Программа "Подготовка к обучению в школе"

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1» города Миньяра

Ашинского муниципального района Челябинской области

Рассмотрена на заседании                                      Утверждаю: __________

Методического совета                                            Директор МКОУ «СОШ №1»

Протокол № _______                                               г. Миньяра

от ___    _________ 2016 г.                                      Шведова Е.Г.

                                                                                   Приказ № _________

                                                                                   от ____   ___________2016 г.

 Общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Подготовка к школьному обучению»

Срок реализации 4 месяца

Возрастная категория обучающихся 6-7 лет

г. Миньяр

2016 год

Содержание

I. Пояснительная записка ………………………………………………………3 -  5

II. Планируемые результаты освоения Программы ………………………….6 – 8

III. Учебно-тематический план ………………………………………………........ 9

IV. Содержание Программы ………………………………………………… 10 - 11

V. Календарно – тематический план ………………………………………...12 - 14

VI. Методическое обеспечение и условия реализации Программы ……………15

VII. Литература …………………………………………………………………….16

I. Пояснительная записка

Нормативно-правовая основа

    Образовательная общеразвивающая программа «Подготовка к школьному обучению» разработана на основе следующих нормативно-правовых документов:

Ø Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 - ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (ч. 9 ст. 54).

Ø Постановление Правительства Российской Федерации от 15.08.2013 № 706 «Об утверждении правил оказания платных образовательных услуг».

Ø Письмо Министерства образования РФ «О подготовке детей к школе» №990/14/15 от 22.07.97.

Ø СанПиН 2.4.2.2821 – 10, утвержденных постановлением Главного санитарного врача РФ от 29.12.2010 г. № 189 зарегистрированных в Минюсте России от 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993, с изменениями от 24.12.2015 г. № 81

Направленность программы

    Школа будущего первоклассника представляет собой комплексную образовательную услугу по подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Большую роль в образовательной деятельности школьников начальных классов играет уровень развития познавательных процессов: внимания, восприятия, наблюдения, воображения, памяти, мышления. Развитие и совершенствование познавательных процессов будет более эффективным при целенаправленной организационной работе, что повлечет за собой и расширение познавательных возможностей детей.

   Таким образом, Программа «Подготовка к школьному обучению» имеет социально-педагогическую направленность.

Актуальность программы

     В настоящее время школа решает сложную задачу образования и воспитания подрастающего поколения – личностное развитие ребенка (готовность и способность к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию) на основе освоения им универсальных учебных действий (регулятивных, познавательных, коммуникативных), познания и освоения мира.  В сфере экономических и политических преобразований нашего общества от учителя начальных классов требуется совершенствование всей системы учебно-воспитательного процесса, осуществление преемственности между дошкольным и начальным обучением. Одним из таких направлений является предшкольная подготовка.

    Актуальность программы «Подготовка к школьному обучению» состоит в решении вопросов выравнивания возможностей детей с учетом проблемы разного уровня подготовленности детей, затрудняющего их адаптацию к условиям школьной жизни.

Новизна программы «Подготовка к школьному обучению» заключается в том, что она предполагает использование современных педагогических технологий, позволяющих активизировать деятельностные и мыслительные процессы ребенка, включить его в изменившуюся социальную среду. Программа представляет систему взаимосвязанных занятий, выстроенных в определенной логике, направленных на формирование у дошкольников необходимого уровня психологической готовности к школе, общение со сверстниками и педагогами, мотивационной готовности к школе.

Педагогическая целесообразность

   Одной из наиболее острых проблем современной школы является рост количества учащихся со школьной дезадаптацией уже в первом классе. Очень часто результатом неуспеваемости, школьных неврозов повышенной тревожности, является неподготовленность ребенка к обучению. Эти явления сохраняются и надолго закрепляются у детей, поступивших в школу.

   Первый год обучения очень трудный для ребенка: меняется привычный уклад жизни, он адаптируется к новым социальным условиям, новой деятельности, незнакомым взрослым и сверстникам. Более неблагоприятно адаптация протекает у детей с нарушением физического и психологического здоровья, а также у тех школьников, которые не посещали детские дошкольные учреждения. Поступление ребенка в школу является стартовой точкой нового этапа развития. Педагоги учитывают трудности адаптационного периода и заинтересованы в том, чтобы он прошел для детей безболезненно. Практика показывает, что наибольшие трудности в начальной школе испытывали не те дети, которые имеют недостаточный большой объем знаний, умений и навыков, а те, которые проявляют интеллектуальную пассивность, у которых отсутствует желание и привычка думать, стремление узнать что-то новое. Предшкольная подготовка создает равные стартовые условия для получения начального образования, делает доступным качественное обучение на уровне начального общего образования.

Цель программы:

     Всестороннее развитие ребенка, что позволит обеспечить формирование готовности к обучению в начальной школе у будущего школьника, развитие тех интеллектуальных качеств, творческих способностей и свойств личности, которые обеспечивают успешность адаптации первоклассника, достижения в учебе и положительное отношение к школе.

Основные задачи программы:

Ø  организация процесса обучения, воспитания и развития детей на этапе предшкольного образования с учетом потребностей и возможностей детей этого возраста;

Ø  укрепление и развитие эмоционально-положительного отношения ребенка к школе, желания учиться;

Ø  формирование социальных черт личности будущего первоклассника, необходимых для благополучной адаптации к школе.

Программа рассчитана на детей 6-7 лет.

Сроки реализации программы

Программа реализуется в течение 4 месяцев.

Обучение детей рассчитано на 16 недель, общее количество часов – 48.

Форма и режим занятий

Порядок организации работы школы будущего первоклассника:

Ø  продолжительность занятий в группах предшкольной подготовки – 30 минут;

Ø  форма проведения занятий – групповая игровая, двигательная;

Ø  начало занятий – 13 января текущего учебного года;

Ø  окончание занятий – 28 апреля текущего учебного года;

Ø  режим занятий: 1 раз в неделю (по графику работы школы) – 3 занятия по 30 минут с перерывами на отдых 10 минут.

Адаптация к школьному обучению проходит через:

Ø  формирование базовых умений, необходимых для обучения в школе;

Ø  расширение знаний об окружающем мире, природной и социальной среде;

Ø  обогащение активного словарного словаря ребенка, связной речи.

Основными принципами подготовки к обучению являются:

Ø   единство развития, обучения и воспитания;

Ø  учет возрастных и индивидуальных особенностей детей;

Ø  комплексный подход;

Ø  систематичность и последовательность;

Ø  вариативность и вариантность;

Ø  сознательность и творческая активность;

Ø  наглядность;

Ø  доступность.

Общая характеристика программы

   Содержание программы предусматривает комплекс занятий, включающих следующие направления деятельности: ознакомление, совершенствование и развитие устной речи и графических навыков письма, введение в математику.

   В процессе изучения данных разделов программы дети получат знания об окружающем мире и практических способах взаимодействия с ним.

   Программа направлена на общее психическое развитие и активизацию воображения. В ходе реализации содержания программы у детей будут сформированы приемы умственных действий сравнения, обобщения, классификации. Сформируются навыки произвольной деятельности, навыки наблюдения за объектом. Продолжается развитие речи, мелкой моторики и графических навыков, развитие умения составлять небольшой рассказ по картинке, умения произвольно удерживать внимание на предмете обсуждения, расширится словарный запас и общий кругозор детей, развитие ассоциативного мышления, как основы эстетической реакции, развитие эстетического вкуса и общей культуры ребенка.

    Игровая форма занятий и атмосфера доброжелательности позволят ребенку избежать стресса. Задания подобраны с учетом индивидуальных особенностей детей и создают ситуацию успеха для них. День за днем ребенок будет самостоятельно делать «открытия» и активно участвовать в обучении. В ходе реализации программы у детей  через творчество, умение придумывать, создавать новое наилучшим образом формируется личность ребенка, развивается его самостоятельность и познавательный мир. Таким образом, во время работы школы будущего первоклассника, происходит не только знакомство учителя, но и решается главная задача программы: сокращение адаптационного периода при поступлении ребенка в школу.

Программа «Подготовка к школьному обучению» состоит из трех курсов (подпрограмм):

№ п/п	Наименование курса	Количество занятий в неделю	Количество занятий в учебном году
1	Курс «Введение в математику»	1	16
2	Курс «От слова к букве»	1	16
3	Курс «Ступеньки к успеху»	1	16

Основные показатели благоприятной адаптации ребенка:

Ø  сохранение физического, психического и социального здоровья ребенка;

Ø  установление контакта с учащимися, с учителем;

Ø  формирование адекватного поведения;

Ø  овладение навыками учебной деятельности.

II. Планируемые результаты освоения программы

1. К планируемым результатам освоения программы относятся:

Ø  обеспечение единых стартовых возможностей будущих первоклассников;

Ø  развитие личности ребенка старшего дошкольного возраста;

Ø  формирование его готовности к систематическому обучению.

Программа «Подготовка к школьному обучению» нацелена на подготовку старшего дошкольника к достижению личностных, метапредметных (регулятивных, познавательных, коммуникативных) и предметных результатов.

2. Личностными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений:

Ø  определять и высказывать под руководством учителя самые простые общие для всех правила поведения (этические нормы);

Ø  в предложенных учителем ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, как поступить (при поддержке учителя);

Ø  при поддержке учителя и окружающих давать оценку своим поступкам и поступкам других людей;

Ø  понимать, что оценка его поступков и мотивов определяется не столько его собственным отношением к самому себе (Я «хороший»), но прежде всего тем, как его поступки выглядят в глазах окружающих людей;

Ø  выражать свои эмоции, соблюдая этические нормы;

Ø  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

Ø  высказывать свое отношение к героям литературных произведений, их поступкам;

Ø  объяснять, хочет идти в школу или нет, и почему.

Сформированность положительной мотивации к учебной деятельности: «Я хочу учиться!» - самый желаемый планируемый личностный результат.

3.Метапредметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих универсальных учебных действий (далее по тексту УУД): регулятивных, познавательных, коммуникативных.

Регулятивные УУД:

Ø  учиться определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

Ø  учиться работать по предложенному учителем плану;

Ø  учиться проговаривать последовательность действий на занятии;

Ø  учиться высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом (иллюстрациями) учебного пособия;

Ø  учиться отличать верно выполненное задание от неверного;

Ø  учиться совместно с учителем и другими ребятами давать эмоциональную оценку своей деятельности на занятии и деятельности всего класса;

Ø  учиться оценивать результаты своей работы.

Познавательные УУД:

Ø  учиться ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного;

Ø  учиться ориентироваться в учебном пособии (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях);

Ø  учиться находить ответы на вопросы в иллюстрациях;

Ø  сравнивать и группировать различные объекты (числа, геометрические фигуры, предметные картинки);

Ø  классифицировать и обобщать на основе жизненного опыта;

Ø  учиться делать выводы в результате совместной работы с учителем;

Ø  учиться преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять математические рассказы на основе предметных рисунков и простейших моделей, заменять слово, предложение схемой).

Коммуникативные УУД:

Ø  называть свои фамилию, имя, домашний адрес;

Ø  слушать и понимать речь других;

Ø  учиться ориентироваться на позицию других людей, отличную от собственной, уважать иную точку зрения;

Ø  учиться оформлять свои мысли в устной форме;

Ø  строить понятные для партнера высказывания;

Ø  уметь задавать вопросы, чтобы с их помощью получать необходимые сведения от партнера по деятельности;

Ø  совместно с учителем договариваться с другими ребятами о правилах поведения и общения и учиться следовать им;

Ø  сохранять доброжелательное отношение друг к другу не только в случае общей заинтересованности, но и в нередко возникающих на практике ситуациях конфликтов интересов;

Ø  учиться выполнять различные роли при совместной работе.

4.Предметными результатами предшкольной подготовки является формирование следующих умений.

 Развитие речи и подготовка к обучению грамоте:

Ø  отвечать на вопросы учителя по содержанию услышанного произведения;

Ø  задавать свои вопросы по содержанию услышанного литературного произведения;

Ø  рассказывать наизусть небольшое стихотворение;

Ø  конструировать словосочетания и предложения;

Ø  определять количество слов в предложении;

Ø  составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

Ø  выделять отдельные звуки в словах, определять их последовательность, подбирать слова на заданную букву;

Ø  делить слова на слоги, выделяя ударный слог;

Ø  различать звуки и буквы;

Ø  узнавать и различать буквы русского алфавита;

Ø  правильно держать ручку и карандаш;

Ø  аккуратно выполнять штриховку, раскрашивание, обведение по контуру.

Введение в математику:

Ø  продолжать заданную закономерность;

Ø  называть числа от 1 до 10 в прямом и обратном порядке;

Ø  вести счет предметов в пределах 10;

Ø  соотносить число предметов и цифру;

Ø  сравнивать группы предметов  с помощью составления пар;

Ø  составлять математические рассказы и отвечать на поставленные учителем вопросы: Сколько было? Сколько стало? Сколько осталось?;

Ø  классифицировать  объекты  по форме, цвету, размеру, общему названию;

Ø  устанавливать пространственно-временные отношения с помощью слов: слева – направо, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже, раньше – позже, вчера – сегодня – завтра;

Ø  распознавать известные геометрические фигуры  (треугольник, круг, квадрат, прямоугольник) среди предложенных и среди объектов окружающей действительности;

Ø  обводить заданные геометрические фигуры на листе бумаги в клетку  и изображать простейшие фигуры «от руки»;

Ø  ориентироваться в пространстве с использованием себя или выбранного объекта в качестве точки отсчета, а также на листе бумаги.

Формы проведения итогов реализации программы «Подготовка к школьному обучению»:

Ø  проведение «Дня открытых дверей» для родителей;

Ø  итоговая выставка творческих работ детей.

Способы определения результативности:

Ø  наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями;

Ø  формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста;

Ø  взаимодействие в коллективе: игры, наблюдения, беседы с родителями, тесты.

Система контроля исполнения программы:

Контроль реализации программы осуществляется в установленном порядке администрацией МКОУ «СОШ №1» города Миньяра.

III. Учебно-тематический план

Курс «Введение в математику»

№  п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов
1.	Пространственные и временные представления. Подготовка к изучению числа.	4
2.	Числа от 1 до 10. Сложение и вычитание чисел.	12
Итого		16

Курс «От слова к букве»

№  п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов
1.	Подготовка к обучению чтению и письму.	16
Итого		16

Курс «Ступеньки к успеху»

№  п/п	Наименование тем и разделов	Всего часов
1.	Совершенствование и развитие устной речи.	16
Итого		16

IV. Содержание программы

Курс «Введение в математику»

     Признаки предметов. Свойства (признаки) предметов: цвет, форма, размер, назначение, материал, общее название.

     Выделение предметов из группы по заданным свойствам, сравнение предметов, разбиение предметов на группы (классы) в соответствии с выделенными свойствами.

     Отношения. Сравнение групп предметов путем наложения и с помощью графов: равно, не равно, столько же, больше, меньше.

     Числа от 1 до 10. Натуральное число как результат счета и мера величины. Модели чисел.           Формирование представлений о числах в пределах 10 на основе действий с конкретными предметными множествами и измерений величин с помощью произвольно выбранных мерок.

     Счет по образцу и заданному числу с участием анализаторов. Состав чисел от 2 до 10 из единиц и двух мeньших чисел на основе моделирования отношений между частями и целым.

     Сравнение множеств, выраженных числами, запись отношений между числами с помощью знаков-заместителей, придуманных детьми.

      Последовательность чисел. Формирование представлений о следующем и предыдущем числе относительно заданного на основе сравнения предметных множеств (следующее число больше данного на один, предыдущее число меньше данного на один). Различение количественного и порядкового счета, счет в обратном порядке.

      Простые арифметические задачи на сложение и вычитание.

      Элементы геометрии. Различение и называние геометрических фигур (квадрат, круг, треугольник, прямоугольник, прямая, кривая линия, отрезок.) Моделирование геометрических фигур путем деления их на равные части и образование новых из частей различных геометрических фигур, придумывание их названий.

     Упражнения в обводке заданных геометрических фигур на листе бумаги в клетку.

     Ознакомление с пространственными и временными отношениями. Ориентация в пространстве и на плоскости: слева – справа, вверху – внизу, впереди – сзади, близко – далеко, выше – ниже и т.д. Формирование временных представлений: утро – день – вечер – ночь, вчера, сегодня, завтра, раньше, позже, ориентация в последовательности дней недели, времен года и месяцев.

     Конструирование. Практическое моделирование реальных и абстрактных объектов из геометрических фигур в виде аппликаций или рисунков из 5–10 деталей по образцу. Моделирование новых геометрических фигур.

Курс «От слова к букве»

Лексическая и грамматическая работа:

 –  обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;

 – употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

 Развитие звуковой культуры речи и фонематического слуха:

– знакомство с классификацией звуков: согласные и гласные звуки; твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные;

 – выделение звука в начале, конце и середине слова, определение положения звука в слове;

 – выделение в слове гласных звуков, согласных звуков, твердых, мягких, звонких, глухих согласных;

 – «чтение» и составление слогов и слов с помощью условных звуковых обозначений.

 Обучение звуко-слоговому анализу:

 – звуковой анализ состава слогов и слов;

 – дифференциация понятий «звук» и «буква»;

 – соотнесение букв и звуков.

Курс «Ступеньки к успеху»

    Основной задачей данных занятий является развитие фонематического слуха дошкольников, умения вычленять звуки из слов, производить звуковой анализ слова, сравнивать звуки в похоже звучащих словах. На этом этапе большую роль играет развитие устной речи, навыков слушания и говорения.

     Работа по развитию связной речи строится на основных ее уровнях: звук – слово – предложение – связное высказывание – текст.

Лексическая и грамматическая работа:

 –  обогащение словарного запаса детей; наблюдение над многозначными словами в речи;

 – употребление новых слов в собственной речи (конструирование словосочетаний и предложений).

 Развитие связной речи:

 – ответы на вопросы, участие в диалоге;

 – подробный пересказ текста по зрительной опоре;

 – составление рассказа-описания, рассказа по сюжетной картинке, по серии картинок;

Обучение звуко-слоговому анализу:

 – звуковой анализ состава слогов и слов;

 – дифференциация понятий «звук» и «буква»;

 – соотнесение букв и звуков.

 Работа по развитию мелкой моторики руки (штриховка, обведение по контуру).

V. Календарно – тематический план

Курс «Введение в математику»

№	Тема занятия	Кол-во часов
1.	Выявление математических представлений	1
2.	Справа, слева, вверху, внизу.	1
3.	Раньше, позже, сначала, потом.	1
4.	Геометрические фигуры. Цвет и размер предметов. Сравнение предметов.	1
5.	Устный счет предметов в пределах 10.	1
6.	Устный счет предметов в пределах 10.	1
7.	Равенство. Больше, меньше, столько же.	1
8.	Сложение. Прибавление 1. Перед, за, между.	1
9.	Вычитание. Что значит убавить 1.	1
10.	На сколько больше? На сколько меньше?	1
11.	Точка. Луч. Представления об углах. Виды углов.	1
12.	Целое и части.	1
13.	Представления о числовом отрезке. Числовой отрезок.	1
14.	Понятие «множество»	1
15.	Множество	1
16.	Закрепление пройденного материала.	1

Предлагаемая программа предусматривает, что по окончании курса обучающиеся будут уметь:

Ø  соблюдать правила поведения в школе, осознавая свою позицию ученика;

Ø  свободно считать в пределах 10; сравнивать числа в пределах 10;

Ø  знать «соседей» числа;

Ø  решать простые задачи (в одно действие);

Ø  правильно пользоваться карандашом, а также другими графическими материалами;

Ø  выполнять на слух инструкции для обучающегося;

Ø  ориентироваться в пространстве и времени, понимать отношение части и целого,

Ø  решать и составлять простые арифметические задачи на сложение и вычитание,

Ø  решать логические задачи;

Ø  самостоятельно применять изобразительные умения и навыки, передавать форму, величину, пропорции и цвет предмета.

Курс «От слова к букве»

№ п/п	Тема занятий	Кол-во часов
1.	Звук, слог, слово.	1
2.	Упражнение в выделении звуков в односложных и двусложных словах.	1
3.	Предложение. Модели предложений.	1
4	Гласные звуки. Согласные звуки.	1
5	Слова – «названия», слова – «действия», слова – «признаки».	1
6	Звуки [а], [о ]. Буквы а, о.	1
7	Звуки [с], [з ]. Буквы с, з.	1
8	Рассказ по рисунку.	1
9	Звуки [е], [и ]. Буквы е, и.	1
10	Звуки [п], [б ]. Буквы п, б.	1
11	Звуки [к], [г ]. Буквы к, г.	1
12	Звук [э]. Дид. Игра «Грибы, ягоды, цветы»	1
13	Звук [ы]. Дид.игра «Сломанный телевизор»	1
14	Звук [д]. Зимняя обувь. Зимняя одежда.	1
15	Звук [л]. Буква л.	1
16	Звук [н]. Буква н.	1

Дети должны уметь:

Ø  конструировать словосочетания и предложения, в том числе с новыми словами;

Ø  отвечать на вопросы педагога;

Ø  задавать свои вопросы;

Ø  подробно пересказывать текст по зрительной опоре;

Ø  составлять устный рассказ по картинке, серии сюжетных картинок;

Ø  выделять звук в начале слова;

Ø  различать звуки и буквы;

Ø  узнавать и называть буквы русского алфавита;

Ø  соединять звуки в слоги.

Курс «Ступеньки к успеху»

№	Коррекция общего недоразвития речи	Звуко-буквенный и слоговой  анализ и синтез	Коррекционно-воспитательная работа (развитие психических процессов)
1	Понятие  о словах, обозначающих действие предмета.	Звук и буква У.	Развитие слухового внимания,  памяти.
2	Практическое различение слов-предметов и слов-действий.	Звук и буква А.	Развитие  слухового внимания.

3	Понятие  о словах, обозначающих признак предмета.	Дифференциация гласных У-А.	Развитие фонематического восприятия.
4	Дифференциация слов-предметов, слов- действий, слов- признаков.	Звук и буква О.	Развитие слухового внимания,  памяти.
5	Понятие о предложении. Графическое изображение.	Дифференциация гласных У-А-О.	Развитие зрительного и  слухового внимания.
6	Дифференциация понятий  « слово» и «предложение».	Звук и буква И.	Развитие памяти, мышления.
7	Интонационная законченность предложения.	Дифференциация  У-А-О-И.	Развитие логического мышления, слухового внимания.

12

Согласование глагола с существительным в роде и числе.

Согласные звуки П-П¢. Буква П.

Развитие  слухового  внимания, мышления, памяти, фонематического.

13	Согласование прилагательного с именем   существительным в роде и числе.	Согласные звуки Б-Б¢. Буква Б.	Развитие фонематического слуха, памяти, внимания, мышления.
14	Практическое овладение управлением.	Дифференциация звуков Б -П, Б¢- П¢.	Развитие мышления фонематического  слуха, памяти.
15	Закрепление	Согласные звуки Т-Т¢. буква Т.	Развитие внимания, памяти, фонематических   процессов.
16	Закрепление	Согласные звуки  Д-Д¢.Буква Д.	Развитие логического мышления, памяти, внимания

VI. Методическое обеспечение и условия реализации программы

   Принцип наглядности является одним из ведущих принципов обучения программы «Подготовка к школьному обучению».  Главную роль играют средства обучения, включающие наглядные пособия:

Ø  натуральные пособия (реальные объекты живой и неживой природы, объекты-заместители);

Ø  изобразительные наглядные пособия (рисунки, схематические рисунки, схемы, таблицы).

Другим средством наглядности служит оборудование для мультимедийных демонстраций (компьютер, медиапроектор, DVD-проектор, видеомагнитофон и др.).     Наряду с принципом наглядности важную роль играет принцип предметности, в соответствии с которым дети осуществляют разнообразные действия с изучаемыми объектами. В ходе подобной деятельности у дошкольников формируются практические умения и навыки по измерению величин, конструированию и моделированию предметных моделей, навыков счёта, осознанное усвоение изучаемого материала. Предусматривается проведение значительного числа предметных действий, обеспечивающих мотивацию, развитие внимания и памяти старших дошкольников. Исходя из этого, второе важное требование к оснащенности процесса подготовки дошкольников к обучению в школе заключается в том, что среди средств обучения в обязательном порядке должны быть представлены объекты для выполнения предметных действий, а также разнообразный раздаточный материал (разрезные карточки, раздаточный геометрический материал, карточки с моделями чисел, счетные палочки).

VII. Литература

1.Н. Башкирова. Тесты и упражнения для подготовки детей к школе. Питер 2013, 224с.

2.А. В. Белошистая. 300 необходимых заданий по обучению математики для подготовки к школе. М.: Астрель 2014, 125с.

3.Л.Л. Васильева. 1000 лучших упражнений для подготовки к школе. М.: РОСМЭН-Пресс, 2015, 208с.

4.С. И. Волкова. Подготовка детей к школе. Математика. Пособие для дошкольников. М.: ВЛАДОС. 2013, 40с.

5.Житко И.В. Ярмолинская М.М. «200 развивающих упражнений для подготовки ребенка к школе», Минск «Юнипресс», 2011.

6.В.А. Иллюхина. Волшебные линии. Рабочая тетрадь в 2х частях. ДРОФА, 2015, 46с.

7.Е.В. Колесникова. Я уже считаю. Рабочая тетрадь для детей 6-7 лет. М.: ТЦ Сфера, 2014, 164с.

8.В.И. Романина. Подготовка детей к школе. Конструирование букв и цифр. М.: ВЛАДОС. 2013, 44с.

9.Соловьева Е.В. «Моя математика» , М. «Просвещение», 2011.

10 Н. Терентьева. Математика. 35 занятий для успешной подготовки к школе. Стрекоза 2014, 34с.

11К. Шевелев. Подготовлен ли ваш ребенок к школе по математике. Ювента 2015, 33с.