Программа подготовки будущих первоклассников "Предшкольная пора"

Программа подготовки к школе

Рабочая программа «Преддошкольная пора» предназначена для детей старшего дошкольного возраста и рассчитана на 2 часа в неделю. Рабочая программа создана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Требования стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Пояснительная записка

Рабочая программа «Преддошкольная пора» предназначена для детей старшего дошкольного возраста и рассчитана на 2 часа в неделю. Рабочая программа создана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Требования стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования.

Программа составлена на основе программы «Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др.

Подготовка детей к школе - задача комплексная, многогранная, охватывающая все сферы жизни ребенка. При её решении принято выделять ряд аспектов. Во-первых, продолжающееся развитие личности ребёнка и его познавательных процессов, лежащих в основе успешной учебной деятельности в будущем, и, во-вторых, необходимость обучения начальным школьным умениям и навыкам, таким, как элементы письма, чтения, счёта.

Учебная деятельность предъявляет высокие требования к психике ребенка - мышлению, восприятию, вниманию, памяти.

Для того, чтобы вчерашний дошкольник мог безболезненно включиться в новые для него отношения и новый учебный вид деятельности необходимы условия успешного вступления в школьную жизнь. В сложившейся ситуации появилась необходимость создания Программы, которая дает возможность подготовить детей к школе. Занятия с будущими первоклассниками позволяют им в дальнейшем успешно овладеть школьной программой и продолжить обучение.

1.       Цели и задачи программы

Цель курса:

1.       Подготовка ребенка к школьной жизни, новой ведущей деятельности, развитие и коррекция познавательных и коммуникативных способностей ребенка;

2.       Преодоление факторов дезадаптации за счет выравнивания стартовых возможностей каждого ребенка, позволяющих им в дальнейшем успешно усвоить программу начальной школы.

Задачи курса:

1.       Формирование навыков учебной деятельности, развитие познавательных интересов и стимулирование желания учиться в школе, воспитание устойчивого внимания, наблюдательности, организованности.

2.       Воспитание у детей коллективизма, уважения к старшим, стремления оказывать друг другу помощь.

3.       Развитие у детей наглядно-образного и логического мышления, произвольного внимания, зрительно-слухового восприятия, воображения, мелкой моторики и координации движения рук, умения ориентироваться в пространстве и во времени.

Программа подготовки дошкольников к школе идет по следующим направлениям:

1.       Развитие внимания и памяти.

2.       Развитие связной, грамматически и фонетически правильной речи.

3.       Овладение элементарными знаниями, умениями и навыками по обучению грамоте.

4.       Овладение начальными математическими навыками.

5.       Развитие умственных способностей.

6.       Развитие социально-психологической готовности к школе (умение общаться, слушать учителя и товарища, действовать совместно с другими).

7.       Развитие волевой готовности ребенка.

Принципы работы при подготовке детей к обучению:

1.       Учет индивидуальных особенностей и возможностей детей;

2.       Системность и плановость;

3.       Уважение к ребенку, к процессу и результатам его деятельности в сочетании с разумной требовательностью;

4.       Занимательность, непринужденность, игровой характер учебного процесса;

5.       Развитие интеллектуальных качеств, психических функций: памяти, внимания, воображения, речи, мышления;

6.       Контакт с родителями: организация бесед по интересующим их проблемам;

7.       Вариативность содержания и форм проведения занятий; наглядность.

1.2 Психологические особенности детей старшего дошкольного возраста.

Старший дошкольный возраст (6 – 7 лет) характеризуется как период существенных изменений в организме ребенка и является определенным этапом созревания организма. В этот период идет интенсивное развитие и совершенствование опорно-двигательной и сердечно-сосудистой систем организма, развитие мелких мышц, развитие и дифференцировка различных отделов центральной нервной системы.

Характерной особенностью данного возраста является так же развитие познавательных и мыслительных психических процессов: внимания, мышления, воображения, памяти, речи.

Внимание. Если на протяжении дошкольного детства преобладающим у ребенка является непроизвольное внимание, то к концу дошкольного возраста начинает развиваться произвольное внимание. Когда ребенок начинает его сознательно направлять и удерживать на определенных предметах и объектах.

Память. К концу дошкольного возраста происходит развитие произвольной зрительной и слуховой памяти. Память начинает играть ведущую роль в организации психических процессов.

Развитие мышления. К концу дошкольного возраста более высокого уровня достигает развитие наглядно-образного мышления и начинает развиваться логическое мышление, что способствует формированию способности ребенка выделять существенные свойства и признаки предметов окружающего мира, формированию способности сравнения, обобщения, классификации.

Развитие воображения. К концу дошкольного возраста идет развитие творческого воображения, этому способствуют различные игры, неожиданные ассоциации, яркость и конкретность представляемых образов и впечатлений.

В сфере развития речи . К концу дошкольного возраста расширяется активный словарный запас и развивается способность использовать в активной речи различные сложнограмматические конструкции.

Для деятельности ребенка 6 – 7 лет характерна эмоциональность и большая значимость эмоциональных реакций.

Психическое развитие и становление личности ребенка к концу дошкольного возраста тесно связаны с развитием самосознания. У ребенка 6 – 7 летнего возраста формируется самооценка на основе осознания успешности своей деятельности, оценок сверстников, оценки педагога, одобрения взрослых и родителей. Ребенок становится способным осознавать себя и то положение, которое он в данное время занимает в семье, в детском коллективе сверстников.У детей старшего дошкольного возраста 6 – 7 лет формируется рефлексия, т. е. осознание своего социального «я» и возникновение на этой основе внутренних позиций.

1.3 Формы и режим проведения курса.

Используется групповая форма проведения занятий. Возраст обучающихся 6 - 7 лет.

Срок реализации образовательного процесса.

Программа рассчитана на 7 месяцев обучения (октябрь – апрель включительно). Запланированный срок реализации программы реален для достижения результатов. Продолжительность обучения составляет 83 занятия по обучению грамоте и 28 занятий по математике.

Режим занятий

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 60 минут (25 минут + 10 минут + 25 минут).

Структура занятия

25 минут	3 минуты	Учебно-организационная работа
	10 минут	Учебное занятие
	2 минуты	Перерыв
	7 минут	Учебное занятие
	3 минуты	Учебно-организационная работа

Во время занятий предусмотрены 2-минутные перерывы для снятия напряжения и отдыха. Каждое занятие сопровождается физкультминутками и перерывами, где используются элементы русского фольклора (т.е. используются здоровье-сберегающие технологии). Кроме того на каждом занятии особое внимание уделяется формированию здорового образа жизни учащихся.

1.4 Ожидаемые результаты и способы их проверки.

Требования Стандарта к результатам освоения Программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Специфика дошкольного детства, а также системные особенности дошкольного образования делают неправомерными требования от ребенка дошкольного возраста конкретных образовательных достижений и обусловливают необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

1.       Ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении;

2.       Ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх;

3.       Ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры;

4.       Ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

5.       Отчётливо и ясно произносить слова:

6.       Выделять из слов звуки;

7.       Находить слова с определённым звуком

8.       Ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам; склонен наблюдать, экспериментировать.

В ходе освоения содержания программы обеспечиваются условия для достижения обучающимися следующих личностных, метапредметных и предметных результатов.

Личностные УУД: мотивационные и коммуникативные, формирование Я - концепции и самооценки при подготовке к обучению в школе, положительное отношение к школьному обучению.

Метапредметные результаты.

Познавательные УУД: знаково-символическое моделирование и преобразование объектов; анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); синтез как составление целого из частей, в том числе с самостоятельным достраиванием, выполнением недостающих элементов; сравнение и сопоставление; выделение общего и различного; осуществление классификации; установление аналогии; самостоятельный выбор способов задач в зависимости от конкретных условий; осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные УУД: осуществление действия по образцу и заданному правилу; сохранение заданной цели; умение видеть указанную ошибку и исправлять ее по указанию взрослого; осуществление контроля своей деятельности по результату; умение адекватно понимать оценку взрослого и сверстника.

Коммуникативные УУД: овладение определенными вербальными и невербальными средствами общения; эмоционально-позитивное отношение к процессу сотрудничества с взрослыми и сверстниками; ориентация на партнера по общению; умение слушать собеседника; задавать вопросы.

Предметные результаты.

Ребенок научится:

- владеть понятиями: «слово», «звук», «буква», «предложение»;

- знать порядок букв и их названия;

- различать гласные и согласные звуки;

- правильно ставить ударения в знакомых словах;

- свободно и осознанно читать трёхбуквенные слова;

- составлять из букв разрезной азбуки слоги всех видов;

- составлять простые предложения и интонационно правильно проговаривать их в соответствии со знаком в конце (.!?);

- внимательно слушать литературные произведения;

- называть персонажей, основные события;

- отвечать на вопросы учителя по содержанию, делать элементарные выводы;

- составлять элементарный рассказ по серии картинок;

- обсуждать нравственные стороны поступков людей;

- участвовать в коллективных разговорах;

- использовать принятые нормы вежливого речевого общения;

- писать элементы букв, буквосочетаний в тетради;

- ориентироваться в пространстве;

- ориентироваться в тетради в клетку;

- выполнять элементарные рисунки на клетчатой бумаге;

Ребёнок получит возможность научиться:

- устанавливать речевые контакты с взрослыми и детьми (обращаться по имени, по имени и отчеству, вежливо выражать просьбу, извиняться, благодарить за услугу, говорить спокойным дружелюбным тоном);

- плавно читать по слогам с переходом к чтению целыми словами;

- выполнять звуко – буквенный анализ слова;

- составлять развернутый рассказ с опорой на картинки или самостоятельно;

- пересказывать произведение близко к тексту, по ролям, по частям;

- элементарным математическим навыкам.

Формы контроля и система оценивания знаний

После завершения обучения в группе подготовки к школе проводится диагностика, включающая в себя следующие задания: копирование рисунка; ориентировка в межклеточном пространстве; решение простых математических задач с графическим изображением ответа; тест на развитие фонематического слуха; выделение главного признака предмета; наблюдение за детьми, беседы индивидуальные и групповые, а также беседы с родителями; формирование навыка слушателя: ответы на вопросы по тексту, иллюстрирование текста; взаимодействие в коллективе: игры, наблюдение, беседы с родителями, тесты.

Учебно-тематический план и содержание программы

Структура программы

Раздел «Речевое развитие» состоит из программы «Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа». Программа «Логопедические занятия в детском саду. Подготовительная к школе группа» решает вопросы практической подготовки детей к обучению чтению, к обучению письму и ведет работу по совершенствованию устной речи. Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка. Содержание ориентировано на решение следующих задач: создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), для создания предпосылок положительной мотивации учения в школе; практическая подготовка детей к обучению чтению и письму; формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.
      Отличительной чертой данного раздела программы является осуществление интеграции тесной взаимосвязанной и взаимопроникающей работы по подготовке детей к обучению чтению с работой по развитию их устной связной речи и с подготовкой к обучению письму.

Программа раздела «От слова к букве»

      Курс «От слова к букве» (автор - Федосова Н.А.,) помогает практически подготовить детей к обучению чтению, письму и совершенствовать их устную речь.
      Содержание курса направлено на общее развитие ребенка, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
     

 Содержание ориентировано на решение следующих задач:

1.       Создание условий для формирования многосторонне развитой личности ребенка (интеллектуальное, духовно-нравственное, эстетическое, эмоциональное развитие), создания предпосылок положительной мотивации учения в школе;

2.       Практическая подготовка детей к обучению чтению и письму;

3.       Формирование элементарной культуры речи, совершенствование на доступном уровне навыков связной устной речи детей.

      Развитие речи осуществляется в значительной степени на произведениях художественной литературы, что способствует обогащению речи детей, расширению их словарного запаса, их духовно-нравственному и эстетическому развитию, подготавливает к адекватному восприятию литературных произведений в курсе «Литературное чтение» в начальной школе.

Помимо этого, материалом для занятий, содействующих речевому развитию детей, являются окружающий ребенка мир, явления живой и неживой природы, произведения различных видов искусства (музыка, живопись) и др.

В содержание работы по подготовке детей к обучению чтению входят:
      

1.       Развитие звуковой культуры речи в целях подготовки к обучению грамоте и чтению (умение вслушиваться в речь, в отдельные звуки, работа по правильному произнесению звуков, обучение правильному интонированию, управлению темпом речи). Работа по развитию артикуляционного аппарата (развитие правильной дикции, силы голоса, выделение особо значимых слов и пр.);
      

2.       Чтение стихотворений русских и зарубежных поэтов, сказок, рассказов, пословиц, поговорок;
      

3.       Беседа о прочитанном по вопросам воспитателя (ответы на вопросы, связанные с эмоциональным восприятием произведения, пониманием сюжета, характеров основных действующих лиц, умением услышать, воспринять на слух выразительные языковые средства — эпитеты, сравнения, разумеется, без использования терминологии);
     

4.       Разучивание наизусть и выразительное чтение.
      

При подготовке к обучению чтению формируется готовность связно говорить на определенные темы, осознавать на элементарном уровне, что такое речь, каково ее назначение и особенности.
      Ведется работа по коррекции и развитию фонематического слуха, по выработке отчетливого и ясного произношения звуков, слогов, слов.
      При подготовке к обучению значительное время отводится работе над звуковым анализом слов, вводятся понятия «гласные звуки» и «согласные звуки», которые фиксируются с помощью различных фишек.
   Если в основе подготовки к обучению чтению и работы над совершенствованием устной речи лежат слуховые ощущения, то при подготовке к обучению письму преобладают технические действия.

      Подготовка к обучению письму — процесс довольно сложный, так как, кроме развитых слуховых ощущений, у ребенка должен быть хорошо подготовлен двигательный аппарат, особенно мелкая мускулатура руки; развиты координация движений, тонкая моторика и такие процессы, как восприятие пространства, внимание, воображение, память, мышление.
      При письме возникает проблема взаимодействия зрительных и двигательных анализаторов, так как движения глаза и руки совершаются в пределах контура воспринимаемого предмета одновременно.
      Значительная часть детей при зрительном восприятии предмета склонна ограничиваться очень беглым осмотром экспонируемого предмета, так что складывающийся в их сознании образ носит весьма неполный характер. Это отражается на воспроизведении образов и их элементов. Дети могут успешно зрительно опознать предмет, но испытывают заметные затруднения при его воспроизведении. Изображение букв различной конфигурации требует довольно высокого уровня организации двигательного аппарата руки, весьма полного и детализированного изображения. Поэтому программа предлагает тщательно продуманную систему упражнений для подготовки к письму.

Речевые игры развивают мышление, речь, внимание, воображение. Это, например, игры «Подскажи словечко», «Составь слово», «Угадай слово», «Составь загадку», «Продолжи сказку», «Продолжи рассказ», «Повтори быстро и правильно», «Расскажи об игрушке (цвет, форма, размер)», «Назови звук», «Подбери слова на заданный звук», «Угадай слово» и др.
      Конструирование помогает детям осознанно подготовиться к обучению письму и развивает их аналитические способности. Работа по конструированию проходит с помощью различных объектов: фигур, элементов печатных букв, из которых дети конструируют предметы различной конфигурации, печатные буквы, составляют узоры, украшения.

Предваряющее ориентировочное действие помогает сформировать тонкую моторику, развивает координацию движений, готовит детей к восприятию форм букв. Оно включает в себя обведение контура предмета, обведение общих элементов в предметах, штриховку предметов, дорисовывание недостающих элементов предметов, вписывание предметов в ограниченное пространство, пальчиковую гимнастику и др.
      Таким образом, программа «От слова к букве» решает задачи подготовки детей к обучению чтению, письму и совершенствует их речь. Содержание занятий опирается на программные требования.

Календарно – тематический план по обучению грамоте и начальным основам звукового анализа и синтеза подготовительной к школе группы

№	Число	Тема
1		Органы артикуляции. Гласные звуки. Гласные буквы.
2		Звук и буква У (знакомство)
3		Звук и буква У (продолжение)
4		Звук и буква А (знакомство)
5		Звук и буква И (знакомство)
6		Звук и буква Э
7		Звук и буква О
8		Звук и буква О в конце слова
9		Звук О в середине слова
10		Согласные звуки. Согласные буквы. Звук и буква М (знакомство)
11		Звук и буква Ы (знакомство)
12		Звук и буква П (знакомство)
13		Звук и буква Т (знакомство)
14		Звук и буква К
15		Звуки и буквы К - Т
16		Деление на слоги.
17		Звук и буква Х ( знакомство ).
18		Звук и буква Х ( продолжение ).
19		Звуки К – Х.
20		Звук и буква С ( знакомство ).
21		Звук и буква С ( продолжение ). Деление на слоги.
22		Звук Сь ( знакомство ).
23		Дифференциация С – Сь.
24		Звук и буква Н ( знакомство ).
25		Звук и буква Н ( продолжение ).
26		Звук Нь.
27		Дифференциация Н – Нь.
28		Звук и буква З ( знакомство ).
29		Дифференциация С – З.
30		Звук Зь ( знакомство ).
31		Дифференциация З – Зь.
32		Дифференциация С – З, Сь – Зь.
33		Звук и буква Ш ( знакомство ).
34		Звук и буква Ш ( продолжение ).
35		Слог ШИ ( знакомство ).
36		Слог ШИ ( продолжение ).
37		Дифференциация С – Ш.
38		Дифференциация С – Ш ( продолжение ).
39		Звук и буква Л ( знакомство ).
40		Звук и буква Л ( продолжение ).
41		Звук Ль ( знакомство ).
42		Звук Ль (продолжение ).
43		Дифференциация Л – Ль.
44		Звук и буква Р ( знакомство ).
45		Звук и буква Р ( продолжение ).
46		Звук Рь.
47		Дифференциация Р – Рь.
48		Дифференциация Р – Л.
49		Дифференциация Рь – Ль.
50		Звук и буква В.
51		Звук Вь.
52		Дифференциация В – Вь.
53		Звук и буква Ж.
54		Слог ЖИ.
55		Дифференциация Ш – Ж.
56		Слоги ЖИ – ШИ.
57		Дифференциация З – Ж.
58		Звук и буква Б.
59		Звук Бь.
60		Дифференциация Б – Бь.
61		Дифференциация Б – П, Бь – Пь.
62		Звук и буква Г.
63		Звук Гь.
64		Дифференциация Г – Гь.
65		Дифференциация К – Г, Кь – Гь.
66		Звук и буква Д.
67		Дифференциация Д – Дь.
68		Звук Ть.
69		Дифференциация Т – Ть, Д – Дь.
70		Звук и буква Й.
71		Дифференциация И – Й.
72		Звук и буква Ц.
73		Дифференциация Ть – Ц.
74		Звук и буква Щ.
75		Звук и буква Ч.
76		Звуки и буквы Ц, Ч, Щ.
77		Буква Ь.
78		Буква Я.
79		Буква Ю.
80		Буква Е.
81		Буква Ё.
82		Буква Ф. Звуки Ф – Фь.
83		Буква Ъ.

Календарно – тематический план по начальным основам математики

подготовительной к школе группы

№	Число	Тема
1		Число О. Понятия «длиннее/короче»
2		Число и цифра 1. Понятие «ряд»
3		Закрепление изученного. Понятия «больше/меньше»
4		Число и цифра 2. Закрепление понятий «больше/меньше». Знаки /
5		Закрепление изученного.
6		Число и цифра 3.
7		Закрепление изученного. Геометрические фигуры.
8		Число и цифра 4. Закрепление понятий «больше/меньше».
9		Закрепление изученного.
10		Число и цифра 5. Закрепление названий и видов геометрических фигур.
11		Закрепление изученного.
12		Число и цифра 6. Закрепление понятия «ряд».
13		Числа от 1 до 6. Состав чисел 4, 5, 6.
14		Число и цифра 7. Закрепление понятий «больше/меньше». Знаки /
15		Закрепление пройденного.
16		Число и цифра 8. Закрепление понятий «больше/меньше». Знаки . Закрепление названий и видов геометрических фигур.
17		Знакомство со знаком +.
18		Число и цифра 9. Закрепление понятия «ряд», «соседи числа».
19		Знакомство со знаком - .
20		Число 10.
21		Понятия «увеличить на / уменьшить на…». Закрепление пройденного.
22		Сложение и вычитание вида ….+ 1; …..- 1.
23		Сложение и вычитание вида ….+ 1 + 1; …..- 1 - 1.
24		Закрепление понятий «увеличить на / уменьшить на…».
25		Закрепление пройденного.
26		Закрепление сложения и вычитания вида ….+ 1; …..- 1.
27		Закрепление сложения и вычитания вида ….+ 1 + 1; …..- 1 - 1.
28		Повторение и обобщение изученного по теме «Числа и цифры от О до 10».

Развитие речи, первичных математических навыков и творческих способностей*

№	Тема	Направление работы
		Познавательный аспект	Развивающий аспект
1	Итак, мы начинаем…	Что ждет будущих учеников в школе	Развитие внимания, зрительной памяти, логического мышления, конструкторских способностей, рефлексии
2	Чему учат в школе?	Зачем нужно учиться	Развитие внимания, слуховой памяти, логического мышления, воображения, конструкторских способностей, рефлексии
3	Семицветная дуга	Семь цветов радуги. Краткое содержание сказки В.Катаева «Цветик – семицветик»	Развитие внимания, мышления, памяти, рефлексии
4	Развиваем фонематический слух	Что такое фонематический слух. Рифма.	Развитие внимания, фонематического слуха, мышления, воображения, рефлексии
5	Поговорим о временах года	Отличительные особенности четырех времен года	Развитие внимания, слуховой памяти, мышления, воображения, речи, рефлексии
6	Осень	Отличительные особенности осени как времени года	Развитие внимания, слуховой и зрительной памяти, мышления, воображения, речи, фонематического слуха, рефлексии
7	Зима	Отличительные особенности зимы как времени года	Развитие внимания, мышления, воображения, чувство рифмы, конструкторских способностей, рефлексии
8	Весна	Отличительные особенности весны как времени года	Развитие внимания, памяти, мышления, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии
9	Лето	Отличительные особенности лета как времени года	Развитие внимания, мышления, слуховой памяти, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии
10	Дни недели	История возникновения названий и порядок следования дней недели	Развитие внимания, мышления, слуховой и смысловой памяти, мышления, чувства рифмы, рефлексии
11	Развиваем мелкую моторику	Упражнения для укрепления мелкой моторики рук	Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, памяти, рефлексии
12	Размеры предмета	Сравнение предметов по разным признакам: длине, ширине, толщине, высоте, глубине	Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве зрительной памяти, рефлексии, расширение словарного запаса
13	Геометрические фигуры	Точка, линия, прямая, треугольник, квадрат, прямоугольник, круг. Понятия «лево – право», «верх – низ». Виды углов.	Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, рефлексии
14	Развиваем воображение и фантазию	Чем отличается воображение от фантазии	Развитие воображения, фантазии, внимания, слуховой памяти, чувства рифмы, речи, рефлексии
15	Трудные задания от Василисы Премудрой	Василиса Премудрая – героиня русских народных сказок	Развитие внимания, логического мышления, чувства рифмы, зрительной памяти, артистических способностей, рефлексии
16	Развиваем речь	Антонимы – слова «наоборот»	Развитие внимания, мышления, ориентации в пространстве, воображения, речи, рефлексии
17	Домашние животные	Разнообразие домашних животных, их роль в жизни человека	Развитие внимания, мышления, конструкторских и артистических способностей, воображения, речи, фонематического слуха, смысловой памяти, рефлексии
18	Дикие животные	Разнообразие диких животных. Экзотические животные. Сведения о жирафе	Развитие внимания, мышления, чувства рифмы, слуховой памяти, чувства рифмы, рефлексии
19	Предмет в пространстве	Место предметов в пространстве, их взаимное расположение, направление движения	Развитие внимания, логического мышления, ориентации в пространстве, смысловой памяти, рефлексии
20	Эстафета занимательных заданий		Развитие внимания, быстроты реакции, логического мышления, зрительной памяти, фонематического слуха, конструкторских и артистических способностей, воображения, фантазии, рефлексии
21	Трамвайчик «Первоклашка»	Качества личности, необходимые ученику	Развитие воображения, внимания, логического и образного мышления, ориентации в пространстве, фонематического слуха, мелкой моторики рук, рефлексии
22	Тестируем и тренируем Внимание	Тест на определение объёма внимания и его концентрации	Развитие внимания, мышления, памяти, рефлексии
23-24	Тестируем и тренируем мышление	Тесты на определение умения различать существенные несущественные признаки предметов и умение исключать лишнее понятие из группы однородных	Развитие внимания, мышления, быстроты реакции, речи, памяти, рефлексии

*Включено в занятия по обучению грамоте и математике.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Технические средства

-персональный компьютер (ПК);

-классная доска;

-куклы, мягкие игрушки, мяч, раздаточный индивидуальный материал, касса букв, касса цифр и знаков;

-дидактический материал по темам занятий.

Список использованной литературы:

1.       Бардышева Т.Ю. Тетрадь логопедических заданий. Подготовительная к школе группа. – М., 2009

2.       Бугрименко Е.А., Цукерман Г.А. Чтение без принуждений. – М., 1993

3.       Волина В.В. Занимательное азбуковедение. – М., 1991

4.       Гаврина С.Е. Школа для дошколят. Учимся считать. Рабочая тетрадь. – М. 2016

5.       Гаврина С.Е. Школа для дошколят. Учимся решать задачи. Рабочая тетрадь. – М. 2016

6.       Диагностика готовности к чтению и письму детей 6 – 7 лет. Рабочая тетрадь. М.: Ювента, 2016

7.       Журова Е.Н., Варенцова Н.С., Дурова Н.В. Невская Л.Н. Обучение дошкольников грамоте. – М.: Школа-Пресс, 1998

8.       Зак А. Путешествие в Сообразилию, или Как помочь ребенку стать смышленым. – М,А 1997.

9.       Запоминаю буквы. Рабочая тетрадь. М.: Ювента, 2016

10.   Колесникова Е.В. Развитие звуко-буквенного анализа у дошкольников. – М.: Акалис, 1996.

11.   Колесникова Е.В.  Развитие звуко-буквенного анализа у детей 5-6 лет. Сценарии учебно-игровых занятий. М.: Ювента, 2001

12.   Колесникова Е.В. Программа «От звука к букве». Обучение грамоте детей дошкольного возраста. – М.: Ювента, 2005. – 48 с.

13.   Морозова Т.Н. Обучение детей грамоте. – Тула, 1993

14.   Нечаева Н.В. Обучение грамоте. – М., 1993

15.   Никитин Б.П. Развивающие игры. – М., 1981.

16.   От звука к букве. Демонстрационный материал. М.: Гном и Д, 2001

17.   Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. – М., 1992

Краткое описание документа:

Рабочая программа «Предшкольная пора» предназначена для детей старшего дошкольного возраста и рассчитана на 2 часа в неделю. Рабочая программа создана на основе федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Требования стандарта к результатам освоения программы представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования, которые представляют собой социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка на этапе завершения уровня дошкольного образования. Программа составлена на основе программы «Подготовка к школе» из серии «Преемственность» авторы Федосова Н.А., Комарова Т.С. и др.