, обеспечивает работоспособность, успешное осуществление разнообразной деятельности, предохраняет от переутомления.
Любая деятельность — это ответная реакция на внешний раздражитель, осуществляемая рефлектор но. Она является результатом сложных процессов в коре головного мозга, сопровождается огромной тратой нервной энергии и приводит к утомлению.
У ребенка, приученного к строгому распорядку, потребность в еде, сне, отдыхе наступает через определенные промежутки времени и сопровождается ритмическими изменениями в деятельности всех внутренних органов. Организм как бы заблаговременно настраивается на предстоящую деятельность, поэтому она осуществляется достаточно эффективно, без лишней траты нервной энергии и не вызывает выраженного утомления.
В первые три года жизни режим дня меняется несколько раз. Он должен быть подчинен основным задачам воспитания детей пред-дошкольного возраста: способствовать правильному росту и развитию, укреплению здоровья, развитию основных движений, становлению речевой функции.
Режим дня детей дошкольного возраста должен строиться также с учетом особенностей их высшей нервной деятельности, которая характеризуется все еще легкой истощаемостью клеток коры головного мозга, определенной неустойчивостью нервных процессов.
Хорошая работоспособность в течение дня обеспечивается разнообразием видов деятельности и их чередованием. С физиологических позиций это объясняется способностью коры головного мозга одновременно работать и отдыхать. В каждый отдельный момент работает не вся ее поверхность, а отдельные участки, именно те, которые ведают данной деятельностью (поле оптимальной возбудимости). Остальные области коры в это время находятся в состоянии покоя. При изменении характера занятий поле оптимальной возбудимости перемещается и создаются условия для отдыха ранее функционировавших участков коры головного мозга.
Все физиологические процессы в организме, имея свой биологический ритм, подчиняются единому суточному ритму — смене дня и ночи. В течение суток активность и работоспособность ребенка не одинаковы. Их подъем отмечается от 8 до 12 ч и от 16 до 18 ч, а период минимальной работоспособности приходится на 14—16 ч. Не случайно поэтому занятия, вызывающие выраженное утомление детей, планируются в первую половину дня, в часы оптимальной работоспособности.
Работоспособность неоднозначна и на протяжении недели. В понедельник она невысока. Это можно объяснить адаптацией ребенка к режиму детского сада после двухдневного пребывания в домашних условиях, когда в большинстве случаев привычный режим существенно нарушается. Наилучшие показатели работоспособности отмечаются во вторник и среду, а начиная с четверга она вновь ухудшается, достигая самых низких характеристик в пятницу и субботу. Следовательно, к концу недели происходит постепенное и неуклонное нарастание утомления. В известной мере это обусловлено большой продолжительностью малоподвижного состояния детей, занятых спокойными играми, хозяйственно-бытовым трудом, учебной работой. В общей сложности 75—80% времени пребывания в детском саду приходится на малоподвижную деятельность, между тем как ребенку присуща потребность в активных движениях. Увеличение двигательного компонента и рациональное (с учетом динамики работоспособности) распределение в течение недели занятий, особенно утомительных для детей, можно отнести к числу мер по предупреждению утомления.
Продолжительность отрезков бодрствования у дошкольников ограничивается 5—6 ч. Отсюда вытекает необходимость чередования бодрствования и сна.
Ребенок, с раннего детства привыкший жить по режиму, охотно его выполняет. Ему не приходит в голову, что можно отказываться идти спать, когда наступило время. Если он в 9 часов вечера лег и не позднее чем через полчаса крепко уснул, то утром его не приходится будить— он сам просыпается бодрым, веселым. У ребенка имеется достаточно времени, чтобы спокойно одеться, и родителям не приходится поторапливать его и высказывать недовольство по поводу его медлительности. Днем они не тратят время на многократные приглашения, уговоры сесть за стол или пойти погулять. День в семье начинается и кончается спокойно, все конфликтные ситуации, связанные с соблюдением режима, исключены. Вечерние часы родители полностью используют для своих дел.
Если изо дня в день повторяется ритм в часах приема пищи, сна, прогулок, разных видов деятельности, то это благоприятно влияет на состояние нервной системы и на то, как протекают все физиологические процессы в организме. В детских дошкольных учреждениях режим осуществляется полностью. Но дома (у детей как не посещающих, так и посещающих детские сады) он далеко не всегда соблюдается. Замечено, что отсутствие правильного режима дня в выходные дни отражается на состоянии ребенка в детском саду в понедельник: чувствуется некоторая утомленность, вялость (или, напротив, повышенная возбудимость), малыш склонен значительно больше поспать днем, чем в остальные дни…
На протяжении 4 дошкольных лет режим меняется незначительно. Несколько уменьшается суточное количество сна, преимущественно за счет дневного. Но нельзя забывать, что ребенок все еще нуждается в более продолжительном сне, чем взрослый человек.
Ребенку до 5 лет положено спать в сутки 12,5—-12 часов, в 5—6 лет — 11,5—12 часов (из них примерно 10—11 часов ночью и 1,5—2,5 часа днем).
Для ночного сна отводится время с 9—9 часов 30 минут вечера до 7—7 часов 30 минут утра. Дети-дошкольники спят днем один раз. Укладывают их так, чтобы они просыпались в 15—15 часов 30 минут. Организовывать дневной сон позже нецелесообразно — это неизбежно вызывало бы более позднее укладывание на ночной сон. Шестичасовое бодрствование во второй половине дня — это как раз тот промежуток времени, в течение которого ребенок достаточно наиграется, чтобы почувствовать потребность в отдыхе.
Особенности сна ребенка в большой мере определяются условиями воспитания. Необходимость идти спать порою воспринимается как неприятность, ребенок просит разрешения еще поиграть, посмотреть телевизор. Получив отказ, он в плохом настроении идет умываться, раздеваться, долго возится, не засыпает, а утром его приходится' будить, лишая части необходимого отдыха. Систематическое недосыпание отрицательно сказывается на настроении ребенка, приводит к возникновению у него капризов, вредно отражается на состоянии центральной нервной системы. Поэтому столь важно, используя соответствующие педагогические и гигиенические средства, укреплять потребность ребенка в сне, вызывать чувство удовольствия при укладывании, приучать быстро засыпать без всяких дополнительных воздействий.
Какие же средства способствуют решению этих задач?
Прежде всего воспитанная еще в раннем детстве привычка выполнять режим. Обычно ребенку хочется как-то завершить то, что он делает (и это можно только приветствовать). Поэтому следует заранее, минут за 10—15, предупредить малыша о том, что скоро нужно ложиться спасть. А когда это время наступит, настаивайте, чтобы ребенок не задерживался.
Постепенному переключению от игры ко сну способствует привычка ребенка раздеваться самостоятельно. Уже к трем годам малыш может почти самостоятельно раздеться и аккуратно сложить одежду. На протяжении последующих лет эти навыки совершенствуются.
Режим дня в семье
Поведение ребенка в детском саду, его настроение, работоспособность находятся в прямой зависимости от того, как организованы его деятельность и сон в семье в обычные, а также в выходные дни.
Выходные дни дети проводят дома, как правило, с существенными отклонениями и даже нарушениями привычного режима. Не случайно функциональный уровень дошкольников в понедельник бывает хуже, чем во второй, третий день недели. Необходима серьезная организационная и воспитательная работа среди родителей по упорядочению домашнего режима и приведению его в соответствие с установленным в детском саду. Внимание родителей следует привлечь к организации вечерней прогулки, ночного сна, а в выходные дни к полноценному отдыху на воздухе, регламентации просмотра телевизионных передач, особенно перед сном
Консультация для родителей
«Профилактика детского травматизма в дошкольном учереждении»
Для того чтобы воспитательный процесс был эффективным, давал положительные результаты, необходимо создать в детском учреждении благоприятные санитарно-гигиенические условия и обеспечить заботливый уход за детьми.
Шкафы и полки в групповых и приемных комнатах должны быть надежно закреплены. Внутренние двери, имеющие частичное остекление, должны быть защищены деревянными щитами на уровне роста ребенка, а радиаторы отопления - иметь съемные решетки. Запоры на дверях должны располагаться также выше уровня роста ребенка. Лестничные марши должны иметь ограждения. Не рекомендуется располагать в виде украшений на лестничных маршах тяжелые картины, кашпо с растениями во избежание несчастных случаев с детьми.
Музыкальные инструменты, где бы они ни находились (в групповой комнате, в физкультурном или музыкальном зале), также должны быть надежно закреплены.
Категорически запрещается хранить различные моющие и дезинфицирующие средства в групповых и спальных комнатах, в туалетах и на пищеблоке. Они должны содержаться в специально отведенных для этого местах, не доступных для детей. В групповой аптечке не должно быть медикаментов, не рекомендованных детям.
Вся территория дошкольного учреждения должна содержаться в чистоте и порядке, иметь ограждение, чтобы не было доступа бродячим и диким животным. Уборка территории должна проводиться ежедневно до прихода детей или вечером после их ухода. Летом при сухой погоде участок поливается два раза в день. Зимой площадки, дорожки и подходы к зданию должны расчищаться от снега.
Требования к работникам дошкольного учреждения
Работники дошкольного учреждения должны поставить перед собой задачу - сделать все возможное, чтобы предотвратить несчастные случаи с детьми не только в стенах своего учреждения, но и дома, на улице, на отдыхе в лесу, парке и т.п.
Педагогическому персоналу следует быть предельно внимательным к детям, не оставлять их одних! Во время завтрака, обеда, полдника и ужина предупреждать возможные ожоги горячей пищей. Следить, чтобы дети во время приема пищи правильно пользовались вилкой, другими предметами.
Обслуживающему персоналу запрещается:
Привлекать детей к получению пищи с пищеблока, к раздаче жидких и других горячих блюд во время дежурства в группе;
Оставлять в приемных и групповых комнатах, санитарных узлах ведра с горячей водой, дезинфицирующие растворы, химические моющие средства, а также инвентарь, предназначенный для уборки (тряпки, щетки и т.д.).
Медицинский работник должен вести четкий учет и анализ всех несчастных случаев и травм у детей данного учреждения в специальном журнале и ежеквартально сдавать сведения заведующему детского сада.
Требования к организации и проведению непосредственно образовательной деятельности с детьми
Чтобы ребенок усвоил правила безопасного поведения и правильного обращения с окружающими его предметами, ему необходимы доступные, элементарные знания о свойствах этих предметов. Очень важно приучить ребенка к осторожности, которая отсутствует у детей дошкольного возраста, сформировать у него определенные установки, которые помогли бы сознательно избежать травмоопасной ситуации. Появление этих качеств обусловливается соответствующей воспитательной работой в детском саду и в семье, постоянным руководством и контролем со стороны воспитателей. В дальнейшем действия детей приобретают все более осмысленный характер.
Воспитание навыков безопасного поведения у детей должно осуществляться в процессе всей активной деятельности: в играх, посильном труде, в разнообразных занятиях, в процессе ознакомления с доступными пониманию детей событиями и явлениями общественной жизни, с родной природой.
Во время образовательного процесса, особенно на занятиях по развитию кругозора, в процессе конструирования, работы в уголке природы и на участке дети не только овладевают навыками работы, но и познают правила безопасного обращения с различными предметами, учатся применять свои знания в различных жизненных ситуациях. Необходимо знакомить детей с произведениями художественной литературы, отражающими тематику травматизма.
Использование наглядности способствует более прочному усвоению материала и формированию у дошкольников понятия о детском травматизме, об эталонах опасности, помогает облегчить тяжесть детских травм и снизить их число до минимума.
Работа детского сада с семьей
Работа по снижению детского травматизма не будет полноценной и эффективной без активной помощи родителей. В семье ребенок делает первые шаги, в семье приобретаются первые навыки и умения, формируются привычки.
Проводя работу с родителями, необходимо помочь им осознать всю важность и значение их непосредственного участия в охране здоровья своего ребенка, личной и социальной ответственности за него. Важно убедить родителей в том, что они могут обучить детей избегать опасные ситуации, влекущие за собой получение травмы. Нужно построить работу так, чтобы родители задумались над этой проблемой и поняли, что опасные ситуации встречаются довольно часто и не исключена возможность травмы у собственного ребенка.
Тема детского травматизма - деликатная. Чтобы ее раскрыть, необходим особый подход, хороший иллюстративный конкретный материал, отработанная методика преподнесения информации.
Знакомя родителей с общими педагогическими и медицинскими требованиями, необходимо учитывать специфику той или иной семьи, каждого ребенка, но при этом могут возникнуть такие вопросы, обсуждение которых следует проводить не при широкой аудитории, на общем собрании, а в индивидуальной беседе.
Оформление уголка по профилактике травматизма
В каждой возрастной группе рекомендуется оформить уголок по предупреждению травматизма у детей. Это может быть красиво оформленный стенд или папка-передвижка с рекомендациями для родителей. Материалы должны периодически меняться в зависимости от времени года, так как детский травматизм отличается сезонностью.
Оформление стендов должно быть ярким, красочным, хорошо иллюстрированным, привлекающим внимание. Стенд можно разместить в вестибюле или приемной комнате той или иной возрастной группы, где часто бывают родители.
Развлечение Веселые старты: Папа мама я!
Цель: пропаганда Здорового образа жизни, вовлечение в систематические занятия физической культурой и спортом.
Задачи: сплочение детей и родителей;
Доставить детям и родителям удовольствие от совместных занятий физкультурой. Развивать физические качества: выносливость, быстроту способствовать развитию положительных эмоций.
Участники:2-3команды, ведущий, жюри, группы поддержки.
Оборудование: мячи резиновые, скакалки, обручи, кегли, гимнастические скамейки, мешочки с песком.
В зал входят команды под звуки весёлой музыки. Все участники с яркими эмблемами своей команды.
Вед: Приглашаем всех сейчас.
Праздник спорта и здоровья
Начинается у нас!
Спортивные люди – они так красивы.
В них столько энергии, бодрости, силы.
Ты хочешь на них быть хоть каплю похожим?
Лишь спорт тебе в этом отлично поможет.
Здоровье усилит, успехов прибавит.
От скуки, безделья тебя он избавит.
Поверь ты в себя и добейся высот.
О чем ты мечтал, даст тебе только спорт.
Вед: Сегодня у нас необычные команды, команды семейные, спортивные (команды демонстрируют девизы и поддержку болельщиков) .
Наши команды не знают лени, встают на разминку без промедлений.
Под музыку каждая из команд выполняет свой комплекс упражнений.
Вед: Упражненья проделали, чтоб здоровье укрепить,
пара бы работу и вид оценить.
Жюри оценивает внешний вид и разминку команд.
Вед: Хотите побегать? Не будет запрета,
Ведь впереди нас ждёт Эстафета!
Проводится эстафета «Кто быстрее! »
Участники двигаются с зажатым между ногами мячом до конуса и обратно.
Оценки жюри.
Эстафета «Бег в паре».
По команде Старт первые пары бегут вперед, обегают стойку и возвращаются назад к своей команде. Как только они пересекают линию старта, то бег начинает следующая пара и так далее.
Оценки жюри.
Проводится эстафета «Не урони мяч».
Первая пара в колонне держит две палки, на которых лежит мяч или же зажимают мяч палками. Пары бегут вперед, обегают стойку и возвращаются к началу своей колонны.
Оценки жюри
В нашем каталоге доступно 74 187 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 3 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 656 315 материалов в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Филиппова Екатерина Серафимовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36/72 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.