Пояснительная записка.
Во время
утренних подъемов детей формируются элементарные навыки самообслуживания с частичной
помощью учителя, а затем и самостоятельно, культурно-гигиенические навыки, выполняемые
вместе с педагогом, по подражанию его действиям, по образцу, ориентируясь на
картинки и пиктограммы, а также первичные элементарные представления о здоровье
и здоровом образе жизни (плохо-хорошо, полезно-вредно для здоровья).
Для воспитания
интереса к правилам здоровьесберегающего поведения с учащимися проводятся
сюжетно-дидактические и сюжетно-деловые игры, оздоровительные гимнастики,
физминутки, артикуляционные гимнастики, самомассаж.
Для поддержания
интереса учащихся к практическим действиям по самообслуживанию, к правилам
здоровьесберегающего и безопасного поведения активно используются атрибуты
игровых комплектов «Азбука здоровья и гигиена», «Азбука режима дня».
На занятиях с
учащимися старшего школьного возраста расширяются и уточняются представления о
состоянии их здоровья (здоров или болен, что именно болит), а также о состоянии
здоровья окружающих (детей, подростков, взрослых). Учащиеся с умеренной
умственной отсталостью учатся с помощью педагога, используя пиктограммы,
картинки, жесты, описывать некоторые симптомы болезненного состояния. Для этого
учащиеся в доступной для них форме получают представления о внешних и
внутренних особенностях строения тела человека, о правилах сбережения здоровья
и его профилактике. Учащиеся знакомятся с навыками безопасного поведения в
подвижных играх в играх со спортивным инвентарём.
Важное место
при проведении комплексных игр-занятий, уроков, досуговых мероприятий отводится
ознакомлению учащихся с доступной их восприятию художественной литературой.
Одно и то же произведение учащиеся с умеренной умственной отсталостью могут
слушать, совместно с учителем рассказывать, используя картинки и пиктограммы,
проигрывать в разных образовательных ситуациях.
В ходе
дидактических, подвижных, сюжетно-ролевых, сюжетно-дидактических и
театрализованных игр педагоги знакомят учащихся со знаково-символическими
средствами общения – пиктограммами. К ним относятся пиктограммы «Порядок
одевания, умывания, уборка кроватей» и др. видов самообслуживания. Пиктограммы
используются, чтобы пробудить и развить элементарные когнитивные возможности
детей, стимулировать и активизировать их деятельность, в том числе и
коммуникативную. Наряду с овладением смысловой стороной знака, учащийся
расширяет свой словарный запас.
В
основу настоящей программы положена система занятий, направленных на коррекцию
и компенсацию дефектов физического развития и моторики, на закаливание
организма, укрепление здоровья, что способствует физическому, социальному и
психическому развитию ребёнка.
Цель: освоение учащимися системы жизненно необходимых практических навыков
самообслуживания и формирования умений для поддержания состояния здоровья.
Задачи:
Образовательные:
·
Знакомить учащихся с умеренной умственной отсталостью
с особенностями здоровья и здорового образа жизни и правилами поведения в
различных ситуациях, исходя из требований безопасности жизнедеятельности;
·
Формировать умения и навыки называть своё имя,
говорить о себе от первого лица;
·
Формировать представления о процессах и алгоритме
умывания, одевания, купания, еды, атрибутах и основных действиях,
сопровождающих их, в доступном учащемуся в предметном мире, о назначении
предметов, правилах и х безопасного использования;
·
Формировать умение элементарно описывать своё
самочувствие, способность привлечь внимание педагога в случае неважного
самочувствия, недомогания.
Коррекционно-развивающие:
·
Организовывать предметно-развивающую среду для
обучения учащихся правилам здоровьесбережения и безопасности;
·
Развивать мотивационно-потребностную сферу
учащихся, ориентированную на соблюдение доступных их восприятию норм здорового
образа жизни и правил безопасности;
·
Проводить последовательно-параллельную работу по
обучению основам здорового образа жизни;
·
Развивать способности выражать свои потребности,
значимые для здоровья и сохранения его, используя невербальные и вербальные
средства общения;
·
Развивать способности учащихся к моделированию и
символизации в действиях с игровыми аналогами настоящих предметов,
предметами-заместителями, картинками и пиктограммами в обучающих
предметно-практических упражнениях, игровых упражнениях и играх.
Воспитательные:
·
Воспитывать интерес к изучению себя, своих
физических возможностей (осанка, стопа, рост, движение, физические
потребности), представления о физических возможностях других людей (сверстника
и взрослого) и признаках здоровья человека;
·
Воспитывать положительный настрой на выполнение
элементарных гигиенических процедур, чувства радости от самостоятельных и
совместных действий и их результатов (чистые руки, хорошее настроение, красивая
ходьба, убранные вещи, аккуратно сложенные учебные предметы, одежда и т.д.);
·
Стимулировать желание разрешать проблемные игровые
ситуации, связанные с охраной здоровья;
·
Формировать устойчивый интерес к правилам здоровьесберегающего
поведения, к развитию своей самостоятельности.
Программа по
здоровьесбережению составлена на основании:
• Приказа Министерства образования Российской Федерации от 10.04.2002 г.
№ 29/2065-п «Об утверждении учебных планов специальных (коррекционных)
образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в
развитии».
• Положения о рабочей программе, принятого на Совете школы 02.06.2016
г., протокол № 4.
• Учебного плана ГБОУ школы- интерната № 22 на 2016-2017 учебный год.
• «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений
VIII вида подготовительные, 1-4 классы» под редакцией В.В.Воронковой, Москва,
«Просвещение», 2013 г.
Реализация учебной программы обеспечивается
специально подобранным УМК.
Коррекционная направленность реализации программы
обеспечивается через использование в образовательном процессе специальных
методов и приёмов, создание специальных условий, распределение содержания
программы, исходя из психических особенностей класса.
Использование
современных технологий:
- Здоровьесберегающие;
- личностно-ориентированное
обучение;
- игровые;
- информационно-коммуникационные;
- интерактивные
практикумы;
- выставки-презентации.
Формы
организации учебного процесса:
- Экскурсии,
- игровая,
- предметно-практическая,
- трудовая,
- элементарная
учебная деятельность.
Текущий
контроль успеваемости проводится в следующих формах:
- практические
работы;
- беседы;
- наблюдения
Рабочая программа
рассчитана на часов в год. ( часа в неделю)
Содержание
программы:
Первое полугодие —
u Формирование культурно-гигиенических навыков:
-Беседы:
«Наши добрые слова»;
- Ознакомление с правилами безопасного
поведения при приеме пищи,при обращении со столовыми приборами;
-
обучение учащихся уходу за полостью рта лица, рук,
ног, всего тела;
-
обучение учащихся по уходу за волосами;
-
«проговаривание» последовательности действий по
пиктограммам;
-
дидактические игры и упражнения: выбрать и назвать
предметы личной гигиены
-
обучение самостоятельно одеваться и раздеваться в
определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу,
аккуратно складывать.
-
Дидактическое упражнение и развешивать одежду на
стуле перед сном. Закреплять умение пользоваться разными видами застежек
-
Практические упражнения «Для чего нужны салфетки».
u Формирование здоровьесберегающих навыков
-Знакомство с режимом дня, значение и важность его соблюдения для
школьников;
- Беседы и дидактические игры на тему: «Чистота и здоровье»;
- Беседы и просмотр иллюстраций и презентаций на тему: «Полезная пища»,
«Витамины и здоровье».
-Дидактические
игры: «Опасно - неопасно», «Что лишнее», «Куда положить предметы».
-Рассматривание
полости рта в зеркало, определение состояния зубов. Беседы: «Здоровые зубы -
здоровые дети», «Почему нужно лечить зубы»;
u Уход за спальным местом
- Знакомство с спальным местом(правила пользования индивидуальным
спальным местом);
-Уход за принадлежностями личной гигиены;
- Практические упражнения по образцу и
самостоятельно «Заправь кровать»: поправлять простыню, накрывать покрывалом.
u Поведение в спальне.
- ознакомление с правилами
поведения в спальне;
-дидактические игры
«Хорошо и плохо».
Второе полугодие —
u Формирование культурно-гигиенических навыков:
- Совершенствовать навыки умывания: намыливать руки до образования пены,
тщательно смывать, умываться, насухо вытирать лицо и руки полотенцем,
своевременно пользоваться носовым платком
- Закреплять умения правильно пользоваться столовыми приборами, есть с
закрытым ртом, пережевывать пищу бесшумно
-Закреплять
умение мыть руки после посещения туалета
-
Закреплять умения аккуратно складывать одежду перед сном, выворачивать рукава
рубашки или платья, расправлять одежду, аккуратно ставить обувь
-Формировать
привычку следить за своим внешним видом, напоминать товарищам о недостатках в
их внешнем виде, проявлять желание помочь им.
u
Формирование здоровьесберегающих навыков
- Беседы и дидактические игры на тему: «Чистота и здоровье»;
- Беседы и просмотр иллюстраций и презентаций на тему: «Полезная пища»,
«Витамины и здоровье».
-Беседы:
«Почему люди болеют», «Как уберечься от болезней»
-Беседа:
«Как помочь себе и другу». Дидактические игры и упражнения: «Окажи помощь»,
«Что делать, если... (порезал палец, обжегся и т.д.)»
u Уход за спальным местом
- Совершенствовать умение полностью заправлять кровать после сна.
-Поддерживание
чистоты в спальне(не мусорить, не раскидывать вещи)
u Поведение в спальне.
- Беседы: «Если вещи лежат на месте», «Где положишь, там и возьмешь».
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.